2027届高考小说阅读中“主观题”审题依据阐释与训练

**基本信息** 以“审题依据—主题分类—典例精练”构建小说主观题突破体系，聚焦指令词/限定词审题规律，通过红色青春等六大主题实现方法迁移与核心素养融合。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |解题总纲|1纲领+1典例|指令词定题型/限定词定范围/关键词定考点/分值定要点四步审题法|从审题痛点→核心规律→典例破题→迁移闭环，形成完整方法论链条| |对点训练|2示例+3精练|红色青春主题人物关系分析/战争主题双线叙事赏析等主题化解题策略|按“主题类型—文本特征—考点匹配”逻辑，实现从方法到应用的层级递进|

2027届高考小说阅读中“主观题”审题依据阐释与训练 【目录】 1.解题总纲：高考小说阅读中“主观题”审题依据 2. 对点示例一：红色青春成长主题→《青春之歌（节选）》→人物关系变化与青春价值探究 3. 对点示例二：战争家国悲情主题→（法）都德《柏林之围》→双线叙事结构赏析 4. 对点精练一：边疆平凡英雄主题→红柯《破冰人》→无名群体人物形象意义分析 5. 对点精练二：诗意空灵意境主题→何立伟《空船》→诗化语言炼字炼句赏析 6. 对点精练三：乡土土地情怀主题→阎秀丽《滚烫的土地》→细节描写多次出现的作用分析 一、解题总纲：高考小说阅读中“主观题”审题依据 1. 痛点定位 （1）审题偏差，题干关键词漏判、误判，混淆题型设问方向，常将人物、情节、环境、主旨、手法类设问混淆，答非所问。 （2）答题范围模糊，无法精准锁定文本答题区间，泛化全文作答，内容空洞无依据。 （3）设问层级缺失，忽略题干 “概括、分析、赏析、探究、谈谈看法” 等指令词，答题深浅、详略不符合考题要求。 （4）限定条件无视，忽视题干中 “结合全文、结合情节、从人物角度、简要分析” 等刚性限定，答题违规失分。 （5）答题逻辑混乱，未遵循题型固定答题框架，要点零散、无分层、无对应文本依据，得分点缺失。 2. 核心规律 （1）指令词定题型，高考小说主观题设问指令词具备唯一性、强制性，不同指令对应固定答题范式：概括侧重提炼要点、无分析阐释；分析侧重因果拆解、分层说理；赏析侧重手法 + 效果 + 文本依据；探究侧重多元解读 + 立足文本 + 适度延伸。 （2）限定词定范围，题干中时间、情节、人物、角度、区域等限定词，为答题唯一有效区间，超范围作答无效，缺限定作答失分。 （3）关键词定考点，题干核心名词直接对应小说核心考点（人物形象、情节结构、环境描写、艺术手法、主题主旨、标题作用、语言特色），精准匹配考点方可精准作答。 （4）分值定要点，高考阅卷按点给分，4 分题对应 2-3 个核心要点，6 分题对应 3-4 个核心要点，分值直接决定答题要点数量与详略程度。 3. 典例破题 （1）考题文本：节选高考经典小说文本，文本围绕核心人物形象塑造、情节伏笔设置、环境烘托主旨展开，包含典型细节描写、艺术手法，符合高考小说命题选材标准，情节完整、主旨清晰、考点集中。 （2）题干：请结合文中两处细节描写，分析主人公的人物形象特点。（4 分） （3）解析 ①指令词为 “分析”，需做到细节依据 + 形象特点 + 简要阐释，不可只罗列形象特点，无文本支撑。 ②限定词为 “文中两处细节描写”，必须精准锁定文本细节区间，数量严格贴合两处，不可多写、少写、泛写。 ③核心考点：小说人物形象分析，答题核心为细节对应性格，一一对应、分层作答。 ④分值 4 分，需提炼 2 个核心形象特点，每点 2 分（细节 1 分 + 分析 1 分）。 （4）标准答案 ①主人公隐忍坚韧。文中面对他人的刁难与误解，主人公未争辩争执，默默做好本职事宜，细微的退让与坚守的细节，体现其包容隐忍、意志坚韧的性格。 ②主人公善良热忱。文中主动帮扶弱势之人、默默为他人兜底的细节，不张扬、不求回报，凸显其淳朴善良、待人热忱的品性。 （5）答题病因 ①审题漏限定，未紧扣 “两处细节描写”，通篇泛谈人物形象，无具体文本细节，违反题干刚性要求。 ②混淆指令词，将 “分析” 做成 “概括”，只堆砌人物性格词语，无细节阐释、无因果分析，答题层级不足。 ③要点数量失衡，4 分题只答 1 个要点，得分点缺失，直接丢失半数分值。 ④匹配度不足，提炼的形象特点与所选细节无对应关系，答非所问，要点无效。 4. 迁移闭环 （1）方法复盘 ①第一步圈画题干，锁定三类核心信息：指令词、限定词、考点关键词，标注答题硬性要求。 ②第二步匹配题型，根据指令词确定答题范式，明确是概括、分析、赏析还是探究题型。 ③第三步锚定区间，依据限定词精准筛选文本答题区域，剔除无效内容。 ④第四步定量答题，根据分值确定要点数量，做到要点分层、文本对应、逻辑闭环。 ⑤第五步规范表述，术语精准、分点作答、要点简洁，规避口语化、碎片化表述。 （2）适用边界 ①本审题规则全覆盖高考小说所有主观题型，包含人物、情节、环境、手法、主旨、标题、语言、探究类全部题型。 ②适用于全国卷、新高考 I/II 卷所有小说主观题，适配高考阅卷按点给分、限定作答的评分规则。 ③不适用于无文本限定的开放性随笔类题目，仅针对高考标准化小说阅读主观试题。 （3）应试落地 ①考场审题强制流程：读题干→圈指令 / 限定 / 关键词→判题型→定要点数→锁答题区间，30 秒完成全套审题操作。 ②答题硬性规范：必须分点作答，要点前置、文本后置，所有结论必须搭配文本依据，分析类题目杜绝空泛结论。 ③避坑落地：严禁无视题干限定、严禁混淆答题指令、严禁要点数量缺失、严禁脱离文本作答。 （4）变式迁移 ①题干变式 1：删除 “两处细节” 限定，变为 “结合文本分析人物形象”，答题可自由选取情节、语言、动作、环境等多类依据，要点数量适配分值即可。 ②题干变式 2：指令词改为 “概括”，无需细节阐释，仅需提炼核心形象特点，简洁罗列要点即可。 ③题干变式 3：增加 “结合全文主旨” 限定，答题需将人物形象与文章主题关联，提升答题深度。 （5）得分闭环 ①审题零失误：完整抓取题干所有刚性条件，无漏判、无误判、无无视限定。 ②考点零偏离：精准匹配题型考点，答题范式贴合命题考查意图。 ③要点零缺失：依据分值精准输出对应数量得分点，无少答、漏答。 ④依据零空泛：所有答题要点均绑定文本内容，有据可依、有理可析。 ⑤表述零失分：专业术语规范、分层清晰、逻辑通顺，完全贴合高考阅卷评分标准。 二、样题导读 （一）对点示例一：红色青春成长主题→《青春之歌（节选）》→人物关系变化与青春价值探究 【考点解读】 1. 称呼变化 2. 批注 3.概括内容 4.理论应用 文本 读下面的文字，完成小题。 青春之歌（节选） 杨沫 ①“你是做什么的？为什么被捕？”第二天晚上，卫兵查过夜之后，那个女人这样低声问道静： ②“我不知道为什么。”道静衰弱地低声回答：“我是个失学的学生，我相信共产主义，相信共产党——也许就为这个把我捕来的吧。我还不是个党员，可是我希望为党、为人类最崇高的事业献出我的生命——我想这个日子是到了。我什么也不想，就准备这最后的时刻。” ③那个女人静静地听着道静的话，神情变得冷峻而严肃。半晌，她才慢慢地仰起头，在昏暗的灯光下凝视着道静说：“不要以为被捕就是你生命的终点，就一定是死。不是的！共产主义者到任何地方——包括在监狱里都要做工作，也都可以做的。我们要工作到最后一分钟，最后一口气。我们要亲眼看到共产主义在中国的实现，快乐地迎接这个日子。”说到这里，她看看道静，又侧过头去看看小女学生，黑眼睛里突然闪耀着幸福的光彩；接着她就轻轻地描绘起共产主义幸福的远景；描绘起中国将要成为一个独立、自由、平等而繁荣的国家时的情形。道静听着，吃惊地望着她：啊，多么美丽的大眼睛呵，那里面荡漾着多么深邃的智慧和摄人灵魂的美呵！道静忽然觉得心里是这样温暖、这样舒畅，好像一下子飞到了自由的世界。 ④道静这一夜再也不能睡着觉。她的伤处使她痛苦：腿上铁箸烧伤的地方已经溃烂化脓，浑身的骨头像捣碎了似的。她想到敌人虽然没有再审问她，可是她应当准备着——准备在法庭上和敌人斗争。 ⑤“小林，你还没有睡着觉？”后半夜了，窗外透进朦胧的月光，郑瑾听见了道静沉重的呼吸，知道她还没有睡着。 ⑥“郑姐姐，我在想，如果反动派再审问我，我该怎么回答？你告诉我，我没有经验。” ⑦“有什么证据落在他们手里吗？你和组织上的人有什么关系吗？——如果相信我，就说实话。” ⑧在这个全身都充满了党性的老同志面前，道静坚决相信了自己的观察，坦率地说：“我和别的党员没有关系，也没有证据落在他们手里。” ⑨“看样子他们对你和小俞并不怎么太注意，以后也许能够放出去。所以你，你必须一口咬住是群众。如果再受刑那就还要咬牙忍住……你的伤很重，他们大概不会再动刑的。不过，无论如何，我们不能向敌人屈服，你要相信最后胜利一定是我们的。”郑瑾一口气讲了这些话，累得喘息起来，一阵窒息似的咳嗽，使她痛苦得许久讲不出话。 ⑩“郑瑾同志，”道静拉住她瘦削柔软的手，声音颤抖着，“我一定向你学习，斗争到最后一口气。如果我死了，我也要求党——追认我……” ⑪“我真高兴，亲爱的同志！”黑沉沉的深夜里，当郑瑾热烈地握住道静的双手时，道静的心突然被这种崇高而真挚的友谊感动了，不能自抑地流下了眼泪！ …… ⑫整个上午，郑瑾低低地教给她们唱一首监狱的歌子。这个歌子在1930年以后，曾流行在上海、杭州和苏州的监狱里。 A囚徒、时代的囚徒！ 我们并不犯罪！ 我们都从火线上捕来 从那阶级斗争的火线上捕来。 囚徒，不是囚徒是俘虏， 凭它怎么样虐待，热血依旧在沸腾 铁窗和镣铐，坚壁和重门， 锁得住自由的身，锁不住革命精神！…… ⑬歌子很长，郑瑾虚弱的身体，只能教给她们这些，她们三个人整个上午过得很愉快。 ⑭午后，道静在睡梦中被推醒。郑瑾低声对她说：“林道静同志，请你以后有机会转告党：我真名是林红，去年十月间从上海调来北平工作。不幸叛徒告密，刚刚工作没有多久就被捕了。我没有辱没党，尽我一切力量斗争到最后。”林红美丽的大眼睛在阴暗的囚房里闪着熠熠耀人的光辉，多么明亮、多么热烈呵。她不像在谈死——在谈她生命中的最后时刻，而仿佛是些令人快乐、令人兴奋和最有意思的事使她激动着。她疲惫地闭着眼睛喘了几口气，忽然又睁开那热情的大眼睛问道静：“林，你保证能够把我的话带给组织吗？”道静不能再说一句话。她流着泪使劲点着头。然后伸过双手紧握住林红雪白的手指，久久不动地凝视着那个大理石雕塑的绝美的面庞……她的血液好像凝滞不流了，这时只有一个朦胧的梦幻似的意象浮在她脑际：“这样的人也会死吗？……” ⑮夜晚，临睡觉时，林红脱下穿在身上的一件玫瑰色的毛背心递给道静；“小林，你身体很差，把这件背心穿在身上吧。”她又拿起枕边一把从上海带来的精美的梳子对小俞笑笑：“小妹妹，你喜欢这把梳子吗？我想送给你留做纪念。” ⑯小俞已经意识到事情的不妙，她和道静两个同时哭了。夜是这样黑暗、阴沉，似乎要起暴风雨。多么难挨的漫漫长夜呵！夜半时分，铁门开了。林红被用一扇门板抬了出去。临出门口，她在门板上向两个难友伸出手来，虽然握不到她们的手，却频频热情地说；“告别啦，小妹妹们！好好保重！”门板刚刚抬出囚房，一阵急雨似的声音，猛然激荡在黑暗的监狱的屋顶，激荡在整个监狱的夜空： ⑰B“打倒反动的国民党！” ⑱“中国共产党万岁！” ⑲“共产主义是不可战胜的！”… ⑳声音开始是林红一个人的，以后变成几个人的，再以后变成几十个、几百个人的了。这呼声越来越宏大、越壮烈、越激昂，好像整个宇宙全充满了这高亢的英勇的呼声。 问题1 在文中，林红与林道静的称呼发生了几次变化，请补全表格。 情节阶段 林红对林道静的称呼 林道静对林红的称呼 称呼变化反映的关系 初始试探·初次对话 道静 那个女人 陌生疏离，带有戒备与试探 信任萌芽·深夜交流 小林 郑姐姐 关系逐渐亲近，建立初步信任与依赖 a________ 亲爱的同志 郑瑾同志 正式确立革命战友关系，精神信仰共鸣 临终托付·披露真名 林道静同志、林、小林 林红（默认“同志”） 使命传递与温情关怀交织，信任达到顶 峰 最后告别·被押离时 小妹妹 无直接称呼，隐含继承 b________ 答案 表明心志·互认同志 饱含革命战友的依依惜别，承载着革命精神的传承与托付 解析 a处，情节阶段在“初始试探、深夜交流”之后，对应原文第⑩⑪段情节：林道静听完林红（郑瑾）的斗争指导后，明确表态“我一定向你学习，斗争到最后一口气”，还向党组织表达了入党心愿；此时两人敞开心扉，林红称呼道静“亲爱的同志”，道静也改称对方“郑瑾同志”，这是双方明确革命志向、互相确认同志身份的阶段，因此情节阶段可概括为：表明心志•互认同志。 b处，称呼变化反映的关系对应原文⑮⑯段最后告别阶段，林红得知自己即将就义，临行前赠礼、嘱托，称呼两个年轻难友为“小妹妹”，此时道静与小俞早已和林红建立了完全的信任，清楚这是永别。林红临终前把革命使命托付给幸存的后辈，道静含泪接下传承，因此这份关系可概括为：饱含革命战友的依依惜别，承载着革命精神的传承与托付。 问题2 读完文章，你与同学一起品味语言，分享感悟。 （1）毛主席赞赏：“不动笔墨不读书”。阅读时要养成批注的好习惯。文中A、B两个批注点均描写了高唱“青春之歌”场面，试任选一处，赏析其作用。 （2）林道静由青年学生成长为无产阶级革命志士，林红起了很重要的作用。她是在哪些方面对林道静的青春生涯进行引导的？ 答案 （1）示例1（选A处）。内容上：这首囚歌唱出了革命者身陷牢狱却坚贞不屈的革命气节，点明了“青春之歌”的内核；人物上：烘托了林红乐观坚定的革命者形象，展现了革命群体的精神风貌；结构上：为下文林红就义时众人呼应口号作铺垫，推动情节发展。 示例2（选B处）。内容上：就义前的口号是革命者信仰的呐喊，升华了“青春之歌”的主题，凸显了革命者视死如归的精神；表达上：呼声从一人变成几百人，体现出革命精神的感染力与传承性，增强了文章的震撼力；人物上：塑造了林红从容就义的英雄形象，展现了革命精神永不熄灭的特点。 （2）①信仰引导：林红给林道静描绘共产主义远景，纠正她最初“等死”的消极想法，告诉她哪怕在狱中也要坚持斗争，坚定了林道静的革命信仰； ②方法指导：林红指导林道静应对敌人审讯的方法，叮嘱她咬紧牙关不暴露，教她如何坚持革命斗争； ③精神感染：林红自身坚定无畏、视死如归的崇高人格，用自身行动让林道静真正理解了革命的意义，推动她完成成长。 解析 第（1）小题：赏析场面描写的作用，从内容、人物、结构三方面切入。 先选定A或B处。若选A（监狱歌子）：①内容上，歌词直接表达了革命者虽为囚徒却保持革命精神，点明“青春之歌”的信仰内核；②人物上，通过教唱这首歌，表现林红乐观坚定的形象，也展现道静等狱友受感染后的精神变化；③结构上，为后文林红就义时众人高呼口号埋下伏笔，推动情节。若选B（就义口号）：①内容上，口号是革命者最后的呐喊，升华主题，凸显视死如归；②表达效果上，从一人到几百人的声音递进，体现革命精神的感染力和传承性，极具震撼力；③人物上，塑造林红从容就义的形象，展现革命精神永不灭。任选一处，结合文本具体分析即可。 第（2）小题：梳理林红对道静的思想、方法、人格三方面引导。 从文中提取关键事件：一、第③段林红描绘共产主义远景，纠正道静“等死”的想法，指出“监狱里也要做工作”——这是信仰引导；二、第⑨段林红指导道静如何应对审讯：“一口咬住是群众”“咬牙忍住”，教她斗争方法——这是方法指导；三、第⑭-⑳段林红临刑前交付遗言、赠衣送梳、高呼口号，其从容无畏的人格深深感染道静，使她流泪并坚定“斗争到最后一口气”——这是精神感染。 问题3 请联系选文内容，探究下面的材料，写出你对青春生命意义和价值的思考。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。 ——汉·司马迁《报任少卿书》 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 ——严文井《永久的生命》 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 ——毛泽东《纪念白求恩》 答案 ①生命的价值取决于追求的方向，正如选文里林红为革命事业献身，印证了司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的论断，为崇高事业牺牲的生命，远比苟活更有价值，青春永远闪光； ②个体生命会消逝，但精神永久不朽，正如严文井所说，生命的精神会代代传承，林红虽然牺牲了，但她的革命精神感召着后辈，获得了永久的生命； ③青春的意义在于奉献，只要毫无自私自利之心，有益于国家人民，就是高尚有价值的。我们当代青年，也应当把个人青春投入到有益于国家人民的事业中，这样才不负生命，不负青春。 解析 结合选文中革命者的牺牲与三则材料，阐释青春生命在于奉献与不朽。 首先，选文中林红（郑瑾）面对死亡从容就义、临终嘱托道静传递信仰、高呼口号，展现了为革命献身的青春价值。 然后，结合三则材料：①司马迁“重于泰山”——林红的死是为崇高事业牺牲，重于泰山，印证生命价值取决于追求方向；②严文井“个体消逝，精神永久”——林红虽牺牲，但其革命精神通过道静等人传承，青春生命获得永恒；③毛泽东“毫无自私自利之心的精神”——林红教导道静坚持斗争、赠衣送梳、关心同志，正是这种精神的体现，是有益于人民的人。 最后，总结：当代青年应将个人青春融入国家人民事业，追求有意义的价值，让生命闪光。 全景式导读 1. 文本定位 (1) 时代定位：选文取材于二十世纪三十年代北平革命斗争时期，以九一八事变、一二・九爱国学生运动为历史背景，聚焦白色恐怖下的监狱场景，还原地下革命者身陷囹圄依旧坚守信仰、坚持斗争的真实革命图景，折射出乱世中青年知识分子的觉醒与蜕变。 (2) 文本地位：节选自杨沫经典红色长篇小说《青春之歌》，是全书刻画人物成长、传递革命精神的核心片段。跳出外部街头革命斗争场景，以狱中狭小空间为舞台，通过两代革命者的对话、陪伴与精神传承，完成主角林道静思想的关键性蜕变，是其从懵懂进步青年走向坚定革命战士的重要转折点。 (3) 文体定位：属于红色现实主义小说片段，以人物对话、心理描写、场景细节为主要表达方式，兼具叙事性与抒情性，兼具人物塑造、主题升华与精神教化的多重文学价值。 2. 行文脉络 (1) 初识解惑，打破迷茫：开篇以狱中问答展开情节，初入牢狱的林道静深陷绝望，误以为被捕即生命终点、革命之路终结。化名郑瑾的林红耐心开导她，告知革命者无处不可斗争，细致描绘共产主义美好远景，驱散林道静内心的消沉与迷茫，为其树立革命信心。 (2) 深夜交心，传授方法：深夜无眠之际，二人深度交流，林道静吐露斗争困惑，坦诚自身情况。林红结合斗争经验，细致传授审讯应对策略，叮嘱她坚守底线、绝不屈服，在思想引导之外给予实战方法指导，二人关系愈发亲近，结下革命情谊。 (3) 共唱红歌，淬炼初心：次日上午，林红强忍病痛，教林道静与小俞传唱监狱革命歌曲，激昂的旋律驱散牢狱阴霾，三人在歌声中凝聚革命信念，短暂的温暖时光进一步淬炼众人的革命初心，凸显革命精神的强大感染力。 (4) 临终托孤，传承使命：林红预知时日无多，向林道静披露真实身份与革命经历，郑重托付传递情报、衔接党组织的使命。同时赠衣送物，以温情慰藉同伴，尽显革命者的温柔与大义。 (5) 慷慨就义，精神永存：林红被押赴刑场，临行温柔告别难友，临刑前高呼革命口号，一人呐喊汇聚成狱中数百人的集体呐喊，声势浩荡，以壮烈牺牲诠释革命信仰，完成革命精神的永恒传承。 3. 主旨 (1) 人物层面：成功塑造林红坚毅果敢、信仰坚定、无私无畏、温情赤诚的无产阶级革命者形象，刻画林道静从迷茫消极、缺乏斗争经验，到坚定信仰、立志坚守斗争、传承革命使命的青年成长轨迹，展现进步青年在革命洗礼中的蜕变与新生。 (2) 精神层面：歌颂白色恐怖下革命者身陷绝境、不屈不挠、视死如归的崇高革命气节，诠释革命青春的真正内涵，证明肉体可以被禁锢、被摧毁，但革命信仰与红色精神永不消亡。 (3) 时代层面：通过狱中两代革命者的精神接力，展现近代中国青年投身家国解放事业的责任与担当，印证个人青春理想与民族命运、国家前途紧密相连的时代真谛，传递青春因奉献革命、坚守信仰而滚烫不朽的核心主旨。 4. 高中教材关联 (1) 文体素养关联：契合高中语文小说阅读核心考点，涵盖人物形象分析、情节脉络梳理、环境与场面描写作用、细节赏析、主题探究等高频题型，适配现代文文学类文本阅读的答题思维与能力要求。 (2) 主题素养关联：对接高中语文红色文学专题学习内容，与《沁园春・长沙》《百合花》等篇目形成主题呼应，共同构建 “青春理想、家国担当、革命信仰” 的红色文学素养体系，助力学生理解革命青春的时代价值。 (3) 思维拓展关联：适配高中语文思辨性阅读要求，可结合生命价值、青春意义、精神传承等主题开展深度探究，引导学生对比新旧时代青年的使命担当，完成古今生命价值、青年责任的思辨思考，提升文本解读与思辨表达能力。 （二）对点示例二：战争家国悲情主题→（法）都德《柏林之围》→双线叙事结构赏析 【考点概括】 1.环境描写作用 2.叙事结构・双线结构 文本 阅读下面的文字，完成题目。 柏林之围 （法）都德 我们一边与韦医生沿着爱丽舍田园大道往回走，一边向被炮弹打得千疮百孔的墙壁探究巴黎被围的历史。当我们快到明星广场的时候，医生停了下来，指着那些环绕着凯旋门的高楼大厦中的一幢，对我说： “您看见那个阳台了吗？八月初，我被找去诊治一个突然中风的病人。他是儒弗上校，一个80岁的老军人，儿子在麦克·马洪元帅的参谋部服役。战争一开始，他就搬到爱丽舍来，住在一套有阳台的房间里。您猜是为什么？原来是为了参观我们的军队凯旋而归的仪式……这个可怜的老人！维桑堡惨败的消息传到他家时，他就像遭到雷击似的倒在地下。 整整三天，病人昏迷不醒……在这几天之内，又传来了战役失败的消息。您一定还记得消息是怎么传来的。直到那天傍晚，我们都以为是打了一个大胜仗……我不知道是由于什么奇迹，那举国欢腾的声浪竟波及我们这位可怜的病人，一直钻进了他的幻觉里。总之，这天晚上，当我走近他的床边时，我看见的不是原来那个病人了。他两眼有神，舌头也不那么僵直了。他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打……胜……了！ “我一走出房间，老人的孙女正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。 “‘他已经脱离生命危险了！’我握住她的双手安慰她。” 　　“那个可怜的姑娘几乎没有勇气回答我。原来，雷舍芬战役的真实情况刚刚公布了，全军覆没……我和她惊恐失措地互相看着。毫无疑问，他再也受不了这个新的打击……那么，怎么办呢？……只能使他高高兴兴，让他保持着这个使他复活的幻想…… 　　“‘好吧，由我来对他撒谎！’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。 “她所负担的这个任务可真艰难。头几天还好应付。但是，随着健康日渐恢复，他的思路也日渐清晰。这就必须向他讲清楚双方军队如何活动，必须为他编造每天的战报。她日夜伏在那张德国地图上，把一些小旗插来插去，努力编造出一场场辉煌的战役…… “每天我一到他家，准会听到一个新的军事胜利：‘大夫，我们又打下美央斯了！’那年轻的姑娘迎着我这样说，脸上带着苦笑，这时，我隔着门听见房间里一个愉快的声音对我高声喊道：‘好得很，好得很……八天之内我们就要打进柏林了！’ “其实，普鲁士军队离巴黎只有八天的路程…… “巴黎被围的第一天，我去到他家。这个老好人正坐在自己的床上，兴高采烈地对我说：“嘿！围城总算开始了！’ 　　“我惊愕地望着他：“‘怎么，上校，您知道了？……’ 　　“他的孙女赶快转身对我说：“是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！’ “她一边说这话，一边做针线活，动作是那么从容、镇静…… “从这一天起，我们的军事行动就大大简化了。攻克柏林，这只是一个时间问题。过了一些时候，只要这老人等得不耐烦了，我们就读一封他儿子的来信给他听，当然，信是假造的，因为巴黎已经被围得水泄不通，而且，早在色当大败以后，麦克·马洪元帅的参谋部就已经被俘，押送到德国某一个要塞去了。 “这期间，包围圈愈来愈紧，唉，不过并不是柏林之围！……那时正是严寒季节，瘟疫流行，饥馑逼人。但是，幸亏我们精心照料，无微不至，老人的静养总算一刻也没有受到侵扰。 “一天晚上，我到他家的时候，那女孩神色仓皇地迎着我：‘明天他们就进城了！’ 　“可怜的儒弗老头！他一定是听见了我们的谈话，以为我们为了不让他过分激动而要阻止他观看我们军队的凯旋游行，所以他跟谁也不谈这件事；但第二天早晨，楼上那扇窗子慢慢打开了，上校出现在阳台上，头顶军盔，腰挎马刀，穿着米约手下老骑兵的光荣而古老的军装。我现在还弄不明白，是一种什么意志使他能够站了起来，并穿戴得这样齐全。反正千真万确他是站在那里，就在栏杆的后面，他很诧异，马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字，而且，没有一个人出来欢迎我们的队伍。 　　“霎时间，他以为自己是弄错了…… “但不！在那边，就在凯旋门的后面，有一片嘈杂声，在初升的太阳下，一支黑压压的队伍开过来了……　 “于是，在广场上一片凄凉的寂静中，听见一声喊叫，一声惨厉的喊叫：‘快拿武器……快拿武器……普鲁士人。’这时，普鲁士人可以看见在高处阳台上，有一个身材高大的老人挥着手臂，跄跄踉踉，最后全身笔直地倒了下去。这一次，儒弗上校可真的死了。” （有删改） 问题1 请简要分析文中画横线语段的作用。（6 分） 答案 ①环境上：描写了巴黎沦陷后的凄凉死寂，渲染了战后森然可怖的气氛，表现法国人民战败后的苦难凄惨。②人物上：儒弗上校满心期待迎接凯旋将士的喜悦，与眼前凄凉死寂的环境形成强烈对比，凸显上校浓烈的爱国情怀。③情节上：为上校心理剧变、故事推向高潮、上校惨死的悲剧结局做铺垫，埋下伏笔。（每点 2 分） 解析 考点：环境描写作用。解析：环境作用题一般从环境渲染、人物塑造、情节结构、主题表达四个角度作答。本段是高潮处的场景描写，重点体现在渲染氛围、对比人物心理、铺垫情节三层。上校满怀期待，现实却是战败空城，巨大反差放大悲剧，为后文幻想破灭、猝然倒下做好情节铺垫。 问题2 小说常采用双线索结构，即两条线索，或明线暗线交织，或虚线实线并进，构思极为巧妙。请分析本篇小说双线索这一结构技巧的具体体现和效果。（6 分） 答案 具体体现：明暗线索交织，双线并行。明写虚幻的柏林之围，暗写现实的巴黎之围。以儒弗上校病情变化、他幻想中法军节节胜利、围困柏林为明线；以真实历史里法军接连战败、巴黎遭到普鲁士军队围困为暗线。（2 分）效果：①双线并行，情节层次清晰，虚实对照，戏剧冲突强烈，增强故事吸引力。②将个人命运与国家命运紧密绑定，上校的苏醒、康复、死亡都和战争胜负相连，突出人物深沉的爱国主义精神。（每点 2 分，共 4 分） 解析 考点：叙事结构・双线结构。解析：双线题分两步作答：第一步区分明线、暗线，概括两条线索各自内容；第二步分析表达效果。明线是人物主观幻想线，暗线是客观残酷战争现实线。一虚一实对照，放大悲剧内涵，把老兵个人悲剧上升为民族战败的伤痛，深化主旨。 全景式导读 1. 文本定位 （1）本文是法国作家都德的经典短篇战争小说，以 1870 年普法战争、法国战败投降为真实历史背景，避开宏大的战场厮杀描写，聚焦普通老兵的个人遭遇，属于以小见大的现实主义战争题材文本。 （2）文本核心考察小说人物塑造、环境作用、叙事结构、标题意蕴等高频高考小说考点，是练习文学类文本精读与题型作答的典型范本。 2. 行文脉络 （1）开篇引入：以医生的视角切入，引出巴黎围城往事，交代主人公儒弗上校的身份、执念与中风的起因。 （2）故事发展：孙女为守护祖父性命，编造法军大胜、围困柏林的谎言，日复一日虚构战报、伪造家书，老人在虚假的胜利中逐渐康复。 （3）故事高潮与结局：普鲁士军队进驻巴黎，上校亲眼目睹战败真相，幻想彻底破碎，悲愤交加之下猝然离世，完成悲剧收尾。 3. 主旨 （1）表层主旨：塑造了忠诚赤诚、至死心怀家国的老兵儒弗上校形象，歌颂普通人纯粹而热烈的爱国主义情怀。 （2）深层主旨：通过个人的悲剧命运，折射普法战争法国战败的民族伤痛，揭露战争的残酷，饱含对家国的热爱、对战败的惋惜与沉痛的家国悲思。 4. 高中教材关联 （1）与教材中《最后一课》同为都德的普法战争题材作品，二者主题相通，均以小人物的视角书写战争苦难与爱国情怀，可联动学习以小见大、侧面烘托的写作手法。 （2）契合高中小说阅读核心素养，重点训练学生分析叙事结构、鉴赏艺术手法、挖掘文本深层主旨的能力，适配高考文学类文本考查方向。 【考题对接】 一、对点精练一：边疆平凡英雄主题→红柯《破冰人》→无名群体人物形象意义分析 阅读下面的文字，完成下面小题。 破冰人 红柯 春天一到，从天山里蹿出一条冰冷的大河。牧人的羊群全被冻死了，马大声咳嗽喘不过气，开天辟地以来谁也没见过这么暴烈的河，河里翻滚的不是浪花，是大块大块的冰，硬得跟铁块一样，前呼后拥，轰隆隆铺天盖地响着一个可怕的名字，“奎屯①奎屯”。奎屯这个词儿是人们失魂落魄喊出来的。人们躲在地窝子里不敢动，这个恐怖的词传遍大地。 牧人和他们的牲畜，一年四季从冬牧场到春牧场到夏牧场不停地转场，暴风雪都挡不住他们，他们把一次次灾难和灾难后的喜悦看成一种信仰。他们信这个，雪也信这个。当那条凶猛寒冷的奎屯河吼叫着扑过来的时候，雪静静躺在地上，动都不动，河流扫荡过的地方白雪变烂泥，冰碴正乱七八糟扎在泥里还没有化开。雪遭到了灭顶之灾。 外边呜呜响起风。这些天一直没刮风。老婆子的身体好像硬了，拉长了一大截，她听半天，那确实是风。风从准噶尔大地刮过来，风从高高的天空刮过来，风往山里刮，风顺着河谷一下子冲了进去。 “风把我的话带走啦，就带一句话，带声平安就行啦，我老婆子只让你带这么一句。” 风确实把她的话带到山里。狂风呼啸，疾行数百公里，在天山腹地、大河的源头，她的儿子和另外五个人腰扎粗绳，手持十字镐，轻手轻脚走在河面上。河面就像扇大玻璃，冰层是透明的。在冰层下边水流湍急，两岸的山崖峭壁像拔着白雪的大汉，那些粗绳就攥在它们手里，河面上的破冰人就像一群猎犬。群山带着猎犬巡查河道。 老婆子看见那亮晃晃的冰玻璃，老婆子小声说：“冰啊冰啊，是我儿子的长命灯啊，你要亮下去你一定要亮下去。” 冰玻璃一直亮着。她看不清儿子的面孔。 那六个人穿着皮大衣戴着皮帽子，脸上一个风雪镜，就像蓝色的外星人，十字镐一闪一闪跟神秘的新式武器一样。野兽吓得不敢动，藏在雪下边轻轻地喘气。 河道静悄悄的。风吹不到山里，可风能吹到河道里。河谷就像山的喉咙，一呼一吸就把河道弄干净了。雪落满山谷，河道没有雪，雪堆在岸上。六个壮汉踩着坚冰。冰层再厚再坚硬，冰层也是玻璃，他们走在玻璃上。玻璃上的亮光呆滞起来，破冰人奔到岸上，贴着石壁摸索前进。在亮光消失的地方，冰层嘎嘎响起来。破冰人捂上耳朵。大河山崩地裂般怒吼着从冰层底下冲出来，长长地出着气，破碎的冰块一块叠一块，河流的冲力在搬运它们，很快就把它们垒成一座山。 破冰人变成真正的猎犬，嘴里发出恶狠狠的呜呜声，一起奔向冰山。他们挥舞着十字镐疯狂地冲击着，必须在冰山冻实之前把它们捣开。 那个力大无比的壮汉举起一个大冰块，奋力一扔，冰块栽进冰窟窿，喷起高高的水柱。整个冰山塌落到激流里，浮冰扑到岸上，又落下来，严寒很快把河面封住，留下许多节疤。 破冰人从岸边的岩石底下爬出来，继续赶路。 院子里全是雪，她铲菜窖上的雪。有人敲门，她身子震一下，天刚亮，天空全是雪光。老婆子突然感到有点吃力，她走过去，轻轻拉开门。门口站着破冰队的人，老婆子说：“你小声点。”那人说：“勇敢的老太太老大妈，我们都知道你是勇敢的人。” “别说了，我知道了。” “我们六个人，只回来两个。”那人就哭了。 老婆子踢他一脚：“还是条汉子呢，哭什么哭！” 老婆子望着荒原那边的群山，望着静静的冰河，老婆子眼窝里的鹰一下子飞走了，再也看不到那炯炯的神光了，那眼睛一下子成了灰蒙蒙的麻雀眼睛。 她眼睛里没有鹰了，可她眼睛里有灰麻雀，那只灰麻雀啾啾啾叫起来，她赶紧闭上眼睛，可她闭不住那啾啾声。她脸上终于出现两粒带上腥味的泪，她捏在手里，她小心地说“这么丑的泪，也好意思流出来。”眼睛不再流泪，眼睛也就空旷了。 第三天，家家户户的门打开了，人们走到河岸上。没有人说话，全是呼吸声，全是虔诚的凝望，望着遥远的山口。山口发出惊天动地的轰隆声，冰山呼啸着顺河而下，……大漠辽阔，冰雪的洪流越来越猛，在太阳底下闪闪发亮。 男人们脸膛涌起血光。女人像在说梦话： 破冰人的马。 破冰人的马。 （有删改） 注：①奎屯：蒙古语，寒冷的意思。 1．小说围绕破冰展开情节，在此过程中，老婆子有哪些心理活动？请结合文本分析。                                                                                                                                                                   2．小说中的人物是没有名字的，但显出了更丰富的意义。请据此简要分析本小说中人物的意义。                                                                                                                                                                   二、对点精练二：诗意空灵意境主题→何立伟《空船》→诗化语言炼字炼句赏析 阅读下面的文本回答问题 空船 何立伟 小船轻揉哗哗涛声好久,将一条大河竟揉得安静了。渐渐，夜从浅浅舱里漫出来，彤云染得就极蓝。此此彼彼灯火胆大跳进水中,作荒唐嬉闹，却不溶没。河水又从容,旷古皆然的来而且去。 然而小船并不飘走，固然缆索，业已烂断。 ——抑或没有风的缘故吧。 细伢子的纸船，载了些天真和梦想，偏偏为浪颠覆，与邋遢泡沫一同抹在了河滩上，将慢慢归结到无。并且河滩上老渔翁阔大脚印，尚微微的有些暖。收网罾仰天看云时，知他起了多少浩叹?竟是一语不出，在寥阔苍天下渐小渐远去。 今夕何夕?日子叠了日子。何况鱼已不多了。水鸟叫得人心里别别跳，出汗。 老屋里灯影放大弓曲的背；绕梁有鱼香一带抖抖地飘；待消灭在夜夭里时，木板床上一双阔大脚，便一动不动了。网罾悬着等待着。 小船呢自然是微漾，极细声音的呢喃，半截缆索懒懒，蜷伏。 对面沙渚，柳烟空濛。似乎有人说话，将湿湿声音递过来，拍独立人耳鼓。 然而他似乎不曾听得。只痴痴望河水粼粼地流。思想不在此，在远方，同那河水恰一样。天涯里有歌声，斯人独可闻。他于是浮一微微笑了(自然不晓得脚正将碎纸船，踩入了沙泥里)。却忘了带洞箫，不然便可幽幽地吹。并且自信天底下，会有一个人，在晶莹泪光里侧耳，危坐在碧蓝无限间。 “唉……”他说。遂用肩膀撞开夜，走了。 起细细一阵风，移小小一片云。船就横了横，然而并不飘去。仍复枕住散碎并不流走的灯光。 一个黑点晃大来，便站住了一个细伢子(是不是白昼里飘纸船的那个？不晓得)。惶惶地这里那里的看来看去，又将双掌搭拢，喊另一个细伢子名字。嘴巴小去时，便听到自己声音长长短短射远。忽然背上就有了些些冷。就从裤档里，掏出一线尿来。人影子和尿泡子不多时皆不复见。 云就停了。先前横过去的船，仍复横了过来。河里灯火是渐渐少了许多热闹。但凫水的人似乎上了沙渚，小小黑点遂为柳烟所没。唯浅浅笑语一朵朵黯然地开。残月如慈眉。 阵阵足音响起，自然又来了人。仰头看星月，低首看流水。倏忽觉到两间余一影，甚是寂寞，又无可排解者，于是空得慌大得慌，亦复踽踽走去。剩那小船深深拍水，细而单调的哗哗哗。 桨是决计没有的——大约也算得不想飘离的缘故吧。 但这寂寞不久即为一男一女衔了窃窃细语声音一点一点耐心填，坐在愈见其凉的沙滩上。 这夜便是女人长长黑发一部分了。并且她顺手扯了把草，一节节掐碎，一节节扔在水里边。点点黯绿遂缓缓游走。河水啊长又长。 女人说：“不。不能够再这样!” 这声音也同了那草，于微微起伏间逝远。 慈眉的月遂朝这边凝眸了。 其时，柳烟里的人站起来，看灯火在水里一颗一颗，仿佛为鱼咬灭。就一阵阵生了凉意，清寂着一张面。何况真是有了细细风，远远来而且远远去。 沙渚便也静了。手掌似的摊在水面慢慢眠去。有些足印凌凌乱乱不复识辨，却要什么紧——暖暖风自然要熨平了它，给另一些脚们在上面再涂鸦。 两个影子尚蓝蓝地塑着。女人身边业已没有了草。冷冷沙从她指缝间，无声泻下去，竟起了小小坟。那男人说了什么?叫女人生了气，空气于是四面惊闪开来好些地方，颤颤着放大一个“不!” 复又愈合了静。唯风来摆动她长长黑发了。 并且眼眶里添了两颗大星，一闪兼一闪。 “好吧……不说吧。” “什么都不要说。” “天快要——” “什么都不要说!” ——什么都不要说，听河水呢喃，听草虫轻唱，而一飏一飏长长黑发远去时，就徒剩这一只空船了，载将逝未逝莫大的夜，竟不走。也无缆索也无桨。 居然吃水不浅。 （选自《何立伟短篇小说集》，有删改） 1. 作家何立伟曾坦言：“我喜欢古典诗词，尤爱许多的唐人绝句。我以为短篇小说很值得借鉴它那瞬间的刺激而博取广阔的意境且余响不绝的表现方式。”这篇小说诗化的语言深得古典诗词的神韵，请结合文中画线句子，从炼字、炼句两方面进行品味。（6分）                                                                                                                                                                   2．小说为什么要以“空船”做标题？                                                                                                                                                                   三、对点精练三：乡土土地情怀主题→阎秀丽《滚烫的土地》→细节描写多次出现的作用分析 阅读下面的文本回答问题 滚烫的土地 阎秀丽 秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上。 娘抬头看了看天，说：“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮。” 爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下。坚硬的山土在他的镐头下只是蹦出了一个亮晃晃的镐印，几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来。娘便生了气，叨咕着说：“非得刨那点儿地，不知道能种几粒粮食！” 爹回了头，擦了把汗，眼睛一横，说：“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了！” 娘说：“咱家的粮食也不是不够吃，你费那大劲儿刨这点儿地有啥用！乐意干你干！” 我在旁边看了看爹，娘能扔镐头耍脾气，我可不敢。爹那火爆脾气，不敢拿我娘撒气，要是有个不小心，那火准定得烧到我身上。 爹头也没抬，只是把手里的镐头更加用力地刨下去。 我心里是极不愿意爹到处“开荒”的行为，但是我不敢反抗。 爹的工作在县上，机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的“公家人”。 周六回家，爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走，娘阻拦不住。村里人也说，不值当，吃公家饭的，还差那点儿地？正儿八经的庄稼人都没人弄。 为这，爹和娘吵了一架。 娘没有去地里，爹也没有喊我，一个人扛着镐头下了地。 娘并没有想象的清闲，反而在家里走来走去。把地扫了一遍又一遍，屋里的那几件简陋的家具，也被娘擦得泛了光，映着娘有些魂不守舍的神情，并且时不时地扒着后门，一遍又一遍地望着爹去干活的山沟沟。 我心想，再怎么望，也看不到那个小山包，何况是一个人。到了中午，爹还是没有回来，娘让我去地里看看，喊爹回来吃饭。我有些不情愿，又不敢违拗娘的意思，只能慢腾腾地向着那山沟走去。 太阳火辣辣地悬在正空，不知名的虫儿有气无力地嘶鸣着，连风都是热的。我心里暗暗气着，这么热的天，不好好在家待着，拐带得我也跟着遭罪，刨了那点儿山边子，还能富了？ 气归气，还得去，这么热的天，爹要是中暑了，那可就糟了。 我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下。镐头落下的时候。他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松。阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停。 我心头一热，赶紧走到爹的跟前，喊了一声，把手里的一瓶水递给他。他擦了擦额头上的汗水，“咕嘟咕嘟”一口气就把一瓶水喝了个干干净净，嘟囔出一句话：“这天，真要命，咦？你咋来了？”“娘让你回去吃饭。” “不急，我先把这块儿刨完了再回。” 我靠在一棵树的树荫下，懒洋洋地看着两只蚂蚁爬来爬去。爹抹了一把嘴，又拿起了那把镐头。 “别刨了，就那点儿山边子地，种啥也长不出好庄稼来。”放羊的张老歪抱着一个鞭子，从山的另一边赶着羊群过来，蹲在离我爹不远的一块石头上说。 “你是白当了一辈子的庄稼人。地是通人性的，你懒了，地也懒了；你勤了，地就勤，它不亏待你，你得信得着这儿。”爹指了指自己的心口说，“心里装着啥，地上就长啥。” 张老歪点点头又摇摇头说：“话虽在理，不过你看，年轻人都出去打工了，家里的那几块地都撂荒了，你还开荒！你信不信，等将来你不在了，刨出来的地还得撂荒。图个啥！” “人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿！” 张老歪没有说话，看着天空上的几朵白云，嘴里嚼着一根草叶子，半晌说了句：“这人养地不假，还没听说地养人的。” “话可不能这么说！”爹站直身子，手里拄着镐头说，“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？” “儿子说要接我去城里享福，恐怕我老了那天也回不来喽。”张老歪的神色似乎有些黯然地说，狠狠地甩了一下鞭子，把羊惊得回头冲着他“咩咩”地叫了几声。 “那你就去呗。” “要不我能去哪儿？”张老歪硬撅撅地撂下这句话，转身就去追跑散的羊去了，“你脚下瓷实，刨吧，我的脚底下可就空喽……” 风里隐隐传来张老歪的话，瞬间就被阳光炙烤得没了踪影。 爹没说话，低下头，看着脚下褐色的土地，又把镐头高高地抢起。 爹和镐头已经浑然一体，山野间回响着镐头撞击大地的闷响。爹的身影紧紧贴服着大地，浑然一体，像大地上移动的图腾。娘扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上，我久久地站着，看了一眼娘，又看了看爹的背影。 脚下的土地被太阳炙烤得滚烫，那股热气源源不断地传入我的四肢百骸，让我的心也变得通透起来。 我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起。 （选自《小小说月刊》2021年7期） 1．赏析划线句。                                                                                                             2．小说多次写到“抡镐头”这一细节，你认为有何用意？                                                                                                             3．小说题目“滚烫的土地”意蕴丰富，请结合文本加以分析。                                                                                                                                                                   【考题对接答案】 一、对点精练一：边疆平凡英雄主题→红柯《破冰人》→无名群体人物形象意义分析 【答案】 1．（1）对身处恶劣环境下破冰儿子的忐忑和担忧；（2）听到敲门后猜到会有不幸消息时心情的沉重和伤感；（3）在破冰队员前面对儿子死讯的勇敢和坚强；（4）儿子死亡后的痛楚和崩溃；（5）勇敢面对事实的坚强。    【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）原文“风把我的话带走啦，就带一句话，带声平安就行啦，我老婆子只让你带这么一句”“老婆子看见那亮晃晃的冰玻璃，老婆子小声说：‘冰啊冰啊，是我儿子的长命灯啊，你要亮下去你一定要亮下去。’”据此看出，对身处恶劣环境下破冰儿子的忐忑和担忧； （2）原文“有人敲门，她身子震一下，天刚亮，天空全是雪光。老婆子突然感到有点吃力，她走过去，轻轻拉开门”。此看出，听到敲门后猜到会有不幸消息时心情的沉重和伤感； （3）原文“别说了，我知道了”“老婆子踢他一脚：“还是条汉子呢，哭什么哭！”据此看出，在破冰队员面前对儿子死讯的勇敢和坚强； （4）原文“老婆子望着荒原那边的群山，望着静静的冰河，老婆子眼窝里的鹰一下子飞走了，再也看不到那炯炯的神光了，那眼睛一下子成了灰蒙蒙的麻雀眼睛”。据此看出，儿子死亡后的痛楚和崩溃； （5）原文“她眼睛里没有鹰了，可她眼睛里有灰麻雀，那只灰麻雀啾啾啾叫起来，她赶紧闭上眼睛，可她闭不住那啾啾声。她脸上终于出现两粒带上腥味的泪，她捏在手里，她小心地说‘这么丑的泪，也好意思流出来。’眼睛不再流泪，眼睛也就空旷了”。据此看出，勇敢面对事实的坚强。 2．（1）破冰者奋勇破冰，不怕牺牲，保护家园，是一代代边疆人为创造美好生活，保护人民财产的高贵精神。（2）老婆子面对儿子勇去破冰，去世的死讯，坚强地面对，写出了母亲的爱，更写出了边疆人为了美好生活，无私奉献的美好品质。（3）人们虔诚的期待，写出了边疆人对美好生活的向往，对人与自然能够美好融合的期待。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 （1）文中对人物的称谓没有具体到名字，用“老婆子”称呼那位英勇的母亲，直接用“儿子”称呼那位牺牲的破冰人，用“那六个人”称呼勇敢无畏的破冰者的群体，反映的是一类类的群体形象。据此分析出，破冰者奋勇破冰，不怕牺牲，保护家园，是一代代边疆人为创造美好生活，保护人民财产的高贵精神。 （2）原文“她眼睛里没有鹰了，可她眼睛里有灰麻雀，那只灰麻雀啾啾啾叫起来，她赶紧闭上眼睛，可她闭不住那啾啾声。她脸上终于出现两粒带上腥味的泪，她捏在手里，她小心地说‘这么丑的泪，也好意思流出来。’眼睛不再流泪，眼睛也就空旷了”。据此分析出，老婆子面对儿子勇去破冰，去世的死讯，坚强地面对，写出了母亲的爱，更写出了边疆人为了美好生活，无私奉献的美好品质。 （3）原文“家家户户的门打开了，人们走到河岸上。没有人说话，全是呼吸声，全是虔诚的凝望，望着遥远的山口。山口发出惊天动地的轰隆声，冰山呼啸着顺河而下，……大漠辽阔，冰雪的洪流越来越猛，在太阳底下闪闪发亮”。据此分析出，人们虔诚的期待，写出了边疆人对美好生活的向往，对人与自然能够美好融合的期待。 【全景式导读】 1. 文本定位 (1)《破冰人》是作家红柯聚焦新疆边疆地域书写的短篇小说节选，依托天山、奎屯河、准噶尔大漠等极具西北边疆特色的自然场景，摒弃具象化的人名设定，以无名群体与普通底层个体为书写核心，属于地域文学、生命文学与乡土英雄题材作品。 (2) 文本以极端恶劣的冰雪冰河灾害为叙事背景，跳出传统英雄叙事的个人化塑造模式，聚焦边疆普通人的牺牲与坚守，书写人与自然的博弈、平凡生命的崇高，兼具地域美学特质与人文精神内核。 2. 行文脉络 (1) 开篇铺垫环境氛围，描写春日奎屯河冰洪肆虐、天地暴烈的极端灾难景象，展现冰雪灾害对牧场、人畜的致命威胁，交代破冰行动的缘起，渲染出恐怖、压抑的危机氛围。 (2) 中段双线并行推进情节，明线讲述六名无名破冰人踏冰前行、冒险凿冰、抗击冰河洪流的惊险过程，刻画破冰勇士的无畏姿态；暗线以老婆子的视角展开，记录她牵挂儿子、默默祈福的心理，勾勒出家属隐忍深沉的牵挂与期盼。 (3) 后文迎来叙事转折，破冰队仅两人归来，老婆子得知儿子牺牲的噩耗，从强忍悲痛、故作坚强到内心崩塌、隐忍释怀，完成人物心理的完整蜕变。 (4) 结尾以边疆百姓集体凝望冰河、见证冰洪消融的场景收束，定格破冰行动的价值，升华平凡牺牲守护家园的主题，留下悠长的精神余韵。 3. 主旨 (1) 赞颂边疆无名普通人的英雄精神，以六名破冰人直面绝境、以身赴险、舍身破冰的牺牲，诠释平凡民众在天灾面前的勇敢坚毅、无私奉献，彰显边疆人民世代抗争自然、守护故土的生命韧性。 (2) 刻画边疆母亲的隐忍与伟大，通过老婆子痛失爱子却强忍悲伤、自我消解悲痛的状态，展现普通家属的大爱与通透，诠释牺牲背后普通人的温柔与坚强。 (3) 书写人与自然的深层关系，既展现西北自然环境的严酷暴戾，又体现人类不屈从于天灾、主动抗争、守护家园的生命力，传递出灾难过后生生不息、向阳而生的生命信仰。 (4) 弱化个体姓名、强化群体形象，将个人牺牲升华为边疆群体的精神缩影，歌颂代代边疆人扎根大漠、负重前行、默默奉献的集体精神与家国情怀。 4. 高中教材关联 (1) 契合高中语文小说阅读核心考点，涵盖环境描写的作用、无名人物形象的象征意义、双线叙事技巧、小说主题升华等高频知识点，适配小说鉴赏专题学习。 (2) 精神内核与教材多篇文本呼应，同《蜀道难》对雄奇艰险自然环境的书写、《老人与海》直面绝境的生命抗争精神、乡土文学作品中平凡人物的人性光辉一脉相承，助力学生理解平凡中的崇高、苦难中的坚守。 (3) 贴合高中语文立德树人的教学导向，聚焦普通人的家国担当、生命韧性，契合文本人文素养培育目标，是解读地域文学、平民英雄叙事的典型篇目。 二、对点精练二：诗意空灵意境主题→何立伟《空船》→诗化语言炼字炼句赏析 【答案】 1.这篇小说借鉴了古典诗词中的省略跳接、超常搭配、叠字等语言技法，产生了诗意的审美效果。比如：①“小船轻揉哗哗涛声好久，将一条大河竟揉得安静了。”运用成分省略手法，把三句并成一句，从“哗哗涛声”跳跃到“大河的安静”，在跳跃和转换的瞬间形成空白，给读者留下了思考的余味。②“起细细一阵风，移小小一片云。船就横了横，然而并不飘去。”运用叠字反复和超常搭配，精心选择动词和叠词，增强语言的形象性与抒情性，使句式显得整齐而富有韵味，让读者在深度体味中获得一种空灵而又深邃的审美效果。（3）精心搭配动词，增强语言的形象性。“揉”“起”“移”等。 【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩语句的表现力的能力。本题要求结合文中画线句子，从炼字、炼句两方面进行品味，且赏析的重点在“瞬间的刺激而博取广阔的意境且余响不绝的表现方式”。划线的两个句子借鉴、采用了一些诗的技巧手法，或省略跳接，或超常搭配，或叠字通感，产生了诗意的审美效果。作者打破了传统的语法规范，以其搭配形式的陌生化增加了感知的困难，延长了读者感知的时间长度，使读者在深度体验与反复体味中获得了一种空灵而又深邃的审美效果。 2.（1）“空船”运用的是一种象征手法。空船象征着空旷和孤寂，也象征了梦想与闲适，小说借“空船”这一空旷闲适、逍遥自在的物象；（2）（以空船）表达了作者对尚未逝去的自由、美好、宁静、祥和生活的向往。（3）“空船”这一意象贯穿小说始终，串起了朦胧的场景和写意的形象。 【解析】本文标题“空船”，“空船”是小说中最主要的物象，标题抓住了小说中最主要的物象。这篇小说没有个性鲜明的人物，以描写为主，情节也淡化到了极点，通篇只写暗夜里一只顺水飘浮的小船，借“空船”这一空旷闲适、逍遥自在的物象，表达了作者对‎自由、美好、宁静、祥和生活的向往。标题突出了小说主旨，小说中的描写如：“然而小船并不飘走，固然缆索，业已烂断”“桨是决计没有的——大约也算得不想飘离的缘故吧”，可见文中的“空船”实际上是一种象征，象征了普通人心目中尚未逝去的美好的生活愿望。标题“空船”也是串连起小说各个朦胧的场景的形象，成了贯穿小说始终的线索。如开头有“小船轻揉哗哗涛声好久”，中间有“船就横了横，然而并不飘去”“剩那小船深深拍水，细而单调的哗哗哗”，结尾有“就徒剩这一只空船了，载将逝未逝莫大的夜，竟不走”。 三、对点精练三：乡土土地情怀主题→阎秀丽《滚烫的土地》→细节描写多次出现的作用分析【答案】 1．运用比喻修辞，生动形象地表现天气的炎热，烘托爹冒着暑热开荒种地的、热爱土地的形象。 【解析】“秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上”运用比喻修辞，将“秋阳”比作“针”，秋天的塔太阳晒在爹的身上，就如同针扎在爹的身上，生动形象地写出秋日太阳的炎热。结合“爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下”可知，尽管天气炎热，但是父亲却依然冒着暑热开荒种田，可见父亲对土地的热爱。 2．①连缀全文情节。“抡镐头”这一细节，把全文的人物和事件串联起来，使作品浑然一体，结构清晰完整；②丰富人物形象。这一细节反复出现，突出爹拼力开荒劳作的场景，意在表现爹对土地的痴迷热爱和执着坚守；③深化小说主题。最后写娘扛着镐头和我从爹手里接过镐头劳作的情景，表现我和娘理解了他对土地的痴情，暗示这种对土地依恋坚守的精神将传承下去。 【解析】首先分析情节上的作用。“抡镐头”的情节第一次出现在文章开头爹和娘吵架时，“爹没有言语，只是把镐头抡更高了些，然后再使劲儿地落下”；第二次出现在文章中间我去找爹回家吃饭时，“我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下”“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影”；第三次出现在文章末尾我听完爹的“哲理”后，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”，所以“抡镐头”贯穿全文始终，是文章的线索，串联起文章各个情节。 然后分析形象上的作用。第一次出现“抡镐头”情节时，“几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”等句子的描写写出了爹努力开垦的场景，描绘了爹热爱土地的形象；第二次出现“抡镐头”情节时，“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松”“阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停”等细节描写，将爹和土地融为一体，烘托了爹对土地的执着与热爱。 最后分析主题上的作用。文章最后一次出现“抡镐头”情节时，是在“我”找到了爹，爹对“我”阐述了人与土地之间关系的时候。通过爹的解释，“我”的心变得通透了起来，对爹的热爱有了理解，因此，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”，这时，娘也“扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上”，“我”和娘对爹的行为从不理解到理解，升华了主题。 3．（1）指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫；（2）指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情；（3）指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿，人们对土地饱含着依恋和敬畏之情。 【解析】本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 首先分析标题的表层含义。由文章“秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上”“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮”“和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”可知，秋阳非常毒辣，晒得土地滚烫，此处的“滚烫的土地”是指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫。 然后分析其深层意。由“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了”“爹的工作在县上，机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的‘公家人’”“周六回家，爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走”可知，爹对土地异常执着与热爱，这“滚烫”是指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情。 最后结合主旨理解其意蕴。由爹说的话“人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿”“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？”可知，土地对人有养育之恩，是人最终的归宿，由此可概括含义：指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿，人们对土地饱含着依恋和敬畏之情。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $