3.8 西欧的城市和大学 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦“西欧的城市和大学”，通过现代旅游城市视频与中世纪早期对比导入，围绕城市兴起背景、自治斗争、市民阶层形成及大学发展展开，以问题引导和流程关系图衔接庄园经济到城市复兴的知识脉络。 其亮点在于运用史料实证（如《中世纪盛期的欧洲》引文、琅城起义案例）和时空观念（10世纪城市兴起、12世纪大学兴起时间线），采用对比表格、探究活动等方法，小结结构化梳理知识点。帮助学生培养唯物史观和历史解释能力，教师可借助丰富素材高效开展教学。

视频里的巴黎、威尼斯、佛罗伦萨如今游人如织、商贸繁荣，是大家向往的旅游胜地。可在中世纪早期，西欧几乎没有繁华城市，土地被封建庄园占据，经济闭塞落后。随着农业与手工业逐步发展，沉寂许久的城市重新兴起，市民阶层随之出现，他们为自由不断抗争。城市繁荣也催生了中世纪最早的大学，改变了西欧的文化面貌。 第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧的城市和大学 学习目标 （1）理解中世纪西欧经济复苏与城市兴起的内在联系，认识城市自治运动与市民阶层形成对封建社会结构的冲击，把握生产力发展推动社会变革的辩证关系。（唯物史观） （2）建立西欧城市与大学发展的时间线，明确城市复兴、自治运动、大学兴起的关键节点，构建清晰的时空框架。（时空观念） （3）通过中世纪伦敦插画、琅城起义材料、大学课程表等史料，分析西欧城市的兴起、自治斗争与大学教育的特点。（史料实证) （4）理解“城市的空气使人自由”的内涵，认识市民阶层的分化与资产阶级前身的形成，掌握中世纪大学的课程设置与历史影响。（历史解释) （5）认识西欧城市与大学的兴起对欧洲文明发展的推动作用，理解人类文明发展的多样性，树立尊重世界不同文明发展道路的观念。（家国情怀) 01 02 03 西欧的城市 市民阶层的出现 大学的兴起 目录 CONTENTS 壹 西欧的城市 一、西欧的城市 （一）背景 公元476年，西罗马帝国灭亡，在此后长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成废墟。 在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。 有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——《中世纪盛期的欧洲》 中世纪罗马狭窄街道 结合图片和所学，回忆中世纪西欧的人口主要集中在哪？ 庄园 独立的自给自足的经济和政治单位 一、西欧的城市 （二）原因 从10世纪开始 1.时间： 2.原因： 生产力的发展（根本原因） 9世纪前后，欧洲耕地面积不断扩大，耕作技术不断提高，突出表现在三圃制的广泛推行，导致农业剩余产品不断增加。他们一般都渴望独立生产，脱离对封建主依附。与此同时，在封建主的领地内，形成了一批有熟练手艺的铁匠、木匠、武器匠、皮革匠、织呢匠以及陶工等，他们便离开原领地……由寻求自由的人聚居而形成集市，由集市扩大为城。 ——齐涛主编《世界通史教程·古代卷》 农业技术提高 生产力发展 商业贸易发展 农业剩余产品增加 推动 人口增长 旧城市复苏 新城市产生 一、西欧的城市 （三）代表 旧城复苏：伦敦、罗马 新城兴起：科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等 思考：这些主要城市的分布有何特点？ （1）交通便利、相对安全的地区（道路交汇处、港口、主教驻地）； （2）城市规模小，人口较少； （3）手工业和商业为中心的城市发展更快。 一、西欧的城市 （四）城市争取自由和自治 新兴城市在发展中遇到了怎样的阻碍？它们想通过什么方式来摆脱？ 由于城市多兴起在封建主的领地，因而市民也像庄园农奴那样受到封建领主的盘剥。……为争取自治或自由特权，往往利用国王同大封主以及封建主内部不同集团之间的矛盾…… —孟广林《世界中世纪史》 封建领主的盘剥 争取自治或自由特权 思考：同样是在领主的土地上，为什么佃户不反抗呢？ 土地是其生活来源，被束缚在土地上 琅城是一个比较富裕的城市。这个城市的领主戈德里主教，把城市居民当成农奴，不择手段地榨取市民的财富。1106年，市民通过支付赎金的方式跟国王、副主教缔结了琅城获得自治权的协定。 戈德里从外地回来，十分不满，但无奈国王同意琅城自治，戈德里只好收下赎金。但是戈德里不守承诺于1112年取消琅城公社的自治权。琅城市民发动起义，杀死戈德里，重新建立公社。不久，这次起义在国王军队镇压下失败了。后来，琅城市民进行了多次起义。 1128年，路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城实行自治。 ——摘编自王乃耀主编《世界通史故事》 一、西欧的城市 （四）城市争取自由和自治 怎样来争取城市的自由和自治呢？（以法国琅城为例） 金钱赎买 武力斗争 获得自由、自治城市标志 一、西欧的城市 （四）城市争取自由和自治 最终通过什么样的方式成为自由和自治城市？他们之间有什么区别？ 金钱赎买 从国王或领主 手里取得特许状 武力斗争 形式（标志） 国王削弱了领主割据势力，获得城市的拥护，巩固王权；城市获得自由和自治，促进工商业发展。 积极 取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般都是国王的支持者。 消极 “特许状” 权利：市民有人身自由，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 类型一 自由城市 权利：还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 类型二 自治城市 争取方式 自由和自治城市关系： 自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市。 贰 市民阶层的出现 二、市民阶层的出现 （一）市民阶层的出现 有一技之长 小商小贩 满一年零一天 庄园的农民或农奴 城市的 基本居民 促进城市发展和 工商业的繁荣 市民阶层形成 大手工业作坊主 商人、银行家 演变 资产阶级前身 为资本主义的兴起准备了阶级条件 不断分化 专事商业和贸易 主要从事小商品生产 商人 手工工匠 二、市民阶层的出现 （一）市民阶层的出现 与之前的庄园农奴相比，城市市民生活是怎样的？ 　　乡村 　　城市 政 治 经 济 农奴没有人身自由；与庄园主是依附关系 自给自足的封闭生活 市民具有很大自由 商业发达，贸易繁荣，十分开放。 城市的空气使人自由。——德国民谣 二、市民阶层的出现 （二）行会的出现 酿酒 裁缝 面包师 佛罗伦萨羊毛行会标志 知识拓展 中世纪西欧的行会 中世纪西欧城市通过行会管理手工业者和商人。手工业行会为维护作坊主利益，维持社会稳定，禁止外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。行会对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定。手工业行会的正式成员一般是作坊主。行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。少数帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅资格，独立开设作坊；大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。行会还设立公共基金，救济有困难的成员。 叁 大学的兴起 三、大学的兴起 （一）原因 材料一：城市工商业作为世俗职业活动,需要各种实用的社会知识、地理知识，需要人掌握读、写、算基本能力，需要进行行业技巧训练,还需要大量为工商业服务的管理者、律师、医生、教师等专业人员。 ——侯建新主编《欧洲中世纪城市、乡村与文化》 材料二 ：在文化上，由拜占庭和阿拉伯人保存的古代希腊文化又回到欧洲，大大拓宽了欧洲的文化和智力水平。 ——贺国庆《欧洲中世纪大学起源探微》 1.经济的发展：经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切。 2.文化的传播：希腊、罗马古典著作的传播，阿拉伯文化的传入。 教会学校 三、大学的兴起 （二）代表 12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 位置：地处意大利北部 特点：学生型大学 以学生组成的社团为基础建立起来。社团掌握学校管理权，负责任免教师，监督教学计划。 三、大学的兴起 （二）代表 12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学开始兴起。 位置：地处法国首都巴黎 特点：教师型大学 日常事务由教师组成的团体决定。规模最为庞大，师生来自西欧各地，据说13世纪时学生超过7000人。 三、大学的兴起 （三）大学的课程 1.基础课程：七艺 2.专业课程：法学、医学等 文法 修辞 音乐 逻辑 算术 几何 天文 巴黎大学部分年份的各科教师人数表 年份 艺学 神学 法学 医学 1283 183人 1348 514人 32人 18人 46人 1362 441人 25人 11人 25人 七艺至少学习6-8年。学习方式基本包括两种：其一为授课，教师通过诵读文稿，加以评注，使学生了解和掌握学科课程的全部内容；其二为辩论，遵循实践辩证法原则，检验学生思维敏捷度和推理能力。 大学的课程设置反映了什么？ 反映了经济和社会发展的要求。 三、大学的兴起 （四）影响 中世纪欧洲的大学分布图 大学作为学术研究和知识传播的重要平台，在获得特权的过程中，保持了自治、学术自由、办学独立等精神，传承了人类文化，满足了社会对专业人才的培养需求，引领了社会的价值取向，孕育了人文主义精神、近代科学思维，在一定程度上影响了社会阶层结构、政治走向。 ——武寅《简明世界历史读本》 大学为社会培养了一批高素质专业人才，既有各级官员，又有律师、医生等各类急需人才。 大学兴起被认为是中世纪 教育“最美好的花朵” 探究：西欧的城市和大学对欧洲文明发展产生了怎样的影响？ 材料一:西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。 材料二：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣。大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。 政治：城市商品经济的发展对封建制度起到瓦解作用。 经济：市民阶层壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备条件。 思想文化：大学出现，为日后文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。 （学法指导：从经济、政治、思想文化等角度思考，抓材料关键字句） 本课小结 实战演练 C 1.一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市( ) A.依然由封建领主控制 B.彻底摆脱了封建统治 C.具有自治特色 D.成为国家统治中心 【解析】根据题干“执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘；市民通过选举市政官员”结合所学知识可知，米兰的执政官由各阶级选聘，市民通过选举委托权力，说明城市拥有自主管理权，体现了自治特色，C项正确；城市拥有自主管理权，不是封建领主直接控制，排除A项；城市仍需向领主履行义务，“彻底摆脱”过于绝对，排除B项；城市拥有自主管理权，体现了自治特色，“统治中心”与中世纪封建割据的史实不符，排除D项。故选C项。 实战演练 A 2.“逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得市民身份”“城市工商业还为人们提供更多的发展机会”，城市市民不断扩大。市民阶层的扩大又带动城市经济进一步繁荣，进而使西欧社会出现新气象。材料在本质上反映了( ) A.城市发展推动西欧封建制度瓦解 B.资本主义的曙光已充分显现 C.工场手工业经济的蓬勃发展 D.西欧庄园获得了充足劳动力 【解析】据材料“逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得市民身份”“城市经济进一步繁荣……出现新气象”并结合所学知识可知，城市经济的发展推动资本主义萌芽出现，新兴的资产阶级要求推翻封建压迫。逃亡到城市的农奴获得市民身份和就业机会，使市民阶层不断扩大，体现了城市发展在一定程度上对西欧庄园制度起到瓦解作用。A项正确；资本主义的曙光已充分显现不是材料展示的反映的本质，排除B项；材料没有涉及工场手工业的发展，排除C项；农奴逃亡到城市，不会增加西欧庄园的劳动力，排除D项。故选A项。 实战演练 D 3.中世纪晚期，工商业者进入英国的最高法院和税务法庭、法国的财政和司法机构任职，甚至有的还在一些国家担任了除财政、司法大臣以外的顾问和国家各部大臣。这反映出当时西欧( ) A.封建贵族势力强大 B.教会势力不断发展 C.封君封臣制度强化 D.市民阶层力量壮大 【解析】本题考查市民阶层。根据材料可知，中世纪晚期，工商业者可进入最高法院、税务法庭等机构任职，说明他们通过日益增强的经济实力获得了一定的政治地位，这是市民阶层力量壮大的直接体现。故选D。 实战演练 D 4.11—12世纪，欧洲城市兴起了两类不受教会控制的新型学校：一类是专门学习拉丁语的学校，另一类是学习阅读、写作、商业代数和簿记的学校；第二类学校不但常常人满为患，而且经常会冲击第一类学校的生源。这主要是因为学校课程的设置( ) A.顺应了庄园发展的需求 B.得到了国王的大力支持 C.已经摆脱了基督教影响 D.顺应了城市发展的要求 【解析】根据题干信息“欧洲城市兴起了两类不受教会控制的新型学校：一类是专门学习拉丁语的学校，另一类是学习阅读、写作、商业代数和簿记的学校；第二类学校不但常常人满为患，而且经常会冲击第一类学校的生源”并结合所学知识可知，11—12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，这些新类型的学校，顺应了经济和社会发展的需要，城市发展是经济和社会发展的表现，所以学校课程设置顺应了城市发展的要求，D项正确；这些学校的设置主要是为了顺应了城市发展的要求，并不是顺应了庄园发展的需求，排除A项；这些学校的兴起得到了国王的支持，但与题干强调的新型学校的课程设置无关，排除B项；“已经摆脱了”说法错误，大学课程的设置仍受基督教会的影响，排除C项。故选D项。 实战演练 B 5.中世纪大学拥有招收学生和邀请学者、聘请教师的权力；自主制定教学内容和进行授课的权力；颁发毕业证书或学位证书的权力；自主管理大学教学、行政等其他大学事务的权力。由此文本材料可知中世纪的大学具有( ) A.行政特权 B.教育自主权 C.司法特权 D.免赋税特权 【解析】结合所学知识可知，材料中明确提到大学拥有招收学生、邀请学者、聘请教师、制定教学内容、授课、颁发证书以及自主管理教学和行政事务等权力，这些权力都属于教育领域的自主权，体现了中世纪大学具有教育自主权，B项正确；行政特权通常涉及对地方行政事务的管理、司法等方面的权力，而材料中大学的权力主要围绕教育教学、人员聘用、事务管理等教育领域，并非行政领域的特权，排除A项；司法特权是指在司法审判等方面的特殊权力，材料中未涉及大学在司法方面的权力，排除C项；免赋税特权是关于税收方面的优惠，材料中没有提及大学在赋税方面的权力，排除D项。故选B项。 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