Unit 7 Old things, new life Period 1 （教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦旧物改造主题，涵盖核心词汇、"I made...with..."句型、感叹句及ur发音规律。通过Lead-in激活已知，联系生活经验引出单元主题，衔接五年级一般过去时，为后续学习奠定基础，提供图片预测、场景梳理等学习支架。 此资料以情境与任务驱动教学，通过艺术项目展览情境和递进任务链，培养语言能力。融入环保与互助文化提升文化意识，场景梳理和创意表达发展思维品质。角色扮演和Think and say活动促进知识迁移，助力教师高效教学，学生提升综合素养。

译林版六年级上册英语教学设计 Unit 7 Old things, new life | Period 1 Lead-in + Cartoon time & Sounds in focus 课型：新授课（对话与语音） 课时：40分钟 一、基本信息 项目 内容 课题 译林版六年级上册 Unit 7 Old things, new life Lesson 1（Lead-in + Cartoon time: An art project & Sounds in focus: ur） 课型 单元导入 + 对话阅读课 + 语音课 课时定位 本单元第1课时，共4课时。本课时为单元起始课，通过Lead-in激活"旧物新用"话题、Cartoon time故事感知语言和主题、Sounds in focus学习ur的发音规律，为后续Story time深度阅读和Grammar time感叹句学习奠定基础 教学内容 Cartoon time: An art project (p.84-85) + Sounds in focus: ur = /ɜː/ (p.86) 授课对象 六年级学生 教材版本 译林版2026秋六年级上册 二、教学目标 ▎ （一）语言能力目标 • 听：能听懂Cartoon time对话录音，获取故事大意和主要信息（周四学生们用旧物做艺术项目，分别制作了bag、toy fish、picture、hat等作品，Bobby的帽子被雨淋坏后同学们帮忙） • 说：能运用核心词汇（old things, art project, make, bag, trousers, toy fish, plastic bag, button, picture, hat, cardboard box等）描述旧物改造过程；能用"I made this bag with old trousers."描述自己用旧物制作的物品；能用"What a big fish!"和"How nice!"表达赞叹 • 读：能正确朗读Cartoon time对话，注意语音语调；能读懂6个场景的对话内容，提取关键信息 • 看：能看懂故事插图，根据图片预测情节发展；能看懂Sounds in focus中的小诗画面 • 写：能正确抄写核心词汇；能完成Read and match的连线练习 • 语音：能感知字母组合ur的发音规律（ur = /ɜː/），并能迁移拼读含有ur的新单词（如turn, Thursday, nurse, purple等） ▎ （二）文化意识目标 • 文化认知：能了解"旧物再利用"（reuse old things）的环保理念，认识到将旧物改造成新物品是一种变废为宝的环保行动 • 文化态度：能认同"垃圾是放错位置的资源"的观念，感受变废为宝的创造乐趣，树立节约资源、保护环境的意识 • 文化行为：能学习Cartoon time中同学们用旧物进行艺术创作的方式，培养从自身做起、主动参与旧物改造和环保行动的习惯 • 文化体验：能感受同学间互相帮助的合作文化——Bobby的帽子被雨淋坏后，同学们主动说"We can help you!"体现了友爱互助精神 ▎ （三）思维品质目标 • 逻辑思维：能通过故事发展线梳理同学们的旧物改造作品序列（bag ← trousers / toy fish ← plastic bag+paper / picture ← buttons / hat ← cardboard box），理解旧物与成品的对应关系 • 批判性思维：能评价同学们的创意作品，用"What a...!"和"How...!"表达赞叹并说明理由，思考"Which project do you like best? Why?" • 创新思维：能联想自己生活中可以改造的旧物，思考"What can I make with old things?"，培养创造性思维和动手能力 • 因果思维：能分析Bobby帽子被雨淋坏的原因（"I made this hat with a cardboard box. But it was rainy this morning."），建立材质与耐用性的因果联系 ▎ （四）学习能力目标 • 认知策略：能运用"图片预测"策略，在读故事前通过观察插图预测内容；能运用"场景梳理"策略辅助理解对话类语篇 • 交际策略：能在Think and say活动中主动与同伴交流，用英语描述自己的旧物改造想法 • 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思本课学习收获，明确自己掌握了哪些词汇和句型 • 资源策略：能课后主动收集旧物再利用的资料，拓展课外学习 三、教材及学情分析 ▎ （一）教材分析 ▪ 【主题定位】 本课是译林版六年级上册第7单元的第1课时，属于Module 2 Making a better world模块，围绕"Old things, new life"（旧物新用）主题展开。单元Big Question为"What can you do with old things?"。本课时通过Lead-in板块激活话题、Cartoon time板块引出同学们用旧物进行艺术项目的故事，让学生在趣味对话中感知语言、体验"变废为宝"的创意乐趣。 ▪ 【语篇分析】 Cartoon time是一篇对话类语篇，共6个场景，讲述周四学生们用旧物完成art project的趣事。Scene 1：It's Thursday. The students are doing an art project with old things. "What did you make with your old things?"；Scene 2："Look at this toy fish. I made it with a plastic bag and some paper." "What a big fish!"；Scene 3："I made this bag with old trousers." "How nice!"；Scene 4："I made this picture with old buttons." "What a beautiful picture!" "Your turn, Bobby."；Scene 5："Oh! What happened?" "I made this hat with a cardboard box. But it was rainy this morning."；Scene 6："We can help you!" "Thank you!"（Bobby帽子被雨淋坏，同学们帮忙）。语篇核心语言包括：词汇（old things, art project, make, bag, trousers, toy fish, plastic bag, button, picture, hat, cardboard box等）；句型（I made this bag with old trousers. / What a big fish! / How nice!）；语音（ur = /ɜː/：burn, turn, Thursday）。 ▪ 【育人价值】 故事传达了"旧物新用、变废为宝"的环保理念和创新精神：同学们用旧裤子做成包、用塑料袋和纸做成玩具鱼、用旧纽扣拼成图画、用纸板箱做成帽子，展示了旧物改造的无限可能。Bobby的纸板帽被雨淋坏后，同学们主动说"We can help you!"体现了友爱互助的合作文化。引导学生认识到"垃圾是放错位置的资源"，培养环保意识、创新精神和互助品格。 ▪ 【前后关联】 本课时为单元起始课，承前启后。学生已在五年级学习过一般过去时（I made...），本课在此基础上运用"I made...with..."描述过去的创作；同时为本单元后续Story time的叙事阅读（纸板箱回收旅程）、Grammar time的感叹句系统学习和Wrap-up time的写作输出奠定话题和语言基础。 ▎ （二）学情分析 ▪ 【已知基础】 • 学生在五年级已学习并掌握了一般过去时的基本用法，能运用"I made/did..."等句型描述过去发生的事情 • 学生已学习过部分材料类词汇（paper, bag, box等）和服装类词汇（trousers, hat等），具备一定的词汇基础 • 学生对"旧物改造""环保""垃圾分类"等话题有生活经验，能联系实际思考问题 ▪ 【能力水平】 • 大部分学生能听懂Cartoon time的对话内容并提取关键信息（谁做了什么、用什么做的） • 少数学生能在教师引导下用"I made...with..."和感叹句进行创造性表达 • 极个别学生在ur字母组合发音和感叹句结构运用上仍需教师指导和同伴帮助 ▪ 【认知特点】 • 六年级学生好奇心强，对动手制作类活动兴趣浓厚，喜欢通过图片、视频等直观方式学习 • 形象思维向抽象思维过渡，仍需借助图片、实物等直观手段辅助理解 • 对Bobby等卡通人物的故事兴趣高，喜欢角色扮演、游戏等互动性强的活动 • 开始具备一定的环保意识，能思考"为什么要旧物再利用" ▪ 【可能困难】 • ur字母组合/ɜː/的发音口型不易掌握，部分学生容易与/ɔː/或/ʌ/混淆 • What和How引导感叹句的结构差异易混淆，学生在实际运用中容易出错 • 部分复合词汇如cardboard box、plastic bag的认读和拼写有难度 • 在真实情境中迁移运用"I made...with..."和感叹句描述旧物改造存在困难 四、教学重点 • 核心词汇（old things, art project, make, bag, trousers, toy fish, plastic bag, button, picture, hat, cardboard box）的听说认读与正确运用 • 句型"I made this bag with old trousers."的理解与运用，能用该句型描述旧物改造过程 • Cartoon time语篇内容的理解，能梳理6个场景中同学们的旧物改造作品及其材料 • 感叹句"What a big fish!"和"How nice!"的初步感知与运用 五、教学难点 • ur字母组合/ɜː/的正确发音——需要引导学生掌握正确的口型（嘴唇微张，舌位居中，发音时声音延长），并能迁移拼读新词 • What和How引导感叹句的结构差异——"What a/an + 形容词 + 名词!" vs "How + 形容词!"，学生在实际运用中容易混淆 • 在真实情境中迁移运用所学语言——能用"I made...with..."和感叹句描述自己生活中的旧物改造经历 六、教法 教学方法 具体运用 情境教学法 创设"art project艺术项目展览"的情境，让学生在情境中感知词汇old things/make/bag/trousers/button等，理解故事内容 任务型教学法 设计"图片预测→对话阅读→场景梳理→角色扮演→创意表达"的递进任务链，引导学生在完成任务中理解和运用语言 合作学习法 角色扮演采用小组合作，明确分工（旁白/学生A/Bobby/同学B等），培养合作意识和交际能力 启发式教学法 语音教学中采用"听音发现→观察归纳→尝试拼读"的发现式路径，引导学生自主归纳ur的发音规律 七、学法 学习方式 具体做法 预期效果 图片预测策略 读故事前观察插图，预测"What did they make? What did they use?" "Look at the pictures. What can you see? What do you think they made with old things?" 场景梳理策略 用表格或思维导图梳理6个场景的旧物改造作品及材料 "Let's trace what they made. What did Student A make? What did Bobby make?" 语音拼读策略 发现ur发/ɜː/的规律后，尝试用规律拼读新单词 "Can you find more words with 'ur'? How do they sound?" 合作交际策略 角色扮演中主动分工、礼貌表达赞叹和帮助 "Work in pairs. Use 'What a...!' and 'How...!' to praise your partner." 八、教学过程设计 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含设计意图、教师活动（含具体教学语言）、学生活动（含预期表现）和评价方式。 ▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】 ▪ 活动1：话题导入，激活已知 【设计意图】 通过Lead-in板块激活学生已有语言储备和生活经验，营造学习氛围，自然引出单元主题。Big Question "What can you do with old things?"直接呼应单元核心，为整单元学习奠定情感基调。 【教师活动】 • 展示Lead-in页面插图（旧物和新物的对比图片），提问："T: Look at these things. Are they new or old? What can you see?" • 引出话题："T: Yes, these are old things. But look! They can become new things. Today, we'll start a new unit — Unit 7 Old things, new life. What can you do with old things? Think about this as we learn." • 板书课题：Unit 7 Old things, new life，并引出Big Question："T: What can you do with old things?" • 引导学生说说自己知道的旧物改造方式："T: What can we make with old things? Have you ever made something with old things?" 【学生活动】 • 观察插图，回答：S: They are old. / I can see a bag, a box, some bottles. / They are old things. • 聆听Big Question，带着问题进入本课学习 • 自由回答：S: We can make a bag with old clothes. / We can make a toy with bottles. / I made a pen holder with a can. • 【预期表现】大多数学生能说出1-2个旧物改造的做法；学生注意力被成功吸引，课堂气氛活跃 【评价方式】 • 即时评价：观察学生参与度，通过口头反馈"Good/Great/Well done!"进行即时评价 ▪ 活动2：图片观察，预测故事 【设计意图】 通过"看"Cartoon time插图的活动，训练学生利用视觉信息进行预测的能力，同时激活学生关于"旧物艺术项目"话题的已有经验，建立阅读期待。 【教师活动】 • 展示Cartoon time第一幅插图（同学们展示旧物手工作品），明确提示学生使用"图片预测策略"："T: Let's look at the picture carefully. Use the picture prediction strategy. What can you see?" • 提出层次性问题链：①"T: What can you see in the picture?"（观察）②"T: What are they doing?"（理解）③"T: What do you think they made with old things?"（预测） • 在黑板上记录学生预测的关键词（bag / fish / picture / hat / ...），为后续阅读做铺垫 【学生活动】 • 仔细观察插图，注意人物的动作和展示的物品 • 回答观察性问题：S: I can see students. / They are showing something. / Maybe it's an art project. • 进行大胆预测：S: Maybe they made a bag. / Maybe they made a toy. / Maybe they made a picture. • 【预期表现】多数学生能注意到画面中的关键细节；部分学生能做出合理的预测；学生初步理解图片预测策略的运用方法 【评价方式】 • 即时评价：观察学生表现，及时反馈 • 记录学生预测的关键词，形成思维导图 ▎ （二）环节二：对话探究，语言感知【学习理解——获取与梳理】 ▪ 活动3：词汇呈现，扫清障碍 【设计意图】 利用多模态资源（图片、实物、动作）在情境中整体呈现核心词汇，避免孤立教单词。词汇呈现与故事情境深度融合，让学生"带着词汇去阅读"，降低阅读难度。 【教师活动】 • 呈现old things：展示旧裤子、旧纽扣、塑料袋、纸板箱等实物/图片，说"T: Look, these are old things. Old trousers, old buttons, a plastic bag, a cardboard box."板书old things • 呈现art project：展示艺术项目展览的图片，说"T: The students are doing an art project with old things."板书art project • 呈现make + bag + trousers：展示用旧裤子做的包，说"T: Look! I made this bag with old trousers."板书make, bag, trousers • 呈现toy fish + plastic bag：展示玩具鱼，说"T: This is a toy fish. I made it with a plastic bag and some paper."板书toy fish, plastic bag • 呈现button + picture：展示纽扣拼图，说"T: I made this picture with old buttons."板书button, picture • 呈现hat + cardboard box：展示纸板帽，说"T: Bobby made this hat with a cardboard box."板书hat, cardboard box • 快速回顾：用"闪卡"方式快速呈现词汇图片，学生抢答 【学生活动】 • 观看图片和教师演示，理解词义，跟读词汇 • 模仿动作，加深对make、旧物材料的理解 • 记录词汇到笔记本，标注音标和中文意思 • 参与"闪卡抢答"游戏，快速认读词汇 • 【预期表现】大多数学生能正确跟读词汇；多数学生能通过图片或实物理解词义 【评价方式】 • 即时评价：观察学生跟读时的口型和参与度 • 对发音有困难的学生给予即时纠音 ▪ 活动4：第一遍读——主旨捕捉 【设计意图】 通过第一遍泛读，培养学生整体感知语篇的能力。学生带着问题听/读故事，聚焦"What is the story about? What did the students make?"，建立对故事的整体认知。 【教师活动】 • 提出主旨问题："T: Listen to the story carefully. What is the story about? What did the students make with old things?" • 播放故事音频/动画（不暂停，完整播放一遍） • 播放结束后，请2-3名学生举手回答主旨问题 • 总结："T: Yes, this story is about an art project. The students made many things with old things — a bag, a toy fish, a picture and a hat. But Bobby's hat got wet in the rain!" 【学生活动】 • 带着主旨问题认真听/看故事，整体感知故事内容 • 回答主旨问题：S: It's about an art project. / They made a bag, a toy fish, a picture and a hat. / Bobby's hat got wet. • 聆听同伴的回答，补充自己的理解 • 【预期表现】大多数学生能说出故事的主要人物和主要事件；学生初步理解故事大意 【评价方式】 • 即时评价：观察学生听读状态和回答情况 ▪ 活动5：第二遍读——场景探究与细节梳理 【设计意图】 通过第二遍精读，引导学生深入理解故事的6个场景，关注每个同学用旧物制作的作品及其材料，建立"旧物→成品"的对应关系，培养信息提取能力。 【教师活动】 • 展示Scene 1-2插图和文字，提问："T: What did they do? What did the first student make?" 引导理解：It's Thursday. The students are doing an art project. "Look at this toy fish. I made it with a plastic bag and some paper." "What a big fish!" • 展示Scene 3插图和文字，提问："T: What did the next student make? What do they say about it?" 引导理解："I made this bag with old trousers." "How nice!" • 展示Scene 4插图和文字，提问："T: What did the next student make? What did she say?" 引导理解："I made this picture with old buttons." "What a beautiful picture!" "Your turn, Bobby." • 展示Scene 5插图和文字，提问："T: What did Bobby make? What happened?" 引导理解："Oh! What happened?" "I made this hat with a cardboard box. But it was rainy this morning." • 展示Scene 6插图和文字，提问："T: What did the students say to Bobby?" 引导理解："We can help you!" "Thank you!"（同学们帮忙修复帽子） • 板书场景梳理表：Scene 1: art project | Scene 2: toy fish ← plastic bag+paper ("What a big fish!") | Scene 3: bag ← trousers ("How nice!") | Scene 4: picture ← buttons ("Your turn, Bobby.") | Scene 5: hat ← cardboard box (rainy!) | Scene 6: "We can help you!" "Thank you!" 【学生活动】 • 阅读Scene 1-2，理解故事开端。回答：S: They did an art project. A student made a toy fish with a plastic bag and paper. They said "What a big fish!" • 阅读Scene 3-4，理解更多作品和赞叹。回答：S: A student made a bag with old trousers. They said "How nice!" The next student made a picture with old buttons. "What a beautiful picture!" • 阅读Scene 5-6，理解Bobby的遭遇和同学互助。回答：S: Bobby made a hat with a cardboard box. But it was rainy. The hat got wet. The students said "We can help you!" • 【预期表现】大多数学生能说出各场景的关键信息；多数学生能理解旧物与成品的对应关系；学生被Bobby的遭遇和同学互助的温暖感动 【评价方式】 • 即时评价：观察学生阅读理解和回答情况 • 通过场景梳理表检查信息提取准确性 ▪ 活动6：思考题探究——故事主题 【设计意图】 通过教材思考题"How did the students use old things?"，引导学生深入思考故事内容，培养信息提取和归纳能力，并联系环保意识。 【教师活动】 • 展示思考题："T: How did the students use old things? Let's think and say." • 引导学生回读故事，列出同学们的旧物改造方式 • 核对答案：T: They made a bag with old trousers. They made a toy fish with a plastic bag and paper. They made a picture with old buttons. Bobby made a hat with a cardboard box. • 追问思考题："T: What can we learn from the story? What can you do with old things?" 引导学生思考环保和创新 【学生活动】 • 回读故事，列出同学们的旧物改造方式 • 回答问题：S: They made a bag with trousers. / They made a toy fish with a plastic bag. / They made a picture with buttons. / Bobby made a hat with a cardboard box. • 思考并讨论：S: Old things can be useful. / We can make new things with old things. / We should not throw old things away. / We can recycle and reuse. • 【预期表现】大多数学生能正确回答思考题；多数学生能参与讨论并表达自己的观点 【评价方式】 • 课堂练习评价：核对答题 • 通过讨论了解学生对"旧物新用"主题的理解 ▎ （三）环节三：语音探究与读后内化【应用实践→迁移创新】 ▪ 活动7：语音模仿与ur规律发现 【设计意图】 学生通过听录音模仿语音语调，随后从诗句中的单词归纳ur的发音规律，采用"模仿——发现——迁移"的学习路径，培养语音拼读能力。 【教师活动】 • 播放Sounds in focus的诗句："T: Listen to the chant. 'Don't burn rubbish. Don't throw it away. Don't hurt Mother Earth in any way. Turn rubbish into something new. Recycle things for me and you.'" • 引导学生发现ur的发音规律："T: Look at these words: burn, turn, Thursday. What sound does 'ur' make?" 引导学生归纳ur = /ɜː/ • 示范口型："T: Watch my mouth. /ɜː/ is a long sound. Lips slightly open, tongue in the middle. Let's say it together: /ɜː/—burn, /ɜː/—turn, /ɜː/—Thursday." • 组织迁移拼读："T: Can you read these new words?" 呈现nurse, purple, purse, turtle, hurt等新词，引导学生用规律拼读 • 组织Read and match练习：将含ur的单词与图片匹配 【学生活动】 • 听录音，跟读诗句，注意语音语调 • 观察词汇burn, turn, Thursday，发现ur = /ɜː/的规律 • 模仿教师口型，练习/ɜː/的发音 • 尝试用规律拼读新词：nurse /nɜːs/, purple /ˈpɜːpl/, purse /pɜːs/, turtle /ˈtɜːtl/, hurt /hɜːt/ • 完成Read and match练习 • 【预期表现】多数学生能模仿基本语调；多数学生能正确拼读含ur的新词 【评价方式】 • 过程评价：观察学生参与情况，给予指导 • 对能正确拼读新词的学生给予表扬 ▪ 活动8：角色扮演，情感表达 【设计意图】 角色扮演是语言内化的有效方式。学生在情境中运用故事语言，体验人物情感变化（展示作品的自豪、赞叹的惊喜、Bobby的尴尬、同学互助的温暖），同时通过同伴评价培养合作能力。 【教师活动】 • 分组：将学生分为4-5人一组，明确角色分工：Narrator（旁白）、Student A、Student B、Bobby、Classmates • 发放角色扮演评价量表，讲解评价维度和标准 • 各组有3分钟准备时间：熟悉台词、设计动作和表情。教师巡视，提供语言支架："T: Remember to use 'I made this...with...' and 'What a...!' 'How...!'" • 邀请2-3组上台展示，其他学生使用评价量表进行观看评价 • 师生共评："T: Which group did well? What did you like about their performance?" 【学生活动】 • 快速分组并分配角色 • 小组内熟悉台词，尝试用动作和表情表现人物情感变化（自豪展示作品、惊喜赞叹、Bobby尴尬、同学温暖互助） • 上台展示，注意语音语调和情感表达，运用"I made...with..."和"What a...!""How...!"句型 • 使用评价量表对展示组进行评分，参与点评 • 【预期表现】大多数学生积极参与角色扮演；多数学生能基本准确地朗读台词；部分学生能通过表情体现情感变化 【评价方式】 • 同伴评价：角色扮演评价量表 • 教师评价：综合点评展示组的表现 ▎ （四）环节四：迁移创新，总结提升【反思与评价】 ▪ 活动9：Think and say——迁移表达 【设计意图】 通过Think and say活动，引导学生将故事主题迁移到真实生活情境中。学生思考"自己能用旧物做什么"，培养反思能力和用英语表达观点的能力，回扣Big Question。 【教师活动】 • 提出讨论话题："T: Think and say — What can you do with old things? Work in pairs and share your ideas." • 提供语言支架："T: You can say: 'I can make ___ with ___.' or 'I made ___ with ___.' or 'What a ___!'" • 展示旧物改造的创意图片（如易拉罐笔筒、塑料瓶花盆、旧衣物环保袋等）启发学生思维 • 组织同桌互说，然后邀请2-3名学生分享："T: Who wants to share your idea with the class?" 【学生活动】 • 思考自己能用旧物做什么，用英语描述 • 使用支架准备：S: I can make a pen holder with a can. / I made a bag with old clothes. / I can make a flower pot with a bottle. / What a good idea! • 与同桌分享自己的想法 • 聆听同伴的想法，给予积极反馈 • 【预期表现】多数学生能说出1-2个旧物改造的想法；部分学生能用完整句子表达；学生深化对"旧物新用"的理解 【评价方式】 • 即时评价：观察学生表达情况 • 同伴评价：互相给予积极反馈 ▪ 活动10：课堂小结与分层作业布置 【设计意图】 课堂小结回扣单元Big Question，让学生自主归纳学习收获。分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展本课所学。 【教师活动】 • 引导学生自主归纳："T: What did we learn today? What can you do with old things?" • 回扣Big Question："T: What can you do with old things? The students in the story show us — we can make bags, toy fish, pictures and hats. We can turn old things into new things. What a wonderful idea!" • 板书总结关键词，完善主板书 • 展示分层作业要求 【学生活动】 • 自主归纳：S: We learned the story about an art project. / We learned words like old things, make, bag, trousers, toy fish, plastic bag, button, picture, hat, cardboard box. / We learned "I made...with..." and "What a...!" "How...!" / We learned ur = /ɜː/. • 回答Big Question：S: I can make a bag with old trousers. / I can make a picture with buttons. / I can turn old things into new things. • 记录作业要求 • 【预期表现】多数学生能说出学习收获；学生深化对"旧物新用"的理解 【评价方式】 • 即时评价：观察学生归纳情况 九、课堂小结 本节课围绕"Old things, new life"主题，通过Lead-in话题导入和Cartoon time故事的学习，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标： • 语言能力：掌握了核心词汇（old things, art project, make, bag, trousers, toy fish, plastic bag, button, picture, hat, cardboard box），理解了句型"I made this bag with old trousers."和感叹句"What a big fish!""How nice!"的用法，感知了ur = /ɜː/的发音规律，完成了听、说、读、看、写五项技能的训练 • 文化意识：通过同学们用旧物进行艺术创作的故事，初步理解了"旧物新用、变废为宝"的环保理念和同学互助的合作文化 • 思维品质：通过场景梳理建立了旧物与成品的对应关系，通过Think and say培养了反思和创造性表达能力 • 学习能力：显性学习了图片预测策略和场景梳理策略，在角色扮演中实践了合作交际策略 十、课后作业 层级 作业内容 评价方式 巩固基础（必做） 1. 听录音，朗读Cartoon time故事3遍，注意语音语调 2. 抄写核心词汇各3遍（old things, art project, make, bag, trousers, toy fish, plastic bag, button, picture, hat, cardboard box） 3. 用"I made...with..."写2个句子，用"What a...!"和"How...!"各写1个句子 教师课堂抽查听读 批改词汇抄写 批改句型运用 提升能力（选做） 1. 和家人一起表演Cartoon time故事，录制1段视频（约1-2分钟），下节课分享 2. 写出3个含有ur且发/ɜː/的新单词，并尝试用其中1个单词造句 课堂视频展示评价 批改单词拼写和造句 拓展思维（选做） 用英语写一段话（3-5句）介绍自己想用旧物制作的物品（I can make...with... / What a...!等），下节课分享 课堂口头分享评价 十一、板书设计 ▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现） Unit 7 Old things, new life Period 1 Cartoon time: An art project Scene Map: Scene 2: toy fish <- plastic bag + paper "What a big fish!" Scene 3: bag <- old trousers "How nice!" Scene 4: picture <- old buttons "What a beautiful picture!" "Your turn, Bobby." Scene 5: hat <- cardboard box (rainy!) "Oh! What happened?" Scene 6: "We can help you!" "Thank you!" Key Words: old things art project make bag trousers toy fish plastic bag button picture hat cardboard box Sentence Frames: I made this bag with old trousers. What a big fish! How nice! Sounds: ur = /ɜː/ burn turn Thursday (nurse, purple, purse, turtle, hurt) Big Question: What can you do with old things? -> Turn old things into new things! ▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录） • 学生预测墙：记录学生读前预测的各种旧物改造猜测 • 学生回答中的精彩表达或需要纠正的典型错误（如What/How感叹句混用） 十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加） ▎ （一）亮点 • 话题导入有效激活了话题：Lead-in板块直接引出Big Question，学生在短时间内建立了与单元主题"旧物新用"的情感连接 • 场景梳理策略运用效果良好：通过可视化的场景梳理表，大多数学生能清晰说出每个同学的旧物改造作品及其材料，有效培养了信息提取能力 • 感叹句的情境化感知效果显著：学生在故事中自然感知"What a big fish!""How nice!""What a beautiful picture!"等感叹句，避免了脱离语境的语法讲解 • Think and say活动联系了学生真实生活：学生分享自己用旧物制作物品的想法，将故事主题迁移到自身，增强了学习的意义感 ▎ （二）不足 • 部分学生对trousers, cardboard box, plastic bag等复合词汇的发音需要更多练习，需要在后续课时中设计专项巩固 • ur字母组合/ɜː/的发音口型对部分学生有挑战，部分学生容易发成/ɔː/，需要更多纠音练习 • What和How引导感叹句的区别学生在口语中仍有混用现象，需要在Grammar time中系统讲解 ▎ （三）改进措施 • 在Period 2的导入环节设计"词汇快闪"复习游戏，重点复习old things, make, bag, trousers, button等词汇 • 在Period 2中增加对纸板箱回收旅程的深入讨论，引导学生思考"旧物去了哪里" • 在课后推送ur拼读练习卡，帮助学生系统掌握/ɜː/的拼读规律 评价量表 评价维度 评价内容 优秀(5分) 良好(4分) 合格(3分) 待改进(2分) 语言能力 能运用"I made...with..."句型和What/How感叹句描述旧物改造 句型准确，表达流畅，能创造性发挥 句型正确，表达基本流畅 能模仿使用基本句型 句型使用有困难 语音语调 ur发音准确，朗读故事流利自然 发音准确，语调自然，语速适中 发音基本准确，语调较好 发音尚可，偶有错误 发音需较多纠正 合作参与 积极参与pair work和role-play 主动参与，积极表达，配合默契 参与较好，能配合同伴 基本参与，表达较少 参与度有待提高 情感态度 体现环保意识和创新精神 环保意识强，创意丰富，表达积极 有环保意识，有一定创意 基本理解主题 主题理解需加强 学科网（北京）股份有限公司 $