6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民生福祉持续增进”，通过“悬崖村”变迁情境导入，引导学生感受身边民生变化，承接“中国腾飞”单元主题，梳理民生增进的四大表现、根本原因及公民责任，为后续学习奠定认知与情感基础。 该资料以情境教学和分组探究为特色，通过“民生答卷”材料卡让学生自主归纳脱贫攻坚等成就，落实政治认同与责任意识，培养学生从生活现象到理论本质的分析能力，帮助教师高效达成教学目标，提升课堂参与度与核心素养培养实效。

6.4 民生福祉持续增进 ——统编版《道德与法治》九年级上册 第二单元《进入新时代》第六课《中国腾飞谱新篇》教学设计（2026—2027学年） 一、基本信息 项目 内容 课题 6.4 民生福祉持续增进 教材版本 统编版（2024年修订）《道德与法治》九年级上册 单元位置 第二单元《进入新时代》第六课《中国腾飞谱新篇》第4框 授课年级 九年级 课型 / 课时 新授课，1课时（45分钟） 课标依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段“国情教育”相关内容，落实政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。 二、教材分析 项目 内容 教材定位 本框承接第六课“中国腾飞谱新篇”的单元主题，从“人民生活”维度呈现新时代的发展变革，是理解“中国腾飞”在社会建设维度的关键内容，为后续学习国家发展理念、共同富裕等奠定认知与情感基础。 内容结构 教材以“生活观察”切入，引导学生感受身边民生变化；围绕“增进民生福祉是党立党为公、执政为民的本质要求”这一主线，从四个方面呈现新时代民生福祉持续增进的壮阔图景：①完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务；②教育普及水平实现历史性跨越；③社会保障体系不断完善；④平安中国建设迈向更高水平。 教学价值 本框既是学生认识“以人民为中心的发展思想”的典型窗口，也是培养政治认同、责任意识的核心载体：引导学生从“身边变化”出发，理解成就背后的制度逻辑，增强对党和国家的认同，并明确自身在共建共治共享中的责任。 三、学情分析 项目 内容 已有基础 九年级学生亲身享受义务教育、医保社保等民生红利，对“悬崖村”、脱贫攻坚、医保报销等民生现象有直观体验，具备一定的时政材料阅读和小组讨论能力。 存在问题 认知多停留在“知道现象”层面，难以自主把生活见闻与“以人民为中心的发展思想”等理论建立逻辑联系；易把“民生改善”单纯看作国家的事，缺乏“人人有责”的参与意识；部分学生看待少数民生问题容易片面。 教学对策 用真实案例和数据搭建“现象—本质”支架，以问题链引导归纳；设计分组探究与身边事例分享，把国家议题接通个人生活；设置辨析与当堂检测，及时纠正片面认识。 四、教学目标（核心素养目标） 核心素养 目标描述 政治认同 通过分析“悬崖村”变迁与民生数据，能说出新时代民生福祉持续增进的四大成就，认同党和政府坚持以人民为中心的发展思想，增进对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的认同。 道德修养 在“民生答卷”分组探究中感受民生改善带来的获得感，体悟劳动创造美好生活，形成感恩社会、关爱他人的道德情感。 法治观念 结合社会保障、教育保障等政策法规，知道民生保障有法治支撑，增强权利意识与法治观念。 健全人格 能理性看待民生领域的成就与差距，养成积极乐观、理性平和的社会心态。 责任意识 理解民生改善需要共建共治共享，能主动从身边小事做起，做民生福祉的参与者与建设者。 五、教学重难点 项目 内容 突破策略 教学重点 ①新时代民生福祉持续增进的四大表现（脱贫攻坚、教育、社保、平安中国）；②增进民生福祉是党立党为公、执政为民的本质要求。 分组探究+真实数据支撑，让学生自主归纳四大成就。 教学难点 理解“增进民生福祉是发展的根本目的”，把握其背后“以人民为中心的发展思想”的理论逻辑。 用“悬崖村”等前后对比情境+层层递进的问题链，从感性体验上升到理性认同。 六、教学方法与教学准备 项目 内容 教学方法 情境教学法、问题探究法、小组合作学习法、讲授点拨法 教学准备 多媒体课件（含“悬崖村”变迁素材）；四组“民生答卷”材料卡；导学案（含知识填空、课堂检测）；板书磁贴。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与素养落实 时间 环节一 情境导入 感受民生之变 1.播放（展示）“悬崖村”变迁素材：藤梯—钢梯—易地搬迁入县城安置点。 2.提问：“视频里的‘悬崖村’发生了哪些变化？这些变化给村民生活带来了怎样的改变？” 3.追问：“这样的变化只发生在一个村庄吗？”顺势引出课题。 1.观看素材，提取变化信息（出行、住房、生活条件等）。 2.用自己的话说出悬崖村村民生活的改变。 3.补充身边民生变化的例子（如医保报销、课后服务）。 以真实案例唤起感性体验，快速聚焦“民生”主题；从“一个村”到“身边事”，为理解“以人民为中心”作情感铺垫，落实政治认同。 5分钟 环节二 自主阅读 整体感知 1.布置任务：阅读教材P58—P61，圈画关键词，完成导学案填空：①增进民生福祉是党________的本质要求；②增进民生福祉是发展的________；③新时代民生福祉持续增进表现在哪些方面？ 2.巡视指导，收集典型答案。 3.与学生核对填空，板书本课知识框架。 1.自主阅读教材，圈画关键词，填写导学案。 2.尝试用自己的话归纳本课要解决的三个问题。 先整体后局部，让学生带着问题进入探究，落实自主学习能力。 5分钟 任务1 探根本 民生之因 1.出示材料：“中国式现代化，民生为大”；“幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”。 2.提问：结合材料分析，我国民生福祉能够持续增进的根本原因是什么？ 3.精讲点拨：增进民生福祉是党立党为公、执政为民的本质要求；增进民生福祉是发展的根本目的，要把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。 1.阅读材料，圈出关键词。 2.小组讨论2分钟，归纳“民生为什么能持续增进”。 3.代表发言，相互补充。 从现象到本质，突破“以人民为中心的发展思想”这一难点；落实政治认同素养。 5分钟 任务2 看成就 民生答卷 1.将学生分为四组，每组发一份“民生答卷”材料卡： ①脱贫攻坚答卷：打赢脱贫攻坚战，历史性解决绝对贫困问题，实现小康千年梦想； ②教育答卷：2023年全国各级各类学校49.83万所、学历教育在校生2.91亿人；学前教育三年毛入园率92%、高等教育毛入学率60.8%，建成世界上规模最大的教育体系； ③社会保障答卷：完善基本养老保险全国统筹制度、促进多层次医疗保障有序衔接、健全分层分类社会救助体系，建成世界上规模最大的社会保障体系； ④平安中国答卷：全国群众安全感达98.23%，连续6年保持在98%以上；开展扫黑除恶、打击电信网络诈骗等。 2.布置任务：每组归纳本组“答卷”的成就→找出国家采取的关键举措→用一个关键词概括。 3.组织汇报，相机板书：脱贫攻坚·全面小康｜教育·历史性跨越｜社保·世界最大体系｜平安中国·更高水平。 1.小组合作阅读材料卡，按“成就—举措—关键词”三步整理。 2.小组代表汇报，其他组补充质疑。 3.将四大成就记入导学案知识框架。 用真实数据与政策支撑，让学生在合作中自主归纳四大成就，避免教师单向灌输；落实道德修养、法治观念素养。 10分钟 任务3 明责任 青年担当 1.追问：“民生改善只是国家的事、大人的事吗？作为初中生，我们能为民生产做什么？” 2.出示示例：参与社区志愿服务、为老人讲解手机医保操作、宣传反诈知识、节约资源。 3.小结：增进民生福祉需要共建共治共享，人人有责、人人尽责。 1.思考并举出自己能做的“民生小事”。 2.交流自己最想参与的一项行动。 把国家议题接通个人生活，落实责任意识素养，避免“事不关己”的旁观心态。 5分钟 环节四 课堂小结 梳理提升 1.借助板书带领学生梳理本课知识结构（根本—表现—责任）。 2.提问：“这节课你最大的感受是什么？” 1.跟随板书回顾知识框架。 2.用一句话分享学习感受。 结构化小结，把零散知识连成整体；以情感体验收束，实现知情意行统一。 3分钟 环节五 靶向训练 当堂检测 1.出示2道选择题、1道辨析题（见“八、当堂检测参考题”）。 2.组织学生独立作答、同桌互批。 3.针对易错点点评：如误认为“增进民生福祉会妨碍经济发展”，点拨民生与经济发展相互促进的关系。 1.独立完成当堂检测。 2.同桌交换批改，统计正误。 3.订正错题，说明理由。 当堂检测学习目标达成度，暴露并纠正易错点，实现教学评一体化。 7分钟 环节六 作业布置 分层延伸 1.分层布置作业（见“九、作业设计”）。 2.提示作业要求与下节课分享安排。 记录作业要求。 分层作业满足不同层次学生发展需要，将课堂学习延伸至生活。 课后完成 八、当堂检测参考题 考查点 题目 参考答案 平安中国建设、以人民为中心 2025年全国群众安全感达98.23%，连续6年保持在98%以上；5.7万名电信网络诈骗犯罪嫌疑人被移交回国。这说明（　）①我国社会治安形势持续向好，人民群众安全感不断增强②打击违法犯罪只是司法机关的事，与普通公民无关③党和政府坚持以人民为中心，保障人民生命财产安全④我国已彻底消除所有违法犯罪行为A．①②　B．②④　C．①③　D．③④ C（①③正确，②④说法错误） 教育、社会保障成就 2025年我国学前教育三年毛入园率达92%、高等教育毛入学率达60.8%；跨省异地就医直接结算惠及5.6亿人次。这表明（　）①我国已全面建成社会主义现代化强国②我国教育普及水平显著提升，教育体系不断完善③我国医疗保障水平持续提高，人民健康得到更好保障④脱贫攻坚任务尚未完成A．①②　B．①④　C．②③　D．③④ C（②③正确，①④说法错误） 共建共治共享、责任意识 有同学说：“民生改善主要靠国家投入，与普通公民关系不大。”请对这一观点进行评析。 该观点片面。①我国坚持以人民为中心的发展思想，加大民生投入，是民生改善的根本保障；②民生改善需要共建共治共享，人人有责、人人尽责；③作为公民，我们应增强责任意识，从身边小事做起，为国家民生建设贡献力量。 九、板书设计 6.4 民生福祉持续增进 一、根本：增进民生福祉是发展的根本目的（党立党为公、执政为民的本质要求） 二、表现： ①脱贫攻坚·全面小康——完成历史任务 ②教育——世界上规模最大的教育体系·历史性跨越 ③社会保障——世界上规模最大的社会保障体系·不断完善 ④平安中国——群众安全感98%以上·更高水平 三、责任：共建共治共享，人人有责 十、作业设计（分层作业） 层级 作业内容 具体要求 评价方式 基础作业 完成导学案“核心知识填空”，梳理本课知识框架。 独立完成，字迹工整。 课前抽批，同桌互查。 提升作业 以“我眼中的民生十年”为题，写一段200字左右的短文，选择身边最关心的一个民生话题（教育、医疗、养老、就业、环境等）。 观点明确，能结合一项民生政策或数据说明。 教师批阅，优秀作品课堂展示。 拓展作业 采访一位家人，记录一项家庭切身感受到的民生变化（如医保报销更便捷、学校课后服务、社区养老服务等）。 记录变化前后的对比，下节课交流分享。 课堂分享，计入小组积分。 十一、教学反思（预设，供课后修订） 项目 内容 预设亮点 以“悬崖村”变迁和身边民生素材导入，贴近学生生活，课堂参与度高；“民生答卷”分组探究任务具体、支架明确，学生能自主归纳四大成就，避免教师单向灌输。 预设不足 学生对“增进民生福祉是发展的根本目的”这一抽象论断的理解可能停留在记忆层面；分组汇报时间控制有难度。 改进方向 补充本地民生改善案例（如老旧小区改造、课后服务）；据当堂检测正答率调整课后作业；必要时将辨析题提前至课堂讨论环节。 学科网（北京）股份有限公司 $