专题04 整本书阅读（期中真题汇编,济南专用）七年级语文上学期

**基本信息** 聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，汇编山东济南多区域七上期中真题，通过生活化情境与层次化问题设计，考查学生文本理解、人物分析及人文感悟能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |填空题|约6题|《朝花夕拾》体裁、篇目、人物形象|基础识记与文本细节结合，如“迎神赛会篇目”“长妈妈情感”填空| |情境分析题|约4题|人物关系、情感主题、写作手法|创设“朋友圈回复”“现代同行者选择”等情境，考查批判性思维，如“关键词理解”“重要他人影响分析”| |拓展应用题|约3题|语言表达、成长感悟|结合生活实际，如“挫折好友推荐语”“交往误会人物分析”，体现审美创造与文化传承|

函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 专题04整本书阅读 核心 必练 一、【答案】 (1)①回忆性散文②对阿长的感激、深切的怀念（祝福、祈祷）③《五猖会》 (2)示例一：童趣一一《从百草园到三味书屋》百草园是鲁迅的童年乐园：蹲墙根找蟋蟀、尝酸甜覆 盆子，雪地捕鸟时“支竹筛、撒秕谷”的专注，全是孩童对自然的好奇与快乐，细节鲜活，满是童真。 示例二：温情一一 《藤野先生》藤野先生对鲁迅充满跨国温情：他主动为鲁迅批改讲义，细致订正解 剖图，还关心鲁迅的学业选择，不因国籍偏见轻视学生，这份真诚的关怀，温暖了鲁迅的留学岁月。示 例三：批判一一《二十四孝图》鲁迅批判《二十四孝图》中“老莱娱亲”的做作、“郭巨埋儿”的残 忍，认为这些所谓“孝道”是封建礼教的糟粕，揭露其对人的束缚与毒害。 二、【答案】 (1)①长妈妈/阿长②寿镜吾③父亲 (2)示例一：长妈妈，可能会去书店。在《朝花夕拾》中，阿长虽然不识字，却用心为“我”买来心心 念念的《山海经》，可见她对“我”精神需求的重视与关爱。现代书店里各类书籍琳琅满目，涵盖了丰富 的知识与多样的故事。带阿长去书店，她能感受到书籍世界的浩瀚，这也算是一种对她当初为“我”买 《山海经》这份情谊的回应与延伸。示例二：藤野先生，会去医学机构。藤野先生是鲁迅在仙台教授， 教鲁迅医学。他治学严谨、没有民族偏见，他对鲁迅的学业给予了真诚的帮助与关怀。带他参观国内先进 的医学研究机构或高校，会为当初对鲁迅的培养以及医学知识的传播感到欣慰，也能从中国医学的进步中， 感受到学术交流与发展的力量，这也契合他对医学、对学术的热忱。示例三：范爱农，可能一同去天安 门广场看阅兵仪式。在《朝花夕拾》里，范爱农是一位觉醒的知识分子，他心怀对国家命运的关切，有着 进步的思想。然而在当时的社会环境下，他的理想难以实现，还备受压抑与迫害。当范爱农看到这盛大且 充满力量的阅兵场景，看到祖国如今的繁荣与强大，他曾经因国家贫弱而产生的悲愤、压抑情绪会得到极 大的慰藉，他对国家的热爱与期盼也能在这样的盛世景象中得以充分映照，能深刻感受到国家强大带来的 自豪与希望。 进阶 提升 1/2 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 一、【答案】 ①寿镜吾（或藤野先生或范爱农）②衍太太③欲扬先抑④范爱农（或藤野先生）⑤示例：成长 的道路并非一帆风顺，挫折在所难免，我们要像鲁迅先生一样，心怀责任，坚定信念。 二、【答案】 (1)①《从百草园到三味书屋》②《藤野先生》③《狗猫·鼠》 (2)我选C,鲁迅最初描绘了长妈妈外貌黄胖而矮，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多 烦琐的规矩，喜欢“切切察察”，误以为长妈妈只是一个粗俗鄙陋的农村妇女。而最后连字都不认识 的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心 与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。 培优 冲刺 一、【答案】 (1)①一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。或者同情弱小者和憎恨暴虐者的“我”。②一 个苦苦寻求救国救民真理的“我”。③急切盼望迎神赛会的“我”。或者被父亲强迫背诵《鉴略》痛苦 的“我”。 (2)示例一：藤野先生没有民族偏见，真诚关心、悉心教导鲁迅。他认真批改课堂讲义，细心纠正解剖 图，严谨治学的态度，让鲁迅懂得做事要认真细致、求真务实：他关心鲁迅的学习与处境，待人平等公正， 打消了鲁迅身处异国的自卑与孤独，让鲁迅感受到温暖，坚定了救国救民的初心，也促使鲁迅后来弃医从 文，以文字唤醒国人。示例二：阿长是朴实善良的普通劳动妇女，深深影响了儿时的鲁迅。阿长虽粗俗 迷信，却真心疼爱鲁迅，不辞辛苦为鲁迅买来心心念念的《山海经》，满足了少年鲁迅的求知欲，点燃其 文学阅读兴趣；她淳朴真诚、待人热忱，身上善良质朴的品性，让鲁迅感受到平凡人的温情，也让鲁迅学 会包容理解他人，留下温暖美好的童年记忆。 二、【答案】 (1)①《五猖会》②《琐记》③范爱农 (2)藤野先生：是鲁迅在日本留学时的老师，他毫无民族偏见，认真批改鲁迅的讲义、纠正解剖图，关 心鲁迅的学业，是真诚帮助鲁迅的“热心人”；长妈妈：是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗，但真心关爱 鲁迅，为他买来心心念念的《山海经》，是用质朴方式温暖鲁迅的“热心人”。二者都以真诚的善意， 给鲁迅的成长带来了温暖与支持。 2/2学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 专题04整本书阅读 核心 必练 一、(20252026·山东济南东南片区·七上期中)学校文学社策划了一期《朝花夕拾》阅读交流会，请根 据提示，完成以下问题。 (1)《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的① (体裁)集，共10篇。有的文 章侧重写人，《阿长与《山海经》》中把一个农村妇女写活了，表达了作者② (情 感)：有的文章侧重记事，③ (篇目)回忆了儿时观看迎神赛会时的情景。 (2)交流会上，小语同学提炼出以下三个关键词。请你任选一个，结合相关篇目，谈谈你的理解。 关键词：童趣 温情 批判 二、 (2025-2026·山东济南长清·七上期中)名著阅读 (1)小宇在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅发了一个朋友圈。根据阅读 《朝花夕拾》的经验，为下述回复分别写出相应的人物。 ●●●●o中国移动令 上午10：17 39%■☐ 〈发现 朋友圈 O 迅哥儿 那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽； 九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；…… 1小时 底下评论：① :迅哥儿，《三哼经》给你买来了，还不错吧！ ② :这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？ ③ :还是回去背《鉴略》吧！ (2)假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代。鲁迅先生打算选择一位同行者带他看 看新时代的中国，他会选择谁？可能去哪里？并结合名著相关内容，阐述理由。 1/4 学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 选择对象：A长妈妈 B藤野先生 C范爱农 进阶 提升 一、 (20252026·山东省济南市长清区第一初中学·七上期中)学校开展整本书阅读活动，设计了以下学 习任务，请按要求完成下面题目。 活动内容 鲁迅和他生活中的人 读文识人 (1)文章塑造了众多形象鲜明的人物，有令鲁迅 怀念、敬佩的阿长、① 等；也有 令他厌恶的② 、 陈莲河等。 妙笔写人 (2)鲁迅文字如刀，见微知著。写长妈妈先从她 的缺点写起，后写对她的感激、怀念和崇高的敬 意，这是一种③ 的写法，在写④ (人物)时，也用了同样的手法。 感悟成长 (3)《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先 生》写自己多次求学经历，令读者感受到鲁迅的成 长。假如你的好朋友正因遭遇挫折而懈怠，你打算 把《朝花夕拾》这本书送给他（她），并在扉页上 写一段推荐语，你会怎样写？ 二、 (2025-2026·山东济南·七上期中)名著阅读。 (1)请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 (图一) (图二) (图三) 图1： 图2： 图3： (2)语文综合性学习活动余绪未了，几个新结识的小伙伴就“如何与他人交往”进行了深入的讨论。 2/4 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 小语：“有朋自远方来，不亦说乎？”真正的朋友是志趣相投、心灵契合的人。 小文：鲁迅先生说过：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”千金易得，一友难求。 小扬：很多朋友间的友情往往都是从误解开始的。“误会”让文章跌宕起伏，摇曳生姿。与他人交往 难免误会，只有在交流和经历中，彼此才能相知相交。我来考考你们，在下面哪一个人物中，作者运用了 该写法，请结合该人物的相关内容阐释理由。 A.藤野先生B.衍太太C.阿长 小语：大家讲得真好！起于误会，合于三观，敬于人品。与人交往，结为朋友，是需要真诚与爱心的。 培优 冲刺 一、(2025-2026·山东济南天桥·七上期中)完成下面小题 (1)《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象一“我”。下面是读书 交流会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他三位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有① 的“我”。 丙：《范爱农》中有② 的“我”。 丁：《五猖会》中有③ 的“我”。 （2)心理学上有个词叫作“重要他人”，指在个体社会化及心理人格形成的过程中具有重要影响的 具体人物。任选一个人物，结合内容说说他对主人公的成长产生了怎样的影响。（至少答出两点） 藤野先生 阿长 二、(20252026·山东济南历下·七上期中)请和文学社的同学一起参加《朝花夕拾》读书分享会，完成 下面的任务。 (1)【任务一：经典回眸】 在“经典回眸”环节，主持人小历梳理了鲁迅的成长印记。请你将主持词补充完整。 《朝花夕拾》细腻地展现了鲁迅成长中的心路历程。童年时，一场期盼已久的迎神赛会，因父亲强令 背书而变得索然无味，这份压抑感被记录在《①》（篇目名）中：青年时，他毅然“走异路，逃 异地”，前往南京寻求新知，这段“寻别一类人们去”的求学初心，在《②》（篇目名)一文中 有真切自述；而留日时期，他与同乡好友③】 (人名)从误解到相知的真挚友情，则化为了笔下 无尽的追思与悲悯。 (2)【任务二：感悟分享】 3/4 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 在“感悟分享”环节，小夏说：“我认为藤野先生和长妈妈都是鲁迅身边的‘热心人‘。”请结合 《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你对这句话的理解。 4/4 专题04 整本书阅读 一、（2025-2026・山东济南东南片区・七上期中）学校文学社策划了一期《朝花夕拾》阅读交流会，请根据提示，完成以下问题。 （1）《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的①　　　　　　　　　　（体裁）集，共10篇。有的文章侧重写人，《阿长与《山海经》》中把一个农村妇女写活了，表达了作者②　　　　　　　　　　（情感）；有的文章侧重记事，③　　　　　　　　　　（篇目）回忆了儿时观看迎神赛会时的情景。 （2）交流会上，小语同学提炼出以下三个关键词。请你任选一个，结合相关篇目，谈谈你的理解。 关键词：童趣            温情            批判 【答案】 （1）① 回忆性散文 ② 对阿长的感激、深切的怀念（祝福、祈祷） ③ 《五猖会》 （2）示例一：童趣 —— 《从百草园到三味书屋》 百草园是鲁迅的童年乐园：蹲墙根找蟋蟀、尝酸甜覆盆子，雪地捕鸟时“支竹筛、撒秕谷”的专注，全是孩童对自然的好奇与快乐，细节鲜活，满是童真。 示例二：温情 —— 《藤野先生》 藤野先生对鲁迅充满跨国温情：他主动为鲁迅批改讲义，细致订正解剖图，还关心鲁迅的学业选择，不因国籍偏见轻视学生，这份真诚的关怀，温暖了鲁迅的留学岁月。 示例三：批判 —— 《二十四孝图》 鲁迅批判《二十四孝图》中“老莱娱亲”的做作、“郭巨埋儿”的残忍，认为这些所谓“孝道”是封建礼教的糟粕，揭露其对人的束缚与毒害。 【解析】 1. 《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆性散文集，共收录十篇文章，记录了作者从童年到青年的生活片段与心路历程，文字质朴真挚，兼具温情与批判色彩。有的文章侧重刻画人物，《阿长与《山海经》》细致描摹了淳朴善良、真诚热心却又粗俗琐碎的农村保姆阿长，作者褪去儿时的厌烦与偏见，饱含怀念、感激与愧疚之情，真挚赞美了普通底层小人物的美好品性。有的文章侧重记叙往事，《五猖会》回忆了儿时满心期待观看迎神赛会的热闹情景，又通过被父亲强迫背书的经历，暗含对封建家庭教育束缚儿童天性的反思，是兼具生活趣味与深刻主旨的经典篇目。 2. 首先要紧扣给定关键词，锁定《朝花夕拾》对应篇目内容，提取文本典型情节与细节。其次结合情节解读关键词内涵，关联作者的情感与写作意图，做到文本内容与主题理解贴合对应。最后语言简洁通顺，先点出关键词，再结合具体篇目事例展开分析，条理清晰、贴合名著主旨。 示例一：童趣——《从百草园到三味书屋》 《朝花夕拾》饱含鲜活的童年童趣，在《从百草园到三味书屋》中体现尤为明显。作者回忆百草园的自由时光，拨何首乌、听美女蛇故事、雪地捕鸟，种种天真烂漫的玩乐细节，生动还原了无忧无虑的孩童生活。这些鲜活细碎的日常，褪去了成人世界的沉重，满是纯粹鲜活的童真趣味，展现出童年独有的美好与烂漫。 示例二：温情——《阿长与《山海经》》 书中诸多篇目藏着动人的人间温情，以《阿长与《山海经》》最为典型。粗俗平凡的保姆阿长，牢记“我”的心愿，费尽周折为“我”买来心心念念的《山海经》。这份朴素又真挚的偏爱，温暖了作者的童年。成年后的鲁迅回望往事，放下年少偏见，满含怀念与感恩，文字温柔细腻，尽显质朴动人的人间温情。 示例三：批判——《五猖会》 鲁迅在书中以文字暗藏锋芒，饱含现实批判色彩，《五猖会》是典型代表。儿时的“我”满心期待热闹的迎神赛会，父亲却在出发前逼迫“我”背书，扼杀孩童的快乐与天性。作者通过这段亲身经历，含蓄批判了封建专制家庭教育刻板、压抑儿童天性的弊端，暗含对旧式教育制度的深刻反思。 二、（2025-2026・山东济南长清・七上期中）名著阅读 （1）小宇在阅读《朝花夕拾》后，以“迅哥儿”为网名，为童年鲁迅发了一个朋友圈。根据阅读《朝花夕拾》的经验，为下述回复分别写出相应的人物。 底下评论：①　　　　　　　　　　　　　 ：迅哥儿，《三哼经》给你买来了，还不错吧！ ②　　　　　　　　　　　　 ：这书可不好，什么“刑天”“帝江”，不就是“怪哉”之流么？ ③　　　　　　　　　　　　　：还是回去背《鉴略》吧！ （2）假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代。鲁迅先生打算选择一位同行者带他看看新时代的中国，他会选择谁？可能去哪里？并结合名著相关内容，阐述理由。 选择对象：A长妈妈     B藤野先生    C范爱农 【答案】 （1）① 长妈妈/阿长 ② 寿镜吾 ③ 父亲 （2）示例一：长妈妈，可能会去书店。在《朝花夕拾》中，阿长虽然不识字，却用心为“我”买来心心念念的《山海经》，可见她对“我”精神需求的重视与关爱。现代书店里各类书籍琳琅满目，涵盖了丰富的知识与多样的故事。带阿长去书店，她能感受到书籍世界的浩瀚，这也算是一种对她当初为“我”买《山海经》这份情谊的回应与延伸。 示例二：藤野先生，会去医学机构。藤野先生是鲁迅在仙台教授，教鲁迅医学。他治学严谨、没有民族偏见，他对鲁迅的学业给予了真诚的帮助与关怀。带他参观国内先进的医学研究机构或高校，会为当初对鲁迅的培养以及医学知识的传播感到欣慰，也能从中国医学的进步中，感受到学术交流与发展的力量，这也契合他对医学、对学术的热忱。 示例三：范爱农，可能一同去天安门广场看阅兵仪式。在《朝花夕拾》里，范爱农是一位觉醒的知识分子，他心怀对国家命运的关切，有着进步的思想。然而在当时的社会环境下，他的理想难以实现，还备受压抑与迫害。当范爱农看到这盛大且充满力量的阅兵场景，看到祖国如今的繁荣与强大，他曾经因国家贫弱而产生的悲愤、压抑情绪会得到极大的慰藉，他对国家的热爱与期盼也能在这样的盛世景象中得以充分映照，能深刻感受到国家强大带来的自豪与希望。 【解析】 1. 本题考查识记名著内容。 ① 给童年的鲁迅买来《山海经》的是长妈妈，出自《阿长与〈山海经〉》。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 ② 结合“怪哉”可知，说话的应是寿镜吾先生。出自《从百草园到三味书屋》。原文是：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ③ 结合“背《鉴略》”可知，说话的应是父亲。《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背《鉴略》，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 2. 本题考查名著人物形象分析。 作答时，要结合《朝花夕拾》中人物的核心特质、与鲁迅的关联，以及新时代中国的发展成就，完成“选择同行者+确定目的地+阐述理由”的探究。 长妈妈：鲁迅童年的保姆，愚昧迷信却淳朴善良、真诚慈爱，曾为鲁迅寻买《山海经》，用朴素的方式给予鲁迅童年温暖，代表着旧中国底层民众的善良底色。 藤野先生：鲁迅留学日本时的医学老师，无民族偏见、治学严谨、待人宽厚，悉心教导鲁迅医学知识，给予异国求学的鲁迅尊重与精神支撑，是鲁迅“医学救国”初心的重要影响者。 范爱农：鲁迅的同乡与友人，正直倔强、清醒敏锐，经历辛亥革命的波折，看透旧中国的黑暗与不公，内心满是苦闷与彷徨，却始终坚守对正义与进步的追求，是旧时代进步知识分子的缩影。 示例1：长妈妈会前往现代民俗文化展馆。在《朝花夕拾》中，长妈妈熟悉旧时代的民俗礼仪，会给鲁迅讲“美女蛇”的故事、教他繁琐的规矩，身上承载着传统民俗的印记。现代民俗文化展馆里，陈列着各地民俗展品、影像资料，能系统展现传统民俗的传承与创新。带长妈妈来到这里，她能看到自己熟悉的民俗被珍视、被记录，还能接触到新时代的民俗新貌，既会因传统的延续而亲切，也会为民俗文化的蓬勃发展而感慨，这份体验是对她身上民俗基因的呼应。 示例2：藤野先生会前往乡村振兴示范村的卫生室。藤野先生秉持医者仁心，始终关心民众的健康状况，当年教导鲁迅医学，本质是希望能改善中国民众“身体羸弱”的困境。现代乡村振兴示范村的卫生室，设备齐全、药品充足，能为村民提供便捷的医疗服务，彻底改变了旧中国乡村“缺医少药”的局面。带藤野先生来到这里，他能亲眼看到基层民众不再受疾病无医可治的困扰，看到自己“让民众安康”的心愿在乡村落地生根，会为医学惠及底层百姓而欣慰，也能感受到新时代医疗普惠的力量。 示例3：范爱农会前往现代高校的文科讲堂。在《朝花夕拾》中，范爱农是觉醒的进步知识分子，心怀理想却因时代局限，只能在苦闷中坚守正义，未能实现传播进步思想的心愿。现代高校的文科讲堂，自由开放、思想活跃，师生们能畅所欲言地探讨社会、文学与理想，是传播进步思想、培育青年理想的重要场所。带范爱农来到这里，他能看到自己当年追求的思想自由成为现实，看到青年一代对理想的坚守与探索，曾经的压抑与彷徨会被释然取代，更能感受到进步思想在新时代的传承与蓬勃生命力。 一、（2025-2026・山东省济南市长清区第一初中学・七上期中）学校开展整本书阅读活动，设计了以下学习任务，请按要求完成下面题目。 活动内容 鲁迅和他生活中的人 读文识人 （1）文章塑造了众多形象鲜明的人物，有令鲁迅怀念、敬佩的阿长、①　　　　　　　　等；也有令他厌恶的②　　　　　　　　、陈莲河等。 妙笔写人 （2）鲁迅文字如刀，见微知著。写长妈妈先从她的缺点写起，后写对她的感激、怀念和崇高的敬意，这是一种③　　　　　　　　的写法，在写④　　　　　　　　（人物）时，也用了同样的手法。 感悟成长 （3）《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》写自己多次求学经历，令读者感受到鲁迅的成长。假如你的好朋友正因遭遇挫折而懈怠，你打算把《朝花夕拾》这本书送给他（她），并在扉页上写一段推荐语，你会怎样写？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】 ① 寿镜吾（或藤野先生或范爱农） ② 衍太太 ③ 欲扬先抑 ④ 范爱农（或藤野先生） ⑤ 示例：成长的道路并非一帆风顺，挫折在所难免，我们要像鲁迅先生一样，心怀责任，坚定信念。 【解析】 本题考查名著阅读。 （1）本题考查名著人物的把握。 ①处可填寿镜吾（或藤野先生或范爱农）。 寿镜吾是鲁迅在三味书屋求学时的老师。他方正、质朴、博学，对学生要求严格但又不失和蔼。在教学过程中，他传授给鲁迅丰富的知识，让鲁迅在传统学问的学习上打下了坚实的基础。而且，他有自己的操守，不慕荣利，这种品格也对鲁迅产生了积极的影响，所以鲁迅对他心怀敬意与感激。 藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他正直热忱、治学严谨，没有民族偏见，给予鲁迅很多关怀与帮助，令鲁迅十分怀念与敬佩。 范爱农是一位觉醒的知识分子。起初鲁迅与他有一些误会，但后来逐渐了解到他的正直、爱国以及对黑暗现实的不满与反抗。范爱农在辛亥革命前后的遭遇，体现出他的理想与现实的冲突，他的悲剧命运让鲁迅看到了旧民主主义革命的不彻底性，同时也对这位同是追求进步却备受打击的友人充满了同情与感激，感激他让自己对社会和革命有了更深刻的认识。 ②处可填衍太太。衍太太是鲁迅笔下令人厌恶的人物，有诸多事例体现其不良品性：在《琐记》中，她鼓励小孩子冬天吃冰，还怂恿鲁迅去偷母亲的首饰变卖，当鲁迅没这么做时，她又四处散布鲁迅偷东西的谣言。在《父亲的病》里，鲁迅的父亲临终之际，衍太太在一旁教唆鲁迅大声呼喊父亲，干扰了父亲临终前的安宁，尽显其愚昧且不近人情的一面。 （2）本题考查写作手法和名著人物。 ③处是欲扬先抑。先写长妈妈的缺点，如迷信、唠叨等，后写她为鲁迅买《山海经》的事，表达对她的感激与怀念，这种先抑后扬的手法就是欲扬先抑。 ④处可填范爱农（或藤野先生）。 写范爱农时，先写初次见面时对他的不好印象，觉得他很冷漠、怪诞，后来随着交往加深，逐渐认识到他的正直、爱国，两人成为战友、知己，对于范爱农的态度也是先贬低后褒扬，也是欲扬先抑的写法。 写藤野先生时，先写藤野先生“黑瘦”“穿衣服模胡”等普通甚至显邋遢的外在（抑），再写他严谨改讲义、无民族偏见关心“我”学业等（扬），欲扬先抑突出其高尚。 （3）本题考查拟写推荐语。结合《朝花夕拾》鲁迅自己三次求学经历，启发正因遭遇挫折而懈怠的好朋友振作即可。 示例：朋友，生活难免有挫折，但请别懈怠。《朝花夕拾》里，鲁迅在求学等经历中也遇困境，可他始终追寻光明、不断成长。愿你从书中汲取力量，勇敢面对挫折，用坚定的信念战胜一切，继续奋进！ 二、（2025-2026・山东济南・七上期中）名著阅读。 （1）请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：　　　　　　       图2：　　　　　　       图3：　　　　　　 （2）语文综合性学习活动余绪未了，几个新结识的小伙伴就“如何与他人交往”进行了深入的讨论。 小语：“有朋自远方来，不亦说乎？”真正的朋友是志趣相投、心灵契合的人。 小文：鲁迅先生说过：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”千金易得，一友难求。 小扬：很多朋友间的友情往往都是从误解开始的。“误会”让文章跌宕起伏，摇曳生姿。与他人交往难免误会，只有在交流和经历中，彼此才能相知相交。我来考考你们，在下面哪一个人物中，作者运用了该写法，请结合该人物的相关内容阐释理由。 A．藤野先生       B．衍太太       C．阿长 小语：大家讲得真好！起于误会，合于三观，敬于人品。与人交往，结为朋友，是需要真诚与爱心的。 【答案】 （1）① 《从百草园到三味书屋》 ② 《藤野先生》 ③ 《狗·猫·鼠》 （2）我选C，鲁迅最初描绘了长妈妈外貌黄胖而矮，有许多他不喜欢的坏习惯，比如睡相不好，讲究许多烦琐的规矩，喜欢 “ 切切察察 ” ，误以为长妈妈只是一个粗俗鄙陋的农村妇女。而最后连字都不认识的阿长却为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，鲁迅从此对她大为改观，感受到了长妈妈对自己的关心与爱，文末作者表达了对长妈妈的深深怀念之情。 【解析】 1. 本题理解名著内容和图文转换。 图1：由图一教室的布置和“三味书屋”匾额以及匾额下面的一幅画可知，图一与《从百草园到三味书屋》相关。《从百草园到三味书屋》一文中描写三味书屋“中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”，这与图片中展现的内容相契合。所以图1对应《从百草园到三味书屋》。 图2：画面展现了满树樱花的背景，还有一位戴着眼镜，留着八字须的老师正在和一位手里拿着书本的年轻学生说话，由此可知图二与《藤野先生》相关。作者在《藤野先生》一文中回忆了在日本仙台医学专门学校的留学生活，原文中对藤野先生的外貌描写“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”与图片中老师的形象相符，满树的樱花背景也与日本仙台这个地点相照应，所以图2对应《藤野先生》。 图3：画面展现的是一个穿着长衫的人手里拿着木棒追打小猫，这个人的旁边还有一条狗，由此可知此图与“猫”和“狗”等动物有关，因此可联想到《狗・猫・鼠》。《狗・猫・鼠》这篇文章围绕作者对猫的态度以及与猫相关的回忆等内容展开，回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征，再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸，作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。 2. 本题考查理解名著内容和把握人物形象。作答此题的关键是需要明确人物塑造是否以“误会”为起点，通过后续情节的交流或经历，打破误解、推动作者对人物的认知转变，最终深化人物形象或情感联结。 A．在《藤野先生》中，鲁迅对藤野先生的情感从始至终都是敬重与感激，不存在“从误会开始”。初遇时，藤野先生主动关心鲁迅的学习，添改讲义，纠正解剖图等，展现的是藤野先生严谨、公正、无民族偏见的人物形象。两人的交往是直接的善意与真诚的回应，没有误解的产生与消解，因此不符合“误会”写法。 B．衍太太是《朝花夕拾》中典型的伪善者形象，鲁迅对她的认知从一开始就带有警惕，后续情节进一步揭露其本质，不存在“误解”到“理解”的转变。初次互动时，衍太太就以“鼓励孩子吃冰”“教唆孩子打旋子”等行为，展现出表面和蔼、实则纵容的特点；后续更在鲁迅父亲临终时催促鲁迅喊父亲、散布鲁迅偷东西的谣言，每一个情节都体现了她的自私、虚伪、伤害他人的负面形象。因此也不符合“误会”写法。 C．阿长是鲁迅家的保姆，她睡相难看，说话切切察察，她踩死了鲁迅心爱的隐鼠，那时的鲁迅对她产生了明显的不满，觉得阿长粗俗又无知。但阿长回老家前，特意问起鲁迅“三哼经”的模样，探亲归来时，竟真的递上一本“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟”的《山海经》。这一刻，鲁迅突然意识到，之前对阿长的“粗俗”“无知”的评判全是误解，她的睡相、规矩里藏着底层人的生活习惯，她尽管不识字，但她的心底藏着对孩子最朴素、最真诚的疼爱。鲁迅对阿长的情感从“厌恶”到后来的“感激与怀念”，因“误会的消解”变得层层递进，符合“误会”写法。 一、（2025-2026・山东济南天桥・七上期中）完成下面小题 （1）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象——“我”。下面是读书交流会中甲同学的发言，请你参照甲的发言，补全其他三位同学的发言内容。 甲：《从百草园到三味书屋》中有拔何首乌、捕鸟的顽皮好动的“我”。 乙：《狗・猫・鼠》中有①　　　　　　　　　　的“我”。 丙：《范爱农》中有②　　　　　　　　　　　　　的“我”。 丁：《五猖会》中有③　　　　　　　　　的“我”。 （2）心理学上有个词叫作“重要他人”，指在个体社会化及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。任选一个人物，结合内容说说他对主人公的成长产生了怎样的影响。（至少答出两点） 藤野先生        阿长 【答案】 （1）① 一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”。或者同情弱小者和憎恨暴虐者的“我”。 ② 一个苦苦寻求救国救民真理的“我”。 ③ 急切盼望迎神赛会的“我”。或者被父亲强迫背诵《鉴略》痛苦的“我”。 （2）示例一：藤野先生没有民族偏见，真诚关心、悉心教导鲁迅。他认真批改课堂讲义，细心纠正解剖图，严谨治学的态度，让鲁迅懂得做事要认真细致、求真务实；他关心鲁迅的学习与处境，待人平等公正，打消了鲁迅身处异国的自卑与孤独，让鲁迅感受到温暖，坚定了救国救民的初心，也促使鲁迅后来弃医从文，以文字唤醒国人。 示例二：阿长是朴实善良的普通劳动妇女，深深影响了儿时的鲁迅。阿长虽粗俗迷信，却真心疼爱鲁迅，不辞辛苦为鲁迅买来心心念念的《山海经》，满足了少年鲁迅的求知欲，点燃其文学阅读兴趣；她淳朴真诚、待人热忱，身上善良质朴的品性，让鲁迅感受到平凡人的温情，也让鲁迅学会包容理解他人，留下温暖美好的童年记忆。 【解析】 1. ① 结合《狗・猫・鼠》全文内容可知，文章追忆作者幼时与隐鼠相伴的经历，记叙隐鼠惨遭伤害的往事，文中借批判猫自私残忍、欺负弱小的本性，抒发内心好恶。“我”喜爱弱小的隐鼠，厌恶恃强凌弱的猫，还满怀兴致关注老鼠成亲的趣事，尽显童真。由此可知，文中是同情弱小生灵、憎恶霸道恶行、满怀天真童趣的“我”。 ② 结合《范爱农》全文内容可知，文章记叙“我”与范爱农从初识误解到相知相交的全过程，二人一同目睹社会黑暗、世道混乱，时常畅谈时局，忧心国家前途与百姓命运，一同思索社会变革之路。由此可知，文中是心系家国命运、忧心社会现状，苦苦探寻救国救民道路的“我”。 ③ 根据《五猖会》全文内容可知，文章写儿时的“我”满心欢喜、迫不及待盼望前去观看热闹的五猖会，出行前夕兴致达到顶点，却被父亲强行要求背诵《鉴略》，背不出便不许出门，欢快心情瞬间消散，内心充满压抑、无奈与痛苦。由此可知，文中是热切期盼观看赛会，被家长强制管束内心失落痛苦的“我”。 2. 先明确所选人物身份与性格特点，再结合名著具体情节，梳理人物对鲁迅言行、思想、三观带来的改变。从品行修养、精神思想、人生选择两个角度分析影响，紧扣“重要他人”这一内涵，条理清晰阐述人物带来的正向作用，语言贴合答题规范，简洁准确作答。 示例一：藤野先生是鲁迅留学期间的恩师，对鲁迅影响深远。其一，他毫无民族偏见，平等对待异国学子，让鲁迅感受到世间温情，摆脱异乡的落寞与自卑。其二，他严谨治学、认真负责，细心修改讲义、指正绘图错误，教会鲁迅求真务实。其三，他正直高尚的品格，深深触动鲁迅，助力其坚定爱国情怀，最终促使鲁迅弃医从文，走上以笔救国的道路。 示例二：阿长是鲁迅儿时的保姆，陪伴鲁迅度过童年时光。其一，阿长朴实善良，平日里细心照料鲁迅起居，用朴素的关爱温暖童年的鲁迅，给予他家人般的陪伴。其二，她牢记鲁迅心愿，费尽心力买来《山海经》，满足少年鲁迅的精神渴求，激发其读书求知的兴趣。其三，她身上淳朴真诚的品性，让鲁迅懂得体谅普通人，留存了珍贵温暖的童年记忆。 二、（2025-2026・山东济南历下・七上期中）请和文学社的同学一起参加《朝花夕拾》读书分享会，完成下面的任务。 （1）【任务一：经典回眸】 在“经典回眸”环节，主持人小历梳理了鲁迅的成长印记。请你将主持词补充完整。 《朝花夕拾》细腻地展现了鲁迅成长中的心路历程。童年时，一场期盼已久的迎神赛会，因父亲强令背书而变得索然无味，这份压抑感被记录在《①　　　　》（篇目名）中；青年时，他毅然“走异路，逃异地”，前往南京寻求新知，这段“寻别一类人们去”的求学初心，在《②　　　　》（篇目名）一文中有真切自述；而留日时期，他与同乡好友③　　　　　（人名）从误解到相知的真挚友情，则化为了笔下无尽的追思与悲悯。 （2）【任务二：感悟分享】 在“感悟分享”环节，小夏说：“我认为藤野先生和长妈妈都是鲁迅身边的‘热心人‘。”请结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 （1）① 《五猖会》 ② 《琐记》 ③ 范爱农 （2）藤野先生：是鲁迅在日本留学时的老师，他毫无民族偏见，认真批改鲁迅的讲义、纠正解剖图，关心鲁迅的学业，是真诚帮助鲁迅的“热心人”； 长妈妈：是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗，但真心关爱鲁迅，为他买来心心念念的《山海经》，是用质朴方式温暖鲁迅的“热心人”。 二者都以真诚的善意，给鲁迅的成长带来了温暖与支持。 【解析】 1. 本题考查名著文学常识。 ① 这一情节出自《朝花夕拾》中的《五猖会》。文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。故此处应填《五猖会》。 ② 题干提到“青年时，他毅然‘走异路，逃异地’……这段‘寻别一类人们去’的求学初心”。这一关键语句“寻别一类人们去”正是《琐记》中的原文。在《琐记》中，鲁迅回忆自己因家庭变故、受流言困扰，决意离开绍兴，前往南京进入江南水师学堂（后转矿务铁路学堂），寻求新式教育和新思想。这是他人生从传统走向现代、从封闭走向开放的重要转折点。故此处应填《琐记》。 ③ 题干指出“留日时期，他与同乡好友……从误解到相知的真挚友情，则化为了笔下无尽的追思与悲悯”，在《朝花夕拾》中，唯一一篇专门追忆留日及归国后同乡友人的文章是《范爱农》。文中记述了鲁迅初见范爱农时因意见不合而产生隔阂，后来在共同经历辛亥革命前后的动荡中逐渐理解、相知，最终范爱农在政治压迫下溺水身亡（疑为自杀），令鲁迅深感痛惜。文末写道：“现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。”字里行间充满哀思与悲悯。故此处应填“范爱农”。 2. 本题考查分析名著人物形象。 根据《藤野先生》中“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了……连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生不仅细致批阅鲁迅的课堂笔记，甚至关注到非专业领域的语言错误，这种超越国籍与偏见的严谨与关怀，体现了一位教师对学生最本真的爱护；又由“听说中国人是很敬重鬼的……担心我不肯解剖尸体”可知，他主动体察鲁迅的文化背景与心理顾虑，处处设身处地为其着想。这些细节表明，藤野先生的“热心”并非泛泛之交，而是建立在尊重、理解与专业精神之上的深切支持。 根据《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”可知，长妈妈不识字，连书名都说不准，却牢记鲁迅念叨的心愿，费尽周折为他买来《山海经》；由“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，在鲁迅眼中，这位粗俗迷信的保姆，恰恰以最朴素的行动完成了他人忽略的情感托付。她的“热心”源于本能的慈爱，虽无文化修养，却以真诚填补了童年鲁迅情感上的空缺。 藤野先生与长妈妈身份迥异、方式不同，但都以不求回报的善意在鲁迅人生关键阶段给予温暖——一个助其学术成长，一个慰其童年孤寂。正是这些“热心人”的存在，让鲁迅在冷峻批判现实的同时，始终保有一份对人间温情的铭记与感念。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $