第26课《出师表》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《出师表》，涵盖诸葛亮生平、文体“表”特征、文言知识（通假字、古今异义等）及“建议—身世—职责”结构，以“临行前的一封表”情境导入，通过初读四步法、文言知识表格等支架，帮助学生从字音节奏到文意理解逐步深入。 其亮点在于融合文化自信（感受诸葛亮忠贞担当）、语言运用（积累“开张”“痛恨”等古今异义词）、思维能力（梳理三条建议关系），采用诵读体味、文言知识闯关、分组演读等互动方法，通过板书设计与评价量表总结，助力学生提升文言素养与文化认同，便于教师高效开展教学。

统编版 · 九年级上册 出师表 诸葛亮 · 两课时 出师一表 · 一位老臣的谋国之忠 壹 知人论世 走近诸葛亮 · 认识文体「表」 单元导读 第六单元：史传文言，读古人谋国之忠与济世之志 人文主题 诵读史传名篇，感受古人的担当与智慧。 语文要素 借助注释与工具书疏通文意，积累文言词汇。 本单元篇目 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》。 学法提示 诵读为先，字字落实，知人论世，以意逆志。 第1课时 3 / 63 教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求制定 文化自信 感受诸葛亮“鞠躬尽瘁”的忠贞与担当。 语言运用 积累“秋、开张、痛恨、卑鄙、感激”等古今异义词。 思维能力 梳理三条建议，把握“建议—身世—职责”的结构。 审美创造 体会本文议论叙事抒情结合、情辞恳切的风格。 第1课时 4 / 63 教学重难点 · 学情分析 教学重点 ① 读准字音，读顺节奏，熟读全文。 ② 积累通假、古今异义、一词多义、活用。 ③ 疏通第1—5段文意。 ④ 理解三条建议的内涵与关系。 学情与难点 学情：已学多篇文言，具备基本语感。 难点：“以、于、效、所以”等词的多义辨析。 难点：第6—7段追述身世的用意。 突破：归类表格 + 诵读体味 + 追问。 第1课时 5 / 63 情境导入：临行前的一封表 公元227年，一位丞相要离开成都北上。临行前，他写下这封表。 临行上表 出征在即，他最放心不下的是什么？ 七百余字 篇幅不长，为何能流传千载？ 老臣之心 反复提及“先帝”，用意究竟何在？ 第1课时 6 / 63 受任于败军之际， 奉命于危难之间。 ——诸葛亮《出师表》 第1课时 7 / 63 走近作者 · 诸葛亮 诸葛亮（181—234） 字孔明，号卧龙，琅琊阳都人。 三国时期蜀汉丞相。 政治家、军事家。 辅佐刘备、刘禅两代君主。 其人其文 蜀汉建兴五年（227）上此表。 一生辅国，鞠躬尽瘁。 文风质朴，情辞恳切。 “表”中可见其谋国之忠。 第1课时 8 / 63 文体常识：什么是「表」 文体定义 古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 内容特点 内容多为议论和叙事，往往带有抒情色彩。 本文性质 臣子出征之前，上给君主的奏章。 第1课时 9 / 63 写作背景 · 为何上表 写作背景（227） 蜀汉建兴五年，公元227年。 诸葛亮出师北伐曹魏之前。 文中自陈“危急存亡之秋”。 受表者：后主刘禅。 为何上表 出征在外，朝政需有安排。 叮咛后主：纳谏、赏罚、用人。 追述身世，以明报先帝之心。 情感核心：报先帝而忠陛下。 第1课时 10 / 63 初读四步法 读准 读顺 读懂 读透 看清注释，读准字音通假 划出停顿，读顺长句节奏 对照注释，逐句疏通文意 追问用意，读出老臣之心 第1课时 11 / 63 课堂互动 · 听范读，正音明节奏 1 听教师范读，在书上标出生字词与停顿。 2 重点练读：“陟罚臧否，不宜异同。” 3 同桌互读，互相纠正一处读错的地方。 4 全班齐读第1段，读出恳切的语气。 第1课时 12 / 63 陟罚臧否， 不宜异同。 ——诸葛亮《出师表》 第六单元 · 26 出师表 13 / 63 字音字形（一） 字词 读音 释义 崩殂 cú 指帝王死亡。 菲薄 fěi 轻视，看轻自己。 裨补 bì 弥补，补救。 阙漏 quē 通「缺」，缺点。 行阵 háng 行列，这里指军队。 猥自 wěi 辱，谦辞，降低身份。 第1课时 14 / 63 字音字形（二） 字词 读音 释义 夙夜 sù 早晚，这里指日夜。 驽钝 nú 劣马与钝刀，喻才能平庸。 咨诹 zōu 询问。 攘除 rǎng 排除，铲除。 陟罚 zhì 晋升，提拔。 臧否 zāng pǐ 赞扬和批评。 第1课时 15 / 63 初读方法：三遍读书法 ——读书百遍，其义自见 第一遍：读准字音，圈出不会读的字。 第二遍：读顺节奏，划出该停顿处。 第三遍：读懂大意，标出疑难词句。 第1课时 16 / 63 通假字 例句 本字 释义 必能裨补阙漏 阙通「缺」 缺点。 是以先帝简拔以遗陛下 简通「拣」 挑选。 尔来二十有一年矣 有通「又」 用于整数与零数之间。 第1课时 17 / 63 古今异义 词语 古义 今义 开张 扩大 商店开业 痛恨 痛心遗憾 极端憎恨 卑鄙 身份低微，见识短浅 品行恶劣 感激 感动奋发 因好意而产生好感 秋 时候 季节 异同 文中指不同 不同和相同 第1课时 18 / 63 方法：古今异义怎么学 字形相同而词义有别，是文言阅读最常见的障碍。 1 ① 看语境：放回句中，看哪个义项讲得通。 2 ② 看搭配：“开张”后接“圣听”，故为扩大。 3 ③ 忌以今律古：不可用今义硬套古文。 4 ④ 勤整理：按“词语—古义—今义”做卡片。 5 ⑤ 会迁移：课后自找三例，课上交流。 第1课时 19 / 63 此诚危急 存亡之秋也。 ——诸葛亮《出师表》 第1课时 20 / 63 一词多义：「以」 词 例句 释义 以 以光先帝遗德 来（表目的）。 以 以塞忠谏之路 以致（表结果）。 以 先帝不以臣卑鄙 因为。 以 故临崩寄臣以大事 把。 第1课时 21 / 63 一词多义：「于」「效」 词 例句 释义 于 不懈于内 在。 于 欲报之于陛下 给。 于 痛恨于桓灵 对。 于 还于旧都 到。 效 恐托付不效 有成效。 效 讨贼兴复之效 功效、任务。 第1课时 22 / 63 一词多义：「道」「所以」 词 例句 释义 道 中道崩殂 路途。 道 咨诹善道 方法。 所以 此后汉所以倾颓也 ……的原因。 所以 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 用来。 第1课时 23 / 63 词类活用 例句 类型 释义 以光先帝遗德 名词作动词 发扬光大。 恢弘志士之气 形容词作动词 发扬扩展。 亲贤臣，远小人 形容词作动词 亲近／疏远。 此皆良实 形容词作名词 善良诚实的人。 攘除奸凶 形容词作名词 奸邪凶恶的人。 北定中原 名词作状语 向北。 第1课时 24 / 63 课堂互动 · 文言知识闯关 1 第一关：说出“秋”“开张”在文中的意思。 2 第二关：“裨补阙漏”中哪个字是通假字？ 3 第三关：“以塞忠谏之路”的“以”作何解？ 4 第四关：“北定中原”的“北”属于哪类活用？ 第1课时 25 / 63 疏通文意：译句三要诀 ——字字落实，句句通顺 留：人名、地名、官职名保留不译。 补：补出省略的主语、介词等成分。 调：调整语序，状语后置要还原。 第1课时 26 / 63 原文 · 第1段 第1段：危急存亡，宜开张圣听 先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。 然侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外者， 盖追先帝之殊遇， 欲报之于陛下也。 《出师表》第1段：分析形势，提出广开言路 第1课时 27 / 63 第1段 原句 ↔ 译文 原句 先帝创业未半而中道崩殂。 今天下三分，益州疲弊。 此诚危急存亡之秋也。 侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外者。 盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。 译文 先帝开创大业未完成一半，就中途去世。 如今天下三分，蜀汉国力薄弱。 这真是万分危急、存亡难料的时候。 但侍卫之臣在朝廷内毫不懈怠， 忠诚的将士在疆场上舍生忘死。 是追念先帝的特殊恩遇，想要报答陛下。 “秋”是时候；“不懈于内”“忘身于外”两两相对。 第1课时 28 / 63 原文 · 第2—5段摘句 第2—5段：赏罚分明，亲贤远佞 宫中府中，俱为一体， 陟罚臧否，不宜异同。 亲贤臣，远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 《出师表》第2—5段摘句：就赏罚、用人提建议 第1课时 29 / 63 第1—5段重点句 ↔ 译文 重点句 ①此诚危急存亡之秋也。 ②陟罚臧否，不宜异同。 ③亲贤臣，远小人， 此先汉所以兴隆也。 译文 ①这真是万分危急、存亡难料的时候。 ②晋升、处罚、赞扬、批评， 不应因宫中府中而不同。 ③亲近贤臣、疏远小人，这是西汉兴隆的原因。 三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 第1课时 30 / 63 第1课时小结 · 作业布置 本课小结 ① 了解作者诸葛亮与文体“表”。 ② 读准字音，读顺全文节奏。 ③ 积累通假、古今异义、多义与活用。 ④ 疏通第1—5段，初知三条建议。 作业布置 ★ 抄写第1—5段，背诵第1段。 ★★ 整理本课文言字词卡片十张。 ★★★ 预习第6—9段，试译其中三句。 第1课时 31 / 63 临表涕零， 不知所言。 ——诸葛亮《出师表》 第六单元 · 26 出师表 32 / 63 第2课时 品读出师 段落品读 → 写法特色 → 主旨探究 复习导入：上节课我们学了什么 ——温故而知新 读准字音：殂(cú)、裨(bì)、诹(zōu)、陟(zhì)。 积累词义：开张、痛恨、卑鄙、感激。 掌握活用：亲贤远小、北定中原。 疏通文意：第1—5段与三条建议。 第2课时 34 / 63 课堂互动 · 温故知新抢答 1 抢答一：“危急存亡之秋”的“秋”何义？ 2 抢答二：“裨补阙漏”中“阙”通哪个字？ 3 抢答三：“先帝不以臣卑鄙”的“以”何义？ 4 抢答四：“亲贤臣”的“亲”属于哪类活用？ 第2课时 35 / 63 脉络 · 全文结构 1 建议 1—5段：就纳谏、赏罚、用人三方面提建议。 2 身世 6—7段：说明出师北伐决策，追述身世。 3 职责 8—9段：明确本人、朝臣、后主三方面职责。 4 出师 临行上表，情辞恳切，依恋不尽。 第2课时 36 / 63 三条建议 前五段的核心，是三条建议；三条之中，亲贤远佞最要紧。 广开言路 开张圣听，以光先帝遗德。 严明赏罚 陟罚臧否，不宜异同。 亲贤远佞 亲贤臣，远小人——三条之核心。 第2课时 37 / 63 三条建议 · 剖析 建议 原文依据 用意 广开言路 诚宜开张圣听 听取忠谏，不塞言路。 严明赏罚 陟罚臧否，不宜异同 宫府一体，执法公平。 亲贤远佞 亲贤臣，远小人 兴隆之要，倾颓之戒。 第2课时 38 / 63 品读：广开言路与严明赏罚 ——开张圣听，陟罚臧否 广开言路：宜开张圣听，不宜妄自菲薄。 为何：先帝遗德未光，忠谏之路不可塞。 严明赏罚：宫中府中，俱为一体。 为何：陟罚臧否若分异同，则法度不一。 第2课时 39 / 63 品读：亲贤远佞是核心 举贤 举荐宫中、府中可用的贤臣。 对比 先汉兴隆与后汉倾颓，正反对照。 核心 亲贤远佞，是前两条得以落实的保证。 第2课时 40 / 63 亲贤臣，远小人， 此先汉所以兴隆也。 ——诸葛亮《出师表》 第2课时 41 / 63 原文 · 第6段 第6段：布衣躬耕，三顾草庐 臣本布衣，躬耕于南阳， 苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈， 三顾臣于草庐之中， 咨臣以当世之事， 由是感激，遂许先帝以驱驰。 《出师表》第6段：追述身世，感念知遇 第2课时 42 / 63 第6段 原句 ↔ 译文 原句 臣本布衣，躬耕于南阳。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。 三顾臣于草庐之中。 咨臣以当世之事。 由是感激，遂许先帝以驱驰。 译文 我本是平民，在南阳亲自耕种。 在乱世间只求保全性命，不希求在诸侯中显贵。 先帝不因我身份低微、见识短浅， 亲自降低身份，三次到草庐来访我。 向我询问当世的大事。 因此感动奋发，答应为先帝奔走效劳。 “卑鄙”“感激”皆古今异义，切勿以今义解。 第2课时 43 / 63 品读六段 · 追述身世 布衣—躬耕—三顾—驱驰：一段身世，一片真心。 1 ① “臣本布衣”：自陈出身低微，不矜不伐。 2 ② “苟全性命”：乱世之中，本无闻达之念。 3 ③ “三顾草庐”：感念先帝知遇之恩。 4 ④ “由是感激”：感激，古义为感动奋发。 5 ⑤ 用意：以身世明其忠，非为功名利禄。 第2课时 44 / 63 原文 · 第7段 第7段：受任危难，临崩受托 后值倾覆，受任于败军之际， 奉命于危难之间， 尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎， 故临崩寄臣以大事也。 受命以来，夙夜忧叹， 恐托付不效，以伤先帝之明。 《出师表》第7段：受托北伐，夙夜忧叹 第2课时 45 / 63 第7段 原句 ↔ 译文 原句 后值倾覆，受任于败军之际。 奉命于危难之间。 尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 受命以来，夙夜忧叹。 恐托付不效，以伤先帝之明。 译文 后来遇到兵败，在战事失败时接受任命。 在危难之中受到委任。 至今已有二十一年了。 先帝知道我谨慎，临终把大事托付给我。 接受遗命以来，日夜忧虑叹息。 唯恐托付没有成效，损伤先帝的英明。 “有”通「又」，二十有一年即二十一年。 第2课时 46 / 63 品读七段：两句千钧 ——受任于败军之际，奉命于危难之间 对偶成句：败军之际与危难之间，两两相对。 数字见心：二十有一年，忠贞不渝。 情在事中：叙事之中，已含报先帝之意。 第2课时 47 / 63 品读 · 报先帝而忠陛下 全文反复称“先帝”，正是一片心事所在。 1 ① 报先帝：感三顾之恩、受托之重。 2 ② 忠陛下：以出师兴复，还报先帝。 3 ③ 心迹：北上之前，先安朝政人心。 4 ④ 语言：情辞恳切，语重心长。 5 ⑤ 形象：鞠躬尽瘁的老臣形象。 第2课时 48 / 63 原文 · 第8—9段 第8—9段：三方职责，临表涕零 愿陛下托臣以讨贼兴复之效； 不效，则治臣之罪， 以告先帝之灵。 若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢。 陛下亦宜自谋，以咨诹善道， 察纳雅言，深追先帝遗诏。 今当远离，临表涕零，不知所言。 《出师表》第8—9段：明职责，表依恋 第2课时 49 / 63 第8—9段 原句 ↔ 译文 原句 愿陛下托臣以讨贼兴复之效。 不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。 陛下亦宜自谋，以咨诹善道。 察纳雅言，深追先帝遗诏。 今当远离，临表涕零，不知所言。 译文 希望陛下把讨贼兴复之任交给我。 若无成效，就惩治我的罪过。 陛下也应自谋，询问治国良方。 明察采纳正言，追念先帝遗诏。 如今即将远离，临表落泪。 “效”此处为任务；与“不效”之成效不同。 第2课时 50 / 63 品读 · 三方面职责 本人与朝臣 本人：讨贼兴复，不效则治臣之罪。 朝臣：进兴德之言，慢则责其过。 攸之、祎、允等各司其职。 三者各负其责，北伐方无后忧。 后主与情感 后主：自谋、咨诹善道、察纳雅言。 临行依恋：今当远离，临表涕零。 情感归结：报先帝而忠陛下。 一笔收束，情辞恳切，余味不尽。 第2课时 51 / 63 课堂互动 · 译句擂台 1 各组抽译一句，写在白板上，限时三分钟。 2 互评标准：字字落实、语句通顺、补出省略。 3 必译句：“受任于败军之际，奉命于危难之间。” 4 评选“最佳译句”，并说清一个词的译法。 第2课时 52 / 63 苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。 ——诸葛亮《出师表》 第六单元 · 26 出师表 53 / 63 写法特色 议论以明理，叙事以明志，抒情以动人。 议论为主 以三条建议立论，条理分明，层层推进。 兼以叙事 追述身世与受托之事，事中有情。 抒情贯串 报先帝而忠陛下，情辞恳切动人。 骈散结合 对偶排比与散句相间，抑扬有致。 第2课时 54 / 63 主旨探究 一篇《出师表》，写的是建议，更是心迹。 1 ① 内容：建议后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 2 ② 用意：为北伐安顿朝政，使后方无虞。 3 ③ 情感：报先帝而忠陛下，鞠躬尽瘁。 4 ④ 价值：忠贞与担当，成就千古名篇。 第2课时 55 / 63 拓展延伸 成语溯源 妄自菲薄、作奸犯科、三顾茅庐皆出此文。 名句运用 “受任于败军之际”常用于临危受命之境。 读写结合 联系已学的三国诗文，比较忠臣形象。 第2课时 56 / 63 课堂互动 · 分组演读 1 三人一组：一人读原文，一人译读，一人评点。 2 读第6段：语速放缓，读出追忆之味。 3 读第9段：语气低回，读出依恋之情。 4 全班齐诵“亲贤臣，远小人”一段。 第2课时 57 / 63 鞠躬尽瘁， 报先帝而忠陛下。 ——读《出师表》有感 第2课时 58 / 63 板书设计 出师表　诸葛亮 结构：建议(1—5) → 身世(6—7) → 职责(8—9) ———————————————— 三建议：广开言路 · 严明赏罚 · 亲贤远佞 核心：亲贤臣，远小人 ———————————————— 情：报先帝 · 忠陛下 · 鞠躬尽瘁 法：议论为主，兼叙事抒情，骈散结合 第2课时 59 / 63 分层作业 ★ 基础（必做） 背诵全文，默写第1段与第6段。 ★★ 提升（选做） 整理通假、古今异义、活用各三条。 ★★★ 挑战 以“我读出师表”为题写300字短评。 第2课时 60 / 63 学习评价量表 维度 标准 星级 诵读 读准字音，读顺节奏，读出语气 ★★★★★ 积累 掌握重点字词、通假与活用 ★★★★★ 理解 疏通文意，重点句翻译准确 ★★★★★ 分析 说清三条建议与全文结构 ★★★★★ 感悟 能说出“报先帝而忠陛下”的情怀 ★★★★★ 第2课时 61 / 63 “ 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。 —— 陆游《书愤》 放翁此语，道出后人对诸葛亮的敬仰。 第2课时 62 / 63 报先帝而忠陛下， 出师一表见丹心。 —— 本课结束 · 谢谢同学们 $