精品解析：吉林省吉林市第一中学2026-2027学年高三上学期第一次限时训练语文试题

吉林省吉林市第一中学2026-2027学年高三上学期第一次限时训练语文试题 一、阅读（77分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，中国网民规模达11.23亿人，互联网普及率达到79.7%。随着互联网智能算法技术的快速更迭以及移动网络平台的迅速普及，网络流行语已成为社情民意的重要“晴雨表”，其往往折射出鲜明的社会心态与公众情绪，若引导不当，很容易诱发社会舆论失真和社会舆论生态失衡。2020年，国务院办公厅发布《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，要求“强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理”。 认知语言学家莱考夫与哲学家约翰逊提出了著名的“概念隐喻理论”，认为隐喻的本质是通过熟悉的始源域事物A去理解和体验目标域事物B。从生成机理来看，隐喻式网络流行语的核心生成逻辑就是从一个耳熟能详、容易理解、具象化的始源域事物A到一个不熟悉、难理解、抽象化目标域事物B的意义映射。在此过程中产生的现实可感性与情感共鸣性，是隐喻式网络流行语得以广泛传播的主要原因。比如“社畜”“996”等就是通过大家熟悉、具象化的动物形象或时钟形象，来讽刺社会竞争激增、生活工作高压下普通民众的无奈与焦虑，具有极强的现实观照感。 莱考夫等在《我们赖以生存的隐喻》中指出，“我们是通过具象的，与身体经验密切相关的概念去构建并理解庞大的抽象概念系统的，甚至可以说我们对几乎所有的抽象概念的认知都是基于具象、身体、知觉经验的隐喻投射去理解的。”书中提出了三种隐喻类型，即本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。 本体隐喻大多是根据直接性的感知经验，将抽象事物同可感可见的事物进行关联性表达。比如“小鲜肉”“柠檬精”等都是用生活中常见的具体事物，来分别指涉年轻男性艺人群体以及嫉妒心过重的人。与此同时，随着网络亚文化圈层化传播属性逐渐增强，部分隐喻式网络流行语成为一些青年群体构建圈层文化或实现自我身份认同的重要方式。他们常常制造一些专属群体的隐喻性话语，进而实现一种标识圈内成员身份和观念旨趣的独特话语体系。比如游戏圈的“老六”等隐喻式网络流行语，在产生之初具有较强的圈子内部封闭性和排外性。但是，随着网络共享与交流力度的持续加深，不同圈层间的边界快速消失，大量的隐喻式网络流行语也在不断“破壁”步入公众视野，甚至成为大众流行语的创作源泉，在一定程度上也成为社会群体割裂与社会情绪波动的“弥合剂”。 方位隐喻是参照空间理念，把事物、活动、情感等抽象概念，通过具有方位属性的概念形式进行表达的一种隐喻形态。比如“内卷”“躺平”是借助身体舒展与蜷缩的状态方位来指代人们面对激烈竞争时的心态；“低级红”“高级黑”则是借助价值上的高低关系来指涉那些把党的信念与政治主张进行简单解读、庸俗解读或居心叵测地伪装解读或极端解读现象。借助方位属性，隐喻式网络流行语能够表达公众或贬低或褒扬、或积极或消极的情感投射。与此同时，批判现实与解构权威也是隐喻式网络流行语广为传播的重要因素。公众乐于对当下发生的社会热点问题展开讨论，并常常通过戏谑、娱乐、恶搞的方式进行标签化、隐喻化的借词达意。 结构隐喻是将内在的结构关系直接对应到阐释其他事物结构的一种隐喻形态。比如“戏精”，是将演员与舞台的表演关系结构对应于人们在日常工作生活中的过度表现。一方面，借助结构隐喻下的语言符码，公众能够进行一定程度的自我压力调适和对现实苦闷、困顿情绪的有效释放；另一方面，结构隐喻下的网络流行语又往往是社会现实的映照器。 词汇就像货币，语言内部的“通货膨胀”会导致语言贬值。隐喻式网络流行语的造词组词提供了大量新词，颇具趣味性，但也冲击了现代汉语的规范性，尤其容易对青少年群体规范语言文字的辨别、书写与表达形成错误示范。比如“栓Q”（谢谢）“奥利给”（加油）等流行语赫然出现在日常学习，乃至学业考试等正式场合，部分青少年群体已经模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限，不利于其接受规范性的语言教育。 作为一种独特的社会文化现象，隐喻式网络流行语或针砭时弊，或宣泄情感，或寻求身份认同和情感共鸣，是社会心态和社会现实的镜像式呈现。新技术语境下，隐喻式网络流行语的内容样态和表达方式将更加复杂多变，有必要系统协调多元主体，对隐喻式网络流行语的负面效应进行有力规制。 （摘编自李巨星，秦菱，董嘉怡《隐喻式网络流行语的生成逻辑、表达类型与治理路径》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 莱考夫等将隐喻分为本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻三大类，其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度。 B. 材料将网络流行语比作“晴雨表”和“弥合剂”，分别强调了其反映社会心态的功能与促进不同群体间理解的潜在作用。 C. 在圈层化传播中，部分隐喻式网络流行语被一些青年群体用来标识身份和旨趣，这类话语在产生初期往往限于圈内流通。 D. 隐喻式网络流行语不仅是公众投射褒贬情感的有效载体，也为人们以戏谑化方式参与社会热点问题讨论提供了话语渠道。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用权威报告与政策文件，意在论证治理网络流行语的紧迫性，并以此作为全文立论的总体依据。 B. 在分析生成逻辑时，文章采用“理论界定——机理分析——案例佐证”的论证结构，兼具学理深度与现实关切。 C. “栓Q”“奥利给”等例，说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性，从而在青少年中流行。 D. 文章在论述网络流行语的现实影响时，先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险，体现了论证的辩证性。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 从生成机制看，隐喻式网络流行语大量采用具体事物指代抽象概念，说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴。 B. 部分隐喻式网络流行语从特定圈层“破壁”进入公共视野，这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合。 C. “内卷”“躺平”等流行语表明，网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达对于社会竞争的心理状态。 D. “高级黑”一词将“高级”与“黑”并置，可见此类隐喻式网络流行语往往通过方位要素的配置来间接传递评价。 4. 某中学计划开展“规范使用网络语言”主题教育活动，请结合材料分析该活动策划过程中需要考虑的关键因素。 5. 请根据材料中三种隐喻类型的分类标准，对以下网络流行语进行归类，并结合材料简要说明判断依据。 ①“巨婴”（指生理上已成年但心理上仍像婴儿一样依赖他人、缺乏责任担当的人） ②“破圈”（指某人或某事物突破原有受众圈子，进入更广泛的公众视野） ③“翻车”（指人在公开场合因言行失误而导致形象受损或计划失败） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪打灯（节选） 乔叶 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” 半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净、清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烘了旺火。 十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢？母亲说：“游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的？”可明月就想游一游灯。没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。 “游吧，去游。”奶奶说。母亲也便妥协了。 或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻地碰了一下明月的灯。 回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到深夜，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着她。 明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。 （有删改） 文本二： 明月在全文中无不携带着鲜明的“回望”视角。那是一个走到外面世界的现代人，回望自己6岁时的一则记忆切片。明月在小说里承担起两重功能：一是以当事人的、孩童的视角“格式化”周遭的一切，还原一个本真的世界，现实世界的逻辑被重新梳理。她与韩能女儿小四的情谊正体现了人与人相处中最鲜活温暖的面向。二是以成年人的视角“回望”自己的“文化原乡”，从中汲取精神养分，彰显其之于现代人的宝贵价值。 我们能在明月身上分辨出作者乔叶的自我投射，也能将自己带入其中，感知到一种疗愈机制。《雪打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自“文化原乡的疗愈力”：“老话”是世代传承的语言符号，“灯”是循环出现的庆典符号，“奶奶”是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精神力量，它们尊重、包容与涵化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们还有机会与最智慧的奶奶对话，回望最原初的自己。 （摘自李静《文化原乡的疗愈力》有改动） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 明月对花灯的执着，既源于正月十六游灯的民俗传统，也体现了孩童对纯粹快乐的本能追求，并非母亲口中的“争强好胜”。 B. 母亲“低声嘟囔”不愿去韩家，既怕“出风头”，也暗含对韩能“投机倒把”的反感，与奶奶的通透豁达形成鲜明对比。 C. 韩家孩子“穿的都是干干净净，清清爽爽”，即便身处困境仍保持体面，这一细节侧面烘托了韩能夫妇的坚韧品格。 D. 小四用自己的灯轻碰明月的灯，这一细节既呼应了两盏灯笼的关联，也传递出孩童之间那种含蓄而又纯真的情谊。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “厚雪收杂音，让人好睡”“踩在雪地上咯吱咯吱的”等细节描写，调动听觉、触觉等感官，增强了场景的真实感与代入感。 B. 小说以“灯”为线索，串联“毁灯—修灯—借灯—赠灯—游灯”情节，脉络清晰、层层递进，融合人情、民俗与时代。 C. 小说语言质朴自然，充满乡土气息，如“慌这个”“不中”“耍坏了”等口语化表达，贴合乡村语境，也让人物形象更鲜活。 D. 小说主要通过明月的儿童视角展开叙述，偶尔穿插母亲、奶奶等成年人的评论，形成视角反差，强化了批判现实的力度。 8. 小说中，奶奶为何执意要去韩能家“修灯”与“借灯”？请结合文本简要分析。 9. 材料二认为，《雪打灯》为读者提供了“来自文化原乡的疗愈力”。作为一名面临竞争压力的高中生读者，请谈谈你能够从这部小说中获得哪些具体的疗愈体验？请结合文本内容简要阐述。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 叶嘉，闽人也。其先处上谷。曾祖茂先，养高不仕，好游名山，至武夷，悦之，遂家焉。 至嘉，少植节操。人或劝之业武，曰：“吾当为天下英武之精，一枪一旗，岂吾事哉！”因而游见陆先生，先生奇之，为著其行录传于时。方汉帝嗜阅经史时，建安人为谒者侍上，上读其行录而善之，曰：“吾独不得与此人同时哉！”曰：“臣邑人叶嘉，风味恬淡，清白可爱，颇负其名，有济世之才，虽羽知犹未详也。”上惊，敕建安太守召嘉，给传遣诣京师。 天子见之，曰：“吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！”因顾谓侍臣曰：“视嘉容貌如铁资质刚劲难以遽用必槌提顿挫之乃可。”遂以言恐嘉曰：“砧斧在前，鼎镬在后，将以烹子，子视之如何？”嘉勃然吐气，曰：“臣山薮猥士，幸惟陛下采择至此，可以利生，虽粉身碎骨，臣不辞也。” 少选间，上鼓舌欣然，曰：“始吾见嘉未甚好也，久味其言，殊令人爱，朕之精魄，不觉洒然而醒。《书》曰：‘启乃心，沃朕心。’嘉之谓也。”于是封嘉为钜合侯，位尚书。曰：“尚书，朕喉舌之任也。” 后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄苦谏。上不悦曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞逆我，余岂堪哉。”遂唾之，命左右仆于地。嘉正色曰：“陛下必欲甘辞利口，然后爱耶？臣虽言苦，久则有效，陛下亦尝试之，岂不知乎？”上顾左右曰：“始吾言嘉刚劲难用，今果见矣。”因含容之，然亦以是疏嘉。 赞曰：今叶氏散居天下，皆不喜城邑，惟乐山居。氏于闽中者，盖嘉之苗裔也。天下叶氏虽夥，然风味德馨为世所贵，皆不及闽。嘉以布衣遇天子，爵彻侯，位八座，可谓荣矣。然其正色苦谏，竭力许国，不为身计，盖有以取之。 （节选自苏轼《叶嘉传》） 材料二： 茶者，南方之嘉木也。一尺、二尺乃至数十尺。其巴山峡川，有两人合抱者，伐而掇之。其树如瓜芦，叶如栀子，花如白蔷薇，实如栟榈，蒂如丁香，根如胡桃。 茶之为用，味至寒，为饮，最宜精行俭德之人。若热渴、凝闷、脑疼、目涩、四肢烦、百节不舒，聊四五啜，与醍醐、甘露抗衡也。 采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。茶为累也，亦犹人参。上者生上党，中者生百济、新罗，下者生高丽。有生泽州、易州、幽州、檀州者，为药无效，况非此者！设服荠苨，使六疾不瘳。如人参为累，则茶累尽矣。 （节选自陆羽《茶经》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 视嘉容A貌如铁B资质C刚劲D难E以遽用F必槌提G顿挫之H乃可 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，兼词“于之”，与《石钟山记》“微波入焉”中“焉”的用法相同。 B. 逆，忤逆，与《孔雀东南飞》“逆以煎我怀”中“逆”的意思不同。 C. 许，报效，与《书愤》“塞上长城空自许”中的“许”的意思相同。 D. 聊，略微，与《促织》“相对默然，不复聊赖”中“聊”的意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 叶嘉在游历途中拜见陆羽先生，叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章。 B. 尽管皇帝一开始看到叶嘉时对他并没有什么好感，但经过对他一番考察后对他大加赞许。 C. 叶嘉苦苦劝谏皇帝不要过度饮酒，惹得皇帝不快，于是唾弃他，并命人把他打倒在地上。 D. 茶不仅仅是一种饮品，而且还有一定治疗功能，若遇暑热身体不适，喝几口能涤荡身心。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！ （2）采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。 14. 材料一虽然通篇没有“茶”字，但跟材料二同属于释茶功能的文字，二者只是方式不同。结合材料简要分析有哪些不同的方式。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 伤温德彝[注] 温庭筠 昔年戎虏犯榆关，一败龙城匹马还。 侯印不闻封李广，他人丘垄似天山。 杂诗二首（其一） 卢象 家居五原上，征战是平生。 独负山西勇，谁当塞下名。 死生辽海战，雨雪蓟门行。 诸将封侯尽，论功独不成。 [注]温德彝，唐文宗时大将，曾任河中都将等职。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 温、卢这两首诗同属边塞题材，都选择将边关将士作为吟咏对象。 B. 在诗歌结尾，两位诗人都融议论、抒情于一体，发出强烈的慨叹。 C. 温诗最后一句将“丘垄”与“天山”对比，突出了李广战功卓著。 D. 卢诗以“死生”“雨雪”概括了战斗惨烈、环境艰苦的军旅生活。 16. 这两首诗表达的思想情感有何不同？请简要分析。 （五）名篇名句默写（12分） 17. 默写 （1）《登泰山记》中作者写日观峰西面的山峰或红或白，像鞠躬的样子的两句是“_______________，_______________”。 （2）《诗经·静女》中“_______________”和“_______________”两句是对女子的外貌描写，写出了女子的娴静貌美。 （3）《拟行路难（其四）》中运用反问语气表现鲍照忍辱负重、矛盾痛苦的两句是“_______________？_______________”。 （4）《永遇乐·京口北固亭怀古》中引用刘义隆的典故，指出如果不做好充分准备，即使有“_______________”之志，也难免会“________”。 （5）在《项脊轩志》中，描写了项脊轩里面有书香之味的句子：“_______________，_______________。” （6）《燕歌行》中描写行军时，金鼓震天、大摇大摆前进的场面的句子：“______________，_______________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，13分） 阅读下面的文字，完成小题。 高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，王虹交了一篇《数学之美》。“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，那令人感到悚然。”16岁的她引述前辈之言，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强烈共鸣。 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业 ① 。“数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。“考试挺难的，每年通过者 ② 。”王虹的北大同学李欣意回忆。她做到了。即便如此，自我怀疑仍 ③ 。远赴巴黎留学期间，王虹甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。”直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” 支撑王虹走到最后，不仅是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性，更是对数学长久不衰的兴趣。中科院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹，他在接受《广西日报》记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 18. 以上文段节选自一篇通讯，如给这部分文字拟小标题，最适合的一项是（ ） A. 王的猜想 B. 数学之美 C. 在自我怀疑中探索 D. 从“小问题”到“大猜想” 19. 在文中横线处填上合适的成语。 20. 词语在具体的语境中会出现常用义偏移而形成特殊意义的现象，请说明文段中加点的两个词语的意义发生了怎样的偏移。 21. 画波浪线的句子表述不当，下列修改正确的一项是（ ） A. 支撑王虹走到最后，不仅是对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 B. 支撑王虹走到最后的，不仅是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性，更是对数学长久不衰的兴趣。 C. 支撑王虹走到最后，不仅是她对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 D. 支撑王虹走到最后的，不仅是她对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代奔涌向前，人们通常只关注自己能得到什么，而无视自己能做到什么。于是，成长往往需要用成就、证书、职位、收入等来证明和衡量。有人说，能做到什么是成长，能得到什么是成功。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 吉林省吉林市第一中学2026-2027学年高三上学期第一次限时训练语文试题 一、阅读（77分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，中国网民规模达11.23亿人，互联网普及率达到79.7%。随着互联网智能算法技术的快速更迭以及移动网络平台的迅速普及，网络流行语已成为社情民意的重要“晴雨表”，其往往折射出鲜明的社会心态与公众情绪，若引导不当，很容易诱发社会舆论失真和社会舆论生态失衡。2020年，国务院办公厅发布《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，要求“强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理”。 认知语言学家莱考夫与哲学家约翰逊提出了著名的“概念隐喻理论”，认为隐喻的本质是通过熟悉的始源域事物A去理解和体验目标域事物B。从生成机理来看，隐喻式网络流行语的核心生成逻辑就是从一个耳熟能详、容易理解、具象化的始源域事物A到一个不熟悉、难理解、抽象化目标域事物B的意义映射。在此过程中产生的现实可感性与情感共鸣性，是隐喻式网络流行语得以广泛传播的主要原因。比如“社畜”“996”等就是通过大家熟悉、具象化的动物形象或时钟形象，来讽刺社会竞争激增、生活工作高压下普通民众的无奈与焦虑，具有极强的现实观照感。 莱考夫等在《我们赖以生存的隐喻》中指出，“我们是通过具象的，与身体经验密切相关的概念去构建并理解庞大的抽象概念系统的，甚至可以说我们对几乎所有的抽象概念的认知都是基于具象、身体、知觉经验的隐喻投射去理解的。”书中提出了三种隐喻类型，即本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。 本体隐喻大多是根据直接性的感知经验，将抽象事物同可感可见的事物进行关联性表达。比如“小鲜肉”“柠檬精”等都是用生活中常见的具体事物，来分别指涉年轻男性艺人群体以及嫉妒心过重的人。与此同时，随着网络亚文化圈层化传播属性逐渐增强，部分隐喻式网络流行语成为一些青年群体构建圈层文化或实现自我身份认同的重要方式。他们常常制造一些专属群体的隐喻性话语，进而实现一种标识圈内成员身份和观念旨趣的独特话语体系。比如游戏圈的“老六”等隐喻式网络流行语，在产生之初具有较强的圈子内部封闭性和排外性。但是，随着网络共享与交流力度的持续加深，不同圈层间的边界快速消失，大量的隐喻式网络流行语也在不断“破壁”步入公众视野，甚至成为大众流行语的创作源泉，在一定程度上也成为社会群体割裂与社会情绪波动的“弥合剂”。 方位隐喻是参照空间理念，把事物、活动、情感等抽象概念，通过具有方位属性的概念形式进行表达的一种隐喻形态。比如“内卷”“躺平”是借助身体舒展与蜷缩的状态方位来指代人们面对激烈竞争时的心态；“低级红”“高级黑”则是借助价值上的高低关系来指涉那些把党的信念与政治主张进行简单解读、庸俗解读或居心叵测地伪装解读或极端解读现象。借助方位属性，隐喻式网络流行语能够表达公众或贬低或褒扬、或积极或消极的情感投射。与此同时，批判现实与解构权威也是隐喻式网络流行语广为传播的重要因素。公众乐于对当下发生的社会热点问题展开讨论，并常常通过戏谑、娱乐、恶搞的方式进行标签化、隐喻化的借词达意。 结构隐喻是将内在的结构关系直接对应到阐释其他事物结构的一种隐喻形态。比如“戏精”，是将演员与舞台的表演关系结构对应于人们在日常工作生活中的过度表现。一方面，借助结构隐喻下的语言符码，公众能够进行一定程度的自我压力调适和对现实苦闷、困顿情绪的有效释放；另一方面，结构隐喻下的网络流行语又往往是社会现实的映照器。 词汇就像货币，语言内部的“通货膨胀”会导致语言贬值。隐喻式网络流行语的造词组词提供了大量新词，颇具趣味性，但也冲击了现代汉语的规范性，尤其容易对青少年群体规范语言文字的辨别、书写与表达形成错误示范。比如“栓Q”（谢谢）“奥利给”（加油）等流行语赫然出现在日常学习，乃至学业考试等正式场合，部分青少年群体已经模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限，不利于其接受规范性的语言教育。 作为一种独特的社会文化现象，隐喻式网络流行语或针砭时弊，或宣泄情感，或寻求身份认同和情感共鸣，是社会心态和社会现实的镜像式呈现。新技术语境下，隐喻式网络流行语的内容样态和表达方式将更加复杂多变，有必要系统协调多元主体，对隐喻式网络流行语的负面效应进行有力规制。 （摘编自李巨星，秦菱，董嘉怡《隐喻式网络流行语的生成逻辑、表达类型与治理路径》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 莱考夫等将隐喻分为本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻三大类，其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度。 B. 材料将网络流行语比作“晴雨表”和“弥合剂”，分别强调了其反映社会心态的功能与促进不同群体间理解的潜在作用。 C. 在圈层化传播中，部分隐喻式网络流行语被一些青年群体用来标识身份和旨趣，这类话语在产生初期往往限于圈内流通。 D. 隐喻式网络流行语不仅是公众投射褒贬情感的有效载体，也为人们以戏谑化方式参与社会热点问题讨论提供了话语渠道。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用权威报告与政策文件，意在论证治理网络流行语的紧迫性，并以此作为全文立论的总体依据。 B. 在分析生成逻辑时，文章采用“理论界定——机理分析——案例佐证”的论证结构，兼具学理深度与现实关切。 C. “栓Q”“奥利给”等例，说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性，从而在青少年中流行。 D. 文章在论述网络流行语的现实影响时，先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险，体现了论证的辩证性。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 从生成机制看，隐喻式网络流行语大量采用具体事物指代抽象概念，说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴。 B. 部分隐喻式网络流行语从特定圈层“破壁”进入公共视野，这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合。 C. “内卷”“躺平”等流行语表明，网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达对于社会竞争的心理状态。 D. “高级黑”一词将“高级”与“黑”并置，可见此类隐喻式网络流行语往往通过方位要素的配置来间接传递评价。 4. 某中学计划开展“规范使用网络语言”主题教育活动，请结合材料分析该活动策划过程中需要考虑的关键因素。 5. 请根据材料中三种隐喻类型的分类标准，对以下网络流行语进行归类，并结合材料简要说明判断依据。 ①“巨婴”（指生理上已成年但心理上仍像婴儿一样依赖他人、缺乏责任担当的人） ②“破圈”（指某人或某事物突破原有受众圈子，进入更广泛的公众视野） ③“翻车”（指人在公开场合因言行失误而导致形象受损或计划失败） 【答案】1. A 2. B 3. D 4. ①引导学生明确书面用语与网络用语的使用界限，避免“栓Q”“奥利给”等网络隐语出现在作业、考试等正式场合，维护语言的规范性。 ②引导学生认识网络流行语作为社情民意“晴雨表”的社会功能，同时警惕潜在的社会舆论失真与失衡的风险。 ③配合语言管理部门要求，联动家长、互联网平台等，系统协调多元主体，引导学生规范使用网络语言。 5. ①“巨婴”属于本体隐喻，本体隐喻是将抽象事物同可感可见的具体事物进行关联性表达。“巨婴”用婴儿这一具体可感的身体形象，来指代心理不成熟、缺乏担当的成年人这一抽象人格特征。 ②“破圈”属于方位隐喻，方位隐喻是借助具有方位属性的概念形式来表达抽象概念。“破圈”用“圈内一圈外”这一空间方位关系，来隐喻从小众范围进入大众视野这一抽象的传播过程。 ③“翻车”属于结构隐喻，结构隐喻是将内在的结构关系对应到阐释其他事物的结构。“翻车”将交通工具翻覆导致失败的因果结构，映射到人的言行失误导致形象崩塌或计划失败的因果过程。 【解析】 【导语】本文以“概念隐喻理论”跨学科剖析网络流行语，从本体、方位、结构三维度精准解码其背后的社会心态与情感投射，将抽象现象纳入学理框架，兼具理论深度与现实观照。行文充满辩证思维，既肯定其作为“晴雨表”与“弥合剂”的积极功能，又直击其冲击语言规范、模糊使用边界的隐忧，最终落脚多元协同治理。逻辑严密，视野宏阔，极具学术张力与时代关怀。 【1题详解】 A.“其分类的主要依据是网络流行语在语法结构上的复杂程度”错误，无中生有。材料中三种隐喻的分类依据是概念映射方式（如关联具体事物、参照空间理念、对应内在结构），并未提及“语法结构上的复杂程度”。 故选A。 【2题详解】 A.“并以此作为全文立论的总体依据”错误，曲解文意。材料中开篇的报告与文件只是引出规范管理的现实背景，全文立论的总体依据是第二段的“概念隐喻理论”。 C.“说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性”错误，曲解文意。原文第⑦段以“栓Q”“奥利给”为例，旨在说明其冲击汉语规范性，而非说明趣味性。 D.“先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险”错误，错乱行文层次。文章并非先积极后侧重批判消极，只是客观兼顾利弊分析。 故选B。 【3题详解】 A.“说明其表达内容无法脱离身体经验的范畴”错误，偷换概念且过于绝对。材料中是说“认知”基于身体经验，选项偷换为“表达内容”，且“无法脱离”过于绝对。 B.“这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深度融合”错误，夸大其词。流行语“破壁”只是走入大众视野，不等同于圈层深度融合。 C.“网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达”错误。材料中仅举例说明网民会用方位隐喻表达，并未比较得出“更倾向于”的结论。 故选D。 【4题详解】 解答此题需紧扣“规范使用网络语言”主题教育活动，“活动策划”任务，将文本中网络流行语的社会功能、潜在风险与治理路径，转化为活动策划的考量点，忌脱离文本空谈。 ①审题定位：明确需从“规范使用”角度提炼策划关键因素。 ②依文寻点：回文提取核心信息，如第一段“晴雨表”及“舆论失真”风险、第七段“冲击了现代汉语的规范性……模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限”、第八段“协调多元主体”。 ③转换表述：将文本客观陈述转为实操措施。如将“模糊了……使用界限”转为“明确界限，避免进入正式场合”；将“协调主体”转为“联动家校平台”；兼顾其功能认知与风险防范。 最后整合阐述，分点作答。 【5题详解】 解题须紧扣文本中三种隐喻的分类标准进行判定与解释，忌凭主观语感臆断 ①回到材料提取三种隐喻的核心定义（本体隐喻重“具体事物关联”，方位隐喻重“空间方位属性”，结构隐喻重“内在结构对应”）。 ②将给定词语的特征与定义比对，确定归属。 ③写出理由，先指出属于何类并简述定义，再具体说明该流行语如何由具体的始源域（如婴儿、内外方位、翻车因果结构）映射到抽象的目标域（如人格特征、传播过程、形象崩塌）。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪打灯（节选） 乔叶 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” 半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净、清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烘了旺火。 十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢？母亲说：“游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的？”可明月就想游一游灯。没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。 “游吧，去游。”奶奶说。母亲也便妥协了。 或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻地碰了一下明月的灯。 回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到深夜，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着她。 明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。 （有删改） 文本二： 明月在全文中无不携带着鲜明的“回望”视角。那是一个走到外面世界的现代人，回望自己6岁时的一则记忆切片。明月在小说里承担起两重功能：一是以当事人的、孩童的视角“格式化”周遭的一切，还原一个本真的世界，现实世界的逻辑被重新梳理。她与韩能女儿小四的情谊正体现了人与人相处中最鲜活温暖的面向。二是以成年人的视角“回望”自己的“文化原乡”，从中汲取精神养分，彰显其之于现代人的宝贵价值。 我们能在明月身上分辨出作者乔叶的自我投射，也能将自己带入其中，感知到一种疗愈机制。《雪打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自“文化原乡的疗愈力”：“老话”是世代传承的语言符号，“灯”是循环出现的庆典符号，“奶奶”是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精神力量，它们尊重、包容与涵化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们还有机会与最智慧的奶奶对话，回望最原初的自己。 （摘自李静《文化原乡的疗愈力》有改动） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 明月对花灯的执着，既源于正月十六游灯的民俗传统，也体现了孩童对纯粹快乐的本能追求，并非母亲口中的“争强好胜”。 B. 母亲“低声嘟囔”不愿去韩家，既怕“出风头”，也暗含对韩能“投机倒把”的反感，与奶奶的通透豁达形成鲜明对比。 C. 韩家孩子“穿的都是干干净净，清清爽爽”，即便身处困境仍保持体面，这一细节侧面烘托了韩能夫妇的坚韧品格。 D. 小四用自己的灯轻碰明月的灯，这一细节既呼应了两盏灯笼的关联，也传递出孩童之间那种含蓄而又纯真的情谊。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “厚雪收杂音，让人好睡”“踩在雪地上咯吱咯吱的”等细节描写，调动听觉、触觉等感官，增强了场景的真实感与代入感。 B. 小说以“灯”为线索，串联“毁灯—修灯—借灯—赠灯—游灯”情节，脉络清晰、层层递进，融合人情、民俗与时代。 C. 小说语言质朴自然，充满乡土气息，如“慌这个”“不中”“耍坏了”等口语化表达，贴合乡村语境，也让人物形象更鲜活。 D. 小说主要通过明月的儿童视角展开叙述，偶尔穿插母亲、奶奶等成年人的评论，形成视角反差，强化了批判现实的力度。 8. 小说中，奶奶为何执意要去韩能家“修灯”与“借灯”？请结合文本简要分析。 9. 材料二认为，《雪打灯》为读者提供了“来自文化原乡的疗愈力”。作为一名面临竞争压力的高中生读者，请谈谈你能够从这部小说中获得哪些具体的疗愈体验？请结合文本内容简要阐述。 【答案】6. B 7. D 8. ①兑现对孙女的承诺，满足其“游灯”愿望，呵护童心。 ②为进入韩家提供合情合理且无法被公开驳斥的理由。 ③以“试灯”为名留下火柴，解决韩家生火难题，送去及时的温暖。 ④请求修灯，欣赏灯笼，对韩能的手艺给予尊重与肯定，维护他在困境中的体面与尊严。 9. ①以热爱消解竞争压力。明月冒雪游灯，不为比赛只为喜欢，提醒我不必将成长简化为竞争赛道，而应重拾学习的乐趣。 ②以温情消解竞争孤独。奶奶帮助韩家，明月与小四以灯笼传递情谊，这些善意打破封闭，让我懂得同学互助、家人陪伴可抵御压力，让成长之路不再孤单。 ③用从容获取柔韧力量。奶奶直面困境，韩家在困境中守护体面，这份坚韧疗愈急躁、脆弱，让我学会在得失中保持节奏，从容应对竞争。 【解析】 【导语】《雪打灯》以素朴笔触书写特殊年代下豫北乡村的邻里温情。奶奶借修灯、借灯之机，暗助困境中的韩能一家，既呵护童真，又智慧地维护了人的尊严。小说于苦难中克制悲情，上扬暖意，展现出传统文化原乡的疗愈力量。文本二精准阐释了这种“文化原乡的疗愈力”：老话、灯、奶奶等符号共同构成了恒久的精神根基，让现代人在回望中获得温暖与安顿。 【6题详解】 B.“暗含对韩能‘投机倒把’的反感”错误，无中生有。母亲“低声嘟囔”不愿去韩家，主要是因为当时韩能正被批斗看管，母亲怕惹麻烦、怕“出风头”，表现出的是一种随大流、明哲保身的谨慎心理，而非对韩能本人的道德反感。 故选B。 【7题详解】 D.“强化了批判现实的力度”错误。小说主要通过明月的儿童视角展开，穿插奶奶、母亲的评论，目的是丰富叙事层次、展现不同代际的认知差异，而非强化批判现实。小说整体风格温暖克制，并无强烈批判意图。 故选D。 【8题详解】 本题考查人物行为动机分析。解题须突破表面局限，将人物行为置于特殊时代背景与具体情境中，挖掘“修借灯”背后的多重意蕴，坚持由表及里、由物到人的多维剖析。 ①审题定向：明确需分析奶奶执意前往的动机，紧扣韩家被监视、断火吃冷食的困境。 ②表层切入：从直接目的看，是为兑现承诺满足孙女心愿，呵护童心。 ③深层剖析：结合韩家困境挖掘隐性功能。一作“挡箭牌”，提供合情理由突破看管；二行“帮扶事”，借“试灯”留火柴解生火难题；三顾“尊严心”，修灯赏灯肯定韩能手艺，维护其困境中的体面。 ④规范作答：按由表及里、从物质到精神的逻辑分点表述。 【9题详解】 解答此题须紧扣“高中生面临竞争压力”的真实处境，建立文本内涵与读者心理的关联，切忌脱离情境复述情节或空谈道理，必须体现文本对现实的“疗愈”过程。 ①审题定位：明确需从“竞争压力”痛点出发，挖掘文本的“疗愈力”。 ②寻点对标：提取具有疗愈属性的要素，如明月游灯的纯粹、奶奶与韩家人际间的温情互助、韩家人困境中的坚韧从容。 ③转化作答：采用“文本特质+疗愈机制+现实消解”的逻辑。将“游灯不为比赛”转为以热爱消解竞争焦虑；将“人情善意”转为以温情消解竞争孤独；将“困境中的体面坚韧”转为以从容对抗急躁脆弱。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 叶嘉，闽人也。其先处上谷。曾祖茂先，养高不仕，好游名山，至武夷，悦之，遂家焉。 至嘉，少植节操。人或劝之业武，曰：“吾当为天下英武之精，一枪一旗，岂吾事哉！”因而游见陆先生，先生奇之，为著其行录传于时。方汉帝嗜阅经史时，建安人为谒者侍上，上读其行录而善之，曰：“吾独不得与此人同时哉！”曰：“臣邑人叶嘉，风味恬淡，清白可爱，颇负其名，有济世之才，虽羽知犹未详也。”上惊，敕建安太守召嘉，给传遣诣京师。 天子见之，曰：“吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！”因顾谓侍臣曰：“视嘉容貌如铁资质刚劲难以遽用必槌提顿挫之乃可。”遂以言恐嘉曰：“砧斧在前，鼎镬在后，将以烹子，子视之如何？”嘉勃然吐气，曰：“臣山薮猥士，幸惟陛下采择至此，可以利生，虽粉身碎骨，臣不辞也。” 少选间，上鼓舌欣然，曰：“始吾见嘉未甚好也，久味其言，殊令人爱，朕之精魄，不觉洒然而醒。《书》曰：‘启乃心，沃朕心。’嘉之谓也。”于是封嘉为钜合侯，位尚书。曰：“尚书，朕喉舌之任也。” 后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄苦谏。上不悦曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞逆我，余岂堪哉。”遂唾之，命左右仆于地。嘉正色曰：“陛下必欲甘辞利口，然后爱耶？臣虽言苦，久则有效，陛下亦尝试之，岂不知乎？”上顾左右曰：“始吾言嘉刚劲难用，今果见矣。”因含容之，然亦以是疏嘉。 赞曰：今叶氏散居天下，皆不喜城邑，惟乐山居。氏于闽中者，盖嘉之苗裔也。天下叶氏虽夥，然风味德馨为世所贵，皆不及闽。嘉以布衣遇天子，爵彻侯，位八座，可谓荣矣。然其正色苦谏，竭力许国，不为身计，盖有以取之。 （节选自苏轼《叶嘉传》） 材料二： 茶者，南方之嘉木也。一尺、二尺乃至数十尺。其巴山峡川，有两人合抱者，伐而掇之。其树如瓜芦，叶如栀子，花如白蔷薇，实如栟榈，蒂如丁香，根如胡桃。 茶之为用，味至寒，为饮，最宜精行俭德之人。若热渴、凝闷、脑疼、目涩、四肢烦、百节不舒，聊四五啜，与醍醐、甘露抗衡也。 采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。茶为累也，亦犹人参。上者生上党，中者生百济、新罗，下者生高丽。有生泽州、易州、幽州、檀州者，为药无效，况非此者！设服荠苨，使六疾不瘳。如人参为累，则茶累尽矣。 （节选自陆羽《茶经》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 视嘉容A貌如铁B资质C刚劲D难E以遽用F必槌提G顿挫之H乃可 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 焉，兼词“于之”，与《石钟山记》“微波入焉”中“焉”的用法相同。 B. 逆，忤逆，与《孔雀东南飞》“逆以煎我怀”中“逆”的意思不同。 C. 许，报效，与《书愤》“塞上长城空自许”中的“许”的意思相同。 D. 聊，略微，与《促织》“相对默然，不复聊赖”中“聊”的意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 叶嘉在游历途中拜见陆羽先生，叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章。 B. 尽管皇帝一开始看到叶嘉时对他并没有什么好感，但经过对他一番考察后对他大加赞许。 C. 叶嘉苦苦劝谏皇帝不要过度饮酒，惹得皇帝不快，于是唾弃他，并命人把他打倒在地上。 D. 茶不仅仅是一种饮品，而且还有一定治疗功能，若遇暑热身体不适，喝几口能涤荡身心。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！ （2）采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。 14. 材料一虽然通篇没有“茶”字，但跟材料二同属于释茶功能的文字，二者只是方式不同。结合材料简要分析有哪些不同的方式。 【答案】10. BDF 11. C 12. A 13. （1）我很久以前就听过你的大名，只是不了解你的真实情况，我一定要试试看！ （2）若采茶不合时令、制茶工艺粗劣，或混入杂草，饮用后会引发疾病。 14. 阐释茶功能： ①材料一为叶嘉写传记，用了比拟手法，实则赋予茶叶人格化的精神特质，形象地描述了茶的品质、功效、外形等。 ②材料二用说明的方式，直接介绍了茶树的外形、茶叶的功能、品质等。 【解析】 【导语】这组同写茶的文本一文人雅寄，一实用说明，各有千秋：苏轼《叶嘉传》通篇不着“茶”字，以拟人手法暗合茶形茶性，更借叶嘉刚劲许国的形象，寄寓对士人风骨的推崇，奇思巧构，文趣盎然。陆羽《茶经》则平实直白，直接介绍茶的形态、功用与宜忌，是条理清晰的茶学说明。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：皇上看着叶嘉的容貌如铁一般，资质刚强劲直，难以立刻任用，一定要捶打磨砺、反复调教他才可以。 “视嘉容貌如铁”是动宾补结构，交代叶嘉的外貌特征，语义完整，故在B处断开。 “资质刚劲”是独立的主谓结构，专述叶嘉的内在资质，与前文外貌、后文能力形成分层，故在D处断开。 “难以遽用”表任用的难度，“必槌提顿挫之乃可”是对应的解决办法，故在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：于是就在这里安家。/细小的水波涌入到那里。 B.正确。忤逆。句意：却用难听的话忤逆我。 预料，想到将来。句意：想到将来，我内心像受着煎熬一般。 C.“意思相同”错误。报效。句意：竭尽全力报效国家。 期许。句意：白白地以塞上长城自我期许。 D.正确。略微。句意：略微喝四五口。 指望，依赖。句意：面对面沉默，不再有所指望。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章”主客颠倒，是陆羽觉得叶嘉奇特，陆羽为叶嘉写行录，而非叶嘉觉得陆羽奇特、为陆羽作录。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“饫”，饱闻；“其实”，你的真实情况；“其”，一定。 （2）“不时”，不合时令；“造”，制作，制茶；“杂以卉莽”，状语后置，正常语序为“以卉莽杂”。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一：采用寓言传记、比拟的手法。以“叶嘉”为人立传，通篇无“茶”字，将茶叶的外形、品质、功效、品性，化作人的身世、节操、才干与忠言直谏，以人喻茶，赋予茶人格化精神，是隐喻式的文学叙事。 ②材料二：采用平实说明的手法。以说明为主要表达方式，直接客观介绍茶树的形态、生长、性味、功用、采摘制作规范，直白阐释茶的实用价值，是科普性的说明文体。 参考译文： 材料一：： 叶嘉，是福建人。他的祖先居住在上谷。曾祖父叶茂先，修养高洁不肯做官，喜欢游历名山，到了武夷山，喜爱这里，于是就在此安家。 到了叶嘉，年少时就树立了高洁的节操。有人劝他习武，他说：“我应当成为天下英武的精华，一枪一旗的武事，哪里是我该做的！”于是游历拜见陆羽先生，先生认为他很奇特，为他撰写言行录，流传在当时。正值汉帝酷爱阅读经史的时候，建安人担任谒者侍奉皇上，皇上读了叶嘉的言行录，认为他很好，说：“我偏偏不能和这个人处于同一个时代啊！”谒者说：“我的同乡叶嘉，风骨气质恬淡，清正高洁惹人喜爱，很有名望，有匡救世人的才能，即使是陆羽也没有完全了解他。”皇上感到吃惊，下令建安太守征召叶嘉，提供驿车送他到京城。 天子见到他，说：“我久闻你的大名，只是不了解你的真实情况罢了，我一定要试探一下！”于是回头对侍臣说：“看叶嘉的容貌像铁一样坚硬，资质刚强劲直，难以立刻任用，一定要捶打顿挫磨砺他才可以。”于是用话恐吓叶嘉说：“砧板斧子在前面，鼎锅沸水在后面，将要用这些烹煮你，你觉得怎么样？”叶嘉气势勃发，扬眉吐气地说：“我是山野鄙陋之人，有幸被陛下选拔到这里，只要能有利于苍生，即使粉身碎骨，我也不推辞。” 过了一会儿，皇上咂嘴品尝，十分欣喜，说：“起初我见到叶嘉并不怎么喜欢，长久品味他的言语，特别让人喜爱，我的精神魂魄，不自觉地清爽苏醒。《尚书》说：‘敞开你的心，滋润我的心。’说的就是叶嘉啊。”于是封叶嘉为钜合侯，担任尚书一职。皇上说：“尚书，是我的喉舌之职。” 后来叶嘉在御苑中侍奉宴饮，皇上饮酒过量，叶嘉就苦苦劝谏。皇上不高兴，说：“你掌管我的喉舌，却用生硬的话忤逆我，我怎么能忍受！”于是唾弃他，命令身边的人把他推倒在地上。叶嘉神色严肃地说：“陛下一定要甜言蜜语、伶牙俐齿的人，然后才喜爱吗？我虽然言语生硬，长久就会有功效，陛下不妨试一试，难道不知道吗？”皇上回头对身边的人说：“起初我说叶嘉刚劲难以任用，现在果然应验了。”于是宽容了他，然而也因此疏远了叶嘉。 赞语说：现在叶氏族人散居天下，都不喜欢城邑，只喜爱山居。在福建姓叶的，大概是叶嘉的后代。天下叶氏族人虽然很多，然而风骨气质、美德馨香被世人看重的，都比不上福建叶氏。叶嘉以平民身份遇到天子，爵位封为列侯，位列八座高官，可以说是荣耀了。然而他神色严肃地苦苦劝谏，竭尽全力报效国家，不替自身考虑，大概是有值得获取这种荣耀的品行。 材料二： 茶，是南方的美好树木。树高一尺、二尺，甚至几十尺。在巴山峡川一带，有两人合抱的茶树，要砍伐枝条才能采摘茶叶。茶树的形态像瓜芦，叶子像栀子，花像白蔷薇，果实像棕榈，花蒂像丁香，根像胡桃。 茶的性能，性味极寒，作为饮品，最适合品行端正、有俭朴美德的人饮用。如果感到燥热口渴、胸闷郁结、头疼、眼睛干涩、四肢烦倦、关节不舒畅，略微喝四五口，功效可以和醍醐、甘露相匹敌。 采茶不合时节，制茶不精细，又混杂进杂草，饮用它就会生病。茶带来的害处，也如同人参一样。上等的人参生在上党，中等的生在百济、新罗，下等的生在高丽。有生在泽州、易州、幽州、檀州的人参，作为药材没有功效，何况那些不如这些的呢！假如服用荠苨（假人参），就会使各种疾病不能痊愈。如同人参带来的害处一样，茶的害处也全在这里了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成小题。 伤温德彝[注] 温庭筠 昔年戎虏犯榆关，一败龙城匹马还。 侯印不闻封李广，他人丘垄似天山。 杂诗二首（其一） 卢象 家居五原上，征战是平生。 独负山西勇，谁当塞下名。 死生辽海战，雨雪蓟门行。 诸将封侯尽，论功独不成。 [注]温德彝，唐文宗时大将，曾任河中都将等职。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 温、卢这两首诗同属边塞题材，都选择将边关将士作为吟咏对象。 B. 在诗歌结尾，两位诗人都融议论、抒情于一体，发出强烈的慨叹。 C. 温诗最后一句将“丘垄”与“天山”对比，突出了李广战功卓著。 D. 卢诗以“死生”“雨雪”概括了战斗惨烈、环境艰苦的军旅生活。 16. 这两首诗表达的思想情感有何不同？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①温诗借李广难封的故事，为温德彝战功卓著却未获封赏的命运而感伤，讽刺朝廷赏罚不公、埋没功臣； ②卢诗写了一生戍边、英勇征战的将士，面对众人都已封侯，唯独自己功业不被认可时的无奈与不平，表达了对普通士兵付出与回报不对等的深切同情。 【解析】 【导语】温庭筠《伤温德彝》与卢象《杂诗（其一）》均为唐代边塞题材诗作，两首诗虽体裁不同、叙事有别，却共同聚焦将士功高不赏、朝廷赏罚不公的核心主旨，以典型意象与对比手法抒发悲愤之情。 【15题详解】 C.“将‘丘垄’与‘天山’对比，突出了李广战功卓著”错误。“他人丘垄似天山”的意思是：别人的坟墓都高如天山。用比喻的修辞，暗指封侯者死后坟墓高大，借此比喻将李广“不闻封”和他人“丘垄似天山”进行对比，而非将“丘垄”与“天山”对比；且此句并非意在突出李广战功，而是借功高不赏表达愤懑。 故选C。 【16题详解】 两首诗虽都有将士功高不赏的核心内容，但具体思想情感略有不同，可从叙述对象、抒情手法等方面进行对比分析。 温诗题《伤温德彝》点明此诗是为温德彝不平、感伤而写，而卢诗以边塞老将为视角进行叙述，此处指向两首诗的抒情对象不同。 温诗用典抒情，从“李广难封”典故推出温诗侧重借古讽今，借李广典故喻指温德彝，讽刺朝廷赏罚不公；而卢诗以叙事抒情为主，从前几句描述的边塞之苦以及最后“论功独不成”中分析出该诗侧重表达对戍边将士无法获得相应回报的无奈、同情之感。 最后整合答案，结合诗句内容分别阐述。 （五）名篇名句默写（12分） 17. 默写 （1）《登泰山记》中作者写日观峰西面的山峰或红或白，像鞠躬的样子的两句是“_______________，_______________”。 （2）《诗经·静女》中“_______________”和“_______________”两句是对女子的外貌描写，写出了女子的娴静貌美。 （3）《拟行路难（其四）》中运用反问语气表现鲍照忍辱负重、矛盾痛苦的两句是“_______________？_______________”。 （4）《永遇乐·京口北固亭怀古》中引用刘义隆的典故，指出如果不做好充分准备，即使有“_______________”之志，也难免会“________”。 （5）在《项脊轩志》中，描写了项脊轩里面有书香之味的句子：“_______________，_______________。” （6）《燕歌行》中描写行军时，金鼓震天、大摇大摆前进的场面的句子：“______________，_______________。” 【答案】 ①. 绛皓驳色 ②. 而皆若偻 ③. 静女其姝 ④. 静女其娈 ⑤. 心非木石岂无感 ⑥. 吞声踯躅不敢言 ⑦. 封狼居胥 ⑧. 赢得仓皇北顾 ⑨. 借书满架 ⑩. 偃仰啸歌 ⑪. 𪭢金伐鼓下榆关 ⑫. 旌旆逶迤碣石间 二、语言文字运用（本题共5小题，13分） 阅读下面的文字，完成小题。 高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，王虹交了一篇《数学之美》。“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，那令人感到悚然。”16岁的她引述前辈之言，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强烈共鸣。 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业 ① 。“数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。“考试挺难的，每年通过者 ② 。”王虹的北大同学李欣意回忆。她做到了。即便如此，自我怀疑仍 ③ 。远赴巴黎留学期间，王虹甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。”直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” 支撑王虹走到最后，不仅是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性，更是对数学长久不衰的兴趣。中科院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹，他在接受《广西日报》记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 18. 以上文段节选自一篇通讯，如给这部分文字拟小标题，最适合的一项是（ ） A. 王的猜想 B. 数学之美 C. 在自我怀疑中探索 D. 从“小问题”到“大猜想” 19. 在文中横线处填上合适的成语。 20. 词语在具体的语境中会出现常用义偏移而形成特殊意义的现象，请说明文段中加点的两个词语的意义发生了怎样的偏移。 21. 画波浪线的句子表述不当，下列修改正确的一项是（ ） A. 支撑王虹走到最后，不仅是对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 B. 支撑王虹走到最后的，不仅是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性，更是对数学长久不衰的兴趣。 C. 支撑王虹走到最后，不仅是她对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 D. 支撑王虹走到最后的，不仅是她对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。 【答案】18. C 19. ①失之交臂 ②屈指可数 ③挥之不去 20. 悚然：常用义为“害怕、恐惧”，此处偏移为“因数学与宇宙的惊人契合而产生的震撼与敬畏”，强调理性认知带来的情感冲击，而非生理恐惧。 生存：本义指“维持生命”，此处偏移为“在竞争激烈的学术环境中立足”，比喻在顶尖学府中应对学业压力、维持心理状态，带有隐喻色彩。 21. D 【解析】 【18题详解】 文段核心主线是王虹从入学北大后的自我怀疑、转系的艰难、留学期间的暂停，到逐步建立信心攻坚数学的全过程，始终围绕“自我怀疑”与“持续探索”展开。 A.“王的猜想”无原文支撑； B.“数学之美”仅为开篇作文引子，非核心主线； C.涵盖了全文脉络，最适合； D.仅覆盖后半段博士阶段内容，无法涵盖前半段的迂回经历。 故选C。 【19题详解】 ①处：强调王虹压线进北大却未被心仪数学专业录取，可填“失之交臂”，贴合擦肩而过的遗憾感。失之交臂：形容遇见好时机而又当面错过。 ②处：形容通过转系考试者极少，可填“屈指可数”，与“挺难”呼应。屈指可数：扳着手指即可数清，形容数量稀少。 ③处：指自我怀疑长期存在，无法消除，可填“挥之不去”。挥之不去：（事务）压在心头，无法排解；指某些事情已经发生过了但没有办法挽回，但一直会在脑海中回想，怎么也忘不掉。 【20题详解】 先审题，明确词意偏移需写出词语的本义，说明其在此处的特殊意义，指出这种“偏移”带来的表达效果。 悚然：本义，害怕、恐惧。语境义：这里的“悚然”并非因危险或恐怖而产生，而是因“数学与宇宙的神秘契合”这一理性发现带来的精神震撼，包含惊讶、敬畏、赞叹等复杂情感。表达效果：这种偏移将抽象的理性共鸣转化为可感知的情绪反应，突出王虹初涉科学真知时的强烈心灵触动。 生存：本义， 维持生命、活下去。语境义：此处将学术环境比喻为“生存战场”，“生存”指在激烈竞争中维持学业、承受心理压力而不被淘汰，是一种隐喻用法。表达效果：这种偏移强化了王虹初入北大时的无助感与巨大压力，使抽象的心理状态获得具象表达，语言更生动。 【21题详解】 画线句语病有： ①语序不当。“兴趣”是基础动力，“韧性”是深层支撑，逻辑上应先说“兴趣”，再说“韧性”，原句递进顺序倒置。 ②成分残缺。“支撑王虹走到最后”是动作性表述，无法直接作为后半部分“是……”的主语，必须补充结构助词“的”，将其转化为名词性的主语成分“支撑王虹走到最后的”；在“对数学长久不衰的兴趣”前加“她”，使“她”能够统摄“兴趣”和“韧性”两个并列成分，避免“兴趣”归属不明。 全部改对的是D项。 故选D。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代奔涌向前，人们通常只关注自己能得到什么，而无视自己能做到什么。于是，成长往往需要用成就、证书、职位、收入等来证明和衡量。有人说，能做到什么是成长，能得到什么是成功。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句铺陈时代背景：当下社会普遍存在功利化倾向，人们习惯用证书、收入、职位等外在“所得”衡量个体价值，忽略了过程中“所为”的意义。 ②第二句明确核心概念：“能做到什么”指向成长，是个体能力提升、经验积累、内在价值的沉淀，属于过程性、向内的评价维度，比如深耕技术、打磨手艺、提升认知都属于“做到”范畴；“能得到什么”指向成功，是外界对个体付出的正向反馈，属于结果性、向外的评价维度，比如获得奖项、岗位晋升、社会认可都属于“得到”范畴。 核心辩证关系： 二者是互补递进的对立统一关系：“做到”是“得到”的前提，没有实打实的付出，所谓的“得到”只是空中楼阁；“得到”是“做到”的自然结果，但若把“得到”作为唯一目标，很容易陷入急功近利的误区，甚至为了逐利突破底线。核心指向是如何处理“过程与结果”“内在价值与外在评价”的关系。 写作核心任务： 结合现实，围绕“做到（成长）与得到（成功）”的辩证关系，阐释当代青年的价值选择。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，片面褒贬。错误本质是将成长与成功二元对立，比如只鼓吹“成长最重要，成功毫无意义”，完全否定外在评价的价值；或是只宣扬“成功是唯一目标，为了得到可以不择手段”，忽略成长的基础意义。 误区2：窄化概念内涵，局限校园场景。错误本质是没有拓展概念的普适性，比如仅把“做到”等同于刷题考高分，“得到”等同于升学拿奖状，没有延伸到职业选择、社会贡献、公共事务等更广阔的维度。 误区3：立意空泛无物，缺少现实针对性。错误本质是脱离材料的时代背景，仅空喊“要正确看待成长和成功”的口号，没有回应当下“考证热”“考公热”“唯薪资论”等功利化社会现象。 【分层立意】 基础立意：成长重于成功，“做到”是“得到”的前提，拒绝以“所得”定义个人价值。 进阶立意：跳出“唯成功论”的单一评价陷阱，以持续“做到”锚定自我成长的方向。 高阶立意：以“做到”沉淀个人价值，以“得到”反哺社会，让成长与成功统一于公共责任的践行。 【行文思路】 议论文： 开篇：用生活化场景切入，比如开学季社交平台晒offer、晒考证清单的风气，或是身边同学为了评优刷水赛、凑志愿时长的现象，引出当下“重得到、轻做到”的功利化倾向，点明中心论点：“做到”才是成长的核心标尺，“得到”只是过程的附加奖励。 主体第一层：论证“做到”是成长的本质，是个体价值的核心支撑。论据：航天团队里的95后工程师，一次次发射试验失败，没有立刻拿到成功结果，但每一次试错都是能力的跃升。回扣论点：成长的本质是自我提升，与是否得到外界认可无关。 主体第二层：论证“得到”是“做到”的正向反馈，但绝非成长的终极目标。论据：有人为了拿奖学金学术造假，看似得到短期利益，实则荒废了科研能力，最终被撤销学位得不偿失。回扣论点：只盯着“得到”行事，只会本末倒置，失去成长的可能。 主体第三层：辩证统一二者关系，当代青年要打破单一评价体系的绑架，既沉心做事，也坦然接受合理反馈。论据：不少00后科普博主最初只是出于兴趣分享专业知识，从未刻意追求流量收益，在持续输出优质内容的过程中既提升了专业能力，也收获了粉丝认可和合理的商业合作，实现了成长与成功的双赢。 结尾：落地青年身份。我们无需被“毕业年薪多少”“进什么大厂”的单一成功标准绑架，多追问自己“能做什么”“能创造什么价值”，在做事的过程中沉淀成长；若有幸得到外界认可，也要将所得转化为服务社会的动力，实现个人价值与社会价值的统一。 记叙文： 推荐素材：自己参加科技创新大赛，最初冲着一等奖的保送资格准备，中途队友退赛、核心部件损坏，为了完成比赛熬了半个月改方案、调参数，最后只拿到三等奖，没有拿到保送资格，但在过程中掌握了编程、3D打印的技能，还认识了同领域的前辈，意识到“学到的本事比奖状重要”，最终升华主旨：成长的意义藏在“做到”的过程里，而非“得到”的结果里。 【优秀文题】 1. 《以“做到”为尺，锚定成长坐标》 2. 《莫让“得到”遮望眼，成长本在耕耘中》 3. 《成长向内求，成功自然来》 4. 《跳出成功迷局，书写成长答卷》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $