第二单元 第6课 篇目(二) 插秧歌 课时跟踪检测-【新课程学案】2026-2027学年高中语文必修上册配套练习word（统编版）

**基本信息** 聚焦《插秧歌》及相关古诗文，通过基础落实-诗歌阅读-语言运用三层设计，实现从文言知识到综合素养的递进巩固，适配新授课分层教学需求，彰显文化自信与语言运用素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|文言实词、文化常识、名句默写|以选择、填空为主，夯实记忆性知识点，如《芣苢》《插秧歌》基础理解| |综合层|诗歌手法、对比阅读、情感分析|通过多诗对比（如《桃夭》与《插秧歌》），设题考教衔接，提升逻辑思维与审美创造| |应用层|语境补写、病句修改、语言鉴赏|结合文本语境设计语言实践题，强化语言运用能力，如秋声描写的用词分析|

第6课　篇目(二)　插秧歌 [课时跟踪检测] 一、文言基础落实 1.下列对加点字的解释,不正确的一项是 (　 ) A.薄言采之 薄、言:都是助词,无实义 B.唤渠朝餐歇半霎 渠:代词,他 C.秧根未牢莳未匝 匝:动词,布满、遍及 D.采采芣苢 采采:动词,采摘 解析:选D　采采:形容词,茂盛的样子。 2.下列关于文化常识的表述,正确的一项是 (　 ) A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收集了东周初年至春秋中叶的诗歌共305篇。 B.“风、雅、颂,赋、比、兴”被称为《诗经》的“六艺”。 C.杨万里,其诗与陆游、范成大、尤袤齐名,称“中兴四大家”或“北宋四家”。 D.杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以此见长,创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 解析:选D　A项,“东周”应为“西周”。B项,“六艺”应为“六义”。C项,“北宋”应为“南宋”。 3.下列对《芣苢》的理解和赏析,不正确的一项是 (　 ) A.本诗采用了比兴的表现手法,描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。 B.全诗结构上的主要特点是重章叠唱,在看起来单调的重复中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。 C.诗歌通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换,生动地表现了采摘芣苢越采越多直到满载而归的过程。 D.这是一曲劳动的欢歌,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。 解析:选A　A项,“本诗采用了比兴的表现手法”错误。诗歌开头说“采采芣苢,薄言采之”,开篇就是说采芣苢,并没有采用比兴手法。 4.下列对《插秧歌》的理解和赏析,不正确的一项是 (　 ) A.诗的开头两句,以极其通俗的语言,展示了插秧时的繁忙景象。 B.“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法,说明插秧就是一场抢天时的战斗,突出了劳动的艰辛。 C.第三、四句写天公发威,大雨滂沱,而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔,“蓑衣”比作铁甲,不仅新鲜独特,而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。 D.第五、六句诗人巧妙地插入了画外音:家人招呼农夫暂憩片刻且用早餐,可是农夫照样低头弯腰劳作,这就意味着劳动紧张到了极点,分秒不能停。 解析:选B　“运用了夸张手法”理解错误。应是“运用了比喻手法”。 5.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《芣苢》中,写采芣苢一片一片摘取下来的两句是“　　　　　　　　,　　　　　　　　”。  (2)《插秧歌》一诗中,写早起插秧忘我劳作的两句是“　　　　　　　　,　　　　　　　　”。  (3)《插秧歌》一诗中,写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是“　　　　　　　,　　　　　　　”。  答案:(1)采采芣苢　薄言掇之　(2)唤渠朝餐歇半霎　低头折腰只不答　(3)笠是兜鍪蓑是甲　雨从头上湿到胛 二、古代诗歌阅读 (一)阅读下面这首古诗,完成6~7题。 诗经·桃夭 桃之夭夭,灼灼其华。之子于归①,宜其室家。 桃之夭夭,有②其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人。 　　[注]　①归:出嫁。②(fén):草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁:草木茂盛的样子。 6.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　 ) A.本诗第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年轻娇媚。诗中既写景又写人,情景交融,烘托出一股欢乐热烈的气氛。 B.本诗第二章则是表达对婚后的祝愿。桃花开后,自然结果。诗人说它的果子结得又肥又大,此乃象征着新娘早生贵子,养个白白胖胖的娃娃。 C.第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫,来象征新娘婚后生活的美满幸福,堪称最美的比喻、最好的颂辞。 D.本诗语言极为优美,又极为精练。章法结构上采用反复手法,章与章句型重复,字面也大体相同,具有一咏三叹之妙。 解析:选D　章法结构上采用的不是“反复手法”,而是“重章叠句”。 7.(考教衔接题)《诗经》中常运用比兴手法,本诗也运用了比兴手法。请从比兴手法的角度赏析全诗。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本诗兴中有比,比兴兼用。全诗共三章,每一章都先以“桃”起兴,继以花、果、叶作比喻,极有层次。由花开到结果,再由果落到叶盛。所喻诗意也渐次变化,与桃花的生长相适应,自然浑成,融为一体。 参考答案:本诗以“桃之夭夭”起兴,通过铺垫和渲染,真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。以“桃”设比,通过对桃花、桃子、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦,家族兴旺。联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然。 (二)阅读下面这首宋诗,完成8~9题。 晚春行田南原 杨万里 西畴前日尘作雾,南村今日波生路。 云子①从来疏广文②,冲雨学稼当辞勤。 农言秧好殊胜麦,其如绿针未堪吃。 吾生十指不拈泥,毛锥③便得傲蓑衣? 只愿边头长无事,扡耒耕云且吾志。 不愁官马送还官,借牛骑归不用鞍。 　　[注]　①云子:耘籽,意思是除草培苗,泛指从事田间劳动。②广文:这里是广文先生的简称,泛指清苦闲散的儒学人士。③毛锥:泛称笔。 8.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　 ) A.一、二句描写前日与今日之景,简笔勾勒雨后乡村变化,引出下文写雨后农事。 B.“云子从来疏广文”和“当辞勤”是对士大夫疏于田间劳作和轻视劳动的揶揄。 C.秧苗如“针”“未堪吃”,像针一样的秧苗还不适合食用,预示着会有不好的收成。 D.“借牛骑归不用鞍”体现了诗人的自在悠闲,说明诗人能够融入到乡村农人的生活中。 解析:选C　C项,“像针一样的秧苗还不适合食用,预示着会有不好的收成”错误,此处写出了秧苗幼嫩有生机,预示着会有好收成,暗含对农人劳动的赞美敬重。 9.作者既说自己“吾生十指不粘泥”,又说“扡耒耕云且吾志”,对此你是如何理解的? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:“吾生十指不拈泥”,语意浅易通俗,指诗人双手不拈泥土,不从事耕耘劳作,是诗人的自嘲和反思。“扡耒耕云且吾志”,是诗家语,即“吾志且扡耒耕云”,意即诗人目前的志向是拿着耒具耕田,结合前一句“只愿边头长无事”可知,这是诗人看到眼前雨后农人劳作的景象,想到边境有战争之忧,产生希望边境无战事,国家平安,自己能够回到乡野耕种的愿望。此二句看似矛盾,实则表达了对国家恢复平静、没有战乱的希冀,以及对农耕生活的热爱和向往。 参考答案:①“吾生十指不拈泥”是对自己疏于劳作的自嘲和反思。②“扡耒耕云”即拿着耒具耕田。诗人看到雨后农人劳作,想到边境有战争之忧,于是生出待国家无动荡,便回归乡野耕种的愿望。③诗人以自己的亲身经历,表达了对农耕生活的热爱和对和平安逸生活的向往。 (三)阅读下面这首宋诗,完成10~11题。 喜　雨 曾　巩 偶徇一官偷禄计,便怀千里长人忧。 桑间举箔蚕初茧,陇上挥镰麦已秋。 更喜风雷生北极,顿驱云雨出灵湫。 从今菽粟非虚祷,会见瓯窭①果满篝。 　　[注]　①瓯窭(ōu jù):狭小的高地。 10.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　 ) A.首联第一句不仅表现了诗人以名利为枷锁,志趣高洁,为官只是偶然之举,也表明了作者的谦虚,不矜不伐。 B.颔联写农民热火朝天的农桑活动,有的编织竹匾供蚕结茧,有的挥镰收麦,字里行间透出作者的喜悦之情。 C.颈联写风雨时至,更增一喜。“生北极”“出灵湫”是想象。中间两联虚实结合,拓宽了诗歌意境,增添了诗歌的审美意趣。 D.尾联“祷”字透出诗人对农业丰收的渴盼,“非虚”“会见”说明他的愿望已经实现。 解析:选D　D项,“‘非虚’‘会见’说明他的愿望已经实现”错误。“非虚”句是说渴盼粮食丰收的愿望不再只是空虚的祷告,“会见”意思是应当(将会)看见。两词都是说诗人认为他的愿望终将实现。 11.清初文学家褚人获评此诗曰:“忧喜之间,尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对这一评论作简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:作答时,先要找到诗人“忧喜”的内容,然后结合儒家情怀进行分析。先看“忧”:首联,诗人一登官位就心怀百姓之忧,而儒家提倡“有为”,爱民勤政,积极入世,把百姓、天下当作自己的责任,所以曾巩的“忧”体现的正是儒家的这种情怀。再看“喜”:由颈联“更喜”可知,颔联也是喜的内容,“蚕初茧”“麦已秋”意味着丰收在望,这是一喜。颈联是喜雨之及时,可助农作物生长。儒家的一个重要理念就是“富民”“足民”“制民之产”,只有百姓富足,国家才能安定,曾巩的“喜”体现了儒家的这一理念。综合来看,曾巩无论是“忧”还是“喜”,都是以民为本,与百姓生计相关,可以说“尽显儒者情怀”。 参考答案:①诗人之忧,是忧百姓生计。诗人刚一做官便心忧天下百姓的生计,这种“忧”正是儒家积极入世、自觉担当的情怀。②诗人之喜,是丰收之喜。蚕结茧、麦已熟,丰收在望,好雨适时而至,可助菽粟生长,令诗人欣喜不已。这种“喜”正是儒家“富民”“足民”“制民之产”思想的体现。③诗人忧以天下,乐以天下,始终心系苍生,以民为本,尽显儒者情怀。 (四)阅读下面这首唐诗,完成12~13题。 插田①歌(节选) 刘禹锡 冈头花草齐,燕子东西飞。 田塍②望如线,白水光参差。 农妇白纻裙,农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌,嘤咛③如《竹枝》。 但闻怨响音,不辨俚语词。 时时一大笑,此必相嘲嗤。 　　[注]　①插田:插秧。②田塍(chénɡ):田埂。③嘤咛:细声细气,形容相和的声音。 12.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是 (　 ) A.诗人举目眺望,能看到远处的田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏,时隐时现。 B.诗歌以花鸟发端,通过简练的笔墨,勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 C.诗中写到了农妇农父的衣着,白裙绿衣与绿苗白水互相映衬,色调分外和谐。 D.诗的七、八两句通过听觉描写,表现了农民劳动时愉悦的心情。 解析:选A　“能看到远处的田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏,时隐时现”理解错误。“田塍望如线,白水光参差”的意思是远望田埂像一条条直线,一片白水波光参差。 13.(考教衔接题)本诗与杨万里的《插秧歌》所描写的劳动场面的特点有何不同?请结合两首诗简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:《插田歌(节选)》中“冈头花草齐,燕子东西飞。田塍望如线,白水光参差”以优美的笔调抒写自然美景,体现了劳动的轻松欢愉。五、六句写到了农妇农父的衣着,白裙绿衣映照着绿苗白水,色调分外和谐,可见其“轻松愉快”。七、八两句通过听觉描写,表现了农民的劳动场面以及愉悦心情。《插秧歌》一诗着力描写雨中抢插稻秧的场面,尤以“抛”字最妙,活画出秧束在雨中飞舞的情态,使热火朝天的劳动场面跃然纸上。三、四两句进一步点明雨中抢插,并以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”,充溢着一股“火药味儿”,暗示抢插稻秧无异于一场紧张的战斗。后四句更是把劳动者的艰辛和劳苦全部表现了出来。 参考答案:(1)本诗的劳动场景是轻松的,劳动者是愉悦的。①美景让其轻松:环境优美,草长鸟飞,水田潋滟。②穿戴显其轻松:农民夫妇绿衣白裙,穿戴与景色相谐。③唱和表明其轻松愉快:他们一边劳动,一边唱和,声音缠绵柔媚,就像《竹枝词》的音调。 (2)《插秧歌》的劳动场景是繁忙的,劳动者是辛苦的,全诗勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一起出动,各尽所能,配合默契。诗人通过对农家夫妇的对话,即对话时的情态描写,不仅进一步表现了插秧的紧张,而且也说明农事的繁杂,进而从侧面表现出农家人的勤劳。由插秧到家务事,真是忙上加忙,劳动者的艰辛和劳苦由此全部表现了出来。 三、语言文字运用 (一)阅读下面的文字,完成14~15题。 春和夏似乎着意在色彩上铺陈,堆红叠绿,难免流于形式的浅。秋更多的时候是属于听觉的,那些声音,或清越或铿锵,从色彩深处突兀出来,有破静为动之妙,凸显的是内核之美。 (　①　)倚灯夜读时,常有唧唧虫声自院墙根下穿庭入户而来,惯来人们形容它的叫声是“唧唧,唧唧”,其实不是这样断句的。它的每一个句子里恐怕有十来个“唧”字,不紧不缓地连成一气,最后一个“唧”字尾音悠长,像两个省略号后面还接了一个破折号。(　②　)那虫声清亮,从墙根下传来,浸染着秋的夜气的潮凉和湿润,仿佛一粒粒的露珠,滚落在青石铺就的光滑路面上。(　③　)却原来,这蛐蛐儿是这样一路婉转轻吟着自己长长短短的句子,于幕后走向台前,去抚摸烟火尘民的听觉。蛐蛐的叫声是小美,细碎、悠扬、轻柔,像风过桂花落,覆盖一秋的夜枕。(　④　)万物的形色和声貌上,从来都附着生命个体的灵魂温度。秋天,总归是一个收获的季节,丰盈、华美、沉甸甸,穿过浮华的视觉盛宴,且去听听秋声吧。 14.“七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下”(《诗经·七月》)这几句古诗出现的位置,最恰当的一处是 (　 ) A.①处　　B.②处　　C.③处　　D.④处 解析:选C　C项,诗句的意思是“蟋蟀七月在田野,八月移到檐底下,九月伏在门槛下,十月钻进床底下”,写蟋蟀在不同月份里空间的转变,依据“这蛐蛐儿是这样一路婉转轻吟”“于幕后走向台前”可知,“蛐蛐儿”在移动变化,所以引用的诗句在③处最恰当。 15.文中画横线的部分,体现了汉语用词灵活、重视形象的特点。请对此简要说明。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从语法上看,四个字中有两个是词类活用,将形容词“红”“绿”活用为名词,意为“红花”“绿叶”,这样的写法,体现了用词灵活的特点;同时,“红”“绿”二字主要是从视角感官上凸显出春、夏两个季节色彩鲜明的特征,“红花绿叶”簇拥在一起,形象突出。 参考答案:①词类活用,将形容词“红”“绿”活用为名词。②形象突出,“红”“绿”二字凸显春、夏在色彩上给人的感觉。 (二)阅读下面的文字,完成16~18题。 　　“春雷响,万物长。”惊蛰一到,春催万物,不论是植物还是动物,都有了新的活力,呈现出一片欣欣向荣的景象。从惊蛰开始,我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕,春得一犁雨,秋收万担粮。故而,　①　,春忙也来了。四时五谷,皆始于此。  　　春忙如故,农事寻常。除了春光春色,古代的诗人们也将目光瞄向田间地头,捕捉农人的身影和农事的繁忙。 “田家几日闲,耕种从此起”“人间务生事,耕种满田畴”,这些诗句,既提醒农人不要误了农时,也描绘出了农人生活的艰辛与不易。  　　时代更迭,岁月变迁。在现代化的今天,劳动形态也日益多元。那么,传统农业劳动对劳动教育是否还有意义?从生命成长的层面来看,不是耕种需要人,　②　,尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期,中小学生就会锐化对自然万物的感觉,是一切心理活动能力发展的基础。所以,中小学劳动教育既要对接劳动新形态,更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。  　　面对劳动形态的新变化,　③　。有的学校开发家政课程,要求学生学会做家务,将自己做的拿手菜带到学校与同学分享;有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合,组织学生深入乡村,体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢,而且效果显著。准确地说,劳动不是为了劳动,而是为了正向的心性教育。  16.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15字。 答:①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:第①处,结合“惊蛰一到”万物生长、“从惊蛰开始”就要春耕,以及“故而”和后文“春忙也来了”可知,此处应填“惊蛰来了”之类的内容。第②处,由横线前的“不是耕种需要人”,可推知前后之间是“不是……而是……”的并列关系,而且是对照的关系,据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第③处,承接上段,所填内容针对的应是“中小学劳动教育”,前文说“劳动形态的新变化”,而后文讲的是劳动教育方式,故此处可填“中小学劳动教育还要改进方式”之类的内容。 参考答案:①惊蛰来了　②而是人需要耕种　③中小学劳动教育还要改进方式 17.文中画波浪线部分引用了诗句,请简要分析其表达效果。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析:内容上,诗句写农民没过几天悠闲的日子,春耕就又开始了;人们为了生计,走进田间地头耕种,处处可见他们忙碌的身影。引用诗句,展现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。结构上,承上启下,既承接前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”,又引出后文“提醒农人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此外,充满古典气息的诗句内容凝练,语言简洁生动,读起来抑扬顿挫,朗朗上口,使文章更具美感,更有文采。 参考答案:①内容上,引用诗句,展现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。②结构上,既承接前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”,又引出后文“提醒农人不要误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句使文章更具美感,更有文采。 18.文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原意。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:文中画横线句有两处语病:一是不合逻辑,“错过”对应后文动词应是“钝化”,故可将“锐化”改为“钝化”;二是“心理活动能力发展的基础”的主语应该是“感觉”,而不是“中小学生”,故可在“是”前加“这些感觉”。 参考答案:如果错过与自然连接的敏感期,中小学生就会钝化对自然万物的感觉,这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $