山东寿光市第一中学2026-2027学年高三上学期语文周测9.19

**基本信息**：以“语文工具论”“滴水泉”等文本为载体，融合论述类、文学类、文言文阅读与语言运用，注重文化传承与思维能力考查，适配高中周测巩固与素养提升需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|5小题/72分|论述类文本分析、散文鉴赏、文言文翻译、诗歌对比|结合“语文工具论”辩证分析思维能力，李娟散文凸显审美创造与文化自信| |语言文字运用|5小题/18分|病句修改、引号作用、信息概括|以抗菌面料为情境考查语言运用，贴近生活| |写作|1题/60分|材料作文“避”的辩证思考|关联历史与现实，培养责任担当与辩证思维|

2024级语文考试题 2026.9.19 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 语文界使用“工具”一词，说语文是工具，原本是一种比喻，是一种形象的说法。意思是说，语文是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。语文这个工具不同于别的工具，因为运用语言文字的是人，是人就必有他的喜怒哀乐，有他的思想观点、看法主张。人们要掌握语言文字这个工具，同掌握其他工具一样，需要练习。语言是交流思想的工具，但由于思想和语言有着不解之缘，不同于杂草和锄头的关系，所以在进行语文教育时，必然离不开语言材料所包含的思想内容。 语文这个工具，与木匠手中的斧、刨、锯、凿不同。斧、刨、锯、凿是制作桌椅板凳的工具，桌椅板凳是运用上述木工工具制成的作品，作品一旦被制成，工具就得收进工具箱。语文这个工具则不同，它既是工具，又是材料，还是制成品。工具、材料、制成品集于一身，不可分割，语文学科的教学内容绝不是或者说主要不是作为符号、作为工具的语文，而是集工具、材料、制成品为一体的语文。其次，语文这个工具，作为信息的载体，它在实际运用中总是承载着人们所要表达的情、理、意、趣的。在语文学科中学习语文，主要是学习承载着人们情、理、意、趣的语文，而不是孤立的、静止的、不表现任何实际内容的语文。 （摘编自顾之川《语文工具论》） 材料二： 语言是一种工具，工具是用来达到某个目的的，工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是工具，是用来做桌子一类东西的。我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具，就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。思想和语言的关系是很密切的，一般说来，想心思得靠语言来想，不能凭空想。固然，绘画、音乐、舞蹈表达思想内容是不凭借语言的，绘画凭借线条和色彩，音乐凭借声音和旋律，舞蹈凭借动作和姿态，可是除了这些，表达思想大都要依靠语言。 就学习语文来说，思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面。工具有好有坏，有的合用，有的不合用，这是一方面。思想也有好有坏，有的是正确的，有的是错误的，有的很周密、深刻，有的很粗糙、浮浅，这又是一方面。学习语文，这两方面都要正确对待。有些人，而且是不少的人，对待这两方面不够正确。 有些人认为，只要思想内容好，用来表达的语言好不好无所谓。有些人甚至认为语文是雕虫小技，细枝末节，不必多注意。既然这样，看书无妨随随便便，写文章无妨随随便便。文章写出来半通不通不以为不对，反而认为只要思想内容好，写得差些没有关系。实际上，看书，马马虎虎地看，书上的语言还不甚了然，怎么能真正理解书的内容？写文章，马马虎虎地写，用词不当，语句不通，怎么能说思想内容好？ 有些人认为只要学好了语文，思想内容的问题也会随之解决，因而就想专在字词语句方面下功夫，这个想法也不对。有人写工作总结写不好，写调查研究的报告写不好，认为这只是“写”的问题。学好了语文，工作总结和调查报告是不是一定写得好？不见得。写工作总结必须参加了某项工作，对这一项工作比较全面地了解，知道这一项工作的优点和缺点、经验和教训，加上语文程度又不错，这才能写。写调查报告也一样。 这样说起来，要写好工作总结和调查报告，既要在语文方面下功夫，也要在实践方面下功夫。两方面的功夫都要认真地做，切实地做。 （摘编自叶圣陶《认真学习语文》） 材料三： 凡属工具，最重要的是准确地操纵它，熟练地运用它。在这一点上，语文跟别的工具也是一样的。如果我们拿着个锄头，不会用，只会说些“锄头可以帮助我们除草，帮助我们生产粮食”之类的大道理，或者只会说些“锄头的柄是木头做的，头是用铁做的”之类的知识，就是不会拿上一把锄头去锄地，那是不行的。不会用，它就不为我们服务，说了半天也生产不出粮食来。语文也一样，要紧的是能听，能说，能读，能写。要是看见个字不认识，有个什么意思写不出来，大道理讲得再多，知识记得再熟，即使道理和知识都不错，也还是没有掌握语文这个工具。 那么，怎样才能达到准确地操纵和熟练地运用，也就是达到充分地掌握呢？凡属工具，要掌握它就得到使用它的现场里去学。在这一点上，语文和其他的工具也没有两样。要会用锄头，就得拿把锄头到地里去学，田地是使用锄头的现场。要是坐在屋里拿着把锄头讲一通使用方法，就是不到现场去比试比试，即使讲得都对，还是掌握不了。掌握语文这个工具也一样，也得到使用语文工具的现场去学习。使用语文工具的现场在哪里呢？这就涉及语文工具和其他工具不同的方面了。 生产上用的各种工具，都是生产物质资料的。语文这个工具不生产物质资料，它不是生产工具，而是人们用来思维和交流思想的工具，学习科学文化知识和进行工作的工具。锄头是锄地的，所以田地是使用锄头的现场。语文是交流思想的，所以口头或书面是使用语文的现场。正像要掌握锄头必须到地里去学习一样，要掌握语文就得在听话和说话中、读书和作文中去学习，也就是在理解思想和表达思想的活动中去学习。 锄头是除草的，而锄头和草是两码事，锄头是锄头，草是草，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文虽然也并不就是思想，可是语文和思想老是长在一起，分不开。这是语文工具跟其他工具更不相同的一点。“劳动创造世界。”你不可能只学“劳动”“创造”“世界”这三个词，“主语+谓语+宾语”这个句子结构，而不同时学了“劳动创造世界”这个观点。这就意味着，学习语文这个工具的时候，学习怎样用语文来交流思想的技能，跟学习语文所表达的思想本身，是不可分割地结合在一起的。 （摘编自张志公《说工具》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A. 与木工工具不同，语文兼有工具、材料、制成品三重属性，三者不可分割开来。 B. 除了绘画、音乐、舞蹈这类形式，我们表达思想内容大都需要靠语言来完成。 C. 学习语文的关键是掌握语言知识，因为思想内容的问题会随着语言能力的提高得到解决。 D. 要想完全掌握“劳动创造世界”这个句子，不可能只学句子结构，不懂意思。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A. 材料一中画线的部分与材料二首段和材料三末段所表达的观点基本一致，都强调了语言或语文与思想的密切联系。 B. 做调查报告和写工作总结在语言运用上是一样的，不仅需要基本的语文能力，还要对所写内容有较为深入的了解。 C. 材料三用“锄头除草”这一具体生产劳动场景类比论证了语文必须在实际交流中学习，使说理更生动、形象。 D. 材料三将“语文工具”和生产上用的工具进行比较分析，具体说明了二者的不同之处，要求我们将其严格区分开来。 3. 下列选项，与材料中“语文工具论”观点相符的一项是（   ） A. 工具性和思想性是两个对立的概念，工具通常不承载价值判断，而语文必然承载价值判断，二者根本性质不同。 B. 由于语言是工具，语文学科是工具学科，因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。 C. 语文是承载思维的工具；文字是记录思维成果的工具，是让交流的思想得以传之久远的工具。 D. 语文课堂，讲课文的思想内容，就是讲“人文性”；读知识短文、做读写练习，就是学习语文的“工具性”。 4. 有同学认为：“工具是没有思想情感的，而语文是有思想感情的，因此将语文称为‘工具’并不妥当。”请结合材料，对这一观点加以评析。 5. 请根据材料，谈谈“语文工具论”给你在语文学习方法上带来的启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6—9题。 文本一： 通往滴水泉的路 李娟 最早的时候，通往滴水泉的路只有“乌斯曼小道”。而更早的时候，在这茫茫戈壁，所有的路都只沿着其边缘远远绕过。那些路断断续续地，虚弱地在群山褶皱之中，遥遥连接着阿尔泰的绿洲和南方的草原雪山。没有人能从这片荒原的腹心通过。没有水，没有草，马饥人渴，这是一块死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠间的鹅喉羚与野马，但它们不能开口说出一句话来。 大约就在那个时候，就有滴水泉的传说了吧？那时，只在牧民之间，寂静而神秘地流传着一种说法：在戈壁滩最干涸的腹心地带，在那里的某个角落，深深地掩藏着一股奇迹般的泉水。 每个牧民在荒野深处寻找丢失的羊羔时，都坚信滴水泉就在附近。他四面呼喊，又饥又渴地走过一座又一座沙漠的高地，垫足遥望。野地茫茫，空无一物，但他仍坚信着滴水泉。 滴水泉如同这片大地上的神明。①它的水，一滴一滴从无比高远之处落下，一滴一滴敲打着存在于这里的一切生命痕迹的脉搏，一滴一滴无边无际地渗入苦寂的现实生活与美好纯真的传说。 然而战乱使大地上不再存在安静的角落，滴水泉最终还是从牧民世代口耳相传的秘密中现身了。乌斯曼的烈马走出了一条忽明忽暗的道路，笔直地戳向滴水泉。那些烽火连天的年月里，他一手持匕首一手握马缰，无数次孤身前往这隐匿的绿洲，休养生息。然后北上南下，穿梭战事。在当时，除了官道以外，居然还有一条路也能使人在荒原上来去自如，这是鸟斯曼的传奇，也是滴水泉的传奇。 在我很小的时候，从富蕴县到乌鲁木齐，只能搭乘拉矿石或木材的卡车，沿东北面的群山一带远远绕过戈壁滩，一路上得颠簸好几天。我永远忘不了中途停宿的那些夜晚，那些孤独地停留在空旷雪白的盐碱滩上的破破烂烂的土墙房子旅店，还有旅店上空辉煌灿烂的星空。 那条被称为“东线”的漫长道路，只能在夏天通畅。到了冬天，大雪封路，去乌鲁木齐只有走通过滴水泉的那条路。 司机们路过滴水泉，无疑是一件快乐的事情，无论天色早晚，都会停下来歌一宿。打水洗漱，升火烧茶泡干粮。等过了滴水泉，剩下的路程将是几天几夜无边无际的荒凉。 后来，有一对夫妻经历种种辗转来到滴水泉，在泉边扎起了帐篷，还挖了地窝子，开了一家简陋的小饭馆。菜蔬粮油全都由过往的司机捎送。这样一个小店对于司机们来说，简直就是天堂一般。司机们也不用睡狭窄的驾驶室了，新的小饭馆还有住宿的地方，虽然只是地窝子里的一面大通铺。 总会有一些时刻，大家都约定好了似的，突然间会有很多人同时光临滴水泉。那时，饭桌前的板凳都不够用了，吃饭时大家黑压压蹲了一屋子。睡觉的地方更是不够用，女主人把自己的床铺让出来，把饭桌拼起来，还在地上铺塑料布和毡子。 那一年，从乌鲁木齐到富蕴县的班车也开通了，每星期对发一趟。两人的生意极好，滴水泉从未如此热闹过。于是他俩决定把店面扩大。 整个夏天，当车辆改道穿行在东线的群山中时，滴水泉是悄寂无声的。两个人决定利用这段时间盖几间新房子。 大地上雪白的盐碱地左一个右一个，连绵不断地分布着，草色就团团簇簇围拥着它们，白白绿绿，斑斓而开阔。他们把泉水下的水坑挖成深深的池子，又挖了引水渠一直通向店门口。泉水很小，他们用了一个夏天的时间耐心地等待水池一次次蓄满，用这水和泥巴打土坯。晾干后，土墙很快砌了起来。 就这样累死累活干了一整个夏天，房子起来了，新的饭桌打制好了，新床也添了两个。他们坐下来等待冬天，等待第一辆车辆在门口鸣笛刹车，等待门帘突然被猛地掀开，等待人间的喧哗再一次点燃滴水泉。 ②但是，他们一直等到现在。 就在他们盖好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通车了，通往滴水泉的路被抛弃了 ③新的道路如锋利的刀口，笔直地切割在戈壁腹心。走这条路，一两天就可以到达目的地。一切都在上面飞速地经过，不做稍刻的停留。 滴水泉的故事结束了吗？再也不需要有那么一条路通向它了吗？再也不需要艰难跋涉和挣扎的生活来换取它的一点点滋润了吗？ 还有两个人，至今仍留在那片小小的绿洲上，仍然还在泉水边日以继夜打土坯，并在等待土坯晾干的时间里，冲着天空仰起年轻的微笑的面孔。④只有他们仍然还在无边无际的等待之中，美梦不受丝毫惊扰。 （有删改） 文本二： 正如林非所言：“散文创作是一种侧重于表达内心体验和抒发内心情感的文学样式，它对客观的社会生活或自然图景的再现，也往往反射或融合于感情的表现中间。”新疆的散文作家在观摩与描绘生活时注重形而上的精神层面，也关注形而下的现实困境。他们在生活与写作时，与这些当地人保持一定的距离，以审视的眼光去看待所发生的一切。李娟为了保持这种恰当的距离，则是刻意不让身边的人知道自己将他们的生活写给别人，以此来贴近当地人的生活，深入到他们的内心世界。在书写过程中，新疆散文家没有对新疆生活进行丑化或是美化，而是把一种原本状态真实地呈现在作品中。 （节选自刘扬《1990年代以来新疆散文作家的生命意识》，有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.文中将滴水泉的传说和乌斯曼的传奇相交织，展现了人类活动与自然环境之间的关系，突出了滴水泉神秘而崇高的地位。 B.在“中途停宿”时，作者既看到了荒凉与破败，也发现了绚烂与美丽，通过亲身经历和观察呈现出了生活的真实面貌。 C.文中描写简陋的小饭馆中旅客满堂的热闹场景，可见在艰苦的环境中，人们依然保持对生活的热爱，也传递出人间温情。 D.新公路建成通车大大缩短了行车时间，但通往滴水泉的路却被抛弃了，无比荒凉，作者在字里行间流露出失落和不满。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） A.句子①反复使用“一滴一滴”，突出滴水泉的珍贵，它是困境中滋养生命的希望之光。 B.句子②在语义上和上文紧密相连，但单独成段，转折语气和所表达出的感情更加强烈。 C.句子③运用比喻和拟人手法，生动地写出锐不可当的时代发展给戈壁滩带来深刻变革。 D.句子④写年轻夫妇的期待和坚守，与现实状况形成对比，这种反差体现了文章的张力。 8.文本一中夫妻盖房子的场景，让人印象深刻。学校微视频社团计划将这个场景拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。（4分） 分镜头脚本 音乐特点 舒缓 远镜头（不超过25个字） 近镜头（不超过25个字） 视频解说（不超过50个字） 9.文本二指出，新疆散文家在书写过程中“把一种原本状态真实地呈现在作品中”，请结合文本一谈谈作者是怎样实践这一观点的。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孝文帝（汉文帝）时，天下无治《尚书》者，独闻济南伏生故秦博士，治《尚书》，年九十余，老不可征，乃诏太常使人往受之。太常遣晁错受《尚书》伏生所。还，因上便宜事，以《书》称说。诏以为太子舍人、门大夫、家令。以其辩得幸太子，太子家号曰“智囊”。数上书孝文时，言削诸侯事，及法令可更定者。书数十上，孝文不听，然奇其材，迁为中大夫。当是时，太子善错计策，袁盎诸大功臣多不好错。景帝即位，以错为内史。错常数请间言事，辄听，宠幸倾九卿，法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，收其枝郡。奏上，上令公卿列侯宗室集议，莫敢难，独窦婴争之，由此与错有郤。错所更令三十章，诸侯皆喧哗疾晁错。错父闻之，谓错曰：“上初即位，公为政用事侵削诸侯别疏人骨肉人口议多怨公者，何也？”晁错曰：“不如此，天子不尊，宗庙不安。”错父曰：“刘氏安矣，而晁氏危矣！”后吴楚七国果反，以诛错为名。及窦婴、袁盎进说，上令晁错衣朝衣斩东市。 （节选自《史记·晁错列传》） 材料二： 汉文帝时，晁错上书，请以术数教皇太子，拜太子家令。太子家号错为“智囊”。及景帝即位，错益贵用事，谋侵削诸侯。吴、楚兵起，以诛错为名，错竞要斩东市。呜呼！景帝可谓失刑矣。虽然，错固有以教之也。错知帝不能尽用，因请以术数教太子，盖知太子之猜忌，而投其所好也。天子在而自结太子，错自此见轻于太子矣。错之说不用于文，而用于景，错欲倾诸大臣而中之以法，而景帝乃即以此术杀错，何也？帝方倚错为智囊，而错谓非侵削诸侯，则天子不尊，而宗庙不安。帝之排众议而任错，将以制七国也。七国反，错无以制之，帝知错之不足任也，而诛错之谋成矣。且错之议曰：“兵数百万，独属群臣，不可信，陛下不如自出临兵，使错居守。”将兵者不可信，居守者又可信乎？此一议也，景帝固疑错之有异志矣。果用袁盎之计，杀一错可以谢七国，何忍加以要斩，且并其父母妻子尽置之重辟哉！错之不幸见诛，汉之幸也。不然，以景帝之猜忌，而错以刻深辅之，几何其不为亡秦之续矣！ （节选自钱大昕《潜研堂文集》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 公为政用事A侵削B诸侯C别D疏人E骨肉F人口G议H多怨公者。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A. “便宜”的“便”音biàn，该词在文中指对国家有利、合乎时宜的建议。 B. 反，同“返”，指返回，与《愚公移山》“始一反焉”的“反”意义相同。 C. 衣，指穿，与《齐桓晋文之事》“老者衣帛食肉”的“衣”意义相同。 D. 见，表被动，与《孔雀东南飞》“君既若见录”的“见”意义和用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A. 晁错从秦博士伏生那里学习《尚书》归来后，汉文帝下诏任命晁错为太子舍人、门大夫、家令，袁盎等功臣因此疏远晁错。 B. 汉景帝即位初期，任命晁错为内史，晁错多次请求单独与景帝商议政事，景帝总是听从他的意见，对他的恩宠超过了九卿。 C. 晁错升任御史大夫后，修改了诸多法令，诸侯们都纷纷表示反对。晁错之父认为“刘氏安矣，而晁氏危矣”。后来此言得到应验。 D. 对于晁错的遭遇，钱大昕认为：汉景帝杀晁错用刑过重，但晁错本来也有招致杀身之祸的地方，且晁错之死应该是汉朝的幸事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）莫敢难，独窦婴争之，由此与错有郤。（4分） （2）何忍加以要斩，且并其父母妻子尽置之重辟哉！（4分） （3）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。（2分） 14. 钱大昕认为汉景帝诛杀晁错的关键原因是什么？请简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 秋夜独酌 黄公度 溪山态足身无事，天地功深岁有秋。 投老相从管城子①，平生得意醉乡侯。 卷帘清坐月排闼，横笛谁家风满楼。 可是离人更遗物②，自缘身世两无求。 【注】①管城子：毛笔的代称。②离人、遗物：出自《庄子·田子方》“向者先生形体掘如槁木，似遗物离人而立于独也”。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“岁有秋”强调岁月流转、人生短暂，蕴含诗人及时行乐，消极避世之感。 B．颔联借“管城子”“醉乡侯”描述诗人到老以笔墨为伴，饮酒自得的生活状态。 C．尾联上句运用典故“离人”“遗物”，表现自己脱离俗世，舍弃万物的超然。 D．整首诗采用清新自然的语言来书写诗人对自然、对人生的领悟，词浅而意深。 16．本诗颈联与《琵琶行》中“岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听”中的意象“笛”，作用有何不同？请简要分析。（6分）公众号： （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 1.《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中，表现孔子不以年长自居，采用循循善诱的教学方法，使弟子毫无顾虑地说出各自志向的句子是“ ____ _______，___________。” 2. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，公西华（点）认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事，他说“___________，___________。” 3.《谏太宗十思疏》中运用对比句“___________，___________”写出了团结他人与轻视他人会造成不同的结果。 4.《谏太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建议唐太宗要始终谨慎行事，虚心纳谏，从善如流的句子是“___________，___________”。 5.杜牧在《阿房宫赋》中将阿房宫的奢华与百姓的生活作了鲜明对比，其中阿房宫的钉子“ ”，宫内嘈杂的管弦音乐“ ”。 6. 《答司马谏议书》中，“  ，  ” 可以说是王安石的行事准则，也是对历史上一切改革家刚决精神的概括。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 梅雨时节连续下雨，家里的衣物总因为晒不到阳光而发出酸臭味。这种臭味其实是织物上的有机物被细菌吞噬产生分解的，此时就成了细菌滋生的乐园。 随着纺织行业的发展，以“抗菌、抑菌”为主要功能的纺织品不断出现，市面上抗菌面料的应用范围也由最初的内衣、袜子、T恤扩展到口罩、毛巾、运动衣等产品。（   ）？其实，每件抗菌衣服里，都藏着一支看不见的“护卫队”。这些让衣服自带防护的秘密武器，分成三个帮派，______。首先是化学刺客小队。它们除菌“又快又准”。比如季铵盐，就像拿着狼牙棒的“打手”，专砸细菌的细胞膜；以前常用的三氯生更损，直接断了细菌的“粮道”，把它们活活饿死。最绝的是卤代胺，杀敌时释放毒气，自身消耗后在有氯环境（如含氯洗涤剂）还能满血复活。不过这支小队脾气暴，对环境不太友好，而且洗几次就容易“跑路”。其次是金属护卫天团。银离子绝对是这里的大哥大。只要碰上细菌，就粘住不放，又是撕细胞膜又是破坏呼吸功能，钻进细菌身体里连DNA都给你“搅黄”。氧化锌也很猛，见着光和水就召唤“小火球”，直接把细菌烧成灰。这队胜在持久耐用，高温水洗都不怕，就是请银离子“出山”成本高，时间久了还容易“黑脸”（氧化变色）。最后是天然盟友阵营。虾蟹壳里提取的壳聚糖，带电属性像磁铁一样，把细菌吸得晕头转向；芦荟、艾草等植物提取物则擅长打“组合拳”，既能破坏细胞膜，又能中断能量供应。玉米做的生物也能当“刺客”，悄悄破坏细菌防线。这队胜在特别亲肤，但缺点是战斗力弱，还容易挥发失效。 18. 下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（   ）（3分） A. 各显神通 B. 崭露头角 C. 脱颖而出 D. 应运而生 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（2分） 20. 文中加点的词语，其引号的作用可分为两类，请作归纳。（4分） 21. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A. 这些产品具体可分为哪几种类型呢 B. 这些产品是如何实现抗菌效果的呢 C. 哪一类物质更适合作为抗菌材料呢 D. 还有哪些产品同样具有抗菌效果呢 22. 请根据文本内容，用简洁的语言在表格中概括三类抗菌成分的核心特点，每类不超过20个字。（6分） 抗菌成分 核心特点 化学刺客小队 ①________ 金属护卫天团 ②________ 天然盟友阵营 ③________ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 红军面对强敌的围追堵截，选择了避，躲其锋芒，保存实力；陶渊明面对官场黑暗，选择了避，归隐田园，解放心灵；有人面对责任，选择了避，拒绝担当，造成恶果；有人面对压力选择了避，沉迷游戏，追求虚幻。 请结合上述材料与自身思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案9.19 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1. C    2. D    3. C     4. 这一观点不妥当，对 “语文工具论” 的理解存在片面性。 ①语文被称作“工具”是比喻说法，指其是思维、交流思想、学习知识的工具，并非否定其思想情感属性；②三则材料均指出，语文工具与普通工具不同，它兼具工具、材料、制成品属性，且始终承载情、理、意、趣，与思想密不可分；③语文的“工具性”与“思想性”并非对立，而是不可分割的，学习语文工具的过程，必然伴随对其承载的思想内容的学习。     5. ①语文作为工具，关键在能听、说、读、写，要跳出单纯记知识、讲理论的误区，在读书、写作、交流等实际场景中练习运用。②学习语文不能割裂工具性与思想性，在积累字词、掌握句式的同时，要理解语言承载的情、理、意、趣，透过文字领会思想内容。③语文学习不仅要锤炼语言技能，还要走进生活、参与实践，让语文能力在解决实际问题中得到提升。④掌握语文工具和掌握其他工具一样，需要反复练习，沉下心来积累、打磨，才能做到熟练运用。 【导语】这篇阅读材料围绕“语文工具论”展开，三则材料从不同角度阐述了语文作为工具的特殊性：既具有工具性，又与思想内容密不可分。材料一强调语文兼具工具、材料、制成品三重属性；材料二指出思想内容与语言表达同等重要；材料三通过类比说明语文必须在实际交流中学习。三则材料层层递进，共同构建了对语文工具性的立体认知。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.D 7.C 8.①远镜头：广阔无垠的戈壁滩，白色的盐碱地上点缀着团团青草（1分）； ②近镜头：夫妻两人挖池子、引水渠、打土坯（1分）； ③视频解说：围绕环境和人物（或者：动作、心情、评价皆可。）。 （注：环境1分，人物、动作、心情、评价，任何一点，1分；共2分） 评分参考：因为答题卡未做表格，所以字数多了，建议不扣分，给的横线也不允许写多了；意思对即可。 9.①作者既写戈壁滩的荒凉、交通不便，也写这里人们的生存状态，真实地描绘自然图景和社会生活；②新公路建成，通往滴水泉的路受到现代文明的冲击后无比荒凉，客观呈现现实困境；③人们在艰难的条件中互相温暖，保持乐观，满怀憧憬，注重精神层面的描写；④对文中的人、事、景进行深入细致的描写，没有明显的主观评价；⑤夫妻对于美好生活的向往是真实的。 评分标准：每条2分，共6分；要点1分，分析1分；答出任意三条即可得6分；意思对即可。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10. ACF    11. B    12. A     13. （1）没有人敢反驳，只有窦婴为这事争辩，从此窦婴和晁错有了隔阂。 【（1）“莫”，没有人；“难”，反驳；“郤”，隔阂。】 （2）怎么忍心对他处以腰斩之刑，而且连同他的父母妻儿都全部判处死罪呢！ 【（2）“何”，怎么；“要斩”，腰斩之刑；“妻子”，妻儿；“重辟”，极刑或死罪。】 （3）即使用严酷的刑罚来督察人民，用盛怒来威吓人民，他们最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念国君的仁德，表面上恭顺，内心里却不服气。   14. ①七国反叛后，晁错无平定之策，景帝认为其不堪重用。②晁错建议景帝亲征、自己留守，引发景帝对他的猜忌。③景帝为平息七国之乱，采纳袁盎诛杀晁错的计策。 【导语】这两篇材料围绕晁错的政治生涯展开，展现了汉初政治斗争的复杂性。材料一以《史记》笔法客观叙述晁错受宠、变法、削藩及被诛的始末，突出其政治主张与悲剧结局；材料二则以钱大昕的史论视角，批判景帝用刑过苛，同时指出晁错策略失当、结党太子的政治失误。两文互补，既呈现历史事实，又蕴含深刻的政治警示：改革者需权衡激进与稳健，帝王权术与臣子命运往往互为因果。叙事与议论结合，体现了史传文学的批判性思考。 【10题详解】句意：你执政当权，侵夺削减诸侯的封地，离间皇室的骨肉亲情，人们在议论时大多埋怨你。“公为政用事”是主谓结构，“侵削诸侯”前省略主语“公”，故A处断开； “侵削诸侯”是动宾结构，其后C处断开；“别疏人骨肉”是动宾结构，其后F处断开。 【11题详解】A.正确。句意：趁机向皇上进献有利于国家的建议。B.错误。反叛/同“返”，返回。句意：后来吴、楚等七个诸侯国果然反叛。/才往返一次。C.正确。句意：皇上就下令让晁错穿着朝服在东市被斩杀。/老年人能穿丝帛、吃上肉。D.正确。表被动，被/用于动词前，表示对我怎么样，我。句意：晁错不幸被杀。/你既然如此记着我。 【12题详解】A.“袁盎等功臣因此疏远晁错”错误，袁盎等功臣“多不好错” 的原因，是晁错“以其辩得幸太子” “太子善错计策”且多次上书言事，并非因为汉文帝任命他为太子舍人等官职；且原文也无“疏远晁错” 的表述，仅说“不好错”（不喜欢晁错）。 【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①晁错无平乱之策，不堪重用。原文“七国反，错无以制之，帝知错之不足任也”，七国反叛后晁错没有应对办法，景帝失去对他的信任。②提议亲征留守，引发景帝猜忌。原文“陛下不如自出临兵，使错居守”“将兵者不可信，居守者又可信乎”，这一建议让景帝怀疑晁错有二心。③为平息叛乱，采纳袁盎之计。原文“果用袁盎之计，杀一错可以谢七国”，景帝认为杀晁错能安抚七国，于是同意了袁盎的计策。 参考译文： 材料一： 汉文帝时期，天下没有研究《尚书》的人，只听说济南郡的伏生是原来秦朝的博士，研究《尚书》，当时已经九十多岁了，年纪太大无法征召入朝，于是文帝下诏让太常派人前往他那里学习《尚书》。太常派遣晁错到伏生的住处学习《尚书》。晁错学成归来后，趁机向皇上进献有利于国家的建议，并且引用《尚书》中的内容来论述说明。文帝下诏任命他为太子舍人、门大夫、太子家令。晁错凭借他的能言善辩得到太子的宠幸，太子家中称他为“智囊”。他在汉文帝在位时多次上书，谈论削减诸侯封地的事情，以及应该修改订正的法令。上书几十次，汉文帝没有采纳，但赏识他的才能，升任他为中大夫。在这个时候，太子赞许晁错的计策，而袁盎等众多功臣大多不喜欢晁错。汉景帝即位后，任命晁错为内史。晁错多次请求景帝单独召见他谈论政事，景帝总是听从他的意见，对他的宠幸超过了九卿，国家的法令很多都被修改订正。晁错升任御史大夫后，奏请皇上核查诸侯的罪过，削减他们的封地，收回他们的附属郡城。奏章呈递上去后，皇上命令公卿、列侯和皇室成员共同商议这件事，没有人敢反驳，只有窦婴为这事争辩，从此窦婴和晁错有了隔阂。晁错修改的法令有三十章之多，诸侯们都大声喧哗，痛恨晁错。晁错的父亲听说了这件事，对晁错说：“皇上刚即位，你执政当权，侵夺削减诸侯的封地，离间皇室的骨肉亲情，人们在议论时大多埋怨你，这是为什么呢？”晁错说：“不这样做的话，天子的威严就得不到尊崇，国家的宗庙就得不到安宁。”晁错的父亲说：“刘家的天下安宁了，可是我们晁家就危险了啊！”后来吴、楚等七个诸侯国果然反叛，而且是以诛杀晁错为名义的。等到窦婴、袁盎向皇上进言劝说，皇上就下令让晁错穿着朝服在东市被斩杀。 材料二： 汉文帝在位时，晁错上书，请求用治国的谋略和方法教导皇太子，被任命为太子家令。太子家中称晁错为“智囊”。等到汉景帝即位，晁错越发显贵掌权，谋划着侵夺削减诸侯的封地。吴、楚等国起兵反叛，把诛杀晁错当作名义，晁错最终在东市被腰斩。唉！景帝可以说是用刑不当了。虽然如此，晁错本身也有招致杀身之祸的原因。晁错知道汉文帝不能完全采纳自己的主张，于是请求用谋略教导太子，大概是知道太子生性猜忌，从而投合他的喜好。天子还在位，晁错却主动去攀附太子，从这时候起他就被太子轻视了。晁错的主张不被文帝采纳，却被景帝采纳，晁错想要排挤各位大臣，并用法律来制裁他们，可景帝最终却用同样的手段杀死了晁错，这是为什么呢？景帝正倚仗晁错做智囊，而晁错却说不侵夺削减诸侯的封地，天子就得不到尊崇，国家宗庙也得不到安宁。景帝力排众议任用晁错，是想靠他来制服吴、楚七国。七国反叛后，晁错却没有办法平定叛乱，景帝这才意识到晁错不足以担当重任，于是诛杀晁错的想法就产生了。况且晁错曾提议说：“几百万军队，单单托付给群臣，是不值得信任的，陛下不如亲自出征领兵，让我留下来镇守京城。”领兵的人不值得信任，留守的人难道就值得信任吗？这一个提议，本来就让景帝怀疑晁错有二心了。景帝最终采纳了袁盎的计策，认为杀一个晁错就可以向七国谢罪，怎么忍心对他处以腰斩之刑，而且连同他的父母妻儿都全部判处死罪呢！晁错不幸被杀，却是汉朝的幸运。否则的话，凭着景帝的猜忌之心，再加上晁错用严苛的手段辅佐他，汉朝几乎就要重蹈秦朝灭亡的覆辙了啊！ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 15.A（“及时行乐，消极避世之感”有误。） 16.①本诗颈联描写眼前实景，横笛声融入月夜，营造出空灵悠远的意境，展现诗人遗世独立的闲适心境；②《琵琶行》中“村笛”粗俗刺耳的音乐，暗示贬谪地的偏僻与贬谪生活的枯燥，反衬琵琶女演奏的精妙绝伦。（6分。每点3分。如有其他答案，言之成理，可酌情给分。） [译文]山间溪水姿态丰盈，我身无俗事牵绊；天地自然造化深厚，又到了一年金秋时节。 年岁渐长，我只愿与笔墨（管城子，代指毛笔）相伴；平生最得意的时刻，便是在醉乡中自在逍遥（醉乡侯，戏称沉醉于酒乡的人）。 卷起竹帘静坐窗前，明月仿佛推开门户般照进屋内；不知哪家传来横笛之声，笛声随着晚风飘满西楼。 或许不是远游之人又遗落了物品，只因为我自身的境遇与心境，本就对世间万物毫无奢求。 [赏析]《秋夜独酌》是宋代诗人黄公度的作品。此诗描绘了一个人在秋夜独自品酒的情景，展现了作者对自然景色和人生境遇的领悟。  这首诗通过描述"溪山态足身无事，天地功深岁有秋"，表达了作者在山水之间自在闲适的心境，感叹大自然的卓越造化与岁月的流转。"投老相从管城子，平生得意醉乡侯"，描绘了作者与友人相聚畅饮的情景，彰显了他在人际交往中的自得和豪迈。  接下来的"卷帘肖坐月排闼，横笛谁家风满楼"，通过细腻的描写，将读者带入一个月明之夜，作者静坐在帷幕之后，聆听着横笛的乐音，感受着宁静而富有韵律的夜晚。这一部分展示了作者对艺术和音乐的欣赏以及对诗意氛围的追求。  最后两句"可是离人更遗物，自缘身世两无求"，表达了作者对离别和人世间的物欲的淡然态度。作者认为离开的人只会留下一些无法带走的物品，而他自身因为超脱于尘世之外的身份和境遇，对物欲无所追求。  整首诗以清新、舒适的语言描绘了秋夜中的景色和作者的心境，展示了对自然、艺术和人生的深刻理解。通过对自然景色的抒发和对个体命运的省思，诗人呈现了一种超然自在、世态炎凉的意境，使读者在品味诗意的同时也引发对自身命运和人生意义的思考。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 1.以吾一日长乎尔 毋吾以也 2.端章甫，愿为小相焉 3.竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路 4.忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下 5. 多于在庾之粟粒 多于市人之言语 6. 度义而后动，是而不见可悔故也 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18. A     19. 这种臭味其实是织物上的有机物被细菌吞噬分解产生的，此时织物就成了细菌滋生的乐园。     20. 强调突出：“抗菌、抑菌”“又快又准”。特殊含义：“跑路”“黑脸”。     21. B     22.① 除菌快准，不环保，易失效  ② 耐用耐高温，成本高，易变色  ③ 亲肤温和，战斗力弱，易挥发 【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 前文说抗菌成分分为三个帮派，后文分别介绍三类成分的除菌方式、优势和缺点，突出三者各有本领、各有特点。A.“各显神通”指各自施展自己的才能，契合语境； BCD三项“崭露头角”侧重初显才能，“脱颖而出”侧重本领全部显露，“应运而生”侧重顺应时势产生，均不符合此处表意需求。 【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句问题：一是语序不当，“产生分解”逻辑顺序错误，应是细菌先“分解”有机物，再“产生”臭味；二是主语残缺，“此时就成了细菌滋生的乐园”缺少主语，应补充“织物”。 【20题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 强调突出：“抗菌、抑菌”“又快又准”。这两个短语是对纺织品功能和除菌效果的描述，引号的作用是突出强调这类核心属性，让表述更醒目。 特殊含义：“跑路”“黑脸”。两个词都不是本义，而是赋予了语境中的特殊意思。“跑路”指化学抗菌成分洗几次后抗菌效果失效；“黑脸”指银离子等金属抗菌成分时间久了发生氧化变色。 【21题详解】本题考查学生语句复位的能力。 括号前介绍抗菌纺织品的应用范围扩展，括号后以“其实”引出抗菌衣服的“秘密武器”，并详细说明三类抗菌成分的除菌原理。 B.这个问句承上启下，既衔接前文的抗菌产品，又精准引出后文的抗菌原理。 其他选项“产品类型”“材料选择”“同类产品”均偏离后文核心内容。 【22题详解】本题考查学生概括要点的能力。 ①化学刺客小队：根据原文“除菌又快又准”“对环境不太友好”“洗几次就容易跑路” 的特点概括出“除菌快准，不环保，易失效”。 ②金属护卫天团：根据原文“持久耐用，高温水洗都不怕”“成本高”“时间久了还容易黑脸”的特点概括出“耐用耐高温，成本高，易变色”。 ③天然盟友阵营：根据原文“特别亲肤”“战斗力弱，还容易挥发失效”的特点概括出“亲肤温和，战斗力弱，易挥发”。 三、写作（60分） 审题：这是一则引语式材料作文题。 材料以两组对比鲜明的“避”为核心：前者是红军“避强敌锋芒以保存实力”、陶渊明“避官场黑暗以守本心”，这类“避”是审时度势的智慧，是有坚守、有目标的主动选择；后者是“避责任拒担当”“避压力耽虚幻”，这类“避”是怯懦消极的逃避，是无底线、无原则的妥协退让。二者本质区别在于“避”的动机与结果——是为了更好地“进”，还是彻底地“退”。 需紧扣“避”的双重属性展开思考，不可片面肯定或否定“避”的行为；要结合材料案例，关联个人、社会或历史层面的现象，体现思辨性。 写作时可采用“引—析—联—结”的议论文结构：开篇简引材料中两种截然不同的“避”，点明“避”的本质差异在于动机与价值取向，引出核心立意；接着分层论证，先以红军避敌锋芒、陶渊明避世守心为例，阐释“智慧之避”是蓄势待发的进取之策，再批判逃避责任、沉迷虚幻的“怯懦之避”的危害，通过正反对比强化观点；随后联系当下青年成长实际，谈如何在人生选择中辨清“避”的尺度，做到进退有度；最后收束全文，升华主旨，呼吁以智避、以勇进，坚守初心与担当。 立意：1.避其锋芒，方为进取之智。  2.辨清避之本质，不为怯懦找借口。  3.避无道之境，守有为之心。 11 学科网（北京）股份有限公司 $