1.1 光的传播 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过生活中阳光穿树叶、车灯照路面等现象导入，引导学生观察光束路径提出猜想，再以实验验证假设，构建从现象到原理的学习支架。 资料亮点在于多实验探究，如烟雾显光路、小孔卡纸对齐透光、波纹管弯折实验，结合制作小孔成像盒，培养科学思维与探究实践能力，规范实验记录提升严谨态度，为教师提供可操作流程，助力学生理解光传播规律及应用。

光的传播 一、基本信息 课题 光的传播 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》五年级上册 第一单元光与色彩 第1课 年级 五年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 激光笔、透明玻璃容器、线香、火柴、硬卡纸、橡皮泥、手电筒、黑色波纹管、白色卡纸、长尾夹、纸杯、半透明塑料膜、橡皮筋、蜡烛 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道光在空气中沿直线传播；能用光沿直线传播解释影子、小孔成像等现象。 2. 科学思维：结合示意图推理小孔成像成倒立像的原理；能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 3. 探究实践：能设计多种实验验证光的传播路径的假设，规范记录实验现象和结论。 4. 态度责任：在实验中能认真观察、勤于思考，养成严谨求实的科学态度；遵守安全规则，严禁用激光笔照射眼睛。 【教学重难点】 重点：认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点：设计实验，观察并发现光在空气中的传播路径。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 谈话导入：在生活中经常能看见各种光源发出的光投射出来，你们看到过这些现象吗？在什么时候或什么地方见过？（学生自由交流） 出示图片：出示课本第2页不同情境中光束的图片——阳光穿过树叶缝隙射向地面、夜晚的车灯照亮路面。交流：这些光的传播路径有什么共同特点？（光束看起来都是直线） 组织猜想：出示课本第2页问题——手电筒发出的光在空气中是沿着怎样的路径传播到纸屏上的？光都是沿直线传播的吗？（学生猜测：曲线传播、直线传播。根据观察作出尝试性的回答，是一种假设） 检查预习：请同学们交流课前观察的各种光和自己的猜测。 【预设回答】生1：车灯的光是直的。生2：我觉得光也可能拐弯。 【关键追问】“怎样证明自己的猜想？”引出设计实验验证。 小结：生活中的光现象比比皆是，今天我们一起来研究光的传播。（板书课题）出示并解读学习目标。 交流见过的光传播现象。 对传播路径作出假设。 明确本课学习目标。 从生活现象提出假设，引出验证任务。 【知识点】根据观察作出尝试性回答是一种假设。 环节二 研究光在烟雾中的传播 (6~7分钟) 组织实验一：出示课本第3页方法一中的图片及文字——把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子；待容器充满烟雾后，打开激光笔，使其光束先后从不同方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。（提醒：严禁用激光笔照射眼睛！） 组织交流：在实验中看到了怎样的现象？（烟雾中有一条直直的线） 归纳结论：光是沿直线传播的。 【预设回答】生1：红光的路径是笔直的。生2：换个方向射入，路径还是直的。 【关键追问】“为什么用烟雾做实验？直接在空气中能看清光路吗？”体会烟雾显示光路的作用。 小结：光在烟雾中沿直线传播。 观察烟雾中的光路。 描述光束的传播路径。 得出光沿直线传播的结论。 借助烟雾显示光路，初步验证假设。 【知识点】光在烟雾中沿直线传播。 环节三 用小孔和波纹管验证 (6~7分钟) 组织实验二：出示课本第3页方法二——剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔；用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立，且小孔高度保持一致；左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 组织交流：在实验中看到了怎样的现象？（只有三张硬卡纸的小孔在同一条直线上时，才可以在对面看到手电筒发出的光） 组织实验三：出示课本第5页最下面的实验材料——手电筒、黑色波纹管、白色卡纸和长尾夹。学生自主设计实验，验证假设。（管子直，光能通过；管子弯，光不能通过） 组织填写：把实验方法、实验现象和实验结论记录下来，完成课本第4页实验记录表格。 【预设回答】生1：小孔对齐了光才能穿过去。生2：弯管怎么转都看不到光。 【关键追问】“三个实验的现象有什么共同点？”引导归纳。 小结：多种实验都证明，光在空气中沿直线传播。 完成小孔卡纸实验。 用波纹管自主设计实验。 填写实验记录表。 用多种方法验证假设，形成充分证据。 【知识点】小孔对齐才能透光，说明光沿直线传播。 记录单：光的传播实验记录（环节三用，仿课本第4页表格） 实验方法 实验现象 实验结论 方法一（烟雾） 方法二（小孔卡纸） 方法三（波纹管） 环节四 解释影子的形成 (5~6分钟) 提出问题：光沿直线传播，那影子是怎么形成的？ 组织讨论：光照射到不透明的物体上时，物体挡住了光的传播，在物体后面光照不到的地方就形成了影子。 组织解释：用光的直线传播现象解释影子的形成。（如手影游戏：手挡住光，墙上手后面的区域没有光，就是影子） 【预设回答】生1：影子总在背光的一侧。生2：光被挡住的地方就是影子。 【关键追问】“为什么影子总是在物体背光的一侧？”强化方向与光路的关系。 小结：影子的形成可以用光的直线传播来解释。 讨论影子形成的原因。 用直线传播解释影子。 举例生活中的影子现象。 用直线传播解释影子，学以致用。 【知识点】不透明物体挡住光形成影子。 环节五 了解小孔成像 (5~6分钟) 组织阅读：学生自主阅读课本第4页“小孔成像”资料——两千多年前，我国古代思想家墨子发现光从门上的小孔射进暗室，会在对面的墙上形成外面人的倒立的像，这种现象被称为“小孔成像”。 结合示意图讲解：小孔成像是倒立的实像。 组织思考：为什么小孔成像是倒立的？（因为光沿直线传播，烛焰上部发出的光通过小孔投射在半透明塑料膜的下部，烛焰下部发出的光通过小孔投射在塑料膜上部，所以形成一个倒立的像） 【预设回答】生1：原来两千多年前就发现了。生2：倒立是因为光走直线交叉了。 【关键追问】“小孔成像和光沿直线传播有什么关系？” 小结：小孔成像的原理是光沿直线传播。 阅读小孔成像资料。 理解倒立像的成因。 感受我国古代科学成就。 用直线传播推理小孔成像原理。 【知识点】小孔成像是倒立的实像。 环节六 制作小孔成像盒 (6~7分钟) 组织制作：出示课本第5页的材料和方法——①准备半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋和蜡烛；②将塑料膜蒙在纸杯口，用橡皮筋扎牢；③用笔尖在纸杯底部中央扎一个小孔，点燃蜡烛；④将纸杯底部的小孔对着烛焰，慢慢调整纸杯与烛焰之间的距离，直到塑料膜上出现清晰的像为止。 组织观察：在这个实验中，你看到了什么？（在半透明塑料膜上形成一个上下颠倒、左右相反的像） 拓展猜想：如果在小孔成像盒和蜡烛的中间再放一张有小孔的卡纸，使烛焰、卡纸上的孔和小孔成像盒上的孔在一条直线上，塑料膜上会有什么现象？试着画图解释你的猜想，再找一个黑暗的环境做一做。把我的猜想、我的解释、实验结果记录下来。 【预设回答】生1：膜上的烛焰像是倒着的。生2：加一张卡纸后像可能变暗。 【关键追问】“实验结果和你猜想的一样吗？”强调实事求是记录。 小结：小孔成像实验再次证明光沿直线传播。 制作小孔成像盒。 观察倒立的像。 记录猜想、解释和结果。 在制作与观察中再次验证直线传播。 【知识点】塑料膜上出现上下颠倒、左右相反的像。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：光在空气中沿直线传播；应用——影子的形成、小孔成像。 【预设回答】生：影子和小孔成像都能用光沿直线传播来解释。 【关键追问】“结合板书说一说，光是怎样传播的？可以解释哪些现象？” 小结：光沿直线传播是重要的光学规律，生活中还有更多现象等着我们去解释。 看板书回顾本课要点。 用直线传播解释现象。 以板书收束全课，梳理光的传播知识。 【知识点】光在空气中沿直线传播。 三、板书设计 光的传播 传播特点：光在空气中沿直线传播 应用：影子的形成、小孔成像 学科网（北京）股份有限公司 $