小歌舞剧《担鲜藕》（教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册
小歌舞剧《担鲜藕》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册
一、学情分析
五年级学生已经具备一定的音乐基础，能够独立视唱简单旋律，感受乐曲情绪，也积累了简单的歌舞表演经验。学生对民间音乐、地方民俗有着较强好奇心，但对江苏民间歌舞的文化背景了解较少。这个年龄段的孩子想象力丰富，乐于参与表演、小组合作等课堂活动，但把握民间音乐特有的韵律感、动作与音乐节奏的融合存在一定难度。学生容易把歌舞表演等同于单纯的肢体动作，忽略音乐本身的旋律、节拍特点，需要教师引导，将听觉感受、文化理解与舞台表演结合起来，在体验中理解民间音乐质朴鲜活的乡土韵味。
《担鲜藕》属于江苏民间小歌舞剧，选自苏少版小学音乐五年级上册第四单元《乡音乡情》。作品取材于江南水乡农家生活，描绘水乡姑娘担着鲜藕赶集，一路欢歌、采摘莲藕的生活场景，音乐带有浓郁的江苏民间小调风格。乐曲旋律轻快活泼，节奏灵动，采用富有地方特色的衬词，旋律起伏贴近口语，音乐段落层次清晰，适合结合肢体表演进行学习。小歌舞剧不只是歌曲演唱，还融合了歌唱、体态律动、情景表演，是集音乐、表演、民俗文化于一体的综合音乐作品。本课时依托单元主题“乡音乡情”，引导学生感受本土民间音乐魅力，体会劳动人民乐观质朴的生活情感，落实音乐学科核心素养，帮助学生建立对中国民间歌舞文化的喜爱与认同。
1.审美感知：聆听《担鲜藕》，感受江南民间歌舞轻快、质朴的音乐情绪，辨别乐曲段落变化，把握乐曲灵动的节奏特点，体会江南水乡音乐清新明快的音色美感。
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2.艺术表现：能够完整演唱主题旋律，尝试模仿担藕、采藕等生活化动作，分小组完成简单的歌舞情景表演；在演唱与表演中把握民间小调自然的咬字、衬词韵味，提升歌唱与综合舞台表现能力。
3.文化理解：了解《担鲜藕》的江南水乡民俗背景，知道江苏民间歌舞源于劳动生活，理解民间音乐和百姓日常劳作、生活场景之间的紧密联系，感受乡土音乐文化独有的魅力。
4.创意实践：结合音乐节奏，自主设计简单的肢体动作，小组合作编排小片段歌舞，尝试用音乐和肢体语言再现水乡姑娘担鲜藕的生活画面。
- 教学重点：感受《担鲜藕》江南民间音乐风格，唱好主题旋律，把握歌曲节奏特点；能够结合音乐进行简单情景歌舞表演，体会民间歌舞的艺术特点。
- 教学难点：演唱时把握民间小调衬词自然松弛的韵味，做到歌唱动作与音乐节奏精准配合；理解音乐旋律起伏对应生活场景，在表演中传递作品质朴欢快的情感。
（一）情境导入，唤醒乡土感知
教师出示江南水乡荷塘、水乡农家采摘莲藕的图片，配合轻柔的江南民乐背景音乐。
师：同学们，大家看图片，这是哪里的景色？画面里人们正在做什么？谁来说一说你的感受？
生：这里是江南水乡，有大片荷塘，人们在水里采摘莲藕，景色很美。
师：没错，在江苏江南一带，水乡百姓依靠荷塘劳作。很久以前，水乡姑娘采摘新鲜莲藕之后，会挑着担子去集市售卖，在路上一边走一边歌唱，慢慢形成了民间歌舞《担鲜藕》。今天我们就一起走进这部小歌舞剧，感受江南水乡的乡音乡情。
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设计意图：借助水乡画面创设民俗情境，联系学生生活经验，快速把学生带入单元主题，激发学生对民间歌舞的探究兴趣，自然引出本节课学习内容。
教师完整播放小歌舞剧《担鲜藕》音频。
师：听完这首作品，请大家想一想，这首音乐带给你什么样的感受？音乐里描绘了什么样的画面？
生：音乐很欢快，听起来很热闹，好像看到姑娘挑着担子在路上行走。
师：大家感受很准确。这是一部民间小歌舞剧，里面不光有歌唱，还有动作表演。我们再来听一遍，请大家留意，乐曲可以分成几个部分，音乐情绪有没有发生变化？同学们可以用简单的线条，在草稿纸上画出音乐旋律走向。
学生二次聆听，用线条记录旋律变化。聆听结束后师生交流。
师：哪位同学愿意分享你画的旋律线条，说说你的发现？
生：有的地方旋律起伏大，有的地方比较平稳，乐曲可以分成三段。
师：很好。作品分为呈示段、中段、尾声三部分。呈示段旋律轻快，表现姑娘挑担赶路；中段旋律起伏变大，加入衬词，描绘采摘莲藕、互相嬉戏的场景；尾声节奏慢慢收束，表现姑娘挑担远去。接下来我们分段深入感受音乐。
设计意图：两次分层聆听，借助旋律线条图表工具，引导学生主动捕捉音乐情绪、段落结构，建立整体听觉印象，培养学生聆听音乐、梳理音乐结构的习惯。
（三）分段赏析，学习主题旋律
- 赏析呈示段
教师播放呈示段音频，出示主题乐谱。
师：请大家仔细听这一段旋律，想一想，这段节奏有什么特点，像不像挑担子走路的脚步？
生：节奏轻快，强弱交替，一步一步，很有弹跳感。
师：说得很好。这段旋律节奏均匀轻快，模仿挑担行走时脚步的律动。我们先来跟着钢琴，轻声模唱主题旋律。大家注意，旋律跨度不大，演唱声音要清亮
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