第一单元 习作：推荐一个好地方 第一课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册.docx

课题：《推荐一个好地方》

内容分析：本次习作是“推荐一个好地方”，教材以水乡小镇、游乐场、书店、村头小树林四类场所为引子，指出每个人都有自己喜欢的地方，要求学生选定一个好地方，说明它在哪里、有什么特别之处，并写出推荐理由；教材以“推荐一个古镇”为例，示范了“这个古镇很美……”“在那里可以了解以前人们是怎样生活的……”“这个古镇有很多好吃的……”三条从不同角度展开的理由。

教材不提供范文全文，只用三条未展开的理由和一组习作要求搭建支架，把训练重点放在“选定地方—写清特别之处和推荐理由—有多个理由时分段—自读互改”这条写作链上，并明确提示“如果有多个理由，可以分段说明”“写完后自己先读一读……再读给同学听，请他们提出修改建议”。

本次习作承接前三课“边读边想象画面”的阅读积累，是本单元从“读懂风光”到“写出风光”的关键转化点——要求学生把阅读中习得的调动感官、按顺序描写的方法，迁移运用到自己真实喜欢的地方上，是本单元读写结合的核心任务。

核心素养目标：

文化自信：发现身边家乡、自然、生活场所的美好，增强热爱家乡、热爱生活的情感。

语言运用：明确习作要求，能抓住地方的特点，用通顺、连贯的语句有条理地表达推荐理由，学会分段写作。

思维能力：能从景色、活动、美食、感受等角度构思推荐理由，培养选材、构思与逻辑思维能力。

审美创造：感受不同地方的独特之美，学会用文字描绘美好场景，提升审美感知与表达能力。

教学重点：围绕地方的特别之处选择推荐理由，运用具体描写把理由写清楚、写充分。

教学难点：根据表达需要组织材料；有多个理由时按一定顺序分段说明。

活动流程：

学习情境：红领巾广播站要开设新栏目《风光放映厅》——不放照片、不放视频，只用文字和声音，让听众闭上眼睛也能“看见”风光。同学们将担任小小推荐官，先从《观潮》《繁星》《现代诗二首》中采集声音与画面，制作三张风光卡；再关注身边的环境，讨论如何守护美景；最后把自己喜欢的好地方写成推荐稿，在班级开播日完成播报。

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，假期里你肯定到过许多地方游玩或度假，在你去过的地方中，你觉得哪里最好？这个地方好在哪里？结合你带来的照片或者纪念品向同学们介绍一下吧。

2.学生自由发言。

3.引出课题：是呀！你们去过的水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园留下了我们多少欢歌笑语。每个人都有自己喜欢的地方，今天我们将用文字把你认为的好地方记录下来，和更多的朋友一起分享。（板书：推荐一个好地方）

学生回忆假期游玩经历，拿出提前准备好的照片、纪念品，主动举手自由发言，分享自己去过的地方。

简单说一说这个地方吸引人的特点。

认真倾听其他同学的分享，跟随老师引导感受推荐的乐趣。

齐读课题《推荐一个好地方

》。

活动意图：联系学生真实的生活体验，借助照片、纪念品唤醒生活记忆，激发学生表达与习作的兴趣。自然引出习作主题，让学生初步明白本次习作任务：向他人推荐一处自己喜爱的地方。

活动二：晒好地方，围绕特别之处列理由