精品解析：福建省泉州市惠安县第四片区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋季七年级期中教学素质联合拓展活动语文试题 （答卷时间：120分钟；总分：150分） ★温馨提示：所有答案都必须填在答题卡相应的位置上，答在本试卷上一律无效。 出入中学，学习生活翻开了新的一页，你一定认识不少新同学，与同学交往，结为朋友，是需要真诚与爱心的，学校准备开展以“交友之道”为主题的活动，请你参加。 【活动一】徜徉诗海，感受友情 1. 请补写出诗文中的空缺部分。 在中国文化传统中，友情与诗紧密结合，成为生活不可或缺的一部分。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用奇特想象，用“我寄愁心与明月，①_____”诗句表达自己对友人的关怀。有的诗人，如曹操，他在《观沧海》中用“日月之行，若出其中；②_____，③_____”诗句，让人感受到磅礴大海、吞吐日月星辰、包容天地的雄伟气概，可与之为友；有的诗人，如马致远，独立深秋晚景，心怀对温馨家庭的渴望，在《天净沙・秋思》中写下“④_____，⑤_____”名句，可与之为友；有的诗人，如王湾，托雁送乡书，寄乡情，写下“⑥_____，⑦_____”名句，可与之为友。而似孔子及其弟子，在《论语》中语录“⑧_____，切问而近思”表达仁德之道，用“⑨_____，思而不学则殆”阐明学习要做到学思结合之哲理，用“三人行，⑩_____焉”强调不断向周围的人学习之正理，此圣人仁士则是可交为至友并敬为上宾。 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 星汉灿烂 ③. 若出其里 ④. 夕阳西下 ⑤. 断肠人在天涯 ⑥. 乡书何处达 ⑦. 归雁洛阳边 ⑧. 博学而笃志 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 必有我师 【解析】 【详解】注意“郎”“烂”“涯”“雁”“笃”“罔”等字词的写法。 【活动二】踏入校园，结识友情 2. 阅读下面一段文字，完成各题。 初入中学，开学的走廊人声①dǐng fèi（ ），我攥着课本在教室门口甲_____（A.徘徊B.彷徨），陌生的面孔让我茫然无措，心里像缺了角的拼图，找不到②着（ ）落。直到她笑着指我，用《论语》批注：“‘有朋自远方来’，我们一起学呀。”暖意忽然漫开。我们曾在晨读时共读“十五志于学”，让困惑与理想在讨论中轻散；在春雨里，我们曾轻诵“盼望着，盼望着”，让友情期待在诗意里；我们曾并肩徜徉在银杏道，看夕阳染黄书页，像《散步》里的并肩，让寻常日子也气象万千。原来交友如《往事依依》里的星光，是让乙_____（A.漂泊 B.飘荡）的心有了着落，让孤单的时光都成了风景。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①人声dǐng fèi（ ）②着（ ）落 （2）结合语境选择合适的词语。（只填序号） 甲_____（A.徘徊B.彷徨） 乙_____（A.漂泊B.飘荡） （3）联系上下文，修改文中画波浪线一句，使上下文语流顺畅。 【答案】（1） ①. 鼎沸 ②. zhuó （2） ①. A ②. A （3）我们曾在春雨里轻诵“盼望着，盼望着”，让友情与期待在诗意里漫开。 【解析】 【小问1详解】 第一空：注意“鼎沸”的写法。 第二空：注意“着”的读音。 【小问2详解】 第一空：“徘徊”指在一个地方来回地走，侧重于具体的动作。“彷徨”指犹豫不决，不知往哪个方向去，侧重于内心的迷茫与不安。前文“初入中学”“陌生的面孔让我茫然无措”，以及横线前的具体地点“在教室门口”，此处刻画的是主人公因面对陌生环境而不知所措，在门口来回走动的动作，因此选“徘徊”。 第二空：“漂泊”指随波浮动，比喻生活不固定，东奔西走，引申指心灵没有归属感。“飘荡”意思是在空中随风摆动或在水面上随波浮动，侧重于物理状态上的悬浮不定。横线后的中心语是“心有了着落”，结合前文“心里像缺了角的拼图，找不到着落”，此处强调的是内心因陌生而感到空虚无依的状态，因此选“漂泊”。 【小问3详解】 原句主要存在语序不当和表意不清的问题：“在春雨里”置于句首，与前文“我们曾在晨读时共读……”的句式不平行；“友情期待”并列关系不清，“在诗意里”后缺少与之搭配的动词，表意不完整。修改时，应将“在春雨里”移到“我们曾”之后；将“友情期待”改为“友情与期待”，使并列对象明确，并补出“漫开”，从而与前文“让困惑与理想在讨论中轻散”构成“我们曾＋在特定场景＋动作，让＋对象＋在某种状态/氛围＋发展”的排比结构。 【活动三】得体交流，共叙友情 3. 古人朋友相交，特别注重礼貌用语，下面友人间的对话，使用敬辞和谦辞正确的一处是（ ） A. 朋友甲：久仰愚兄之才，改日定到寒舍拜访。 B. 朋友乙：鄙人不才，欢迎光临小店一叙。 C. 朋友甲：届时携小儿一同前往，聆听兄长拙见。 D. 朋友乙：劳驾贤弟与贤侄一并光顾奉陪，荣幸之至。 【答案】B 【解析】 【详解】A.“愚兄”是谦辞，只能用来称呼自己，不能称呼对方；“寒舍”是谦辞，指自己家，不能说去别人家叫“寒舍”； C.“拙见”是谦辞，指自己粗浅的看法，不能用来称呼对方的见解，应使用“高见”； D.“奉陪”是谦辞，是自己陪伴别人，不能说别人来“奉陪”；“光顾”多用于商家欢迎顾客，此处友人间使用不合适。 【活动四】综合体验，亲近友情 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”少年的成长，离不开朋友的陪伴。何谓朋友？如何交朋友？请阅读下面的材料，完成相关任务。 【材料一】 字源 朋 “朋”的甲骨文写法 友 “友”的甲骨文写法 【材料二】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” ——《世说新语·德行》 4. 下列对于材料一中两个甲骨文汉字说法错误的一项是（ ） A. “朋”的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，这种并列关系的寓意是关系平等，志同道合。 B. “朋”是象形文字，形似“拜”，寓意是结拜的兄弟。 C. “友”的甲骨文像两只方向相同的手，其寓意是关系紧密、相互帮助。 D. 甲骨文“朋”“友”语义相近，是同义词。 5. 材料二中管宁“割席断交”的做法在同学中引发争论，有的赞同，有的不赞同，请谈谈你的看法。 6. 请完善下面的一组排比句，作为活动总结，注意语意连贯，句式一致。 同学们，友情是黑暗中的明灯，让你看到一线希望；_____，_____；_____，_____。愿这美好的友情，陪你走过漫漫人生路。 【答案】4. B 5. 示例一：支持管宁的做法。管宁因与华歆在锄菜见金、见轩冕过门时想法不同而不再结友，从中可以看出管宁在交友时有原则，能坚守自己的价值观，选择志同道合的朋友，不随波逐流。 示例二：不赞同管宁的做法。管宁通过“割席断交”的方式表达了自己的不满，但也失去了一个可能的朋友和学习的伙伴。在人际交往中，我们应该更加宽容，尝试通过沟通来解决问题，而不是轻易地放弃友情。 6. ①. 示例：友情是焦渴时的甘泉 ②. 让你尝到一丝清甜 ③. 友情是冬夜里的暖茶 ④. 让你感到一阵温暖。 【解析】 【4题详解】 B.“朋”的甲骨文本义是并列的两串贝壳，并非形似“拜”，更非寓意结拜兄弟。因此，选项的表述不符合汉字字源常识。 【5题详解】 答题时，首先要明确立场，亮明观点（赞同或不赞同）；其次，结合材料阐述理由，可从人物性格差异、交友标准、专注度等角度切入，如赞同者看重志同道合，不赞同者认为应包容多元；最后，联系现实生活，升华交友之道。答题时需做到观点鲜明，有理有据，逻辑严密。 示例一：赞同管宁的做法。 我赞同管宁的做法。交友贵在志同道合，管宁淡泊名利、专心治学，而华歆未能免俗、易受外物干扰。两人三观与追求截然不同，勉强相处只会互相消耗。管宁“割席断交”并非无情，而是对交友原则的坚守，体现了“道不同不相为谋”的清醒，这种宁缺毋滥的交友观值得肯定。 示例二：不赞同管宁的做法。 我不赞同管宁的做法。人无完人，华歆虽对世俗名利有片刻心动，但并非大恶之徒，且他捡金后“掷去之”，说明尚有羞耻之心。仅因一次好奇看热闹就彻底否定朋友，未免过于决绝。真正的友谊应包含包容与引导，管宁的做法显得过于清高孤傲，失去了帮助朋友共同进步的机会。 【6题详解】 答题需三步走：第一步，拆解例句结构，把握“友情是+修饰语+喻体，让你+动词+结果”的固定句式。第二步，选取贴切的喻体（如清泉、避风港等），并匹配对应的作用（如滋润心田、遮挡风雨），确保比喻与后续作用逻辑严密。第三步，结合“活动总结”的语境，紧扣“友情”主题，保持语意连贯、情感一致，确保补写句子与原句构成排比。 示例：友情是寒冬里的暖阳，让你感到一阵暖意；友情是困境中的扶手，让你获得一份力量。 【点睛】参考译文： 【材料二】管宁和华歆一起在园子里锄地种菜，看见地上有一小片金子，管宁依旧挥动锄头，把它看得跟瓦片石头一样（毫不在意），华歆却捡起金子，然后才把它扔出去。他们又曾经同坐在一张席子上读书，有官员乘坐着华丽的车马从门前经过，管宁照旧读书，华歆却放下书本跑出去看。管宁于是把席子割开，分开座位，对华歆说：“你不是我的朋友了。” 【活动五】寻踪名著，探寻友情 七年级开展以“感悟鲁迅初心·体察西游友情”为主题名著分享活动。按要求回答问题。 7. 同学读完《朝花夕拾》后认为“鲁迅也有朋友圈”，并就此进行了探究。下面是所画的思维导图，请补充完整，并选其一说明此人可列入鲁迅良师益友群的理由。 我选择_____（填人名），理由：______________________________ 8. 《西游记》中唐僧师徒在取经途中历经九九八十一难，也结识了许多志同道合的友人，这些角色或为凡人、或为神仙、或为修行者，均在关键时刻给予帮助或建立深厚情谊。请仿照示例另举一例。 示例： 与凡人结友 唐僧初出长安，在两界山遇猛虎，被猎户刘伯钦救下。刘伯钦不仅款待唐僧，还亲自护送他至五行山（孙悟空被压之地），并协助唐僧揭下山顶符咒，使孙悟空重获自由。刘伯钦是唐僧踏上取经路后的首位凡人友人，其淳朴善良与仗义相助，为唐僧的西行之旅奠定了温暖开端。 举例： 与_____结友 【答案】7. ①. 示例一：① “藤野先生”。 ②. 在《藤野先生》中，鲁迅详细地记述了在日本仙台学医时的老师藤野先生。藤野先生对鲁迅的学业十分关心，他认真地批改鲁迅的讲义，纠正他的解剖图等，藤野先生没有民族偏见，他对鲁迅的帮助和教诲让鲁迅深受感动。 示例二：② “范爱农”。在《范爱农》一文中，鲁迅描写了与范爱农的交往过程。他们在日本留学时相识，开始两人有误会，但回国后在革命浪潮中又有了联系。范爱农是一个觉醒的知识分子，他们有共同的理想和对社会变革的期望，虽然范爱农的结局是悲惨的，但鲁迅对他有着深厚的感情，把他当作朋友，因此范爱农属于鲁迅“益友群”。 8. 示例：与神仙结友。唐僧师徒被黄眉老怪困在小雷音寺，弥勒佛前来相助。弥勒佛设计引诱黄眉老怪，亲手收服自家下凡作乱的童子，救出被困的师徒与各路神将。弥勒佛心怀悲悯，及时出手化解危机，是取经路上的神仙友人，帮助师徒破除险境，保障取经大业继续向前。 【解析】 【7题详解】 先回顾《朝花夕拾》人物，思维导图分为良师群、益友群。良师群已有寿镜吾先生，①填写藤野先生；益友群已有阿长，②填写范爱农。再结合原著情节，筛选人物事迹，抓住人物对鲁迅的影响，阐述归入良师或益友群的理由，紧扣良师（教诲指引）、益友（精神共鸣）的特点组织语言。 示例一：我选择藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师。他不歧视身为中国学生的鲁迅，认真帮鲁迅修改讲义，细心纠正解剖图，还关心鲁迅的实习，询问中国女人裹脚。在当时充满民族偏见的环境下，藤野先生正直热忱、没有民族歧视。他的尊重与教诲温暖了鲁迅，给予鲁迅精神力量。即使多年之后，鲁迅依旧怀念他，将他的照片挂在书桌前激励自己，所以藤野先生属于鲁迅的良师。 示例二：我选择范爱农。《范爱农》记叙鲁迅与范爱农的交往。两人最初在日本产生误会，互相反感。回国重逢后，两人理解彼此，成为知己。范爱农是正直爱国的知识分子，憎恨黑暗社会，向往革命。他们一同教书，畅谈理想，有着相同的报国心愿。辛亥革命后范爱农受尽排挤，最终落水身亡。鲁迅十分悲痛，写下文章怀念他。范爱农和鲁迅精神相通，是能够交心的朋友，所以归入益友群。 【8题详解】 先确定人物身份，选取《西游记》中帮助师徒取经的人物，概括相遇场景、人物行为，点明人物情谊与作用。仿照示例结构，先点明类别，简述相遇、事件，最后分析人物品质与对取经团队的意义，语言风格和篇幅匹配示例，保证情节准确。 示例一：与神仙结友 唐僧师徒途经火焰山受阻，得到灵吉菩萨相助。灵吉菩萨拿出定风丹，助孙悟空抵御铁扇公主的芭蕉扇狂风，助力师徒跨越火焰山难关。灵吉菩萨心怀慈悲，出手相助，是取经路上仗义出手的神仙友人，帮师徒化解重大劫难，继续西行。 示例二：与修行者结友 唐僧师徒路过万寿山五庄观，与镇元大仙不打不相识。悟空推倒人参果树，闯下大祸，多方寻访救活仙树。镇元大仙敬佩悟空守信重诺，与孙悟空结为兄弟。镇元大仙身为地仙之祖，重情重义，是取经路上结交的修行友人，二人的情谊化解矛盾，让师徒顺利离开五庄观。 【活动六】漫步诗径，赏析友情 阅读诗歌，完成下面小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 杜甫以“落花时节”烘托重逢时的萧瑟氛围，景中藏情，暗示“盛世凋零”。 B. “岐王宅里寻常见”中“寻常”指“经常、屡次”，“崔九堂前几度闻”中“几度”指“几次、多次”。 C. 诗中“岐王宅”“崔九堂”两处地点既交代诗人与李龟年相逢的地点，又象征盛唐的繁华文化景象。 D. 这首诗的情感基调是激昂慷慨的。 10. 诗中“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”与“正是江南好风景，落花时节又逢君”形成了鲜明的对比，请结合诗句说说这两组句子分别写了什么内容，这样对比有什么作用。 【答案】9. D 10. 示例：通过今昔对比，强烈凸显出盛世凋零、世事沧桑的巨变，抒发了诗人对国运衰微的深沉慨叹和自身身世飘零的悲凉之感。 【解析】 【导语】《江南逢李龟年》以今昔对比贯穿全诗。前两句追忆盛唐时在权贵府邸欣赏李龟年演奏的繁华往事；后两句写乱世江南落花时节二人落魄重逢。借老友偶遇，抒发对世事沧桑、盛世不再的深沉慨叹，语浅而情浓，含蓄蕴藉。 【9题详解】 D.结合“正是江南好风景，落花时节又逢君”可知，这首诗借江南落花时节老友意外相逢，抒发对盛唐衰败、身世飘零的深沉感慨，情感基调沉郁悲凉，并非激昂慷慨。 【10题详解】 结合“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”可知，这两句追忆往昔岁月。当年盛唐太平，杜甫常在岐王、崔九的府邸见到李龟年，多次聆听他的演奏。那时李龟年是红极一时的著名乐师，出入权贵豪门，这两句写出了盛唐时期繁华热闹的景象，是诗人记忆里的太平盛世。 结合“正是江南好风景，落花时节又逢君”可知，写眼前当下的重逢。历经安史之乱，国家由盛转衰，诗人与李龟年都颠沛流离，在江南暮春落花之时偶然相遇。美好的江南春光和凋零落花形成反差，落花既指眼前实景，也暗喻大唐盛世衰败、二人落魄飘零。 今昔对比，昔日繁华盛景和如今落魄凄凉形成强烈反差。抒发诗人对时代变迁、国运衰败的无限感慨，还有个人身世飘零的悲凉，短短二十八字，蕴含深沉厚重的家国沧桑之感。 【活动七】徜徉古道，体验友情 阅读《<论语>十二章》（节选）和《陈太丘与友期行》，完成下面的题目。 【甲】 《〈论语〉十二章》（节选） ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） ④子曰：“饭疏食饮水曲肱而枕之乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 【乙】 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉与人期行相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 11. 解释下列加点字在文中的意思。 ①不亦说乎 说：_____ ②不逾矩 逾：_____ ③与友期行 期：_____ ④元方入门不顾 顾：_____ 12. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）友人惭，下车引之。 13. 请用“/”给下列句子划分停顿。（停顿三处） 饭疏食饮水曲肱而枕之乐亦在其中矣 14. 【甲】【乙】两处选文在为人处世方面给予我们哪些相同的启示？请结合内容具体分析。 【答案】11. ①. 同“悦”，愉快 ②. 越过 ③. 约定 ④. 回头看 12. （1）替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚信了呢？（2）友人感到惭愧，下车去拉元方。 13. 饭疏食/饮水/曲肱而枕之/乐亦在其中矣 14. 示例：（1）守信。《<论语>十二章》中“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”强调了为人应忠诚守信。《陈太丘与友期行》中友人因失信被元方指责“日中不至，则是无信”，可见守信在为人处世中的重要性。 （2）宽容。《<论语>十二章》中“人不知而不愠，不亦君子乎？”体现出一种宽容大度的品德。《陈太丘与友期行》中友人发怒后，元方据理反驳，友人惭而下车引之，元方入门不顾，这一做法从反面来告诉我们要懂得宽容，尤其是对知错就改的人。 （3）反省。《<论语>十二章》中曾子每日反省自己“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”体现了自我反省的重要性。《陈太丘与友期行》中友人因自己的失信和无礼而感到惭愧，这也是一种自我反省。 【解析】 【导语】甲文节选自《〈论语〉十二章》，记录孔子与曾子的言论，围绕治学修身、自我反省、诚信待人、安守本心展开论述；乙文《陈太丘与友期行》讲述七岁元方驳斥失信无礼友人的小故事。两文一为语录说理，一为叙事寓理，共同探讨为人处世的准则，引导我们感悟诚信、自省、守礼的传统美德。 【11题详解】 ①句意：学习知识然后按时温习它，不也很愉快吗？ 说：通假字，同“悦”，愉快。 ②句意：到七十岁做事随心所欲，但不会越过法度。逾：越过。 ③句意：陈太丘和一位朋友相约同行。期：约定。 ④句意：元方径直走进家门，没有回头看（友人）。顾：回头看。 【12题详解】 注意下列重点字词： （1）谋：谋划；忠：竭尽自己的心力；交：交往；信：诚信； （2）惭：感到惭愧；引：拉。之：代指元方。 【13题详解】 句意：吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也存在这简朴的生活当中。“饭疏食”，吃粗粮，这一层写食物；“饮水”，喝冷水，这一层写饮品，前两个短句并列，写饮食粗简，两件独立事情之间断开。“曲肱而枕之”把胳膊当作枕头枕着，写休憩安卧的方式，是又一层独立画面，和前面饮食断开；“乐亦在其中矣”，抒发感悟。前面三句都是客观描述清贫的生活状态，最后一句发表感慨：虽然物质简陋，但自有乐趣。叙事描写结束，引出议论，此处断开。 【14题详解】 （1）守信。结合甲文“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”乙文“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，甲文中曾子把和朋友交往是否诚信作为每日自我反省的一项，直接将“信”作为交友修身的准则。乙文友人跟陈太丘相约正午出行，逾期不到，元方直接点破这就是不讲信用。两文都表明与人交往，坚守诚信是立身根本。 （2）宽容。结合甲文“人不知而不愠，不亦君子乎？”乙文“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”可知，甲句说别人不了解自己，自己却不恼怒，是君子大度宽容的修养。乙文友人已经认识错误、主动示好，元方却头也不回进门。这个情节从反面启示我们：面对知错能改的人，应当保有宽容之心。 （3）反省。结合甲文“吾日三省吾身”乙文“友人惭”可知，甲文中曾子主动每日多次反省自身，属于自觉向内反思。乙文中友人被元方驳斥之后心生惭愧，意识到自己失信、出言骂人的过错，这是受挫之后的自我反省。两文都告诉我们：为人要懂得审视自己的言行，及时发现自身过错。 【点睛】参考译文： 【甲】①孔子说：“学习知识然后按时温习它，不也很愉快吗？有志同道合的朋友从远方前来，不也很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？”（《学而》） ②曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是否诚实守信？老师传授的知识有没有温习实践？”（《学而》） ③孔子说：“我十五岁立志求学；三十岁立身，能坚守本心；四十岁遇事不再迷惑；五十岁懂得天命；六十岁听得进不同意见；七十岁随心所欲，但不会越过法度。”（《为政》） ④孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也蕴藏其中。用不正当手段得来的富贵，对我而言就如同天上浮云。”（《述而》） 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。正午已过，朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久您都没来，他已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午见面。正午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想去拉元方。元方径直走进家门，没有回头看他。 【活动八】回归情感，与往事结友 阅读下面文字，完成小题。 夏老师的情义 ①我仍记得新班主任夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中年男子，大眼睛，高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿，拄着单拐，拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他进门了，脚步声是“笃——咯，笃——咯”。他一开口就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子打消了我们的忐忑心理。 ④作为班主任，在带我们的3年里，夏老师向我们展示了无数技能：作诗、谱曲、弹吉他，甚至踢足球。 ⑤放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判。他当然不可能飞快地跑来跑去，还要拄着拐杖避让孩子们的冲撞，在双方一连串眼花缭乱的过人动作中，判定谁犯规，这本事依旧了得。两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：“裁判开球，夏老师，来一个！”夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛。 ⑥学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，包了全班一半的饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里化成了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的？” ⑦我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔。就在大家喘着粗气，叫嚷着又被草丛里的蚊子叮咬，胡乱拭去额头上的汗水时，忽听夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳。”我们顺着他的指引看去，在操场尽头，下坠的夕阳已经颤悠悠地被明城墙托住了，城墙上的瓦松与芦苇被金橙色的光影镀亮，而在西边的天空上，玫瑰色、金橙色与深紫色的晚霞，像狭长的河流一样铺陈着。这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像光影变幻的魔术。夏老师拄着拐杖，淡淡地说：“很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑧夏老师坦白地告诉我们他当年找工作的坎坷。这名多才多艺却缺失了半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是为了同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼——长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天可以看到小夏老师这样乐观而有情有义地活着，视挫折和嘲弄如无物，能笔直地依照自己的目标成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑨夏老师满怀感激地追忆这一切，他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐。 ⑩夏老师带着我们体验学习与生活的乐趣，感受少年的忧伤与幸福。他说：“我只是将老校长给我的情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己的孩子。” （作者：明前茶摘自《品读》有删改。） 15. 根据提示，补全文中所写夏老师的事例。 夏老师第一次进教室，同学们被逗乐→①______→②______→③______→夏老师追忆往事，让我们明白情义 16. 下列说法错误的一项是（ ） A. 第①段通过正侧面描写，既突出了夏老师出场时的“不怒自威”，又以“微笑”的细节注入亲和力，也为后续情节中师生关系的展开埋下伏笔。 B. 第②段肖像描写，突出夏老师没有左小腿，为下文写夏老师球场表现及被老校长录用埋下伏笔。 C. 第④段既从面上写夏老师多才多能，又引出下文夏老师球场精彩表现这个点。 D. 本文写夏老师的情义，而⑧⑨两段写老校长识才录用夏老师，铺路，定制拐杖等是赘笔，删去主题更突出。 17. 根据提示，赏析下面句子的表达效果。 （1）夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。（赏析加点字） （2）他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着。（赏析修辞手法） 18. 分析文章最后一段的作用。 19. 与“其他班的”老师相比，“我们”为什么更喜欢夏老师，请结合文章内容简要分析？ 【答案】15. ①. 夏老师在足球赛场上，赢得全场喝彩 ②. 夏老师带我们野炊，教我们生活的技能 ③. 夏老师带我们劳动，引导我们欣赏晚霞 16. D 17. （1）三个动词，生动传神地写出了夏老师踢球动作的流畅、熟练、精准，突出了夏老师非比寻常的技能，写出了我们看到夏老师的表现后的惊叹（或凸显夏老师性格中不扭捏、爽朗亲和的一面。） （2）运用拟人的修辞，把饺子人格化（或把“神气活现地站着”和“都扁塌塌地卧着”对比），生动形象地写出（或强调）夏老师包的饺子和”我们”包的饺子不一样，他包的饺子更饱满，表现了夏老师的勤劳能干，我对夏老师的钦佩。（言之成理即可） 18. 总结全文，点明中心，表达了作者对老师的感激与赞美之情；深化主旨（篇末点题），希望人与人之间的美好情义代代传递；照应题目，使结构更完整。 19. 示例：① 夏老师幽默风趣，性格乐观。第一次见面，就用风趣的话语破除了我们内心的忐忑，拉进了和我们的距离。② 他眼光长远、教育有方。秋游时教我们烤肉串、包饺子，注重培养我们的生活自理能力和乐观的心态。③ 他言传身教，善于启发。与我们一起拔草、欣赏晚霞，教会我们如何面对困难，把生活中的磨砺变成财富。④ 他懂得感恩、有爱心。他把老校长对自己的信任和爱心奉献给我们，传递给我们。 【解析】 【导语】《夏老师的情义》是一篇饱含温情的记叙文，文中身有残疾的夏老师乐观开朗、多才多艺。文中记叙了他踢球、野炊、拔草看晚霞等一件件温暖小事，将老校长传递给他的善意与情义，又传递给学生。文章歌颂真诚美好的师生情义，启发我们学会在磨砺中发现生活里的幸福与美好。 【15题详解】 第一空，结合第⑤段“夏老师不扭捏，也不推辞……场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛”可知，本段写放学后男生开展足球对抗赛，夏老师担任裁判，在同学们起哄邀请下亲自射门。即使左腿截肢依靠拐杖行动，依然流畅完成射门动作，收获全场喝彩。这件事展现夏老师多才多艺、洒脱大方，是进教室之后记叙的第一件核心事件。 第二空，结合第⑥段“学校组织秋游，别班的老师在耳提面命‘要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文’……他包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着”可知，秋游时其他老师一心盯着安全、布置作文任务，夏老师跳出应试思维，带大家体验野炊，手把手教学野外生火、包饺子，传授课本之外的生活本领，体现夏老师独特的教育理念，为第二个事例。 第三空，结合第⑦段“夏老师拄着拐杖与我们一起拔……忽听夏老师喊了一声：‘看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳。’”可知，开学操场拔草劳动，所有人疲惫烦躁，夏老师没有一味催促埋头干活，主动叫停劳动，带领学生欣赏晚霞，借晚霞开导学生懂得发现苦难之中的美好，重在精神启迪，是第三个事例。 【16题详解】 D.结合第⑧-⑨段可知，这两段绝非赘笔，不能删除。全文的核心词是“情义”，这两段交代情义的源头：老校长不以身体缺陷歧视夏老师，赏识他的品格，为他铺路、定制拐杖，向夏老师传递善意。夏老师正是因为受到老校长的恩情，才将这份温暖传递给班里的学生。交代情义的来源，让文章主题有根基，更加厚重。删掉之后，“情义”就缺少来由，人物形象单薄。 【17题详解】 （1）该句中“夹紧”“猛射”“跳开”三个词语属于动作描写，精准捕捉夏老师射门的一连串动作。“夹紧”写出他先固定好拐杖稳住身体，做好发力准备；“猛射”体现出动作干脆有力；“跳开”写出射门之后迅速调整姿态，保障身体平稳。整套动作一气呵成，丝毫没有因为左腿残疾而笨拙。既突出夏老师踢球技艺高超、多才多艺，又刻画出他大方洒脱、不拘束的性格，也侧面表现出在场同学们目睹这一幕时的震惊、敬佩。 （2）这句话同时使用拟人修辞和对比手法。拟人：将饺子赋予人的神态与动作，“神气活现”本用来形容人的精神饱满，“站着”“卧着”是人的姿态，用来描写饺子，生动鲜活。对比：把夏老师包的饱满挺立的饺子，和我们包的扁扁塌塌的饺子两两对照。两种饺子形态差距明显，直观凸显夏老师动手能力强、心灵手巧。语言活泼，富有画面感，字里行间流露“我们”对夏老师由衷的欣赏与敬佩。 【18题详解】 结合尾段可知，①结构层面：收束全文，对上文踢球、野炊、拔草赏晚霞几件事进行总结概括；照应标题《夏老师的情义》，呼应全文核心关键词，首尾圆合，文章结构完整。②内容层面：解开悬念，点明文中情义的来处——老校长善待夏老师，夏老师承接这份恩情，再传递给自己的学生，讲清情义的传递链条。③主旨层面（深化中心）：不只是写一位好老师，更是赞美善意与情义代代相传的美好。夏老师以身作则，教会学生感受幸福、传递温暖，升华文章立意。④情感层面：抒发作者对夏老师深深的感激、赞美之情。 【19题详解】 ①性格亲和幽默，懂学生心理。结合第③段可知，第一次进教室，用幽默的话语调侃自己脚步声大，打消了新班主任登场时同学们紧张忐忑的心理，一下子拉近师生之间的距离，没有高高在上的架子。 ②教育理念与众不同，重视实践。结合第⑥段可知，其他老师秋游优先考虑安全、惦记着布置作文任务，把秋游当作写作素材；夏老师跳出应试思维，抓住机会带学生体验野外生存，教辨别风向、砌灶、包饺子，传授课本之外的生活技能，让学生真切体验生活乐趣。 ③善于精神引领，教会学生感知幸福。结合第⑦段可知，拔草劳动辛苦，蚊虫叮咬，所有人身心疲惫。夏老师没有只催促大家埋头干活，主动叫停，引导学生欣赏晚霞。借景色开导学生：人生不只有磨难辛苦，也要主动发现生活里的美好奖赏，教会学生乐观看待磨砺，滋养学生的心灵。 ④心怀感恩，言传身教传递情义。结合第⑧-⑩段可知，夏老师不忘老校长对自己的知遇、帮扶之恩，他把收到的善意，化作日常里对学生的温柔与陪伴，以身作则，把这份珍贵的情义传递给学生，用行动教会学生心怀温暖。 【活动九】回归自然，与春结友 比较阅读朱自清的《春》和韩少华的《寻春》，回答下列问题。 寻春（韩少华） ①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许早春的景色过于素淡了，可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜漫步、沉思。 ②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方，春天必在那里。 ③不上田间小路，我只朝着旷野走去。微风挟着寒意卷地而来，这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见。 ④穿疏林，过小桥。桥下流水无声，慢吞吞地，仿佛才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑还没散尽。我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是既来之，则安之——走吧。 ⑤渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧，近前转身坐定了。无意间，向着来路抬眼一望：远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？我猛地站起来，朝着那片草色奔去。 ⑥小桥下，流水依然迟迟；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子一同飞去了？ ⑦哦，这不正是“草色遥看近却无”！ ⑧重又跑回山脚下的大石跟前。转身再放眼望去，可不，那疏林边草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”，这早春草色为什么只可遥看呢？说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽就算是一个个微绿的质点吧。那么这十里平川尽收眼底，那质点也该不可胜数了。无数个微绿的质点横行纵漫，就密了；草色也浓了。瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴被欣欣然的生机淹没了。 ⑨一霎间，这一抹新绿占据了我的心，涂染我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。 ⑩真的，就连野游都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面看到无边的春色。那么，对于生活呢？在人生的道路上，总会有阴霾、霜雪。但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。 ⑪心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上也将立刻消融。如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 20. 下列关于《春》和《寻春》两文说法错误的一项是（ ） A. 《春》按盼春、绘春、颂春思路展开，而《寻春》则按“出了城，朝着旷野走去，穿疏林，过小桥，到了山脚下，奔向林边旷地，重回山脚下的大石前”寻春游踪行文。 B. 《春》借助人的感官多方位状物，绘出春回大地，万物复苏之美；《寻春》运用象征手法，“春”象征希望，“新绿”象征新生，“寒雪”象征困境，将自然观察、心理活动与人生感悟融为一体。 C. 《春》与《寻春》两文开头都从激越奔放的感叹、如痴如醉的迷恋起笔描绘春景。 D. 《寻春》以“寻觅春色”为线索，以第一人称“我”的视角展开叙述。 21. 品读下面句子，联系语境，按要求作答。 （1）春天，悄悄儿地飞落在林边了？（体会加点字词的表达效果） （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （《春》连用三个比喻句结尾，从内容含义、结构、三者内在关系中选择一个方面加以赏析） 22. 下面对于第⑤⑪段划波浪线句子做的朗读设计，说法错误的一项是（ ） ①仔细看去，还含着几分鹅黄——好新鲜。 ②这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 A. 将“好嫩”“好新鲜”连读，可以更好地表达出作者看到一片新绿后的惊喜之情。 B. “还”与“含”中间停顿，突出强调新绿不掺杂的鲜嫩。 C. 重读“铿锵作响”可以突出步伐坚定、有力的特点，重读“应声怒放”可以突出花蕾绽放时充满生机的特点。 D. 重读“铿锵作响”“应声怒放”可以更恰当地表现出作者积极向上的态度，对未来充满自信、希望的情态。 23. 理解文章第⑩段划横线句子的含义。 而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。 【答案】20. C 21. （1）“飞”运用了拟人的修辞手法，是“轻盈地飞翔”的意思，生动形象地写出了春天来得迅速、来得轻快的特点，表现了春天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉之情。 （2）内容含义： 示例一：三个比喻句不仅描绘了春天的外在之美，更挖掘了其内在的生命哲学——春天是自然的馈赠，更是激励人们“上前去”的精神象征，余韵悠长，催人奋进。 示例二：三个比喻从小到大、由弱到强的成长来表现春天发展的动态过程，生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望。 结构：示例一：三个递进式比喻收束全文，将春天的特质与生命力推向高潮，既生动形象又富有哲理。 示例二：“生长着”呼应前文“一年之计在于春”，“小姑娘”展现春天从“孕育”到“展现魅力”的过程，层次更丰富；将春天比作“健壮的青年”，强调其“力量”“担当”与“引领性”，将个人对春天的感知升华为集体对未来的信念。 三者内在关系： 示例一：三个比喻句以“娃娃—小姑娘—青年”的人生成长阶段为暗线，喻早春、仲春、晚春，既贴合春天从“萌芽→绽放→强盛”的自然时序，又赋予春天以“新生的希望→美丽的活力→奋进的力量”的精神内涵。 示例二：三者一脉相承，从新（诞生）、美（成长）、力（发展）三方面歌颂春天。 22. B 23. 在面临困难、挑战时，局限于眼前的困境，要保持乐观的心态寻找希望（或找到最初的梦想），用积极的态度去呵护、实践这份希望（或梦想），那么就能克服眼前的困境，最终就能拥有充满光明与生机的丰盈内心世界。 【解析】 【导语】本文以城郊寻春为线索，捕捉早春草色遥看近却无的独特景致，笔触清淡细腻、意境悠远。文章由实景寻春层层递进，借早春微绿的生机，托物喻理，由自然春景升华至人生哲理：心怀春光、放眼长远，便能冲破人生阴霾与霜寒。相较于《春》的热烈明媚，本文早春素淡含蓄，兼具写景美感与深刻的人生启迪。 【20题详解】 C.根据《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”可知，运用反复手法，情感热烈激越，满怀对春天的期盼。根据《寻春》第①段可知，本段语调清淡、内敛，重在沉思，并不是激越奔放的感叹。两文开头情感风格不一样。 【21题详解】 （1）“飞”字，把春天当作可以飞翔的生命体，运用拟人。“飞”有轻盈、悄然而至之意。前文一路寻春，满眼都是衰草，本以为寻不到春色，抬眼忽见远处林间一抹新绿。一个“飞”生动写出早春悄然而至、轻快灵动的特点，写出春色突如其来带给“我”的意外惊喜，表达作者寻觅到春的踪迹时的欣喜之情。 （2）三者内在关系角度：三个比喻以“娃娃—小姑娘—青年”人的成长阶段为线索，分别对应早春、仲春、晚春。“刚落地的娃娃”突出春天万物新生；“小姑娘”写出春天明媚美好；“健壮的青年”写出春天充满力量。三者顺序不能调换，一脉相承，依次从新、美、力三个角度歌颂春天，对应春天萌芽、绽放、强盛的生长过程。 内容含义角度：三个比喻句不仅描绘春天外在的美丽景色，更挖掘内在生命哲理。春天不只是自然景物，更是催人奋进的精神象征。作者借娃娃、小姑娘、青年的形象，写出春天由弱到强的动态成长过程，表现春天蓬勃旺盛、不可遏制的创造力与无限希望。 结构角度：这三组递进式比喻放在文章末尾，收束全文，把春天的生命力推向高潮。前文细致描绘春草、春花等春景，结尾由写景转入抒情升华。“生长着”呼应前文“一年之计在于春”；“健壮的青年”一句升华主旨，由欣赏春景上升到催人奋进，让文章结构完整，富有哲理。 示例：三个比喻以人的成长阶段为序，从娃娃、小姑娘到健壮青年，层层递进。分别赞美春天的“新”“美”“力”，对应春天萌芽、绽放、蓬勃生长的动态过程，生动展现春天不断生长、充满活力的特点，抒发作者对春天的热烈赞美。 【22题详解】 B.根据“仔细看去，还含着几分鹅黄”，“还含着”是谓语部分，语义紧密相连。朗读时不能在“还”“含”中间停顿，此处停顿会打断语句，破坏句意，无法突出鲜嫩。 【23题详解】 这句话运用了比喻（双关）的写法。“风雪弥天”表层指自然界漫天风雪的寒冬，深层比喻人生路上遇到的挫折、磨难与困境。“最初的一抹新绿”表层指旷野上刚刚萌发的早春小草，深层比喻人心中的希望、信念。“用自己的心去暖它，催促它”指用心呵护、坚守心中的希望，不断努力。“芳草连天、艳阳满地的内心世界”比喻丰盈明亮、充满力量的精神境界。作者由寻春的感悟升华到人生哲理：当我们身处逆境，只要在心底守住希望，用心守护这份希望，积极坚持下去，就能冲破磨难，拥有光明丰盈的内心。 【活动十】放飞自我，以文交友 24. 阅读下面的文字，按要求完成作文。 交友得做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。管鲍之交，择善而从。生活中，我们也会碰到形形色色的朋友，也许他让你快乐，让你感动，让你崇敬…… 请以《那个让我_____的朋友》为题，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）600字左右；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 那个让我敬佩的朋友 暮色漫过教学楼的时候，我看见她蹲在花坛边，手里攥着小铲子，一点点把被踩踏歪倒的小月季扶正。她是我的朋友小瑜，也是那个最让我敬佩的人。 小瑜不是班里成绩最拔尖的学生，却总把旁人忽略的小事放在心上。上周大扫除，大家都抢着擦干净明亮的玻璃窗，没人愿意清理堆满落叶、藏着碎垃圾的花坛角落。大家都说那里又脏又麻烦，草草扫两下就打算离开。只有小瑜默默地拿上垃圾袋，蹲下身，拨开杂乱的野草，捡拾里面深藏的塑料碎片。我喊她快点完工去操场散步，她只是摇摇头，指尖捏起一块埋进泥土的包装纸：“要是碎片留在土里，花草就长不好了。”她的鼻尖沾了一点泥土，眼睛亮晶晶的，认真的模样深深印在我的心里。 真正让我心生敬佩的，是她择善而从的处事态度。一次数学测试，我坐在她旁边，看见她笔尖顿住，一道难题困住了她。她无意间抬眼，刚好能瞥见前排同学的答案。我悄悄碰了碰她的胳膊，示意她可以偷偷抄写。她却轻轻摇了摇头，低下头继续演算。考完试我不解地问她：“只差这一道题就能拿到高分，为什么不看一看？”她认真地对我说：“交朋友要择善而从，我们首先要做好自己，诚实才是最该坚守的善。分数丢了可以再努力，本心丢了很难找回来。”听完这番话，我脸上一阵发烫。 小瑜也会主动指出我的不足。我做事急躁，遇到难题容易半途而废。一次小组手工制作，我屡次失败就想直接放弃。她拉着我坐下来，一点点拆解步骤，耐心开导我，劝我改掉急躁的毛病，坚持做完作品。她用行动践行“择其善者而从之，其不善者而改之”，看见别人的优点便主动学习，看见朋友的缺点就善意提醒。 原来真正值得敬佩的朋友，从不是耀眼的学霸，而是守住本心、心怀善意的同行者。和小瑜相伴的日子里，我学着留意身边微小的美好，学着守住诚实，改掉身上的浮躁。这份珍贵的友谊，指引我慢慢成为更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是半命题作文《那个让我____的朋友》，导语引用“择其善者而从之，其不善者而改之”、管鲍之交的典故，点明交友的核心：择善而从。横线上要填写表达内心感受的词语，如敬佩、感动、快乐、醒悟等。写作不能只单纯记叙朋友的故事，立意要落到朋友对“我”的影响、二人互相促进、向善成长上，体现选材择善、彼此规劝的交友内涵，写出友谊带给自我的成长蜕变。 二、选材构思。 选材上，可以从具象生活与抽象成长两个维度挖掘素材，具象生活选材可以聚焦熟悉的校园日常，比如考试时坚守诚信绝不舞弊，主动默默维护班级环境、主动帮扶身边有困难的同学，或是长年坚持自己的爱好不轻言放弃；也可以把视线延伸到校外，写志同道合的好友，坚持参与公益志愿活动、用心呵护弱小生命，在诱惑面前守住底线、坚守本心。抽象成长选材，可以叙写朋友身上可贵的品质潜移默化感染自己，教会自己坚守善良、学会持之以恒；还可以选取朋友真诚指出自身短板、直言规劝的事例，朋友看见我的优点便鼓励我继续保持，发现我的陋习就善意提醒，双向奔赴、彼此修正，完美呼应导语择善而从的内涵。全文采用顺叙的行文结构，开头开门见山，直接点题，引出这位朋友；中间选取两件典型小事，运用动作、神态、语言细节刻画人物，一件体现朋友的美好品性，一件写朋友如何影响、规劝“我”，紧扣择善而从的主题；结尾回扣标题，升华友谊的意义，写出自我的成长感悟。也可以使用欲扬先抑，一开始我并不理解朋友的做法，甚至觉得他太过固执，亲身经历事件之后，才读懂他的可贵品质，由衷生出敬佩、感动。多用场景、动作细节描写，摒弃空洞的抒情与赞美，以真实可感的小事支撑人物形象，写出朋友带给自己实实在在的成长变化。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋季七年级期中教学素质联合拓展活动语文试题 （答卷时间：120分钟；总分：150分） ★温馨提示：所有答案都必须填在答题卡相应的位置上，答在本试卷上一律无效。 出入中学，学习生活翻开了新的一页，你一定认识不少新同学，与同学交往，结为朋友，是需要真诚与爱心的，学校准备开展以“交友之道”为主题的活动，请你参加。 【活动一】徜徉诗海，感受友情 1. 请补写出诗文中的空缺部分。 在中国文化传统中，友情与诗紧密结合，成为生活不可或缺的一部分。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用奇特想象，用“我寄愁心与明月，①_____”诗句表达自己对友人的关怀。有的诗人，如曹操，他在《观沧海》中用“日月之行，若出其中；②_____，③_____”诗句，让人感受到磅礴大海、吞吐日月星辰、包容天地的雄伟气概，可与之为友；有的诗人，如马致远，独立深秋晚景，心怀对温馨家庭的渴望，在《天净沙・秋思》中写下“④_____，⑤_____”名句，可与之为友；有的诗人，如王湾，托雁送乡书，寄乡情，写下“⑥_____，⑦_____”名句，可与之为友。而似孔子及其弟子，在《论语》中语录“⑧_____，切问而近思”表达仁德之道，用“⑨_____，思而不学则殆”阐明学习要做到学思结合之哲理，用“三人行，⑩_____焉”强调不断向周围的人学习之正理，此圣人仁士则是可交为至友并敬为上宾。 【活动二】踏入校园，结识友情 2. 阅读下面一段文字，完成各题。 初入中学，开学的走廊人声①dǐng fèi（ ），我攥着课本在教室门口甲_____（A.徘徊B.彷徨），陌生的面孔让我茫然无措，心里像缺了角的拼图，找不到②着（ ）落。直到她笑着指我，用《论语》批注：“‘有朋自远方来’，我们一起学呀。”暖意忽然漫开。我们曾在晨读时共读“十五志于学”，让困惑与理想在讨论中轻散；在春雨里，我们曾轻诵“盼望着，盼望着”，让友情期待在诗意里；我们曾并肩徜徉在银杏道，看夕阳染黄书页，像《散步》里的并肩，让寻常日子也气象万千。原来交友如《往事依依》里的星光，是让乙_____（A.漂泊 B.飘荡）的心有了着落，让孤单的时光都成了风景。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①人声dǐng fèi（ ）②着（ ）落 （2）结合语境选择合适的词语。（只填序号） 甲_____（A.徘徊B.彷徨） 乙_____（A.漂泊B.飘荡） （3）联系上下文，修改文中画波浪线一句，使上下文语流顺畅。 【活动三】得体交流，共叙友情 3. 古人朋友相交，特别注重礼貌用语，下面友人间的对话，使用敬辞和谦辞正确的一处是（ ） A. 朋友甲：久仰愚兄之才，改日定到寒舍拜访。 B. 朋友乙：鄙人不才，欢迎光临小店一叙。 C. 朋友甲：届时携小儿一同前往，聆听兄长拙见。 D. 朋友乙：劳驾贤弟与贤侄一并光顾奉陪，荣幸之至。 【活动四】综合体验，亲近友情 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”少年的成长，离不开朋友的陪伴。何谓朋友？如何交朋友？请阅读下面的材料，完成相关任务。 【材料一】 字源 朋 “朋”的甲骨文写法 友 “友”的甲骨文写法 【材料二】 管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” ——《世说新语·德行》 4. 下列对于材料一中两个甲骨文汉字说法错误的一项是（ ） A. “朋”的甲骨文看起来像并列的两串贝壳，这种并列关系的寓意是关系平等，志同道合。 B. “朋”是象形文字，形似“拜”，寓意是结拜的兄弟。 C. “友”的甲骨文像两只方向相同的手，其寓意是关系紧密、相互帮助。 D. 甲骨文“朋”“友”语义相近，是同义词。 5. 材料二中管宁“割席断交”的做法在同学中引发争论，有的赞同，有的不赞同，请谈谈你的看法。 6. 请完善下面的一组排比句，作为活动总结，注意语意连贯，句式一致。 同学们，友情是黑暗中的明灯，让你看到一线希望；_____，_____；_____，_____。愿这美好的友情，陪你走过漫漫人生路。 【活动五】寻踪名著，探寻友情 七年级开展以“感悟鲁迅初心·体察西游友情”为主题名著分享活动。按要求回答问题。 7. 同学读完《朝花夕拾》后认为“鲁迅也有朋友圈”，并就此进行了探究。下面是所画的思维导图，请补充完整，并选其一说明此人可列入鲁迅良师益友群的理由。 我选择_____（填人名），理由：______________________________ 8. 《西游记》中唐僧师徒在取经途中历经九九八十一难，也结识了许多志同道合的友人，这些角色或为凡人、或为神仙、或为修行者，均在关键时刻给予帮助或建立深厚情谊。请仿照示例另举一例。 示例： 与凡人结友 唐僧初出长安，在两界山遇猛虎，被猎户刘伯钦救下。刘伯钦不仅款待唐僧，还亲自护送他至五行山（孙悟空被压之地），并协助唐僧揭下山顶符咒，使孙悟空重获自由。刘伯钦是唐僧踏上取经路后的首位凡人友人，其淳朴善良与仗义相助，为唐僧的西行之旅奠定了温暖开端。 举例： 与_____结友 【活动六】漫步诗径，赏析友情 阅读诗歌，完成下面小题。 江南逢李龟年 杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A. 杜甫以“落花时节”烘托重逢时的萧瑟氛围，景中藏情，暗示“盛世凋零”。 B. “岐王宅里寻常见”中“寻常”指“经常、屡次”，“崔九堂前几度闻”中“几度”指“几次、多次”。 C. 诗中“岐王宅”“崔九堂”两处地点既交代诗人与李龟年相逢的地点，又象征盛唐的繁华文化景象。 D. 这首诗的情感基调是激昂慷慨的。 10. 诗中“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”与“正是江南好风景，落花时节又逢君”形成了鲜明的对比，请结合诗句说说这两组句子分别写了什么内容，这样对比有什么作用。 【活动七】徜徉古道，体验友情 阅读《<论语>十二章》（节选）和《陈太丘与友期行》，完成下面的题目。 【甲】 《〈论语〉十二章》（节选） ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） ②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） ③子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） ④子曰：“饭疏食饮水曲肱而枕之乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》） 【乙】 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉与人期行相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 11. 解释下列加点字在文中的意思。 ①不亦说乎 说：_____ ②不逾矩 逾：_____ ③与友期行 期：_____ ④元方入门不顾 顾：_____ 12. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？ （2）友人惭，下车引之。 13. 请用“/”给下列句子划分停顿。（停顿三处） 饭疏食饮水曲肱而枕之乐亦在其中矣 14. 【甲】【乙】两处选文在为人处世方面给予我们哪些相同的启示？请结合内容具体分析。 【活动八】回归情感，与往事结友 阅读下面文字，完成小题。 夏老师的情义 ①我仍记得新班主任夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中年男子，大眼睛，高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿，拄着单拐，拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他进门了，脚步声是“笃——咯，笃——咯”。他一开口就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子打消了我们的忐忑心理。 ④作为班主任，在带我们的3年里，夏老师向我们展示了无数技能：作诗、谱曲、弹吉他，甚至踢足球。 ⑤放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判。他当然不可能飞快地跑来跑去，还要拄着拐杖避让孩子们的冲撞，在双方一连串眼花缭乱的过人动作中，判定谁犯规，这本事依旧了得。两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：“裁判开球，夏老师，来一个！”夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛。 ⑥学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，包了全班一半的饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里化成了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有的？” ⑦我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔。就在大家喘着粗气，叫嚷着又被草丛里的蚊子叮咬，胡乱拭去额头上的汗水时，忽听夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳。”我们顺着他的指引看去，在操场尽头，下坠的夕阳已经颤悠悠地被明城墙托住了，城墙上的瓦松与芦苇被金橙色的光影镀亮，而在西边的天空上，玫瑰色、金橙色与深紫色的晚霞，像狭长的河流一样铺陈着。这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像光影变幻的魔术。夏老师拄着拐杖，淡淡地说：“很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑧夏老师坦白地告诉我们他当年找工作的坎坷。这名多才多艺却缺失了半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是为了同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼——长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天可以看到小夏老师这样乐观而有情有义地活着，视挫折和嘲弄如无物，能笔直地依照自己的目标成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑨夏老师满怀感激地追忆这一切，他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐。 ⑩夏老师带着我们体验学习与生活的乐趣，感受少年的忧伤与幸福。他说：“我只是将老校长给我的情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己的孩子。” （作者：明前茶摘自《品读》有删改。） 15. 根据提示，补全文中所写夏老师的事例。 夏老师第一次进教室，同学们被逗乐→①______→②______→③______→夏老师追忆往事，让我们明白情义 16. 下列说法错误的一项是（ ） A. 第①段通过正侧面描写，既突出了夏老师出场时的“不怒自威”，又以“微笑”的细节注入亲和力，也为后续情节中师生关系的展开埋下伏笔。 B. 第②段肖像描写，突出夏老师没有左小腿，为下文写夏老师球场表现及被老校长录用埋下伏笔。 C. 第④段既从面上写夏老师多才多能，又引出下文夏老师球场精彩表现这个点。 D. 本文写夏老师的情义，而⑧⑨两段写老校长识才录用夏老师，铺路，定制拐杖等是赘笔，删去主题更突出。 17. 根据提示，赏析下面句子的表达效果。 （1）夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。（赏析加点字） （2）他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着。（赏析修辞手法） 18. 分析文章最后一段的作用。 19. 与“其他班的”老师相比，“我们”为什么更喜欢夏老师，请结合文章内容简要分析？ 【活动九】回归自然，与春结友 比较阅读朱自清的《春》和韩少华的《寻春》，回答下列问题。 寻春（韩少华） ①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许早春的景色过于素淡了，可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜漫步、沉思。 ②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方，春天必在那里。 ③不上田间小路，我只朝着旷野走去。微风挟着寒意卷地而来，这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见。 ④穿疏林，过小桥。桥下流水无声，慢吞吞地，仿佛才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑还没散尽。我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是既来之，则安之——走吧。 ⑤渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧，近前转身坐定了。无意间，向着来路抬眼一望：远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？我猛地站起来，朝着那片草色奔去。 ⑥小桥下，流水依然迟迟；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子一同飞去了？ ⑦哦，这不正是“草色遥看近却无”！ ⑧重又跑回山脚下的大石跟前。转身再放眼望去，可不，那疏林边草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”，这早春草色为什么只可遥看呢？说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽就算是一个个微绿的质点吧。那么这十里平川尽收眼底，那质点也该不可胜数了。无数个微绿的质点横行纵漫，就密了；草色也浓了。瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴被欣欣然的生机淹没了。 ⑨一霎间，这一抹新绿占据了我的心，涂染我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。 ⑩真的，就连野游都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面看到无边的春色。那么，对于生活呢？在人生的道路上，总会有阴霾、霜雪。但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。 ⑪心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上也将立刻消融。如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 20. 下列关于《春》和《寻春》两文说法错误的一项是（ ） A. 《春》按盼春、绘春、颂春思路展开，而《寻春》则按“出了城，朝着旷野走去，穿疏林，过小桥，到了山脚下，奔向林边旷地，重回山脚下的大石前”寻春游踪行文。 B. 《春》借助人的感官多方位状物，绘出春回大地，万物复苏之美；《寻春》运用象征手法，“春”象征希望，“新绿”象征新生，“寒雪”象征困境，将自然观察、心理活动与人生感悟融为一体。 C. 《春》与《寻春》两文开头都从激越奔放的感叹、如痴如醉的迷恋起笔描绘春景。 D. 《寻春》以“寻觅春色”为线索，以第一人称“我”的视角展开叙述。 21. 品读下面句子，联系语境，按要求作答。 （1）春天，悄悄儿地飞落在林边了？（体会加点字词的表达效果） （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 （《春》连用三个比喻句结尾，从内容含义、结构、三者内在关系中选择一个方面加以赏析） 22. 下面对于第⑤⑪段划波浪线句子做的朗读设计，说法错误的一项是（ ） ①仔细看去，还含着几分鹅黄——好新鲜。 ②这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。 A. 将“好嫩”“好新鲜”连读，可以更好地表达出作者看到一片新绿后的惊喜之情。 B. “还”与“含”中间停顿，突出强调新绿不掺杂的鲜嫩。 C. 重读“铿锵作响”可以突出步伐坚定、有力的特点，重读“应声怒放”可以突出花蕾绽放时充满生机的特点。 D. 重读“铿锵作响”“应声怒放”可以更恰当地表现出作者积极向上的态度，对未来充满自信、希望的情态。 23. 理解文章第⑩段划横线句子的含义。 而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。 【活动十】放飞自我，以文交友 24. 阅读下面的文字，按要求完成作文。 交友得做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。管鲍之交，择善而从。生活中，我们也会碰到形形色色的朋友，也许他让你快乐，让你感动，让你崇敬…… 请以《那个让我_____的朋友》为题，写一篇文章。 要求：（1）把题目补充完整；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）600字左右；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $