第三单元 第9课 屈原列传-【新课程学案】2026-2027学年高中语文选择性必修中册教师用书word（统编版）

第三单元　历史的现场

 

单元研习任务

　　历史学家说,往昔就是异乡。其实,对于公众而言,历史绝不是异乡,而是精神的原乡。学习历史,研究历史,其实就是一种“精神还乡”。于汗青古籍中采撷智慧,在追昔抚今中神交千古,历史将成为一道来自过去的强光,照亮我们前行的征程。

 

[导读]　《人民日报》曾把屈原称为“中华民族的一根铁骨”。屈原,是一位让世代中华儿女年年追思的先祖,一个让历代文人仕子朝诵夜吟的巨擘,是我们这个民族灿烂精神篇章中一个厚重的标题,而第一篇完整记录屈原生平经历的文章就是司马迁的《屈原列传》。

 

第9课　屈原列传

 

|学|习|任|务|

1.积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

2.分析屈原的人物形象,探讨屈原的精神品质。

3.学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作手法,体会其表达效果。

 

 

助读资料

一、作者简介

　　司马迁(约前145或前135—?),字子长,生于龙门(今山西河津),西汉史学家、文学家。司马谈之子,早年受学于孔安国、董仲舒,漫游各地,了解风俗,采集传闻。初任郎中,奉使西南。元封三年(前108)继父职,任太史令,著述历史。因替李陵败降之事辩解而受宫刑,后任中书令。发奋继续撰写未完的史籍,被后世尊称为史迁、太史公。他以“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》(原名《太史公书》或《太史公记》)。

 

[人物颂歌]

　　废寝忘食,他用赤诚之心完成了无韵之离骚;含垢忍辱,他用顽强之志铸就了史家之绝唱。一部《史记》,讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》,见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》,记载的不仅仅是历史,更是我们民族坚强不屈的精神。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

二、写作背景

本文节选自《史记·屈原贾生列传》。先秦文献中没有提及屈原,这篇传记第一次记载了有关屈原的资料。屈原是战国时期的人,贾谊是西汉初期的人,司马迁为什么要把这两个人编在一起呢?这是因为两人的遭遇非常相似。屈原有才干,有远见,对楚国忠心耿耿,却一再被楚怀王疏斥,又被顷襄王流放,最终怀石自沉汨罗江而死。贾谊是汉初最有才气、最有作为的政治家之一,但终未被重用,才能无从施展,终生郁郁不得志。司马迁品格高尚,才华横溢,竟因李陵一案被汉武帝处以宫刑。所以司马迁含着热泪为屈原立传,抒情寄愤以浇胸中之块垒。

文意疏通

一、破译重点字词(在括号内译出加点词的意思)

屈原者,名平,楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻①(　　　)强志②(　　　),明③(　　　　)于治④(　　　　　)乱,娴⑤(　　　　　　)于辞令。入则与王图议⑥(　　　　　)国事,以⑦(　　　)出号令;出则接遇⑧(　　　)宾客,应对⑨(　　　)诸侯。王甚任之。

上官大夫与之同列⑩(　　　　　),争宠而心害(　　　　)其能。怀王使屈原造为 (　　　)宪令,屈平属 (　　　　)草稿未定,上官大夫见而欲夺(　　　　)之,屈平不与(　　　　　　)。因谗(　　　　　　)之曰:“王使屈平为令,众莫不知。每一令出,平伐(　　　　　)其功,曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。

屈平疾(　　)王听(　　)之不聪(　　)也,谗谄(　　　　　　　　　　)之蔽明(　　　　)也,邪曲(　　　　　　　)之害公(　　　　)也,方正(　　　　　　　　　　　　)之不容也,故忧愁幽思(　　　)而作《离骚》。“离骚”者,犹离