综合实践滴水实验（教学设计）2026-2027学年六年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“滴水实验”核心内容，通过测量1分钟滴水量，运用“以小估大”方法推算年滴水量。课堂导入结合生活中滴水水龙头情境，承接前两课《水是生命之源》《调查用水情况》，构建项目式学习支架，激发探究兴趣。 此资料亮点在于融合数学眼光、思维与语言，从生活现象抽象实验问题，通过小组合作测量、记录数据，以“1分钟10毫升推算年5256升”培养推理与运算能力，用500mL矿泉水瓶直观感受10512瓶水量，提升学生数据意识，为教师提供可操作的跨学科实践方案。

综合实践 滴水实验 教学设计 课程基本信息 学科·版本 数学·北师大版 年级 六年级 学期：上册 单元 综合实践 制订节水方案 课题：滴水实验 授课班级 六年级五班 授课教师： 教学目标 1. 知识与技能：经历滴水实验的全过程，确定需要测量的数据，学会模拟滴水场景；能根据1分钟滴水量，推算1小时、1天、1年的滴水量，借助矿泉水瓶等生活物品量化水量，感受大数。 2. 过程与方法：在小组合作实验、记录、计算、交流中，掌握实验探究的一般流程，会填写实验记录单；发展数据分析意识、推理能力，体会“由小推算到大”的数学思想。 3. 情感态度与价值观：通过实验数据感受滴水带来的水资源浪费，增强节水意识，能用实验数据支撑节水方案，落实节约用水的生活习惯。 教学重难点 1. 教学重点：设计滴水模拟实验，测量1分钟滴水量，根据数据推算一年的滴水量，规范填写实验记录单。 2. 教学难点：理解“以小估大”的推算思路；结合生活物品直观描述大量水的体积，感知大数。 教学准备 教具：PPT、打孔塑料杯、量杯、计时器、矿泉水瓶、水 学具：每组塑料杯、针、量杯、秒表、实验记录单 教学过程 一、情境导入 【设计意图】创设生活情境，引出问题，激发探究兴趣，承接前两节课《水是生命之源》《调查用水情况》的学习内容。 1. 课件出示课本情境图：滴水的水龙头。 师：同学们，生活里经常会遇到没有拧紧的水龙头，一直在滴水。大家想一想，这样一滴一滴地滴，看起来很少，一年会浪费多少水呢？ 2. 抛出核心驱动问题： 师：一滴一滴水肉眼看着不多，但是日积月累，浪费的水量十分惊人。我们能不能做一个数学实验，来算一算一个没拧紧的水龙头一年会滴多少水？今天我们一起来开展滴水实验。 板书课题：滴水实验 二、探究新知 学习任务一：讨论实验方案，明确实验问题 【设计意图】围绕教材三个核心问题开展小组研讨，理清实验思路，知道实验要解决的问题。 出示课本问题，小组讨论： ①滴水实验中需要测量哪些实验数据？怎样测量？ ②怎样模拟水龙头没拧紧时的滴水情况？ ③得到数据后，怎么推算1分钟、1小时、1天、1年滴了多少水？ 小组汇报交流，师生共同梳理： 1. 模拟滴水：可以在塑料杯子底部扎小孔，代替滴水的水龙头，往杯子里加水，模拟水龙头滴水（课本实验方法）。 2. 需要测量的数据：1分钟的滴水量。 3. 测量方法：用量杯接住小孔滴下的水，计时1分钟，读出量杯中水的体积。 师：我们不能直接去测一年的滴水量，所以先测短时间（1分钟）的数据，再一步一步推算更长时间的水量，这就是以小估大的数学方法。 学习任务二：认识实验记录单 【设计意图】读懂实验记录单各个栏目，为小组实验、规范记录做好准备，和教材表格完全对应。 出示教材的实验记录单，认识每一栏： · 实验名称：滴水实验 · 实验人员及分工：记录员、计时员、操作员、汇报员 · 测量工具：塑料杯、针、量杯、计时器、矿泉水瓶 · 实验方法与步骤：写下实验操作流程 · 实验数据：记录1分钟滴水量 · 计算过程与结论：写推算算式，得出一年滴水量 学习任务三：小组开展滴水实验，收集数据 【设计意图】动手操作，小组合作获取真实实验数据，体会实验的严谨性。 1. 出示实验步骤： ①用针在塑料杯底部扎一个小孔； ②将杯子架起来，往杯子中倒入适量的水； ③准备好量杯放在小孔下方接水； ④计时1分钟，收集滴下的全部水； ⑤读出量杯中水的体积，记录在实验记录单【实验数据】一栏。 教师提示：实验可以重复做2-3次，取平均值，减小误差。 2.学生分组动手实验，教师巡视指导，提醒注意事项：小孔大小稳定，计时准确，不要洒出水。 预设示例（课堂参考数据）：测得1分钟滴水10毫升。 学习任务四：根据实验数据推算水量，借助矿泉水瓶感知水量 【设计意图】由1分钟的数据逐步推算，体会以小估大；利用矿泉水瓶（500mL）直观感受大数，落实教材要求。 以预设数据：1分钟滴水10 mL为例，师生共同推算： · 1小时 = 60分钟 ：10×60=600（ml） · 1天 = 24小时：600×24=14400（ml）=14.4（L） · 1年 = 365天：14.4×365=5256（L） 师：我们把节约的水装进500mL的矿泉水瓶，算一算一年滴的水能装满多少瓶矿泉水？ 预设：5256÷0.5=10512瓶。 组织学生交流感受：一个小小的滴水龙头，一年竟然浪费一万多瓶矿泉水！ 说明：每组实验小孔大小不一样，得到的1分钟滴水量会不同，所以各组最终结果不一样，属于正常现象。 填写【计算过程与结论】，完成整张实验记录单。 三、课堂练习 【设计意图】巩固以小估大的推算方法，熟练单位换算，学会用生活物品描述水量。 1. 如果实验测得1分钟滴水12毫升，请独立推算1小时、1天、1年滴水量，再计算可以装满多少个500mL矿泉水瓶。 2. 小组互评：看一看小组的实验记录单填写是否完整，推算计算有没有错误。 四、课堂延伸 【设计意图】对接前两课时，形成完整项目式学习闭环。 1. 完善之前的节水方案：把滴水实验的数据补充到我们的家庭/校园节水方案中，用实验数据说明及时拧紧水龙头的重要性。 2. 课后观察：在家寻找有没有滴水的水龙头，观察滴水情况，估算浪费水量，提醒家人及时修理。 3. 查阅资料，收集更多水资源相关资料。 五、课堂总结 师：今天我们完成滴水实验，谁来说一说，我们是怎样算出一年滴水量的？ 学生自由发言。 教师小结： 我们先做实验测出短时间（1分钟）滴水量，再一步步推算长时间的总水量，这就是以小估大。小小的滴水日积月累会浪费大量水资源。我们在生活中要及时拧紧水龙头，节约用水。 板书设计 滴水实验 实验思路：模拟滴水 → 测量1分钟滴水量 → 推算 ✅以小估大 示例（数据仅为课堂演示） 1分钟：10 mL 1小时：10×60=600（ml） 1天：600×24=14400（ml）=14.4（L） 1年：14.4×365=5256（L） 思考：能装满多少矿泉水瓶？ 节水：拧紧水龙头，杜绝滴水浪费 教学反思 本节课学生动手实验积极性高，但各组小孔孔径不同，实验数据差异大，要引导学生理解实验误差；大数推算时部分学生容积单位换算容易出错，需要多加练习。本课数据可以直接作为支撑前两课时节水方案的依据，完成整套综合实践项目。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $