2027届高考语言文字运用 ——九种常见修辞手法及表达效果

该高中语文讲义聚焦高考九种常见修辞手法核心考点，按“概念界定-类型划分-效果分析-实例印证”逻辑架构系统梳理，通过考点对比（如借喻与借代辨析）、方法提炼（表达效果模板）、真题精讲（2021新高考Ⅰ卷等）等教学环节，帮助学生构建完整知识体系，突破易混难点。 讲义突出语言运用与思维能力培养，设计“课内例句迁移+高考真题拆解+变式练习巩固”分层训练，如用贺铸《青玉案》博喻例引导学生多角度分析修辞效果，高效提升学生规范表达与辩证思维能力，为教师精准把控复习节奏提供清晰路径。

九种常见修辞手法及表达效果 1.比喻 【概念】 又叫譬喻，就是打比方。两种不同类别的事物，彼此有相似点，用一事物来比方另一事物。 分为三类： ①明喻：本体、喻体、比喻词（像、好像、仿佛、犹如）都出现。格式：A像B ②暗喻（隐喻）：本体、喻体出现，比喻词多用“是、成为、变成”。格式：A是B ③借喻：本体、比喻词都不出现，直接用喻体代替本体。 ④博喻：用多个喻体同时比喻同一个本体。 ⚠️不是比喻的三种情况： ①同类事物比较：“她长得像她母亲” ②表推测、想象：“天好像要下雨了” ③表举例：“很多诗人，像李白、杜甫……” 【表达效果】 一般比喻： 化抽象为具体，把抽象情感、道理变得可感； 化平淡为生动，描绘画面，增强形象感； 化深奥为浅显，通俗易懂； 化冗长为简洁，增添文采。 博喻：多角度刻画本体，突出多重特点，增强气势。 借喻：含蓄凝练，留给读者想象空间。 【课内例句】 明喻：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》） 本体：荷叶；喻体：舞女的裙；比喻词：像。写出荷叶舒展轻盈的姿态。 暗喻：乡愁是一枚小小的邮票。（余光中《乡愁》） 把乡愁比作邮票，将抽象乡愁具象化。 借喻：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） “雪”喻浪花，本体“浪花”不出现。 博喻：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》） 用烟草、飞絮、梅雨三个喻体写愁之多、乱、绵长。 【高考真题】 （2021新高考Ⅰ卷）文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。 （1）构成：本体是草原上小丘的景色，喻体是中国画，比喻词是“像”，二者不同类，都有线条柔和、色彩晕染的相似点，是明喻。 （2）效果： ①把草原风光比作中国画，生动形象写出小丘线条柔美、色调和谐的特点； ②将草原美景转化为大家熟悉的艺术品，富有画面感，表达作者对草原景色的喜爱赞美。 2.比拟（拟人+拟物） 【概念】 把物当作人写，或把人当作物、把甲物当作乙物来写。 ①拟人：赋予事物人的动作、神态、心理、语言； ②拟物：把人当物写，或把A物当作B物写。 ⚠️区分比喻与比拟： 比喻重在相似，一定有喻体； 比拟重在模仿动作情态，无喻体，直接把另一事物的属性加过来。 例：“小鸟唱歌”（拟人，无喻体）；“小鸟像歌唱家一样歌唱”（比喻+拟人） 【表达效果】 赋予事物人格/别样情态；使描写生动活泼；强化情感；营造意境；拉近与读者距离。 【课内例句】 拟人：红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。（闻一多《红烛》） 赋予红烛“流泪”等人的情态。 拟人：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。（李白《蜀道难》，“号”把鸟的鸣叫人格化） 拟物：还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。（鲁迅《拿来主义》，“捧”把人拟作恭敬卑微之物） 【变式练习】 赏析：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着一点雪。”（老舍《济南的冬天》） ①运用拟人。两个“卧”字赋予小村庄、雪以人的安卧姿态； ②生动写出景物安静闲适的情态，表现济南冬天温晴安宁的特点。 3.借代 【概念】 不直接说出事物本名，用和它密切相关的事物去代替它。 常见类型： ①特征代本体：“黄发垂髫”，黄发代老人，垂髫代小孩； ②部分代整体：“帆”代船； ③材料代本体：“丝竹”代音乐； ④地名代人物/机构：“楼兰”代边境敌国 ⑤标志代本体：“巾帼”代女子，“须眉”代男子。 ⚠️借喻vs借代（高频难点） 借喻：重在相似，可改成“……像……” 例：不要害怕路上的绊脚石（障碍像石头→借喻） 借代：重在关联，不能改成“像” 例：丝竹乱耳（丝竹乐器和音乐有关，不像音乐→借代） 【表达效果】 突出事物特征；语言简洁精炼；含蓄别致；有时带特定情感色彩（褒贬）。 【课内例句】 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》） 丝竹：乐器，代世俗音乐；案牍：公文，代官场事务。（借代） 何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》） 杜康：造酒之人，代酒。（借代） 黄发垂髫，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） 【高考真题】 下列各句，修辞与其他三项不同的一项是（ ） A.巾帼不让须眉 B.何以解忧？唯有杜康 C.不要让生活的迷雾遮蔽双眼 D.谈笑间，樯橹灰飞烟灭 解析：C是借喻（迷雾像困境）；A巾帼/须眉、B杜康、D樯橹（船帆，代战船）都是借代。答案：C 4.夸张 【概念】 为了突出事物特点，故意对事物形象、数量、程度、作用夸大或缩小。分三类： ①扩大夸张：往大、多、高、强说； ②缩小夸张：往小、少、矮、弱说； ③超前夸张：后发生的事说成先发生。 ⚠️夸张≠说谎，要有生活基础，不是完全瞎编。 【表达效果】 突出事物某一特征；强化情感；渲染气氛；引发想象；语言有感染力。 【课内例句】 蜀道之难，难于上青天！（李白《蜀道难》扩大夸张，突出蜀道极高极险） 弹指间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇》缩小夸张，极言时间短暂） 愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。（范仲淹，超前夸张：酒还没下肚，泪水先流出来） 【高考真题（改编）】 赏析：“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》） （1） 运用扩大夸张。将白发说成“三千丈”，极写白发之长； （2） 突出诗人内心愁绪深重，情感强烈，富有浪漫色彩。 【变式练习】 “教室里静得连一根针掉在地上都听得见。”修辞及效果？ （1） 运用缩小夸张，极写教室安静的程度； （2） 突出环境寂静，给读者鲜明印象。 5.对偶 【概念】 又叫对仗。把字数相等、结构相同、词性相对、意义相关的两个短语或句子对称排列。 分：正对（意思相近）、反对（意思相反）、串对（流水对，有承接因果）。 宽对：大致对称即可；严对（律诗对联）：平仄、词性都严格。 【表达效果】 句式整齐；节奏鲜明；音韵和谐；凝练集中；对比鲜明；朗朗上口。 【课内例句】 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》严对，正对） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自嘲》反对，对比鲜明） 海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》宽对） 【高考真题（诗歌鉴赏）】 （全国卷）赏析杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的对偶。 （1） 运用对偶。“无边落木”对“不尽长江”（偏正短语），“萧萧下”对“滚滚来”（叠词+动词）。上句写落叶飘零，下句写江水奔流； （2） 句式工整，节奏雄浑，写出秋景阔大萧瑟之感，寄寓时光流逝、身世飘零的悲慨。 6.排比 【概念】 把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 ⚠️对偶是两句；排比≥三句。 【表达效果】 句式整齐；节奏强劲；增强语势；层层铺陈；丰富内容；强化情感；说理更有说服力，抒情更充沛。 【课内例句】 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学》，三组对比式排比） 【高考真题（语言文字运用改编）】 春天，是花开的季节，是播种的季节，是希望的季节。请赏析排比效果。 (1) 运用排比，三句结构一致，分别从花开、播种、希望三个层面写春天； (2) 句式整齐，节奏明快，增强语势，层层递进赞美春天的美好与生机。 7.反复 【概念】 为强调，有意重复使用某个词语、句子。 分：①连续反复：语句紧挨着重复；②间隔反复：中间隔了别的文字再重复。 ⚠️区别排比与反复： 排比：结构相似，词句不一定一模一样； 反复：词语/句子完全重复。 【表达效果】 突出强调某个意思；强化情感；回环往复，富有韵律美；一咏三叹，加深印象。 【课内例句】 沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（连续反复） 知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》，“知否”反复） 8.设问 【概念】 自问自答。自己提出问题，自己给出答案。 ⚠️不是只问不答（那是疑问）。 【表达效果】 引起读者注意与思考；引出下文；强调观点；行文有波澜；层次清晰。 【课内例句】 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） 自问：愁有多少；自答：像一江春水。（设问+比喻） 什么是路？就是从没路的地方践踏出来的。（鲁迅） 【高考真题（诗歌）】 赏析李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” (1) 运用设问，先提出愁有多少的问题，再以春水作答； (2) 引发读者思考，把抽象愁绪比作无尽江水；设问+比喻，突出愁之无穷无尽，强化亡国之痛。 9.反问（反诘） 【概念】 只问不答，答案藏在问句里面。用疑问形式表达确定意思。 肯定式反问表否定；否定式反问表肯定。 例：难道这不美吗？=这很美。 【课内例句】 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（王安石《游褒禅山记》） 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》） 【表达效果】 加强语气，强化情感，引发思考，突出观点。 学科网（北京）股份有限公司 $