精品解析：重庆市南开中学校2026-2027学年上学期九年级开学考试语文试题

语文练习 一、语文知识与运用（26分） 阅读下面文段，完成下面小题。 科技探索，是人类不断突破未知边界的旅程。2026年7月，35岁的中国籍数学家王虹获得菲尔兹奖。一年多前，她因攻克困扰国际数学界百年的三维挂谷猜想而走入公众视野。挂谷猜想可以形象地理解为：让一根没有厚度的“针”旋转遍所有方向，究竟至少需要多大的空间？①王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”，在锲（ ）而不舍的追问与求证中寻找答案。面对复杂的数学问题，她始终保持着探索的热情。即使经历怀疑与挫折，她也没有停下前进的脚步，而是在反复推演中寻找突破。正如她所说：“就是不停追问，然后试图自己去回答。” 近年来，重庆也在科技创新道路上不断探索。智能制造车间里，机器人精准完成高危工序；数字平台上，AI技术助力城市治理；实验室中，科研人员潜心钻研关键技术。②通过推进智能制造、数字治理等创新项目，使科技成果不断涌现。 从仰望星空到俯kàn（ ）大地，从深海探测到智能制造，科技正以前所未有的力量改变我们的生活。青年一代更应怀揣对未来的憧（ ）憬，关注科技发展，在探索未知的道路上贡献自己的智慧。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 锲（ ）而不舍 俯kàn（ ） 憧（ ）憬 2. 下列选项中，分析理解不正确的一项是（ ） A. 文中画线句①的“在”是介词。 B. 文中画线句②没有语病。 C. “公众视野”“数字平台”短语结构类型相同。 D. “寻找突破”“仰望星空”短语结构类型相同。 3. 科学探索是对未知世界的探寻，体现了人类对真理和理想的追求。请以“科学探索”为本体，从下列物象中任选一个为喻体，参照示例写一个比喻句，表达对科学探索的理解。 钥匙 指南针 灯塔 示例：种子——科学探索，是深埋科研沃土中的一粒种子，在时间的滋养下终将破土成林。 我选：______造句：______ 4. 请你按照要求，回答问题。 （1）下列古文是对“孝亲敬老”的阐释，请任选两句，提炼其内涵。 ①孝，善事父母者，从老省，从子，子承老也。 ②子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” ③孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。 ④人之孝行，根于诚笃，虽繁文末节不至，亦可以动天地、感鬼神。 句子：______ 内涵：______ 句子：______ 内涵：______ （2）相对于传统“孝道”，当代年轻人的孝顺观有了变化。阅读以下材料，写出你发现的两个新特点。 材料一： 节日里我会给爸妈写小卡片，感谢他们的付出，告诉他们“我很爱他们”。 材料二： 我认为“孝”跟“顺”不是一回事，爸妈也有错的时候。比如，我一用电脑，我爸就不高兴，所以需要用电脑时，我会提前和他沟通好用途和使用时间。 特点：①______ ②______ 5. 默写填空 （1）______，不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》） （2）独坐幽篁里，______。（王维《竹里馆》） （3）______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗·其五》） （4）______，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） （5）王安石在《登飞来峰》触景生情，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：______，______。 （6）《陋室铭》中描写陋室幽静淡雅的景色和居室环境的句子是：______，______。 二、阅读与鉴赏（64分） （一）文言文阅读（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 松之性直上，虽数尺，自亭亭也。有人移之盆盎，置之华屋之内，屈其枝，缚其节，灌之溉之，蓬蓬如偃盖①焉，非不取悦于人。然以视夫②岫岭③之间，干④青云，凌碧霄，矫矫⑤郁郁于严霜积雪者，相去如何也？嘻！士君子之失身⑥于人，亦犹是尔。 （选自王晫《松喻》） 【注】①偃（yǎn）盖：车盖或伞盖。②夫（fú）：代词，那些。③岫（xiù）岭：山峰。④干：冲。⑤矫矫：威武的样子。⑥失身：失节。 6. 下列选项中加点词意义不同的一项是（ ） A. 亭亭净植/自亭亭也 B. 置之华屋之内/乃取一葫芦置于地 C. 不蔓不枝/屈其枝 D. 晋陶渊明独爱菊/予独爱莲之出淤泥而不染 7. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）香远益清，亭亭净植。 （2）屈其枝，缚其节，灌之溉之。 8. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲文写莲“可远观而不可亵玩”，暗喻君子通达正直、不攀附权贵的风度。 B. 甲文以“花之隐逸者”菊花与“花之富贵者”牡丹衬托莲的高洁品格。 C. 乙文以松喻士人，对比盆松与野松的不同境遇，暗讽失节之士。 D. 甲、乙两文均提及个体与环境的关系，展现出古代文人对理想品性的追求。 9. 托物言志是中国古代文人常用的一种写作手法，结合文章内容说说【甲】【乙】两文分别借莲、松表达了作者怎样的志趣。 （二）（20分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 香樟树下 陈天旋 ①晨雾未散，香樟社区的公告栏凝着水汽。这个由村改居的社区，也因村口这棵老樟树得名——树是老周祖父亲手栽的，曾是全村议事纳凉的地方。老周拄着磨得发亮的竹拐杖挪过去，指尖抚过“香樟树因社区升级限期移除”的黑体字，指腹老茧蹭过纸页，像蹭着树干上未愈的钉痕。门禁示意图上，这棵见证村庄变社区的香樟，被一道红杠粗暴贯穿。 ②二月前它还歪在垃圾堆旁，树皮破洞，虫蛀斑斑。老周蹲下抚摸树干新皮，这是他一个多月日日擦药水催出来的。腿上的钢板突然钻心疼——去年修树时从梯子摔下，钢板钉进骨头，也碎了他曾任老村支书的执念。退休后他守着这棵树，劝人别乱扔垃圾，总被说“多管闲事”。可这树，是原村民们攥在手里的乡土念想。 ③口袋里手机震动，是儿子的电话，老周没接。邻居说儿子创业失败，他却想起儿子小时候和村里娃在樟树下追蝴蝶、纳凉的情景，这树曾是全村孩子的避风港。 ④风拂过，樟叶簌簌落。花裙女人是外乡嫁来的，如今会绕路扔垃圾，偶尔放下热豆浆；年轻小伙是邻村的，会默默剪掉缠树杂草。可二人也投了同意，女人怕树倒砸到孩子，小伙嫌挡车位。老周指尖僵住，心里钝痛——他懂，现实的便利，终是抵过了淡去的乡土情。 ⑤他掏出边缘磨损的小笔记本，泛黄纸页记着香樟的生长轨迹，夹着老村庄的合照、手绘的旧村地图、祖父的留言。正看着，儿子走了过来，皱巴巴的西装，眼底布满红血丝。 ⑥“爸，上周深夜见你在寒风里抠树根的冻冰。”儿子声音沙哑，“我创业败了才懂，飘着的人总得有根。你守的是咱村的根，也是我的根。我联系了城郊植物园，找了园林局的同学，明天一起跟施工队商量移植。” ⑦老周眼眶发热，拍了拍儿子的肩膀。第二天，挖掘机的轰鸣声打破宁静，老周和儿子守在树下，几个老村民也默默站在一旁。负责人翻开老周的笔记本，指尖抚过那些乡土印记，脸色渐渐柔和：“大爷，我懂了，这树是你们的根，我们小心挖，尽量不伤根。” ⑧香樟被慢慢抬起，离开生长了几十年的土地。老周撒了一把村土在树根，眼泪砸在泥土里。儿子扶住他：“爸，带着咱村的土，它一定能活。” ⑨后来，社区门口的路面缝隙里，一株小小的香樟幼苗顶开碎石钻了出来。嫩绿的芽尖迎着阳光，蓬勃得很——那是老树残根自然萌发的新生命。 ⑩老周笑了，皱纹挤在一起，像老樟树皮的纹路，温柔而安详。他每日路过，都会用拐杖拂去幼苗上的灰尘，悄悄浇上一点混着村土的水。阳光正好，微风不燥，那株小小的香樟苗，在晨风中轻轻舒展着芽尖。 （选自《作家文摘》2026年3月20日，有删改） 【小说·情节概述】 10. 小说的情节围绕老周守护香樟树展开。请以老周的视角，梳理全文故事脉络，依据小说内容补全情节链条。 看到社区公告，得知香樟将被移除→①______→翻看旧笔记本，满心伤感→②______→与儿子共守古树移栽，满是不舍→③______ 【小说·语言表达】 11. 请从词语运用的角度，赏析加点词的表达效果。 老周拄着磨得发亮的竹拐杖挪过去，指尖抚过“香樟树因社区升级限期移除”的黑体字，指腹老茧蹭过纸页，像蹭着树干上未愈的钉痕。 【小说·情节设计】 12. 外乡妇女、邻村青年平日里都会善待香樟树，却在投票时同意移除老树，请结合文本简要概括二人投票同意的缘由，并说说这一处情节设置有什么作用。 【小说·主旨探究】 13. 小说结尾写老树残根萌发一株香樟幼苗，社区宣传栏将为这株幼苗刊登一段生命感言，请你选用幼苗的第一人称或第三人称，完成创作。 【小说·内容理解】 14. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 老周不同意社区移植香樟树，是因为这棵树挡住了消防通道和门禁位置，影响社区升级。 B. 儿子最初不理解父亲，创业失败后才明白“根”的重要性，主动帮父亲联系植物园移植。 C. 老周珍藏的笔记本只记录了他个人和香樟有关的童年趣事，那是他对过往岁月的个人怀念。 D. 居民大多同意选择移栽香樟树，意味着社区放弃了整体升级改造计划。 （三）（20分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 我们都在春天里 王春鸣 ①每到春天，我就会想起许久以前，我还是一个农村小学的教师，有一天给二年级的孩子们上语文课。上课铃已经响了，教室里依旧闹哄哄的，一个男生举着手站起来大声说：“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶家地里的桃核，今年长出了一棵小树苗！”我祝贺了他，却在渐渐安静下来的课堂上，久久无法翻到要讲的那一页。语文书算什么呢？赤子的心中有更大的世界！ ②直到如今，我再没听到一个胜过这个好消息的好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了香甜的果子？ ③后来，我开始教大学生，他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 ④有一个学生来我家吃饭，一开门我就惊呆了：“你剪了学校的花？这么大，这么好看！”他腼腆地一笑，说：“是我自己做的，做了很久。”原来是用纸做的垂丝海棠！三月初，真的海棠还没开呢。 ⑤用皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托，再染色。调好的颜料要先沉淀，染色的时候一层层地染，全盛开的、打苞的、快开败的，每一片花瓣的渐变，以及新叶、残叶、花托，都是不同的色彩。花萼是用蜡线撮成的，每一根也要染色。再用铅丝、双面胶和染好的皱纹纸裹成枝干。造型可以随意变换。包住花束的衬纸上是手写的一首《破阵子》，因为他知道我喜欢辛弃疾。他本来想写田园色彩更浓的“明月别枝惊鹊”，但觉得“醉里挑灯看剑”配上春色更加脱俗。 ⑥新年第一天，班上梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》的录音，于静处细听，那声音动人而无法言传。曾经，一个学生向我走过来，对收拾教案的我说：“老师，这是最后一节文学课，所以我可以告诉您了，我不是这个班的学生，但是从第三周开始，您的每一节课我都来听。”说完他走出教室，我甚至没有来得及看清他长什么样子。那个学期，我讲了魏晋历史。有学生如王子猷雪夜访戴，到了教室门口，忽然起了创作冲动返回画室，这个学生与我无须多言。 ⑦一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我留的板书上方多了一行字：“我爱文学。”这四个字写在黑板高处，应该是男生写的吧？灯光在旋钮的转动下渐次熄灭，我用自己依稀的二十岁遥望黑板上此时此刻的二十岁，热泪模糊了眼睛。 ⑧前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门特别早。上坡路上下着“樱花雨”，纷纷扬扬，有个女生拉着行李箱往下走，倒着走，她不愿意背对盛开的樱花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点——松弛到差点出了教学事故，我晚了两分钟进教室！ ⑨我对学生说：“抱歉，是因为樱花开了。” ⑩樱花开了，开在阳光里，开在青春里，开在中年人的眼眸里。我在那条路上来回走了三次。每一次看见的花，一样，又不一样。 ⑪我对学生说：“你们也可以迟到。但是理由必须和我的一样浪漫——经过的路上，有花开了。”在一生不可多得的春日里，偶遇南风里的诗，世俗的事情，允许被偶尔耽误。 ⑫下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰。矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条，上面写着：“春鸣老师，我们都在春天里。” ⑬这些孩子，是多么会写“情书”啊。我仰头喝了一大口咖啡，压下一朵泪花。我曾无比渴望一封手写的情书，现在，我收到了。 ⑭仔细一想，这样的信我收到过很多封。曾有一个腼腆的女生，递给我的信的落款是：美的“废物”。一群美的“废物”，在文学课内外，用诗、用画笔、用旋律、用思想、用“我爱”，______ （选自2025年4月26日《解放日报》“朝花”周刊，有删改） 15. 散文往往以时间为经，以情感为纬，请根据文章内容，补全文章脉络。 人生阶段 关键事件 “我”的感受 乡村教小学时 ①______ 窥见赤子心中的大世界。 教大学生后 学生送手工垂丝海棠、弹钢琴录音等。 ②______ ③______ “我”因樱花盛开迟到，收到来自学生的纸条情书等。 ④______ 16. 品析语言的妙处是阅读散文的乐趣，请根据要求完成题目。 （1）联系语境，说说加点词语的表达妙处。 他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 （2）从修辞的角度赏析句子。 樱花开了，开在阳光里，开在青春里，开在中年人的眼眸里。 17. 散文中不少语句看似闲笔，实则别有用意，请联系以下链接材料，结合文章分析画线部分是否多余？ 王子猷雪夜访戴 王子猷于雪夜乘兴前往拜访友人戴安道，历经连夜跋涉，抵达门前却掉头而归。他言：“乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”这个故事表达随性而为、遵从本心的追求。 ——《世说新语·任诞》（魏晋南北朝） 18. 请结合文章分析，哪一句更适合作为文章的结尾。 ①“在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么好啊！” ②“在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，感受着师生相伴的温暖，这一切，将铭记于心。” 19. 文中作者提及“美的‘废物’”耐人寻味，如果请你也选择一件“美的废物”赠予自己的语文老师，你会选择什么？结合词语内涵简述理由。 （四）整本书阅读（8分） 20. 阅读下面这首唐诗，完成题目。 寄全椒山中道士 韦应物 今朝郡斋冷①，忽念山中客。 涧底束荆薪②，归来煮白石③。 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹。 【注】①郡斋：指滁州刺史官署中的斋舍。②荆薪：柴草。③“煮白石”：指山中道士艰苦的修炼生活。葛洪《神仙传》：“白石先生者，常煮白石为粮，因就白石山居，时人故号白石先生。” 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联一个“冷”字，既是写出气候的冷，也是写诗人心头之冷，这是全诗情感生发的起点。 B. 颔联通过描写道士“束荆薪”“煮白石”的行为，呈现了山中道士清苦而又超然物外的修炼生活。 C. 颈联一句写诗人想携酒前往山中寻友的心绪，其中，“风雨夕”一句，点染时令，又与首句“郡斋冷”相映，使诗的境界愈益鲜明。 D. 尾联一转，诗人最终寻访到了山中道士，但见“落叶满空山”，不禁为道士所居之处的荒凉而感慨。 21. 《水浒传》中鲁智深与李逵都是嫉恶如仇的豪爽好汉，但二人性格有明显差异。请结合原著相关情节，简要分析二人性格的不同之处。 三、写作（60分） 以下两题，选做一题。（60分） 22. 以下这段文字引发了你怎样的思考？自拟题目，写一篇文章。 真正的旅程不在于寻求新的风景，而在于拥有一双新的眼睛。 ——马塞尔·普鲁斯特《追忆似水年华》 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭；④文体不限，诗歌除外。 23. 阅读下面的文字，按要求写作。 少年脚下的路，有动人的景致，有重重的挑战，有热烈的掌声，有鲜活的体验，有温暖的梦想……我们跑起来，脸上有笑，身上有汗，眼里有光；我们跑起来，穿越过往的迷雾，凝聚心中的力量，奔赴未来的荣光。 请以《这段路，我想跑起来》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②字数600—900字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文练习 一、语文知识与运用（26分） 阅读下面文段，完成下面小题。 科技探索，是人类不断突破未知边界的旅程。2026年7月，35岁的中国籍数学家王虹获得菲尔兹奖。一年多前，她因攻克困扰国际数学界百年的三维挂谷猜想而走入公众视野。挂谷猜想可以形象地理解为：让一根没有厚度的“针”旋转遍所有方向，究竟至少需要多大的空间？①王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”，在锲（ ）而不舍的追问与求证中寻找答案。面对复杂的数学问题，她始终保持着探索的热情。即使经历怀疑与挫折，她也没有停下前进的脚步，而是在反复推演中寻找突破。正如她所说：“就是不停追问，然后试图自己去回答。” 近年来，重庆也在科技创新道路上不断探索。智能制造车间里，机器人精准完成高危工序；数字平台上，AI技术助力城市治理；实验室中，科研人员潜心钻研关键技术。②通过推进智能制造、数字治理等创新项目，使科技成果不断涌现。 从仰望星空到俯kàn（ ）大地，从深海探测到智能制造，科技正以前所未有的力量改变我们的生活。青年一代更应怀揣对未来的憧（ ）憬，关注科技发展，在探索未知的道路上贡献自己的智慧。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 锲（ ）而不舍 俯kàn（ ） 憧（ ）憬 2. 下列选项中，分析理解不正确的一项是（ ） A. 文中画线句①的“在”是介词。 B. 文中画线句②没有语病。 C. “公众视野”“数字平台”短语结构类型相同。 D. “寻找突破”“仰望星空”短语结构类型相同。 3. 科学探索是对未知世界的探寻，体现了人类对真理和理想的追求。请以“科学探索”为本体，从下列物象中任选一个为喻体，参照示例写一个比喻句，表达对科学探索的理解。 钥匙 指南针 灯塔 示例：种子——科学探索，是深埋科研沃土中的一粒种子，在时间的滋养下终将破土成林。 我选：______造句：______ 【答案】1. ①. qiè ②. 瞰 ③. chōng 2. B 3. ①. 示例：灯塔 ②. 科学探索，是矗立在未知海岸边的一座灯塔，在迷雾里始终为前行者照亮通往真理的航道。 【解析】 【1题详解】 注意“锲”“憧”的读音，注意“瞰”的写法。 【2题详解】 B.画线句②“通过”与“使”连用，导致句子主语缺失，可删掉其一。 【3题详解】 仿写比喻句要突出喻体和科学探索的相似点，句式要和示例保持基本一致，表意要贴合科学探索的内涵，合理即可。 示例1：钥匙。科学探索，是打开未知世界大门的一把钥匙，带领人类解锁藏在迷雾背后的真理宝藏。 示例2：指南针。科学探索，是茫茫求知海洋上的一枚指南针，永远为人类指向靠近客观规律的正确航向。 示例3：灯塔。科学探索，是横亘在人类前行征途上的一座灯塔，在漫漫长夜里持续照亮突破认知边界的道路。 4. 请你按照要求，回答问题。 （1）下列古文是对“孝亲敬老”的阐释，请任选两句，提炼其内涵。 ①孝，善事父母者，从老省，从子，子承老也。 ②子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” ③孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。 ④人之孝行，根于诚笃，虽繁文末节不至，亦可以动天地、感鬼神。 句子：______ 内涵：______ 句子：______ 内涵：______ （2）相对于传统“孝道”，当代年轻人的孝顺观有了变化。阅读以下材料，写出你发现的两个新特点。 材料一： 节日里我会给爸妈写小卡片，感谢他们的付出，告诉他们“我很爱他们”。 材料二： 我认为“孝”跟“顺”不是一回事，爸妈也有错的时候。比如，我一用电脑，我爸就不高兴，所以需要用电脑时，我会提前和他沟通好用途和使用时间。 特点：①______ ②______ 【答案】（1） ①. 示例：选句子①； ②. “孝”是尽心赡养，侍奉父母； ③. 选句子②； ④. “孝”是对父母长辈心存恭敬，不止供养。 （2） ①. 示例：当代年轻人善于与父母沟通交流； ②. 当代年轻人与父母平等相处。 【解析】 【小问1详解】 ①句从字形与字义注解“孝”，点明孝就是好好侍奉、照料父母，子女要承接赡养老人的责任，由此提炼出孝亲敬老首要内涵为尽心赡养，侍奉父母，强调在生活上承担照料父母的义务。 ②句中孔子借犬马也能得到饲养作对比，指出只满足父母物质供养算不上真正尽孝，孝区别于普通饲养的关键在于内心存有敬意，因此孝亲敬老不能只停留在物质赡养，还要心存恭敬。 ③句层层递进，说明心怀深厚孝心便会待人温和，进而面带愉悦柔顺的神情，可见孝不只体现在行动上，日常侍奉父母要保持温和的态度、和颜悦色，从神情举止流露孝心。 ④句表明孝顺的行为根植于真挚恳切的本心，即便缺少繁杂的礼节，至诚的孝心也极具力量，由此得出孝亲敬老重在内心真挚诚恳，贵在发自本心、诚心尽孝。 【小问2详解】 材料一中孩子借助节日手写卡片，直白诉说对父母的感谢与爱意，打破传统孝道含蓄内敛、疏于直白抒情的特点，体现00后乐于直白吐露亲情，善于与父母沟通交流，直接表达对父母的感恩与爱意。由此可提炼特点：①善于与父母沟通交流，直接表达对父母的爱。 材料二里当事人不盲从一味顺从父母，能够理性看待父母的失误，不把孝等同于无条件顺从，摒弃传统孝道盲目顺从的理念，秉持亲子地位平等的观念。由此可提炼特点：②与父母平等相处。 材料二面对父亲反对使用电脑的要求，孩子没有一味全盘听从管束，在合理需求下灵活处理，说明00后懂得尊重父母意见，但不会无底线盲从，孝顺有自己的分寸与底线。由此可提炼特点：③听从规劝但顺从有度。 5. 默写填空 （1）______，不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》） （2）独坐幽篁里，______。（王维《竹里馆》） （3）______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗·其五》） （4）______，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） （5）王安石在《登飞来峰》触景生情，表达自己锐意改革的远大政治抱负的诗句是：______，______。 （6）《陋室铭》中描写陋室幽静淡雅的景色和居室环境的句子是：______，______。 【答案】 ①. 可怜夜半虚前席 ②. 弹琴复长啸 ③. 落红不是无情物 ④. 杨花榆荚无才思 ⑤. 不畏浮云遮望眼 ⑥. 自缘身在最高层 ⑦. 苔痕上阶绿 ⑧. 草色入帘青 【解析】 【详解】注意“啸”“榆荚”“缘”“苔痕”等易错字词的写法。 二、阅读与鉴赏（64分） （一）文言文阅读（16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 松之性直上，虽数尺，自亭亭也。有人移之盆盎，置之华屋之内，屈其枝，缚其节，灌之溉之，蓬蓬如偃盖①焉，非不取悦于人。然以视夫②岫岭③之间，干④青云，凌碧霄，矫矫⑤郁郁于严霜积雪者，相去如何也？嘻！士君子之失身⑥于人，亦犹是尔。 （选自王晫《松喻》） 【注】①偃（yǎn）盖：车盖或伞盖。②夫（fú）：代词，那些。③岫（xiù）岭：山峰。④干：冲。⑤矫矫：威武的样子。⑥失身：失节。 6. 下列选项中加点词意义不同的一项是（ ） A. 亭亭净植/自亭亭也 B. 置之华屋之内/乃取一葫芦置于地 C. 不蔓不枝/屈其枝 D. 晋陶渊明独爱菊/予独爱莲之出淤泥而不染 7. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）香远益清，亭亭净植。 （2）屈其枝，缚其节，灌之溉之。 8. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 甲文写莲“可远观而不可亵玩”，暗喻君子通达正直、不攀附权贵的风度。 B. 甲文以“花之隐逸者”菊花与“花之富贵者”牡丹衬托莲的高洁品格。 C. 乙文以松喻士人，对比盆松与野松的不同境遇，暗讽失节之士。 D. 甲、乙两文均提及个体与环境的关系，展现出古代文人对理想品性的追求。 9. 托物言志是中国古代文人常用的一种写作手法，结合文章内容说说【甲】【乙】两文分别借莲、松表达了作者怎样的志趣。 【答案】6. C 7. （1）香气远闻更加清芬，它洁净地挺立在水中。（2）使松树的枝条弯曲，捆绑住它的枝干，浇灌它。 8. A 9. 甲文借莲，表达作者洁身自好、不慕名利、不与世俗同流合污的志趣。乙文借松，表达作者坚守本心、保持气节，不愿被外力扭曲本性的志趣。 【解析】 【导语】两文皆托物言志。《爱莲说》以莲喻君子，赞其洁身自好、不慕名利的品格，借菊与牡丹反衬，抒发坚守本心的情怀。《松喻》对比盆中屈枝之松与山岭傲霜之松，感慨士人失节屈从的可悲。一写莲之品性，一写松之遭际，物不同，均借草木寄寓对君子操守的思考。 【6题详解】 A.都是：挺拔的样子； B.都是：放置； C.长旁枝/枝条； D.都是：唯独。 【7题详解】 重点词语有： （1）远：远闻；益：更加；亭亭：高耸的样子；净植：洁净地挺立。 （2）屈：使……弯曲；缚：捆绑；节：枝干；灌、溉：浇灌。 【8题详解】 A.“可远观而不可亵玩”，暗喻君子庄重自持，不容轻慢；而“通达正直、不攀附权贵”对应的是“中通外直，不蔓不枝”，本项理解错误。 【9题详解】 结合甲文对莲花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 的描写与 “莲，花之君子者也” 的议论可知，莲花洁净正直、端庄自重的特点，对应君子不与世俗同流合污、不慕名利、通达自重的品格，寄托作者洁身自好的志趣。结合乙文中野松天然挺拔、盆松被人为 “屈其枝，缚其节” 的描写可知，松树在不同环境下的姿态变化，喻指士人能否坚守本心，作者借此推崇坚守气节、不被外力扭曲本性的品格，批判丧失本心、迎合外界的行为。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、陆地上各类草木的花，值得喜爱的非常多。晋代陶渊明唯独偏爱菊花；自唐朝以来，世上的人大多十分喜爱牡丹。我却唯独喜爱莲花——它从淤泥中生长出来却不被污秽沾染，经过清水的洗涤却不显得妖媚；茎干内部贯通、外形笔挺，不横生藤蔓、不旁出枝节；香气远播更显清芬，洁净地挺立在那里，只可以从远处观赏，绝不能轻慢地凑近玩弄。 我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵人，莲花是花中的君子。唉！对菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听闻了；和我一样喜爱莲花的，还能有什么人呢？而对牡丹的喜爱，自然应当是人数众多的了。 【乙】松树的天性是笔直向上生长，哪怕只有数尺高，也自有一种挺拔端正的姿态。有人把它移栽到花盆里，摆放在华美的屋室当中，弯折它的枝条，捆缚它的枝节，天天浇灌养护，长得枝叶蓬松舒展如伞盖一般——不是不能讨人的欢心。可若是把它和那些生长在山岭之间、树干直冲青云、凌驾碧空，在严霜积雪中依旧挺拔苍郁的松树相比，两者的差距又有多大呢？唉！士人君子一旦屈身依附他人、丧失了自身的操守，也就和这盆中被弯折捆绑的松树没有什么两样了。 （二）（20分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 香樟树下 陈天旋 ①晨雾未散，香樟社区的公告栏凝着水汽。这个由村改居的社区，也因村口这棵老樟树得名——树是老周祖父亲手栽的，曾是全村议事纳凉的地方。老周拄着磨得发亮的竹拐杖挪过去，指尖抚过“香樟树因社区升级限期移除”的黑体字，指腹老茧蹭过纸页，像蹭着树干上未愈的钉痕。门禁示意图上，这棵见证村庄变社区的香樟，被一道红杠粗暴贯穿。 ②二月前它还歪在垃圾堆旁，树皮破洞，虫蛀斑斑。老周蹲下抚摸树干新皮，这是他一个多月日日擦药水催出来的。腿上的钢板突然钻心疼——去年修树时从梯子摔下，钢板钉进骨头，也碎了他曾任老村支书的执念。退休后他守着这棵树，劝人别乱扔垃圾，总被说“多管闲事”。可这树，是原村民们攥在手里的乡土念想。 ③口袋里手机震动，是儿子的电话，老周没接。邻居说儿子创业失败，他却想起儿子小时候和村里娃在樟树下追蝴蝶、纳凉的情景，这树曾是全村孩子的避风港。 ④风拂过，樟叶簌簌落。花裙女人是外乡嫁来的，如今会绕路扔垃圾，偶尔放下热豆浆；年轻小伙是邻村的，会默默剪掉缠树杂草。可二人也投了同意，女人怕树倒砸到孩子，小伙嫌挡车位。老周指尖僵住，心里钝痛——他懂，现实的便利，终是抵过了淡去的乡土情。 ⑤他掏出边缘磨损的小笔记本，泛黄纸页记着香樟的生长轨迹，夹着老村庄的合照、手绘的旧村地图、祖父的留言。正看着，儿子走了过来，皱巴巴的西装，眼底布满红血丝。 ⑥“爸，上周深夜见你在寒风里抠树根的冻冰。”儿子声音沙哑，“我创业败了才懂，飘着的人总得有根。你守的是咱村的根，也是我的根。我联系了城郊植物园，找了园林局的同学，明天一起跟施工队商量移植。” ⑦老周眼眶发热，拍了拍儿子的肩膀。第二天，挖掘机的轰鸣声打破宁静，老周和儿子守在树下，几个老村民也默默站在一旁。负责人翻开老周的笔记本，指尖抚过那些乡土印记，脸色渐渐柔和：“大爷，我懂了，这树是你们的根，我们小心挖，尽量不伤根。” ⑧香樟被慢慢抬起，离开生长了几十年的土地。老周撒了一把村土在树根，眼泪砸在泥土里。儿子扶住他：“爸，带着咱村的土，它一定能活。” ⑨后来，社区门口的路面缝隙里，一株小小的香樟幼苗顶开碎石钻了出来。嫩绿的芽尖迎着阳光，蓬勃得很——那是老树残根自然萌发的新生命。 ⑩老周笑了，皱纹挤在一起，像老樟树皮的纹路，温柔而安详。他每日路过，都会用拐杖拂去幼苗上的灰尘，悄悄浇上一点混着村土的水。阳光正好，微风不燥，那株小小的香樟苗，在晨风中轻轻舒展着芽尖。 （选自《作家文摘》2026年3月20日，有删改） 【小说·情节概述】 10. 小说的情节围绕老周守护香樟树展开。请以老周的视角，梳理全文故事脉络，依据小说内容补全情节链条。 看到社区公告，得知香樟将被移除→①______→翻看旧笔记本，满心伤感→②______→与儿子共守古树移栽，满是不舍→③______ 【小说·语言表达】 11. 请从词语运用的角度，赏析加点词的表达效果。 老周拄着磨得发亮的竹拐杖挪过去，指尖抚过“香樟树因社区升级限期移除”的黑体字，指腹老茧蹭过纸页，像蹭着树干上未愈的钉痕。 【小说·情节设计】 12. 外乡妇女、邻村青年平日里都会善待香樟树，却在投票时同意移除老树，请结合文本简要概括二人投票同意的缘由，并说说这一处情节设置有什么作用。 【小说·主旨探究】 13. 小说结尾写老树残根萌发一株香樟幼苗，社区宣传栏将为这株幼苗刊登一段生命感言，请你选用幼苗的第一人称或第三人称，完成创作。 【小说·内容理解】 14. 下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 老周不同意社区移植香樟树，是因为这棵树挡住了消防通道和门禁位置，影响社区升级。 B. 儿子最初不理解父亲，创业失败后才明白“根”的重要性，主动帮父亲联系植物园移植。 C. 老周珍藏的笔记本只记录了他个人和香樟有关的童年趣事，那是他对过往岁月的个人怀念。 D. 居民大多同意选择移栽香樟树，意味着社区放弃了整体升级改造计划。 【答案】10. ①. 回想护树经历，内心酸楚无奈 ②. 得知儿子帮自己对接好移植事宜，心生慰藉 ③. 见老树残根萌出新苗，日日照料，满心欣慰 11. “挪”写出老周腿伤后行动的迟缓，“抚”“蹭”刻出老周触碰移树公告时的珍视与不忍，三个动词层层递进，传递出他对香樟树深厚的眷恋与痛感。 12. 二人投票同意缘由：外乡妇女：怕树倒砸到孩子（安全考虑）；年轻小伙嫌树挡车位（便利考虑）。情节作用：真实反映现代生活中传统与现实的矛盾冲突；凸显“乡愁”在现实便利面前的无力感，增强文章的感染力；为后文老周和儿子的坚守、最终移栽成功做铺垫，形成情感张力。 13. 第一人称：我是老樟树的根，受周爷爷悉心照料，我承载乡土记忆，根在，乡愁就永不消散。第三人称：这株幼苗，是老树生命的延续，更是老周守护乡土之心的新生。根在，希望就在，故土的记忆便永不消亡。 14. B 【解析】 【导语】这篇小说以老香樟树为载体，串联乡土记忆与时代变迁。文章写老周竭力守护承载全村念想的古樟，起初面临村民观念分歧、树木将要被移除的困境，直到儿子理解这份乡土之根，多方奔走促成古树移植。老树迁移后残根萌发新苗，形成巧妙的象征。全文语言质朴，借香樟的命运，写出乡土根脉不会随旧村改造而断绝，在传承中生生不息，温情厚重。 【10题详解】 第一空， 根据第②段“二月前它还歪在垃圾堆旁……可这树，是原村民们攥在手里的乡土念想”以及第④段“老周指尖僵住，心里钝痛——他懂，现实的便利，终是抵过了淡去的乡土情”可知，老周看到移除公告之后，回忆起自己养护香樟摔伤腿的经历，也得知部分村民选择同意移树，内心生出酸楚与无力之感。 第二空，根据第⑥段“我联系了城郊植物园，找了园林局的同学，明天一起跟施工队商量移植”可知，儿子主动理解老周守护乡土之根的心愿，提前奔走对接移植事宜，老周听闻之后内心获得宽慰。 第三空，根据第⑨段“后来，社区门口的路面缝隙里，一株小小的香樟幼苗顶开碎石钻了出来”和第⑩段“老周笑了……悄悄浇上一点混着村土的水”可知，老树迁走之后，地面冒出香樟幼苗，老周坚持照料小苗，看到新生的树苗，心中满是欣慰。 【11题详解】 根据第①段“老周拄着磨得发亮的竹拐杖挪过去，指尖抚过‘香樟树因社区升级限期移除’的黑体字，指腹老茧蹭过纸页，像蹭着树干上未愈的钉痕”可知，“挪”是慢慢移动的意思，写出老周腿脚不便，行动迟缓，暗示他护树摔伤留下的伤病；“抚”是轻轻抚摸，体现老周看到公告时内心的沉重，暗含对古树的爱惜；“蹭”是反复摩擦，动作细微，将公告纸页比作树干上未愈合的钉痕。这三个连续动词，细致刻画老周看到移树通知时的动作与心理，层层递进，把他面对古树将要被移除时的心痛、不舍，以及对香樟树承载乡土记忆的深厚眷恋生动表现出来。 【12题详解】 根据第④段“花裙女人是外乡嫁来的……女人怕树倒砸到孩子，小伙嫌挡车位”可知，外乡妇女平日里爱护香樟，但出于家人安全的顾虑，担心老树倾倒伤到孩子，因此投下同意移除的一票；邻村青年虽会主动清理缠绕树干的杂草，却因为古树占用空间，影响停车，出于生活便利考量选择同意移树。 根据第④段“老周指尖僵住，心里钝痛——他懂，现实的便利，终是抵过了淡去的乡土情”可知，这一情节写出普通人面对乡土情怀与现实生活需求时的取舍，让故事冲突更加真实；体现乡土记忆在现实诉求面前的困境，深化主题。同时与后文儿子理解老周、合力保护古树的情节形成对照，制造叙事张力，推动故事发展。 【13题详解】 首先抓住核心意象：幼苗由古树残根新生，是古树生命的延续。紧扣老周拼力守护香樟的经历，明确幼苗象征乡土记忆、乡愁文脉生生不息。选定叙述视角，语言凝练抒情。 示例一（第一人称）：我自老树残根破土而生。感念老周执着守护，乡土之根不曾断绝。我承载旧日乡愁，静静生长，让故土情怀永续流传。 示例二（第三人称）：幼苗从古树残根悄然萌发。得益于老周不懈坚守，乡愁并未随老树迁走而消散，乡土记忆扎根土壤，生生不息，绵延永存。 【14题详解】 A.根据第②段“这个由村改居的社区，也因村口这棵老樟树得名……这树，是原村民们攥在手里的乡土念想”可知，老周反对移除香樟，是因为香樟承载着全村人的乡土记忆，并非因为树挡住消防通道、影响社区升级； C.根据第⑤段“他掏出边缘磨损的小笔记本，泛黄纸页记着香樟的生长轨迹，夹着老村庄的合照、手绘的旧村地图、祖父的留言”可知，笔记本不只有个人童年趣事，还记录香樟生长轨迹、旧村地图等集体乡土印记，选项“只记录了他个人和香樟有关的童年趣事”表述错误； D.根据原文内容，居民同意移栽老树，只是改变古树的处置方式，社区升级改造计划并没有被放弃，选项“意味着社区放弃了整体升级改造计划”表述错误。 （三）（20分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 我们都在春天里 王春鸣 ①每到春天，我就会想起许久以前，我还是一个农村小学的教师，有一天给二年级的孩子们上语文课。上课铃已经响了，教室里依旧闹哄哄的，一个男生举着手站起来大声说：“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶家地里的桃核，今年长出了一棵小树苗！”我祝贺了他，却在渐渐安静下来的课堂上，久久无法翻到要讲的那一页。语文书算什么呢？赤子的心中有更大的世界！ ②直到如今，我再没听到一个胜过这个好消息的好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了香甜的果子？ ③后来，我开始教大学生，他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 ④有一个学生来我家吃饭，一开门我就惊呆了：“你剪了学校的花？这么大，这么好看！”他腼腆地一笑，说：“是我自己做的，做了很久。”原来是用纸做的垂丝海棠！三月初，真的海棠还没开呢。 ⑤用皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托，再染色。调好的颜料要先沉淀，染色的时候一层层地染，全盛开的、打苞的、快开败的，每一片花瓣的渐变，以及新叶、残叶、花托，都是不同的色彩。花萼是用蜡线撮成的，每一根也要染色。再用铅丝、双面胶和染好的皱纹纸裹成枝干。造型可以随意变换。包住花束的衬纸上是手写的一首《破阵子》，因为他知道我喜欢辛弃疾。他本来想写田园色彩更浓的“明月别枝惊鹊”，但觉得“醉里挑灯看剑”配上春色更加脱俗。 ⑥新年第一天，班上梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》的录音，于静处细听，那声音动人而无法言传。曾经，一个学生向我走过来，对收拾教案的我说：“老师，这是最后一节文学课，所以我可以告诉您了，我不是这个班的学生，但是从第三周开始，您的每一节课我都来听。”说完他走出教室，我甚至没有来得及看清他长什么样子。那个学期，我讲了魏晋历史。有学生如王子猷雪夜访戴，到了教室门口，忽然起了创作冲动返回画室，这个学生与我无须多言。 ⑦一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我留的板书上方多了一行字：“我爱文学。”这四个字写在黑板高处，应该是男生写的吧？灯光在旋钮的转动下渐次熄灭，我用自己依稀的二十岁遥望黑板上此时此刻的二十岁，热泪模糊了眼睛。 ⑧前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门特别早。上坡路上下着“樱花雨”，纷纷扬扬，有个女生拉着行李箱往下走，倒着走，她不愿意背对盛开的樱花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点——松弛到差点出了教学事故，我晚了两分钟进教室！ ⑨我对学生说：“抱歉，是因为樱花开了。” ⑩樱花开了，开在阳光里，开在青春里，开在中年人的眼眸里。我在那条路上来回走了三次。每一次看见的花，一样，又不一样。 ⑪我对学生说：“你们也可以迟到。但是理由必须和我的一样浪漫——经过的路上，有花开了。”在一生不可多得的春日里，偶遇南风里的诗，世俗的事情，允许被偶尔耽误。 ⑫下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰。矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条，上面写着：“春鸣老师，我们都在春天里。” ⑬这些孩子，是多么会写“情书”啊。我仰头喝了一大口咖啡，压下一朵泪花。我曾无比渴望一封手写的情书，现在，我收到了。 ⑭仔细一想，这样的信我收到过很多封。曾有一个腼腆的女生，递给我的信的落款是：美的“废物”。一群美的“废物”，在文学课内外，用诗、用画笔、用旋律、用思想、用“我爱”，______ （选自2025年4月26日《解放日报》“朝花”周刊，有删改） 15. 散文往往以时间为经，以情感为纬，请根据文章内容，补全文章脉络。 人生阶段 关键事件 “我”的感受 乡村教小学时 ①______ 窥见赤子心中的大世界。 教大学生后 学生送手工垂丝海棠、弹钢琴录音等。 ②______ ③______ “我”因樱花盛开迟到，收到来自学生的纸条情书等。 ④______ 16. 品析语言的妙处是阅读散文的乐趣，请根据要求完成题目。 （1）联系语境，说说加点词语的表达妙处。 他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 （2）从修辞的角度赏析句子。 樱花开了，开在阳光里，开在青春里，开在中年人的眼眸里。 17. 散文中不少语句看似闲笔，实则别有用意，请联系以下链接材料，结合文章分析画线部分是否多余？ 王子猷雪夜访戴 王子猷于雪夜乘兴前往拜访友人戴安道，历经连夜跋涉，抵达门前却掉头而归。他言：“乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”这个故事表达随性而为、遵从本心的追求。 ——《世说新语·任诞》（魏晋南北朝） 18. 请结合文章分析，哪一句更适合作为文章的结尾。 ①“在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么好啊！” ②“在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，感受着师生相伴的温暖，这一切，将铭记于心。” 19. 文中作者提及“美的‘废物’”耐人寻味，如果请你也选择一件“美的废物”赠予自己的语文老师，你会选择什么？结合词语内涵简述理由。 【答案】15. ①. 男生兴奋地报告桃核长出树苗 ②. 被学生的才华和心意所震撼 ③. 跨学科课初讲时 ④. 感受到师生共享春天的美好/感动 16. （1）“富可敌国”运用了夸张的修辞手法/大词小用。原意是指财富多得可以和国家相比，在这里生动形象地写出了“我”收到学生的礼物很多、心意无价，表达了“我”作为教师的幸福感和自豪感（或者体现精神财富极其丰富、无比满足的状态）。 （2）这句话运用了排比的修辞手法，层层递进，增强了语言的气势和节奏感，表达了樱花明媚盛放的景象触动了中年人对美好事物的向往欣赏/体现了师生之间跨越年龄的情感共鸣/对生活的热爱。 17. 表态：不多余内容概括：学生因创作冲动到教室门口而返。结构作用：与前文“我”讲魏晋历史照应。手法效果：借用“雪夜访戴”典故，丰富了文章内容，增加文章底蕴。人物形象：凸显我是一位尊重学生随性洒脱个性的教师/“我”理解并欣赏学生随性洒脱、遵从本心这份纯粹诗意（或者主旨/情感角度：表现出 “我” 与学生之间精神相通、心意契合。） 18. 观点1：我认为第①句更适合作为文章的结尾。理由：原文与改动后的句子都写了在“春天彼此相赠”的美好，但原文使用了象征的手法（联想或想象的手法）“想象一棵桃树的长大”，表达对美好的追求和期许，更具有文学性（文采/诗意）最后以“这一切，是多么好啊”感叹句收束，有留白效果，余韵无穷。同时首尾呼应使主旨更深刻，不仅仅表达美好的师生情，更准确表达了追求诗意生活，畅想生活“无用”之美（或者热爱珍视那些看似微不足道的美好）的主旨；而改动后的句子显得直白或直接抒发情感缺少韵味。 观点2：我认为第②句更适合作为文章的结尾。理由：直接点题（直抒胸臆），“感受着师生相伴的温暖”“铭记于心“，抒发了对美好师生情的珍视的主旨，与原句比较，语言直白，情感表达更加直接、准确。 19. 理由：举例，看似无实际用途（不能充饥、不能换钱、没有实用价值） ，却能滋养心灵、承载情感的事物。（只有礼物不做解释说明的不给分）例如：我会选择一支用秃了的粉笔赠予语文老师。它虽然看似失去使用价值，却见证了老师在黑板上一笔一划书写诗文、讲解知识的无数个日夜，凝聚着老师对教学的热忱与对学生的付出，表达了我对老师辛勤付出的感恩与敬意。我会选择一片秋日的梧桐落叶。它看似无用，却承载着诗意与情感的事物，藏着秋的诗意与哲思，象征着老师教会我从平凡中发现美的教诲，表达我对他的感恩与敬意。 【解析】 【导语】这篇散文以春日为线索，串联起作者从教路上的诸多温暖片段。从农村孩童惊喜分享桃核发芽，到大学生制作纸海棠、留下黑板寄语、樱花路上的浪漫邂逅，一件件小事温柔动人。文章以细腻灵动的笔触，融春日之景与师生真情，将青春、文学与诗意相融。“我们都在春天里”一语双关，春日既是自然之春，也是少年心中的理想与诗意之春，在平凡日常中发掘浪漫，温情绵长。 【15题详解】 第一空，根据第①段“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶家地里的桃核，今年长出了一棵小树苗”可知，乡村小学教书阶段的关键事件是男生兴奋地向“我”报告桃核长出小树苗这件事，这件事让“我”感受到孩童纯真的内心世界。 第二空，根据第③段“后来，我开始教大学生，他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国”以及第④至⑦段学生制作纸海棠、发来钢琴录音、黑板写下“我爱文学”等内容可知，教大学生期间，学生们多样浪漫的心意与出众才华，深深打动了“我”，带给“我”强烈的触动。 第三空，根据第⑧段“前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门特别早”可知，对应的人生阶段是跨学科课初讲时。 第四空，根据第⑫段“下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰……上面写着：‘春鸣老师，我们都在春天里。’”可知，在跨学科课堂这件事中，一张字条让“我”体会到师生之间同沐春日、共享诗意的温暖与感动。 【16题详解】 （1）“富可敌国”原意是财富多得可以和国家相比，这里用来形容收到的学生礼物，显然是大词小用、夸张的手法。学生送的是手工纸花、钢琴录音、手写信等，并非真正的财富，但这些礼物承载着学生的才华与心意，是金钱买不到的精神财富。用“富可敌国”来形容，生动写出了“我”内心巨大的幸福感和满足感，体现了教师这一职业获得的精神回报远超物质。 （2）“樱花开了，开在阳光里，开在青春里，开在中年人的眼眸里”明显运用了排比的修辞手法，三个“开在”层层递进——从自然的阳光，到学生的青春，再到中年人的眼眸，由外而内、由景及情。增强了语言的节奏感和气势，同时表现了樱花不仅开在自然中，更开在师生的心中，象征着美好与诗意跨越年龄的共鸣，表达了“我”被青春与美好触动的感动，以及对生活的热爱。 【17题详解】 首先表态：不多余。 首先看内容关联：第⑥段前文写道“那个学期，我讲了魏晋历史”，紧接着就写学生如王子猷般到门口又返回画室，这绝非随意闲笔。正因为“我”在课上讲了魏晋风度、讲了王子猷雪夜访戴的故事，学生才会以这种“兴尽而返”的方式来呼应老师的课堂——他不是迟到早退，而是被魏晋的随性洒脱所感染，到了门口忽然来了创作灵感，转身就走。这恰恰说明“我”的课讲到了学生心里，课堂产生了真实的精神共鸣。 再看链接材料的作用：材料中王子猷的故事核心是“随性而为、遵从本心”，而文中到教室门口折返的学生，行为与王子猷‘乘兴而行，兴尽而返’的状态高度契合。作者借此典故，不是炫学，而是用一个经典故事来映照现实中的学生，说明魏晋风度并未远去，它活在这些年轻人身上。 从人物塑造看：“这个学生与我无须多言”一句极妙——学生不解释、不道歉，老师也不追问、不责备，两人之间的默契恰恰体现了“我”作为教师对学生个性的尊重与理解。“我”讲魏晋，“我”懂魏晋，所以“我”懂这个学生，这种“无须多言”正是师生精神相通的最高境界。 从结构看：这段与开头第①②段那棵“我没有见过的桃树”形成呼应——开头是小学生用赤子之心打动“我”，这里是大学生用魏晋风骨回应“我”，都是学生以自己的方式与老师完成了一场精神对话，共同指向“我们都在春天里”的主题。因此，这段绝非多余，而是文章的点睛之笔，借典故深化了师生之间诗意相通的主旨。 【18题详解】 原文：这句话中，“想象一棵桃树的长大”直接呼应了文章开头第①②段——那个乡村小学男生报告桃核长出树苗的故事，那棵“我没有见过的桃树”成了“我”几十年的远方，如今在结尾处再次出现，形成首尾圆合，使结构浑然一体。“想象”二字充满诗意和留白，让读者自行去体味那棵桃树终将开花结果的美好，余韵悠长。“这一切，是多么好啊”以感叹句收束，看似随意，实则蕴含着对师生之间诗意相通、精神共鸣的深情赞美，不仅仅是在说师生情，更是在表达一种生活态度——珍视那些看似“无用”却美好的事物。 改文：这句话将主旨直接点明——师生相伴的温暖，情感表达直白而真挚，“将铭记于心”四字有力收束，让读者明确感受到作者对这份师生情的珍视。但相比原文，少了“想象一棵桃树的长大”这一意象，也就失去了首尾呼应的结构美和“留白”的文学韵味，显得较为直白，缺少了散文应有的含蓄与诗意。 【19题详解】 开放性试题，要求选择一件“美的‘废物’”赠予语文老师，并结合词语内涵简述理由。首先要理解第⑭段“美的‘废物’”的含义——看似没有实用价值、不能充饥换钱，却能滋养心灵、承载情感的事物。 示例：我会选择一支用秃了的粉笔。它虽然写不出字了，看似失去了使用价值，却见证了老师在黑板上一笔一划书写诗文、讲解知识的无数个日夜，凝聚着老师对教学的热忱与付出，这支粉笔是“废物”，更是老师辛勤耕耘的勋章，承载着我对老师最深的敬意与感恩。 （四）整本书阅读（8分） 20. 阅读下面这首唐诗，完成题目。 寄全椒山中道士 韦应物 今朝郡斋冷①，忽念山中客。 涧底束荆薪②，归来煮白石③。 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹。 【注】①郡斋：指滁州刺史官署中的斋舍。②荆薪：柴草。③“煮白石”：指山中道士艰苦的修炼生活。葛洪《神仙传》：“白石先生者，常煮白石为粮，因就白石山居，时人故号白石先生。” 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联一个“冷”字，既是写出气候的冷，也是写诗人心头之冷，这是全诗情感生发的起点。 B. 颔联通过描写道士“束荆薪”“煮白石”的行为，呈现了山中道士清苦而又超然物外的修炼生活。 C. 颈联一句写诗人想携酒前往山中寻友的心绪，其中，“风雨夕”一句，点染时令，又与首句“郡斋冷”相映，使诗的境界愈益鲜明。 D. 尾联一转，诗人最终寻访到了山中道士，但见“落叶满空山”，不禁为道士所居之处的荒凉而感慨。 【答案】D 【解析】 【导语】这首诗由郡斋秋冷起笔，生出对山中道士的思念。诗人想象友人涧底采薪、煮白石而食的清苦修行生活，想要携酒前去慰问，却感叹空山落叶，无处寻觅友人踪迹。全诗语言清淡简远，虚实相生，将挂念与怅惘融于空山落叶的意境，尽显冲淡空灵的韵味。 【详解】D.根据尾联“落叶满空山，何处寻行迹”可知，诗人并没有寻访到山中道士。空山落叶茫茫，根本找不到友人的踪迹。选项说“诗人最终寻访到了山中道士”，与原诗意思不符，这是错误的理解。 21. 《水浒传》中鲁智深与李逵都是嫉恶如仇的豪爽好汉，但二人性格有明显差异。请结合原著相关情节，简要分析二人性格的不同之处。 【答案】①鲁智深粗中有细、处事审慎，且富有正义感与同理心：他拳打镇关西前特意帮助金氏父女脱身，打死郑屠后假意称其诈死，借机脱身，救林冲时一路暗中护送、周密布局，行事有分寸、不莽撞。 ②李逵则鲁莽急躁、率真随性且行事不计后果：他在琵琶亭饮酒时因被卖唱女子打断发言，便动手将其戳晕，江州劫法场时不分军民百姓挥斧乱砍，听闻宋江强抢民女便不问缘由怒砍忠义堂，行事全凭一时意气，缺乏考量。 【解析】 【详解】①鲁智深：粗中有细，有谋略，重是非，有同理心。鲁达在酒楼听闻金氏父女被镇关西郑屠强骗欺压，怒火中烧，但没有立刻冲去找郑屠。他先拿出银两资助二人还乡，第二天特意到客店，挡在门口拖住店小二，防止店小二去报信阻拦金氏父女逃走，等父女二人走远之后，才动身去找郑屠。三拳打死郑屠后，他一眼看出郑屠已经毙命，没有慌乱，反而指着尸体大喊：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”借着旁人惊慌混乱的机会脱身逃走。在大闹野猪林情节中，林冲被刺配沧州，董超、薛霸受高俅指使，打算在途中杀害林冲。鲁智深不放心，没有大张旗鼓同行，而是一路悄悄尾随，等到野猪林公差要下杀手时才跳出来救人。救下林冲之后，他担心公差继续加害，一路护送林冲，直到临近沧州，确认林冲安全，才离开。鲁智深嫉恶如仇，但行事懂得谋划，懂得保全弱者，不滥杀无辜，仗义却不莽撞。 ②李逵：鲁莽冲动，行事凭一腔意气，缺少是非判断，不计后果。江州劫法场时，梁山众人计划营救宋江，讲究配合。李逵不等号令，独自一人赤膊抡起双斧，率先冲进法场。救人过程中，他杀红了眼，不分官兵和围观的普通百姓，挥斧乱砍，误伤很多无辜路人，只图杀得痛快，完全不顾及旁人安危。在“李逵负荆”一回，李逵路过刘太公庄上，听刘太公哭诉宋江抢走他女儿。李逵听完，没有上山核实事情真假，立刻怒火冲天，跑回梁山，拔出斧头砍倒忠义堂前的杏黄旗，当众怒斥宋江，扬言要杀掉宋江。等到后来发现是歹徒假冒宋江作恶，才知道自己错怪了人。李逵本性淳朴、憎恨恶人，但遇事不会冷静思考，不查证事实，行动不计代价，容易伤害无辜。 综上，同是嫉恶如仇，鲁智深的侠义带着思考与分寸；李逵的勇猛是原始的冲动，容易不分好坏，造成祸事。 三、写作（60分） 以下两题，选做一题。（60分） 22. 以下这段文字引发了你怎样的思考？自拟题目，写一篇文章。 真正的旅程不在于寻求新的风景，而在于拥有一双新的眼睛。 ——马塞尔·普鲁斯特《追忆似水年华》 要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭；④文体不限，诗歌除外。 【答案】例文： 换一双眼睛，看见风景 很多人总以为，远方才有动人的风景。于是收拾行囊，奔赴山川湖海，却常常在奔波之后心生怅然。普鲁斯特说：真正的旅程不在于寻求新的风景，而在于拥有一双新的眼睛。细细品味才懂得，风景一直都在，改变的，是我们看待世界的目光。 从前的我，总觉得家附近的老街平淡乏味。路面斑驳，店铺老旧，没有网红打卡点的精致，每次路过都匆匆低头赶路，一心向往远方的名胜。直到一个周末，我放慢脚步，试着换一种眼光打量这条熟悉的街道。 街角的老店，店主正细心擦拭橱窗，阳光斜斜落下来，在玻璃上洒下细碎光斑。摆摊的奶奶认真整理新鲜的蔬菜，还笑着把掉落的菜叶收拾干净，不给路面留下杂物。老人们坐在树下闲谈，声音舒缓，风轻轻吹动树梢，落下几片金黄的叶子。从前被我忽略的一幕幕，此刻缓缓铺展，变成温柔鲜活的画面。原来这条日日经过的老街，藏着朴素温暖的人间烟火，只是从前我的目光太过匆忙，看不见这份美好。 这双“新的眼睛”，本质是一颗愿意静心感受的心。同样的景色，带着浮躁的心去看，只会觉得索然无味；怀着体察与感知的心观察，便能发现藏在日常里的美好。就像画家能看见光影变化，诗人能捕捉微风低语，不是他们去到了更特别的地方，而是他们拥有善于发现的眼睛。 生活何尝不是如此。学习遇到困境时，若只盯着眼前的挫败，满眼都是难题；可换个角度，把挫折当作成长的历练，困难便成为前行的阶梯。和同伴相处，若只盯着对方的缺点，难免心生隔阂；换一双包容的眼睛，便能看见他人身上闪光的善意。景物没有改变，改变的是我们看待事物的视角。 不必执着奔赴远方寻找风景。当我们愿意卸下浮躁，擦亮双眼，学会用心感受，寻常的日子里，也能邂逅无尽风景。这场心灵的旅程，随时随地都可以启程。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于精准把握名言核心内涵。材料核心语句点明真正的旅程不在奔赴远方、猎奇新景，而在于更新自我的观察视角。“新的眼睛”是全文关键词，并非指肉眼，而是全新的心态、视角与感知方式，代表用心体察、跳出浮躁、换角度看待生活与困境。材料否定了向外追逐风景的浅层旅程，肯定向内蜕变、自我更新的精神旅程。立意上坚持以小见大、贴合初中生生活，摒弃空洞说理。核心立意：生活从不缺少美好与惊喜，多数时候是我们固化、浮躁的目光遮蔽了风景；学会换视角观察、用心感知日常，便是人生最珍贵的成长旅程，传递正视生活、沉淀自我、善于发现美好的人生态度。 第二，选材构思。 选材遵循真实、贴合日常、新颖细腻的原则，避开千篇一律的远行、旅游素材，立足校园、生活小事。可选取：厌倦平淡日常、一味向往远方，后静心观察发现校园四季之美、家人细碎温情；面对学习挫折只看见失败，换视角后发现挫折是成长历练；对熟悉的生活心生乏味，调整心态后发现平凡日常皆有风景。构思上采用名言引入+生活叙事+细节感悟+主旨升华的结构，开篇引用材料亮明观点，中间结合自身经历，细致刻画前后心态、视角的变化，对比从前的浮躁麻木与如今的用心感知，最后升华主旨：真正的成长旅程，从来不是奔赴远方，而是拥有一双善于发现、懂得接纳的新眼睛。 23. 阅读下面的文字，按要求写作。 少年脚下的路，有动人的景致，有重重的挑战，有热烈的掌声，有鲜活的体验，有温暖的梦想……我们跑起来，脸上有笑，身上有汗，眼里有光；我们跑起来，穿越过往的迷雾，凝聚心中的力量，奔赴未来的荣光。 请以《这段路，我想跑起来》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②字数600—900字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。 【答案】例文： 这段路，我想跑起来 步入初三，生活好像被按下了慢放键。堆积的试卷、起伏的成绩、紧绷的节奏，让我困在原地，慢慢踱步、频频内耗。我渐渐明白，成长从不是缓步观望的懈怠，而是全力以赴的奔跑。这段独一无二的青春长路，我不愿再徘徊，只想奋力跑起来。 曾经的我，总习惯待在舒适区。面对薄弱的物理学科，我从不愿主动攻克难题，错题积攒成堆，课堂上不敢举手提问，考试失利后只是短暂沮丧，转头依旧敷衍度日。看着身边同学埋头深耕、稳步进步，我却始终原地踏步，在迷茫与懈怠中消耗时光。那段日子，我的青春没有热烈的奔赴，只有被动的应付，眼里的光慢慢黯淡，脚下的路也变得泥泞昏暗。 真正的改变，源于一次深夜的自省。那晚我整理试卷，看着密密麻麻的红叉，忽然醒悟：初三的成长之路，从没有不劳而获的成长，也没有原地踏步的荣光。所谓困境，不过是自己不敢向前的怯懦。于是我下定决心，告别慵懒懈怠，在这条成长路上勇敢跑起来。 从此，清晨的朝阳见证我的起步，深夜的灯火陪伴我的坚持。我不再逃避难题，主动梳理知识点，对错题逐一复盘总结；不再敷衍课堂，专注听讲、积极思考，紧跟学习节奏；不再盲目内耗，把焦虑化作前行的动力，稳步追赶。奔跑的过程从不算轻松，会有刷题的疲惫，会有进步缓慢的失落，会有想要停歇的念头，但我始终不曾放弃。我知道，奔跑不是一时的热血，而是日复一日的坚持。 慢慢地，我的成绩稳步提升，心态也愈发从容坚定。我不再畏惧挫折，不再纠结一时的得失，只专注脚下的路、眼前的目标。我终于懂得，少年的奔跑，从来不是为了超越别人，而是为了突破平庸的自己。 青春漫漫，前路灼灼。初三这段满是挑战与希望的路，我已然褪去怯懦与懈怠，带着热爱与勇气奋力奔跑。往后余生，我会始终保持奔跑的姿态，眼里有星光，心中有力量，穿越迷雾、奔赴荣光，在青春的赛道上，跑出属于自己的精彩模样。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “这段路”并非实体道路，而是当下的成长之路，可以是备考求学的奋斗路、突破自我的成长路、重拾热爱的初心路，也可以是克服自卑、直面挫折的蜕变路，范围贴合自身成长经历即可。“跑起来”是全文的核心主旨，区别于普通的行走、坚持，它代表主动进取、勇敢突破、不甘平庸的姿态，是摆脱迷茫、克服懈怠、直面困境的积极行动，暗含从被动懈怠到主动奋进的心态转变。立意上要跳出浅显的“努力学习”单一角度，深挖成长内核。文章需紧扣材料内涵，既要写出行路中的迷茫、疲惫、挫折等真实困境，体现成长的厚重感，也要凸显奔跑后的蜕变与成长，展现少年眼里有光、心怀热爱的精神风貌。核心立意可定为：直面成长路上的坎坷与迷茫，以主动奔跑的姿态突破自我、沉淀力量，奔赴属于自己的成长荣光，传递少年积极向上、永不言弃的青春态度。 二、选材构思。 选材要立足真实生活，选取小众、细腻、有温度的新颖事例，让文章真实可感、独具新意。可选用三类优质素材：一是兴趣成长类，长期坚持的书法、跑步、乐器练习陷入瓶颈，屡屡退步想要放弃，最终调整心态，主动突破舒适区，坚持练习实现蜕变；二是心态突破类，性格内向怯于表达，面对班级宣讲、社团展示的挑战，不再退缩逃避，主动尝试突破自我，勇敢奔赴挑战；三是自我蜕变类，面对初三学业压力陷入焦虑内耗，盲目跟风努力却毫无成效，后来找准节奏、沉淀本心，稳步奔跑、踏实前行。构思上采用“困境迷茫——觉醒抉择——奋力奔跑——成长感悟”的叙事结构。开篇简洁点题，引出自己所处的成长困境；中间详细刻画心理变化和奔跑奋斗的具体细节，细化蜕变过程；结尾升华主旨，呼应题目，点明奔跑的意义，诠释少年成长的真谛，做到结构完整、层次清晰、情感真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $