9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现祖国完全统一”，涵盖“一国两制”内涵、台湾问题解决路径等核心知识。课堂导入播放《七子之歌·澳门》音频或展示回归对比照片，激活学生已有认知，承接“铸牢中华民族共同体意识”，为“共圆中国梦”奠定基础，通过“三栏对照表”“证据卡”搭建学习支架。 特色是议题式教学统领总议题，分议题从制度、政治、文化维度论证统一必然性，运用《反分裂国家法》条文培养法治观念，“证据归类”训练提升责任意识，澳门经济数据、两岸交流素材增强政治认同。助力学生形成理性认同，为教师提供结构化方案，有效突破重难点。

《9.2 实现祖国完全统一》教学设计 统编版《道德与法治》九年级上册 · 2026—2027学年（第四单元“共圆中国梦”第九课“凝聚团结伟力”第二框） 一、基本信息 表1 基本信息 项目 内容 课题 9.2 实现祖国完全统一 教材 统编版《道德与法治》九年级上册（2024年修订），第90—97页 单元 第四单元 共圆中国梦 · 第九课 凝聚团结伟力（第二框） 课型 新授课（议题式教学） 课时 1课时（45分钟） 教学对象 九年级学生 二、课标依据 本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》设计，对应第四学段“法治教育”学习主题内容要求：“认识国家统一是实现中华民族伟大复兴的历史前提和基本保证，理解‘和平统一、一国两制’的重要意义，自觉维护国家统一。” 本课以议题式教学落实课程理念，重点培育政治认同、法治观念、责任意识等核心素养，引导学生从历史与法理、制度与实践、文化与民心的统一中，形成对祖国统一大业的理性认同与行动自觉。 三、教材分析 1.地位与作用。本框位于第四单元“共圆中国梦”第九课第二框，承接第一框“铸牢中华民族共同体意识”，把民族团结的认识延伸至国家统一，为第十课“共圆中国梦”奠定认知与价值基础，是对学生进行爱国主义教育、国情教育的核心内容。 2.内容结构。教材第90—97页先阐明“一国两制”的制度内涵、港澳回归后的成功实践与融入国家发展大局；继而转向台湾问题，依次阐明实现祖国完全统一的意义、一个中国原则、“九二共识”、“和平统一、一国两制”基本方针、反分裂法治底线、中华文化纽带、民间交流与融合发展，最终形成“祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现”的结论。 3.处理建议。不宜将港澳、台湾、法律、文化处理为彼此割裂的知识点，宜以“制度保障—政治基础—法治底线—文化民心—统一信心”的认知链整体推进，使各环节互相支撑。 四、学情分析 1.已有基础。九年级学生已初步了解香港、澳门回归和“一国两制”常识，具备维护国家统一的情感基础，能够阅读一般时政材料和法律条文。 2.主要障碍。（1）只知“两种制度”，说不清“一国”与“两制”的关系；（2）能列举港澳发展成就，却说不清制度保障的作用；（3）容易混淆“一个中国原则”“九二共识”与“和平统一、一国两制”三个概念；（4）会背“统一一定能够实现”，却缺少法理、制度、文化、民意、民族复兴等维度的证据支撑。 3.教学对策。以真实材料搭建证据支架，用辨析任务暴露并矫正认知偏差，用“证据归类”训练综合论证，避免结论式灌输。 五、核心素养教学目标 表2 核心素养教学目标 素养维度 目标表述 政治认同 能说出“一国两制”的基本内涵，解释“一国”与“两制”的关系；认同“和平统一、一国两制”基本方针，坚信祖国必须统一、必然统一。 道德修养 树立“两岸一家亲”理念，增强维护国家统一的义务感；能举例说明中华文化是联结两岸同胞的精神纽带。 法治观念 能区分“一个中国原则”“九二共识”“和平统一、一国两制”的不同作用；能依据《反分裂国家法》说明维护国家主权和领土完整的法治依据。 健全人格 能用全面、辩证的观点分析“和平统一”与“反分裂底线”、高度自治与中央全面管治权的关系，理性看待国家统一进程。 责任意识 能综合法理、制度、文化、民意、民族复兴等多类证据，说明祖国完全统一“一定要实现、也一定能够实现”，明确青少年维护国家统一的行动方向。 六、教学重点与难点 表3 教学重点与难点 类型 内容 突破策略 教学重点 1.“一国两制”的基本内涵及“一国”与“两制”的关系。 2.解决台湾问题的政治基础（一个中国原则）、基本方针（和平统一、一国两制）与坚定立场。 3.实现祖国完全统一的意义。 以港澳经济民生数据与宪法、基本法材料支撑，通过比较辨析突破；以“三栏对照表”厘清概念；以五类证据综合论证。 教学难点 1.“一国”与“两制”的辩证关系。 2.区分“一个中国原则”“九二共识”“和平统一、一国两制”三个概念。 3.运用多类证据论证祖国完全统一的必然性。 用“前提—派生—统一”关系图化解；用“政治基础—共同认知—基本方针”对照表矫正；提供“证据卡”支架（法理、制度、文化、民意、复兴五类）。 七、教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学法、情境教学法、材料分析法、比较辨析法、合作探究法。 教学准备：（1）多媒体课件，含《七子之歌·澳门》音频、澳门回归以来经济民生数据、《反分裂国家法》条文、海峡论坛及两岸交流素材；（2）导学案，含“三栏对照表”“证据卡”、随堂练习；（3）课前任务：学生搜集香港、澳门回归以来的发展成就或两岸交流案例，课堂分享。 八、教学过程 总议题：祖国完全统一，为什么一定要实现、也一定能够实现？ 分议题一：制度之基——“一国两制”为什么行？分议题二：正路与底线——台湾问题，靠什么解决？分议题三：民心与文脉——通向团圆的路，还有哪些？ 表4 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 “从一首歌说起” （约4分钟） 1.播放《七子之歌·澳门》音频（或展示澳门回归前后对比照片），提问：这首歌创作于什么背景？“母亲”“孩子”分别指什么？ 2.追问：澳门回归已二十余年，今天再看澳门，你了解到哪些发展变化？ 3.引出总议题：祖国完全统一，为什么一定要实现、也一定能够实现？ 聆听歌曲、观察图片，结合已有知识自由发言；明确本课学习任务与总议题。 从学生熟悉的情感经验切入，激活澳门回归的已有认知，自然引出总议题，定下“从情感到理性”的学习基调。 环节二 分议题一 制度之基：“一国两制”为什么行？ （约9分钟） 1.出示澳门回归以来经济、民生数据（教材第91—93页“探究与分享”），提问：澳门保持繁荣稳定的制度密码是什么？ 2.指导学生阅读教材，勾画“一国两制”的含义：“一个国家，两种制度”，在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有资本主义制度长期不变；“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”，并统一于“一国”之内。 3.组织三组辨析：①“一国”与“两制”谁为前提？②“高度自治”等于“完全自治”吗？③“中央全面管治权”与“高度自治权”是什么关系？ 4.结合粤港澳大湾区建设、香港国安法，说明港澳融入国家发展大局。 阅读教材第91—93页并勾画关键词；提取数据说明制度成效；参与辨析，用一句话概括“一国两制”的制度优势。 从“看得见的发展”走向“看不见的制度”，用数据与法律材料支撑认知，突破难点一；为结论积累制度证据。 环节三 分议题二 正路与底线：台湾问题，靠什么解决？ （约13分钟） 1.明确台湾问题的性质：台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，历史经纬清晰、法理事实清楚；我国宪法规定，台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。 2.出示教材第93—94页，指导学生完成“三栏对照”：政治基础＝一个中国原则；共同认知＝“九二共识”（1992年两岸双方都坚持一个中国原则）；基本方针＝“和平统一、一国两制”。 3.呈现《反分裂国家法》第二条，提问：法律“绝不允许”的是什么？这体现了怎样的法治底线？ 4.组织讨论：强调和平统一，为什么还要坚决反“独”促统？和平诚意与反分裂底线矛盾吗？ 阅读法律条文，概括《反分裂国家法》的核心规定；完成“三栏对照表”，说明三个概念的不同作用；辨析“和平统一”与“反分裂底线”的统一关系。 以“正路（和平统一）＋底线（反分裂）”双线推进，突破难点二、三；落实法治观念素养，理解“以最大诚意、尽最大努力争取和平统一的前景，同时坚决维护国家主权和领土完整”的政策逻辑。 环节四 分议题三 民心与文脉：通向团圆的路，还有哪些？ （约8分钟） 1.呈现两岸交流素材：海峡论坛、两岸青年交流营、妈祖文化共祭、两岸直航与经贸数据。 2.提问：中华文化在两岸关系中发挥着什么作用？民间交流与经贸合作能带来什么？ 3.引导学生阅读教材第95—96页，归纳：两岸同胞同根同源、同文同种，是命运与共的骨肉兄弟；交流合作增进理解信任、扩大共同利益、夯实和平统一基础。 分析素材，归纳文化纽带与民意基础的作用；用“多交流→增理解→扩利益→固基础”的链条说明民间力量。 补充文化与民意维度，避免把统一问题简单化为“纯制度问题”；为结论积累多类证据，体现“以通促融、以心相交”。 环节五 总结提升 为什么一定能实现？ （约5分钟） 1.组织学生将全课证据归入五类：法理依据（宪法、《反分裂国家法》）、制度实践（“一国两制”港澳成功）、方针原则（一个中国原则、九二共识、基本方针）、文化与人民（中华文化、两岸同胞共同愿望）、民族复兴（历史大势）。 2.追问：综合这些证据，祖国完全统一为什么“一定要实现、也一定能够实现”？ 调用证据，用“因为……所以……”句式完整回答总议题；齐读教材结论。 由分到总，训练综合论证与迁移表达；落实政治认同、责任意识目标。 环节六 知识整理与课堂练习 （约6分钟） 1.引导学生用五分支思维导图回收本框知识（制度基础—政治基础—基本方针—法治底线—推动力量→结论）。 2.组织完成随堂练习3道选择题并讲评，重点矫正“一国与两制”“港澳知识vs两岸知识”“文化交流vs经济融合”等易混点。 补全思维导图；快速作答，说明排除理由，订正答案。 结构化巩固知识；以练测学，检测目标达成情况，暴露并矫正概念混淆。 随堂练习（附答案要点）： 1.（概念理解）关于“一国两制”，下列说法正确的是（　）。A.“两制”是前提和基础；B.“一国”是前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”；C.高度自治就是完全自治；D.港澳台都实行社会主义制度。答案：B。 2.（政治基础）两岸关系和平发展的政治基础是（　）。A.“九二共识”；B.一个中国原则；C.“和平统一、一国两制”；D.经济文化交流。答案：B。讲评：区分“政治基础（一个中国原则）”与“基本方针（和平统一、一国两制）”、“共同认知（九二共识）”。 3.（法治底线）《反分裂国家法》规定，国家绝不允许“台独”分裂势力以任何名义、任何方式把台湾从中国分裂出去。这主要说明（　）。A.解决台湾问题只能依靠武力；B.维护国家主权和领土完整有法律保障；C.两岸关系只能依靠法律维系；D.台湾问题已经彻底解决。答案：B。讲评：和平统一是基本方针，反分裂是法治底线，两者并行不悖。 九、板书设计 9.2 实现祖国完全统一 一、制度基础：“一国两制”——“一国”是前提和基础 二、政治基础：一个中国原则——坚持“九二共识” 三、基本方针：“和平统一、一国两制” 四、法治底线：反“独”促统——维护国家主权和领土完整 五、推动力量：中华文化＋民间交流＋融合发展 结论：祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现 十、作业设计 基础性作业：完成教材“启思导行”；用思维导图整理本框知识要点。 拓展性作业（二选一）： 1.“寻找一座通向团圆的桥”记录卡：从港澳融入国家发展大局、两岸青年交流、中华文化交流、两岸经贸合作、两岸同胞探亲寻亲等方向任选一项，写清：这座“桥”是什么；连接了哪些人；体现了哪条教材知识；怎样增进共同利益或心灵契合。材料须来自政府网站、新华社、人民日报、央视新闻、国台办等权威来源。 2.时政短评：结合近期两岸交流或国家统一相关新闻（如海峡论坛、两岸直航等），写一则200字左右的短评，至少运用本框两个知识点。 实践性作业（选做）：参与一次两岸文化主题分享（妈祖文化、方言、美食等），记录自己的感受。 十一、学习评价 表5 学习评价量表 评价维度 评价任务与表现 达标证据 知识理解 能说出“一国两制”的内涵及“一国”与“两制”的关系 课堂问答、概念辨析表现 概念区分 能区分“一个中国原则”“九二共识”“和平统一、一国两制” 三栏对照表、随堂练习正确率 法治依据 能依据《反分裂国家法》说明维护国家统一的法律依据 法律文本阅读任务完成情况 综合论证 能综合法理、制度、文化、民意、复兴多类证据论证统一必然性 总结环节发言、作业记录卡 情感态度 认同祖国统一大业，自觉反对分裂言行 课堂参与表现、作业作品 调整办法：概念混淆者，用“三栏对照表”二次辨析；论证单薄者，提供“证据卡”支架；态度认识存在偏差者，课后个别谈心并跟踪观察。 十二、教学反思（执教后填写） 表6 教学反思框架 反思维度 记录要点 目标达成 五个素养目标中哪些达成度高、哪些未达标？判断依据是什么？ 环节效果 六个环节的时间分配是否合理？哪个环节学生参与度最高或最低？ 材料适配 导入素材、法律条文、两岸交流素材是否贴合学情？是否需要替换？ 概念突破 三个易混概念经辨析后是否仍有学生混淆？如何补救？ 改进安排 下一轮教学在材料、提问或练习上作何调整？如何验证改进效果？ 学科网（北京）股份有限公司 $