2.3物质组成的表示第2课时物质组成的定量表示教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学教学设计聚焦物质组成的定量表示，涵盖相对分子质量、元素质量比及元素质量分数的计算。通过展示水分子图片回顾化学式意义，以“水分子有质量吗”设问衔接已知与未知，搭建学习支架。 以任务驱动循序渐进，从分析水分子到归纳一般计算方法，培养科学思维。结合商品标签实例提升科学探究与实践能力，帮助学生构建知识模型，助力教师突破重难点，提升学生计算与解决实际问题能力。

第2课时　物质组成的定量表示 教学设计　　 教学分析: 　　学习化学式计算的前提是明确化学式的意义,还要记住常见物质的化学式,没有这些知识做铺垫,本节的教学任务很难完成。化学定量内容的学习是个循序渐进的过程,要由易到难,从共同完成到独立完成。一旦学生认识到了这部分知识的重要性,就可以激发学生的学习热情,能够自发地学以致用,真正实现灵活运用的目标。 教学目标: 1.通过水的相对分子质量的学习,了解相对分子质量的含义与计算方法。 2.通过水的相关计算的学习,掌握有关各组成元素的质量比与某一元素的质量分数的计算。 3.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 4.通过从日常生活中寻找问题,培养学生利用化学知识解决问题的能力,也能更好地让学生体会到学化学是真正的“学有所用”。 教学重点:有关化学式的简单计算。 教学难点:培养从商品标签上获取信息解决实际问题的能力。 教学思路 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】 展示水分子的图片,说出水的化学式的意义。 设问:水分子有质量吗?依据水分子可以进行哪些计算呢? 回答水的化学式的意义。 由已知到未知,激发学生学习欲望,让学生更快进入学习状态。 任务一　依据化学式计算化学式量 过渡:在化学上,人们用相对原子质量来表示原子的质量,以此类推,人们采用了相对分子质量来表示分子的质量,如水的相对分子质量。 展示:氢原子和氧原子的相对原子质量。 讲解:这个“18”就是水分子的相对质量,H2O就是水的化学式,因此,这个“18”称为水的化学式量,由于水是由分子构成的,又称为相对分子质量。 设问:你认为什么是化学式量呢? 小结: 化学式量:化学式中各原子的相对原子质量的总和。 活动1　计算O2、H2O、(NH4)2CO3的化学式量 计算:1×2+16×1=18。 领会。 发表自己的看法。 练习,做在练习本上,进一步理解化学式量。 让学生独立归纳出计算化学式量的方法。 培养学生的计算能力。 任务二　依据化学式计算组成物质的各种元素的质量比 过渡:你会计算水中氢元素与氧元素的质量比吗? 展示:引导学生完成一杯水中氢元素与氧元素的质量比→一杯水中所有水分子中氢原子与氧原子的质量比→一个水分子中氢原子与氧原子的质量比的分析,得出如何计算水中氢元素与氧元素的质量比。 设疑:由此推广到所有物质中,如何根据化学式计算各种元素的质量比? 小结:化合物中各种元素的质量比=(各元素的相对原子质量×原子个数)之比。 活动2　计算Fe2O3、Na2CO3中各种元素的质量比 思考、领会、计算: (1×2)∶(16×1)=1∶8。 计算、应用公式,进一步理解各种元素的质量比的计算方法。 让学生归纳出计算各元素质量比的方法。 培养学生的计算能力。 任务三　依据化学式计算物质中某元素的质量分数 过渡:化合物中各种元素的质量比能通过相对原子质量和原子个数进行表示,化合物中某元素的质量分数如何表示呢? 展示:引导学生完成一个水分子中氢原子的质量分数→水中氢元素的质量分数的分析。 设问:由此你能得出依据化学式计算某元素的质量分数的方法吗? 小结:化合物中某元素的质量分数= ×100% 思考,推理,归纳出计算各元素质量分数的方法。 让学生体会从个别推理到一般的学习方法。 活动3　计算NH4NO3中氮元素的质量分数 设疑:根据NH4NO3中氮元素的质量分数,你能计算出150 kg的硝酸铵中有多少千克氮元素,多少吨的硝酸铵中含有100 t的氮元素吗? 活动4　计算:150 kg的硝酸铵中有多少千克氮元素?多少吨的硝酸铵中含有100 t的氮元素? 小结: 化合物中某元素的质量=化合物质量×该元素的质量分数(给出化学式,该元素的质量分数就是已知的) 化合物质量= 计算、应用公式,进一步理解某元素质量分数的计算方法。 师生共同探究解答元素质量与化合物质量的计算方法。 培养学生的计算能力。 进一步加深学生对化学式的理解,从不同角度理解应用化学式进行计算。 任务四　巩固提高　构建方法模型 提出问题: 1.通过本节课,你获得了哪些知识? 2.通过本节课,你学习了哪些解决问题的方法? 交流和总结,归纳整理知识。 将知识结构化和系统化,构建模型,形成良好的学习习惯。 　　教学反思: 1.有关化学式计算中学生难于理解的问题是什么? 2.求元素质量比时,如何让学生明确化学式中同种元素的原子要合在一起计算? 3.如何引导学生在定量研究纯净物的组成的基础上再研究混合物的组成? 4.如何引导学生规范步骤,并提高计算能力? 1 学科网（北京）股份有限公司 $