8《竹节人》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《竹节人》生字词学习、主要内容梳理及制作玩法探究，初步落实“根据阅读目的选用阅读方法”单元语文要素。通过竹节人实物展示、制作与斗竹节人视频播放创设情境，引导学生直观感受传统玩具，建立与课文童年游戏经历的联系，搭建学习支架。 此设计以文化自信为引领，通过传统民间游戏竹节人激发学生对中华文化的热爱，结合语言运用落实生字词教学与朗读指导，借助小组合作探究梳理文章脉络，培养思维能力。实物视频辅助、品读制作过程等环节，既让学生感受童真乐趣，又为教师提供具体教学步骤，助力高效落实语文要素。

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第三单元 第8课 《竹节人》 第一课时 【教材分析】 《竹节人》是统编版语文六年级上册第三单元的第一篇精读课文，作者是范锡林。课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的有趣经历，表现了童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和对传统民间游戏的热爱。课文语言生动活泼，富有童趣，通过对制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人等情节的描写，展现了童年生活的丰富多彩和童真童趣。本单元的语文要素是"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"，本课是落实这一语文要素的重要载体，引导学生在阅读中根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。但对于"根据阅读目的，选用恰当的阅读方法"这一语文要素，学生还缺乏系统的认识和实践，需要教师引导学生在阅读中明确阅读目的，根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。此外，竹节人是一种传统的民间游戏，现在的学生可能不太了解，需要通过实物展示、图片视频等方式，帮助学生了解竹节人的制作方法和玩法，激发学生的阅读兴趣。 一、教学目标 1. 知识与技能：认识"豁、凛"等生字，会写"豁、凛、疙"等生字；正确、流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。 2. 过程与方法：通过自由朗读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，了解竹节人的制作方法和玩法；初步学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 3. 情感态度与价值观：感受童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念和对传统民间游戏的热爱，激发学生对传统民间游戏的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：掌握生字新词，正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。 教学难点：了解竹节人的制作方法和玩法，初步学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 三、教学准备 多媒体课件（竹节人图片、制作视频、斗竹节人视频、背景音乐）、竹节人实物、生字词卡片、相关资料。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 出示竹节人实物或图片，提问：同学们，你们认识这个玩具吗？你们玩过吗？知道它是怎么做的吗？ 2. 学生自由发言，分享自己了解的竹节人或类似的传统玩具。 3. 播放制作竹节人和斗竹节人的视频片段，让学生直观感受竹节人的制作方法和玩法。 4. 谈话导入：竹节人是一种传统的民间玩具，用毛笔杆锯成寸把长的一截，就成了竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用，再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了竹节人。今天，我们就来学习《竹节人》这篇课文，跟随作者一起回忆童年时代制作竹节人、玩竹节人的有趣经历。 5. 板书课题，指导"豁""凛""疙"等生字的书写。 二、初读课文，学习字词（15分钟） 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。 2. 教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正读音错误。 3. 检查生字词掌握情况： （1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。 （2）重点指导"豁"读第一声，"凛"读第三声，"疙"读第一声，"瘩"读轻声，"颓"读第二声，"沮"读第三声。 （3）理解"豁开""威风凛凛""疙瘩""疲倦""沮丧""呆头呆脑""别出心裁""技高一筹""大步流星""怒气冲冲""暴露无遗""念念有词""忘乎所以""心满意足"等词语的意思，可结合上下文和图片进行讲解。 4. 指导书写： （1）重点指导"豁""凛""疙""瘩""颓""沮"等易错字的书写。 （2）"豁"字左边是"害"，右边是"谷"，注意不要少写笔画。 （3）"凛"字左边是"冫"，右边是"禀"，注意不要写成"檩"。 （4）"疙瘩"两个字都是病字头，注意不要写成"疙疸"。 （5）学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业。 三、再读课文，理清脉络（15分钟） 1. 默读课文，思考：课文主要写了什么？围绕"竹节人"写了哪几件事？可以分成几个部分？ 2. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 3. 全班交流汇报，教师相机引导： （1）主要内容：课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的有趣经历，表现了童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念和对传统民间游戏的热爱。 （2）围绕"竹节人"写了三件事：制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人。 （3）文章结构：全文可以分成四个部分—— 第一部分（第1-2自然段）：写"我们"小时候迷上了斗竹节人，竹节人是"我们"自己做的玩具。 第二部分（第3-7自然段）：写制作竹节人的过程和竹节人的玩法。 第三部分（第8-19自然段）：写"我们"斗竹节人的有趣经历，包括课间斗竹节人、上课偷玩竹节人被老师没收等情节。 第四部分（第20-29自然段）：写老师没收竹节人后，"我"和同桌在办公室外看到老师也在偷偷玩竹节人，竹节人给老师也带来了快乐。 4. 教师根据学生回答，板书：迷上竹节人——制作竹节人——斗竹节人——老师也玩竹节人。 5. 学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。 四、品读"制作竹节人"，感受乐趣（8分钟） 1. 自由朗读第3-7自然段，思考：竹节人是怎么做的？竹节人有哪些玩法？你从哪些地方感受到了制作竹节人和玩竹节人的乐趣？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）制作竹节人的过程： - "把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。" - 从制作过程中体会到竹节人制作简单、材料易得，是孩子们自己动手做的玩具。 （2）竹节人的玩法： - "把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。" - "将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。" - 从玩法中体会到竹节人玩法有趣、简单易学，给孩子们带来了无穷的乐趣。 （3）竹节人的装饰和命名： - "有时其中一个的线卡住了，那'斗士'便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。" - "竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称'齐天小圣'，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！" - "找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把'金钩大王'刻在竹节人的胸口，神气！" - 从装饰和命名中体会到孩子们的想象力和创造力，以及玩竹节人时的快乐和满足。 3. 教师小结：制作竹节人的过程虽然简单，但是充满了乐趣；玩竹节人的过程更是有趣，孩子们发挥想象力和创造力，给竹节人装饰、命名，斗竹节人，玩得不亦乐乎。这充分体现了童年游戏的乐趣和孩子们的童真童趣。 4. 指导朗读，读出制作竹节人和玩竹节人的乐趣，读出童真童趣。 五、课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：认识了生字新词，读通了课文，理清了文章脉络，了解了竹节人的制作方法和玩法，初步感受了童年游戏的乐趣。 2. 教师总结：竹节人是一种传统的民间玩具，给作者的童年带来了无穷的乐趣。下节课，我们将深入品读课文，感受斗竹节人的有趣经历和老师偷偷玩竹节人的温馨画面，学习根据阅读目的选用恰当的阅读方法。 【板书设计】 竹节人 制作竹节人： 材料：毛笔杆 纳鞋底的线 步骤：锯 钻 穿 系 玩法： 嵌入裂缝 手扯线绳 ——搏斗 对打 乐趣： 迷上竹节人 废寝忘食 ——童年的快乐 学科网（北京）股份有限公司 $