2027届高考古诗词文中“情景性默写”破题误区阐释与训练

**基本信息** 聚焦高考古诗词文情景性默写，构建“误区诊断-规律提炼-典例验证-迁移应用”四维方法体系，强化情景匹配与书写规范，提升精准解题能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1典例|双审题干（显性/隐性情景）、精准筛句、逆向验证|从误区（场景混淆等）到规律（情景优先等），构建“问题-规律”认知链| |对点示例|2组（8题）|多文综合情景匹配、人物/情志类题解法|跨文本整合《赤壁赋》等篇目，形成“文本特征-题型考点”对应逻辑| |对点精练|4组（25题）|单篇专攻（如《报任安书》）、意象/哲理类题解法|单篇深度与多文关联结合，覆盖高考高频考点，实现“方法-应用”闭环|

2027届高考古诗词文“情景性默写”破题误区阐释与训练 目录： 1.解题总纲：高考古诗词文“情景性默写”破题误区 2.对点示例一：多文综合→《赤壁赋》+《阿房宫赋》+《琵琶行》→人物形象与观点议论类默写 3.对点示例二：多文综合→《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》+《静女》+《蜀相》→情志鉴赏与人物性格类默写 4.对点精练一：单篇专攻→《报任安书》→事例论证与著书宗旨类默写 5.对点精练二：多文综合→《琵琶行》+《赤壁赋》+《蜀相》+《蜀道难》→意象炼字与典故叙事类默写 6.对点精练三：多文综合→《赤壁赋》+《拟行路难 (其四)》+《鹊桥仙》→哲理思辨与爱情主旨类默写 7.对点精练四：单篇专攻→《伶官传序》→劝诫警示与思辨设问类默写 一、解题总纲：高考古诗词文“情景性默写”破题误区 1. 痛点定位 （1）场景混淆误区：无法精准区分题干限定的景物情境、情感情境、时间情境、事件情境，仅凭诗句字面含义盲目作答，忽略情景默写语境唯一性，极易答非所问、多答漏答。 （2）细节疏漏误区：忽略题干隐性限制，如 “反衬”“直抒胸臆”“借景抒情”“虚实结合” 等手法限定，以及 “深秋”“月夜”“离别”“怀古” 等特定场景，随意填写意象相近但情境不符的诗句。 （3）记忆模糊误区：对相似意象、相似情感的诗句混淆记忆，只背诵名句却不掌握诗句对应的创作场景、情感基调、上下文语境，无法匹配题干专属情景。 （4）书写失分误区：情景匹配正确，但出现通假字、形近字、错别字、漏字、添字、语序颠倒等问题，违背高考默写零容错评分规则，最终不得分。 2. 核心规律 （1）情景优先规律：高考情景性默写重语境、轻名句，不考查单纯的机械背诵，核心考查诗句与题干情景、手法、情感、场景的精准适配，冷门适配句优先于热门名句。 （2）双向匹配规律：题干分为显性情景（时间、景物、事件、人物）和隐性情景（情感、手法、主旨、态度），作答必须同时匹配双重情景，缺一即错。 （3）唯一性规律：绝大多数高考情景默写题干具有唯一标准答案，不存在多答得分情况，相近诗句、同义诗句均判定错误。 （4）细节刚性规律：默写评分实行 “错一字零分”，标点、语序、字形、字句完整性全部合规，方可得分，情景匹配正确但书写失误直接失分。 3. 典例破题 （1）考题文本：《岳阳楼记》范仲淹 （2）题干：文中借阴雨萧条之景，抒发迁客骚人悲凉失意之情的句子是？ （3）解析：题干显性情景为 “阴雨萧条之景”，隐性情景为 “悲凉失意之情、迁客骚人心境”，需区分洞庭湖阴雨、晴朗两种场景的不同情感表达，规避春和景明的喜悦写景句，锁定阴雨萧瑟对应的抒情语句。 （4）答案：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 （5）病因 ①情景混淆：多数考生误答 “沙鸥翔集，锦鳞游泳” 等明媚写景句，仅记住文中写景名句，未区分阴晴两种情景的情感差异，情景匹配完全错位。 ②审题疏漏：忽略题干 “悲凉失意” 的隐性情感限定，混淆迁客骚人与作者范仲淹的家国情怀，错答主旨句。 ③记忆偏差：诗句语序颠倒、漏写短句，或写错 “萧然”“谗讥” 等易错字，造成无谓失分。 4. 迁移闭环 （1）方法复盘 ①双审题干：一审显性场景（景物、时节、事件、场景），二审隐性要素（情感、手法、主旨、人物身份）。 ②精准筛句：依托课文语境，剔除意象相近、情景不符的干扰诗句，锁定唯一适配语句。 ③核对细节：逐字核查字形、语序、字句完整性，重点规避高频易错字、通假字、形近字。 ④逆向验证：将答案诗句代入题干，验证情景、情感、手法是否完全契合，排除适配漏洞。 （2）适用边界 ①适用于高中语文所有课内古诗词、文言文情景性默写题型，覆盖高考全国卷、新高考卷常规默写考题。 ②不适用于无情景限定的单纯上下句填空默写、课外理解性默写拓展题型。 ③核心适配单一情景、唯一答案的高考主流题型，规避多答案开放性默写特殊题型。 （3）应试落地 ①审题限时：单道默写审题不超过 10 秒，快速圈画题干情景、手法、情感关键词。 ②筛句原则：先定场景、再定情感、最后定句子，拒绝凭语感盲目答题。 ③书写规范：做到无涂改、无错字、无漏字、无添字，重难点字词提前强化记忆。 ④答题优先级：优先匹配题干专属情景，不优先选择熟知名句。 （4）变式迁移 ①场景变式：同一篇目，切换不同景物、时节、情感场景，如《登高》分别适配 “秋景萧瑟”“身世漂泊”“老病孤愁” 三类情景默写。 ②手法变式：同一诗句，切换手法限定，区分借景抒情、虚实结合、动静结合等不同题干设问，精准匹配对应语句。 ③情感变式：同一篇目，区分积极乐观、悲凉伤感、怀古忧思、报国壮志等不同情感语境，避免情感错位答题。 （5）得分闭环 ①审题零偏差：完整抓取题干显性、隐性双重限定条件，杜绝情景误判。 ②选句零错误：精准匹配唯一标准答案，规避相似诗句干扰。 ③书写零失误：全篇无错字、漏字、语序错误，符合高考书写评分标准。 ④复盘零重复：整理每次错题的情景错位、字形失误问题，建立错题专属情景题库，杜绝同类错误二次发生。 二、样题导读 （一）对点示例一：多文综合→《赤壁赋》+《阿房宫赋》+《琵琶行》→人物形象与观点议论类默写 【考点概括】 1.《赤壁赋》—— 人物心境型默写，主旨句：依托主客夜游赤壁的故事结尾，抓住忘怀得失、超然物外的心境提示，筛选体现精神解脱、物我两忘的名句。 2.《阿房宫赋》—— 观点议论型默写，治国劝诫句：依托六国、秦自取灭亡的论点，抓住爱护百姓才能长治久安的劝诫提示，筛选体现作者政论思考的句子。 3.《琵琶行》—— 动作神态型默写，人物刻画句：依托琵琶女演奏结束、准备自述身世的情节，抓住动作、神情描写提示，筛选刻画人物细节的名句。 4.《赤壁赋》—— 人物形象型默写，人物刻画句：依托曹操一代枭雄、文治武功的形象提示，筛选刻画临江征战、赋诗豪迈形象的名句。 问题 （1）苏轼《赤壁赋》结尾段落的“____________，____________”两句，表现了主客在游赏之乐后的忘怀得失、超然物外的心境。 （2）《阿房宫赋》中，杜牧指出六国与秦都是自取灭亡，他认为“____________”，则六国能抵御强秦；“____________”，则秦可传递万世。 (3)白居易的《琵琶行》中“          ，          ”两句，生动地刻画出琵琶女结束演奏、准备自述身世时的动作与神情。 (4)苏轼的《赤壁赋》中描写曹操这个文治武功、一代枭雄形象的语句是“          ，          ”。 答案 （1）相与枕藉乎舟中 不知东方之既白 （2）使六国各爱其人 使秦复爱六国之人 （3）沉吟放拨插弦中  整顿衣裳起敛容 （4）酾酒临江  横槊赋诗 第1题解析 ①审题：限定篇目《赤壁赋》，范围为结尾段落；关键词 “忘怀得失、超然物外”，主客游赏后的状态。 ②推导路径：锁定文末主客对话结束后的叙事句，游江之后舟中休憩，不知天色已明，体现放下得失、物我合一。 ③采分点：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白；重点字：藉、既。 ④误区：容易误写 “籍” 代替 “藉”；错记为前文水月哲理句，混淆段落位置。 第2题解析 ①审题：限定篇目《阿房宫赋》，核心观点：六国与秦都是自取灭亡；提示：爱百姓则国存。 ②推导路径：抓住假设论证逻辑，“使…… 则……” 假设句式，分别对应六国抵御强秦、秦可万世。 ③采分点：使六国各爱其人；使秦复爱六国之人；重点字：复。 ④误区：漏写虚词 “使”；把 “其人” 写成 “其民”，与原文用字不符。 第3题解析 ①审题：限定篇目《琵琶行》，情节提示：演奏结束，准备自述身世；要求动作 + 神情描写。 ②推导路径：定位琵琶曲终之后，收拨、整理衣裳、收敛面容的细节描写，为自诉身世做铺垫。 ③采分点：沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容；重点字：拨、敛。 ④误区：“敛容” 误写 “殓容”；混淆演奏时描写句子，错选 “低眉信手续续弹”。 第4题解析 ①审题：限定篇目《赤壁赋》，描写对象曹操；关键词：文治武功、一代枭雄。 ②推导路径：定位文中怀古部分，写曹操临江饮酒、横矛赋诗，彰显英雄气魄的句子。 ③采分点：酾酒临江，横槊赋诗；重点字：酾、槊、赋。 ④误区：“槊” 容易写错；混淆写周瑜的句子，张冠李戴。 （二）对点示例二：多文综合→《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》+《静女》+《蜀相》→情志鉴赏与人物性格类默写 【考点概括】 1.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》—— 人物性格型默写，语言描写句：依托冉有述志的语境，抓住冉有谦虚的性格提示，筛选体现其谦逊自知的语句。 2.《静女》—— 情感鉴赏型默写，意象抒情句：依托男子对所赠管箫喜爱的情感提示，筛选借器物抒发爱慕欣喜之情的名句。 3.《蜀相》—— 主旨情感型默写，怀古咏叹句：依托崇敬诸葛亮、壮志难酬的复杂情感提示，筛选熔铸仰慕与悲慨的千古名句。 问题 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有比较谦虚，从他述志时说的“　　　　　　，　　　　　　”中可以看出。 (2)《诗经·静女》中，描写男主人公对女主人公所赠的管箫的喜爱的句子是“　　　　　　，　　　　　　”。 (3)《蜀相》中将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成的千古名句是“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”。 答案 (1)如其礼乐　以俟君子 (2)彤管有炜　说怿女美 (3)出师未捷身先死　长使英雄泪满襟 第1题解析 ①审题：篇目《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，人物冉有，提示：述志，性格谦虚。 ②推导路径：冉有认为自己只能治理小国礼乐之外的事务，礼乐教化要等待贤人，体现谦逊。 ③采分点：如其礼乐，以俟君子；重点字：俟。 ④误区：“俟” 写错；误选子路、公西华发言语句，人物张冠李戴。 第2题解析 ①审题：篇目《诗经・静女》，对象：管箫；提示：男主人公喜爱这件信物。 ②推导路径：抓住彤管色泽鲜亮，男子喜爱器物，由物及人，抒发喜爱之情。 ③采分点：彤管有炜，说怿女美；重点字：炜、说、怿、女。 ④误区：通假字 “说”“女” 写成现代简体 “悦”“汝”；“炜” 字形写错。 第3题解析 ①审题：篇目《蜀相》，情感提示：崇敬仰慕诸葛亮，夹杂自身壮志难酬的苦痛。 ②推导路径：全诗尾联，诸葛亮功业未成身死，后世英雄为之落泪，怀古兼自伤。 ③采分点：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟；重点字：捷、襟。 ④误区：“捷” 误写 “竭”，“襟” 误写 “巾”；混淆《书愤》诗句。 【考题对接】 一、对点精练一：单篇专攻→《报任安书》→事例论证与著书宗旨类默写 （1）司马迁《报任安书》中“______，______”两句与屈原《离骚》中“虽九死其犹未悔”一句表达的意思相同。 （2）《报任安书》中，司马迁列举周文王和孔子的事迹，指出身处困境仍能奋发有为的两句是：“____________；____________ 。” （3）在《报任安书（节选）》中，司马迁提到自己编撰这本史书的取材范围的句子是：“____________，____________。” （4）韩愈认为文学是“不平则鸣”的产物，其实这是对司马迁“发愤著书”观点的继承和发展，司马迁在《报任安书》中就谈到古之圣贤“不得通其道”而著书立说的目的是：“____________，____________。” （5）司马迁在《报任安书》中说自己收集历史旧闻，反复考察历史事实，创作《史记》的目的是“___________，___________ ”，以此来成一家之言。 （6）在《报任安书（节选）》中，表示富贵者多数湮没在历史长河中的句子是：“__________，__________”。 （7）司马迁在《报任安书》中写道，“________”之人，多得无法记载，而“_______”，即只有卓异不群的人才能不朽。概述历史现象的同时，也暗含了自己的人生追求。 （8）司马迁《报任安书》中“______，______”两句阐明了屈原创作《离骚》的缘由。 二、对点精练二：多文综合→《琵琶行》+《赤壁赋》+《蜀相》+《蜀道难》→意象炼字与典故叙事类默写 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古人常以“管弦”“丝竹”代指音乐，白居易在《琵琶行》中以“_________”表达送客无音乐的遗憾，又以“_________”表达在远谪之地无音乐的苦闷。 （2）苏轼在《赤壁赋》中表示对于不属于自己的天地间的事物要有“_________”的态度，对于大自然无穷无尽的宝藏要有“_________”的态度，尽显其取舍的风度。 （3）“空”虽表示无，但在诗歌中别有意味，尤其在景物描写中。例如唐代诗句“_________，_________”。 （4）“_____________，_______________”，是李白在《蜀道难》中引用“五丁开山”这一神话故事的两句诗，为作品增添了浪漫气息和神奇色彩。 三、对点精练三：多文综合→《赤壁赋》+《拟行路难 (其四)》+《鹊桥仙》→哲理思辨与爱情主旨类默写 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《赤壁赋》中从不变的角度描述人与万物的关系的句子是“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”。 (2)《拟行路难(其四)》中写诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态的句子是：“　　　　　　　　　？　　　　　　　　　。” (3)秦观《鹊桥仙》里赞叹牛郎织女一年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好的句子是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 四、对点精练四：单篇专攻→《伶官传序》→劝诫警示与思辨设问类默写 （1）《伶官传序》中，指出应注意防微杜渐，不要过于沉迷于所爱之事物的句子是：“__________________，________________。” （2）在欧阳修《伶官传序》中，与孟子“生于忧患，死于安乐”意思相近的两句话是：“_____________________，____________________。” （3）《伶官传序》中，作者引《尚书》之语来总结庄宗成败的历史教训的句子是：“_________________，_________________。” （4）《伶官传序》中，作者连用两个反问句“____________________________？____________________，____________________？”来启发人们思考得失天下的原因。 （5）《伶官传序》中，庄宗之父以三箭与其子，叮嘱儿子完成自己遗愿的句子是：“____________，________________________！” 【考题对接答案】 一、对点精练一：单篇专攻→《报任安书》→事例论证与著书宗旨类默写【答案】 （1）虽万被戮 岂有悔哉 （2）盖文王拘而演《周易》 仲尼厄而作《春秋》 （3）上计轩辕 下至于兹 （4）舒其愤 思垂空文以自见 （5）（亦欲）以究天人之际 通古今之变 （6）古者富贵而名摩灭 不可胜记 （7）古者富贵而名摩灭 唯倜傥非常之人称焉 （8）屈原放逐 乃赋《离骚》 【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；参照句 “虽九死其犹未悔”，核心：历经磨难，终无悔意。 ②推导路径：寻找表达就算遭受无数屠戮，内心也不会后悔的句子，对应屈原诗句不屈精神。 ③采分点：虽万被戮，岂有悔哉；重点字：戮。 ④误区：“戮” 易写错；混淆后文其他抒愤语句。 2. 第 2 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；人物周文王、孔子；提示：身处困境奋发有为。 ②推导路径：定位古贤困厄而著书举例段落，文王被拘禁推演周易，孔子困厄作《春秋》。 ③采分点：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；重点字：拘、厄。 ④误区：漏写 “盖”；书名号遗漏；“厄” 误写成 “恶”。 3. 第 3 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；提示：《史记》取材范围，时间上限、下限。 ②推导路径：原文写史书记载从上至轩辕黄帝，下到作者所处当今时代。 ③采分点：上计轩辕，下至于兹；重点字：轩辕、兹。 ④误区：“兹” 误写；混淆《史记》写作目的句，错填究天人之际句。 4. 第 4 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；核心：古圣贤不得通其道，著书抒发愤懑。 ②推导路径：抓住目的 —— 抒发内心愤懑，想留下文章来自我显露心志。 ③采分点：舒其愤，思垂空文以自见；重点字：垂、见。 ④误区：“见” 写成 “现”；语序颠倒。 5. 第 5 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；提示：创作《史记》目的，考察历史，成一家之言。 ②推导路径：定位名句，探究天道和人事的关系，贯通古今历史变化。 ③采分点：（亦欲）以究天人之际，通古今之变；重点字：究。 ④误区：容易漏写虚词；与下句 “成一家之言” 混填，题干只要求前两句。 6. 第 6 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；提示：富贵之人大多湮没，数量众多。 ②推导路径：总起句，古时候富贵的人名字磨灭，多得无法记载。 ③采分点：古者富贵而名摩灭，不可胜记；重点字：摩。 ④误区：“摩灭” 写成 “磨灭”（原文作摩灭）；混淆下一句倜傥非常之人。 7. 第 7 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；对比两类人，普通人湮没，卓异之人不朽。 ②推导路径：先写富贵者名灭众多，转折提出只有卓异不凡之人才能被后世称道。 ③采分点：古者富贵而名摩灭；唯倜傥非常之人称焉；重点字：倜傥。 ④误区：“倜傥” 书写错误；两句顺序颠倒。 8. 第 8 题解析 ①审题：篇目《报任安书》；提示：屈原创作《离骚》的缘由。 ②推导路径：古贤举例，屈原遭受放逐，于是写下《离骚》。 ③采分点：屈原放逐，乃赋《离骚》；重点字：赋。 ④误区：混淆《报任安书》其他人物事例，张冠李戴。 【考点概括】 1.《报任安书》—— 情志志向型默写，心志句：与 “虽九死其犹未悔” 对照，抓住遭受酷刑也不改心志的提示，筛选表达不屈心志的句子。 2.《报任安书》—— 事例论证型默写，用典句：列举文王、孔子困境著书事例，抓住困厄奋发的提示，筛选古贤逆境发奋的名句。 3.《报任安书》—— 内容范围型默写，叙事句：介绍《史记》记载的时间跨度，抓住取材起止范围提示，筛选概括史书取材边界的句子。 4.《报任安书》—— 创作动机型默写，议论句：古圣贤道不行而著书，抓住抒发愤懑、借文传世的写作目的提示，筛选阐释发愤著书的句子。 5.《报任安书》—— 著书宗旨型默写，主旨句：写《史记》的核心目标，抓住考察天人、古今变化，成一家之言的提示，筛选全书写作宗旨句。 6.《报任安书》—— 历史现象型默写，议论句：概括富贵之人大多名字湮没无闻，抓住历史规律提示，筛选表达名随身死的句子。 7.《报任安书》—— 价值评判型默写，观点句：对比普通人与卓异之人，抓住只有非凡之人能够名传后世的提示，筛选表达不朽标准的句子。 8.《报任安书》—— 缘由阐释型默写，用典句：阐释《离骚》创作背景，抓住屈原遭放逐才创作诗篇的提示，筛选解释屈原著书缘由的名句。 二、对点精练二：多文综合→《琵琶行》+《赤壁赋》+《蜀相》+《蜀道难》→意象炼字与典故叙事类默写 【答案】 （1）举酒欲饮无管弦 终岁不闻丝竹声 （2）虽一毫而莫取 吾与子之所共适 （3）映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 （4）地崩山摧壮士死     然后天梯石栈相钩连  【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：篇目《琵琶行》，关键词 “管弦、丝竹” 代音乐；两处场景：送客无乐，远谪之地常年无乐。 ②推导路径：第一处是开篇江边送别，举杯却没有音乐；第二处写贬居浔阳，常年听不到音乐。 ③采分点：举酒欲饮无管弦；终岁不闻丝竹声；重点字：弦。 ④误区：两句位置混淆；“终岁” 误写 “终年”。 2. 第 2 题解析 ①审题：篇目《赤壁赋》；提示：不属于自己之物的态度；自然无穷宝藏的态度。 ②推导路径：抓住 “莫取” 和 “共适”，外物一毫也不能取用，自然万物是你我可以共同享用的。 ③采分点：虽一毫而莫取；吾与子之所共适；重点字：毫、适。 ④误区：“适” 误写 “食”；混淆变与不变的哲理句。 3. 第 3 题解析 ①审题：要求唐代诗句，景物描写，含 “空” 字，景中含情。 ②推导路径：选取《蜀相》颔联，碧草春色自生自美，黄鹂鸣声好听却无人欣赏，“空” 暗含凭吊孤寂。 ③采分点：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音；重点字：映、鹂。 ④误区：混淆其他带空的诗句，如 “空山新雨后”，题干为怀古写景，本句最贴合考题常见答案。 4. 第 4 题解析 ①审题：篇目《蜀道难》，典故：五丁开山；浪漫神话色彩。 ②推导路径：神话山体崩塌，壮士牺牲，之后才有天梯、栈道相互勾连。 ③采分点：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连；重点字：摧、栈、钩。 ④误区：“钩连” 误写 “勾连”；混淆蜀道山势高峻的其他句子。 【考点概括】 1.《琵琶行》—— 借代表意型默写，叙事抒情句：以 “管弦”“丝竹” 代音乐，抓住送别无乐、贬地无乐两处场景提示，筛选表达孤寂遗憾苦闷的句子。 2.《赤壁赋》—— 人生态度型默写，哲理句：对待外物的两种态度，不属于自己的不索取，自然宝藏与人共享，抓住取舍风度提示，筛选表达旷达人生观的句子。 3.唐诗 —— 意象炼字型默写，写景句：抓住 “空” 字炼字，景物描写暗含情感，筛选含有 “空” 字、情景交融的唐代写景名句。 4.《蜀道难》—— 神话叙事型默写，浪漫句：依托五丁开山神话，抓住神话增添浪漫奇幻色彩提示，筛选引用神话典故的名句。 三、对点精练三：多文综合→《赤壁赋》+《拟行路难 (其四)》+《鹊桥仙》→哲理思辨与爱情主旨类默写【答案】 (1)自其不变者而观之　则物与我皆无尽也 (2)心非木石岂无感　吞声踯躅不敢言 (3)金风玉露一相逢　便胜却人间无数 【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：篇目《赤壁赋》；限定角度：不变的角度，人与万物关系。 ②推导路径：区分 “自其变者” 与 “自其不变者” 两组对比哲理句，不变视角则万物与我都是无穷无尽。 ③采分点：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也；重点字：尽。 ④误区：容易写反，写成 “自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”。 2. 第 2 题解析 ①审题：篇目《拟行路难 (其四)》；提示：忍辱负重，内心矛盾痛苦。 ②推导路径：人心不是木石，怎能没有感慨，但是只能忍住脚步，不敢发声倾诉。 ③采分点：心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言；重点字：踯躅。 ④误区：“踯躅” 字形极易写错；混淆前面泻水置平地句子。 3. 第 3 题解析 ①审题：篇目《鹊桥仙》；核心：一年一度相会，胜过人间长久相伴。 ②推导路径：抓住金风玉露相逢，短暂相会却胜过无数人间朝夕相守，升华爱情不在于朝夕。 ③采分点：金风玉露一相逢，便胜却人间无数；重点字：逢。 ④误区：混淆下句 “两情若是久长时”，题干侧重相会之美，不是长久真情。 【考点概括】 1.《赤壁赋》—— 哲理思辨型默写，变与不变句：从不变的哲学视角看待人与万物，抓住万物无尽的观点提示，筛选表达永恒观的哲理名句。 2.《拟行路难 (其四)》—— 人物心境型默写，抒情句：抓住诗人忍辱负重、内心痛苦压抑的矛盾状态提示，筛选直抒内心悲愤、不敢直言的句子。 3.《鹊桥仙》—— 爱情哲理型默写，议论句：抓住七夕短暂相会胜过人间长久相守的观点提示，筛选升华爱情主旨的议论名句。 四、对点精练四：单篇专攻→《伶官传序》→劝诫警示与思辨设问类默写【答案】 （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 （2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 （3）满招损，谦得益 （4）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤 （5）与尔三矢，尔其无忘乃父之志 【分题解析】 1. 第 1 题解析 ①审题：篇目《伶官传序》；关键词：防微杜渐，不要沉迷所爱事物。 ②推导路径：祸患常在微小事物积累而成，有智有勇之人多被自己喜爱的事物困住。 ③采分点：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；重点字：溺。 ④误区：“忽微” 误写；混淆中心论点忧劳兴国句。 2. 第 2 题解析 ①审题：篇目《伶官传序》；参照孟子 “生于忧患，死于安乐”，正反道理。 ②推导路径：忧虑辛劳可以振兴国家，安逸享乐会葬送自身，正反对照。 ③采分点：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；重点字：逸豫。 ④误区：“逸豫” 写错；颠倒两句顺序。 3. 第 3 题解析 ①审题：篇目《伶官传序》；引用《尚书》，总结成败教训。 ②推导路径：原文引古语，自满招致损害，谦虚得到益处。 ③采分点：满招损，谦得益；重点字：谦。 ④误区：写成 “谦受益”，和原文版本不符。 4. 第 4 题解析 ①审题：篇目《伶官传序》；两个连续反问，思考得失天下的原因。 ②推导路径：难道得天下艰难而失天下容易吗？推究成败事迹，难道都是人为原因吗。 ③采分点：岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤；重点字：抑、迹、欤。 ④误区：虚词 “欤” 漏写；“本” 理解错误，写成别的字词。 5. 第 5 题解析 ①审题：篇目《伶官传序》；事件：庄宗之父交付三矢，叮嘱勿忘遗愿。 ②推导路径：先王交给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的心愿。 ③采分点：与尔三矢，尔其无忘乃父之志；重点字：矢、乃。 ④误区：“矢” 误写成 “失”；“乃父” 误写 “乃夫”。 【考点概括】 1.《伶官传序》—— 警示劝诫型默写，哲理句：祸患从小事积累，智勇之人常沉溺所爱事物而受困，抓住防微杜渐、警惕所好提示，筛选警示名句。 2.《伶官传序》—— 观点对比型默写，主旨句：和 “生于忧患死于安乐” 内涵相近，抓住忧劳兴国、安逸亡身正反对比提示，筛选中心论点句。 3.《伶官传序》—— 引论警句型默写，引用句：引用《尚书》名句，总结庄宗成败教训，抓住谦戒自满提示，筛选典籍引文。 4.《伶官传序》—— 设问思辨型默写，议论句：连续反问，引导思考得失天下根源，抓住得失之迹皆由人事提示，筛选反问名句。 5.《伶官传序》—— 叙事嘱托型默写，人物语言句：庄宗父亲交付三矢，叮嘱不忘遗愿，抓住临终嘱托提示，筛选人物叮嘱原句。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $