Unit 7 Old things, new life （教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“旧物新生”主题，核心知识点包括旧物改造描述（I made...with...）、回收过程、感叹句（What...! How...!）及垃圾分类。课堂导入通过校园科学节图片和旧物实物激活经验，前后知识点从改造到回收再到表达，借助流程图和句型支架逐步深化。 该资料以单元整体教学为特色，通过卡通故事表演、纸箱旅程复述、班级艺术展等真实情境任务，提升语言能力和思维品质，渗透环保文化意识。学生在创作与分享中综合运用语言，教师可获得系统教学框架和丰富活动设计，助力高效课堂实施。

Unit 7 Old things, new life（教学设计） 英语译林版三起六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 7 Old things, new life（旧物，新生）。本单元属于"人与自然"主题范畴下的"环境保护"子主题，同时涉及"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"子主题。单元围绕 Big question "What can you do with old things?" 这一核心问题，引导学生学习用英语描述旧物改造、了解回收再利用的过程、学会用感叹句表达赞美与情感，感知变废为宝的绿色生活方式。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生关注身边的旧物，学会用英语谈论旧物的再利用方法，了解旧物回收再生的过程，理解垃圾分类和回收利用对保护地球的重要意义；在语言学习中渗透勤俭节约、变废为宝、绿色环保的价值观，培养学生观察生活、动手创造和用英语表达美好情感的能力，帮助学生树立"旧物新生、守护地球"的责任意识。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：旧物的改造与回收利用（Old things, new life）。单元的各个板块呈现了学生走进校园科学节、开展旧物艺术项目、聆听纸箱的回收之旅、学习垃圾分类与感叹句、举办班级艺术展并撰写旧物作品报告等活动，旨在帮助学生了解旧物再利用的方式，理解回收利用的意义，能够用英语介绍旧物作品、表达赞美并完成书面报告。 本单元与教材前后单元围绕"人与自然""人与社会"等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生通过探究"我们能用旧物做什么""旧物去了哪里""如何分享旧物新生的绿色创意"等问题，逐步理解旧物再利用的价值，学会垃圾分类与回收利用，培养绿色环保的生活态度。 本单元包括了 4 个语篇： 语篇一 是一节卡通故事课。Get ready 部分通过图片和听力短文引出旧物利用话题；Cartoon time "An art project" 讲述学生们在艺术项目课上用旧物制作玩具鱼、包、画和帽子的故事，学生学习 "I made ... with ..." 的表达和 What …!/How …! 的赞美语；Sounds in focus 部分学习字母组合 ur 的发音。 语篇二 是一节科普故事课。Story time "What a wonderful journey!" 以纸箱第一人称叙述自己的回收之旅：从家中到回收箱、卡车、回收中心，最终在机器中"沉睡"后变成图书馆里的一本新书，帮助学生理解回收再利用的完整过程。 语篇三 是一节语法课。Grammar time 归纳 What …! 和 How …! 感叹句的结构和用法，并通过 Su Hai 和 Su Yang 收拾房间、垃圾分类的情境练习改写句子，借助回收海报练习用含 what/how 的句子作汇报。 语篇四 是一节综合实践课。Wrap-up time 通过听音补全艺术展通知、角色扮演、画写旧物作品报告等活动，引导学生综合运用本单元所学语言；Assessment time 帮助学生对照 "I can ..." 目标完成单元自评。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 An art project (Cartoon time + Get ready & Sounds in focus) old things, make, plastic bag, paper, trousers, buttons, cardboard box, hat, happen, Thursday, burn, hurt, Earth What did you make with your old things? I made this toy fish with a plastic bag and some paper. What a big fish! How nice! What happened? We can help you! 1. 借助图片预测故事内容； 2. 听读故事提取人物、作品、材料等信息； 3. 模仿语音语调表演故事。 学习用 "I made ... with ..." 描述旧物作品，感知字母组合 ur 的发音。 What a wonderful journey! (Story time) cardboard box, recycling bin, truck, recycling centre, machine, go to sleep, pick up, put, get on, library, become What will they do with me? Will they throw me away? They picked me up and put me in a recycling bin. I made friends with plastic cups, plastic bottles and glass bottles. The truck took us to a recycling centre. Now I'm a book! How wonderful! 1. 借助标题和插图预测故事； 2. 按时间顺序提取关键信息； 3. 借助流程图复述故事。 理解旧物回收再利用的过程，能按时间顺序复述纸箱的回收之旅。 What …! How …! (Grammar time) dirty, sort, recycle, blue bin, grey bin, rubbish, clever, wonderful, interesting, important What a long sleep! What interesting work! What beautiful flowers! How wonderful! How nice! That's a great idea. → What a great idea! You're very clever. → How clever! They should go in the blue bin. 1. 观察例句归纳感叹句结构； 2. 在情境中改写和运用感叹句； 3. 借助海报练习汇报。 掌握 What …! 和 How …! 感叹句的结构与用法，了解垃圾分类表达。 Write a report on using old things (Wrap-up time & Assessment time) art show, report, robot, eyes, body, arms, legs, made with, next week This is a/an ... I made it with ... Its eyes are made with ... What a cool robot! I can talk about ways to use old things. 1. 听音获取关键信息； 2. 角色扮演介绍展品； 3. 仿照支架完成书面报告。 综合运用本单元语言介绍旧物作品并完成书面报告，完成单元自评。 单元主题内容框架 Unit 7 Old things, new life 单元主题：What can you do with old things? How can we make old things new? 巧手改造，让旧物焕新 Where does an old box go? 探秘旧物的回收之旅 How do we share green ideas? 表达赞美，分享绿色行动 Lesson 1: Cartoon time An art project Making new things with old things in an art project and giving praise. Lesson 2: Story time What a wonderful journey! Following a cardboard box's recycling journey from home to library. Lesson 3: Grammar time What …! How …! Using "What …!" and "How …!" to show feelings and learning to sort rubbish. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time Write a report on using old things Writing a report on using old things and sharing at the class art show. 学习后学生能够用英语谈论旧物的再利用方法，运用 "I made ... with ..." 描述旧物作品，了解旧物回收再利用的过程，掌握 What …!/How …! 感叹句表达赞美与情感，了解垃圾分类知识，树立变废为宝、绿色环保的生活意识。 本单元以 "What can you do with old things?" 为主题引领，以单元大任务 "How can old things get a new life?" 为统领，通过 "How can we make old things new?" "Where does an old box go?" "How do we share green ideas?" 三个相互关联的子主题，引导学生从动手改造旧物，到探秘旧物的回收之旅，再到学会表达赞美、分享绿色行动，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 "能用英语介绍旧物作品" 逐步深化到 "能讲述旧物的回收之旅" 和 "能用英语赞美与分享绿色创意"，最终内化为 "变废为宝、绿色环保、热爱生活" 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听懂 Get ready 听力短文，读懂卡通故事，运用 "I made ... with ..." 描述旧物改造的作品，感知字母组合 ur 的发音规律。 卡通故事课 "An art project"（Cartoon time + Get ready & Sounds in focus）（1课时） 2. 能够理解故事内容，按时间顺序复述纸箱的回收之旅，并续说故事结局，表达自己的环保想法。 科普故事课 "What a wonderful journey!"（Story time）（1课时） 3. 能够归纳并运用 What …! 和 How …! 感叹句表达赞美与情感，了解垃圾分类的表达。 语法课 "What …! How …!"（Grammar time）（1课时） 4. 能够听音补全艺术展信息，综合运用本单元核心句型介绍旧物作品，完成书面报告和单元自评。 综合实践课 "Write a report on using old things"（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过几年的英语学习，已经积累了较为丰富的词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行比较完整的交流。六年级学生的抽象逻辑思维能力明显增强，能够对语言现象进行观察、比较和归纳，也能理解有一定情节和内涵的语篇。他们对"变废为宝""垃圾分类"等绿色环保话题有较强的好奇心和参与热情，多数学生有旧物改造或垃圾分类的生活经验。教师应充分利用学生的生活经验和创作热情，设计真实、有趣、有思维含量的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较连贯的问答和描述，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简短对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述物品、讲述简单的过程；在阅读方面，能借助图片和上下文理解故事大意，并按时间顺序梳理信息；在写作方面，能仿照范例完成简单的语段写作。六年级学生已初步具备自主归纳语法规则的能力，但对感叹句等新结构仍需要在真实语境中反复操练。 3. 知识储备 学生已学习过一般过去时和一般将来时的基本用法，能够理解 "I made ..." "I will become ..." 等表达；已掌握 bag, box, bottle, paper 等生活物品类词汇和部分形容词（如 old, big, nice, beautiful），能对物品进行简单描述。学生此前已接触过用形容词赞美事物的表达，为本单元学习 "I made ... with ..." 句型和 What …!/How …! 感叹句奠定了基础。但学生对 recycling bin, recycling centre 等环保类词汇，以及感叹句中 What 与 How 的结构区别需要重点突破。 4. 生活经验 学生家中普遍有快递纸箱、塑料瓶、旧衣物、旧玩具等闲置物品，对"旧物扔掉可惜"有直观感受；多数学生参加过学校的垃圾分类活动或社区回收活动，部分学生有旧物改造手工的经验。学生每天都能接触到与单元主题相关的生活场景，这些经验有助于他们快速理解语篇内容，并将英语学习与绿色生活建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用 "I made ... with ..." 描述作品时，可能遗漏 with 短语或误用动词原形 make；在改写感叹句时，容易混淆 What 后接名词（短语）、How 后接形容词的结构，并出现冠词 a/an 使用错误；不规则动词过去式（made, took, went, put, got）的准确使用也存在困难。 深层理解难点： 学生对回收再利用的认识多停留在"扔进回收箱"，对"分类—运输—加工—新生"的完整过程缺乏系统认识；对"为什么回收利用有益于地球"的理解不够深入，需要教师借助图片、流程图等资源帮助学生建立完整的认知。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢动手创作、角色扮演和小组竞赛等活动，对艺术项目、纸箱自述故事、班级艺术展等情境有很强的代入感，乐于展示自己的作品和想法。他们愿意表达个人观点，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和自主归纳能力，能够在小组合作中承担任务、互相评价。但部分学生在面对复述、写作等综合性任务时仍会畏难，需要教师分解任务、示范引领并及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对 "I made ... with ..." 句型运用不熟练的问题，教师应借助实物、图片和 Read and match 配对练习，让学生在真实作品情境中反复操练"作品—材料"的表达。 其次，针对感叹句结构易混淆的问题，教师应引导学生自主观察例句、对比归纳 What 与 How 的结构差异，并设计快速反应、赞美接力等游戏在语境中巩固。 再次，针对学生复述和写作能力较弱的问题，教师应提供时间流程图、句型支架和范文结构，引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如完成一件旧物手工、绘制回收之旅流程图、撰写旧物作品报告等，让学生在做中学、用中学，发展语言能力和环保意识。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （An art project） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是卡通故事 "An art project"。周四的艺术项目课上，狐狸老师询问学生们用旧物做了什么：小猫用塑料袋和纸做了玩具鱼，小猪用旧裤子做了包，小狗用旧纽扣做了画，Bobby 用纸箱做了一顶帽子，可是帽子被早晨的雨淋湿了，同学们说 "We can help you!"，主动帮助 Bobby。 意义和价值：通过学生们用旧物创作的作品和帮助 Bobby 的情节，使学生认识到旧物可以变废为宝，学会真诚赞美他人、乐于帮助同伴。 方式和方法：该语篇是卡通情境对话，涉及核心词汇 old things, make, plastic bag, paper, trousers, buttons, cardboard box, hat, happen 和核心句型 "What did you make with your old things? I made this toy fish with a plastic bag and some paper. What a big fish! How nice! What happened? We can help you!" 等。对话运用一般过去时描述作品制作，并用 What …!/How …! 表达赞美，语言口语化，情节生动有趣，适合六年级学生朗读和表演。Get ready 部分通过图片观察和听力短文引出旧物再利用话题；Sounds in focus 部分学习字母组合 ur 的发音。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的听说读写能力，此前学习过一般过去时和一般将来时的表达。学生家中常见快递纸箱、塑料瓶、旧衣物等旧物，对"变废为宝"的手工活动兴趣浓厚，卡通故事的形式也符合他们的认知特点。学习难点：一是 made 等过去式的准确运用；二是用 with 短语说明制作材料（I made ... with ...）；三是字母组合 ur 发音的准确认读。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂 Get ready 听力短文，读懂卡通故事，找出学生们用旧物制作的作品。（学习理解） 能够正确、有感情地朗读并表演卡通故事，运用 "I made ... with ..." 介绍作品，用 What …!/How …! 赞美他人。（应用实践） 能够感知并归纳字母组合 ur 的发音规律，结合生活经验分享自己利用旧物的做法。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解并表演卡通故事，运用 "I made ... with ..." 描述旧物作品。 教学难点： 能够准确运用一般过去时 made 等形式描述作品制作； 能够正确认读含有字母组合 ur 的单词。 核心词汇： old things, make, plastic bag, paper, trousers, buttons, cardboard box, hat, happen, Thursday, burn, hurt, Earth 核心句型： What did you make with your old things? I made ... with ... What a big fish! / How nice! What happened? / We can help you! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文动画和录音、旧物实物或图片（塑料袋、纸箱、纽扣、旧裤子等）、单词卡片 学生准备：教材、预读故事图片 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂 Get ready 听力短文，读懂卡通故事，找出学生们用旧物制作的作品。（学习理解） Activity 1: Warm up and lead in 出示课本P82 单元首页"校园科学节"图片，引出单元主题。 T: What can you see in the picture? Ss: A glass bottle, some old things ... T: Our new unit is "Old things, new life". What can you do with old things? Ss: We can ... Activity 2: Look and say 出示课本P83 Get ready 图片，引导学生观察课桌上的手工制品。 T: What can you see on the desks? Ss: A cardboard box, a plastic cup, a paper plane ... T: They're made with old things! Activity 3: Listen and choose 播放课本P83 Get ready 录音，学生听短文，选出自己最喜欢的创意。 T: Which idea do you like best? Ss: I like the ... best. Activity 4: Look and predict 出示课本P84-85 Cartoon time 插图，学生预测故事内容。 T: The students are doing an art project. What did they make with old things? Ss: Maybe a fish / a bag / a hat ... 教师观察学生参与讨论的情况，了解学生对旧物话题的已有认知。 教师关注学生能否用英语说出常见旧物和手工制品，及时给予词汇支持。 教师检查学生听短文后的选择及理由，评价学生的听力理解能力。 教师鼓励学生大胆预测，关注学生观察图片和推断的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段借助校园科学节情境和 Get ready 活动，激活学生关于旧物利用的生活经验，引出单元 Big question。通过观察、听力和预测等活动，帮助学生整体感知卡通故事情境，为深入理解故事内容做好铺垫。 2. 能够正确、有感情地朗读并表演卡通故事，运用 "I made ... with ..." 介绍作品，用 What …!/How …! 赞美他人。（应用实践） Activity 5: Listen, read and match 播放故事动画，学生听读故事，完成课本P86 A Read and match（人物—作品—材料连线）。 T: What did the cat make? Ss: A toy fish. He made it with a plastic bag and some paper. Activity 6: Read and find 学生再读故事，画出赞美作品的句子。 T: How do they give praise? Ss: What a big fish! How nice! What a beautiful picture! （渗透 Tip: Give praise，见课本P109） Activity 7: Listen and imitate & Role play 分图跟读，模仿语音语调，六人小组分角色表演故事，重点表现 Bobby 从难过到感激的情绪变化。 T: Pay attention to "What happened?" How does Bobby feel? Ss: He is sad ... Then he is happy. Activity 8: Retell the story 借助板书关键词，以狐狸老师的口吻复述故事（课本P86 B）。 T: My students did an art project with old things. What did they make? Ss: The cat made ... The pig made ... 教师检查连线结果，评价学生提取人物、作品、材料信息的能力。 教师观察学生能否准确找出赞美句，关注学生对感叹语气的初步感知。 教师关注学生的语音语调和情绪表达，及时示范纠正。 教师观察学生复述的完整性和准确性，评价学生对故事结构的把握。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过听读验证、找句、模仿表演和复述等活动，引导学生在故事情境中内化 "I made ... with ..." 句型和赞美表达。以角色扮演和教师口吻复述等多样化方式操练语言，促进语言知识的内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够感知并归纳字母组合 ur 的发音规律，结合生活经验分享自己利用旧物的做法。（迁移创新） Activity 9: Sounds in focus: Listen and find 听课本P86 音频，感知 ur 在 Thursday, turn 中的发音 /ɜː/，朗读韵句 "Don't burn rubbish. Don't throw it away..."，找出更多含 ur 的单词。 T: What's the sound of "ur"? Ss: /ɜː/. Turn, burn, hurt ... Activity 10: Think and say 结合生活经验，同桌分享自己利用旧物的做法（课本P86 C）。 T: How do you use old things? Ss: I made ... with ... / I use ... to make ... Activity 11: Our mini art project 小组内用 "I made ... with ..." 轮流介绍一件旧物创意，组员用 What …!/How …! 进行赞美，评选"最佳创意奖"。 S1: I made a pen holder with a plastic bottle. S2: How nice! 教师引导学生归纳 ur 的发音规律，评价学生认读含 ur 单词的准确性。 教师关注学生能否结合真实生活表达旧物利用的做法，提供必要的语言支架。 教师观察学生在小组活动中的参与度和语言运用情况，引导学生从创意和表达两方面互评，增强学生的成就感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段通过语音规律的归纳韵句朗读和"迷你艺术项目"小组活动，引导学生将故事语言迁移到真实生活语境中。学生在分享旧物创意和互相赞美的过程中，创造性地运用所学语言，发展语用能力，同时深化"变废为宝"的环保意识。 作业： Level A：听读课本P84-85 Cartoon time 故事3遍，模仿语音语调。 Level B：用身边的旧物做一件小手工，下节课用 "I made ... with ..." 向同学介绍。 板书设计： Unit 7 Lesson 1 An art project The cat plastic bag and paper → a toy fish I made ... with ... The pig: old trousers → a bag The dog: old buttons → a picture Bobby: a cardboard box → a hat. What happened? We can help you! What a big fish! How nice!    ur /ɜː/: Thursday, turn, burn, hurt 六、教学反思 本课时以艺术项目为情境，通过预测、听读、表演和复述等活动帮助学生理解和运用核心句型。教学中应充分利用旧物实物增强真实感，让学生在做中学。学生在表演环节参与度高，但部分学生运用 made 和 with 短语时仍会出错，ur 的发音也需要更多练习，后续可在早读和游戏中持续巩固。 第二课时：Story time （What a wonderful journey!） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是第一人称科普故事 "What a wonderful journey!"。一个纸箱讲述自己的奇妙旅程：上午它被送到一户人家，担心被扔掉；下午它被放进回收箱、装上卡车，和塑料杯、塑料瓶、玻璃瓶交上了朋友；卡车把它运到回收中心，工人把它们分类送进机器，它沉沉睡去；醒来后它变成图书馆里的一本新书，孩子们非常喜欢它。 意义和价值：通过纸箱的回收之旅，使学生了解废旧物品回收再利用的完整过程，认识到垃圾分类回收能让旧物获得新生，增强绿色环保意识。 方式和方法：该语篇是第一人称叙述故事，涉及核心词汇 cardboard box, recycling bin, truck, recycling centre, machine, go to sleep, pick up, put, get on, library, become 和核心句型 "What will they do with me? Will they throw me away? They picked me up and put me in a recycling bin. I made friends with plastic cups, plastic bottles and glass bottles. The truck took us to a recycling centre. Now I'm a book! How wonderful! Next time, I'll become ..." 等。语篇按时间顺序（in the morning / in the afternoon）展开，巧妙交替运用一般过去时和一般将来时，拟人手法生动，情节完整，图文并茂，易于学生理解和复述。 二、学情分析 学生已初步学习一般过去时（picked, got, took, went, made）和一般将来时（will）的表达，能借助图片理解故事大意。纸箱自述的形式生动有趣，学生学习兴趣浓厚。学习难点：一是故事中动词过去式形式较多，梳理时间线时容易混淆；二是 recycling bin, recycling centre 等环保类新词的认读；三是用自己的话按时间顺序连贯复述故事。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够读懂故事，按时间顺序提取纸箱旅程的关键信息（家→回收箱→卡车→回收中心→机器→书）。（学习理解） 能够正确、流利地朗读故事，借助时间流程图复述纸箱的回收之旅，完成排序练习。（应用实践） 能够续说故事结局，列举并分享旧纸箱的其他用途，表达自己的环保想法。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事内容，按时间顺序复述纸箱的回收之旅。 教学难点： 能够准确认读和运用故事中的动词过去式； 能够以纸箱的口吻连贯复述故事。 核心词汇： cardboard box, recycling bin, truck, recycling centre, machine, go to sleep, pick up, put, get on, library, become 核心句型： What will they do with me? / Will they throw me away? They picked me up and put me in a recycling bin. I made friends with ... The truck took us to a recycling centre. Now I'm a book! How wonderful! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文录音和动画、纸箱旅程流程图卡片、纸箱头饰或道具 学生准备：教材、上一课时完成的旧物手工 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够读懂故事，按时间顺序提取纸箱旅程的关键信息（家→回收箱→卡车→回收中心→机器→书）。（学习理解） Activity 1: Warm up 师生问答复习上节课的艺术项目。 T: What did the students make with old things? Ss: The cat made a toy fish ... 出示一个纸箱：T: This cardboard box is empty now. What will they do with it? Activity 2: Look and predict 出示课本P87 标题和插图，学生预测故事内容。 T: Who tells the story? What a wonderful journey — where will he go? Ss: Maybe he will go to ... Activity 3: Listen and answer 整体听故事录音，回答问题。 T: Where does the box go? Ss: He gets to a house, a recycling bin, a truck, a recycling centre, a machine and a library. Activity 4: Read and find 分段细读故事，圈出表示时间和动作的关键词（in the morning / in the afternoon, picked me up, put me in, got on, took, went into ...），师生共同完成纸箱旅程时间线。 T: What happened in the afternoon? Ss: They picked him up and put him in a recycling bin ... 教师观察学生复习旧知的反应速度，关注新旧知识的衔接。 教师鼓励学生大胆预测，评价学生借助标题和插图推断的能力。 教师检查学生听后回答的完整性，评价学生抓取大意的能力。 教师关注学生圈画关键词的情况，评价学生梳理时间线的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段从复习旧物作品自然过渡到"一个被闲置的纸箱会去哪里"的问题，激发学生的探究兴趣。通过预测、整体听读和分段细读，引导学生按时间顺序梳理纸箱旅程的关键信息，建立完整的故事结构，为复述和表达奠定基础。 2. 能够正确、流利地朗读故事，借助时间流程图复述纸箱的回收之旅，完成排序练习。（应用实践） Activity 5: Read and order 完成课本P89 A Read and order 排序练习，核对答案并朗读六个句子。 T: What did the box do first? Ss: He got to a house ... Then ... Activity 6: Read and imitate 关注纸箱情绪变化的朗读指导（担心 Oh no! → 好奇 → 安睡 → 惊喜 How wonderful!），同桌互读互评。 T: How does the box feel here? Read it sadly / happily. Ss: Will they throw me away? Oh no! ... Activity 7: Retell the story 借助黑板流程图和关键词，以纸箱口吻复述旅程。 Ss: Hello! I'm a cardboard box. In the morning I got to a house ... Activity 8: Act it out 小组合作，一人戴纸箱头饰（或持纸箱道具）自述旅程，组员扮演塑料瓶等朋友配合表演。 S1: I'm a cardboard box. What will they do with me? S2: Let's go to the recycling centre! 教师检查排序结果，评价学生对故事时间顺序的理解。 教师关注学生的语音语调和情感表达，及时示范。 教师观察学生复述的完整性和语言准确性，评价学生对过去式动词的运用。 教师观察小组表演的合作情况和创造力，给予积极反馈。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过排序、有感情朗读、复述和表演等层层递进的活动，帮助学生在内化故事语言的基础上实现个性化输出。借助流程图和时间线等支架，降低复述难度，让学生在生动的表演中巩固一般过去时的运用，促进语言知识的内化。 3. 能够续说故事结局，列举并分享旧纸箱的其他用途，表达自己的环保想法。（迁移创新） Activity 9: Think and say 续编故事：观察课本P89 B 循环图，书变旧变破后会怎样？ T: Now I'm old and broken. Will they throw me away? What will the book become? Ss: Maybe it will become a paper bag / a card ... Activity 10: Discuss and share 完成课本P89 C：讨论并列出旧纸箱的三种用途，向全班分享。 T: What can you do with a cardboard box? Ss: We can make a toy fish / a hat / a robot with a cardboard box. Activity 11: Green promise 联系上一课时韵句 "Don't burn rubbish..."，说一说自己的环保承诺。 T: What can we do for Mother Earth? Ss: We can sort rubbish. We can recycle things. We can make new things with old things. 教师鼓励学生展开想象续编故事，评价学生综合运用将来时表达的能力。 教师关注学生能否灵活运用 "We can ... with ..." 表达旧物用途，提供必要支持。 教师观察学生表达环保想法的主动性，引导学生联系生活实际，深化"旧物新生、守护地球"的主题意义。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段通过续编故事、列举旧纸箱用途和表达环保承诺等活动，引导学生将故事内容迁移到真实生活语境。学生在想象和讨论中综合运用本单元语言，深化对回收再利用过程的理解，实现语言能力与思维品质、价值观念的融合发展。 作业： Level A：听读课本P87-88 故事3遍，向家人讲一讲纸箱的回收之旅。 Level B：画一画纸箱的旅程流程图，并用英语标注每个地点（house → recycling bin → truck → recycling centre → machine → library）。 板书设计： Unit 7 Lesson 2 What a wonderful journey! In the morning a house (Oh no!) a cardboard box In the afternoon recycling bin → truck → friends recycling centre → machine (go to sleep) → a book (How wonderful!) What will they do with me? Will they throw me away? Now I'm a book! 六、教学反思 本课时以纸箱自述的形式呈现回收过程，学生代入感强，能借助流程图较好地完成复述。教学中应关注不规则动词过去式的认读与运用，部分学生在复述时仍会混用动词形式，需在后续课时中滚动复习。续编故事环节学生的想象丰富，可进一步提供更多循环再生的素材拓展视野。 第三课时：Grammar time （What …! How …!） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是语法归纳板块和情境练习。第一部分呈现感叹句例句（What a long sleep! What interesting work! What beautiful flowers! / How wonderful! How nice!）；第二部分创设 Su Hai 和 Su Yang 收拾房间、垃圾分类的情境，练习将 "They're very old." "That's a great idea." 等句子改写为感叹句；第三部分 Su Hai 制作回收海报，学生帮助她用含 what/how 的句子作汇报。 意义和价值：通过整理房间和垃圾分类的情境，引导学生学会用感叹句表达赞美与情感，了解垃圾分类回收的知识，培养有序整理、绿色环保的生活习惯。 方式和方法：该语篇是语法归纳与情境对话练习，涉及核心词汇 dirty, sort, recycle, blue bin, grey bin, rubbish, clever, wonderful, interesting, important 和核心句型 "What a long sleep! What interesting work! What beautiful flowers! How wonderful! How nice! That's a great idea! You're very clever!" 等。板块以"观察例句—归纳结构—情境改写—汇报运用"为路径，将感叹句学习融入垃圾分类的真实语境，贴近学生生活，适合六年级学生观察、归纳与迁移运用。 二、学情分析 学生在前两课时已多次感知 What …!/How …! 的表达（What a big fish! How nice! How wonderful!），具备了初步的语感基础。六年级学生具备一定的语法归纳能力，能通过观察例句发现规律。学习难点：一是 What 后接名词（短语）、How 后接形容词的结构区别，容易混用；二是改写时冠词 a/an 的正确使用（What a great idea!）；三是 blue bin, grey bin 等垃圾分类表达的准确理解和运用。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够观察例句，归纳 What …! 和 How …! 感叹句的结构与用法。（学习理解） 能够完成 Read and rewrite 情境练习，将陈述句正确改写为感叹句，并了解垃圾分类的表达。（应用实践） 能够借助回收海报，用含 what/how 的句子完成汇报，并对生活中的人和物表达赞美。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够掌握 What …!/How …! 感叹句的结构，并正确改写和运用。 教学难点： 能够正确区分并选用 What 与 How，正确使用冠词 a/an。 核心词汇： dirty, sort, recycle, blue bin, grey bin, rubbish, clever, wonderful, interesting, important 核心句型： What a long sleep! / What interesting work! / What beautiful flowers! How wonderful! / How nice! That's a great idea! → What a great idea! You're very clever. → How clever! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、例句卡片、四色垃圾桶图片、回收海报放大图 学生准备：教材、练习本 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够观察例句，归纳 What …! 和 How …! 感叹句的结构与用法。（学习理解） Activity 1: Chant and review 齐诵上一课时 Sounds in focus 韵句 "Don't burn rubbish. Don't throw it away..."，复习旧物回收话题。 Ss: Don't burn rubbish. Don't throw it away. ... Activity 2: Free talk 回顾纸箱之旅，引出感叹句。 T: The box becomes a book. How do you feel? Ss: How wonderful! T: Yes! What a wonderful journey! Activity 3: Look and find 出示课本P90 表格，学生观察 What/How 两组例句，小组讨论归纳结构。 Ss: What + a/an + 形容词 + 名词！What + 形容词 + 名词（复数）！How + 形容词！ Activity 4: Quick response 教师快速出示图片（花、书、机器人等），学生快速用 What/How 赞美。 T: Look at the flowers! Ss: What beautiful flowers! / How beautiful! 教师观察学生跟诵韵句的情况，复习 ur 发音和环保表达。 教师关注学生能否从故事中提取感叹表达，自然引出新知。 教师评价学生归纳结构的准确性，及时补充和纠正。 教师观察学生快速反应的准确性和熟练度，评价学生对结构的初步运用。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段从故事复现和韵句跟诵切入，唤醒学生已有的感叹句语感。通过自主观察例句、归纳结构和快速反应游戏，帮助学生主动建构 What …! 和 How …! 的结构规则，体现"观察—发现—归纳"的学习路径，为情境运用奠定基础。 2. 能够完成 Read and rewrite 情境练习，将陈述句正确改写为感叹句，并了解垃圾分类的表达。（应用实践） Activity 5: Read and rewrite 完成课本P90 A 情境练习：Su Hai 和 Su Yang 收拾房间，将划线句改写为感叹句，并核对课本P91 答案。 T: They're very old. How can you say it with "how"? Ss: How old! T: That's a great idea. Ss: What a great idea! Activity 6: Look and learn 结合情境学习垃圾分类表达。 T: Old books can be recycled. They should go in the blue bin. What about dirty plastic bags? Ss: They should go in the grey bin. Activity 7: Sort and say 出示四色垃圾桶图片，学生对常见物品进行分类并表达。 Ss: We can recycle books. They should go in the blue bin. Activity 8: Pair check 同桌用感叹句评价彼此的分类结果。 S1: The books go in the blue bin. S2: How clever! / What a clever boy! 教师检查改写结果，重点关注 What/How 的选用和冠词 a/an 的使用。 教师观察学生对 blue bin, grey bin 等新表达的理解情况。 教师评价学生分类表达的准确性，渗透垃圾分类常识。 教师关注同桌互动中感叹句的运用情况，及时肯定亮点。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过"情境改写—分类学习—分类表达—互评"的活动链，让学生在收拾房间和垃圾分类的真实语境中反复运用感叹句。将语言练习与生活常识有机结合，学生在完成任务的同时巩固语法结构，实现语言知识与生活经验的融合。 3. 能够借助回收海报，用含 what/how 的句子完成汇报，并对生活中的人和物表达赞美。（迁移创新） Activity 9: Look and report 完成课本P91 B：观察 Su Hai 的回收海报，模仿示例用含 what/how 的句子作汇报。 Ss: Every year, China recycles a lot of rubbish. How wonderful! Our recycling centre is a very big place ... Activity 10: Praise around "赞美接力"游戏：学生用 What …!/How …! 赞美教室物品或同学作品。 S1: What a nice bag! S2: How beautiful your picture is! Activity 11: Our green classroom 小组讨论教室里的环保行动，并用感叹句发出倡议。 Ss: Don't waste paper! Recycle the old books! What a green classroom! 教师观察学生汇报的完整性和感叹句运用的准确性，鼓励学生连句成段。 教师关注学生赞美的多样性和灵活性，评价语言的丰富度。 教师观察小组合作情况，引导学生将语言运用与绿色环保行动相结合，升华育人价值。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段通过海报汇报、赞美接力绿色倡议等活动，引导学生把感叹句从课堂操练迁移到真实表达。学生在汇报和倡议中综合运用本单元语言，发展逻辑表达能力和创造性思维，同时深化垃圾分类和绿色生活的价值认同。 作业： Level A：抄读课本P90 感叹句例句，并用 What …!/How …! 各写两句赞美的话。 Level B：和家人一起给家里的垃圾分分类，用英语记录2-3种物品应放进哪个颜色的垃圾桶。 板书设计： Unit 7 Lesson 3 What ...! How ...! What a long sleep! What interesting work! What …! How …! How wonderful! How nice! What + (a/an) + 形容词 + 名词！    How + 形容词！ Old books → the blue bin. Dirty plastic bags → the grey bin. 六、教学反思 本课时通过观察归纳和情境操练相结合的方式突破感叹句难点，学生在快速反应和赞美接力中运用较为熟练。部分学生在 What 和 How 的选用、冠词 a/an 的使用上仍有错误，需要在后续课时中通过互评和游戏持续巩固。垃圾分类情境有效激发了学生的表达兴趣，育人渗透自然。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （Write a report on using old things） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是单元综合实践板块。学生先听录音补全艺术展通知（An art show：时间 next week、地点、展品：纸箱做的物品和一条裙子等），再与 Su Hai、Yang Ling 一起在艺术展上角色扮演，介绍用旧物制作的机器人（Its eyes are made with ... Its body is made with ...）；然后为自己参与学校艺术展的旧物作品写一份报告（This is a/an ... I made it with ...）；最后回望整个单元回答 Big question，并完成 "I can ..." 自评。 意义和价值：通过撰写和分享旧物作品报告，帮助学生梳理并综合运用本单元所学语言，体验创作与分享的成就感，树立旧物利用、变废为宝的绿色生活态度。 方式和方法：该语篇是综合听说读写与自评板块，涉及核心词汇 art show, report, robot, eyes, body, arms, legs, made with, next week 和核心句型 "This is a/an ... I made it with ... Its eyes are made with ... What a cool robot!" 等。板块以"听音补全—角色扮演—画写报告—分享自评"为路径，将听力、口语、写作与自评整合，任务真实、指向明确，适合六年级学生综合展示单元学习成果。 二、学情分析 经过前三课时的学习，学生已掌握 "I made ... with ..." 句型和感叹句表达，前两个课时的故事也为艺术展情境提供了充分铺垫。学生对自己的旧物作品充满展示热情。学习难点：一是 be made with 被动含义表达（Its eyes are made with ...）的理解与运用；二是从口头介绍到书面报告的过渡，需要提供写作支架；三是客观评价自己的单元目标达成情况。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂录音，补全艺术展通知的关键信息（时间、地点、展品）。（学习理解） 能够运用 "I made it with ..." "Its ... are made with ..." 介绍旧物作品，完成艺术展角色扮演。（应用实践） 能够画出并写出自己的旧物作品报告，回答 Big question，完成单元自评。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够综合运用本单元核心句型介绍旧物作品，完成书面报告。 教学难点： 能够理解并运用 be made with 表达； 能够借助支架完成完整、连贯的书面报告。 核心词汇： art show, report, robot, eyes, body, arms, legs, made with, next week 核心句型： This is a/an ... I made it with ... Its eyes are made with ... What a cool robot! I can talk about ways to use old things. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、听力录音、艺术展海报情境图、报告写作支架卡、星级自评表 学生准备：教材、彩笔、前几课时完成的旧物手工或照片 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂录音，补全艺术展通知的关键信息（时间、地点、展品）。（学习理解） Activity 1: Warm up 快闪复习：教师快速出示前三个课时的旧物图片，学生抢答并用感叹句赞美。 T: Look! What's this? Ss: A toy fish! What a big fish! / How nice! Activity 2: Listen and complete 播放课本P92 A 录音，学生听音补全艺术展通知（An art show：time, place, things to see），核对答案。 T: When is the art show? Ss: Next week, from ... to ... Activity 3: Look and learn 观察艺术展展品图片，学习介绍机器人展品。 T: What's this robot made with? Ss: Its body is made with cardboard boxes. Its arms and legs are made with plastic bottles. 教师观察学生快闪反应的准确性，复习巩固前三个课时的核心语言。 教师检查听音补全结果，评价学生获取关键信息的能力。 教师关注学生对 be made with 新表达的理解情况，借助实物图片帮助内化。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段通过快闪复习唤醒单元所学语言，以"艺术展"真实任务情境统领全课。通过听音补全和观察学习，帮助学生获取艺术展的关键信息，理解 be made with 的新表达，为角色扮演和书面报告做好语言铺垫。 2. 能够运用 "I made it with ..." "Its ... are made with ..." 介绍旧物作品，完成艺术展角色扮演。（应用实践） Activity 4: Look and do a role-play 完成课本P92 B：两人合作，扮演在艺术展参观的 Su Hai 和 Yang Ling，介绍并赞美展品。 S1: Look at this robot. Its eyes are made with ... S2: What a cool robot! Look at ... Activity 5: Make your report 学生拿出自己的旧物作品（或照片），模仿句型口头作报告。 T: This is a ... I made it with ... Ss: This is a pen holder. I made it with a plastic bottle. Activity 6: Draw and write 完成课本P93 C：画出自己的作品并完成书面报告，教师提供写作支架。 Ss: This is a/an ___. I made it with ___. It is ___. I like it because ... T: Pay attention to the capital letters and punctuation. 教师观察角色扮演中句型运用的准确性和流畅度，关注 be made with 的使用。 教师倾听学生口头报告，评价学生综合运用单元核心句型的能力。 教师巡视写作情况，关注句子完整性和书写规范，对有困难的学生提供支架支持。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段通过"角色扮演—口头报告—书面写作"的梯度活动，实现从口头到笔头的自然过渡。写作支架降低了任务难度，让学生在真实的作品介绍中综合运用 "I made it with ..." 和 be made with 表达，巩固单元核心语言，发展书面表达能力。 3. 能够画出并写出自己的旧物作品报告，回答 Big question，完成单元自评。（迁移创新） Activity 7: Our class art show 举办班级艺术展：学生张贴作品与报告，参观互评，用 What …!/How …! 赞美并投票评选"最佳旧物创意奖"。 S1: What a cool robot! S2: I like your pen holder. How nice! Activity 8: Think and share 回望单元，回答 Big question（课本P93 Think and share）。 T: What can you do with old things? Ss: We can make ... with old things. We can sort and recycle them ... Activity 9: Assessment time 完成课本P93 "I can ..." 自评表，逐项打星，并说说自己还需努力的地方。 Ss: I can talk about ways to use old things. I can use "What ...!" and "How ...!" to show strong feelings. I can write a report on using old things. 教师观察学生在艺术展中的参与度和语言运用，引导多角度互评。 教师关注学生能否整合全单元内容回答 Big question，评价学生综合归纳的能力。 教师引导学生客观自评，关注学习目标的达成情况，为后续教学提供依据。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段以班级艺术展为单元学习成果的集中展示平台，让学生在真实的分享与互评中体验创作和表达的成就感。通过回望 Big question 和自评，帮助学生梳理单元学习收获，实现语言能力、思维品质和环保意识的综合发展，完成单元育人的闭环。 作业： Level A：将课本P93 的作品报告读给家人听，并完成单元自评表。 Level B：把自己的旧物作品报告录成小视频，在班级平台分享，看看谁的创意最棒。 板书设计： Unit 7 Lesson 4 Write a report on using old things An art show time, place, things I made it with ... Its eyes are made with ... Its body is made with ... This is a/an ...    What a cool robot! I can talk about ways to use old things. ★★★ 六、教学反思 本课时以班级艺术展为主线，将听说读写与自评整合为真实的任务链，学生展示热情高，多数能借助支架完成书面报告。be made with 表达对部分学生仍有难度，可在互评环节增加操练机会。自评环节学生态度认真，教师应结合自评结果关注个体差异，为学有余力的学生提供更开放的创作任务。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $