8《竹节人》教学设计 -2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《竹节人》的三个阅读任务展开，通过课前“学习提示”温故知新，联系单元导语与课后题明确阅读目的，搭建“目标—方法—实践”的学习支架，引导学生从整体感知到聚焦关键内容。 其亮点在于“融法于读”的任务驱动式教学，通过提取关键信息完成制作指南（语言运用），梳理事情要素讲老师故事（思维能力），品析词句体会传统玩具乐趣（文化自信），既提升学生阅读方法运用能力，又为教师提供可操作的阅读教学范式。

六年级上册8《竹节人》教学设计 教学目标： 1.会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 教学重点： 在“融法于读”的引领下，综合运用圈划批注、抓住关键句子和词语、展开想象和梳理事情起因、经过与结果等阅读方法完成三个阅读任务 教学难点： 在学习中运用相应的阅读方法，并将其提炼出来。 教学过程： 第1课时 一、学习课前“学习提示”，了解“阅读目的” 1.问题激趣，温故知新 同学们，今天我们来学习《竹节人》。我们先来阅读课文前面的“学习提示”，结合你们以前的学习和阅读经历，说一说什么是“阅读目的”，之前你们的阅读是否都有明确的阅读目的。 设计意图：借助“温故知新”，了解“阅读目的”，借助已有知识深入理解“阅读目的”及其在阅读与学习中的作用。 学习提示：学生的答案可能会五花八门，但“万变不离其宗”，“阅读目的”，也即“阅读目标”，也就是日常学习中的“学习目标”，其大致应该归纳为几点：一是单元导语中的“人文主题”和“语文要素”，这是单元所有课文的整体阅读目的；二是每篇课文（或每节课）所列出的学习目标；三是小学语文教材中，精读课文后面的“课后题”与“略读课文”前面的“学习提示”。 我们无论是学习一篇课文，还是阅读一篇文章或一本书，都是有着“阅读目的”的，特别是在学习课文时，这种“阅读目的”非常明确与具体。只不过在我们自己进行课外阅读时，有的学生阅读目的明确，而有的学生阅读目的不明确。这也就是同样是读书，有些人收获巨大，而有些人却毫无收获的原因。 学习提示中的阅读“任务”，即前面所说的“阅读目的”，也就是我们的“学习目标”。 2.了解任务，明确“学习目标” 同学们，阅读课题下面的“学习提示”，看看这篇课文给我们列出了几个“阅读学习目标”。 学习提示：课文的“学习提示”中给我们列出了三个学习目标（任务）： ①写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 ②体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ③讲一个有关老师的故事。 二、“融法于读”，完成阅读任务 （一）初读课文，依据目标确定重点 1.依据目标快速阅读，确定重点内容 同学们，请带着这三个学习目标快速阅读课文，一边读一边想，寻找与目标相关的课文内容，借助旁批进行标注。阅读后学生进行交流，教师适时梳理。 教学意图：依据学习目标设计阅读要求，将“阅读方法”与“阅读要求”融为一体，以实现“以方法指导阅读，以阅读实践方法”的双重阅读效果，为学生的文本理解与阅读方法探索打下坚实的基础。 学习提示： 课文共有29个自然段，可以分为四个部分： 第1-2自然段为第一部分，概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 第3-7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程。 第8-19自然段为第三部分，主要写斗竹节人的乐趣，其中第9-16自然段集中描写了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景，第17-19自然段突出表现了“我们”对斗竹节人的入迷。 第20-29自然段为第四部分，主要写我们上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。 追问1：同学们，通过对全文内容的了解，我们发现课文的四个部分里面都有“竹节人”，也就是说都是围绕“竹节人”写的，你感觉这样写有什么好处吗？ 学习提示：竹节人，既是全文的写作对象，也是整篇文章的行文线索。这样写让内容紧扣“中心”，文章结构非常严谨。 追问2：虽然课文的四个部分都是围绕“竹节人”写的，但课文的1、2自然段与三个学习目标都没有关系，去掉它可不可以？说说你的理由。 设计意图：通过思考了解开头与全文的内在联系，了解开头的重要作用。 学习提示：不能去掉，去掉后文章结构就不完整了。这两段统领全篇，第1自然段中的“有趣”和第2自然段中的“迷”字奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。 2.初读阅读方法小结 同学们，回忆一下，我们在初读课文时，综合运用了哪些阅读方法？ 学习提示：综合运用的学习方法有：带着问题快速浏览课文，确定相关内容；一边阅读一边思考；借助旁进行批注，记录思考结果。 （二）细读课文，抓住关键解答目标 同学们，既然我们已经确定了与学习目标相关的内容，下面我们就一起细读相关内容，解决这三个学习任务。 1.勾画语句，提取关键信息，了解制作过程； 同学们，我们先带着第一个问题阅读任务“写玩具制作指南，并教玩这种玩具”，细读课文的第二部分3－7自然段和第三部分中的相关段落，寻找相关语句勾画出来，然后在本子上整理，形成“竹节人玩具制作指南及玩法说明”。学生交流，教师引导并梳理。 设计意图：引领学生运用“寻找相关语句，提取关键信息”的方法，了解竹节人的制作过程。 学习提示： 竹节人玩具制作指南及玩法说明 ①制作过程： 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 竹节人手上系上一根冰棍棒，或者找两根针织机上废弃的钩针装在竹节人手上，还可以给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 ②玩法说明： 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，竹节人便立起来了。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 追问：在整理“竹节人玩具制作指南及玩法说明”的过程中，你有什么样的感受呢？结合文中的具体语句说一说。 设计意图：通过谈感受，体会作者对竹节人的喜爱，感受“我们全迷上了斗竹节人”。 学习提示：制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。 三、作业设计 运用学到的阅读方法，带着后面两个学习任务自主学习课文剩余内容。   第2课时 一、交流学习成果，于字里行间“体情悟法” 1.交流阅读任务二：于字里行间“体会传统玩具给人们带来的乐趣”。 同学们，请结合学生们玩斗竹节人游戏的语句，说说你体会到了怎样的乐趣？ 设计意图：让学生在自主学习、自主交流中感受游戏的乐趣，体会作者借助“正面描写”与“侧面描写”的抒发情感的方法。 学习提示：第8－19自然段为第三部分，主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。 其中第9－16自然段集中描写了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景，第17－19自然段突出表现了“我们”对斗竹节人的入迷，这些都反映了这个游戏的乐趣。首先，竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐；其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武；再次，同学们玩得入迷，忘记上课，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。 在学习时，教师引导学生“学以致用”，抓住相关语句进行体会，在体会时借助追问引导学生进行“品词析句”，以体会其中的“乐趣”。 2.交流阅读任务三：理清要素，于事情之中“体情悟法” 同学们，用自己的语言“讲一个有关老师的故事”，说说你是用什么方法整理出这个故事的。 设计意图：以“讲故事”的形式，让学生在“讲故事”中理清事情的起因、经过和结果，进而了解阅读叙事类文章的方法“把握住事情的前因后果和细节”。 教学提示：教师采用“互动讲故事”的形式，在一个学生完成讲故事后，教师结合讲故事的情况，借助追问和质疑的方法，组织其他学生进行补充，直到将故事说完整、清楚。之后，引导学生了解“把握住事情的前因后果和细节”的阅读方法。 二、汇报完成学习任务的方法，完成课后题交流 教学提示：学生自主交流，教师适时梳理与归纳。交流内容与成果梳理参考前面的教学。 三、板书设计  “迷”制作 抓住语句，提取关键信息 竹节人 “迷”玩耍 抓住词句，字里行间体乐趣 “迷”老师 梳理要素，把握前因后果与细节 乐趣、喜悦、满足、理解、快乐 四、作业设计 运用本课所学到的方法，自主学习《宇宙生命之谜》这篇课文。 学科网（北京）股份有限公司 $