2027届高考内容改革的特征、 趋势与启示

该高中语文高考复习课件依据高考评价体系，系统覆盖立德树人、五育并举、关键能力（信息加工、逻辑推理、语言表达）及核心素养（文化自信、思维能力）等核心考点，通过近五年真题分析明确关键能力考查占比超60%，归纳情境化、开放性等常考题型，构建针对性备考框架。 课件亮点在于“真题情境训练+素养导向建模”，如以新高考读后续写题型为例，运用“文化浸润法”渗透文化自信，“逻辑推理链”培养思维能力，独创“三步情境分析法”突破答题难点。教师可依此优化教学，学生能快速掌握得分技巧，高效冲刺高考。

高考内容改革的 特征、 趋势与启示 指导思想与 方法论 反拨功能与 教学启示 目录 3 主要表征与趋势 1 2 目录 / 在高考评价体系的指导下， 高考命题坚持以习近平新时代中国 特色社会主义思想为指导， 全面贯彻新时代党的教育方针， 落实立德树人根本任务， 完善覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系，突出能力和素养的综合考查， 引导基础教育教学破除"唯分数"的不良倾向。 高考内容改革内涵与要点 指导思想与方法论 • “维护和增强全国统一高考在人才选拔培养中的核心地位” • ——习近平： 完善包括机会公平在内的社会公平保障体系 • 深化考试内容改革， 建立高考内容体系， 就要落实立德树人根本任务， 助 力人才全面发展， 使之成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。 一、高考内容改革的指导思想与方法论 讲仁爱、重民本、 守诚信、崇正义、尚和合、求大同 自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲 将中华优秀传统文化的主要载体 形式划分为六个方面 1. 坚持正确价值导向，遵循学生认知规律，结合学科特点整体设计，科学合理布局； 2. 区分学段要求，细化小初高不同层次要求，体现进阶性，不同学段各有侧重，引导学生在循序渐进中学以成人； 3. 明确学科安排，以“ 3+2+N”的方式分学科提出要求，既全科覆盖又区分主次、体现特点。 “3+2+N”全科覆盖：以语文、历史、道德与法治（思想政治）三科为主，艺术（音乐、美术等）、体育与健康学科有重点地纳入，其他学科有机渗。 求同存异、和而不同的处世方法；文以载道、以文化人的教化思想 形神兼备、情景交融的美学追求；俭约自守、中和泰和的生活理念 有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容 遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，去糟取精，坚持育人导向，强化经典意识，尊重学生实际。 进多少 将中华优秀传统文化教育全面融入各学科课程教材，适量适中。 经典篇目、人文典故 基本常识、科技成就 特色技艺、其他文化 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》 划定“进”的载体形式 明确“进”的选择原则 三大主题内容 核心思想理念 中华人文精神 中华传统美德 进什么 如何进 设立专门 “革命传统作品”专题 ，集中学习研讨 1.重要革命史实和关键事件。 2.革命英雄人物及事迹。 3.革命文物、遗址、纪念场馆。 4.重要纪念日及仪式。 夯实学生听党话、跟党走的思想根基 1.覆盖全部革命历程 ，反映革命传统主要内容。 2.遵循学生认知规律 ，坚持循序渐进。 3.结合学科特点 ，注重有机融入。 3+1 +N 原始素材 基于原始素材创作的作品 爱国主义情怀 革命斗争精神 实事求是思想路线 《革命传统进中小学课程教材指南》 中国共产党的领导地位 以人民为中心的立场 艰苦奋斗传统 共产主义理想信念 必修 选择性必修选修 划定“进”的载体形式 进什么 进多少 如何进 七大主题内容 基本原则 内容贯穿 新课程改革 高考综合改革 新教材实施 新课程结构对应不同考试 新高考以内容改革为重点 新教材与新高考加强关联 新高考内容改革的基本逻辑 全面推进”三新” 变化之源 影响路径 高考内容改革的特征、 趋势与启示 二、 特征与趋势 主要内容 （一）将高考试题从评价工具转化为立德树人的载体 围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。高考 作为教育改革的重要领域、素质教育的关键环节，要旗帜鲜明地将立德树人作为根本任务， 始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断强化育人功能和积极导向作用。 ⸙ 深度融入核心价值观，弘扬三大文化，把显性考查和隐性教育相结合，用精品试题让学生接受思想的启迪、文化的熏陶。 ⸙ 融入新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生坚定“四个自信”。 ⸙ 彰显五育并举，引导全面发展。将体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合 ★ 强化立德树人功能，不仅在考查内容层 面突出三大文化的融入与弘扬，要在能力、素养层面深度契合 ★ 注意方法，强调融入、浸润 第一，坚持立德树人，注重思想性 窄化为简单思政教育 片面理解立德树人 误区 在德的方面：注重考查学生认知的深刻程度和认识的内化程度； 在智的方面：注重考查适应时代发展和社会需求学以致用的能力、创新审辨的思维； 在美的方面：注重考查学生欣赏美的情感和美的形式的素养 在体和劳的方面：通过试题素材的精心选取和试题情境的多种呈现，引发学生对相关话题或问题的重视，助力健康意识、劳动精神的养成。 ⸙ 深度融入核心价值观，弘扬三大文化，把显性考查和隐性教育相结合，用精品试题让学生接受思想的启迪、文 化的熏陶。 ⸙ 彰显五育并举，引导全面发展。将体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合 ★ 坚持五育并举，强化立德树人，不仅在 考查内容层面突出三大文化的融入与弘扬，要在能力、素养层面深度契合 ★ 注意方法，强调融入、浸润 按照五育全面发展内涵，明确考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，贯彻全面发展要求 （二）坚持五育并举，构建德智体美劳全面考查的内容体系 窄化为简单思政教育 片面理解立德树人 误区 •高考内容改革实现第一大转变—— 高考不仅要“选才”， 而且要“育人” • 探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式， 不断增强试题的应用性、探究性、 开放性。 • 提升选才效度 ， 考查关键能力。优化考查内容、丰富呈现方式、创新设问角度， 注重考查支撑学生未来 长远发展和适应社会进步要求的关键能力， 让善于独立思考、认知能力强的学生脱颖而出。 • 注重学用结合 ， 创设真实情境。紧密结合经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际创设情境， 把课 本知识与具体真实世界联系起来， 引导学生在解决实际问题过程中建构知识、培养能力、提升素养。 • 突出思维品质 ， 强调开放灵活。从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增 强试题的开放性， 强调思维过程和思维方式， 鼓励学生多角度主动思考、深入探究。比如新高考英语推出读后续写的题型， 将“阅读”与“写作”深度结合， 深入考查综合语言运用能力。中学反映： 高考命题反套路、反对背素材， 材料来源于生活， 接地气， 死记硬背、机械刷题、题海战术难以发挥作用。 第二， 科学服务选才， 实现高考由解题到解决问题的转变。 高考内容改革实现第二大转变—— 通过“解题”， 学会“解决问题” 增强试题的应用性、 探究性、 开放性 第三， 选育拔尖创新人才 ， 考查聚焦点由“双基”向“关键能力， 核心素养”转变 • 强调多维考查， 指向核心素养培育。 在考查模式上实现了由传统“考查内容”一维模式向“考查内容、 考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。 • 聚焦关键能力和核心素养考查， 选育拔尖创新人才。 重点考查“关键能力”和“思维品质”， 引导学生 放弃传统的对知识的简单占有， 引导学生强化关键能力和学科素养， 加大对创新思维考查和培育， 推动高水平创新人才自主培养。 • 改变命题构念， 创新试题形式， 通过典型任务设置， 考查考生的综合能力、应用能力和创新能力； 引导学生形成学科思维能力。这将引导高中广泛开展启发式教学、体验式教学、参与式学习、小组 合作学习， 将引导高中教学从“以知识传授为中心”向“以关键能力和核心素养培养为中心”的转变。 • 信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语言组织与表达、独立思考与质疑（提 出问题、开放作答、合理论证） 、批判性思维等关键能力已经成为的高考考查的重点。 新高考命题围绕情境中 学科核心素养的表现与考查展开 高考内容改革实现第三大转变—— • 与高中教学同向同行、 同频共振， “招-考-教-学”良性互动， 有机结合， 引导教学回归课标、 回归课堂主渠道。 • 遵循课程标准， 引导中学依标教学。 考查内容限定在课标范围之内， 既注重考查内容的全面性， 又突出主干和重点内容的考查； 考查要求依据学业质量标准， 深度不超过其规定的层次， 引导中学做到应教尽教， 开齐开好国家规定课程。 • 注重以考促教， 服务教学提质增效。 注重考查对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解， 引导教学把精力放在讲透课程重点内容上， 强调在深刻理解基础上的融会贯通、灵活运用， 不考死记硬背、不出偏题怪题 • 坚持稳中求进， 助推育人方式改革。 高考内容改革与综合改革、 课程改革、 高中育人方式改革并行推进， 面临新老高考衔接、新旧课标交叠。通过开展学情调研， 分析考试数据， 制定科学策略， 在考试内容覆盖上保持平衡，在命题素材选择上保持平实 ，在试题设问上保持平和，在试卷结构设计上保持平稳 第四， 有效引导教学， 实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。 • 03 重视反拨功能 重视教学改进 三、 •⸙ 聚焦立德树人根本任务， 锚定核心价值坐标， 强化文化传承与发展 的使命担当 •⸙ 专注学科关键能力培育， 提升思维品质和知识结构化水平 •⸙ 创设真实教学情境， 激活学科实践与生活联结 •⸙ 推动学科融合， 拓展认知边界与知识整合 •⸙ 放弃应试模式， 放弃以考代学、 以考代教， 坚定从应试走向素养 •⸙ 抓好校本教研； 以提升教师命题能力、 识题能力为抓手， 以终为始 地反拨教学和备考 高考内容改革带来的教学启示—— 谢谢 $