第四单元 15 故乡（上册）（课件PPT）-【全程突破】2026-2027学年九年级全一册语文同步训练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级小说单元，以《故乡》等篇目为载体，通过单元导读明确学习目标，课前导学的文脉梳理（如《故乡》结构划分、人物形象对比）搭建支架，帮助学生构建情节、人物、环境等小说要素的知识脉络。 其亮点在于创新拓展练（如“戏里人生”戏剧节活动设计）和类文对比阅读，融合语言运用（补充舞台说明）、思维能力（闰土与“奴才”形象对比）、审美创造（服装道具设计）。实例丰富，能提升学生分析与表达能力，为教师提供系统教学资源，助力高效教学。

九年级语文 全一册课件 15 故乡 鲁迅 第四单元 本单元的课文都是小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，帮助我们更好地成长。学习本单元，要注意把握人物、情节、环境等要素，了解小说这一文学体裁的特点。学会梳理小说情节，复述故事内容；欣赏小说的艺术形象，尝试从不同角度分析人物性格；赏析作品的语言，体会小说的艺术手法。 单元内容 1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 单元素养目标 篇目 文章主旨 《故乡》 本文以鲁迅1919年12月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了故乡的环境及人物的变化。小说在“还乡”的情节叙事下，呈现出维度丰富的对照性意蕴，蕴藏着作家的悲哀和对未来的希望，体现了对封建社会的批判和唤醒国民性的主题。同时，通过人物形象的塑造，揭示了农民痛苦的社会根源是帝国主义和封建主义的压迫。 篇目 文章主旨 《我的叔叔于勒》 本文通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，表现了在现实社会里金钱对人、对人性的扭曲，表达了对“金钱至上”思想的批判及对社会底层小人物的同情。 《孤独之旅》 本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独地放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟、坚强。 篇目 文章主旨 《蒲柳人家》(节选) 本文以中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法塑造了何满子、一丈青大娘、何大学问三个鲜活的人物形象，再现了20世纪30年代北京东郊北运河农村的风景习俗、世态人情。 目录 01 课前导学 02 课堂导练 03 阅读精练 课前导学 学习目标 目录 文脉梳理 学习目标 目录 上一级 1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。2.尝试分析人物形象。 3.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。 目录 上一级 文脉梳理 “小英雄” “木偶人” 豆腐西施 细脚圆规 课堂导练 目录 基础训练 创新拓展练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)渐近故乡时，天气又yīn huì(　　)了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。 (2)苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ(　　)的荒村，没有一些活气。 (3)那一年，我家是一件大jì sì(　　　)的值年。 (4)这畜生很línɡ lì(　　　)，倒向你奔来，反从胯下窜了。 (5)我愈加è rán(　　　)了。幸而我的母亲也就进来。 目录 上一级 基础训练 阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 (6)然而圆规很不平，显出bǐ yí(　　　)的神色，仿佛chī xiào(　　　)法国人不知道拿破仑。 (7)我一面yìnɡ chou(　　　)，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。 (8)这是第五个孩子，没有见过shì miàn(　　　)，躲躲闪闪…… (9)我和母亲也都有些wǎnɡ rán(　　　)，于是又提起闰土来。 (10)我希望他们不再像我，又大家ɡé mó(　　　)起来…… (11)也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zì suī(　　　)而生活。 目录 上一级 鄙夷 嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢 2.阅读下面文字，完成(1)—(2)题。 小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。我们不仅被其精彩的情节吸引，更重要的是会受到其承载的思想主旨的启迪。它就像一部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界、陶冶情操、净化心灵。 目录 上一级 故事不一定是小说，但小说往往首先是故事。如果说小说是项链，然而细节、情节、故事则是小号珍珠、中号珍珠、大号珍珠。串联情节的线索，往往是故事发展的脉络，而人物则承载着小说的思想与灵魂。例如，那与“我”产生ɡé mó又麻木的闰土，辛苦zì suī的杨二嫂……每一个被作者赋予灵魂的人物，都被刻画得栩栩如生。 目录 上一级 (1)根据拼音写出相应的词语。 ɡé mó(　 　) zì suī(　 　) (2)文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是(　　) A.把“如果”改为“假如”。 B.把“然而”改为“那么”。 C.把“然而”改为“但是”。 D.把“则是”改为“就是”。 目录 上一级 隔膜 恣睢 B 3.为了深度学习《故乡》，班级开展综合性学习活动。请完成下列任务。 (1)小语做了一张闰土的档案卡片，请分析卡片中的两处问题。 目录 上一级 姓名 闰土 外貌特征 少年时紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈。中年后脸色灰黄，皱纹很深，头戴破毡帽，双手像松树皮 典型情节 给“我”讲捕鸟刺猹的事，送“我”好看的鸟毛和贝壳；恭敬地称呼“我”为“老爷”，向我讲述生活的困苦，拿了“我”家的手套和狗气杀 人物点评 他是自由、活泼、勇敢的化身，为“我”创造了许多丰富多彩的回忆 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 ①“典型情节”错误，是杨二嫂而非闰土拿了“我”家的手套和狗气杀；②“人物点评”不全面，只概括了少年闰土的形象，应补充中年闰土：后来变得麻木苍老、寡言少语、神情呆滞，成为被封建礼教和生活重压所摧残的典型农民。 (2)老师建议小语运用想象力来更深入地解读《故乡》。请你参考示例，帮他再设计两个活动。 示例：重新书写人物命运——假如闰土生活在现代，他的命运会发生怎样的变化？ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：①时空对话——假如少年闰土遇见中年闰土，他们会说什么？②改写关键场景——假如闰土没有用“老爷”的称呼，故事会如何发展？ 你校初三年级将开展“戏里人生”主题戏剧节活动，请你参加并完成下列任务。 1.【任务一：补充舞台说明】请你根据课文的内容完成剧本中的舞台说明。 目录 上一级 创新拓展练 课文原文(节选) 剧本《故乡》(节选) 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” ………… 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道： “老爷！……” 我：(语气：①______________ ___________________________ _______________)啊！闰土哥，(迟疑了一下)你来了？ 闰土：(恭敬地)老爷！(动作：②_________________________ ______________) 兴奋地(或喜悦地、高兴地、激动地、惊喜地、亲切地) 后退两步，鞠躬(或鞠一个躬，或弯下腰) 2.【任务二：设计服装道具】道具组为课本剧表演设计服装。请从下列图片中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 选择A。理由：短式上衣是劳动人民的服装，能够体现出闰土的身份特点，与小说《故乡》中描绘的衣着相似，服装上面的补丁能够体现出中年闰土此时家境的艰难(长衫代表一种身份，与贫苦劳动人民的短衫相对；马褂一般套在长袍之外，不符合闰土身份)。(意对即可) 目录 阅读精练 课内精练 类文精练 考点链接——理解句子 目录 上一级 课内精练 答题步骤：第一步，审题干，明确答题要求。第二步，找准句子位置，结合句子特征进行分析。第三步，根据题干要求，规范作答。 可以从以下几点入手理解句子： ①抓关键词。理解关键词语的语境义、比喻义、反义(语)、言外之意。 ②借助修辞手法。如运用比喻的句子，可寻找本体与喻体，还原为直白 说法。 目录 上一级 ③返本溯源法。对于蕴含哲理的句子(常在开头或结尾)，先解释字面意思，再引申出深层含义。 ④看句子位置。如果是总领句，从下文搜索；如果是总结句，从上文寻找；如果是过渡句，关注上下文段的内容，理解其内涵。 ⑤结合主旨、人物的心理分析理解句子。 ①我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 ②时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 ③阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 目录 上一级 ④我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 ⑤我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。 目录 上一级 ………… ⑥“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫 起来。 ⑦我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ⑧我愣然了。 ⑨“不认识了么？我还抱过你咧！” ⑩我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说： 目录 上一级 ⑪“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。” ⑫哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说： 目录 上一级 ⑬“忘了？这真是贵人眼高……” ⑭“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 ⑮“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” ⑯“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” ⑰“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 目录 上一级 ⑱我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 ⑲“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 ⑳此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。 ㉑一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着 走去。 目录 上一级 ㉒这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ㉓我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： 目录 上一级 ㉔“阿！闰土哥，——你来了？……” ㉕我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ㉖他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： ㉗“老爷！……” 目录 上一级 ㉘我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 ………… ㉙我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 目录 上一级 ㉚我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远 罢了。 ㉛我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 目录 上一级 1.请结合选文内容，从景物描写的角度简述第②段画线句子的表达作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 写出现实中故乡萧索荒凉的景象，烘托“我”悲凉的心境，为全篇奠定黯淡的基调，为后文写“我”在故乡的见闻以及“我”对故乡的失望作铺垫，也与回忆中故乡的画面形成对比，进而凸显文章主旨。 2.按要求赏析下面的句子。 (1)从人物描写的角度赏析句子。 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 运用了外貌描写，写出了闰土的变化，表现了中年闰土的沧桑和饱经风霜，反映了他生活的艰辛。 (2)下列句子中的省略号含有丰富的潜台词，表现了人物怎样的心理活动？ ①“阿！闰土哥，——你来了？……” _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ②“老爷！……” _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 表现了“我”与闰土久别重逢时有很多话想说，却又一时无从说起的欣喜、惊讶、疑虑、感慨等复杂心理。 表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、亲切却又有隔膜的矛盾心理。(意思对即可) 3.请结合选文的具体语句分析杨二嫂的人物形象。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：“忘了，这真是贵人眼高……”一句写出了杨二嫂的言语尖酸；“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我”表现了杨二嫂的放肆恣睢；“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”写出了杨二嫂贪小便宜的庸俗小市民形象。 4.选文最后说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 作者运用了比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，这句话的意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 5.选文第㉘段所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的？请联系选文内容和下面的材料，说说你的看法。 过去的三个月的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》……我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解，隔膜。造成这不了解的原因是历史遗传的阶级观念……但著者的本意却是在表现“人生来是一气的，后来却隔离了”这一根本观念。 (选自茅盾《评四五六月的创作》，有删改) ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：原先的好朋友之间生了隔膜，让“我”觉得可悲。社会和生活的重压把曾经活泼可爱的“少年”变得像“木偶人”一般，是封建的等级观念使“我”与闰土之间有了一层厚厚的“障壁”，这更是可悲的。 聪明人和傻子和奴才 鲁迅 ①奴才总不过是寻人诉苦。只要这样，也只能这样。有一日，他遇到一个聪明人。(导读：开篇道出“奴才”本质。) ②“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来，“你知道的。我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……” ③“这实在令人同情。”聪明人也惨然说。 目录 上一级 类文精练 ④“可不是么！”他高兴了，“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……” ⑤“唉唉……”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。(导读：“似乎”二字颇耐人寻味。) ⑥“先生！我这样是敷衍不下去的。我总得另外想法子。可是什么法子呢？……” ⑦“我想，你总会好起来……” 目录 上一级 ⑧“是么？但愿如此。可是我对先生诉了冤苦，又得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了。可见天理没有灭绝……” ⑨但是，不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。 ⑩“先生！”他流着眼泪说，“你知道的。我住的简直比猪窠还不如。主人并不将我当人；他对他的巴儿狗还要好到几万倍……” ⑪“混账！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。(导读：“那人”真的傻吗？) ⑫“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子……” 目录 上一级 ⑬“你不会要你的主人开一个窗的么？” ⑭“这怎么行？……” ⑮“那么，你带我去看去！” ⑯傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。 ⑰“先生！你干什么？”他大惊地说。 ⑱“我给你打开一个窗洞来。” ⑲“这不行！主人要骂的！” 目录 上一级 ⑳“管他呢！”他仍然砸。 ㉑“来人呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。 ㉒一群奴才都出来了，将傻子赶走。 ㉓听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。(导读：此句可否写成“主人听到了喊声，走了出来”？) ㉔“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。”他恭敬而得胜地说。 ㉕“你不错。”主人这样夸奖他。 目录 上一级 ㉖这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。 ㉗“先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明……”他大有希望似的高兴地说。 ㉘“可不是吗……”聪明人也代为高兴似的回答他。 (导读：“聪明人”“傻子”“奴才”便是鲁迅所发现的三种类型形象，是社会上某一种人的标本。) 一九二五年十二月二十六日 (选自《鲁迅全集》第二卷《野草》) 目录 上一级 1.面对“奴才”诉苦，“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样的方式？请简要概括。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.联系上下文，关注“导读”，从用词和句式的角度品析画线句子。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 “聪明人”采取的方式是虚伪地表示同情，“傻子”采取的方式是用行动帮助“奴才”。 “慢慢地”“最后”写出主人听到喊声但毫不着急的样子；“主人”一词放在最后，突出了主人的威严，凸显了主人笃定的心理，说明主人深知“奴才”是不敢反抗的，他对“奴才”的“奴性”是极了解的。 3.作家毕飞宇认为，闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中的一个。结合《故乡》和本文的内容，比较分析闰土和本文中“奴才”的异同。 ①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” ②“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……” (选自《故乡》) 目录 上一级 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 相同之处：①他们都会诉苦，他们的诉苦源于他们艰难的生活。比如，闰土向“我”诉苦，文中的“奴才”也不断地向“聪明人”和“傻子”诉苦。②他们安于自己的处境，不懂也不敢改变。例如，闰土终究恭敬地唤“我”为“老爷”；文中的“奴才”发现“傻子”要砸墙，就惊恐不已。 不同之处：闰土是一个麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，将所谓的希望寄托于香炉和烛台。而文中的“奴才”，为了稳做奴才，出卖帮助他的“傻子”，向主人邀功献媚，显得很丑恶。 4.本文中，鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”？借助“导读”，联系全文，阐述你的理解。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例一：从“聪明人”及“奴才”的角度来看，“那人”的确是傻的。他不计后果帮助“奴才”，却遭到了奴才们的驱赶，并被称为“强盗”。事实上他并不傻，他是一个真心帮助“奴才”的人。“傻子”象征着那些用行动帮助他人、改变社会的真诚勇敢者。鲁迅通过这个故事，揭露了现实的荒诞：少数的行动者正被多数的“聪明人”和“奴才”冤枉和打击。鲁迅在作品中将这样的人称之为“傻子”，透露出鲁迅对现实的深深悲哀和强烈批判，绝望中犹有希望。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例二：“那人”其实并不傻，他真诚热心地用行动帮助“奴才”，但从“聪明人”和“奴才”的角度看，这个人不计利害地去行动，结果却遭到了驱赶，的确是一个傻子。故事中的三个形象，隐喻了社会中的三类人：一类是可怜又可恶的“奴才”，一类是虚伪圆滑的“聪明人”，一类就是“傻子”——要用行动改变现实的勇敢的英雄形象。鲁迅通过这个故事揭露现实的荒诞，表现了鲁迅对“傻子”被冤枉和打击的愤怒，透露出他对现实的悲观。 本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $