2.8 材料的传热本领 （教学设计）- 2026-2027学年科学苏教版五年级上册

该小学科学教学设计聚焦材料传热本领差异，通过区分热的良导体与不良导体，理解保温材料原理及铝箔反射热辐射。课堂导入结合生活实例，如热水杯材料、光脚站不同地面的感觉，配合热成像图引发兴趣，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 该资料以探究实践为主线，通过对比实验（不同材料导热排序、铝箔反射热辐射）培养科学思维，结合生活应用（锅铲选材、保温材料分析）深化科学观念。实验视频辅助规范操作，保温盒设计任务提升实践能力，助力教师高效教学，学生掌握科学探究方法与知识应用。

材料的传热本领 一、基本信息 课题 材料的传热本领 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》五年级上册 第二单元热传递 第8课 年级 五年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 烧杯、热水、数字温度计、铜棒、铁棒、铝棒、玻璃棒、塑料棒、木头棒、铝箔、深色棉布、黑纸、白炽台灯 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道不同材料传热快慢不一样，能够区分热的良导体和热的不良导体。 2. 科学思维：能分析热的良导体和热的不良导体在生活中的运用，理解保温材料的保温原理。 3. 探究实践：能设计并完成比较不同材料导热性能的实验和铝箔反射热辐射的实验。 4. 态度责任：了解热传递科学在生活中的广泛应用，体会科学为生产生活带来的方便。 【教学重难点】 重点：通过对比实验，了解不同材料传热的快慢。 难点：理解铝箔隔热保温的双重原理；能综合运用导热知识设计保温盒。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：观察家里的热水杯，看一看它由什么材料做成。（金属杯身、塑料或木头把手） 出示课本第30页图片：室温相同的条件下，光脚站在瓷砖、木地板和地毯上，你们会有什么不同的感觉？（瓷砖最凉、地毯最暖、木地板居中） 结合热成像图，引导学生观察三种地面上的温度差异。 组织阅读：学生自主阅读“红外热成像仪”阅读板块，简单了解仪器原理。 过渡：不同材料的传热本领不同，今天我们就一起探究材料的传热本领。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“地面温度相同，为什么脚的感觉不同？” 小结：这与不同材料的传热本领有关。 交流热水杯的材料。 比较三种地面上的感觉。 明确本课学习目标。 由身体感觉发现材料传热差异。 【知识点】不同材料传热本领不同。 环节二 比较不同材料的导热性能 (8~9分钟) 出示课本第31页的实验材料，引导学生设计对比实验（烧杯、热水、数字温度计、铜棒、铁棒、铝棒等）。 播放实验视频，学生仔细观察，提醒规范操作。 小组汇报实验现象，全班一起按照导热性能从好到差排序：铜棒>铝棒>铁棒>玻璃棒>塑料棒>木头棒。 组织讨论：这个实验说明了什么？（材料不同，导热性能也不同） 引出概念：容易导热的材料叫作热的良导体，不容易导热的材料叫作热的不良导体。（课本第31页） 【易错点】排序要依据全班实验结果，不能凭感觉排。 小结：金属导热快，是热的良导体；木头、塑料、玻璃导热慢，是热的不良导体。 设计导热性能对比实验。 观察并汇报实验现象。 给六种材质小棒排序。 用对比实验比较导热性能。 【知识点】热的良导体与热的不良导体。 环节三 讨论日常用品的选材 (4~5分钟) 出示课本第31页图片，讨论：锅铲、高压锅、电熨斗这些日常用品各部分是什么材料？为什么这样选材？ 组织交流：锅身用金属，传热快；手柄用木头、塑料，传热慢，可以防止烫手。 【预设回答】生1：高压锅是金属做的。生2：锅铲柄是木头或塑料的。 【关键追问】“如果把手柄换成金属会怎样？” 小结：需要快速传热时选热的良导体，需要防烫隔热时选热的不良导体。 分析锅铲、高压锅、电熨斗的选材。 说出选材的理由。 用导热知识解释选材原因。 【知识点】根据需要选择不同导热性能的材料。 环节四 探究保温材料的秘密 (5~6分钟) 出示课本第32页上面的图文，小组讨论：人们为什么选用这些物品保温？（这些物品都是热的不良导体，具有疏松、多孔的特点，里面充满空气） 组织阅读：学生齐读课本的文字，了解物品的保温效果——材料内部相当于被隔成许多“小房间”，每个“小房间”都能减少热传导，隔开的“小房间”还能阻止大范围热对流，因此具有良好的保温效果。（课本第32页） 组织交流：用岩棉板给墙体保温、用稻草给树保温、用空心砖建造房屋、用蓬松的棉花做被子。 【预设回答】生1：棉花蓬松多孔。生2：空心砖里有空气。 【关键追问】“空气在保温中起了什么作用？” 小结：空气是热的不良导体，疏松多孔的材料保温效果好。 讨论保温物品的共同特点。 归纳保温的原理。 理解保温材料的结构与原理。 【知识点】疏松多孔、充满空气的材料保温好。 环节五 探究铝箔对热辐射的反射 (7~8分钟) 提出问题：铝箔是什么材料？（金属）很多隔热用品都用到了容易导热的铝箔，这是什么原因？（铝箔可以反射热） 出示课本第33页实验方案，老师边讲解边做实验，学生观察。 组织实验：向两个同样大小的烧杯里加入等量室温水，外壁都裹一层黑纸；记录初始温度；分别用铝箔（亮面朝外）和深色棉布紧紧包裹外壁；并排放桌上与白炽台灯保持相同距离，灯光正对两烧杯中间照射；3分钟后观察并记录两支温度计的读数。 交流实验现象：包裹铝箔的烧杯内水温低于包裹深色棉布的烧杯内水温。 汇报实验结论：铝箔可以反射热辐射，起到保温隔热的作用。 【易错点】两个烧杯要与台灯保持相同距离，同时开始计时。 小结：铝箔虽然导热快，但亮面能反射热辐射，所以能隔热保温。 观察铝箔反射热辐射实验。 记录两杯水温变化。 归纳实验结论。 用对比实验研究铝箔的隔热作用。 【知识点】铝箔可以反射热辐射。 记录单：铝箔对热辐射的反射探究（环节五用，仿课本第33页） 记录项目 内容 问题 导热快的铝箔为什么可以保温隔热？ 假设 铝箔可以反射热。 实验设计 实验现象 实验结论 环节六 设计制作保温盒 (4~5分钟) 布置任务：设计并制作一个保温盒，自己决定用什么材料，与同学比一比，看谁做的保温盒里的雪糕最后熔化。 组织设计：说一说选用什么材料、为什么选用它们。 【预设回答】生1：我想用泡沫盒，蓬松多孔。生2：我想再包一层铝箔反射热。 【关键追问】“保温盒要从哪些方面减少热的传递？” 小结：综合运用热的良导体和不良导体的知识，让保温效果更好。课后小组合作完成保温盒，开展雪糕保鲜比拼活动。 设计保温盒方案。 交流选材理由。 课后制作保温盒。 综合运用导热知识解决问题。 【知识点】保温盒综合运用隔热原理。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：比较不同材料的导热性能——热的良导体和不良导体；保温材料——热的不良导体，具有疏松、多孔的特点；探究铝箔对热辐射的反射——反射热辐射。 【预设回答】生：容易导热的是热的良导体。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：材料的传热本领与生活息息相关，学以致用才能让生活更美好。 看板书回顾本课要点。 说出良导体与不良导体的区别。 以板书收束全课，梳理材料传热知识。 【知识点】材料的传热本领与应用。 三、板书设计 材料的传热本领 比较不同材料的导热性能：热的良导体和不良导体 保温材料：热的不良导体，具有疏松、多孔的特点 探究铝箔对热辐射的反射：反射热辐射 学科网（北京）股份有限公司 $