Unit 7 第三课时 Grammar Focus 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般将来时（will/shall）的构成、句式及表意功能，通过“预言工具体检”纠错导入，激活学生对will的初步认知，引导观察3a例句自主归纳规则形成“预言家手册”，衔接前两课时听说感知，为系统运用语法奠定基础。 以“争当未来预言家”为主线，采用归纳式语法教学，活动链涵盖观察归纳、控制练习到迁移产出，发展学习能力与语言能力。如3c“班级未来发布会”让学生预测同伴生活并编演对话，结合分层作业设计，提升学生语法运用与思维品质，助力教师落实教-学-评一体化。

Unit 7 When Tomorrow Comes Grammar Focus 教学设计（第三课时·语法课：一般将来时 will） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 When Tomorrow Comes（Section A Grammar Focus 3a-3c） 课　　型 语法课（Grammar） 课　　时 第3课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 What will the future look like?（未来会是什么样子？）——对未来做出预测，探索科技将如何改变我们的生活 语法焦点 一般将来时（will / shall）：构成、句式形态与表意功能 一、语篇研读 【What】本课时围绕一般将来时（will/shall）展开：3a提供六组典型问答例句（Shall we go to see the sci-fi film?—Oh, I’d love to. / What will the future be like? / Will most people live in outer space?—Yes, they will. / No, they won’t. / How long will people live? / There will be more people in cities, but there will be fewer traffic accidents. / More people will live to be over 100 years old.），完整覆盖will的陈述、否定（won’t）、一般疑问及简略回答、特殊疑问四种句式和there will be结构，并首次呈现shall用于提建议（Shall we…?）的用法；3b为六段以未来真实话题（降雨赶回家、考试、比赛获奖、治愈癌症与人类长寿、音乐会约定、无现金支付）为背景的对话填空，方框提供be, find, get, live, meet, need, see, win八个动词；3c要求学生预测同伴20年后的生活并编演对话，提供A: I think you will be… B: Well, I don’t think so. I think I’ll…的语用支架。 【Why】本课在第一课时听说感知（1a-1d对未来预测的初步表达）与2e话题准备（home/population/transport/job/free time）的基础上，将感性语言结构化为规则——will＋动词原形的构成规则、各句式形态及其“预测未来”的表意功能，使学生谈论未来时由“会说几个句子”走向“系统、准确地达意”，为Section B访谈语篇“如何为未来做准备”及个人未来规划的语言输出奠定语法基础。 【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—迁移产出”的归纳路径：3a例句句式覆盖全面、对比鲜明，便于学生自主分类归纳；3b提供从单句到连贯对话的控制性练习，六段对话语境真实、话题有思维含量（科技、生命、生活方式）；3c以真实同伴交往为产出任务，观点表达含“提出预测—礼貌回应”的语用策略，语法学习与真实交际融为一体。 二、学情分析 学生经前两课时已能借助1a-1d、2a-2e的功能句对未来做出简单预测，对will有初步感性认识，但多为整体句式模仿，尚未系统掌握will的构成规则与各句式形态；八年级学生已具备一定的观察、比较与归纳能力，可放手让其自主发现规则，但will后接动词原形、不随人称和数变化这一规则易受一般现在时第三人称单数（lives/has）的负迁移影响，出现will lives、will can等错误；there will be结构易与there is/are混淆；won’t缩写形式及疑问句倒装语序需专门操练。教学中需借助句式对比表、找错改错与梯度练习突破上述难点。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇shall, pass, winner, cancer, concert, cash, wallet；准确运用一般将来时will的肯定式、否定式（won’t）、一般疑问式及其简略回答（Yes, …will. / No, …won’t.）、特殊疑问式与there will be结构；理解并初步运用shall提出建议（Shall we…?）；能就未来话题进行预测、问答与观点回应。 学习能力 通过观察、比较3a例句自主归纳will的句式结构与用法规则，形成“观察—发现—验证—运用”的语法学习策略；学会借助例句分类和对比表格建构并修正自己的语法认知。 思维品质 对will各句式进行对比、分类与概括，发展归纳的条理性；在3b对话中依据语境判断动词形式，在找错改错活动中发展批判性思维与自我监控能力；在预测活动中展开合理想象，有依据地支撑自己的观点。 文化意识 通过3b中治愈癌症、人类长寿、无现金支付等未来话题，感知科技发展对社会生活的改变，理性看待未来变化，树立关注未来、积极行动的人生态度。 【迁移落点】在“班级未来发布会”真实情境中，用will/shall句式就同伴20年后的生活（职业、家庭、居住地、生活方式等）做出预测、回应观点并编演对话，初步回应单元大问题“What will the future look like?” 四、教学重难点 教学重点：一般将来时will的构成（will＋动词原形，不随人称和数变化）及其肯定式、否定式（won’t）、一般疑问式与简略回答、特殊疑问式；there will be结构；shall用于提建议与征求意见的用法。 教学难点：①在真实语境中准确、熟练地运用will各句式完成对话填空与未来预测表达；②克服will后动词误用第三人称单数等负迁移，正确使用won’t与疑问句倒装语序；③3c预测对话中“提出预测—礼貌回应”的语用得体性。 五、教学方法与资源 教学方法：归纳式语法教学、情境教学法；依据英语学习活动观组织“观察归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链，实施嵌入式评价，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材3a-3c、will句式归纳表学习单（“预言家手册”）、错误句子卡片与句式分类卡、口语预测对话评价量表。 六、教学过程 情境主线：以“争当班级‘未来预言家’（Future Predictor）”为主线，串联“预言工具体检（纠错导入）—编制预言手册（观察归纳）—试用预言工具（3b控制练习）—工具熟练测试（语境转换）—未来发布会（3c迁移产出）—授证总结（布置作业）”六个环节，指向单元大问题“What will the future look like?”。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 工具体检 复习纠错 (5’) ①师生问候，快闪复习：学生接龙说出含一般将来时的未来预测句（Will people…? / There will be… / People will…），激活已知； ②教师板书四条“预言”错句（People will lives to be 100. / There will has more robots. / Will they live in space? —No, they will. / What people will do in 20 years?），学生以“预言工具检修员”身份找错改正并说明理由； ③引出课题：要成为合格的“未来预言家”，先要系统掌握预言工具——一般将来时（will）。 学习理解 感知与注意 复习造句中will的使用情况；纠错的准确度与说理（诊断性评价，定位复习重点） Step 2 编制手册 观察归纳 (10’) ①学生朗读3a例句，圈出粗体词（shall、will、won’t），同桌合作按“陈述句／一般疑问句／特殊疑问句／There be句型／提建议”给例句分类； ②小组观察讨论：will/shall后接什么形式的动词？will随主语人称、数变化吗？否定式、疑问式如何构成？ ③全班汇报，师生共同归纳并板书“预言家手册”：will＋动词原形（所有人称通用）；否定式won’t；一般疑问句Will…?及回答Yes, …will. / No, …won’t.；特殊疑问句“疑问词＋will…?”；there will be…；Shall we…?提建议；师生共编记忆口诀。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 例句分类是否正确；归纳是否完整准确；能否借助表格和口诀复述规则（对应学习能力目标） Step 3 试用工具 控制练习 (8’) ①学生依据“预言家手册”独立完成3b对话填空（方框动词be, find, get, live, meet, need, see, win）； ②同伴互批，逐题说理由：先判句式类型，再定动词形式（如第2题Will the exam be difficult?—It won’t be easy；第5题Shall we meet…?—I will see you then）； ③教师即时统计正确率，针对错误集中题二次讲解，结合例句辨析will与be going to表将来的细微差别。 应用实践 分析与判断 3b正确率与说理质量（形成性评价） Step 4 熟练测试 语境转换 (8’) ①句式转换快练：学生将教材1a的预测句（There will be less food. / Many people will live in outer space. / Climate change will be worse.等）改为否定句、一般疑问句并作肯定或否定回答； ②链式快问快答：围绕2e话题（home/population/transport/job/free time），同桌链式问答Will there be more/less/fewer…?—Yes, I think there will. / Well, I don’t think there will…； ③小组“最佳预言”投票：每组推选一句最有想象力且语法正确的预测句上墙展示。 应用实践 内化与运用 句式转换的准确性与问答反应速度；预测句的语法正确性（同伴互查） Step 5 未来发布 迁移产出 (9’) ①学生依据3c，先写出对同伴20年后生活的2-3条预测（职业、家庭、居住城市、生活方式），再结对编对话，运用支架A: I think you will be… B: Well, I don’t think so. I think I’ll…，注意预测有依据（从同伴的性格、爱好出发）； ②举行“班级未来发布会”：请2-3组学生面向全班表演，台下学生用He/She will…转述听到的预测； ③小组依据评价量表（will使用准确／句式多样／应答得体有依据）开展自评互评，评出“班级金预言家”。 迁移创新 想象与创造 预测对话中will各句式的准确运用与观点回应的得体性；转述为will句式的二次运用；量表自评互评（表现性评价） Step 6 授证总结 布置作业 (5’) ①学生看板书“预言家手册”，用自己的话复述will句式规则（肯定、否定、一般疑问、特殊疑问、there will be、Shall we…?）； ②回应单元大问题：每人说一句自己对未来最重要的预测； ③教师为达标学生颁发“未来预言家”电子证书，布置分层作业：巩固检测一（基础·必做）、检测二（提升·选做）、检测三（拓展·挑战）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；结课预测句质量 七、板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes — Grammar Focus（一般将来时 will） 【预言家手册】 一、构成：will＋动词原形（所有人称通用，不随人称、数变化） 　　肯定：More people will live to be over 100 years old. 　　否定：People won’t (= will not) use cash when shopping. 　　一般疑问：Will most people live in outer space? 　　　　　　　—Yes, they will.　—No, they won’t. 　　特殊疑问：What will the future be like?　How long will people live? 二、特殊句式： 　　There will be more people in cities.（there be的将来时） 　　Shall we go to see the sci-fi film?（提建议） 　　will（预测）≈ be going to（打算、预见） 三、发布会用语：I think you will be… / Well, I don’t think so. I think I’ll… 八、作业设计（分层） （一）基础性作业（必做） ①朗读并背诵3a例句与Grammar Focus，默写will各句式结构；②完成“巩固检测一”。 巩固检测一　单项选择（依据教材3a活动改编） 1. —______ we go to see the sci-fi film tonight? —Oh, I’d love to. A. Shall　　B. Do　　C. Are 2. —Will most people live in outer space? —______. They may still stay on earth. A. Yes, they will　　B. No, they won’t　　C. Yes, they do 3. There ______ more people in cities in 50 years. A. will have　　B. will be　　C. are 4. More people ______ to be over 100 years old in the future. A. will live　　B. lives　　C. live 5. —What ______ the future ______ like? —Maybe everything will be different. A. will; be　　B. is; will　　C. will; is （二）提升性作业（选做） 完成“巩固检测二”，先根据对话语境判断句式类型，再确定动词形式。 巩固检测二　用所给动词的适当形式补全对话（依据教材3b活动改编） 1. A: Do you think it’s going to rain? B: Yes, but don’t worry. I think we ______ (get) home before it rains. 2. A: ______ the exam ______ (be) difficult? B: It ______ (not be) easy, but I’m sure you’ll pass it. 3. A: Who do you think ______ (win) the prize? B: Well, I think Harry will be the winner. 4. A: Do you think scientists ______ (find) a cure for cancer in 50 years? B: Yes, I do. And I believe more people ______ (live) up to 100 years old. 5. A: The concert begins at 7:30 p.m. ______ we ______ (meet) at 7:15 p.m. outside the theatre? B: OK. I ______ (see) you then. （三）拓展性作业（挑战） ①完成“巩固检测三”；②以“My Life in 20 Years”为题，用will句式写5句话预测自己20年后的生活（肯定句、否定句各至少一句），下节课口头分享，衔接Section B“如何为未来做准备”。 巩固检测三　补全对话（依据教材3c活动改编） A: You’re so friendly and nice. I think you 1.______ (be) a good teacher. B: Well, I 2.______ (not think) so. I think I’ll be a doctor. A: A doctor? Where 3.______ you 4.______ (work)? B: I will work in a big hospital. What about you? A: I think I 5.______ (be) a scientist and I 6.______ (find) new ways to grow food. B: Cool! 7.______ we 8.______ (study) hard together from now on? A: Sure! （四）巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1—5　A　B　B　A　A 二：1. will get　2. Will; be; won’t be　3. will win　4. will find; will live　5. Shall; meet; will see 三：1. will be　2. don’t think　3. will　4. work　5. will be　6. will find　7. Shall　8. study 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3b对话填空正确率与说理；Step 4句式转换准确率；Step 5预测对话与转述中的will使用情况 学习能力目标 3a归纳活动的参与度、例句分类结果与“预言家手册”完成质量；will与be going to辨析的掌握情况 思维品质目标 句式分类与概括的说理性；3b语境判断准确率；纠错与互评中的自我监控表现 文化意识目标 对治愈癌症、人类长寿、无现金支付等未来话题的观点表达与态度 2. 预设反思点：①原教案反思指出“部分学生实际运用时结构混淆、动词形式错误”，本课将典型错误前置到导入环节（找错改错），并在3b互批中逐题说理，需观察此类干预是否有效降低will lives、There will has等错误率；②归纳环节学生自主发现的程度与教师介入时机是否得当，“预言家手册”是否由学生语言生成；③3b正确率是否达到预期，否定式与疑问倒装是否需要追加操练；④3c预测对话中“礼貌反驳”支架（Well, I don’t think so.）的使用是否自然，参与面是否覆盖不同水平学生；⑤作业分层对各类学生的适切性，依据教材活动改编的检测题难度梯度是否合理。 学科网（北京）股份有限公司 $