第三单元知识清单 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文第三单元文言文与古诗词知识清单系统涵盖文言基础积累、文学常识、文本梳理、写作指导等核心内容，搭建从字词积累到文本赏析再到读写应用的递进式学习支架。 清单以挖空版设计强化基础记忆，分类梳理通假字、古今异义等文言现象及山水游记、律诗等文体知识，结合考点对接模块培养语言运用与思维能力。特色设计“文本梳理+写作迁移”环节，如《三峡》动静结合写法指导，助力学生能力转化，教师可直接用于复习课或分层教学，提升教学实效。

第三单元 文言文与古诗词 知识清单（答案版） 基础知识积累 文言文字词 （一）字音 第11课《三峡》 阙（quē） 襄（xiāng） 溯（sù） 御（yù） 湍（tuān） 巘（yǎn） 漱（shù） 属引（zhǔ yǐn） 裳（cháng） 第12课《短文二篇》 《答谢中书书》：夕日欲颓（tuí） 沉鳞竞跃（lín yuè） 未复有能与其奇者（yù） 《记承天寺夜游》：解衣欲睡（jiě） 遂至承天寺（suì） 藻荇交横（zǎo xìng） 竹柏（bǎi） 第13课《与朱元思书》 缥碧（piǎo bì） 急湍（tuān） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠（líng líng） 嘤嘤（yīng yīng） 千转不穷（zhuàn） 鸢飞戾天（yuān lì） 经纶世务（jīng lún） 窥谷忘反（kuī fǎn） 第14课《唐诗五首》 《野望》：东皋（gāo） 徙倚（xǐ yǐ） 犊（dú） 采薇（cǎi） 《黄鹤楼》：萋萋（qī qī） 鹦鹉洲（yīng wǔ zhōu） 日暮（mù） 《使至塞上》：塞上（sài） 燕然（yān） 萧关（xiāo） 《渡荆门送别》：荆门（jīng mén） 仍怜故乡水（lián） 《钱塘湖春行》：贾亭（jiǎ） 没马蹄（mò） 白沙堤（dī） （二）通假字 《三峡》 【略无阙处】"阙"通"缺"，空隙、缺口。 【哀转久绝】"转"通"啭"，鸟鸣声，这里指婉转的猿啼。 《答谢中书书》 【晓雾将歇】无通假字，"歇"指消散。 《记承天寺夜游》 【水中藻、荇交横】无通假字。 《与朱元思书》 【蝉则千转不穷】"转"通"啭"，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 【窥谷忘反】"反"通"返"，返回。 《唐诗五首》 《唐诗五首》中无通假字。 （三）古今异义 《三峡》 【或王命急宣】古义：有时。今义：或者。 【至于夏水襄陵】古义：动词"到"和介词"于"。今义：表示另提一事。 【虽乘奔御风】古义：即使。今义：虽然。 【良多趣味】古义：甚，很。今义：良好。 《答谢中书书》 【四时俱备】古义：季节。今义：时间。 【晓雾将歇】古义：消散。今义：休息。 【夕日欲颓】古义：坠落。今义：消沉、萎靡。 【古来共谈】古义：称赞。今义：谈论。 《记承天寺夜游》 【但少闲人如吾两人者耳】古义：只是。今义：但是。 【但少闲人如吾两人者耳】古义：清闲的人。今义：与事无关的人。 【月色入户】古义：多指门。今义：窗户、人家。 《与朱元思书》 【一百许里】古义：附在整数词之后，表示约数。今义：赞许、允许。 【鸢飞戾天者】古义：至、到达。今义：罪过、乖张。 【经纶世务者】古义：筹划、治理。今义：规划、管理政治的才能。 《唐诗五首》 【仍怜故乡水】《渡荆门送别》：古义：喜爱。今义：怜悯。 （四）一词多义 1.自 自三峡七百里中：在。 自非亭午夜分：如果。 2.绝 沿溯阻绝：断绝。 绝巘多生怪柏：极（高）。 哀转久绝：消失。 3.清 回清倒影：清波。 清荣峻茂：清澈。 4.其 其间千二百里：这，指白帝到江陵。 飞漱其间：它们，指怪柏。 5.与 【未复有能与其奇者】《答谢中书书》：参与，这里指欣赏、领悟。 【念无与为乐者】《记承天寺夜游》：和、跟。 6.遂 【遂至承天寺】《记承天寺夜游》：于是、就。 7.至 【遂至承天寺】《记承天寺夜游》：到。 8.百 【一百许里】《与朱元思书》：确数，十的倍数。 【猿则百叫无绝】《与朱元思书》：概数，极言其多。 9.直 【直视无碍】《与朱元思书》：直接。 【争高直指】《与朱元思书》：笔直。 10.上 【负势竞上】《与朱元思书》：向上。 【横柯上蔽】《与朱元思书》：在上面。 （五）词类活用 《三峡》 【虽乘奔御风】动词作名词，指飞奔的马。 【林寒涧肃】形容词作动词，指清凉、寂静。 【空谷传响】名词作状语，在空荡的山谷里。 《答谢中书书》 【五色交辉】名词作动词，辉映。 【夕日欲颓】形容词作动词，坠落。 【未复有能与其奇者】形容词作名词，指奇丽的景色。 《记承天寺夜游》 【相与步于中庭】名词作动词，散步。 《与朱元思书》 【任意东西】名词作状语，向东或向西。 【猛浪若奔】动词作名词，指飞奔的马。 【互相轩邈】形容词作动词，往高处远处伸展。 【望峰息心】使动用法，使……平息。 【负势竞上】动词作状语，争着。 【横柯上蔽】名词作状语，在上面。 （六）重点词语积累 《三峡》 【略无阙处】完全没有。略，完全、全部。 【重岩叠嶂】直立像屏障的山峰。 【自非亭午夜分】如果不是正午和半夜。亭午，正午；夜分，半夜。 【曦月】日月。曦，日光，这里指太阳。 【夏水襄陵】夏天江水漫上山陵。襄，冲上、漫上。陵，山陵。 【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。沿，顺流而下；溯，逆流而上。 【虽乘奔御风】即使骑着飞奔的马，驾着疾风。奔，这里指飞奔的马。 【素湍绿潭】激起白色浪花的急流，碧绿的深潭。湍，急流。 【回清倒影】回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 【绝巘多生怪柏】极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树。绝巘，极高的山峰。 【飞漱其间】飞速地冲荡在山峰之间。飞漱，飞速地往下冲荡。 【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。 【良多趣味】有很有趣味。良，甚、很。 【晴初霜旦】天刚放晴的日子或下霜的早晨。 【属引凄异】声音接连不断，凄惨悲凉。属，连接；引，延长。 【哀转久绝】声音悲凉婉转，很久才消失。 《答谢中书书》 【五色交辉】这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 【青林翠竹】青葱的林木，翠绿的竹丛。 【四时俱备】四季都有。 【晓雾将歇】清晨的薄雾将要消散。歇，消散。 【夕日欲颓】夕阳快要落山了。颓，坠落。 【沉鳞竞跃】潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，指潜游在水中的鱼。 【实是欲界之仙都】这里实在是人间的仙境啊。欲界，佛教指人世间。 【未复有能与其奇者】就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与，参与，这里指欣赏、领悟。 《记承天寺夜游》 【念无与为乐者】想到没有和我共同游乐的人。念，考虑、想到。 【遂至承天寺】于是到承天寺。遂，于是。 【怀民亦未寝】张怀民也没有睡觉。寝，睡觉。 【相与步于中庭】我们一起在院子里散步。相与，共同、一起。 【庭下如积水空明】庭院中的月光如积水般澄澈。空明，形容水的澄澈。 【水中藻、荇交横】水藻、荇菜纵横交错。交横，纵横交错。 【盖竹柏影也】大概是院中竹子和柏树的影子。盖，大概是。 【但少闲人如吾两人者耳】只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。但，只是；闲人，清闲的人。 《与朱元思书》 【风烟俱净】烟雾都消散尽净。俱，全、都。 【从流飘荡】（乘船）随着江流漂荡。从，跟、随。 【任意东西】任凭船向东或向西。 【天下独绝】天下独一无二。独绝，独一无二。 【水皆缥碧】水都是浅青色。缥碧，浅青色。 【急湍甚箭】湍急的江流比箭还快。甚，超过。 【猛浪若奔】凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。奔，指飞奔的马。 【夹岸高山】两岸的高山。 【皆生寒树】都长着绿而密的树，透出一派寒意。寒树，形容树密而绿，让人心生寒意。 【负势竞上】山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。负，凭借。 【互相轩邈】这些山峦彼此都争着往高处和远处伸展。轩，高；邈，远。 【泉水激石】泉水冲击着岩石。激，冲击、拍打。 【泠泠作响】发出泠泠的响声。泠泠，拟声词，形容水声清越。 【好鸟相鸣】美丽的鸟互相和鸣。好，美丽的。 【嘤嘤成韵】鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。 【蝉则千转不穷】蝉长久不断地鸣着。转，通"啭"，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 【鸢飞戾天者】那些极力追求名利的人。戾，至、到达。 【望峰息心】看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。息，使……平息。 【经纶世务者】治理国家大事的人。经纶，筹划、治理。 【窥谷忘反】看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。反，通"返"，返回。 【横柯上蔽】横斜的树枝在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。 【在昼犹昏】即使在白天，也还像黄昏时那样昏暗。犹，好像。 【疏条交映】稀疏的枝条互相掩映。交映，互相掩映。 【有时见日】有时还能见到阳光。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。《三峡》节选自《水经注校证》。 2.陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。著有《陶隐居集》。《答谢中书书》是他写给谢中书的一封信。 3.苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称"三苏"，"唐宋八大家"之一。《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州期间。 4.吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。其文工于写景，尤以小品书札见长，文清拔，时称"吴均体"。《与朱元思书》是他写给朱元思的一封信。 5.王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。《野望》是他的代表作。 6.崔颢（？—754），唐代诗人。《黄鹤楼》是他的代表作，被严羽称为"唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一"。 7.王维（约701—761），字摩诘，唐代山水田园诗人。《使至塞上》是他奉命赴边疆慰问将士途中所作。 8.李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。《渡荆门送别》是他出蜀时所作。 9.白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时所作。 （二）作品 《三峡》 1.体裁：山水游记散文，节选自《水经注校证》。 2.内容：描写了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，以及不同季节的不同景象。 3.特点：动静结合，有张有弛；语言精练，音韵优美；骈散结合，富有节奏感。 《答谢中书书》 1.体裁：书信体山水小品文，南朝梁陶弘景作。 2.内容：描绘了江南山水的美丽景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 3.特点：以骈句为主，对偶工整；情景交融，意境优美。 《记承天寺夜游》 1.体裁：游记小品文，北宋苏轼作。 2.内容：记叙了作者月夜与张怀民在承天寺庭院散步的情景，描绘了月色的澄澈美好，表达了作者旷达乐观的人生态度。 3.特点：篇幅短小，意境隽永；写景与抒情、议论结合；语言朴素自然。 《与朱元思书》 1.体裁：书信体山水小品文，南朝梁吴均作。 2.内容：描绘了富阳至桐庐一百许里的奇山异水，表达了作者对大自然的热爱和对官场的厌弃。 3.特点：骈散结合，句式整齐；情景交融，虚实结合；从视觉、听觉多角度写景。 《唐诗五首》 1.《野望》：王绩作，五言律诗。描绘了秋天傍晚的景色，抒发了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 2.《黄鹤楼》：崔颢作，七言律诗。描绘了黄鹤楼的景象，抒发了诗人吊古怀乡之情。 3.《使至塞上》：王维作，五言律诗。描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂之情。 4.《渡荆门送别》：李白作，五言律诗。描绘了舟过荆门时所见的景色，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。 5.《钱塘湖春行》：白居易作，七言律诗。描绘了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。 （三）文体知识 1.山水游记散文 ⑴ 定义：以游览者的视角，描写山水景物、游记见闻的散文。 ⑵ 特点：①写景抒情，情景交融；②移步换景，条理清晰；③语言优美，音韵和谐。 ⑶ 常考篇目：《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》。 2.书信体小品文 ⑴ 定义：以书信形式写成的短小精悍的散文。 ⑵ 特点：①篇幅短小，形式自由；②语言精练，意境深远；③常常借景抒情，表达作者的志趣。 ⑶ 常考篇目：《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》。 3.近体诗（律诗） ⑴ 定义：形成于唐代的格律诗，每首八句，讲究平仄、对仗、押韵。 ⑵ 特点：①五言律诗（五律）：每句五字，共八句；②七言律诗（七律）：每句七字，共八句；③颔联、颈联必须对仗；④偶句押韵。 ⑶ 常考篇目：《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。 文本梳理 《三峡》 （一）内容结构 1.山（第1段） （1）写三峡的山——连绵不断、遮天蔽日； （2）"两岸连山，略无阙处"——写山之连绵；"重岩叠嶂，隐天蔽日"——写山之高峻。 2.水（第2-4段） （1）夏季水——湍急迅猛，"虽乘奔御风，不以疾也"； （2）春冬水——清澈平静，"素湍绿潭，回清倒影"； （3）秋季水——萧瑟凄凉，"林寒涧肃，常有高猿长啸"。 （二）主题思想 1.展现三峡的壮丽景色 ⑴ 具体体现：先写山，后写水，展现三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色； ⑵ 核心情感：表达了作者对祖国山河的热爱与赞美。 2.表现不同季节的不同特点 ⑴ 具体体现：夏季水急、春冬水清、秋季水寒； ⑵ 深层含义：通过不同季节的对比，展现三峡的多姿多彩。 （三）写法特点 1.动静结合 （1）示例："素湍绿潭，回清倒影"——"素湍"是动，"绿潭"是静； （2）作用：动静结合，使景色富有变化，更生动。 2.有张有弛 （1）示例：夏季水急（紧张）→春冬水清（舒缓）→秋季水寒（悲凉）； （2）作用：节奏变化，引人入胜。 3.语言精练 （1）示例："清荣峻茂"四字，四字写四种景物——水清、树荣、山高、草盛； （2）作用：用词精练，内涵丰富。 （四）语言特点 1.骈散结合 ⑴ 句式整齐，富有节奏感； ⑵ 如"重岩叠嶂，隐天蔽日""朝发白帝，暮到江陵"——骈句；穿插散句，灵活变化。 2.音韵优美 ⑴ 押韵和谐，读来朗朗上口； ⑵ 如"寒""肃""啸""哀""转""绝"——韵脚和谐。 （五）课后习题 1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ ［参考答案］作者先写山，后写水。写山，突出山的连绵不断、遮天蔽日；写水，则描绘不同季节的不同景象：夏季水湍急迅猛，春冬水清澈平静，秋季水萧瑟凄凉。作者通过动静结合、有张有弛的写法，展现了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 2.赏析"清荣峻茂，良多趣味"。 ［参考答案］"清荣峻茂"四字，四字写四种景物：水清、树荣、山高、草盛。用词精练，内涵丰富。"良多趣味"直抒胸臆，表达了作者对三峡春冬景色的喜爱与赞美。整句语言精练，意境优美，表现了三峡春冬之时的清幽秀丽。 《答谢中书书》 （一）内容结构 1.总起（第1句） （1）"山川之美，古来共谈"——总领全文，点明中心； （2）自古以来，山水的美丽就是人们共同赞叹的。 2.分写（第2-5句） （1）写山——"高峰入云，清流见底"； （2）写石、写林——"两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备"； （3）写晨景——"晓雾将歇，猿鸟乱鸣"； （4）写暮景——"夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 3.总结（最后两句） （1）"实是欲界之仙都"——赞叹这是人间仙境； （2）"自康乐以来，未复有能与其奇者"——感慨自谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 （二）主题思想 1.表达对山水的热爱 ⑴ 具体体现：作者用凝练的语言，描绘了江南山水的美丽景色； ⑵ 核心情感：表达了作者沉醉山水的愉悦之情。 2.表达与知音共赏的得意 ⑴ 具体体现："自康乐以来，未复有能与其奇者"——作者把自己和谢灵运相比； ⑵ 深层含义：表达了作者与古今知音共赏美景的得意之感。 （三）写法特点 1.骈句为主，对偶工整 （1）示例："高峰入云，清流见底""两岸石壁，五色交辉"——对偶工整； （2）作用：句式整齐，富有节奏感和音韵美。 2.情景交融 （1）示例：写景中融入作者的情感——"实是欲界之仙都"； （2）作用：景中有情，情中有景，意境优美。 （四）语言特点 1.凝练生动 ⑴ 语言精练，寥寥数笔，景色跃然纸上； ⑵ 如"五色交辉"四字，写出了石壁色彩斑斓的景象。 2.音韵优美 ⑴ 骈句为主，对偶工整，押韵和谐； ⑵ 读来朗朗上口，富有节奏感。 （五）课后习题 1.本文表达了作者怎样的思想感情？ ［参考答案］本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。作者用凝练的语言，描绘了江南山水的美丽景色——高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞，展现了一幅优美的山水画卷。最后"自康乐以来，未复有能与其奇者"，把自己和谢灵运相比，表达了作者能欣赏这种奇丽景色的得意之感。 2.赏析"晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 ［参考答案］这两句写晨景和暮景，从听觉和视觉多角度写景：晨景——晓雾将歇，猿鸟乱鸣（听觉）；暮景——夕日欲颓，沉鳞竞跃（视觉）。"乱"字写出了猿鸟鸣叫的热闹；"竞"字写出了鱼儿争相跳跃的活泼。动静结合，画面生动，充满了生机与活力，表达了作者对山水的热爱与赞美。 《记承天寺夜游》 （一）内容结构 1.叙事（第1句） （1）"元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行"——叙事； （2）写作者月夜见月色美好，欣然起行，去承天寺找张怀民。 2.写景（第2句） （1）"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"——写景； （2）写月光的澄澈美好，用"积水空明"比喻月光，用"藻、荇交横"比喻竹柏的影子。 3.抒情议论（最后两句） （1）"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——抒情议论； （2）表达了作者旷达乐观的人生态度，也暗含了被贬谪的悲凉。 （二）主题思想 1.表达旷达乐观的人生态度 ⑴ 具体体现：作者月夜见月色美好，欣然起行，与张怀民散步中庭； ⑵ 核心情感：表达了作者在逆境中仍能欣赏美景的旷达乐观。 2.暗含被贬谪的悲凉 ⑴ 具体体现："但少闲人如吾两人者耳"——"闲人"二字，暗含作者被贬谪的悲凉； ⑵ 深层含义：作者以"闲人"自居，既有自我排遣的旷达，也有怀才不遇的悲凉。 （三）写法特点 1.写景与抒情议论结合 （1）示例：先叙事，再写景，最后抒情议论； （2）作用：层次清晰，景中有情，情中有景。 2.比喻生动 （1）示例："庭下如积水空明"——用"积水空明"比喻月光的澄澈；"水中藻、荇交横"——用"藻、荇交横"比喻竹柏的影子； （2）作用：比喻生动形象，意境优美，如在眼前。 （四）语言特点 1.朴素自然 ⑴ 语言朴素自然，如话家常； ⑵ 如"解衣欲睡，月色入户，欣然起行"——简单几句话，人物形象跃然纸上。 2.意境隽永 ⑴ 篇幅短小，但意境深远； ⑵ 如"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——寥寥数语，意蕴无穷。 （五）课后习题 1.赏析"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"。 ［参考答案］这是写景的名句。作者用"积水空明"比喻月光的澄澈，用"藻、荇交横"比喻竹柏的影子。比喻生动形象，意境优美——月光如水，竹柏影如藻荇，画面澄澈、宁静、优美。"盖"字一笔宕开，恍然大悟，增加了文章的情趣。整句写景，景中有情，表达了作者对月色的喜爱和旷达乐观的心境。 2."闲人"一词蕴含了作者怎样的复杂情感？ ［参考答案］"闲人"一词蕴含了作者复杂的情感：①旷达乐观——作者在被贬谪的逆境中，仍能欣赏月色的美好，与朋友散步中庭，自我排遣；②被贬谪的悲凉——"闲人"也指被闲置的人，暗含作者怀才不遇、被贬谪的悲凉；③人生的感慨——"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——美景常有，但能欣赏美景的"闲人"却不多，表达了作者对人生的感慨。 《与朱元思书》 （一）内容结构 1.总起（第1段） （1）"风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西"——总起； （2）写富春江的总体景色——风烟消散，天山同色，作者乘船随江流漂荡。 2.写水（第2段） （1）"水皆缥碧，千丈见底"——写水之清澈； （2）"急湍甚箭，猛浪若奔"——写水之湍急。 3.写山（第3段） （1）"夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈"——写山之高峻； （2）"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"——写山中的声音； （3）"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"——抒情议论。 （二）主题思想 1.表达对大自然的热爱 ⑴ 具体体现：作者用凝练的语言，描绘了富春江的奇山异水； ⑵ 核心情感：表达了作者对大自然的热爱与赞美。 2.表达对官场的厌弃 ⑴ 具体体现："鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"——写追求功名利禄的人看到这山、这谷，就会平息热衷功名利禄的心，流连忘返； ⑵ 深层含义：表达了作者厌弃官场、向往自然的思想感情。 （三）写法特点 1.骈散结合，句式整齐 （1）示例："泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"——对偶工整； （2）作用：句式整齐，富有节奏感和音韵美。 2.多角度写景 （1）示例：视觉——"水皆缥碧，千丈见底"；听觉——"泉水激石，泠泠作响"； （2）作用：多角度写景，画面丰富，生动形象。 3.情景交融 （1）示例：写景中融入作者的情感——"鸢飞戾天者，望峰息心"； （2）作用：景中有情，情中有景，意境深远。 （四）语言特点 1.精练生动 ⑴ 语言精练，寥寥数笔，景色跃然纸上； ⑵ 如"急湍甚箭，猛浪若奔"——用比喻和夸张，写出了水的湍急。 2.音韵优美 ⑴ 骈散结合，对偶工整，押韵和谐； ⑵ 读来朗朗上口，富有节奏感。 （五）课后习题 1.本文表达了作者怎样的思想感情？ ［参考答案］本文表达了作者对大自然的热爱与赞美，以及对官场的厌弃、对自然的向往。作者用凝练的语言，描绘了富春江的奇山异水——水之清澈、水之湍急、山之高峻、山中的声音，展现了一幅优美的山水画卷。最后"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"，表达了作者厌弃官场、向往自然的思想感情。 2.赏析"急湍甚箭，猛浪若奔"。 ［参考答案］这两句写水的湍急。"甚箭"即"甚于箭"，比箭还快；"若奔"即"若奔马"，像飞奔的马。运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了富春江水流的湍急迅猛。句式整齐，对偶工整，富有节奏感和音韵美。 《唐诗五首》 （一）内容结构 1.《野望》/王绩 （1）首联——"东皋薄暮望，徙倚欲何依"：点明时间、地点，写诗人徘徊不定，不知归向何处； （2）颔联——"树树皆秋色，山山唯落晖"：写远景，描绘了秋天傍晚的景色； （3）颈联——"牧人驱犊返，猎马带禽归"：写近景，描绘了牧人、猎人归来的景象； （4）尾联——"相顾无相识，长歌怀采薇"：抒情，表达了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 2.《黄鹤楼》/崔颢 （1）首联——"昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼"：写神话传说，点明黄鹤楼的由来； （2）颔联——"黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"：写感慨，抒发了岁月悠悠、世事茫茫的感慨； （3）颈联——"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"：写远景，描绘了黄鹤楼所见之景； （4）尾联——"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"：抒情，抒发了诗人吊古怀乡之情。 3.《使至塞上》/王维 （1）首联——"单车欲问边，属国过居延"：点明出使的缘由； （2）颔联——"征蓬出汉塞，归雁入胡天"：写诗人像飘飞的蓬草、北归的大雁一样，出了汉塞，进入胡天； （3）颈联——"大漠孤烟直，长河落日圆"：写塞外奇特壮丽的风光，是千古名句； （4）尾联——"萧关逢候骑，都护在燕然"：写到达边塞，得知都护正在燕然前线。 4.《渡荆门送别》/李白 （1）首联——"渡远荆门外，来从楚国游"：点明出发地点和目的地； （2）颔联——"山随平野尽，江入大荒流"：写舟过荆门时所见的景色——山逐渐消失，江水进入广阔的原野； （3）颈联——"月下飞天镜，云生结海楼"：写月夜和日间的景色——月亮倒映在水中，像飞来的天镜；云霞变幻，结成海市蜃楼； （4）尾联——"仍怜故乡水，万里送行舟"：抒情，写故乡水恋恋不舍地送诗人远行，表达了诗人对故乡的眷恋。 5.《钱塘湖春行》/白居易 （1）首联——"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低"：点明游览的地点和湖面的景色； （2）颔联——"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"：写早莺、新燕，展现了早春的生机； （3）颈联——"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"：写春花、春草，展现了早春的美景； （4）尾联——"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"：抒情，表达了诗人对西湖早春的喜爱。 （二）主题思想 1.《野望》 抒发了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 2.《黄鹤楼》 抒发了诗人吊古怀乡之情。 3.《使至塞上》 描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂之情。 4.《渡荆门送别》 描绘了舟过荆门时所见的景色，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。 5.《钱塘湖春行》 描绘了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。 （三）名句赏析 1.《野望》："树树皆秋色，山山唯落晖" 写远景，描绘了秋天傍晚的景色——每一棵树都染上了秋色，每一座山都披上了落日的余晖。对仗工整，意境优美，展现了一幅宁静、萧瑟的秋景图。 2.《黄鹤楼》："晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲" 写远景，描绘了黄鹤楼所见之景——阳光下的汉阳树历历在目，鹦鹉洲上的芳草茂盛。对仗工整，色彩鲜明，意境优美，为尾联的抒情作铺垫。 3.《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆" 写塞外奇特壮丽的风光——茫茫大漠中，一柱烽烟笔直升起；滔滔黄河上，一轮落日浑圆。"直"字写出了孤烟的劲拔；"圆"字写出了落日的温暖。两句诗，画面开阔，意境雄浑，是千古名句。 4.《渡荆门送别》："山随平野尽，江入大荒流" 写舟过荆门时所见的景色——山逐渐消失，眼前是一望无际的平野；江水奔腾，流入广阔的原野。"随"字写出了山的逐渐消失；"入"字写出了江水的奔腾。两句诗，画面开阔，气势磅礴。 5.《钱塘湖春行》："几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥" 写早莺、新燕，展现了早春的生机——几只早出的黄莺争着飞向向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥筑巢。"争"字写出了黄莺的活跃；"啄"字写出了燕子的忙碌。两句诗，生动传神，展现了早春的勃勃生机。 （七）文言句式：重点句式 1.判断句 （1）"……者，……也"：表判断。如"浙江之潮，天下之伟观也"； （2）"……也"：表判断。如"盖竹柏影也"——大概是院中竹子和柏树的影子； （3）"乃"：表判断。如"当立者乃公子扶苏"。 2.倒装句 （1）状语后置："相与步于中庭"——"于中庭步"，在院子里散步； （2）宾语前置："何陋之有"——"有何陋"，有什么简陋的呢； （3）定语后置："马之千里者"——"千里马"，日行千里的马。 3.省略句 （1）省略主语："（余）解衣欲睡，月色入户，（余）欣然起行"； （2）省略宾语："急湍甚（于）箭"——湍急的江流比箭还快； （3）省略介词："（三峡）两岸连山，略无阙处"。 4.被动句 （1）"为……所……"：表被动。如"山峦为晴雪所洗"； （2）"见……于……"：表被动。如"吾长见笑于大方之家"。 （八）修辞手法：常见修辞 1.对偶 （1）定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思； （2）作用：句式整齐，富有节奏感和音韵美； （3）例句："高峰入云，清流见底""晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 2.比喻 （1）定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物； （2）作用：生动形象，使抽象的事物具体化； （3）例句："庭下如积水空明""急湍甚箭，猛浪若奔"。 3.夸张 （1）定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小； （2）作用：突出事物的特征，增强语言的感染力； （3）例句："虽乘奔御风，不以疾也""千丈见底"。 4.动静结合 （1）定义：在描写景物时，把动态描写和静态描写结合起来； （2）作用：使景物富有变化，更生动； （3）例句："素湍绿潭，回清倒影""晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：山水风光与自然之美 （1）《三峡》：三峡的雄奇险拔、清幽秀丽； （2）《答谢中书书》：江南山水的美丽景色； （3）《记承天寺夜游》：月色的澄澈美好； （4）《与朱元思书》：富春江的奇山异水； （5）《唐诗五首》：秋天的景色、边塞的风光、故乡的思念、早春的生机。 （二）阅读方法 1.诵读古诗 （1）读准字音，读出节奏，读出情感； （2）通过诵读，体会诗歌的意境和情感。 2.积累文言字词 （1）积累重点实词、虚词； （2）掌握一词多义、古今异义、词类活用等文言现象。 3.赏析名句 （1）找出诗中的名句，分析它的妙处； （2）从修辞、炼字、意境等角度赏析。 （三）实践活动 1.学习鉴赏 梳理各课的景物描写方法，体会山水游记散文的特点。 2.写作实践：学习描写景物 学习写一篇描写景物的文章，要抓住景物的特征，运用多种修辞方法，情景交融。 3.专题学习活动：人无信不立 了解"信"的内涵，探讨"信"在现代社会的意义。 写作指导 《写作：学习描写景物》 1.概念 描写景物，就是用生动形象的语言，把景物的形态、颜色、声音、气味等特征描绘出来，使读者如见其景、如闻其声。 2.描写景物的基本要求 （1）抓住特征：抓住景物的独特之处，写出它的与众不同； （2）调动感官：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写； （3）动静结合：把动态描写和静态描写结合起来，使景物富有变化； （4）情景交融：在写景中融入自己的情感，景中有情，情中有景。 3.课文分析 （1）《三峡》：抓住三峡山的连绵、高峻，水的湍急、清澈、萧瑟，动静结合，有张有弛； （2）《答谢中书书》：从视觉、听觉多角度写景，动静结合，画面生动； （3）《记承天寺夜游》：用比喻描写月色，生动形象，意境优美； （4）《与朱元思书》：从视觉、听觉多角度写景，骈散结合，句式整齐。 4.描写景物的方法 （1）移步换景：随着观察点的移动，描写不同的景物； （2）定点观察：站在一个固定的位置，观察不同的景物； （3）正面描写：直接描写景物的形态、颜色等； （4）侧面描写：通过其他事物来衬托景物。 5.写作实践提示 描写景物时：第一步，选景物——选择你最熟悉、最喜爱的一处景物；第二步，抓特征——抓住它的独特之处；第三步，多角度——从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写；第四步，融情感——在写景中融入自己的情感，做到情景交融。注意：动静结合，使景物富有变化；语言生动，如在眼前。 单元核心素养 文言字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握本单元重点字词的字音（如《三峡》的"阙（quē）""襄（xiāng）""溯（sù）""御（yù）""湍（tuān）""巘（yǎn）""属（zhǔ）"，《答谢中书书》的"颓（tuí）""与（yù）"，《记承天寺夜游》的"遂（suì）""藻荇（zǎo xìng）"，《与朱元思书》的"缥（piǎo）""轩邈（xuān miǎo）""泠（líng）""嘤（yīng）""鸢（yuān）""戾（lì）""反（fǎn）"）、字形及释义。 2.文言知识积累： 掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象，能辨析文言句式（判断句、倒装句、省略句）。 3.文学常识积累： 掌握作者作品（郦道元《水经注》、陶弘景、苏轼、吴均、王绩、崔颢、王维、李白、白居易），了解山水游记散文、书信体小品文、近体诗等文体知识。 文本解读与分析 1.内容梳理： 能理清各课的内容结构，把握写景的顺序和层次。 2.景物赏析： 能赏析文中的写景名句，分析它的妙处——从修辞、炼字、意境等角度。 3.情感把握： 能把握作者在写景中融入的情感，理解文章的主题。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文写法，如动静结合（《三峡》）、多角度写景（《答谢中书书》《与朱元思书》）、比喻描写（《记承天寺夜游》）。 2.景物描写的方法： 能抓住景物的特征，运用多种修辞方法，调动多种感官，描写景物。 3.写景实践： 能写一篇描写景物的文章，做到抓住特征、多角度、动静结合、情景交融。 文化理解与情感体悟 1.山水之美： 从各课中感受祖国山河的壮丽景色，培养对大自然的热爱之情。 2.文人情怀： 从苏轼的"闲人"、吴均的"望峰息心"中，体会古代文人的人生态度和精神追求。 3.古诗意境： 从《唐诗五首》中体会诗歌的意境美，培养对古典诗歌的兴趣。 4.文化传承： 了解"信"的内涵，探讨"人无信不立"在现代社会的意义。 考点对接 考点一·文言实词理解 【示例】（25-26八年级上·河南郑州·期中）解释下列加点词。 （1）略无阙处（　　）　　（2）良多趣味（　　） （3）夕日欲颓（　　）　　（4）未复有能与其奇者（　　） 【问题】解释加点词的意思。 （1）阙：通"缺"，空隙、缺口。（2）良：甚，很。（3）颓：坠落。（4）与：参与，这里指欣赏、领悟。 本题考查文言实词的理解。 文言实词的理解要结合语境，注意通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象。"阙"是通假字，通"缺"；"良"是古今异义，古义是"甚，很"；"颓"是古今异义，古义是"坠落"；"与"是一词多义，这里指"欣赏、领悟"。 【策略】 1.积累重点实词：通假字（如"阙"通"缺"、"转"通"啭"、"反"通"返"）、古今异义（如"或"古义"有时"、"虽"古义"即使"、"但"古义"只是"）、一词多义（如"自""绝""清""与""遂""至""百""直""上"）； 2.注意词类活用：如"虽乘奔御风"（奔：动词作名词，飞奔的马）、"互相轩邈"（轩邈：形容词作动词，往高处远处伸展）、"望峰息心"（息：使动用法，使……平息）； 3.结合语境推断：根据上下文推断实词的意思，不能只凭记忆。 考点二·文言虚词理解 【示例】（25-26八年级上·山东济南·期中）下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是（　　） A. 自三峡七百里中 / 自非亭午夜分 B. 沿溯阻绝 / 绝巘多生怪柏 C. 念无与为乐者 / 未复有能与其奇者 D. 相与步于中庭 / 山门圮于河 【问题】选择意义和用法相同的一项。 D。 本题考查文言虚词的理解。 A项："自三峡七百里中"的"自"是"在"的意思；"自非亭午夜分"的"自"是"如果"的意思。B项："沿溯阻绝"的"绝"是"断绝"的意思；"绝巘多生怪柏"的"绝"是"极（高）"的意思。C项："念无与为乐者"的"与"是"和、跟"的意思；"未复有能与其奇者"的"与"是"参与，这里指欣赏、领悟"的意思。D项：两个"于"都是"在"的意思。 【策略】 1.积累重点虚词：之、其、而、以、于、为、者、也等； 2.注意虚词的不同用法：如"自"（在/如果）、"绝"（断绝/极/消失）、"与"（和、跟/欣赏、领悟）、"于"（在/到/对/对于）； 3.结合语境判断：根据上下文判断虚词的意义和用法。 考点三·句子翻译 【示例】（25-26八年级上·江苏南京·期中）翻译下列句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【问题】翻译句子。 （1）即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。（2）庭院中的月光如积水般澄澈，水藻、荇菜纵横交错，大概是院中竹子和柏树的影子。 本题考查文言句子的翻译。 文言句子翻译要注意：①重点实词要翻译准确；②注意通假字、古今异义、一词多义、词类活用；③注意特殊句式（如倒装句、省略句）要调整语序；④句子要通顺，符合现代汉语的表达习惯。"奔"是词类活用，动词作名词，指飞奔的马；"盖"是"大概是"的意思。 【策略】 1.翻译原则：信、达、雅——忠实原文，语句通顺，有文采； 2.翻译方法：留（保留专有名词）、删（删去无意义的虚词）、补（补充省略成分）、换（替换古今异义词）、调（调整倒装句语序）； 3.重点句子：《三峡》"虽乘奔御风，不以疾也""清荣峻茂，良多趣味"；《记承天寺夜游》"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也""但少闲人如吾两人者耳"；《与朱元思书》"急湍甚箭，猛浪若奔""鸢飞戾天者，望峰息心"。 考点四·内容理解（课内文言文选段） 【示例】（25-26八年级上·湖南长沙·期中）阅读《三峡》选段，完成各题。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 （1）本段写三峡夏季的水，突出了水的什么特点？ （2）解释下列加点词：①沿溯阻绝（　　）　　②虽乘奔御风（　　） （1）突出了夏季水的湍急迅猛——"朝发白帝，暮到江陵""虽乘奔御风，不以疾也"，用夸张和对比，写出了水势之大、水流之快。（2）①沿：顺流而下；溯：逆流而上。②虽：即使；奔：指飞奔的马。 本题考查内容理解与词语解释。 （1）概括内容要结合具体语句——"朝发白帝，暮到江陵"是夸张，"虽乘奔御风，不以疾也"是对比，突出了夏季水的湍急迅猛。（2）"沿"和"溯"是一对反义词，分别指顺流而下和逆流而上；"虽"是古今异义，古义是"即使"；"奔"是词类活用，动词作名词，指飞奔的马。 【策略】 1.概括内容：先找出选文中的关键语句，再用自己的话概括； 2.理解写法：分析选文中运用的写法（如夸张、对比、动静结合等）及其作用； 3.解释词语：结合上下文，注意通假字、古今异义、一词多义、词类活用。 考点五·古诗赏析 【示例】（25-26八年级上·湖北武汉·期中）阅读《使至塞上》，完成各题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 （1）赏析"大漠孤烟直，长河落日圆"。 （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ （1）这两句写塞外奇特壮丽的风光——茫茫大漠中，一柱烽烟笔直升起；滔滔黄河上，一轮落日浑圆。"直"字写出了孤烟的劲拔，"圆"字写出了落日的温暖。两句诗，画面开阔，意境雄浑，是千古名句。（2）这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂之情。 本题考查古诗赏析与情感把握。 （1）赏析名句要从修辞、炼字、意境等角度入手——"直"和"圆"两个字，炼字精妙；画面开阔，意境雄浑。（2）把握情感要结合诗歌内容和写作背景——诗人奉命赴边疆慰问将士，实际上是被排挤出朝廷，所以诗中既有对塞外风光的赞美，也有被排挤出朝廷的孤寂之情。 【策略】 1.赏析名句：从修辞（比喻、拟人、对偶、夸张等）、炼字（哪个字用得好，好在哪里）、意境（画面、氛围）等角度入手； 2.把握情感：结合诗歌内容和写作背景，分析诗人的思想感情； 3.本单元重点诗句：《野望》"树树皆秋色，山山唯落晖"；《黄鹤楼》"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"；《使至塞上》"大漠孤烟直，长河落日圆"；《渡荆门送别》"山随平野尽，江入大荒流"；《钱塘湖春行》"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"。 考点六·比较阅读 【示例】（25-26八年级上·四川成都·期中）阅读《答谢中书书》和《记承天寺夜游》选段，完成各题。 【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （1）甲、乙两文都写了自然景物，甲文写的是______，乙文写的是______。 （2）甲、乙两文在写景上有什么不同？ （1）甲文写的是江南山水的美丽景色；乙文写的是月色的澄澈美好。（2）甲文以骈句为主，对偶工整，从视觉、听觉多角度写景，动静结合；乙文用比喻描写月色，语言朴素自然，意境隽永。 本题考查比较阅读。 比较阅读要找出两文的相同点和不同点：①相同点——都写景抒情，都表达了对自然的热爱；②不同点——甲文写山水，以骈句为主，对偶工整；乙文写月色，用比喻，语言朴素自然。 【策略】 1.比较内容：找出两文写的景物有什么不同； 2.比较写法：分析两文在写景方法、语言特点等方面的不同； 3.比较情感：把握两文表达的思想感情有什么不同。 考点七·默写 【示例】（25-26八年级上·安徽合肥·期中）默写。 （1）《三峡》中写夏季水湍急的句子是：____________，____________。 （2）《记承天寺夜游》中描写月色的名句是：____________，____________。 （3）《使至塞上》中写塞外奇特壮丽风光的名句是：____________，____________。 【问题】默写名句。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（3）大漠孤烟直，长河落日圆。 本题考查名句默写。 名句默写要注意：①理解名句的意思，不要死记硬背；②注意字形，不要写错别字；③注意通假字、古今异义等文言现象。 【策略】 1.理解背诵：先理解句子的意思，再背诵； 2.注意字形：不要写错别字，如"御""疾""藻""荇""圆"等； 3.本单元必背名句：《三峡》"虽乘奔御风，不以疾也""清荣峻茂，良多趣味"；《答谢中书书》"晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"；《记承天寺夜游》"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"；《与朱元思书》"急湍甚箭，猛浪若奔""鸢飞戾天者，望峰息心"；《唐诗五首》"树树皆秋色，山山唯落晖""晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲""大漠孤烟直，长河落日圆""山随平野尽，江入大荒流""几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"。 考点八·写作（学习描写景物） 【示例】（25-26八年级上·广东广州·期中）作文。 请以《______的四季》为题，写一篇描写景物的文章，不少于600字。 要求：①抓住景物的特征；②调动多种感官，多角度描写；③动静结合，情景交融。 【写作指导】第一步，选景物——选择你最熟悉、最喜爱的一处景物（如校园、家乡的小河、公园等）；第二步，抓特征——抓住它在春、夏、秋、冬四季的不同特征；第三步，多角度——从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写；第四步，融情感——在写景中融入自己的情感，做到情景交融。注意：动静结合，使景物富有变化；语言生动，如在眼前。 本题考查景物描写的写作能力。 景物描写要抓住"特征、多角度、动静结合、情景交融"四个关键词：特征——写出景物的与众不同；多角度——从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写；动静结合——把动态描写和静态描写结合起来；情景交融——在写景中融入自己的情感。 【策略】 1.选景物：选择你最熟悉、最喜爱的一处景物； 2.抓特征：抓住景物在不同季节的不同特征； 3.多角度：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写； 4.融情感：在写景中融入自己的情感，做到情景交融。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 文言文与古诗词 知识清单（挖空版） 基础知识积累 文言文字词 （一）字音 第11课《三峡》 阙（ ） 襄（ ） 溯（ ） 御（ ） 湍（ ） 巘（ ） 漱（ ） 属引（ ） 裳（ ） 第12课《短文二篇》 《答谢中书书》：夕日欲颓（ ） 沉鳞竞跃（ ） 未复有能与其奇者（ ） 《记承天寺夜游》：解衣欲睡（ ） 遂至承天寺（ ） 藻荇交横（ ） 竹柏（ ） 第13课《与朱元思书》 缥碧（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ） 嘤嘤（ ） 千转不穷（ ） 鸢飞戾天（ ） 经纶世务（ ） 窥谷忘反（ ） 第14课《唐诗五首》 《野望》：东皋（ ） 徙倚（ ） 犊（ ） 采薇（ ） 《黄鹤楼》：萋萋（ ） 鹦鹉洲（ ） 日暮（ ） 《使至塞上》：塞上（ ） 燕然（ ） 萧关（ ） 《渡荆门送别》：荆门（ ） 仍怜故乡水（ ） 《钱塘湖春行》：贾亭（ ） 没马蹄（ ） 白沙堤（ ） （二）通假字 《三峡》 【略无阙处】"阙"通"缺"，空隙、缺口。 【哀转久绝】"转"通"啭"，鸟鸣声，这里指婉转的猿啼。 《答谢中书书》 【晓雾将歇】无通假字，"歇"指消散。 《记承天寺夜游》 【水中藻、荇交横】无通假字。 《与朱元思书》 【蝉则千转不穷】"转"通"啭"，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 【窥谷忘反】"反"通"返"，返回。 《唐诗五首》 《唐诗五首》中无通假字。 （三）古今异义 《三峡》 【或王命急宣】古义：有时。今义：或者。 【至于夏水襄陵】古义：动词"到"和介词"于"。今义：表示另提一事。 【虽乘奔御风】古义：即使。今义：虽然。 【良多趣味】古义：甚，很。今义：良好。 《答谢中书书》 【四时俱备】古义：季节。今义：时间。 【晓雾将歇】古义：消散。今义：休息。 【夕日欲颓】古义：坠落。今义：消沉、萎靡。 【古来共谈】古义：称赞。今义：谈论。 《记承天寺夜游》 【但少闲人如吾两人者耳】古义：只是。今义：但是。 【但少闲人如吾两人者耳】古义：清闲的人。今义：与事无关的人。 【月色入户】古义：多指门。今义：窗户、人家。 《与朱元思书》 【一百许里】古义：附在整数词之后，表示约数。今义：赞许、允许。 【鸢飞戾天者】古义：至、到达。今义：罪过、乖张。 【经纶世务者】古义：筹划、治理。今义：规划、管理政治的才能。 《唐诗五首》 【仍怜故乡水】《渡荆门送别》：古义：喜爱。今义：怜悯。 （四）一词多义 1.自 自三峡七百里中：在。 自非亭午夜分：如果。 2.绝 沿溯阻绝：断绝。 绝巘多生怪柏：极（高）。 哀转久绝：消失。 3.清 回清倒影：清波。 清荣峻茂：清澈。 4.其 其间千二百里：这，指白帝到江陵。 飞漱其间：它们，指怪柏。 5.与 【未复有能与其奇者】《答谢中书书》：参与，这里指欣赏、领悟。 【念无与为乐者】《记承天寺夜游》：和、跟。 6.遂 【遂至承天寺】《记承天寺夜游》：于是、就。 7.至 【遂至承天寺】《记承天寺夜游》：到。 8.百 【一百许里】《与朱元思书》：确数，十的倍数。 【猿则百叫无绝】《与朱元思书》：概数，极言其多。 9.直 【直视无碍】《与朱元思书》：直接。 【争高直指】《与朱元思书》：笔直。 10.上 【负势竞上】《与朱元思书》：向上。 【横柯上蔽】《与朱元思书》：在上面。 （五）词类活用 《三峡》 【虽乘奔御风】动词作名词，指飞奔的马。 【林寒涧肃】形容词作动词，指清凉、寂静。 【空谷传响】名词作状语，在空荡的山谷里。 《答谢中书书》 【五色交辉】名词作动词，辉映。 【夕日欲颓】形容词作动词，坠落。 【未复有能与其奇者】形容词作名词，指奇丽的景色。 《记承天寺夜游》 【相与步于中庭】名词作动词，散步。 《与朱元思书》 【任意东西】名词作状语，向东或向西。 【猛浪若奔】动词作名词，指飞奔的马。 【互相轩邈】形容词作动词，往高处远处伸展。 【望峰息心】使动用法，使……平息。 【负势竞上】动词作状语，争着。 【横柯上蔽】名词作状语，在上面。 （六）重点词语积累 《三峡》 【略无阙处】完全没有。略，完全、全部。 【重岩叠嶂】直立像屏障的山峰。 【自非亭午夜分】如果不是正午和半夜。亭午，正午；夜分，半夜。 【曦月】日月。曦，日光，这里指太阳。 【夏水襄陵】夏天江水漫上山陵。襄，冲上、漫上。陵，山陵。 【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。沿，顺流而下；溯，逆流而上。 【虽乘奔御风】即使骑着飞奔的马，驾着疾风。奔，这里指飞奔的马。 【素湍绿潭】激起白色浪花的急流，碧绿的深潭。湍，急流。 【回清倒影】回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 【绝巘多生怪柏】极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树。绝巘，极高的山峰。 【飞漱其间】飞速地冲荡在山峰之间。飞漱，飞速地往下冲荡。 【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。 【良多趣味】有很有趣味。良，甚、很。 【晴初霜旦】天刚放晴的日子或下霜的早晨。 【属引凄异】声音接连不断，凄惨悲凉。属，连接；引，延长。 【哀转久绝】声音悲凉婉转，很久才消失。 《答谢中书书》 【五色交辉】这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 【青林翠竹】青葱的林木，翠绿的竹丛。 【四时俱备】四季都有。 【晓雾将歇】清晨的薄雾将要消散。歇，消散。 【夕日欲颓】夕阳快要落山了。颓，坠落。 【沉鳞竞跃】潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，指潜游在水中的鱼。 【实是欲界之仙都】这里实在是人间的仙境啊。欲界，佛教指人世间。 【未复有能与其奇者】就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与，参与，这里指欣赏、领悟。 《记承天寺夜游》 【念无与为乐者】想到没有和我共同游乐的人。念，考虑、想到。 【遂至承天寺】于是到承天寺。遂，于是。 【怀民亦未寝】张怀民也没有睡觉。寝，睡觉。 【相与步于中庭】我们一起在院子里散步。相与，共同、一起。 【庭下如积水空明】庭院中的月光如积水般澄澈。空明，形容水的澄澈。 【水中藻、荇交横】水藻、荇菜纵横交错。交横，纵横交错。 【盖竹柏影也】大概是院中竹子和柏树的影子。盖，大概是。 【但少闲人如吾两人者耳】只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。但，只是；闲人，清闲的人。 《与朱元思书》 【风烟俱净】烟雾都消散尽净。俱，全、都。 【从流飘荡】（乘船）随着江流漂荡。从，跟、随。 【任意东西】任凭船向东或向西。 【天下独绝】天下独一无二。独绝，独一无二。 【水皆缥碧】水都是浅青色。缥碧，浅青色。 【急湍甚箭】湍急的江流比箭还快。甚，超过。 【猛浪若奔】凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。奔，指飞奔的马。 【夹岸高山】两岸的高山。 【皆生寒树】都长着绿而密的树，透出一派寒意。寒树，形容树密而绿，让人心生寒意。 【负势竞上】山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。负，凭借。 【互相轩邈】这些山峦彼此都争着往高处和远处伸展。轩，高；邈，远。 【泉水激石】泉水冲击着岩石。激，冲击、拍打。 【泠泠作响】发出泠泠的响声。泠泠，拟声词，形容水声清越。 【好鸟相鸣】美丽的鸟互相和鸣。好，美丽的。 【嘤嘤成韵】鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。 【蝉则千转不穷】蝉长久不断地鸣着。转，通"啭"，鸟鸣声，这里指蝉鸣。 【鸢飞戾天者】那些极力追求名利的人。戾，至、到达。 【望峰息心】看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。息，使……平息。 【经纶世务者】治理国家大事的人。经纶，筹划、治理。 【窥谷忘反】看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。反，通"返"，返回。 【横柯上蔽】横斜的树枝在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。 【在昼犹昏】即使在白天，也还像黄昏时那样昏暗。犹，好像。 【疏条交映】稀疏的枝条互相掩映。交映，互相掩映。 【有时见日】有时还能见到阳光。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。撰《水经注》，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，广为补充发展，自成巨著。《三峡》节选自《水经注校证》。 2.陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。著有《陶隐居集》。《答谢中书书》是他写给谢中书的一封信。 3.苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙合称"三苏"，"唐宋八大家"之一。《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州期间。 4.吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。其文工于写景，尤以小品书札见长，文清拔，时称"吴均体"。《与朱元思书》是他写给朱元思的一封信。 5.王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代诗人。《野望》是他的代表作。 6.崔颢（？—754），唐代诗人。《黄鹤楼》是他的代表作，被严羽称为"唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一"。 7.王维（约701—761），字摩诘，唐代山水田园诗人。《使至塞上》是他奉命赴边疆慰问将士途中所作。 8.李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。《渡荆门送别》是他出蜀时所作。 9.白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时所作。 （二）作品 《三峡》 1.体裁：山水游记散文，节选自《水经注校证》。 2.内容：描写了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，以及不同季节的不同景象。 3.特点：动静结合，有张有弛；语言精练，音韵优美；骈散结合，富有节奏感。 《答谢中书书》 1.体裁：书信体山水小品文，南朝梁陶弘景作。 2.内容：描绘了江南山水的美丽景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 3.特点：以骈句为主，对偶工整；情景交融，意境优美。 《记承天寺夜游》 1.体裁：游记小品文，北宋苏轼作。 2.内容：记叙了作者月夜与张怀民在承天寺庭院散步的情景，描绘了月色的澄澈美好，表达了作者旷达乐观的人生态度。 3.特点：篇幅短小，意境隽永；写景与抒情、议论结合；语言朴素自然。 《与朱元思书》 1.体裁：书信体山水小品文，南朝梁吴均作。 2.内容：描绘了富阳至桐庐一百许里的奇山异水，表达了作者对大自然的热爱和对官场的厌弃。 3.特点：骈散结合，句式整齐；情景交融，虚实结合；从视觉、听觉多角度写景。 《唐诗五首》 1.《野望》：王绩作，五言律诗。描绘了秋天傍晚的景色，抒发了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 2.《黄鹤楼》：崔颢作，七言律诗。描绘了黄鹤楼的景象，抒发了诗人吊古怀乡之情。 3.《使至塞上》：王维作，五言律诗。描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂之情。 4.《渡荆门送别》：李白作，五言律诗。描绘了舟过荆门时所见的景色，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。 5.《钱塘湖春行》：白居易作，七言律诗。描绘了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。 （三）文体知识 1.山水游记散文 ⑴ 定义：以游览者的视角，描写山水景物、游记见闻的散文。 ⑵ 特点：①写景抒情，情景交融；②移步换景，条理清晰；③语言优美，音韵和谐。 ⑶ 常考篇目：《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》。 2.书信体小品文 ⑴ 定义：以书信形式写成的短小精悍的散文。 ⑵ 特点：①篇幅短小，形式自由；②语言精练，意境深远；③常常借景抒情，表达作者的志趣。 ⑶ 常考篇目：《答谢中书书》《与朱元思书》《记承天寺夜游》。 3.近体诗（律诗） ⑴ 定义：形成于唐代的格律诗，每首八句，讲究平仄、对仗、押韵。 ⑵ 特点：①五言律诗（五律）：每句五字，共八句；②七言律诗（七律）：每句七字，共八句；③颔联、颈联必须对仗；④偶句押韵。 ⑶ 常考篇目：《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。 文本梳理 《三峡》 （一）内容结构 1.山（第1段） （1）写三峡的山——连绵不断、遮天蔽日； （2）"两岸连山，略无阙处"——写山之连绵；"重岩叠嶂，隐天蔽日"——写山之高峻。 2.水（第2-4段） （1）夏季水——湍急迅猛，"虽乘奔御风，不以疾也"； （2）春冬水——清澈平静，"素湍绿潭，回清倒影"； （3）秋季水——萧瑟凄凉，"林寒涧肃，常有高猿长啸"。 （二）主题思想 1.展现三峡的壮丽景色 ⑴ 具体体现：先写山，后写水，展现三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色； ⑵ 核心情感：表达了作者对祖国山河的热爱与赞美。 2.表现不同季节的不同特点 ⑴ 具体体现：夏季水急、春冬水清、秋季水寒； ⑵ 深层含义：通过不同季节的对比，展现三峡的多姿多彩。 （三）写法特点 1.动静结合 （1）示例："素湍绿潭，回清倒影"——"素湍"是动，"绿潭"是静； （2）作用：动静结合，使景色富有变化，更生动。 2.有张有弛 （1）示例：夏季水急（紧张）→春冬水清（舒缓）→秋季水寒（悲凉）； （2）作用：节奏变化，引人入胜。 3.语言精练 （1）示例："清荣峻茂"四字，四字写四种景物——水清、树荣、山高、草盛； （2）作用：用词精练，内涵丰富。 （四）语言特点 1.骈散结合 ⑴ 句式整齐，富有节奏感； ⑵ 如"重岩叠嶂，隐天蔽日""朝发白帝，暮到江陵"——骈句；穿插散句，灵活变化。 2.音韵优美 ⑴ 押韵和谐，读来朗朗上口； ⑵ 如"寒""肃""啸""哀""转""绝"——韵脚和谐。 （五）课后习题 1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ 2.赏析"清荣峻茂，良多趣味"。 《答谢中书书》 （一）内容结构 1.总起（第1句） （1）"山川之美，古来共谈"——总领全文，点明中心； （2）自古以来，山水的美丽就是人们共同赞叹的。 2.分写（第2-5句） （1）写山——"高峰入云，清流见底"； （2）写石、写林——"两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备"； （3）写晨景——"晓雾将歇，猿鸟乱鸣"； （4）写暮景——"夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 3.总结（最后两句） （1）"实是欲界之仙都"——赞叹这是人间仙境； （2）"自康乐以来，未复有能与其奇者"——感慨自谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 （二）主题思想 1.表达对山水的热爱 ⑴ 具体体现：作者用凝练的语言，描绘了江南山水的美丽景色； ⑵ 核心情感：表达了作者沉醉山水的愉悦之情。 2.表达与知音共赏的得意 ⑴ 具体体现："自康乐以来，未复有能与其奇者"——作者把自己和谢灵运相比； ⑵ 深层含义：表达了作者与古今知音共赏美景的得意之感。 （三）写法特点 1.骈句为主，对偶工整 （1）示例："高峰入云，清流见底""两岸石壁，五色交辉"——对偶工整； （2）作用：句式整齐，富有节奏感和音韵美。 2.情景交融 （1）示例：写景中融入作者的情感——"实是欲界之仙都"； （2）作用：景中有情，情中有景，意境优美。 （四）语言特点 1.凝练生动 ⑴ 语言精练，寥寥数笔，景色跃然纸上； ⑵ 如"五色交辉"四字，写出了石壁色彩斑斓的景象。 2.音韵优美 ⑴ 骈句为主，对偶工整，押韵和谐； ⑵ 读来朗朗上口，富有节奏感。 （五）课后习题 1.本文表达了作者怎样的思想感情？ 2.赏析"晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 《记承天寺夜游》 （一）内容结构 1.叙事（第1句） （1）"元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行"——叙事； （2）写作者月夜见月色美好，欣然起行，去承天寺找张怀民。 2.写景（第2句） （1）"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"——写景； （2）写月光的澄澈美好，用"积水空明"比喻月光，用"藻、荇交横"比喻竹柏的影子。 3.抒情议论（最后两句） （1）"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——抒情议论； （2）表达了作者旷达乐观的人生态度，也暗含了被贬谪的悲凉。 （二）主题思想 1.表达旷达乐观的人生态度 ⑴ 具体体现：作者月夜见月色美好，欣然起行，与张怀民散步中庭； ⑵ 核心情感：表达了作者在逆境中仍能欣赏美景的旷达乐观。 2.暗含被贬谪的悲凉 ⑴ 具体体现："但少闲人如吾两人者耳"——"闲人"二字，暗含作者被贬谪的悲凉； ⑵ 深层含义：作者以"闲人"自居，既有自我排遣的旷达，也有怀才不遇的悲凉。 （三）写法特点 1.写景与抒情议论结合 （1）示例：先叙事，再写景，最后抒情议论； （2）作用：层次清晰，景中有情，情中有景。 2.比喻生动 （1）示例："庭下如积水空明"——用"积水空明"比喻月光的澄澈；"水中藻、荇交横"——用"藻、荇交横"比喻竹柏的影子； （2）作用：比喻生动形象，意境优美，如在眼前。 （四）语言特点 1.朴素自然 ⑴ 语言朴素自然，如话家常； ⑵ 如"解衣欲睡，月色入户，欣然起行"——简单几句话，人物形象跃然纸上。 2.意境隽永 ⑴ 篇幅短小，但意境深远； ⑵ 如"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——寥寥数语，意蕴无穷。 （五）课后习题 1.赏析"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"。 2."闲人"一词蕴含了作者怎样的复杂情感？ 《与朱元思书》 （一）内容结构 1.总起（第1段） （1）"风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西"——总起； （2）写富春江的总体景色——风烟消散，天山同色，作者乘船随江流漂荡。 2.写水（第2段） （1）"水皆缥碧，千丈见底"——写水之清澈； （2）"急湍甚箭，猛浪若奔"——写水之湍急。 3.写山（第3段） （1）"夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈"——写山之高峻； （2）"泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"——写山中的声音； （3）"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"——抒情议论。 （二）主题思想 1.表达对大自然的热爱 ⑴ 具体体现：作者用凝练的语言，描绘了富春江的奇山异水； ⑵ 核心情感：表达了作者对大自然的热爱与赞美。 2.表达对官场的厌弃 ⑴ 具体体现："鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"——写追求功名利禄的人看到这山、这谷，就会平息热衷功名利禄的心，流连忘返； ⑵ 深层含义：表达了作者厌弃官场、向往自然的思想感情。 （三）写法特点 1.骈散结合，句式整齐 （1）示例："泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"——对偶工整； （2）作用：句式整齐，富有节奏感和音韵美。 2.多角度写景 （1）示例：视觉——"水皆缥碧，千丈见底"；听觉——"泉水激石，泠泠作响"； （2）作用：多角度写景，画面丰富，生动形象。 3.情景交融 （1）示例：写景中融入作者的情感——"鸢飞戾天者，望峰息心"； （2）作用：景中有情，情中有景，意境深远。 （四）语言特点 1.精练生动 ⑴ 语言精练，寥寥数笔，景色跃然纸上； ⑵ 如"急湍甚箭，猛浪若奔"——用比喻和夸张，写出了水的湍急。 2.音韵优美 ⑴ 骈散结合，对偶工整，押韵和谐； ⑵ 读来朗朗上口，富有节奏感。 （五）课后习题 1.本文表达了作者怎样的思想感情？ 2.赏析"急湍甚箭，猛浪若奔"。 《唐诗五首》 （一）内容结构 1.《野望》/王绩 （1）首联——"东皋薄暮望，徙倚欲何依"：点明时间、地点，写诗人徘徊不定，不知归向何处； （2）颔联——"树树皆秋色，山山唯落晖"：写远景，描绘了秋天傍晚的景色； （3）颈联——"牧人驱犊返，猎马带禽归"：写近景，描绘了牧人、猎人归来的景象； （4）尾联——"相顾无相识，长歌怀采薇"：抒情，表达了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 2.《黄鹤楼》/崔颢 （1）首联——"昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼"：写神话传说，点明黄鹤楼的由来； （2）颔联——"黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠"：写感慨，抒发了岁月悠悠、世事茫茫的感慨； （3）颈联——"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"：写远景，描绘了黄鹤楼所见之景； （4）尾联——"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"：抒情，抒发了诗人吊古怀乡之情。 3.《使至塞上》/王维 （1）首联——"单车欲问边，属国过居延"：点明出使的缘由； （2）颔联——"征蓬出汉塞，归雁入胡天"：写诗人像飘飞的蓬草、北归的大雁一样，出了汉塞，进入胡天； （3）颈联——"大漠孤烟直，长河落日圆"：写塞外奇特壮丽的风光，是千古名句； （4）尾联——"萧关逢候骑，都护在燕然"：写到达边塞，得知都护正在燕然前线。 4.《渡荆门送别》/李白 （1）首联——"渡远荆门外，来从楚国游"：点明出发地点和目的地； （2）颔联——"山随平野尽，江入大荒流"：写舟过荆门时所见的景色——山逐渐消失，江水进入广阔的原野； （3）颈联——"月下飞天镜，云生结海楼"：写月夜和日间的景色——月亮倒映在水中，像飞来的天镜；云霞变幻，结成海市蜃楼； （4）尾联——"仍怜故乡水，万里送行舟"：抒情，写故乡水恋恋不舍地送诗人远行，表达了诗人对故乡的眷恋。 5.《钱塘湖春行》/白居易 （1）首联——"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低"：点明游览的地点和湖面的景色； （2）颔联——"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"：写早莺、新燕，展现了早春的生机； （3）颈联——"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"：写春花、春草，展现了早春的美景； （4）尾联——"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"：抒情，表达了诗人对西湖早春的喜爱。 （二）主题思想 1.《野望》 抒发了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。 2.《黄鹤楼》 抒发了诗人吊古怀乡之情。 3.《使至塞上》 描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂之情。 4.《渡荆门送别》 描绘了舟过荆门时所见的景色，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。 5.《钱塘湖春行》 描绘了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。 （三）名句赏析 1.《野望》："树树皆秋色，山山唯落晖" 写远景，描绘了秋天傍晚的景色——每一棵树都染上了秋色，每一座山都披上了落日的余晖。对仗工整，意境优美，展现了一幅宁静、萧瑟的秋景图。 2.《黄鹤楼》："晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲" 写远景，描绘了黄鹤楼所见之景——阳光下的汉阳树历历在目，鹦鹉洲上的芳草茂盛。对仗工整，色彩鲜明，意境优美，为尾联的抒情作铺垫。 3.《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆" 写塞外奇特壮丽的风光——茫茫大漠中，一柱烽烟笔直升起；滔滔黄河上，一轮落日浑圆。"直"字写出了孤烟的劲拔；"圆"字写出了落日的温暖。两句诗，画面开阔，意境雄浑，是千古名句。 4.《渡荆门送别》："山随平野尽，江入大荒流" 写舟过荆门时所见的景色——山逐渐消失，眼前是一望无际的平野；江水奔腾，流入广阔的原野。"随"字写出了山的逐渐消失；"入"字写出了江水的奔腾。两句诗，画面开阔，气势磅礴。 5.《钱塘湖春行》："几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥" 写早莺、新燕，展现了早春的生机——几只早出的黄莺争着飞向向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥筑巢。"争"字写出了黄莺的活跃；"啄"字写出了燕子的忙碌。两句诗，生动传神，展现了早春的勃勃生机。 （七）文言句式：重点句式 1.判断句 （1）"……者，……也"：表判断。如"浙江之潮，天下之伟观也"； （2）"……也"：表判断。如"盖竹柏影也"——大概是院中竹子和柏树的影子； （3）"乃"：表判断。如"当立者乃公子扶苏"。 2.倒装句 （1）状语后置："相与步于中庭"——"于中庭步"，在院子里散步； （2）宾语前置："何陋之有"——"有何陋"，有什么简陋的呢； （3）定语后置："马之千里者"——"千里马"，日行千里的马。 3.省略句 （1）省略主语："（余）解衣欲睡，月色入户，（余）欣然起行"； （2）省略宾语："急湍甚（于）箭"——湍急的江流比箭还快； （3）省略介词："（三峡）两岸连山，略无阙处"。 4.被动句 （1）"为……所……"：表被动。如"山峦为晴雪所洗"； （2）"见……于……"：表被动。如"吾长见笑于大方之家"。 （八）修辞手法：常见修辞 1.对偶 （1）定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思； （2）作用：句式整齐，富有节奏感和音韵美； （3）例句："高峰入云，清流见底""晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 2.比喻 （1）定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物； （2）作用：生动形象，使抽象的事物具体化； （3）例句："庭下如积水空明""急湍甚箭，猛浪若奔"。 3.夸张 （1）定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小； （2）作用：突出事物的特征，增强语言的感染力； （3）例句："虽乘奔御风，不以疾也""千丈见底"。 4.动静结合 （1）定义：在描写景物时，把动态描写和静态描写结合起来； （2）作用：使景物富有变化，更生动； （3）例句："素湍绿潭，回清倒影""晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：山水风光与自然之美 （1）《三峡》：三峡的雄奇险拔、清幽秀丽； （2）《答谢中书书》：江南山水的美丽景色； （3）《记承天寺夜游》：月色的澄澈美好； （4）《与朱元思书》：富春江的奇山异水； （5）《唐诗五首》：秋天的景色、边塞的风光、故乡的思念、早春的生机。 （二）阅读方法 1.诵读古诗 （1）读准字音，读出节奏，读出情感； （2）通过诵读，体会诗歌的意境和情感。 2.积累文言字词 （1）积累重点实词、虚词； （2）掌握一词多义、古今异义、词类活用等文言现象。 3.赏析名句 （1）找出诗中的名句，分析它的妙处； （2）从修辞、炼字、意境等角度赏析。 （三）实践活动 1.学习鉴赏 梳理各课的景物描写方法，体会山水游记散文的特点。 2.写作实践：学习描写景物 学习写一篇描写景物的文章，要抓住景物的特征，运用多种修辞方法，情景交融。 3.专题学习活动：人无信不立 了解"信"的内涵，探讨"信"在现代社会的意义。 写作指导 《写作：学习描写景物》 1.概念 描写景物，就是用生动形象的语言，把景物的形态、颜色、声音、气味等特征描绘出来，使读者如见其景、如闻其声。 2.描写景物的基本要求 （1）抓住特征：抓住景物的独特之处，写出它的与众不同； （2）调动感官：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写； （3）动静结合：把动态描写和静态描写结合起来，使景物富有变化； （4）情景交融：在写景中融入自己的情感，景中有情，情中有景。 3.课文分析 （1）《三峡》：抓住三峡山的连绵、高峻，水的湍急、清澈、萧瑟，动静结合，有张有弛； （2）《答谢中书书》：从视觉、听觉多角度写景，动静结合，画面生动； （3）《记承天寺夜游》：用比喻描写月色，生动形象，意境优美； （4）《与朱元思书》：从视觉、听觉多角度写景，骈散结合，句式整齐。 4.描写景物的方法 （1）移步换景：随着观察点的移动，描写不同的景物； （2）定点观察：站在一个固定的位置，观察不同的景物； （3）正面描写：直接描写景物的形态、颜色等； （4）侧面描写：通过其他事物来衬托景物。 5.写作实践提示 描写景物时：第一步，选景物——选择你最熟悉、最喜爱的一处景物；第二步，抓特征——抓住它的独特之处；第三步，多角度——从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写；第四步，融情感——在写景中融入自己的情感，做到情景交融。注意：动静结合，使景物富有变化；语言生动，如在眼前。 单元核心素养 文言字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握本单元重点字词的字音（如《三峡》的"阙（quē）""襄（xiāng）""溯（sù）""御（yù）""湍（tuān）""巘（yǎn）""属（zhǔ）"，《答谢中书书》的"颓（tuí）""与（yù）"，《记承天寺夜游》的"遂（suì）""藻荇（zǎo xìng）"，《与朱元思书》的"缥（piǎo）""轩邈（xuān miǎo）""泠（líng）""嘤（yīng）""鸢（yuān）""戾（lì）""反（fǎn）"）、字形及释义。 2.文言知识积累： 掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象，能辨析文言句式（判断句、倒装句、省略句）。 3.文学常识积累： 掌握作者作品（郦道元《水经注》、陶弘景、苏轼、吴均、王绩、崔颢、王维、李白、白居易），了解山水游记散文、书信体小品文、近体诗等文体知识。 文本解读与分析 1.内容梳理： 能理清各课的内容结构，把握写景的顺序和层次。 2.景物赏析： 能赏析文中的写景名句，分析它的妙处——从修辞、炼字、意境等角度。 3.情感把握： 能把握作者在写景中融入的情感，理解文章的主题。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文写法，如动静结合（《三峡》）、多角度写景（《答谢中书书》《与朱元思书》）、比喻描写（《记承天寺夜游》）。 2.景物描写的方法： 能抓住景物的特征，运用多种修辞方法，调动多种感官，描写景物。 3.写景实践： 能写一篇描写景物的文章，做到抓住特征、多角度、动静结合、情景交融。 文化理解与情感体悟 1.山水之美： 从各课中感受祖国山河的壮丽景色，培养对大自然的热爱之情。 2.文人情怀： 从苏轼的"闲人"、吴均的"望峰息心"中，体会古代文人的人生态度和精神追求。 3.古诗意境： 从《唐诗五首》中体会诗歌的意境美，培养对古典诗歌的兴趣。 4.文化传承： 了解"信"的内涵，探讨"人无信不立"在现代社会的意义。 考点对接 考点一·文言实词理解 【示例】（25-26八年级上·河南郑州·期中）解释下列加点词。 （1）略无阙处（　　）　　（2）良多趣味（　　） （3）夕日欲颓（　　）　　（4）未复有能与其奇者（　　） 【问题】解释加点词的意思。 【策略】 1.积累重点实词：通假字（如"阙"通"缺"、"转"通"啭"、"反"通"返"）、古今异义（如"或"古义"有时"、"虽"古义"即使"、"但"古义"只是"）、一词多义（如"自""绝""清""与""遂""至""百""直""上"）； 2.注意词类活用：如"虽乘奔御风"（奔：动词作名词，飞奔的马）、"互相轩邈"（轩邈：形容词作动词，往高处远处伸展）、"望峰息心"（息：使动用法，使……平息）； 3.结合语境推断：根据上下文推断实词的意思，不能只凭记忆。 考点二·文言虚词理解 【示例】（25-26八年级上·山东济南·期中）下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一项是（　　） A. 自三峡七百里中 / 自非亭午夜分 B. 沿溯阻绝 / 绝巘多生怪柏 C. 念无与为乐者 / 未复有能与其奇者 D. 相与步于中庭 / 山门圮于河 【问题】选择意义和用法相同的一项。 【策略】 1.积累重点虚词：之、其、而、以、于、为、者、也等； 2.注意虚词的不同用法：如"自"（在/如果）、"绝"（断绝/极/消失）、"与"（和、跟/欣赏、领悟）、"于"（在/到/对/对于）； 3.结合语境判断：根据上下文判断虚词的意义和用法。 考点三·句子翻译 【示例】（25-26八年级上·江苏南京·期中）翻译下列句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【问题】翻译句子。 【策略】 1.翻译原则：信、达、雅——忠实原文，语句通顺，有文采； 2.翻译方法：留（保留专有名词）、删（删去无意义的虚词）、补（补充省略成分）、换（替换古今异义词）、调（调整倒装句语序）； 3.重点句子：《三峡》"虽乘奔御风，不以疾也""清荣峻茂，良多趣味"；《记承天寺夜游》"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也""但少闲人如吾两人者耳"；《与朱元思书》"急湍甚箭，猛浪若奔""鸢飞戾天者，望峰息心"。 考点四·内容理解（课内文言文选段） 【示例】（25-26八年级上·湖南长沙·期中）阅读《三峡》选段，完成各题。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 （1）本段写三峡夏季的水，突出了水的什么特点？ （2）解释下列加点词：①沿溯阻绝（　　）　　②虽乘奔御风（　　） 【策略】 1.概括内容：先找出选文中的关键语句，再用自己的话概括； 2.理解写法：分析选文中运用的写法（如夸张、对比、动静结合等）及其作用； 3.解释词语：结合上下文，注意通假字、古今异义、一词多义、词类活用。 考点五·古诗赏析 【示例】（25-26八年级上·湖北武汉·期中）阅读《使至塞上》，完成各题。 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 （1）赏析"大漠孤烟直，长河落日圆"。 （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【策略】 1.赏析名句：从修辞（比喻、拟人、对偶、夸张等）、炼字（哪个字用得好，好在哪里）、意境（画面、氛围）等角度入手； 2.把握情感：结合诗歌内容和写作背景，分析诗人的思想感情； 3.本单元重点诗句：《野望》"树树皆秋色，山山唯落晖"；《黄鹤楼》"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"；《使至塞上》"大漠孤烟直，长河落日圆"；《渡荆门送别》"山随平野尽，江入大荒流"；《钱塘湖春行》"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"。 考点六·比较阅读 【示例】（25-26八年级上·四川成都·期中）阅读《答谢中书书》和《记承天寺夜游》选段，完成各题。 【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （1）甲、乙两文都写了自然景物，甲文写的是______，乙文写的是______。 （2）甲、乙两文在写景上有什么不同？ 【策略】 1.比较内容：找出两文写的景物有什么不同； 2.比较写法：分析两文在写景方法、语言特点等方面的不同； 3.比较情感：把握两文表达的思想感情有什么不同。 考点七·默写 【示例】（25-26八年级上·安徽合肥·期中）默写。 （1）《三峡》中写夏季水湍急的句子是：____________，____________。 （2）《记承天寺夜游》中描写月色的名句是：____________，____________。 （3）《使至塞上》中写塞外奇特壮丽风光的名句是：____________，____________。 【问题】默写名句。 【策略】 1.理解背诵：先理解句子的意思，再背诵； 2.注意字形：不要写错别字，如"御""疾""藻""荇""圆"等； 3.本单元必背名句：《三峡》"虽乘奔御风，不以疾也""清荣峻茂，良多趣味"；《答谢中书书》"晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃"；《记承天寺夜游》"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也"；《与朱元思书》"急湍甚箭，猛浪若奔""鸢飞戾天者，望峰息心"；《唐诗五首》"树树皆秋色，山山唯落晖""晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲""大漠孤烟直，长河落日圆""山随平野尽，江入大荒流""几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"。 考点八·写作（学习描写景物） 【示例】（25-26八年级上·广东广州·期中）作文。 请以《______的四季》为题，写一篇描写景物的文章，不少于600字。 要求：①抓住景物的特征；②调动多种感官，多角度描写；③动静结合，情景交融。 【策略】 1.选景物：选择你最熟悉、最喜爱的一处景物； 2.抓特征：抓住景物在不同季节的不同特征； 3.多角度：从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度描写； 4.融情感：在写景中融入自己的情感，做到情景交融。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $