第1单元 2 光的反射-【小学创新作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦光的反射核心知识，涵盖反射现象、反光规律、人眼视物原理及光污染。通过小镜子反射阳光和球反弹类比导入，引导学生建立光反射模型，搭建从具象到抽象的学习支架。 资料亮点在于以对比实验为核心，用四组材料（黑/白布等）配合实验视频，规范控制变量培养探究实践能力。通过球反弹类比建构光反射模型，体现科学思维。结合光污染讨论联系生活，渗透态度责任，助力学生理解应用，为教师提供可操作的教学方案。

第2课　光的反射 【教学目标】 科学观念 1. 知道光照射到物体表面会发生反射，反射后光仍沿直线传播，只是传播方向改变。 2. 了解不同物体反光效果不同，知道反光效果好的物体特点；理解人眼看见物体的原理是光的反射。 3. 认识光污染现象，了解其危害。 科学思维 1. 能通过类比球的反弹，推理光的反射规律，建立光反射的模型。 2. 能通过对比实验，分析不同材料的反光效果差异，归纳反光效果好的物体特点。 探究实践 1. 能动手完成 “镜子反光”“补光板补光” 等小实验，观察光的反射现象。 2. 能设计并完成对比实验，比较不同材料的反光效果，规范记录实验现象。 态度责任 1. 保持对光反射现象的好奇心，乐于参与实验探究与合作交流。 2. 了解光污染的危害，树立环保意识，关注光污染对生活和生态的影响。 【教学重难点】 重点：认识光的反射现象，知道光反射后仍沿直线传播，比较不同材料的反光效果。 难点：理解人眼看见物体的原理，运用光的反射知识解释生活现象。 【教学准备】 教师准备：教学课件（含实验视频：比较每组材料的反光效果）、小镜子、补光板、足球、四组对比实验材料（黑/白布、黑/白卡纸、平整/揉皱锡箔纸、金属片/塑料片）、手电筒、喷雾器、蜡烛、火柴。 【教学过程】 教学环节 教学活动 创设情境 （5分钟） 1. 趣味任务：请学生用小镜子将阳光反射到教室背光的墙上，观察光的传播方向变化。 2. 展示补光板补光、球反弹的图片，提问：“镜子反光和球反弹有什么相似之处？” 3. 引导学生类比球的反弹，初步感知“光遇到物体后会改变方向”，引出课题：光的反射。 探究新知 （15分钟） 1. 建构核心概念：讲解光的反射定义——光照射到物体上会发生反射，反射后光仍沿直线传播，只是传播方向改变。 2. 对比实验探究： 出示四组实验材料，明确任务：用手电筒照射每组两种材料，比较反光效果，记录实验结果。 教学环节 教学活动 探究新知 （15分钟） 播放实验视频（见课件）演示，并指导学生分组实验。教师巡视指导，提醒控制变量（手电筒距离、角度一致）。 汇总实验结果，引导归纳：白色、光滑、金属类的物体反光效果更好。 阅读讨论 （10分钟） 1. 阅读教材“我们为什么能看见物体”，了解人类对看见物体的认知历程。 2. 讨论：如何反驳“眼睛发出光到物体”“眼睛发出触须看物体”的观点？ 引导学生结合实验：黑暗中没有光，我们看不见物体，说明是外界光反射进入眼睛，而非眼睛发光。 3. 演示实验：在黑暗中打开手电筒，直接看不到光束；喷雾后能看到清晰光路，验证“光只有照射到物体上被反射，才能被人眼看见”。 研讨交流 （5分钟） 1. 展示光污染图片（玻璃幕墙、城市夜景），阅读教材“光污染”内容。 2. 小组讨论：生活中哪些现象属于光污染？光污染有哪些危害？ 3. 全班交流，梳理光污染的危害：影响天文观测、干扰生物节律、损害人体健康。 知识梳理 （2分钟） 师生共同梳理： 光的反射：光遇物体改变方向，仍沿直线传播。 反光规律：白色、光滑、金属类物体反光效果好。 看见物体：光反射进入眼睛。 光污染：过度反射造成的环境问题。 作业布置 （3分钟） 1. 基础作业：完成实验记录单，向家人介绍光的反射现象。 2. 实践作业：找出生活中增强光反射和减弱光反射的事例各3个，记录下来。 3. 拓展作业：尝试用锡箔纸制作一个简易反光装置，解决生活中的补光问题。 板书设计 第2课　光的反射 1. 光的反射：光照射到物体→改变传播方向→仍沿直线传播 2. 反光效果：白色、光滑、金属类物体反光效果好 3. 传播路径：光→物体反射→进入眼睛→看见物体 4. 光污染：危害→干扰生态、影响健康、妨碍观测 习题设计 见《小学创新作业本 科学五年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以“镜子反光”为切入点，通过类比球的反弹帮助学生建立光反射模型，符合五年级学生具象思维特点。对比实验环节让学生直观感知不同材料的反光差异，有效突破了“反光效果与物体颜色、光滑度相关”的认知难点。阅读讨论环节结合历史观点和实验验证，让学生深刻理解人眼看见物体的原理，同时渗透了科学求真的态度。 课堂中也存在不足：部分小组在对比实验时未严格控制变量，导致结果偏差；光污染的讨论较浅，未能充分联系学生生活实际。后续可优化实验指导，提前明确变量控制要求；同时增加“校园光污染排查”活动，让学生在真实场景中感受光污染，提升环保意识。整体来看，学生参与度高，能较好掌握光的反射核心知识，达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $