15.金色的草地 第一课时 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

金色的草地

统编版

三年级上册

第五单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《金色的草地》是统编版小学语文三年级上册第五单元的第二篇精读课文，作者是苏联作家普里什文。课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色变化并寻找原因的过程。全文共4个自然段，语言平实、意境优美，充满童真童趣。课文开头描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，接着描写了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英茸毛的快乐情景，然后重点写了“我”发现草地颜色变化的现象，并通过细致入微的观察，明白了变化的原因，结尾抒发了“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明“我”留心观察了事物的变化，为学生学习“连续观察、发现变化”提供了优秀范例。

第五单元是习作单元，单元导语明确提出两大语文要素：一是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，二是“仔细观察，把观察所得写下来”。《金色的草地》作为本单元的第二篇精讲课文，在《搭船的鸟》学习“静态观察、细致描写”的基础上，进一步引导学生体会“连续观察、发现变化”的观察方法。课文通过作者在不同时间观察草地颜色的变化并探究原因，让学生明白观察不仅要看一看，还要在不同时间持续观察，发现事物的变化，并思考变化背后的原因。课后习题第三题和安排的观察实践活动，为完成单元习作“我们眼中的缤纷世界”做铺垫，引导学生将课堂上学到的观察方法迁移到生活实践中。

学情分析：

三年级学生已经具备了一定的识字能力和朗读能力，能够借助拼音自主认读生字，初步掌握了联系上下文理解词语的方法。在本单元前一课《搭船的鸟》的学习中，学生已经

初步接触了“留心观察周围事物”这一语文要素，对观察类文本有了一定的阅读经验，能够初步感受课文中生动形象的描写。同时，三年级学生天性活泼好动，对草地、蒲公英等自然事物充满亲切感，有在草地上玩耍的生活体验，容易与文本产生情感共鸣。猜谜语、模仿表演等活动形式也符合三年级学生的年龄特点，能够有效激发学生的学习兴趣和参与热情。

尽管学生对蒲公英和草地有一定的生活经验，但要真正从课文语言文字中体会作者观察的细致，理解“在不同时间连续观察才能发现事物变化”这一道理，对三年级学生而言仍有一定难度。学生在阅读时容易只关注课文写了什么有趣的事，而忽略作者是怎样观察的、观察了多长时间。此外，本课要求会写的13个生字中，“蒲”“察”“拢”等字结构较为复杂，部分学生在书写时容易出现笔画错误或间架结构不当的问题。在整体把握课文内容时，学生可能难以用简洁的语言概括课文描写的三个情景，需要教师搭建支架、逐步引导。部分学生在想象课文画面时，可能缺乏足够的生活经验支撑，需要教师通过图片、视频等手段辅助理解。

课时教学目标

文化自信
1.感受蒲公英盛开时金色草地的美丽景色，领略大自然的神奇与美好，激发热爱自然、亲近自然的情感。

2.体会兄弟俩在草地上玩耍的快乐情景，感受乡村生活的纯真与美好，培养热爱生活的积极态度。

语言运用
1.认识“蒲、英、耍、茸、欠、拢”6个生字，会写“蒲、英、盛、耍、使、劲、脸、欠、朝、钓、察、拢、喜”13个字，会写“草地、蒲公英、盛开、玩耍、一本正经、使劲、茸毛、假装、打哈欠、钓鱼、观察”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，整体把握课文主要内容。

3.了解作者观察到了什么，能用简洁的语言概括课文描写的三个情景。

思维能力
1.通过边读边想象画面，培养形象思维能力和语言概括能力。

2.通过交流课文中有趣的情景，培养提取信息和分析表达的能力。

3.初步建立“观察—发现—表达”的思维路径，为第二课时深入学习草地变化做好铺垫。

审美创造
1.品味课文清新平实的语言，感受金色草地的色彩美和意境美。

2.在朗读和想象中体验兄弟俩玩耍的童真童趣之美，提升审美感知能力。

3.通过模仿兄弟俩玩耍的情景，尝试用动作和语言表现文本中的趣味。

教学重点、难点

重点
1.认识6个生字，会写13个生字和11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象课文描写的画面。

3.整体把握课文主要内容，了解作者观察到了什么，能概括课文描写的三个情景。

难点
1.边读边想象课文描写的画面，用自己的话描述课文中的情景。

2.抓住关键词语感受草地的有趣和兄弟俩玩耍的快乐，体会文本蕴含的童真童趣。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、想象画面法、表演体验法、读写结合法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

1. 猜谜激趣，认识蒲公英