第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，聚焦深沉母爱与生命感悟，通过作者史铁生瘫痪经历及母亲隐瞒病情的背景导入，搭建从生平到文本的学习支架，结合初读正音、词语解释引导学生进入文本分析。 其亮点是以“看花”为线索，通过细节描写（如母亲“央求般的神色”）和对比手法（“我”的暴怒与母亲的坚忍），培养语言运用（揣摩朗读语气）和思维能力（分析情感变化）。含思维导图梳理人物形象，助学生体悟母爱，教师可直接用于结构化教学，提升课堂效率。

秋天的怀念 史铁生 素养目标 1.揣摩合适的朗读语气，在朗读中把握感情基调的变化。 2.深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。 3.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。 史铁生，一位在最狂妄的年纪突然瘫痪的作家，曾一度被绝望笼罩。而他的母亲，用沉默的爱一点点唤醒他对生命的渴望。今天，我们通过《秋天的怀念》，走进这对母子的故事，读懂那份藏在 “秋天” 里的深沉母爱。 作者简介 史铁生（1951—2010），生于北京，中国当代作家，散文、小说创作均有极高成就。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有散文《秋天的怀念》《我与地坛》《病隙碎笔》​,小说《务虚笔记》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》. 本文1981 年史铁生瘫痪后，情绪极度暴躁，常独自摔东西、发脾气，甚至拒绝与人交流​。 母亲当时身患肝病，却始终隐瞒病情，默默照顾他的饮食起居，想方设法开导他​ 母亲去世后，史铁生在整理遗物时，更深刻地体会到母亲的隐忍与爱意，遂写下此文纪念母亲。 写作背景 初读正音 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 shàn wān jué màn 絮叨 捶打 翻来覆去 xù dāo chuí fù 词语解释 烂漫 文中指颜色鲜明而美丽。 诀别 分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 翻来覆去 来回翻身。 侍弄 文中指经营照管。 憔悴 人瘦弱，面色不好。 絮絮叨叨 形容说话啰唆，来回地说。 层次结构 第一部分（第①②段）：写双腿瘫痪后的 “我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”。 第二部分（第③一⑥段）：写“我”答应母亲到北海去看菊花，但 悄悄出去的母亲却带着牵挂永远离 开了“我们”兄妹。 层次应怎样划分？ 第三部分（第⑦段）：母亲离世 后的又一年秋天，“我”和妹妹去北 海看菊花，“我们”懂得了母亲让 “我们”“好好儿活”的含义。 8 细节描写 细节是指人物，景物，事件等表现对象的富有特色的细小环节。 细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它渗透在对人物，景物或者场面的描写之中。 分析细节描写，要抓住其中的关键语句，对细节之中体现的人物的性格特征，感情作具体分析。【作用】塑造人物形象；推动情节发展；深化主题\主旨；更好地反映事物的特征；渲染气氛（首段的景物描写），增强感染力等。 1、“我”经历了什么？ 第一次看花 1969年，18岁的史铁生到陕西延川插队落户，插队的日子忙碌而充实，辛苦是辛苦点，但是也称不上苦难，可是史铁生自己也没想到，也就是这一年，他因为淋雨后的一次发烧，落下了终身残疾。 那一天，和往常一样，史铁生出门放牛。他遭遇的雨比往常要“大”要“冷”，是暴雨和冰雹，之后他便发烧了。高烧退了以后，他的腰便开始时不时酸痛，这一疼，就疼了快3年。21岁的时候，史铁生已经不止是腰疼了，连腿都开始疼起来，并且疼得不得不住院，21岁生日，他因腿疼住院，之后便再也没有站起来过。 10 2、双腿瘫痪之后，“我”的生活态度怎样？ 第一次看花 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲提议带我去北海看花，我 “不，我不去！”“我可活什么劲儿！” ——狠命捶打两条可恨的腿，喊着： 暴怒 悲观 11 “那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。” “树叶飘落”既写秋日实景，也象征作者生命的消沉，与母亲想带他看的 “菊花”（象征生命力）形成对比 “憔悴的脸上现出央求般的神色”—— 母亲明知自己病重，却仍想帮儿子走出阴影，“央求” 而非 “要求”，体现对儿子的尊重与小心翼翼 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 儿子一句简单的 “什么时候”，就让母亲 “一会儿坐下，一会儿站起”，甚至忽略儿子的不耐烦（“烦不烦”），写出母亲对儿子态度转变的极度珍视。 “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” “跑”“踩” 是儿子瘫痪前的动作，母亲刻意回避，怕触痛儿子的伤口，这份细致入微的关怀，藏在最朴素的言行里 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”“竟”说明我当时对母亲病情的严重，对母亲的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 第一个“艰难”指呼吸困难 第二个“艰难”指生活很不容易 说明母亲心里只为儿女着想，从未把自己放在心上，表现了母爱的无私。 写“看花”的原因 “看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体 1 2 “看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花，是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。 “看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。 3 母亲生前爱花，文章反复写看花，也表达了作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨。 4 文章为什么反复写“看花”？ 17 痛苦 绝望 身体：肝癌晚期。 心情：痛苦但极力克制。 自身已经病入膏肓，然而竭尽全力照顾着瘫痪的儿子与未成年的女儿。母亲希望在有生之年能够看到儿子的振作，她全心全意呵护着儿子，迁就着儿子的坏脾气，但不被当时的儿子所理解。 身体：残废了双腿。 心情：痛苦绝望。 无法接受残酷的事实，找寻不到人生的出路，脾气暴躁。 沉浸在自身的巨大悲伤中无法自拔，忽略母亲的心理感受，也没有察觉到母亲的身体状况。 我：毁坏 母亲：建立 【对比】 答题模式 ①总括人物身份+分述性格特点 ②分点作答（答案尽量使用概括性短语） 1、总体把握人物形象特点，确定作者的总体感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2、圈画关键句当认真（从第一段开始，一边圈画一边概括，尽可能找全） 关键句：文中关于这个人物言行的语句（正面描写）；作者借作品中其他人物对他的评价性的语句（侧面描写）；作者评价和介绍句等。 3、概括人物形象时，要合并相同的性格特点。作品中，展现人物一个性格特点的时候，可能举一个例子（事件），也可能是多个。 4.概括人物形象时，要有一定高度。比如聪明智慧，命运悲惨，避免“都是女的”这种概括。　 母亲真的那么坚强么？ 史铁生的母亲，当时被下放云南，得知儿子的病情，“心里着急又没有办法，经常一个人哭。有时候她不见了，他们就漫山遍野地找，最后总能在某处草丛中或老树下听见她嚎啕的声音。”《史岚：我和哥哥史铁生》 每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。 待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定，坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。 思维导图 儿子 母亲 慈爱 坚忍 细心 睿智 忧伤的回忆 深切的悔恨 活什么劲儿 绝望 希望 好好儿活 怀念 爱 $