2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

课时名称

《认识自己》

设计人

课标

分析

课标

解析

课标摘录：

1.（核心素养·健全人格）正确认识自我，客观分析自身的优点与不足，养成自信自爱的人格品质。

2.（核心素养·道德修养）学会在自我认识和与他人交往中反观自我，做到谦逊有礼、与人为善。

3.（学业质量·7~9年级）能够运用多种方式认识自我，理性看待他人评价。

课标分解：

是什么——知道认识自己的内容（生理、心理、社会等）与途径（自我评价、他人评价）；

为什么——理解正确认识自己对自我发展和与他人交往的意义；

怎么做——能客观分析自己的优缺点，学会恰当对待他人的评价。

教材

分析

本课是第二课“正确认识自我”第一框。进入青春期，学生自我意识迅速增强，“我是谁”成为真实的精神困惑。教材引导学生认识为什么要认识自己、从哪些方面认识自己、通过哪些途径认识自己，帮助学生学会用全面的、发展的眼光看待自己，为“做更好的自己”作认识铺垫。

学情分析

七年级学生的自我评价容易走极端——或盲目自信，或因一点挫折全盘否定自己；对他人的评价十分敏感，可能因一句话情绪大起大落。他们渴望了解自己，但缺乏方法和理性框架。教学中宜借助真实的自我描述与同伴评价活动，让学生在体验中学会全面、客观、发展地认识自己。

学习目标

1.（健全人格）通过“我是谁”自我描述活动，体会正确认识自己的重要性，学会从生理、心理、社会等方面认识自己。

2.（道德修养）通过“他人眼中的我”活动，学会借助自我评价和他人评价认识自己，理性对待他人评价。

3.（责任意识）能客观写出自己的优点与不足，形成全面、发展地看待自己的意识。

教学重点

认识自己的重要意义；认识自己的内容与途径。

教学难点

理性对待他人评价——既不盲从，也不拒绝，有则改之、无则加勉。

教具、学具

教材、多媒体课件、“认识自己”记录单、板书

教学

环节

教学流程

教学

目标

评价要点

一、情境导入

认识你自己

一、情境导入（约5分钟）

1.讲述“斯芬克斯之谜”：俄狄浦斯答出“人”，谜底刻在希腊神庙——“认识你自己”。

2.设问：为什么认识自己被视为一生的难题？

生：有时挺自信，有时又怀疑自己。

3.教师引导：进入中学，“我是谁”的问题真切地摆在每个人面前。

4.出示课题：2.1 认识自己

达成学习目标1

能说出认识自己是一生的课题，产生探究兴趣。

二、议学探究

为什么认识自己

二、议学探究一：为什么要认识自己（约10分钟）

材料一：小华篮球打得好但数学薄弱，他觉得自己“一无是处”，上课越来越沉默。

1.议学问题：

（1）小华的问题出在哪里？

生：只盯着短处看，没有全面看自己。

（2）如果他全面认识了自己，可能会有什么不同？

生：会发挥特长找回自信，也会下功夫补短板。

2.教师归纳（板书）：正确认识自己，可以促进自我发展——认识到自己的禀赋和独特性，有助于增强自信，更好地发展自己的能力；可以促进与他人的交往——有助于认识到自己离不开他人和社会，更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。

达成学习目标1

能结合案例从“自我发展”“与人交往”两方面说明认识自己的意义。