Unit 5 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇及“询问—应答—介绍家人”交际句型，通过词汇快闪、句型复盘等活动导入，梳理前两课时零散知识，搭建系统化语言框架，作为综合运用的学习支架。 特色在于真实情境迁移与教评一体化，利用多媒体课件、配套音频创设真实班级介绍家人等场景提升语言能力，结合自评清单和小组闯关活动培养学习能力，分层作业兼顾差异。助力学生自主输出，帮助教师高效落实单元复习目标。

Unit 5 She’s my mother Lesson 3 Wrap-up time & Assessment time 教学设计 单元 Unit 5 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时属于人与自我主题语境下的家庭生活话题，是单元收尾与综合评价课时。板块包含 Wrap-up time 单元整合运用 和 Assessment time 自我达标评价 两大部分，不再呈现新文本故事，而是以单元知识复盘、综合语用输出、学习自评检测为核心内容。Wrap-up time通过听音排序、看图展示介绍、问题思考分享等综合性活动，系统回顾单元家庭成员词汇、Who’s he/she? 问答句型、This is my…介绍句型以及 Come and meet my family. 祈使句，引导学生整合单元零散知识，形成完整的“询问—应答—介绍家人”的交际语用体系。Assessment time以自评清单形式呈现学习目标，引导学生对照标准自查：能否询问人物身份、能否熟练介绍家庭成员、能否简单谈论幸福家庭，实现单元学习的闭环检测。本课时是单元语言的巩固、整合与迁移。帮助学生梳理、归类本单元所有核心词汇与句型，打破单课时碎片化学习的局限，让学生建立系统化的语言知识框架，熟练掌握家庭主题完整交际句式，实现从跟读模仿到自主输出的提升。通过展示、介绍自己的真实家庭，引导学生感受家庭温暖、珍惜亲情，培养热爱家人、热爱家庭的美好情感。在小组展示与交流中，养成大胆表达、礼貌交际、乐于分享的良好学习品质。本课时为单元复习整合+评价运用型语篇板块，适合采用“回顾梳理—综合操练—真实输出—自评提升”的学习方式。依托Wrap-up time听音排序、看图说话活动，训练学生听力信息捕捉能力与口头组织语言的能力。学生对照Assessment time自评清单，逐项自查语用能力，自我总结收获与不足，实现以评促学、查漏补缺。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：（1）能听懂、认读、说出核心词汇：mother, father, dad, mum,brother,sister, quick, look, the, pond, who, great, come, meet, family, say及其相关用法。（2）能够理解介绍他人的句型：This is my dad/mum.和动词原形引导的祈使句的句型。（3）看懂Wrap-up time图片对应的意思、抓住关键信息，匹配对应的句子。（4）读懂板块图文、评价任务要求，听懂课堂活动指令，梳理本单元框架。 2. 应用实践：（1）能根据课堂场景、师生互动场景，准确、流利、礼貌地运用单元核心词汇和句型完成基础交际，可独立进行单词认读、句型跟读、替换朗读，熟练完成师生、同桌一对一问答操练。（2）依托课堂模拟场景（向别人介绍自己的家庭成员等），做到发音标准、表达自然。（3）顺利完成本课时Assessment time的基础习题、口头检测，能根据题目要求匹配对应语言知识，正确率达标，熟练掌握单元基础题型的答题思路。（4）以小组为单位，参与单词闯关、句型配对、情景对练等课堂活动，在合作操练中巩固知识，规范口语表达，提升课堂英语运用的熟练度。 3.迁移创新：（1）脱离课本情境，在真实班级场景主动向同学介绍自己的家庭成员。（2）创设新场景：新班级、英语兴趣班，自主连贯进行3句左右简短介绍家人的小语段。（3）制作姓名英语卡片，自主书写英文名字，搭配句型向他人介绍自己的家人等。（4）简单创编简短对话，加入礼貌用语，灵活运用句型完成多轮问答交流。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 family，father/dad，mother/mum，brother，sister 【核心句型】 1. This is my family. 2. He’s/She’s my … 3. Who is he/she? 4. I love my family. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：mother, father, dad, mum,brother,sister, quick, look, the, pond, who, great, come, meet, family, say等；做到听音识词、见词认读，能快速对应问候、称谓等词汇的含义与使用场合。 学会掌握核心交际句型：（1）This is my dad/mum.（2）She's/He’s my father/mother.（3）动词原形引导的祈使句，可以根据不同对象、不同场合，正确选用问候语和问句，熟练进行问答、跟读、同桌互练。 2. 教师引导下梳理本单元知识，会简单自评自测，规范口语发音，成开口说英语的习惯。 【难点】 1. 正确区分使用人称代词 he / she，在问答交际中做到不混淆性别指代。 2. 脱离课本图片提示，自主组织语言，连贯介绍家人，实现句型灵活迁移运用。 3. 理解自评评价的意义，能够客观评价自己的听说能力，发现自身薄弱点并进行改进。 学情分析 本节课是Unit5的第三课时，属于单元复习评价课。经过前两课时的学习，学生已经认识家庭成员类词汇，初步掌握Who’s he/she? He’s/She’s my…、This is my…、Come and meet my family.等核心句型，能够跟读、分角色朗读课文对话，具备简单的问答交际能力。三年级学生好奇心强，喜欢游戏、小组展示、图片等趣味课堂活动，乐于分享自己的家庭。但学生之间存在明显的分层差异：部分学生可以熟练进行简单对话；少数学生对he和she的性别指代仍容易混淆，口语表达时会出现代词误用。学生大多依赖课本图片和句型支架，脱离文本后自主组织语言的能力较弱，在连贯介绍多位家人时容易出现句式卡顿、表达不完整的问题。同时学生初次接触自评板块，对于Assessment time的评价标准理解不足，不知道如何客观判断自己的学习情况。本课借助家庭树、全家福素材开展综合操练，既可以巩固单元知识，也能引导学生在真实情境中迁移运用语言，同时培养学生自我反思的学习习惯。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含导入视频、重点词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、复习、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：mother, father, dad, mum,brother,sister, quick, look, the, pond, who, great, come, meet, family, say等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答等游戏，强化单词音形义联结。 4. 人物角色卡片 / 头饰 制作课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 5. 课堂练习单 包含 Listen and order. Show and tell. Think and share.等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 教学方法 1. 游戏教学法:设计词汇抢答、句型接龙、听音判断等小游戏，调动三年级学生学习积极性，在趣味活动中巩固家庭成员词汇与核心句型，化解复习课枯燥感。 2. 情境教学法:借助家庭树、全家福图片创设介绍家人的生活情境，引导学生结合自身真实家庭情况进行口头表达，实现语言知识向生活交际迁移。 3. 任务驱动法:围绕Wrap‑up time板块设置分层任务：听音排序、看图问答、小组口头介绍家人。学生在完成任务的过程中，训练听力理解与口头输出能力，落实单元综合运用目标。 4. 合作学习法:组织同桌结对、小组合作，开展互相问答、小组展示活动。学生在交流互助中练习对话，互相纠错，帮助基础薄弱的学生提升口语表达。 5. 评价教学法:结合Assessment time自评板块，引导学生对照评价标准开展自我检测。采用学生自评、同伴互评相结合的方式，落实教‑学‑评一体化，帮助学生认识自身学习优势与不足。 6. 多媒体辅助教学法:利用图片、音频、动画素材，直观呈现家庭成员，辅助听力训练，帮助学生巩固he/she的辨析，提升课堂教学效果。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 1. 学习理解：（1）能听懂、认读、说出核心词汇：mother, father, dad, mum,brother,sister, quick, look, the, pond, who, great, come, meet, family, say及其相关用法。（2）能够理解介绍他人的句型：This is my dad/mum.和动词原形引导的祈使句的句型。（3）看懂Wrap-up time图片对应的意思、抓住关键信息，匹配对应的句子。（4）读懂板块图文、评价任务要求，听懂课堂活动指令，梳理本单元框架。 学习活动一：词汇巩固操练 开展单元词汇整体复习活动。学生跟随音频齐读、个别抽查认读本单元所有核心词汇，包括家庭成员类、动作类、情景类单词。通过快速认读、英汉互译、看图说词、单词抢答等形式，熟练听懂、认读、口头说出单词。同时结合简单例句感知单词用法，区分场景词义，夯实单元词汇基础，为综合运用语言做好铺垫。 学习活动二：句型复盘操练巩固 教师引导学生整体梳理单元两大重点句型：介绍他人句型 This is my… 和动词原形开头祈使句。学生自主观察、对比句型结构，总结规律：介绍句型用于介绍家人；祈使句以动词原形开头，用于邀请、号召。通过跟读、替换操练、句型配对等练习，学生能够理解句型含义、掌握基本用法，能在语境中准确区分、正确使用两类句型。 学习活动三：图文观察匹配，抓取关键信息 学生自主观察Wrap-up time板块图片，观察人物、场景与动作，提取画面关键信息。结合单元所学句型与词汇，独立完成图文配对、句子匹配任务。在活动中训练读图能力、信息提取能力，能够根据图片内容匹配正确英文句子，实现看图懂意、看图知句的学习目标。 学习活动四：任务解读梳理，构建单元知识框架 教师引导学生整体回顾单元知识，学生合作梳理单元词汇、句型、交际用法，搭建单元知识框架，系统回顾整单元所学内容。学生认真阅读Assessment time板块图文要求，读懂自评任务内容与评价标准，明确自己的学习任务。认真倾听教师课堂英文指令，听懂活动要求，能够按照指令有序完成课堂练习、自评、展示等各项课堂活动，培养自主学习与自我检测能力。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】快速激活学生已有知识，完成词汇、句型的初步回顾，落实听懂、认读词汇句型的学习理解基础目标，帮助学生把零散知识系统化，理解句型语义与使用场景，完成知识梳理，达成学习理解层级目标。 2. 应用实践： （1）能根据课堂场景、师生互动场景，准确、流利、礼貌地运用单元核心词汇和句型完成基础交际，可独立进行单词认读、句型跟读、替换朗读，熟练完成师生、同桌一对一问答操练。（2）依托课堂模拟场景（向别人介绍自己的家庭成员等），做到发音标准、表达自然。（3）顺利完成本课时Assessment time的基础习题、口头检测，能根据题目要求匹配对应语言知识，正确率达标，熟练掌握单元基础题型的答题思路。（4）以小组为单位，参与单词闯关、句型配对、情景对练等课堂活动，在合作操练中巩固知识，规范口语表达，提升课堂英语运用的熟练度。 学习活动一：基础口语操练，夯实交际能力 创设常态化课堂互动场景，开展全员基础语言操练。学生跟随教师进行单词精准认读、核心句型整体跟读、词汇句型替换朗读，做到认读准确、语句通顺。随后开展师生问答、同桌一对一互问互答活动，熟练运用 Who’s he/she? He’s/She’s my… 等核心句型进行日常交际。在互动过程中，学生规范用语、礼貌交流，熟练掌握基础对话模式，形成稳定的课堂语言交际习惯。 学习活动二：模拟生活情境，规范口语表达 创设“认识新朋友、介绍我的家人”的生活化模拟场景。学生结合自身家庭情况，自主选用单元词汇和句型，完整进行家庭成员介绍。在操练过程中，学生注重纠正发音、调整语音语调，做到吐字清晰、表达自然大方、交际礼貌得体。通过多次情境复练，摆脱机械跟读，实现生活化、常态化的自然口语输出。 学习活动三：单元习题巩固+课堂自评检测 学生独立完成本课时Assessment time板块习题与课堂口头检测任务。根据题目图文信息与答题要求，快速匹配对应的单词、句型，独立完成图文匹配、句型选择、情景应答等基础题型。练习结束后自主核对、纠错总结，梳理单元典型题型的答题思路与解题技巧，查漏补缺，保证基础知识掌握扎实、答题正确率达标，实现单元知识闭环巩固。 学习活动四：小组闯关合作练习，综合巩固提升 以四人小组为单位，开展多元化课堂闯关活动。依次完成单词快速闯关、句型对错配对、情景对话创编演练等合作任务。小组内成员互帮互助，互相纠正发音、修正语句错误、规范表达方式。全员参与口语操练与合作探究，在趣味、高效的小组活动中巩固单元重难点，提升英语口语熟练度、语言应变能力和团队合作能力。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：（1）脱离课本情境，在真实班级场景主动向同学介绍自己的家庭成员。（2）创设新场景：新班级、英语兴趣班，自主连贯进行3句左右简短介绍家人的小语段。（3）制作姓名英语卡片，自主书写英文名字，搭配句型向他人介绍自己的家人等。（4）简单创编简短对话，加入礼貌用语，灵活运用句型完成多轮问答交流。 学习活动一：真实场景自主交际活动 学生完全脱离课本、课件等提示支架，立足真实班级课堂场景，自由寻找班级同学作为交际对象。主动发起交流，灵活运用本单元核心句型，独立向同伴介绍自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹等家庭成员。全程自主开口、主动交际，摒弃机械模仿，在真实的同学互动场景中完成语言生活化运用，锻炼主动表达的交际能力。 学习活动二：新场景语段表达练习 教师创设新班级相识、英语兴趣班交友全新陌生交际场景，引导学生适应全新语境。学生结合所学知识，自主整合词汇和句型，独立创编三句左右完整小语段，连贯介绍自己的家人。例如：This is my family. This is my mum. I love my family. 训练学生无模板、连贯、有序的短句输出能力，提升语言整合与语段表达能力。 学习活动三：英文姓名卡制作与介绍活动学生自主动手制作专属家庭英文介绍卡片，在卡片上规范书写家人相关英文词汇。完成卡片制作后，手持自制卡片开展班级交友活动，主动向老师、同学展示卡片，结合 This is my… He/She is my… 核心句型，完整、规范地介绍自己的家庭成员。以动手实践结合口语表达的方式，实现书写、认读、口语交际的综合巩固。 学习活动四：小组对话创编与多轮交流 学生以同桌或小组为单位，自主创编全新简短交际对话。在原有问答句型基础上，自主融入 Nice to meet you. Goodbye 等礼貌用语，丰富对话内容。双方开展多轮问答互动，灵活交替使用询问、介绍、问好等句型，完成完整、礼貌、流畅的生活化交际对话，提升语言灵活运用与创意创编能力。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力。 【设计意图】将课堂语言迁移到校园、家庭真实生活，自主创编对话，实现语言灵活运用，提升综合交际能力，完成迁移创新层级目标。 课堂练习 【选出每组单词中不同类的一项。】 ( )1. mother A. family B. Miss C. sister ( )2. evening A. goodbye B. good C. morning ( )3. are A. is B.me C. you ( )4. brother A. friend B. father C. I ( )5. you A. are B. he C. this 【单项选择题。】 ( )1. Quick! ________ in the pond. This is a frog(青蛙). A. Have B. Meet C. Look ( )2. I ________ Bobby. ________ is my sister, Tina. A. are; She B. am; This C. am; He ( )3. ________ Richard. He is my ________. A. This; dad B. She's; mother C.He's; father ( )4. Jenny is my mum's daughter(女儿). Jenny is my ________. A. brother B. daughter C. sister 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读单词和句子，每个单词读 3 遍，每个句子读2遍，注意语音语调。 提高题：选择教材中的单词以及句型，编写一个简短的对话，至少写 4 句话，写在作业本上。 拓展题：模仿教材的对话，结合自己的实际情况，编写一段关于在公园中遇到同学并且向对方介绍自己的家人的对话，不少于 6 句话，和同伴进行角色扮演并录制视频。 板书设计 教学反思 本节课为单元复习与评价课，整体教学流程清晰、层次合理。课堂通过词汇复盘、句型巩固、情境交际、小组闯关、自评检测等活动，帮助学生系统梳理单元知识，有效巩固家庭成员词汇及询问、介绍家人的核心句型。学生参与积极，能够在师生、生生互动中进行礼貌交际，基本达成本课教学目标。本课亮点突出，注重知识整合与真实语用结合。通过创设生活化新情境，引导学生脱离课本支架，自主完成短句表达与简单对话创编，有效提升了学生的语言运用能力。同时结合课堂自评任务，落实教、学、评一体化，培养了学生的自我检测与反思习惯。课堂教学仍存在不足。部分学生在口语表达中he、she代词使用混淆，掌握不够扎实。少数基础薄弱学生自主创编句子较单一，灵活运用语言的能力有待提升。此外课堂展示时间有限，全员展示机会不足。今后教学中，我将加强重难点专项训练，强化人称代词辨析练习。同时实施分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求，合理分配课堂时间，增加全员口语输出与展示机会，进一步提升学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $