Unit 8 第四课时 Section B (1a-3c) 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“如何更好沟通”主题，涵盖沟通技巧（倾听、话题选择、真诚、肢体语言）说明文阅读与邀请函写作。通过“良好/糟糕对话”对比短视频导入，衔接前三课时交流形式及if条件句学习，以表格梳理、范文解构、写作检查单为支架构建读写路径。 特色在于真实任务驱动，学生以学生会名义撰写邀请函并张贴，过程性写作（范文分析-提纲搭建-互评修改）提升语言能力，批判性讨论补充沟通技巧发展思维品质，教-学-评一体化（检查单、评价表）培养学习能力。助力学生掌握沟通策略与写作规范，为教师提供清晰教学流程与实效评价工具。

Unit 8 Let's Communicate! Section B (1a-3c) 教学设计（第四课时·读写课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How can we communicate better?（Section B 1a-3c） 课　　型 读写课（Reading & Writing） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Let's Communicate!（我们如何交流？）——单元大问题 How do we communicate?；本板块子问题 How can we communicate better? 一、语篇研读 【What】本课时是单元读写综合课，围绕子问题 How can we communicate better? 展开两项语篇学习。阅读语篇 How to Make a Better Conversation 为说明文（总—分—总结构）：开篇以两个连续设问（与人交谈紧张？难与陌生人对话？）引出“学习更多对话技巧”的必要性，主体列举四条建议——①倾听并对他人的话题表现出兴趣（认真倾听、找到可追问的点，如对方的爱好）；②选择合适话题（天气、运动、音乐、电影、美食、旅行等安全话题，不问年龄、体重等个人信息，意见不合不争辩、换话题）；③诚实真诚（不懂就说“我不太了解”，提及对方优点，不虚伪）；④注意肢体语言（站直、微笑、行为自然不做作），结尾以“用心练习，对话就会变得更容易”收束。写作范文语篇为 Minghua Middle School 写给 Professor Jones 的正式邀请函（3a）：邀请其于1月10日上午9时出席 Education Talk 活动，就“青少年沟通技巧”发表演讲，并承诺承担全部差旅食宿费用；正文含邀请缘由、活动信息、“如有特殊需要请告知”与期待回复等要素。词汇板块 2a（后缀构词）、2b（短语运用）、2c（排序成文）巩固交流主题词块；3b聚焦邀请函开头句与结尾句的辨析；3c为写作输出：邀请全体学生和家长参加演讲。 【Why】阅读语篇以“问题—建议—展望”的咨询类说明文体，回应学生真实交往痛点，帮助学生构建“倾听—话题—真诚—仪态”的沟通策略图式，指向文明交往素养；邀请函范文完整示范正式邀请信的格式（信头、日期、称呼、正文、结尾敬语、署名）与礼貌语言（We would like to invite you to… / It would be a great honour to… / We are looking forward to your reply.），为学生撰写邀请函提供可迁移的写作蓝图；if 条件句贯穿读写两端（If you are able to attend…, we will cover… / If you can spare the time…, we are sure…），实现“用 if 从句谈论可能的行为”单元语法目标在真实书面交际中的运用。 【How】“读—写”路径清晰：1a激活初次见面的话题经验→1b略读判断写作对象→1c表格化梳理四条建议→1d结合上下文推断代词指代→1e批判性讨论并补充技巧→2a-2c词汇句块聚焦→3a/3b解构邀请函格式与开头结尾句→3c独立成文。写作支架从“范文分析—结构提纲—检查单互评”逐级撤除，体现“控制—半控制—开放”的过程性写作路径；1c表格、3a划线、3b判断均为可评价的过程性学习证据。 二、学情分析 学生经过前三课时学习，已掌握六种交流形式（面对面、短信、视频通话等）、“处理朋友争执”的沟通对话（Section A 2a-2b）及 if 条件句的口头初步运用，并在上节课聆听了 Professor 关于沟通的讲座情境，对本课“改善对话技巧”主题有认知与情感基础；八年级学生具备略读、寻读等基本阅读策略，能完成表格化信息提取。但学生正式书信（邀请函）写作经验少，对信头、日期、称呼、结尾敬语等格式要素掌握不牢；谈论交流感受时部分学生表达不够清晰、深入，需补充词汇与句型支架；if 条件句主将从现规则在书面输出中易出错；学生对“真实发一封邀请函”的任务有较强兴趣，可以真实情境驱动读写整合。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 读懂说明文 How to Make a Better Conversation，用略读判断写作对象、以寻读完成1c“建议—示例”信息表；正确理解并运用本课时词汇与短语（nervous, stranger, listener, impolite, personal, attention, offer, reasonable, trust, misunderstanding, event, cost, benefit, reply, honour, opening, closing；show interest in, argue with, move on to, pay attention to, be yourself, take place, benefit from 等）；仿照3a范文，写出一封格式规范（称呼、正文、结尾敬语、署名齐全）、要素完整（演讲日期、时间、话题）、含开头句与结尾句并用 if 条件句说明出席理由的英文邀请函。 学习能力 运用略读、寻读、表格笔记等策略获取与梳理语篇信息；借助上下文推断1d中六个代词的指代对象；通过对比范文归纳邀请函结构并自建写作提纲；依据写作检查单开展自评互评，主动修改完善习作。 思维品质 归纳四条对话技巧的内在逻辑（倾听输入—话题选择—态度真诚—仪态支撑）；结合1e评判建议的合理性并补充新技巧，发展批判性思维；将阅读所得“技巧条目”转化为邀请函中的“劝说理由”，实现从理解到创生的思维进阶。 文化意识 感知中西方共同交往礼仪（不探问年龄、体重等隐私，意见不合不争执，倾听与微笑）；体会正式邀请函中的礼貌规范与敬语文化（It would be a great honour…），增强文明沟通意识与跨文化交际自信。 【迁移落点】以校学生会成员身份，为学校“青少年沟通技巧”讲座撰写真实邀请函，张贴班级“Communication Wall”并择优投送学校广播站与宣传栏；课堂所学的四条对话技巧同步用于日常真实交往，实现“学技巧—发邀请—评改进—用交往”的读写迁移闭环。 四、教学重难点 教学重点：①理解并结构化梳理 How to Make a Better Conversation 的四条建议及支撑示例；②掌握本课时核心词汇短语与 It is time for sb to do…、It is impolite to…等句式；③掌握英文邀请函的格式要素与常用开头句（We would like to invite you to… / I am writing to invite you to…）、结尾句（Hoping to meet you there. / Looking forward to seeing you then.）。 教学难点：①结合上下文准确推断1d中代词（it/them/his or her）的指代对象；②邀请函写作中 if 条件句（主将从现）的正确运用，以及“活动信息—劝说理由”语篇逻辑的合理组织，使理由充分、行文连贯、格式规范。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读与过程性写作教学（范文解构—提纲搭建—独立起草—互评修改—展示升华）；依据英语学习活动观组织“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—迁移与创造”活动链；以“学技巧—发邀请—评改进”真实任务驱动，落实教-学-评一体化（目标—活动—评价对应）。 教学资源：多媒体课件（良好/糟糕对话对比短视频）、课文录音、1c信息表学案、3a邀请函结构分析卡、邀请函写作提纲纸、写作检查单、班级“Communication Wall”展示墙。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 明确任务 (4’) ①播放“good conversations vs bad conversations”对比短视频，学生观察并用一句话评价两段对话（Whose conversation is better? Why?）； ②1a：同桌讨论 What do you talk about when you meet someone for the first time?，全班分享并板书话题词云； ③承接上节课 Jason 与 Professor 的讲座情境，发布本课任务链：研读对话指南学技巧→以学生会名义为“青少年沟通技巧”讲座撰写邀请函→依检查单互评展示。 学习理解 感知与注意 能否说出初次见面的安全话题并说明理由；任务理解与参与意愿（诊断性评价） Step 2 初读感知 把握大意 (5’) ①1b：学生略读 How to Make a Better Conversation，回答 Who did the author write this text for?（For people who get nervous when talking to others and find it hard to talk with strangers.）； ②师生归纳文体（说明文）、结构（总—分—总）与段落功能，明确“四条建议”文本框架。 学习理解 概括与整合 略读策略运用情况；写作对象判断与文体结构归纳的准确性 Step 3 细读梳理 表格建构 (9’) ①1c：再读课文，完成“Tip—Example”信息表（四条建议及示例）； ②同桌核对后全班订正，教师板书“对话技巧”框架：Listen & show interest→Choose the right topic→Be honest and sincere→Pay attention to body language； ③结合语境讲解语言点：show interest in / find good points to ask about / It is impolite to ask… / argue with sb / move on to another topic / pay attention to / be yourself / It is time for sb to do…。 学习理解 获取与梳理 1c表格完成的完整性与准确性（表现性评价）；语言点理解与运用意识 Step 4 深读探究 语言聚焦 (10’) ①1d：小组讨论六个加粗代词的指代（it→their hobby；them→others；it→a subject；his or her→the other person’s；it→body language；it→really working at it），全班订正； ②1e：围绕 What makes a good listener? / Do you think the tips are reasonable? / What other tips can you add? 展开讨论，鼓励用 if 条件句表达（If you…, you will…）； ③2a-2c词汇巩固：后缀构词填空→方框短语造句→排序连句成篇，即时核对并请学生用自己的话复述2c短文大意。 应用实践 分析与判断 代词指代推断正确率；讨论中观点表达的清晰度与if条件句使用情况；2a-2c练习正确率 Step 5 范文研读 解构邀请函 (7’) ①3a：阅读 Minghua Middle School 的邀请函，划出演讲的日期（10th January）、时间（9 a.m.）、地点（the school Education Talk event）与话题（teenagers’ communication skills）； ②师生共同解构邀请函格式：信头→写信日期→称呼（Dear…,）→正文（邀请缘由—活动信息—差旅安排—期待回复）→结尾敬语（Yours sincerely,）→署名；品析礼貌语言 We would like to invite you to… / If you are able to attend…, we will cover… / It would be a great honour to…； ③3b：判断五个句子是开头句（O）还是结尾句（C）并核对（O：B、D；C：A、C、E），板书“邀请函写作蓝图”。 应用实践 分析与判断 信息划线的准确性；3b判断正确率；能否完整说出邀请函结构要素 Step 6 迁移写作 展示互评 (8’) ①3c写作任务：以校学生会成员身份，给全体学生及家长写一封邀请函，邀其参加“青少年沟通技巧”演讲；要求含开头句与结尾句、演讲日期时间话题，并用 if 条件句说明为什么应当参加（如 If you attend the speech, you will learn how to communicate better with friends and parents.）； ②学生借助提纲独立起草，教师巡视，为有困难的学生提供词句支架卡； ③同桌依据“写作检查单”互评并修改；投影展示1—2份习作，师生按“格式—要素—if句—语言”四维点评，优秀作品张贴“Communication Wall”。 迁移创新 想象与创造 检查单互评记录与修改情况（过程性评价，对应语言能力与学习能力目标） Step 7 总结升华 分层作业 (2’) ①回扣子问题 How can we communicate better?，学生用一句话总结收获（可用 One good tip I will use is…）； ②布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 总结的凝练度；对分层作业要求的理解 七、板书设计 Unit 8 Let's Communicate! — How can we communicate better? （对话技巧＋邀请函写作蓝图） Tips for a better conversation： ①Listen carefully & show interest in others ②Choose the right topic（weather / sports / music…，never personal information） ③Be honest and sincere ④Pay attention to your body language（stand up straight, smile, be yourself） 邀请函蓝图：信头→日期→Dear…, →Opening: We would like to invite you to… / I am writing to invite you to… →Body: date, time, place, topic + why（If you…, you will…）→Closing: Looking forward to seeing you then. →Yours sincerely, 署名 写作检查单：□开头句　□结尾句　□日期时间话题齐全　□if条件句说理由　□格式规范（称呼与敬语） 八、作业设计（分层） 【基础·必做】①独立完成“基础巩固小题”（见下）并对照答案订正；②按写作检查单修改课堂邀请函，誊写工整后张贴班级“Communication Wall”。 基础巩固小题（依据教材活动改编，附参考答案） 一、用所给单词的适当形式填空。（改编自教材2a） 1. To keep a ________ (friend), you need to make time for each other and care about your friend's feelings. 2. If you want to solve the ________ (argue), you should talk about the situation with your friend. 3. While giving a speech, you should watch the ________ (listen) carefully to see if they understand. 二、从方框中选词并用其适当形式填空。（改编自教材2b） 方框：make up / right away / show…around / worry about 1. My brother and I often have fights, but we always ________ soon after. 2. If you are sure about your choice, you don't have to ________ what other people will say. 3. If you want to watch the drama, you should book the seats ________. 三、判断下列句子是邀请函的开头（O）还是结尾（C）。（改编自教材3b） 1. I am writing to invite you to our school's English party. （　） 2. Hoping to meet you there. （　） 3. Looking forward to seeing you then. （　） 【参考答案】一、1. friendship　2. argument　3. listeners；　二、1. make up　2. worry about　3. right away；　三、1. O　2. C　3. C 【提升·选做】以“Invitation to Our English Corner”为题，仿照3a范文给外教Mr. Smith写一封邀请函，邀请其参加班级英语角（写明时间、地点、活动内容，用上开头句、结尾句和至少一个if条件句）。 【拓展·挑战】本周内将本课所学对话技巧付诸实践：记录一次你与家人或朋友的对话，对照四条建议写一篇60词左右的英文反思短文（What did I do well? What can I improve? If I…, I will…），下节课在“Communication Wall”展评；预习 Project“Tell a chain story”的活动规则。 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1c信息表与2a-2c练习正确率；3c邀请函成文的格式、要素、if条件句与语言准确性 学习能力目标 略读/寻读与代词推断策略的运用实效；检查单自评互评与修改的质量 思维品质目标 四条技巧逻辑框架的归纳水平；1e评判与补充技巧的创新性；劝说理由的充分性 文化意识目标 对隐私话题、倾听微笑等交往礼仪的讨论表现；邀请函礼貌敬语的得体使用 附：邀请函写作检查单（Writing Checklist） □ 我使用了开头句（We would like to invite you to… / I am writing to invite you to…）。 □ 我写明了演讲的日期、时间与话题（date, time, topic）。 □ 我用至少一个 if 条件句说明了大家应该参加的理由（主句用一般将来时）。 □ 我使用了结尾句（Hoping to meet you there. / Looking forward to seeing you then.）并以 Yours sincerely, 和署名收尾。 □ 我的拼写、大小写与标点正确，正文分段清晰。 2. 预设反思点：①阅读讨论环节部分学生对交流技巧的理解与表达可能不够清晰、深入，需及时提供相关词汇与句型支架（词块卡、句型框架）帮助其提升表达；②邀请函格式（写信日期、称呼、结尾敬语、署名）是学生薄弱点，板书“写作蓝图”与检查单需逐项对照落实；③if条件句在书面表达中易出现“主将从现”误用，应结合互评反馈进行针对性讲评；④读写时间配比（读约28分钟、写约8分钟）需依据课堂生成动态调整，确保学生独立写作与互评时间不少于8分钟；⑤关注写作基础薄弱学生，通过支架卡与面批保障其完成基本格式的邀请函。 学科网（北京）股份有限公司 $