第7课 隋唐制度的变化与创新【课件】--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦隋唐科举制、三省六部制、两税法三大制度，以“安邦定国议政大会”为情境，通过“旧弊诊断-方案解读-风险评估”框架，衔接魏晋旧制与隋唐创新，帮助学生系统梳理制度演变脉络。 其亮点在于采用智囊团角色扮演、任务驱动等教学方法，结合宰相出身数据表格、地主农户日记等史料实证，辩证分析制度创新与局限，落实唯物史观与时空观念。小结通过表格归纳制度特点并关联当代治理，既助学生深化历史解释能力，也为教师提供结构化、情境化的教学资源。

第7课 统编版|纲要上|第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 【课程标准】 认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新的新成就。 智囊一团： 智囊三团： 智囊二团： ③风险评估 提示： ②方案解读 ①旧弊诊断 朝堂议事·三策破局 智囊一团 智囊二团 智囊三团 破解人才困局 破解理政困局 破解理财困局 （探究提示：九品中正制为何被科举制取代？认识科举制的内容和影响） （探究提示：辨析三省六部制的制度设计与实际运行） （探究提示：探析两税法的创新与局限） 创新之道，唯在得人 人才困局—— 解决方案：科举制 创新之道，唯在得人 九品中正制后期逐渐成为维护士族特权的工具。 高门（上品） 寒门（下品） 材料：九品中正制度……在其初创之时，犹能“盖以论人才优劣，非为世族高卑”，选拔出有用人才，但后来逐渐被门阀世族所把控，以至于“上品无寒门，下品无士族”。 ——《秦汉以来中国古代选官制度演进研究》 智囊一团：人才困局——科举制 ①旧弊诊断： 创新之道，唯在得人 开始采用分科考试的方式选拔官员 始建进士科，科举制度形成 增加了考试科目，以进士和明经两科为主 扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试 任用高官主持考试，提高了科举考试的地位 隋文帝 隋炀帝 唐太宗 武则天 唐玄宗 a.科举制度的演变过程 智囊一团：人才困局——科举制 ②方案解读： 创新之道，唯在得人 (2)影响 ②方案解读： 智囊一团：人才困局——科举制 b.科举制的影响 “朝为田舍郎,暮登天子堂” “上品无寒门，下品无势族” 材料一： 材料二：士人可以不经举荐，直接报名考试，由政府择优录取，从而纠正了魏晋以来世家大族垄断用人做官大权的状况。 ——韦庆远《中国政治制度史》 材料三：贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下。纨绔子弟，亦知苦读，以获科第。是皆科举鼓励之功，有甚于今日十万督学之力也。 ——邓嗣禹《中国考试制度史》 材料4：进士科始于隋大业中，盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美。有诗云：“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！” ——王定保《唐摭言·散序进士》 扩大了统治基础 提高官员文化素质 形成重学风气 打破世家垄断，加速阶层流动，强化中央对选官的控制权 笼络人才，加强中央集权 “雁塔题名”成为进士及第的代称 创新之道，唯在得人 ③风险评估： 智囊一团：人才困局——科举制 材料：虽然科举制给寒门打开通道，但据统计，《旧唐书》所载宰相中，出身世家大族者仍占七成以上。” ——吴宗国《唐代科举制度研究》 唐代宰相出身 人数 占比 世家大族 260 约70% 寒门庶族 111 约30% 据《新唐书》统计 局限：唐代高官仍有很多门阀子弟，门第依旧占优势 智囊团闯关：梳理历代选官之策 甲：品行孝顺，清廉 乙：名门士族子弟 丙：出身王侯世家 丁：熟读经史 ，学富五车 戊：骁勇善战 世卿世禄制 科举制 军功爵制 察举制 九品中正制 趋势： 选官标准：门第为主到以才能为主 选官方式：从世袭到推荐到考试，更规范化、公平化 选官权力：从地方收归中央 创新之道，唯在得人 理政困局—— 解决方案：三省六部制 智囊二团：理政困局——三省六部制 ①旧弊诊断： 过去没有三省分权，宰相权力高度集中，容易出现权臣专权，威胁皇权、决策容易失误。 ②方案解读： 皇帝 中书省 （决策机构） 门下省 （审议封驳） 尚书省 （执行诏令） 六部 吏部 兵部 礼部 户部 工部 刑部 决策机构 政事堂 （三省长官共议国事） ①提交上奏 ②同意后交于审理 ③审议 ③驳回 ④通过 ⑤分理具体事务 思考：门下省的“封驳”，在这套设计里起到什么作用？ 减少决策失误； 牵制中书省 特点：分工明确；彼此制衡；程序化运行；皇权加强 创新之道，唯在得人 智囊二团：理政困局——三省六部制 三省六部制运行方案展示 创新之道，唯在得人 智囊二团：理政困局——三省六部制 ③风险评估： 材料：“中书出诏令，门下掌封驳，日有争论，纷纭不决，故使两省先于政事堂议定，然后奏闻。” ——【唐】柳芳《唐历》，引自《资治通鉴考异》 思考：即便有了政事堂集中议事，这套机制仍然可能潜藏怎样的运行风险？ 易出现意见纷纭、议而难决的情况，影响行政效率，制度设想与实际运行存在差距。 创新之道，唯在得人 理财困局—— 解决方案：两税法 创新之道，唯在得人 1、租庸调制（唐初） 智囊三团：理财困局——两税法 例子：唐朝农户李大牛，官府授田50亩。 1. 秋收上缴2石谷子，这是？ 2. 家中织绢两丈上交官府，这是？ 3. 本该无偿修河20天，他交6丈绢免去劳役，这上交的绢是？ ①旧弊诊断： 任务：结合课本分析唐后期国家财政为什么走不下去？ 租 调 庸 土地兼并 均田制、租庸调制无法推行 安史之乱、财政困难 创新之道，唯在得人 材料：……量出以制入，户无主客，以见居为簿；人无丁中，以贫富为差……秋夏两征之……其租庸杂徭，悉省。——《唐会要·卷八十三》 ①量出制入，确定税额 两税法核心内容 ④按田亩和资产征税 ②按现居地登记户籍 ③按照贫富划分征税等级 ⑤取消租庸调和杂徭 ⑥夏、秋两季纳税 ②方案解读： 智囊三团：理财困局——两税法 杨炎 创新之道，唯在得人 租庸调制 两税法 征税标准 征税项目 征税对象 征税次数 征收内容 以人丁为主 以财产为主 租庸调、杂役 户税和地税 受田农民 不分主客农商，一律纳税 一次征收 夏、秋两季 征收实物 钱物两收 放松了人身控制、 促进了社会公平 简化了税收种类 扩大了收税对象、 增加了财政收入 征税时间固定了 实物税向货币税过渡 变化创新之处： ②方案解读：解读两税法改革方案，找出相比租庸调制的创新之处。 智囊三团：理财困局——两税法 创新之道，唯在得人 日记1 地方豪强地主（780年） 新税法竟要丈量所有田亩计税！我名下良田众多，赋税陡增，要设法隐瞒土地。 【依据《旧唐书·杨炎传》史实创作】 日记2 晚唐农户（830年） 如今朝廷又增设各种杂税、摊派，各类苛捐层出不穷。土地兼并加重，负担再度加重。 【依据唐代中后期赋税史料创作】 无法从根本上遏制土地兼并；苛税复现；百姓负担沉重 ③风险评估： 智囊三团：理财困局——两税法 创新之道，唯在得人 广纳贤才、畅通人才发展通道 优化政务协同、提升治理效能 立足实际、兼顾民生 制度因时变，治道有传承 本课小结 隋唐 制度 选官制度 中央行政制度 赋税制度 九品中正制——科举制 三省六部制 租庸调制——两税法 选人创新，打破门第 用官创新，分权理政 安定民心，赋税革新 制度创新是推动社会进步的重要动力 创新之道，唯在得人 课后作业 提高性作业：（必做） 有学者评价：隋唐时期的政治文明是“集前代大成，开未来之典范”。你是否同意该观点？结合所学，对你的观点进行论证。 拓展性作业：（选做） 寻找本地历史人物（与唐朝制度有关），写一篇人物简记。 第7课 统编版|纲要上|第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 说课 目 录 分析 教材 学情 明确 教学目标 重点难点 教法学法 设计 教学过程板书设计 作业设计 26 一、说教材 子目： 1、选官制度 2、三省六部制 3、赋税制度 秦汉大一统王朝到三国两晋的分裂时代 辽宋夏金明清。隋唐赋税、选官、中枢政务机构变法与发展基本为后世封建王朝所沿用。 承上 启下 27 二、说学情 优势： 1、高一学生已掌握魏晋南北朝时代背景，粗略了解科举制； 2、该阶段的学生已经具备了一定的独立思考意识和知识探究能力和初步具备基础时空观念。 不足： 1.知识零散，没有系统梳理古代选官、行政、赋税制度演变脉络； 2.难以挖掘三项制度背后统一的治理逻辑； 3.史料实证、历史解释能力有待训练；容易把制度理想设计等同于实际社会运行情况。 三、说教学目标 （1）立足魏晋到隋唐的长时段，梳理科举制、三省六部制、两税法演变脉络，理解三项制度分别解决人才选拔、权力运行、财政民生的现实难题。（时空观念、历史解释） （2）通过借助图表、文字材料等史料，提取有效信息，分析三大制度的内容与创新之处，做到论从史出。（史料实证） （3）辩证看待隋唐制度的进步性与时代局限性；体会隋唐制度创新对统一多民族国家发展的意义，感悟中华文明改革创新精神，形成以史鉴今的意识。（唯物史观、家国情怀） 四、教学重难点 五、说教学方法 情景剧角色扮演、任务驱动教学法、 史料探究法、对比分析法、多媒体辅助教学法 重点：科举制、三省六部制、两税法的创新之处与历史影响；两税法的特点 难点： 理解三大制度创新背后统一的治理逻辑；汉唐间赋税制度的变化。 六、说教学过程 （一）新课导入： 设计意图：情境激趣，以角色扮演式设问打破传统导入，快速融入课堂。借助《历代帝王图》长卷流动效果，营造厚重的历史纵深感。 六、说教学过程 设立情境：安邦定国议政大会 设计意图：搭建整节课的大情境，明确探究框架，为后面三个制度的学习统一探究范式，激发学生课堂参与感。 六、说教学过程 九品中正制度图片＋文字材料 材料：九品中正制度……在其初创之时，犹能“盖以论人才优劣，非为世族高卑”，选拔出有用人才，但后来逐渐被门阀世族所把控，以至于“上品无寒门，下品无士族”。 ——《秦汉以来中国古代选官制度演进研究》 设计意图：通过史料图片完成旧弊诊断，理解科举制出台的时代背景，落实史料实证素养。 结论：九品中正制后期逐渐成为维护士族特权的工具 智囊一团：人才困局——科举制 ①旧弊诊断： 设计意图：借助人物图像，调动学生学习兴趣，落实基础知识，理清科举制完整发展脉络。 借助AI充分利用课件资源，多角度认识科举制的影响，训练学生提取信息、概括要点的能力。 六、说教学过程 智囊一团：人才困局——科举制 a.科举制度的演变过程 ②方案解读： b.科举制的影响 六、说教学过程 设计意图：对科举制进行辩证评价，避免形成绝对化认知，理解制度设计和现实社会之间存在差距。 ③风险评估： 六、说教学过程 设计意图：学生理清中枢权力机构运行逻辑，理解三省六部制“分割相权、规范行政流程”的创新之处。 智囊二团：理政困局——三省六部制 ①旧弊诊断： ②方案解读： 六、说教学过程 设计意图：认识三省六部制是皇权加强的工具，辩证看待三省六部制的局限性。 智囊二团：理政困局——三省六部制 ③风险评估： 六、说教学过程 设计意图：以任务驱动开展探究，借助数据表格，学生直观感受安史之乱带来的户口剧变，理解两税法改革出台的现实财政危机，落实史料实证、历史解释素养。 租庸调制（唐初） ①旧弊诊断： 任务：分析唐后期国家财政为什么走不下去？ 创新之道，唯在得人 六、说教学过程 设计意图：利用AI短视频和智能体创设人物情境，增强课堂趣味性；借助对比表格，将抽象赋税制度具象化，突破本课赋税制度学习难点，学生通过对比分析、提高归纳概括的能力。 智囊三团：理财困局——两税法 材料：炎遂请作两税法……量出以制入，户无主客，以见居为簿；人无丁中，以贫富为差……秋夏两征之……其租庸杂徭，悉省——《唐会要·卷八十三》 ②方案解读： 租庸调制 两税法 征税标准 征税项目 征税对象 征税次数 征收内容 六、说教学过程 设计意图：抛弃以往通过史料阅读评价两税法的方式，学生通过日记内容辩证看待赋税改革，明白制度设计蓝图不等同于实际运行效果，没有一劳永逸的改革。 日记1 地方豪强地主（780年） 新税法竟要丈量所有田亩计税！我名下良田众多，赋税陡增，要设法隐瞒土地。 【依据《旧唐书·杨炎传》史实创作】 日记2 晚唐农户（830年） 如今朝廷又增设各种杂税、摊派，各类苛捐层出不穷。土地兼并加重，负担再度加重。 【依据唐代中后期赋税史料创作】 ③风险评估： 创新之道，唯在得人 六、说教学过程 设计意图：以表格任务驱动学生辩证分析三项制度的创新与局限，落实唯物史观，认识没有一劳永逸的制度，改革必须顺应时代。 通过三组当代治理图景搭建古今对话，厘清古今制度本质不同，感悟制度变革中一以贯之的民生取向，涵养家国情怀。 创新之道，唯在得人 设计意图： 整合全课知识，形成完整认知。 开放性的分层作业（回扣本课主题），能充分调动学生课后学习的积极性加深对本课的认识。 六、说教学过程 七、说教学板书 第七课《隋唐制度的变化与创新》 探究：旧弊→方案→风险 1. 科举制：取代九品中正｜扩人才｜门阀残余 2. 三省六部：分割相权｜规范政务｜皇权可越制 3. 两税法：按资产征税｜扩大税源｜兼并难根除 null 58860.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) $