专题05 文学类文本阅读（期中真题汇编,山东专用）七年级语文上学期

**基本信息** 精选山东多地七上期中文学类文本阅读试题，涵盖童年、亲情、自然等主题，注重语言赏析与思维拓展，适配七年级教学需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每篇1题/3分|内容理解、艺术特色分析|考查基础辨识能力| |填空题|每篇1-2题/4-6分|情节梳理、情感概括|注重文本信息提取| |赏析题|每篇1题/4-5分|词语、修辞、描写手法|强调语言品味能力| |探究题|每篇1题/5-6分|比较阅读、主旨理解|突出思维深度与拓展|

专题05 文学类文本阅读 一、【答案】1. B     2. ① 捉知了     ② 捉蛐蛐     ③ 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱     3. 示例：“磋商”一词通常用于正式场合，在这里用于描写蚂蚁之间的交流协作，运用了拟人的修辞手法，将蚂蚁人格化，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序，富有情趣，体现了作者观察的细致入微，也展现了作者丰富的想象力。     4. 内容上：两篇文章都回忆童年亲近昆虫、观察逗弄小虫的趣事，用细节刻画虫类与玩耍场景；主题上：都借自然虫趣抒发对自由欢乐、充满野趣的童年生活的怀念，展现孩童热爱自然的纯真童心。      二、【答案】1. C     2. 运用拟人、排比，赋予作物以人的情态，生动展现它们的旺盛活力，凸显夏天的生机。（言之有理即可）     3. 示例：重读“快割”“快打”，“快割，快割”“快打，快打”之间停顿短，语速稍快。理由：突出农民劳作的紧张迫切，表现夏天的急促节奏。（言之有理即可）     4. 因为夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。      三、【答案】1. ① 父亲带“我”到河滩树林，翻找花生缓解“我”的焦虑； ② 父亲带“我”摘果子，开导“我”换个角度看问题； ③ 父亲陪“我”去河里捉鱼，“我”收到录取通知书。     2. 示例一：选（1）。“舔”字运用拟人，生动写出风驱散疲惫的轻柔，表现身在树林的舒适。 示例二：选（2）。运用动作描写和语言描写，“拍拍我的头”的动作传递出父亲对“我”的温柔安抚，话语以摘果子为喻开导“我”不必执着于单一选择，生动表现出父亲善于引导、温和通透的特点。（言之有理即可）     3. 父亲借河的“追求无止境”，鼓励“我”考上大学后也要继续奋进，不要停下成长的脚步。     4. 父亲是个细心、智慧、善于开导孩子的人，用陪伴和行动帮“我”走出困境。      四、【答案】1. 第① 段引用诗句突出石榴花的灿烂、绚丽的特点，引出下文对石榴花及往事的回忆。     2. （1）运用叠词“一树树”“一簇簇”“一团团”读起来朗朗上口，富有音韵美，突出石榴花绽放的繁多、绚丽、蓬勃、充满生命力的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，将“石榴花”比作“火苗”“晚霞”，生动形象地描绘石榴花开得火红、灿烂、充满生机的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。     3. ① 重读两类词：一是母亲的动作词，“包”“折”“滚”“顿”“排”“严紧”“掖进”“大功告成”，体现包裹石榴的细致步骤；二是描述物品特点的形容词，“略显青色”“柔软”突出物件的质感。② 语气设计：整体语气保持温和、舒缓且略带珍视，仿佛在静静地观察母亲做事，传递出对母亲手艺的欣赏与温暖的生活感。     4. ① 本文运用直接抒情的方式，抒发对石榴树、童年美好往事、故乡的深切怀念之情；② 《秋天的怀念》运用间接抒情、借景抒情的方式，表达对母亲的怀念之情，和要积极勇敢面对生活的信念。      五、【答案】1. ① 声之韵 ② 群体活力 ③ 踢毽子 ④ 回望     2. A处特写运用比喻的修辞手法，通过将孩子们的动作比作动物的跳跃，形象地表现了孩子们活泼好动、充满活力的特点。把童音的分贝飙到极限：使用“分贝”这一声音强度的度量单位，形象地描绘了孩子们在玩耍时发出的响亮笑声和喊叫声，描绘了孩子们在课间十分钟自由活动时的活泼场景。 B处通过一系列动词和身体部位的描述，生动地描绘了踢毽子时的动作和技巧。盘、拐、磕、蹦、这些动词描述了踢毽子时脚部的不同动作、展现了踢毽子的多样性和技巧性。脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击详细说明了踢毽子时脚部各个部位的参与，强调了踢毽子动作的全面性和协调性。五花八门形容毽花飞舞的多样性，暗示了踢毽子时动作的丰富和变化多端。毽花飞舞使用“毽花”这一形象的比喻，描绘了毽子在空中飞舞的美丽景象，体现了踢毽子时的美感和艺术性。（这些要点说出其中一处即可）通过这些描述，文章不仅传达了踢毽子这项活动的技巧和美感，也反映了孩子们在游戏中的活力和创造力。特写可以展示了动作美感，增强画面感染力。     3. 示例：不同意。理由：在儿童游戏语境中，“赴汤蹈火”和“报仇雪恨”是孩子们游戏时的夸张表达，生动展现了他们全身心投入、奋力一搏的热烈状态，符合儿童游戏的趣味性与表现力，保留能增强文章的童趣与活力，不应删改。      六、【答案】1. B     2. ① 沉默、专注    ② 打量他的头发、皱纹和双手（或“观察他手的细节”）    ③ 粗糙但灵活（“灵活”或“稳定”）    ④ 在平凡工作中倾注热忱与专注    ⑤ 耐心与专注     3. （1）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，把“他”比作“沉默的苔藓”，生动地写出了他沉默寡言、不引人注目的特点，突出了他惊人的定力和匠心或表达了作者对“他”的敬佩。 （2）示例一：重读“粗糙”和“精细”，手的粗糙和工具的精细形成鲜明的对比，突出“他”（修鞋匠）技艺高超。 示例二：重读“灵活”和“稳定”，写出了修鞋匠的技艺高超，表达了“我”对“他”的敬佩。 示例三：重读“惊人”，写出“我”看到修鞋匠用粗糙的手完成工作时的惊讶，表达了“我”对“他”的敬佩。     4. 示例：莎莉文老师是通过充满爱心和耐心的教育，引领海伦・凯勒认识世界、理解抽象概念，重塑了她的生命。修鞋匠则是通过自身专注、敬业、精益求精的无声行动，为“我”树立了榜样，让“我”领悟到对待学习和生活应有的态度，是“我”精神成长的引领者。      七、【答案】1. C     2. ① 维护民族的尊严，增强自信，以学术成就证明中国人的科研能力，改变“中国人不如人”的心理； ②牵挂祖国，无论身处海外还是回归故土，始终心系祖国发展，主动搭建中美学术交流桥梁； ③ 从政策建议到机构建设，以专业力量推动国家科技进步； ④ 回到祖国，践行与挚友的报国约定，坚守中华文化根脉。     3. （1）“解冻”本义是冰雪融化；这里比喻中美冰冻关系的缓和；为下文杨振宁立即回国作铺垫；凸显其心系祖国的形象。 （2）运用了神态描写；通过“情感震荡”“热泪满眶”生动表现了人物内心的激动与自豪；塑造了其心系祖国的赤子形象。     4. 都体现了以民族大义为己任的担当精神和矢志不渝的爱国情怀。祖逖以武力收复中原，杨振宁以科技振兴国家，虽报国的行动方式不同，但都将个人理想与国家命运紧密结合，为民族不懈奋斗。      八、【答案】1. B     2. ① 母亲等“我”情绪平复后，藏起自身的难过，怕惊扰“我”而小心翼翼地进来安抚“我”；    ② 母亲因失言提到“跑”“踩”这类刺激“我”的字眼，怕触动“我”的痛苦，小心翼翼地离开。     3. 内心转变：从瘫痪后的绝望、自暴自弃、不想活，变成了接受现实、心怀希望、想好好生活。 转变原因：母亲的包容和默默陪伴；母亲临终还牵挂“我”，让“我”懂了要带着她的期望活下去；看到北海盛开的菊花，明白了生命的意义，接纳苦难，热爱生活。      九、【答案】1. ① “我”产生了“我不喜欢你”的抵触情绪。 ② 修理工用祈使语气让“我”打开换气扇。 ③修理工冒着喷溅的水认真修理水龙头。 ④“我”克服偏见，开始理解、敬重修理工。     2. “难懂”和“懂他了”并不矛盾。“难懂”指修理工的方言口音让人一下子听不清楚，而“懂他了”指“我”在与他相处、观察他的付出后，理解并敬佩他的勤劳与朴实品质，这是对他内在特质的理解。     3. 不赞同。第⑥ 段写修理工的外貌、生活重负等内容，放在后文更能体现“我”对修理工的逐步了解与情感转变。如果将它提前，会打乱“我”先厌烦、后理解、再敬重的情感线索，削弱文章层层递进的效果。     4. 启示：（1）不要因对方外表、口音或说话方式而轻易生厌，要多些宽容和理解；（2）尊重每一位付出劳动的人，学会换位思考；（3）对人对事都应怀着体谅与善意，才能真正“懂”别人。      十、【答案】1. B     2. 示例：长妈妈。她给鲁迅讲美女蛇的故事，让鲁迅对未知世界充满好奇；她还为鲁迅买来《山海经》，满足了他的求知欲，激发了他对文学的兴趣，对鲁迅的成长产生了积极影响。     3. （1）文中的先生虽有惩戒手段却很少使用，并且他读书时投入且享受，由此可见，他是一个严格但不严厉、热爱读书的人。 （2）“雕镂”指雕刻，在这里是说老师的讲课在“我”心上留下的印象非常深刻，如同雕刻一般难以磨灭；而“留”字则显得比较平淡，无法体现出这种深刻程度。所以用“雕镂”更能突出老师讲课给“我”留下的印象之深。      十一、【答案】1. B     2. （1）运用比喻和拟人的修辞手法，将长势正欢的苦瓜比作疯跑的孩子，赋予苦瓜人的情态，生动形象地写出了苦瓜在园子里蓬勃生长的姿态，充满生机与活力，也体现了母亲对苦瓜的熟悉与喜爱。 （2）运用了味觉描写和动作描写，生动细腻地写出了品尝清炒苦瓜的过程和感受，突出了苦瓜先苦后甜的特点，表达了作者对苦瓜的喜爱之情。     3. ① 母亲种的苦瓜让我看到苦瓜长势旺盛，充满生机；② 苦瓜吃法多样且清爽回甘，适合盛夏食用；③ 苦瓜还是一味中药，能治病和保健；④ 苦瓜先苦后甜的独特口感，让作者领悟到苦尽甘来的生活哲理；⑤ 苦瓜蕴含着无限生命力，其奋勇向上的精神让我体会到了积极向上的生活态度。     4. 表层含义：苦瓜虽入口苦，但咀嚼后会有甘甜滋味；深层含义：生活中的苦难如同苦瓜的“苦”，是成长的必经之路，经历磨砺后才能体会到生活的美好与甘甜。比如学习中遇到难题、考试失利等“苦”，通过努力克服后取得进步，就能感受到收获的喜悦，明白“苦尽甘来”的意义。      十二、【答案】1. “嗫嚅”在这里是想说而又说不出的意思。是动作神态描写，也是一细节描写，表现了主人公的窘迫、紧张。     2. A处运用了比喻的修辞手法，表现了小男孩尽管貌不惊人、成绩平平，但他有着健康、乐观、向上的心态。为下文小男孩的成功做了铺垫。 B处运用了衬托（夸张）的手法，以“阳光掉落在地上的声音”突出环境的安静。说明小男孩的话引起了大家的深思，也解密了小男孩成功的原因。     3. ① 示例：努力    ② 成功     4. 首先是他没有自卑，没有自暴自弃。其次选定了一个更适合他自己的目标，默默地努力。     5. C      十三、【答案】1. D     2. ① 春雨图；    ② 山鸟图    ③ 山里人家图    ④ 春耕图     3. 修辞：示例一：用“大方、洒脱”“乖巧、可爱”拟人化描写山花，赋予花人的情态，生动展现山花的娇美。示例二：将鸟鸣叫比作“唤醒晨曦”“送走夜幕”，形象写出鸟声对春山的点缀作用。 感官：视觉上描写山花的形态、鸟的动作，听觉上写鸟的鸣叫、水的流淌声，多感官结合，让春山画面更立体可感。      十四、【答案】1. ① 沉醉于《千家诗》之美    ② 激发爱国情怀    ③ 诵读新诗后爱新文学     2. 示例：不建议删除。第一位老师教辛弃疾词，传递的是古典文学的家国情怀；第二位老师教白话文诗，唤起的是新文学的情感共鸣，二者分别代表不同文学类型的影响，共同体现老师授课的意义。     3. ① 谆谆    ② 铭     4. 包含老师对文学的热爱、对作品情感的共情，以及对学生的感染与引领之情。      十五、【答案】1. ① 示例：芒种农夫插秧图    ② 小暑玫瑰花开图 白露登高远眺图     2. “挣扎”原指尽力支撑或摆脱，在这里用来形象地说明玫瑰花开花的过程艰难又顽强。     3. 示例：木棉一边在风中起舞，一边想：树，别了，有你的支持，才有我火红的灿烂，兄弟姐妹们，我来了，这个冬天没有寒冷，因为我们的心紧紧靠在一起，繁华落尽后，不是落寞，而是一地的璨…”     4. 示例：我最喜欢“芒种，是多么美的名字，稻子的背负是芒种，……有时候感觉到那一丝丝落下的阳光，也是芒种”一句，这一句运用排比的修辞手法，描绘了芒种时节特有的优美景致，句式整齐，语气渐强，突出了作者对芒种的喜爱和赞美之情。      十六、【答案】1. ① 朋友老祠堂工作室天井里，雨打芭蕉，闲适诗意。    ② 自家院子里，雨天及雨后花草树木蓬勃生长、充满生机，清新动人。     2. “水灵灵”“湿漉漉”两个叠词，生动形象地展现了雨后花朵因雨水润泽而饱满、鲜亮的形态，既表现出雨水的滋润，又突出花朵的鲜活与娇美；增强了语言的节奏感和韵律美，使读者身临其境；体现了雨后花草的生机勃勃、楚楚动人，传递了作者对雨后花朵的喜爱、怜惜。     3. 示例：本文适合“自然情语”专栏。文章围绕“雨润草木”，写朋友处、单位、自家院子里雨与草木的关联，借雨景抒发自己对自然的喜爱、对生机的赞美，是借自然事物传情，体现了人与自然和谐共生的主题，契合“自然情语”专栏主旨。而“青春风铃”专栏更侧重青春成长，与本文自然描写主题关联不大。      十七、【答案】1. B     2. ① 反复提醒儿子按时按量服用咳嗽药    ② 反应迟钝，依赖他人    ③ 自以为是，不顾及他人感受。     3. ① 尴尬、无奈    ② 比喻    ③ 晕头转向、无所适从     4. “痛”指父亲被儿子直白“说教”，觉得没面子，且自身不足被点出的不适感；“快乐”指儿子的提醒中肯，让父亲获得成长，同时感受到父子间亲密的爱与独特的相处模式。      十八、【答案】1. B     2. （1）母亲为了多赚一点钱，给“我”做生活费，挤时间帮小餐馆洗碗 （2）“我”让先生把车开走绕一圈，再等母亲三分钟 （3）插叙     3. 运用了神态、动作和语言描写，“面色惭愧”是神态描写，“胡乱把鞋带一系”“蹒跚着走”是动作描写，简单的话语里满是母亲的歉意。这些描写生动刻画了母亲体贴家人、不愿给晚辈添麻烦的形象。     4. ① “从小到大，母亲等了我无数个三分钟”抒发了作者对伟大、无私的母爱的赞美与感激之情；② 包含对母亲的愧疚与补偿：意识到之前可能忽略了母亲的需求，现在等她三分钟，是对这份亲情的弥补；③ 包含对亲情的珍视：点明“晚辈等待长辈是理所应当”的道理，体现对母亲的体贴与关爱。     5. ① “三分钟”是贯串全文的线索，串起了“我”和母亲之间的故事；② “等三分钟”看似小事，却对比出母亲无数次的等待，凸显“感恩亲情、体谅长辈”的主题，引人共鸣；③ 标题只提及“等母亲三分钟”，未说明原因，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。      十九、【答案】1. C     2. ① 失魂落魄（灰心丧气、心灰意冷）或空虚    ② 感动     3. 概括了主要内容，“母亲补种荞麦”这一中心事件；一语双关，既指母亲补种的荞麦开花了，又暗示了“我”在母亲的激励下，走出高考落榜的阴影，重新振作起来；暗示主旨，在人生跌入低谷时，要有生机和希望，然后用辛勤的汗水和坚定的信念，浇开生命的花朵，母亲的自信对“我”今后人生道路的深远影响；吸引读者的阅读兴趣。      二十、【答案】1. B     2. A     3. 不赞同。这里将蝴蝶的脂粉气、蜻蜓的不经玩与蛐蛐的勇猛刚毅进行对比，突出了我们对有大将之风的蛐蛐的偏爱；蝴蝶和蜻蜓与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。     4. 这句话运用了比喻的修辞手法，将童年时陪伴我的小虫子比作歌谣，写出这些看似不起眼的小虫子，在作者的童年里扮演了重要的角色，给作者带来了无尽的乐趣和欢笑。表达了作者对纯真无邪、无忧无虑的童年时光的珍惜和眷恋以及对美好生活的热爱。      二十一、【答案】1. B     2. ① 捉知了    ② 捉蛐蛐    ③ 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱     3. ① 磋商”一词通常用于正式场合，在这里用于描写蚂蚁之间的交流协作，运用了拟人的修辞手法，将蚂蚁人格化，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序，富有情趣，体现了作者观察的细致入微，也展现了作者丰富的想象力。    ② 这句话运用了动作描写，通过“拢”“弓”“跃”“捂”等一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的敏捷、迅速，表现出“我”对蛐蛐的喜爱以及捉蛐蛐时的兴奋与专注，使读者如临其境，富有画面感。     4. 不赞同。首先，蝴蝶和蜻蜓的出现并非赘笔，它们与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。其次，写蝴蝶“脂粉气太重，不在我们所玩之列”以及蜻蜓“捉来就不能飞了”，与后文作者对蛐蛐的偏爱形成对比，突出了蛐蛐在作者心中的独特地位，从而更好地表现出作者对蛐蛐的喜爱之情。最后，从结构上看，这也为后文详细描写蛐蛐做了铺垫，使文章内容更加丰富、过渡自然。      二十二、【答案】1. ① 池塘里的小鱼苗    ② 有力、湛蓝、翻涌    ③ 高大庄严、笔直、葱茏碧绿     2. 示例：采用喜悦的语气，重读“扎”字。“扎”字写出了水草在水中规整、稳固的姿态，体现出其整齐干净、精致雕琢的特点，呼应后文“刺绣出来的事物”的描述，抒发了作者的赞美之情。     3. 示例一：这句用了比喻、拟人的修辞手法，将小鱼苗比作一群群精灵，又赋予它们人格，生动形象地写出小鱼时而迅疾、时而静止的情态，表现出小鱼的灵动活泼，自由自在，也从侧面写出池水的清澈，表达了作者对此景的喜爱之情。 示例二：“投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。     4. 作者通过对阿勒泰秋日自然景物的细腻描摹，如干净透明的静水、翻涌的河水、金黄的麦茬地等，表达了对自然之美的喜爱与赞美；她对当地原生态生活的温情记录，展现出在自然与生活中感受到的宁静、温暖的心境，表达出对这片土地的热爱；也彰显出向往自然宁静、安闲自适、远离世俗纷扰，始终追随内心对美的追求的人生态度。      二十三、【答案】1. （1）借助形象形成深刻记忆，发展形象思维（2）对新文学更有兴趣，阅读中外小说，开阔眼界，心与时代更贴近（或培养了“我”课外阅读的兴趣）（3）聆听老师关于读书做人的教导。（意思接近即可）     2. D     3. “鸦雀无声”形容非常安静，连乌鸦、麻雀的声音都没有。在文中生动地描绘出代课老师朗诵田汉诗歌时，整个教室安静的氛围，从侧面表现出老师朗诵极具感染力，让学生们沉浸其中，深刻地被老师的情感以及诗歌所打动，突出了老师教学的显著效果。     4. “往事依依”中“依依”有萦绕心怀、难以忘怀之意，体现出文中“我”观山水画、读经典著作、听老师朗诵与教导等往事，在记忆里清晰且深刻，饱含着“我”对这些往事的眷恋与珍视，它们对“我”的成长有着积极且深远的影响。而“往事如烟”则侧重于表达往事像烟雾一样朦胧、易逝，与文中往事在“我”记忆中鲜活、深刻且意义重大的特点不符，无法体现出这些往事对“我”的重要价值和“我”对它们的深厚情感。      二十四、【答案】1. D     2. （1）赏析：运用比喻，将谷粒比作金子，生动写出谷粒在母亲心中的珍贵，体现出母亲对粮食的珍视与节俭的品质。 （2）重读示例：“不急不躁”，理由：突出母亲拾穗脚步的沉稳，体现其从容的状态。     3. ① 交代环境，突出天气炎热；② 衬托母亲拾穗的辛劳；③ 推动情节，为“我”的心理变化与感悟做铺垫。     4. 文章通过母亲拾穗的故事，传达了“从容沉稳是人生财富”的主旨，契合“人生财富”栏目定位，能引导同学们在成长中学会沉淀与从容。      二十五、【答案】1. ① 三年级时，立志当老师。    ② 课前腾时间给学生练嘴皮子，改变学风。     2. （1）运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。 （2）运用动作描写，“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。     3. 示例1：重读“父辈”，突出表达对父辈的传承与敬意；重读“需要”“幸福”，突出表现莫老师对教师职业的热爱与满足。 示例2：在“青春”后停顿，表现时光的珍贵；在“山路”后停顿，表现坚守的艰辛； 示例3：“用青春丈量父辈走过的山路”用深沉、平缓的语气读，表现对父辈的传承与敬意；“被需要的感觉很幸福”，用温暖、坚定的语气读，表现莫老师对教师职业的热爱与满足。     4. 示例：① 坚守初心、无私奉献。师范毕业时“哪儿都不愿去，只愿去盘石”，扎根连南最偏远的角落；即便担任副校长、事务繁忙，仍坚持在教学一线； ② 淡泊名利：拒绝珠三角学校、高薪私立学校的聘请； ③ 耐心细致、因材施教。针对瑶乡孩子“说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里”，“慢慢磨”，用顺口溜、讲故事的方式帮孩子练嘴皮子，循序渐进引导孩子克服腼腆； ④ 关爱学生、认真负责。抽屉里总备小零食，把办公室变成学生的“加油站”，倾听学生的心事；即便下雨，也“深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”；学生因家庭矛盾想弃考，立即前往调解。 ⑤ 具有传承精神和奉献精神。继承父亲的教育理想，两代人守护瑶乡孩子。（任意答出3个要点即可）     5. ① 设置悬念，吸引读者阅读兴趣； ② 一语双关，不仅指女儿赠给莫老师的那毛线钩的向日葵，更象征扎根乡土、心系学生的莫老师，暗示文章主旨； ③ 表达对扎根乡土、无私奉献、认真负责、关爱学生的莫老师的赞美、感激，揭示主题。      二十六、【答案】1. ① 春天盎然    ② 秋天金黄     2. 色彩的搭配使用，描绘了一幅秋季的美丽汉江图。动静结合手法，把秋季的汉江描写的生动有活力。表现了作者对汉江美景的赞叹。     3. 相同点：都表现了作者对美景的热爱和赞叹。 不同点：刘湛秋的《雨的四季》：作者更通过细致的观察和深刻的思考借助四季的雨展现了万物生长的形态，还表达了作者对生命的爱。      二十七、【答案】（1）① 母亲走路险些摔倒，外祖母惊呼“我的宝”；② 母亲在县城上学时，外祖母步行三十多里路给母亲送她爱吃的东西；③ 母亲小时候周末回家，外祖母偷偷给她做她特别爱吃的铁勺煎鸡蛋；④ 母亲结婚后，外祖母偶尔来“我”家，每次都专点母亲爱吃的菜。     （2）（1）运用比喻的修辞手法，把母亲比作陀螺，生动形象地写出了母亲的忙碌、勤劳与辛苦。 （2）“撕心裂肺”形容极度伤心，该词细致生动地写出外祖母去世后，母亲伤心欲绝的状态，体现出母亲对外祖母深切的爱，真实感人。     （3）第一个“围”字写出母亲曾是被外祖母捧在手心里的宝，备受宠爱。第二个“围”字写出母亲成长为宠爱孩子的妈妈，承担起了照顾孩子和家庭的责任，赞扬了母爱的伟大。     （4）有突出强调的作用，使主旨得到升华，本文突出了母女之间的爱始终真挚而伟大，链接材料表达了在家人对“我”的信任中，“我”深感责任重大；使文章语言富有韵律美，表达效果更佳；句子前后相互映衬，意蕴丰富，强调了作者的幸福感之强。      二十八、【答案】1. B     2. ① 当“我”被母亲批评时，父亲总是夜里用纸条安慰我。② 当“我”在初三承受着联考的巨大压力时，只有父亲察觉到我抑郁的情绪。③ 为了鼓励“我”，父亲到学校给“我”送蒸饺，并像面对一位长辈似的对待我，令“我”终生感激。④ 送完蒸饺离开学校时，父亲爬墙离开，还诚恳地向“我”行了一个军礼，让“我”难忘。      3. 儿子，不要伤心，不要埋怨妈妈，她的唠叨和指责也是对你的关心。虽然我不善言辞，但希望我的纸条能给你安慰。     4. 这句话运用拟人的修辞手法，“蹲”、“高兴地窃窃私语”赋予蒸饺人的情态，生动形象地写出了蒸饺排列在竹笼内冒着蒸汽的热闹情状，衬托出“我”对温热且快乐的渴望，从而体现了“我”因父亲给予的宽慰，原本低落的情绪在逐渐恢复。     5. 示例一：我不认同。因为：① 文中虽然没有出现“轮廓”一词，但文章两处描绘了夜晚中父亲模糊的样貌，“轮廓”是贯穿文章的线索。② 原题更能体现文章主旨：父亲两次出现的身影，都给予“我”莫大的温暖和抚慰，让“我”走出悲郁。③ 父亲的轮廓是“我”心中难忘的形象，是父爱的象征。因此，我认为原题不能换。 示例二：我认同。因为：① 新题更能体现全文内容：文章叙述的几件事情，都体现了父亲与“我”的关系：最好的朋友。② 新题更能揭示文章的主旨：体现了父亲对“我”细致而温暖的关爱，让“我”感动，走出悲郁，表达了“我”对父亲的感激。③ 谁是最好的朋友？新题巧设悬念，能够激发读者阅读兴趣。因此，我认为可以换。      二十九、【答案】1. ① 欢喜    ② 又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时    ③ 茫然    ④ 已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时     2. （1）运用“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词（或：运用“倾泻”“蓬勃而起”“蒸腾”等词），生动形象地写出了花香的悠长与浓郁，表达了“我”对合欢香气的喜爱之情。 （2）运用拟人，赋予树人的姿态，写出了眼前所见的树的傲慢，抒写了“我”对这座城的疏离产生的茫然。     3. ① 第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。② 第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母亲的不舍、眷恋与回忆。结构上，前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。      三十、【答案】1. ① 心旷神怡    ② 若有所思    ③ 天降秋雨的黄昏    ④ 遇到芦苇地    ⑤ 爬树摘果     2. 示例：运用动作描写和神态描写，“不顾劝阻”“踩着湿泥”“拽着草丛”写出“我”不顾路滑执意靠近芦苇地的执着，“直愣愣”体现“我”观赏芦苇时的专注沉醉，突出“我”对芦苇地的喜爱与痴迷。     3. 内容：《终南山的秋天》写秋景与登山经历；《秋天的怀念》写母亲与病中生活。情感：本文是对秋的喜爱与生命的感悟；《秋天的怀念》是对母亲的怀念与生命的思考。      三十一、【答案】1. ① 在沽源，劳动之余画土豆（描述各种各样的马铃薯图谱）    ② 苦中作乐/随遇而安/热爱生活/乐观豁达    ③ 真诚坦率/不倚老卖老    ④ 将采到的蘑菇晾干收藏，过节回家为家人做蘑菇汤     2. 不矛盾。“寂寥”形容沽源环境，冬日风雪大、街道光秃，条件艰苦，生活单调。“热闹”指汪曾祺在此的生活状态，他劳动、画土豆、品土豆等，用积极态度让日子有滋有味，充满乐趣与温暖。     3. 汪曾祺用自己诚实而温暖的文字，用那些平凡而充满灵性的故事，抚慰着大家；生活中，他关心晚辈真诚友善，对家人充满爱意。可以说汪曾祺无论是工作还是生活，都在努力地为他人带来安慰与快乐，所以作者说相信他是多么不乐意人是孤儿。      三十二、【答案】1. C     2. ① 埋怨（或：不领情）    ② 父亲在“我”生日时，破例买足球作为礼物，并鼓励“我”    ③ 不满（或：失望）    ④ 父亲用半个月的薪水，给“我”买了一块精美珍贵的手表     3. 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出父亲因“我”的问题而产生的沉重、焦虑且难排解的心情，体现父亲对“我”的担忧与关爱。     4. ①从父亲担心“我”因孤僻得忧郁症，先后通过锁门找孩子陪“我”玩、送足球、画手表等方式帮“我”走出封闭世界的内容，可以看出父亲是个极度关爱孩子、重视孩子心理健康的人； ②从“我”用石块砸伤同学，父亲仅沉重叹息却不责骂，且面对“我”对足球、画手表的冷淡反应仍不放弃引导的内容，可以看出父亲是个极具耐心、不轻易苛责孩子的人； ③从父亲不直白说教，而是用“送足球”暗示“我”交友，用“画手表”比喻“我”的封闭状态，再借“时间在走”的道理引导“我”融入世界的内容，可以看出父亲是个善于引导，教育方式巧妙有智慧的人。      三十三、【答案】1. ① 用白糖腌制，封进玻璃罐制成桂花糖；    ② 挑拣清洗后，和冰糖熬成桂花酱；    ③ 阴干，收进布袋缝制香囊或塞进枕头。    ④ 勤劳能干，心思细腻，疼爱家人     2. （1）运用了比喻的修辞手法，将纷纷飘落的桂花比作“下雨”，生动形象地写出了桂花飘落时数量之多、姿态之美，展现出温馨、欢快的氛围。（2）“依然”表示桂花树的状态和往年一样，没有改变。“只是”表转折，写出了母亲的老去。两者之间形成了强烈的对比反差，突显了“我”在看到母亲老态时内心的酸楚、心疼与对时光流逝的无奈。     3. 这句话深刻揭示了“桂花树下”所象征的家与亲情是“我”永恒的精神归宿。“被时光精心封存”意指树下那些充满爱与温暖的童年记忆和家庭场景，在岁月中保持着最初的美好，未曾褪色。“无论我走多远，回头时它总在那里”则表明，无论“我”身处何方，家和父母的爱永远像那棵桂花树一样，坚定、沉默地守候着，是游子心中永不熄灭的灯塔和最温暖的港湾。     4. ［示例］不同意。“桂花树下”意境更开阔，象征更丰富。“桂花树下”不仅指母亲，它还构成了一个充满亲情回忆的特定空间，这个空间里有父亲的劳作、童年的“我”、家人的欢笑，是整个家庭与故乡的缩影。“桂花树下”比“母亲的桂花”更能涵盖全文内容，意境更为深远悠长。      三十四、【答案】1. ① 不惧困难；    ② 指导员用军帽激励；    ③ 满心欢喜；    ④ 指导员牺牲。     2. 运用动作描写，传神地写出指导员用冻得发抖的手找寻牛皮及递给阿柴时的艰难，表现了指导员关爱战士、无私奉献（舍己为人）的高尚品质，同时暗示了战争年代物资的匮乏。     3. 指导员意识到自己身体已不支，无法翻过雪山；他想用军帽激励阿柴走出雪山：他认为年轻人就是希望，就是未来，他们一定能到达胜利的终点。     4. 示例一：狼牙山五壮士在抗日战争中，为了掩护群众和部队主力转移，把敌人引上绝路，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，义无反顾地跳下悬崖。 示例二：董存瑞在解放隆化战争中，为了减少战友们的牺牲，为了快速取得战争的胜利，他舍身炸暗堡。 示例三：邱少云在抗美援朝时，为了不暴露目标，不影响作战计划，强忍烈火烧身的痛苦，直到最后英勇牺牲。      三十五、【答案】1. 内容上：写出了作者看到“春花红退的初夏，还有开得这么热烈的花”的惊喜；结构上：引出下文对石榴花果的描写。同时，设问句的使用，能够引发读者思考，激发读者的阅读兴趣。     2. （1）比喻，写出来石榴花开得热烈、火红、繁茂。作者徜徉于期间的欣喜之情。 （2）拟人，落花为求得新生，为新的生命出现而主动离开树枝，表现了它的奉献精神。     3. （1）它为花蕊挡风遮雨，传送花粉，孕育新生。（2）它不留恋枝头的繁华，也不夸耀自己的功绩。（它让位于新生之果，让其更好地成长）（3）它落而无憾，又在准备滋养明年的花。     4. 不矛盾，作者描写石榴花果满枝的景象既是突出石榴花的美丽可爱，也是为下文写落花的无私奉献精神作铺垫。      三十六、【答案】1. 母亲勤劳能干，深夜摘棉、制棉；吃苦耐劳、乐观坚韧，摘棉不惧艰辛，从不抱怨；关爱家人，为家人做棉衣棉鞋；有生活智慧，选露水后拾棉；对土地敬畏，精心照料棉田。     2. 句子运用了比喻、拟人的修辞手法，把棉朵比作云朵、雪花、诗人，生动形象地写出了棉花洁白、轻盈的特点，“书写”一词将棉花拟人化，生动展现了棉朵的美丽与诗意，表现出母亲对棉花田深厚的情感，表达了对棉花丰收的喜悦和对大地慷慨馈赠的赞美。     3. 写景句描写了秋日晒棉场景，如阳光、小花猫、棉花，渲染了秋日温暖宁静的氛围，烘托出母亲晒棉被的温馨，表达了作者对童年及母亲的怀念，为下文写母亲的辛勤劳作与母爱做铺垫，奠定了积极温馨的情感基调，增强感染力。     4. 棉花是家庭温饱的保障，棉花丰收意味着能卖钱补贴家用，为孩子做棉衣棉被，抵御寒冬。棉花是幸福的寄托，寄托了母亲对家庭美好生活的期盼，对子女健康成长的守护。所以母亲精心照料棉花，就像是在照料着自己心中的希望。     5. 运用比喻的修辞手法，把母爱比作棉花；揭示了文章主旨，母爱就像棉花一样温暖、柔软、朴实无华，表现了对母爱的感恩与赞美；富有诗意，吸引读者的阅读兴趣；是文章的线索，串联起母亲种棉、摘棉、做棉被、缝棉衣等情节。      三十七、【答案】1. ① 紧张    ② 蝉受惊飞走；    ③ 喜悦；    ④ 看到蝉死去     2. ① “挪”“举”“罩”等动词，细致地写出“我”捕蝉时的小心翼翼与动作的迅速，表现出“我”的紧张与兴奋。    ② “扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一系列动词，精准地写出捕鸟的过程，表现出童年生活的趣味。     3. 示例：我攥着网兜，踮着脚溜到树下，仰着头盯着树上的蝴蝶。等它停稳，我慢慢把网兜举过头顶，猛地向前一扑，网兜精准地罩住了蝴蝶。我按住网口，小心翼翼地把它捏出来，放进玻璃瓶里，盯着它扑闪的翅膀笑得眯起了眼。      三十八、【答案】1. B     2. （1）① 通过环境描写，描绘了满山遍洼的麦子变黄，阳光变得炽烈的景象，交代了三伏天收割麦子的背景。② 烘托出人们内心的焦灼，因为麦子成熟快，需要赶紧收割。③ 也为下文人们在酷热中辛苦劳作做了铺垫。（意思接近即可） （2）运用拟人手法，“尘土都懒得动，静静蛰伏着”赋予尘土以人性，生动表现农人归途的疲惫与环境的沉寂，侧面烘托劳动后的身心俱疲。（意思接近即可）     3. 文中祖母是懂经验、能吃苦、无私的农村妇女。① 懂节气、有生活智慧：未读书却熟练掌握二十四节气，提前提醒 “入伏”、告知虫类有毒，用“现黄现割，白雨白落”传递收割经验。② 勤劳坚韧、不抱怨：伏天穿粗布衣物、戴修补的旧草帽，主动准备镰刀、帮众人磨镰刀，全程无抱怨，默默承担劳作。③ 关爱家人、无私奉献：吃西瓜时先帮大家磨镰刀，将自己的大块西瓜分给晚辈，只剩小块才自己吃，体现对家人的疼爱。     4. ① 伏天割麦劳作量大、天气酷热，农人大量出汗，藏在窑窖里的凉西瓜能直接缓解燥热，带来强烈的生理舒适感。② 西瓜是“收割天”里难得的奢侈食物，需提前购买、特意储存，且要等劳作间隙才能分享，它不仅是水果，更是劳作的“奖励”，承载着丰收喜悦与家人温情，成为劳苦中的甜蜜慰藉，升华了平凡生活的幸福感。因此更觉香甜。      三十九、【答案】1. ① 轻盈愉悦    ② 第二次：“我”听儿子讲给蛞蝓找原来的壳的童语。    ③ 震荡撞击     2. 写“悄悄听”是因为孩子的童言是自然流露的本真表达，“悄悄”不会惊扰孩子，能捕捉到他们最真实、未被刻意修饰的话语，也体现出“我”对孩子童语的珍视与欣赏，为后文展现童语的诗意做铺垫。     3. 第一段对话（“家是什么”）：展现了孩子对“家”的浪漫想象，把家看作能“看到月亮”的温暖空间；第二段对话（“想变成什么”）：体现了孩子以他人需求为核心的纯真善意（如变成“米”“门”“树”都是为了照顾、陪伴他人）。 语言特点：以具象的事物承载真挚的情感，充满天真的想象，简洁却饱含温暖的善意。     4. 原因：这句童语既带着孩子对“变好”的朴素渴望，又藏着生命本真的脆弱与真诚，它唤醒了“我”对童年纯粹心愿的共鸣；同时，在宏大的时间流逝里，个体“变好”的期待渺小却坚定，这种本真的生命诉求直击人心，让“我”被孩子的纯真与认真深深触动。      四十、【答案】1. C     2. D     3. 示例一：我选择A句。读这句话的时候，语速要慢，用平和温情的语气来读，“香味弥漫”“十分温馨”要重音轻读，突出李华国带来的栀子花的馨香美好及在这样的氛围中同学们的变化，表达了大家对栀子花的喜爱。 示例二：我选择B句，这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情。     4. 栀子花：栀子花是李华国为表达迟到的歉意、展现改变决心而放置的。它承载着李华国对老师的愧疚与改过自新的态度，也象征着师生关系由紧张走向缓和的转折，让丁老师变得温和，让教室充满温馨。 荷花：荷花是李华国远在湖南时托人放置的。它承载着李华国对丁老师的感恩之情、对求学时光的眷恋，以及虽失学却仍牵挂老师的真挚情感，也让丁老师了解到他的遭遇，触发师生间的情感共鸣。 二十几瓶竹筒鲜花：这是多年后师生重逢时，同学们共同准备的。它承载着所有学生对丁老师的感恩与思念，象征着师生情谊历经岁月洗礼仍愈发深厚，也呼应了前文的竹筒鲜花意象，完成情感的闭环。     5. 示例一：李华国。① 热爱学习。在父亲去世、家里的牛被卖掉后，李华国再也没迟到过，并且每天都是最早到教室的人，可见他热爱学习。② 善良积极。李华国受到丁老师的批评，但他仍多次给丁老师送鲜花，可见他内心善良且积极向上。③ 知恩图报。长大后的李华国仍然铭记丁老师的帮助，带妻女看望丁老师，可见他知恩图报。 示例二：丁老师。① 教学严厉。丁老师多次严厉批评频繁迟到的李华国，可见他对学生要求严格。② 责任心强。多日未见李华国，丁老师亲自到李华国家家访了解情况，可见他对学生认真负责。③ 温柔慈爱。平时严厉的丁老师面对李华国的信潸然泪下，并资助李华国读完大学，可见他对学生的关爱。     6. 示例：这篇文章讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材第三单元课文也是写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事，将其作为第三单元的拓展阅读材料，符合单元要求。      一、【答案】1. C     2. （1）这句话运用了比喻和对比的手法：将父亲“巨大的身躯”与“小小灶台”对比，突出厨房空间的狭小和父亲操作时的笨拙感；同时将父亲比作“造型奇怪的大佛”，生动形象地勾勒出父亲在灶台前臃肿、不协调的模样，暗含对父亲做饭“阵势大、效率低”的调侃，语言鲜活有趣，画面感极强。 （2）这句话运用了动作描写和语言描写，生动展现了母亲的状态与决定，语气坚定，既体现了她卸下长期重担的决心，也暗含着对“我”成长的放手。     3. 这句话是“我”为人母后对厨房的深刻感悟，具有两层含义： ① “爱的圣地”：厨房承载着家人间的爱——母亲曾在厨房日复一日为家人准备饭菜，用熟练的手艺守护家人的饮食；“我”如今为孩子制作辅食，也是出于对孩子的爱，厨房成为传递亲情与爱的空间。 ② “也是困地”：厨房也意味着责任与束缚——母亲曾长期被厨房的劳作“困住”，日复一日重复繁琐的烹饪与清洁；“我”如今制作辅食时，也面临切菜、控火等难题，被照顾孩子的饮食责任“困住”，体现出厨房背后的辛劳与无奈。     4. 示例一：选B，文章核心围绕“家庭”展开，通过厨房这一空间，串联起母亲、父亲与“我”三代人的家庭故事——母亲十几年为家人烹饪的坚守、父亲“摸鱼”背后的家庭相处智慧、“我”从向往厨房到为人母后承担育儿饮食责任的成长，字里行间满是亲情温度与家庭生活细节，与《家庭》“聚焦家庭情感、亲情故事”的定位高度契合。文章没有侧重专业烹饪技巧，而是以厨房为载体展现家庭关系与生活感悟，符合该刊物面向家庭读者、传递家庭温暖的核心方向。 示例二：选C，文章兼具“青春成长”与“人生思考”的特质。从“青春成长”来看，文中回忆了“我”年少时迷恋切火腿肠、羡慕母亲掌控厨房，到高考后尝试做饭、成年后为孩子做辅食的经历，完整呈现了“我”从懵懂少年到责任母亲的成长轨迹，易引发青年读者共鸣；从“人生思考”来看，文章通过厨房劳作，提炼出“能者多劳背后是责任与牺牲”“爱与束缚并存”的深层感悟，兼具文学性与思想性，符合《青年文摘》“收录成长故事、传递人生感悟”的定位，适合青年群体阅读与思考。      二、【答案】1. D     2. 母亲的“挡”是有意为之。此时窗外的树叶飘落，萧条的秋景容易触发“我”内心的痛苦与绝望。母亲刻意挡住窗口，是为了避免“我”看到落叶而加重负面情绪，体现了母亲对“我”的细心呵护和良苦用心。     3. 菊花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”的特点，既象征着母亲坚强、高洁的品格，也象征着生命的顽强与美好。菊花在秋风中“开得烂漫”，暗示“我”终于走出了人生的低谷，领悟了母亲“好好儿活”的嘱托，重拾生活的希望，完成了母亲的夙愿。     4. 落叶：象征生命的凋零与消逝，呼应“我”双腿瘫痪后对生活的绝望，“唰唰啦啦”的飘落声更强化了消沉氛围。 雁阵：北归的雁阵拥有行动自由，与双腿瘫痪、被困屋内的“我”形成强烈反差，承载着“我”对正常生活的渴望，以及因病致残带来的压抑、愤懑，暗合“我”与正常生活隔绝的孤独与无助。      三、【答案】1. C     2. 赏析：运用神态描写，“深深感动的神情凝注在眼睛里”生动刻画了老师朗诵时的投入状态，体现出老师对文本的深刻理解与情感共鸣，也突出其教学的感染力。     3. 于漪老师是一位热爱教学、关爱学生、教学水平高超、终身学习的优秀教育者。     4. 示例：我读《论语》时，从“温故知新”学会了复习的方法，从“己所不欲，勿施于人”懂得了待人之道，这让我知识更丰富，也更懂为人处世，印证了“多读书，读好书”能让人更智慧、志趣更高尚。      四、【答案】1. ① 爷爷捡（攒）栗子    ② 爷爷等候儿女回家取栗子    ③ 爷爷剥栗子     2. 重读“居然”，语调上扬，读出我看到栗仁时的惊讶与感动。“嘿嘿地笑”“转身”“拎起”语调平稳，语速稍慢，读出爷爷对我的疼爱。     3. 不是赘笔。第⑥段通过描写“我”和父亲捡栗子时的不易，侧面衬托了爷爷的辛苦，表达“我们”对爷爷的心疼、理解、感激与怀念。     4. 我认为《山里栗花开》更好：① 标题富有诗意和画面感，激发读者的阅读兴趣。② “栗花”是贯穿全文的线索，串联起关于家乡、栗树、爷爷以及与之相关的美好回忆。③ “栗花开”这一具象化的场景，是作者情感的载体，引发对爷爷的深切怀念之情。山中栗花的盛开，暗示栗子大丰收，农人生活幸福美好，表达作者对爷爷这样吃苦耐劳、执着坚守的农人的赞美，对山中农人未来生活的期盼、祝福。      五、【答案】1. ① 种在院子    ② 顽强生长     2. （1）修辞角度：运用拟人（“探出”“舒展腰肢”“前仰后合”）、比喻（“像试探风向的小手掌”）修辞。拟人化，赋予葵花幼苗以人的动作、情态，生动展现种子发芽、生长的活泼姿态；比喻，把嫩叶比成“小手掌”，形象写出叶子形态，表现生命的天真、充满生机，传达作者对葵花幼苗的喜爱与期待。 （2）加点词语角度：“跌跌撞撞”：形容走路不稳、急促的状态。写出“我们”奔向葵花时的急切、慌乱，侧面体现对葵花的担忧（因风雪天气），以及对葵花安危的牵挂之情，突出葵花在恶劣环境下的牵动人心。     3. ① 渲染环境的恶劣（昆仑山寒冷、风大、气候极端），如“昆仑山是世界第三极，雪线上连草都不长”“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪，毫无先兆地骤然降临”，突出葵花生长环境的艰难。 ② 衬托葵花的坚韧（在极端环境下发芽、生长、开花），以环境恶劣反衬葵花生命力顽强，凸显“之最”的精神内涵。 ③ 烘托人物情感（边防战士对葵花的期待、担忧、敬畏），恶劣环境里种葵花的不易，让战士们对葵花的生长格外关注，也烘托出对生命、对孩子心意的敬重。     4. ① 生长环境海拔高（昆仑山，世界第三极），物理高度上“高”。 ② 精神高度“高”：葵花种子来自孩子的心意，承载着军民情，象征着边防战士对孩子的尊重与回应；在极端恶劣环境下，葵花顽强生长、最后开花，体现生命的坚韧、不屈，这种精神高度是“最高”的。 ③ 情感高度“高”：葵花寄托着战士们对绿色、对生机的渴望，对孩子纯真心意的珍视，也象征着边防生活中坚守、乐观的精神，这份情感与精神的高度，让它成为“世界上最高的葵花”。      六、【答案】1. B     2. 一系列的动作描写，生动形象地写出了“我”意识到董先生的暗中帮助后，既惊讶又愧疚的心理，也体现“我”想向董先生证明自己并表达道歉与感激的复杂心情。     3. “毛笔”在结构上是贯穿全文的线索，串联起写字先生教字、是沟通我与先生的纽带，使情节更加紧凑。它见证了“我”与先生之间的师生情谊，“我”不仅掌握了一项技能，实现了自身的成长。它还承载了“我”对先生的感激之情。它既象征人物对传统文化的执着，也承载汉字书写的文化意义，凸显守护匠人精神的主题，表达了对传统文化的传承和弘扬。     4. 以“帮助”为例：董先生是伯乐式的存在，他对我写“春”字的指导和提供的文房四宝也成为了成长路上的助推器。启示：老师的帮助会对学生的学习信心产生重要影响，善意的传递能够激发人的潜能。 以“成长”为例：文中“我”从最初与董先生产生矛盾，到后来矛盾化解、主动感恩董先生，体现了心智的成熟。启示：成长不仅是年龄增长，更是学会理解他人、承担责任。成长也需要自身的努力。 以“爱”为例：父亲对“我”的鼓励和关爱，时刻呵护着“我”的成长。启示：我们每个人都被爱包围着，父母家人，老师朋友，也有来自陌生人的默默守护和关爱，正因为这些爱，我们才得以健康成长。      一、【答案】1. D     2. B     3. 示例：这些娃娃又来偷枣喽，树高够不着，捡砖头扔也不容易，我悄悄把砖头摆好，让他们多捡几颗，小孩子嘴馋，吃点枣算啥。     4. 示例：选镜头二。理由：镜头二写出枣树有甜美的果实也有锋芒，既体现枣树的特点，也暗含文章对枣树“外柔内刚”性格的赞美，契合文章主旨。（答案不唯一，言之有理即可）      二、【答案】1. ① 夏游园野    ② 鲁迅在百草园的草木间聆听长妈妈的故事    ③ 秋览菊丛    ④ 老舍在济南的暖阳中感受老城的温晴安适     2. 共同特点：关爱家人。 甲文母亲：疼爱孙儿，主动提议走小路，体现对家人的关怀； 乙文长妈妈：给“我”讲故事，是童年里关爱的陪伴； 丙文母亲：临终前仍牵挂儿女，体现深沉的母爱。     3. ① 渲染温馨美好的氛围，烘托一家人散步时的愉悦心情；    ② 象征母亲的品格，烘托“我”对母亲的怀念之情；    ③ 示例：交代背景、烘托心情、推动情节、象征人物品格等。      三、【答案】1. ④ 段：忘忧结消委屈；⑧ 段：忘忧结是心灵慰藉；⑨ 段：忘忧结是守护与时光。     2. （1）用想象（或拟人）写绳结吸走委屈，生动表现其慰藉作用。 （2）表达对曾祖母的怀念与感激。     3. ① 线索；② 营造意境；③ 象征守护。     4. 系住的是童年时光、曾祖母的守护、温暖的亲情。      四、【答案】1. ① 母亲珍视的是儿子获得的荣誉，是对儿子的骄傲与认可    ② 母亲没发现“我”每次读的都是同一首诗，是因为她糊涂了     2. 运用动作描写和神态描写，“全神贯注地凝视”“两手遮住光线”的动作，以及“张着嘴”“像童真的孩子”的神态，生动细致地刻画了母亲凝视长江时的专注与向往，既体现出长江在母亲心中的特殊分量，也凸显了母亲单纯质朴的性情，暗含着“我”对母亲的心疼与理解。     3. （1） “情感堤坝”运用比喻的修辞手法，将母亲固守故乡的情感比作牢固的堤坝，生动形象地写出了母亲不愿离开老家的执着坚定，表现了母亲晚年时深沉的恋家情结。（2） “耍赖”意思是使用无赖手段。这里贬词褒用，生动传神地写出了“我们”想尽办法留母亲多住三个月的情形，表现了作者对母亲的孝顺和关爱。     4. 相同点：两篇文章的结尾都表达了对母爱的理解，以及对母亲深切的怀念之情。不同点：《娘》的结尾“是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘”还表达了对深沉含蓄的母爱的感动和赞美；《秋天的怀念》结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”不仅表达了对母亲的感念，还有正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。      五、【答案】1. C     2. D     3. 示例：两文中画线句引用的是儿子散步时的语言，体现出童真童趣。在文本一中，作者记录儿子说这句话的情景，描述散步时的快乐愉悦；在文本二中，作者是转述这句话，用以证明这是引发自己创作的契机。     4. 我认为文中的作者最符合“赡养父母才是人类的文化之举”这一评价。当散步遇见分歧时他来做决定，选择委屈儿子；按母亲心意和儿子一起走小路时，又背起母亲。这些行为都充分表现出他赡养父母的尽心尽力和尊重老人的美好品质。      六、【答案】1. C     2. D     3. 这句话的表层含义，是告诉儿子，多走一段距离，看到的风景自然会大不相同。深层含义，“走得再远一些”，指考上大学，以后的路还很漫长，在人生的旅途上，要看得更远，要无止境地追求。     4. 爸，谢谢您！在沙滩上，您让我知道再难的事咬牙就能挺过；在果林里，您教会我不必一棵树上吊死；在上游河边，您让我明白远走才能遇见新风景。这份录取通知书，离不开您这个夏天的用心陪伴。以后我会带着您的教诲，勇敢往前走，去看更广阔的世界，不辜负您的用心！      七、【答案】1. ① 父亲让我唱京剧，给了我10元钱，我后来明白他是在欣赏我    ② 儿子爱唱歌，我让他唱，被他的演唱打动，明白父子间的欣赏之情    ③ 我向父亲请教木工知识，他口若悬河，我意识到是在替爷爷补上对父亲迟来的欣赏     2. （1）运用比喻的修辞手法，将儿子比作音符，生动形象地写出儿子唱歌时的投入与灵动，表现出儿子对唱歌的热爱，也体现出“我”对儿子的欣赏与感动。（2）“口若悬河”形容说话滔滔不绝，此处写出父亲在谈论木工知识时的兴奋与自信，与他平时的沉默形成对比，突出父亲对木工手艺的热爱与自豪，也表现出“我”对父亲的欣赏与愧疚。     3. “迟来的欣赏”一方面指“我”对父亲木工手艺的欣赏来得太迟，父亲年轻时未得到爷爷的欣赏，“我”成年后才意识到并弥补；另一方面指父亲对“我”唱京剧的欣赏、“我”对儿子唱歌的欣赏，虽然都有延迟，但这种父子间的欣赏之情最终得以传递。题目揭示了文章主旨：亲情中要及时表达欣赏，同时也体现了对父辈技艺与精神的尊重，以及对亲情中遗憾的弥补与反思。      八、【答案】1. 孤独、富有创意。文章中提到作者童年时常常独自一人在树上度过，通过自己设计的游戏来消磨时光，体现了他孤独和富有创意的特点。     2. （1）“我不能确定我是怎样上去的”表达了对童年记忆的模糊和不确定感，同时也流露出对那段时光的怀念。 （2）通过“笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖”的细节描写，生动形象地描绘了作者内心的喜悦和期待。     3. “我特别孤独”是因为作者会背诗使他成了异类，与其他孩子不同；“特别虚荣”是因为作者希望通过展示自己的才华引起别人的敬仰和关注。     4. （1）两篇文章都描写了作者童年时期的趣事，如《树上的童年》中作者在树上的游戏，《从百草园到三味书屋》中作者在百草园中的玩耍。（2）两篇文章都表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。（3）两篇文章都通过描写童年经历，反映了作者对人生和社会的思考。      九、【答案】1. B     2. ① 治军严明。如惩治侵吞士兵存款的营长。② 关爱士兵。如深夜给士兵盖被子，常拿钱和物品给受伤的士兵。③ 忍辱负重。如留守北平，背负汉奸骂名。④ 英勇无畏。如指挥军队抗日，视死如归。⑤ 爱国抗敌。⑥ 心系国难，多次表达杀敌报国的愿望和决心。     3. 示例一：我选场景一。因为这一场景展现了张自忠将军流血牺牲的具体过程。选用这一场景，与“爱我中华”的主题相契合，能突出张自忠将军英勇无畏的精神，增强故事的可信度。 示例二：我选场景二。这一场景，展现了张自忠将军的英勇无畏和威严。选用这一场景，能通过对比，侧面突出张将军对敌人的震慑力，突出其英勇无畏的精神。      十、【答案】1. ① 随母亲去小城开会，初识合欢    ② 失望    ③ 十九岁    ④ 医院窗前看到合欢     2. 这段话要用低沉的语气朗读，语速缓慢，“静悄悄”轻读，要读出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。     3. 不能删去。第③ 段写母亲的头发与脸颊是实写，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第⑦ 段是虚写（想象、幻觉），写母亲老病在床，表现了中年时对母爱的回忆、不舍与眷恋。     4. 赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下看到美丽诗意的合欢花与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲生病。作者将花和人紧密联系，表达了对母亲的依恋不舍与对母亲生病的遗憾和悲伤，抒写了亲人之间真挚动人的感情，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富我们的情感体验。这与第二单元的单元导语及单元选文是吻合的。      十一、【答案】1. ① 植物状态    ② 荒芜破败，寂静自在    ③ 市民健身散步、谈天说地，坐轮椅的人自在活动     2. 因为地坛是史铁生精神的寄托之地，寻访地坛是对史铁生的纪念，也是走进他精神世界的方式，能从中获得心灵的慰藉与力量。     3. 两文的主旨表达均围绕“生命救赎”与“爱的支撑”展开，核心都指向“直面苦难、好好活着”的生命态度。《秋天的怀念》以母爱为线索，文中母亲“悄悄躲出去”“偷偷听我的动静”的隐忍关怀，以及临终前“好好儿活”的嘱托，引导双腿瘫痪的作者走出绝望，最终在北海看花时领悟“好好儿活”的生命真谛；本文则通过寻访史铁生的精神栖息地地坛，延续了这一核心主旨——文中提及史铁生在地坛“从青年到中年，待了整整15年”“最终看到了自己的内心，找到自我救赎之路”，同时进一步拓展了“救赎”的内涵，将这种个人化的救赎升华为普遍的生命体验，强调“我们每个人的心中，都有一个‘地坛’”，它是“心灵的港湾”，本质上都是对“在苦难中汲取力量、坚定活着”这一主旨的共同诠释。     4. 示例：我心中的“地坛”是我的书桌。每当学习受挫、心情低落时，我会在这里阅读喜欢的散文，文字能让我平静下来，重新找回前行的动力。      十二、【答案】1. ① 喜悦（欢喜、高兴、陶醉）    ② 茫然    ③ 伤感（哀伤、忧伤、痛苦）     2. ① 朗读设计：语速放缓，用低沉缓慢的语气朗读，“静悄悄”轻读。    ② 理由：表现母亲的病重与虚弱，从而传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。     3. ① 第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好。② 第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲年老卧病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。③ 结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。     4. ① 示例：通过九岁时与母亲在大院邂逅合欢的温馨、十九岁在羊城遇见合欢的茫然、中年时在医院望着合欢思念病重母亲的悲伤，以及对史铁生合欢树的联想。    ② 表达了对母亲的思念与依恋，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。     5. 《合欢，合欢》的结尾部分再次描写合欢，运用了衬托的手法，表达了作者对母亲的眷恋之情，深化了文章的主旨。      1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・山东菏泽巨野・七上期中）阅读下面的文字，完成下面的小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里忽然间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的擞背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 1. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B． 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C． 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D． 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 2. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①　　　　　　　　、②　　　　　　　　、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③　　　　　　　　　　　　　　　　。 3. 请与同学们一起品味语言。 小语：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小文：                                                         。 4. 本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 【答案】1. B     2. ① 捉知了     ② 捉蛐蛐     ③ 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱     3. 示例：“磋商”一词通常用于正式场合，在这里用于描写蚂蚁之间的交流协作，运用了拟人的修辞手法，将蚂蚁人格化，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序，富有情趣，体现了作者观察的细致入微，也展现了作者丰富的想象力。     4. 内容上：两篇文章都回忆童年亲近昆虫、观察逗弄小虫的趣事，用细节刻画虫类与玩耍场景；主题上：都借自然虫趣抒发对自由欢乐、充满野趣的童年生活的怀念，展现孩童热爱自然的纯真童心。      【解析】 【导语】 这篇《虫趣亦童趣》以孩童视角铺展夏日乡野虫事，笔触鲜活软暖，将观蚁、捕蝉、戏蛐蛐的细碎日常写得满是灵动生机，把小虫子与童年纯粹的快乐深度绑定，字里行间漫着对无忧童年的怀恋，浅白却满是治愈的烟火童趣。 1. B．结合第① 段可知，文中小虫带给作者无尽快乐，“占据”是饱含喜爱的说法，体现虫子填满美好童年，并无不悦。 2. 第一空，结合第③ ④ 段可知，原文记叙和伙伴拿网兜去树林捉知了，捉回后放入蚊帐观察饲养，概括为：捉知了。 第二空，结合第⑥ 段可知，原文写夜里循着蛐蛐叫声，屏息等待、打手电抓捕蛐蛐，概括为：捉蛐蛐。 第三空，文章结尾点明有虫子陪伴的童年快乐无忧，把小虫比作萦绕心间的童谣，抒发对虫趣满满的童年的怀念与喜爱。 3. 结合第② 段可知，“磋商”本指人们正式商量、商议事情，是专用于人的书面词语，此处用来写蚂蚁碰头传递信息，运用拟人手法，把蚂蚁当作人来写。生动写出蚂蚁汇合后交流、统一行动再合力搬运苍蝇的画面，凸显蚂蚁协作有序的样子；饱含孩童视角的天真趣味，能看出作者观察蚂蚁十分仔细，满含对小虫、童年趣事的喜爱。 4. 本文第② 段细致观察蚂蚁搬苍蝇，③ ④ 段写捕知了、养知了，⑥ ⑦ 段写寻蛐蛐、斗蛐蛐，用大量动作、神态细节描写和小虫玩耍的经历；《从百草园到三味书屋》记叙在园中翻找蟋蟀、斑蝥、蜈蚣，拔覆盆子、捕鸟等，同样细致刻画与小虫、自然动植物相伴玩耍的日常，二者都以童年观察、逗弄昆虫的生活趣事为主要写作内容。 本文结尾写有虫子陪伴的童年快乐无忧，小虫如童谣萦绕心头，借各类虫趣表达对自在美好的童年的留恋；《从百草园到三味书屋》着力描绘百草园无拘无束、充满自然野趣的快乐时光，与枯燥的三味书屋形成对比，两篇文章都借亲近小虫、亲近自然的趣事，赞美自由自在的童年，抒发对充满野趣、无忧无虑童年生活的怀念，体现孩童热爱自然、天真烂漫的本心。 二、（2025-2026・山东菏泽成武・七上期中）阅读下面文章，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 1. 下列对文章的内容理解和分析不正确的一项是（     ） A． 开篇以“紧张、热烈、急促”三个词语形容夏天给人的感受。 B． 第②段从视觉、听觉、嗅觉等感官角度来表现夏天气势磅礴的特点。 C． 第③段形容夏天的色彩是黄色，是因为作者觉得夏天比秋天更美。 D． 第④段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏天紧张的旋律，表明人是夏天勃勃生机的真正的力量源泉。 2. 请从修辞的角度赏析第③段画线句子。 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 3. 参照示例，请为第④段划线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 示例： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （《春》） 朗读设计： 我想重读“盼望着”和“脚步近了”，两个“盼望着”之间语气递进，停顿尽可能短。整句话读起来要语速稍快一点，语气活泼一些。这样设计朗读，能表达出渴望春天到来的急切欣喜之情。 4. 作者为什么要“大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？（用文中原句回答） 【答案】1. C     2. 运用拟人、排比，赋予作物以人的情态，生动展现它们的旺盛活力，凸显夏天的生机。（言之有理即可）     3. 示例：重读“快割”“快打”，“快割，快割”“快打，快打”之间停顿短，语速稍快。理由：突出农民劳作的紧张迫切，表现夏天的急促节奏。（言之有理即可）     4. 因为夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。      【解析】 【导语】 《夏感》一文中，梁衡通过生动的比喻和细腻的描绘，呈现了夏天的丰富色彩和紧张旋律。作者对夏天独特的金黄色彩进行了全新阐释，将其置于生命承前启后的阶段，表现出夏天旺盛的生命力与丰收的氛围。通过对农民辛勤劳动的描写，突出了夏天的紧张与忙碌，传达出对这一季节的赞美之情。文中独特的视角与对比手法，使得夏天不再只是汗水与辛劳的代名词，而是生命和希望交汇的象征。 1. C.文中说夏天是金黄的，是因为夏处于春华秋实之间，是收获已有、希望未尽，承前启后、生命交替的旺季，并没有表达“夏天比秋天更美”的意思。 2. 这句话运用拟人、排比修辞。“挑”“举着喇叭筒”“匍匐前进”分别赋予棉苗、高粱玉米、瓜秧人的动作神态，将农作物写得鲜活灵动，生动展现作物蓬勃生长的姿态。三个“那……”句式整齐，节奏明快，铺陈出田间各类作物长势繁茂的画面，强化夏日万物迸发活力的景象。两种修辞结合，凸显夏天生命力旺盛，表达作者对热烈蓬勃夏日的喜爱赞美。 3. 先锁定句中凸显农人忙碌急迫的关键词确定重音，重复词“快割”“快打”重读并短促停顿；短句“弯着腰，流着汗”短句间短停，前后长句稍作停顿划分层次，整体语速偏快。重音突出农人的急切，短促停连还原抢收的紧张氛围，贴合夏日农忙紧绷的旋律。 示例：重读“快割，快割”“快打，快打”，两个“快割”之间、两个“快打”之间都做短暂的停顿，整句读起来语速要偏快，节奏紧凑。这样设计能烘托出夏忙时农民抢收的紧迫状态，体现出夏日旋律的紧张感，表现出农民劳作时的急切忙碌。 4. 结合第③ 段“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”可知，春天积蓄灵秀之气，到夏天化作磅礴生机；夏日作物全力冲刺生长，朝着秋收努力。麦子收割代表春日作物收获，新的秋苗蓬勃生长代表新一轮生命启程，一收一长交替，金黄夏季兼具收获与新生，因此作者由衷赞美夏天。 三、（2025-2026・山东菏泽成武・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲陪伴的那个夏天 胡炎 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩不理想，仅高出本科录取线3分。稍有闪失就会名落孙山。我的忐忑在暑天里不断发酵，我开始失眠，一点胃口也没有。不久，我就瘦得皮包骨头了。 ③父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。 ④我不大情愿，但又不愿让父亲失望。我们骑着车，一直到了郊区。父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。后来，我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来。 ⑤我下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾自在前边深一脚浅一脚地走。我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭。 ⑥树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上。过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜。 ⑦我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。 ⑧父亲说：“现在感觉怎样？” ⑨我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑩父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑪休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑫这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头。我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子啦。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？” ⑬我默然无语。 ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了些。我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了。 ⑮一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。” ⑯我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：“往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑰我有些沉醉了。 ⑱父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑲我使劲点点头。忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了，幸运之神站在了我的身边！ ⑳父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” （选自《今日文摘》） 1. 本文记叙了那个夏天作者与父亲相处的三个片段，请概括出三个片段的内容。 2. 按要求赏析文中第⑥段和第⑫段画横线的句子。（任选一句） （1）树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。（从词语运用的角度赏析） （2）父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？”（请从人物描写的角度赏析） 3. 结合文章内容，谈谈你对第⑳段画线语句的理解。 父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” 4. 文中的父亲是一个怎样的人？请简要概括。 【答案】1. ① 父亲带“我”到河滩树林，翻找花生缓解“我”的焦虑； ② 父亲带“我”摘果子，开导“我”换个角度看问题； ③ 父亲陪“我”去河里捉鱼，“我”收到录取通知书。     2. 示例一：选（1）。“舔”字运用拟人，生动写出风驱散疲惫的轻柔，表现身在树林的舒适。 示例二：选（2）。运用动作描写和语言描写，“拍拍我的头”的动作传递出父亲对“我”的温柔安抚，话语以摘果子为喻开导“我”不必执着于单一选择，生动表现出父亲善于引导、温和通透的特点。（言之有理即可）     3. 父亲借河的“追求无止境”，鼓励“我”考上大学后也要继续奋进，不要停下成长的脚步。     4. 父亲是个细心、智慧、善于开导孩子的人，用陪伴和行动帮“我”走出困境。      【解析】 【导语】 本文以高考成绩仅超本科线3分、存在落榜风险的心境转折为线索，用三个生活化的陪伴片段串联起父爱的细腻深沉，没有刻意煽情，以河滩走沙、果林摘果、沿河寻趣的日常场景寄寓人生哲理，将父亲的引导藏于行动而非说教，文风平实温暖，把少年从焦虑忐忑到释然踏实的心理转变刻画得自然动人，满是治愈力量。 1. 结合第④ —⑪ 段内容可知，高考成绩悬于一线，“我”整日失眠、内心焦虑压抑。父亲特意带“我”骑行到郊外，一同赤脚走过滚烫沙滩，到对岸树林乘凉，在沙土里翻捡遗落花生。艰苦的行走、香甜的花生消解了“我”连日的烦闷，父亲借这件事开导“我”，难事咬牙就能挺过去，让“我”第一次露出轻松的笑容。可概括为：父亲带“我”到河滩树林，翻找花生缓解“我”的焦虑； 结合第⑫ —⑭ 段内容可知，父亲带“我”来到采摘完毕的果林，让“我”独自爬树摘果。“我”攀爬细枝内心胆怯、一无所获，转头却看见父亲早已找到果子。父亲借此情景劝慰“我”，不必死钻一条死胡同，人生选择不止一种。这番话点醒了内心迷茫的“我”，父亲离开后，“我”能够冷静规划落榜、未被理想院校录取的后路，内心变得踏实安稳。可概括为：父亲带“我”摘果子，开导“我”换个角度看问题； 结合第⑮ —⑳ 段内容可知，时隔几日父亲再次回家，提议一同下河捉鱼。他没有在熟悉的河段停留，而是带着“我”往河流上游前行。原本熟悉的河道上游风景焕然一新，让“我”沉醉其中，懂得换条路会看见不一样的风景。路上父亲拿出早已备好的录取通知书，告知“我”被第一志愿院校录取；同时借河水绵延不绝的样子叮嘱“我”，人生前路漫长，追求永无止境。可概括为：父亲陪“我”去河里捉鱼，“我”收到录取通知书。 2. （1）词语角度：句中“舔”字运用精妙，本是舌头轻扫的动作，此处拟人化写清风。微风轻柔拂过身体，一点点消去赶路踏沙的燥热与疲惫，赋予风温柔灵动的情态。生动写出树林清风舒缓身心的舒适感，烘托出“我”紧绷焦虑的情绪慢慢放松。 （2）人物描写角度：运用动作描写与语言描写，“拍拍我的头”是轻柔的动作，饱含父亲温和的安慰；语言巧用俗语，直白开导“我”不必执着一条路，人生有多种选择。细致刻画父亲沉稳通透、温柔善解人意的形象，借话语解开“我”因高考悬心产生的迷茫心结。 3. 这句话有两层含义。表层：眼前河流绵延向前，没有尽头，父亲借河水的形态打比方。深层：一是祝贺“我”顺利考上心仪院校，为当下的收获欣喜；二是告诫我不能止步于此，高考成功只是人生一段路程。人生如同长河，前路漫长，应当心怀长远追求，持续向前探索，不能安于眼前的小小成就。体现父亲通透、有远见，对 “我”寄予深切期许。 4. 结合第⑥ 段中“坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上”可知，父亲嘴上说晒伤不值一提，却立刻主动采野草揉碎敷在我的灼伤处，细节里藏着细腻的心疼，能及时留意到我脚部的不适，体现父亲细心温柔。 结合第③ 段中“父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。‘陪爸爸到乡下转转吧。’父亲说”可知，父亲常年在外，得知我高考失利、整日焦虑失眠，特地赶回家，用郊外出游的方式陪伴情绪崩溃的我，察觉到我的心理困境，主动陪伴疏导，心思细腻。 结合第⑩ 段中“父亲说：‘再难的事，一咬牙，也就挺过来了’”可知，我们赤脚走过滚烫沙滩，一路煎熬才走到树林。父亲不直接说教高考落榜的压力，而是借徒步沙滩这件亲身经历，用浅显直白的话告诉我困境坚持就能渡过，用亲身体验开导我，充满生活智慧。 结合⑫ 段中“父亲拍拍我的头：‘长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？’”可知，我执着于摘高处的果子，险些遇险，内心失落自卑。父亲没有指责我好高骛远，而是借摘果子的小事比喻升学选择，开导我不必执着于单一院校，人生有多种出路，巧妙化解我因高考分数紧张产生的执念，开导方式委婉高明。 结合⑱ —⑳段内容可知，父亲带我往河上游行走，让我亲眼看见不一样的河畔风光，再顺势点出“走远路见不同风景”的道理；在我收到录取通知书后，又以河流比喻人生，劝我长远求索。全程依托实景循循善诱，不用空洞大道理，教育方式充满智慧。 结合第⑤ 段中“半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭”可知，沙滩滚烫难行，父亲走在前方引路，抵达对岸后还回头招手鼓励落后、胆怯的我，用行动给予我直面困难的勇气，陪伴我熬过煎熬的路程。 结合第⑲ 段中“忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了”可知，父亲早就知晓录取结果，却没有第一时间告知，而是先多次带我出游散心，等我心态平复、能够冷静面对得失后，才拿出录取通知书，先治愈情绪再分享喜讯，全程用长久的陪伴化解我的焦虑，行动温柔又有力量。 四、（2025-2026・山东临沂临沭・七上期中）阅读下面文章，完成小题。 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满许多小喇叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹颊似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 1. 品读本文应关注引用的作用。本文第①段引用诗句的作用是什么？ 2. 读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。 （1）红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） （2）此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。（批注：运用修辞手法有什么表达效果？） 3. 请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 4. 如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 【答案】1. 第① 段引用诗句突出石榴花的灿烂、绚丽的特点，引出下文对石榴花及往事的回忆。     2. （1）运用叠词“一树树”“一簇簇”“一团团”读起来朗朗上口，富有音韵美，突出石榴花绽放的繁多、绚丽、蓬勃、充满生命力的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，将“石榴花”比作“火苗”“晚霞”，生动形象地描绘石榴花开得火红、灿烂、充满生机的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。     3. ① 重读两类词：一是母亲的动作词，“包”“折”“滚”“顿”“排”“严紧”“掖进”“大功告成”，体现包裹石榴的细致步骤；二是描述物品特点的形容词，“略显青色”“柔软”突出物件的质感。② 语气设计：整体语气保持温和、舒缓且略带珍视，仿佛在静静地观察母亲做事，传递出对母亲手艺的欣赏与温暖的生活感。     4. ① 本文运用直接抒情的方式，抒发对石榴树、童年美好往事、故乡的深切怀念之情；② 《秋天的怀念》运用间接抒情、借景抒情的方式，表达对母亲的怀念之情，和要积极勇敢面对生活的信念。      【解析】 【导语】 文章从初夏石榴花盛开的景象写起，先描摹花色花姿并介绍石榴的来历，再由老家的石榴树回忆母亲育苗、劳作和贮藏果实的生活片段，最后回到眼前景物，抒发对母亲、童年和故乡的深切眷恋。 1. 第① 段写作者晨跑时忽然发现石榴花开放，随即引用“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”其中，“绿荫芳树合”写树木枝叶繁茂、绿荫相接，“蕊珠如火”突出花朵色彩鲜红、明艳耀眼，“一时开”表现花朵集中开放、热烈繁盛。这与后文“红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞”相互照应，使石榴花的色彩和开放状态更加鲜明。 从结构上看，这一诗句承接作者发现石榴花的情景，将行文重点引向石榴花，为第② 段走近观察花朵以及后文由石榴树联想到童年生活作铺垫；从表达上看，诗句凝练典雅，增强了开篇的画面感和文化韵味。由此可知，这处引用既展现石榴花红艳繁盛的特点，又具有引出下文、增添诗意的作用。 2. （1）句子连续使用三个叠词。“一树树”着眼于一株株石榴树花开满枝的整体景象；“一簇簇”进一步表现花朵成簇聚集；“一团团”突出花朵密集成片、红艳夺目的状态。三个词语由整体到局部、由树到花团，层层铺展，使花开繁盛的景象具体可感。叠词的连续运用还使句式整齐，节奏明快，与“灼热，烂漫，飞扬”等短语相互配合，强化石榴花蓬勃热烈的生命气息。因此，这些叠词既写出花朵繁密、盛放热烈的特点，又增强了语言的节奏感和感染力。 （2）句子连续设置两个比喻。“像一簇簇跳动的火苗”把石榴花比作火苗，“一簇簇”表现花朵聚集盛开，“跳动”使静态花朵具有动态感，突出其活泼灵动和旺盛生命力；“又像一片红艳艳的晚霞”从色彩和铺展范围着笔，表现花色鲜艳、成片盛放、绚丽夺目的特点。“充满生机，热烈热闹”进一步点明景物带给作者的感受，使花景描写具有鲜明的抒情色彩。由此可见，这两个比喻使石榴花的色彩、姿态和生命活力更加形象，表达作者的喜爱与赞美。 3. “放到”“排出”“包裹”“掖进”等动词依次呈现母亲贮藏石榴的操作过程；“一包一折”“一滚一顿”写动作反复而有节奏；“尽量”“每一层”“严紧”突出母亲操作认真、要求细致；“略显青色的、柔软的”则写出草纸的颜色和质地，增强生活画面的真实感。因此，朗读时应通过重音把动作、步骤和物品特征表现出来。画面安静而温馨，母亲动作熟练、有条不紊，整体语气应温和舒缓，语速不宜过快；连续动作之间要有适当停顿，使步骤清楚；末句写包裹完成，语气可以略微轻快，读出满足感。 示例：可重读“放到”“尽量排出”“包裹严紧”“最后”“掖进”等词语；“一包一折，一滚一顿”读得稍慢并形成节奏，结尾语调轻松，表现母亲做事细致、手法熟练以及温暖的生活气息。 4. 眼前的这几株石榴树”由现实景物触发作者对老屋、古巷、石板路和童年生活的联想，石榴树成为承载故乡记忆的具体物象，具有借物寄情的特点；“浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念”连续使用三个“浓缩了”，层层推进，直接点明由景物引发的思乡情感。因此，本文结尾将借物抒情和直抒胸臆结合起来，情感表达明朗而浓烈。 链接材料结尾集中描写各色菊花的色彩、气质和旺盛开放的姿态，没有直接说明人物的感情，而是把情感融入秋菊景象之中。菊花的“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”和“开得烂漫”，表现生命的美好与坚韧，含蓄传达对母亲的追念和勇敢生活的信念。 由此可见，本文结尾借石榴树寄情，并直接点明对故乡和童年的眷恋；《秋天的怀念》借秋菊盛放含蓄传情，表现对母亲的怀念和对生命的重新理解。 示例：本文由石榴树引出故园记忆，并直接抒写思乡情怀；《秋天的怀念》把情感寄托在绚烂盛开的秋菊中，表达更为含蓄。前者重在故乡与童年之思，后者重在母爱追怀和生活信念。 五、（2025-2026・山东济宁・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 永远的“课间十分钟” 米丽宏 ①那时，我们的“课间十分钟”，是由一口铁来宣告的。“当当当”，钟声又脆又亮，敲得人心里痒痒的。当老师夹着课本一离开，教室里“哇呜”一声，一群“幼兽”蜂拥而出。 ②淘气鬼贵贵总是冲在最前，一个“孙猴儿蹦”站定，手搭凉棚左看右看，“大圣”似的朝我们做着鬼脸。 ③大家各自飞奔而去，上完厕所往往还有七八分钟时间，世界是我们的喽！蓝天白云，阳光明媚，A．我们像蚂蚱一样蹦跶，像蛤蟆一样跳腾，自由自在地活动自己的肢体，把童音的分贝飙到极限。 ④不必背着双手规规矩矩盯着黑板，不用绞尽脑汁死记硬背课文、公式，不必抓耳挠腮回答老师稀奇古怪的提问……身心像解了套儿，无限轻松，无限自由。 ⑤我们很快三五组合，进入游戏！男生搬起自己一条腿，单脚蹦着冲上去“撞拐”；女生玩“木头人”，“不许说话不许动”；跳皮筋、踢毽子像跳舞；打陀螺、抓石子儿要技巧；“老狼老狼几点了”要头脑灵活；“雉鸡翎，扛大刀”要拼力气…… ⑥“雉鸡翎扛大刀，你行里兵马让俺挑，挑谁哩？挑三宝！”三宝闻声“唰”地蹿出行列，昂头闭眼秒变“异形”，赴汤蹈火般冲过去，奋力一撞，冲开了对方紧拉的手，赢喽！她骄傲地带回一个俘虏。第二轮该我们叫阵，挑谁呀？挑珍珍！对面的珍珍也不含糊，“报仇雪恨”似的、脖颈拧向一边，斜着肩头冲过来，小钢炮般的架势，冲击得我们一片凌乱。一员大将被她带走，平局了。第三局对方叫阵，挑的是我！我咬牙切齿拼出吃奶的劲儿蹿将出去，想破釜沉舟一击即中……谁料冲到半途，“当当当”急行军般的钟声响起！唉，意犹未尽，也得戛然而止，那个不甘，不舍！我只有顺势“刹车”转向，随着伙伴潮水般涌进教室。 ⑦游戏中，最热火的是冬天挤暖儿。那时天冷，教室又没玻璃窗，防风塑料布又总被调皮蛋划拉出几道缝儿，寒风呜呜呜的，冻得我们直哆嗦。下课钟一响，老师赶紧说：“出去挤暖儿吧。”我们蹿出来，在暖暖的墙边排好队，最中间的同学是目标，左右使出全身力气往中间挤。矮墩墩的王老师站在前面，挥手帮我们喊：“一二三，挤暖儿！”而等王老师离开，我们就变成了：“挤，挤，挤香油，挤出粑粑蘸糖球。”个儿小、力气小的很快被挤出队伍，跑到队伍尾巴上继续。“嗨吆！嗨吆！糖球儿！糖球儿！”大家喊得震天响，个个热得满脑门子汗。 ⑧女生最喜欢玩儿的是踢毽子、跳大绳儿。我们班身体最灵活的敏敏，踢毽子如跳芭蕾，不仅身形优美，还能踢出很多花样儿。她嘴里哼着“里和，外拐，飘洋，过海”，八个字出口的同时，毽子已正踢四下，反踢四下。反踢时最美，她先打一个跳，脚从背后反弹起来，脚心稳稳接住毽子，又将它小鸟儿般磕向头顶。B．盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击，五花八门，毽花飞舞。 ⑨游戏中，打陀螺是最闲逸的一种。在人与人拥挤如鹅鸭般密集蠕动的校园里，男生们选一处僻静角落，拿出了陀螺和鞭子。鞭绳一道道缠上去，放置于地，倏然扯开，陀螺开始旋转。眼看陀螺上3个小红点儿，叠成了一个；渐渐转得慢了，小红点儿渐分渐离，变回了3个。这时甩上一鞭，一道劲风割破空气，陀螺又开始“滴溜溜”迅跑，红点儿又叠在了一起。打陀螺的男生，在一旁将军般观望、审察着，伺机补上一两鞭，特威武，特帅气。 ⑩光阴倏忽，转眼三十年。当我站在时间这头望向那头，游戏的课间，依旧给我热烈的触动。 ⑪是啊，孩童的世界，本就应该有那种热气腾腾，全身心参与。那是天性的舒展，彻底的放飞，也是长长人生中的缤纷念想。 小任看到了这篇文章觉得非常适合拍成校园微电影，于是他邀请你和他一起做拍摄准备。 1. 小任根据文章内容绘制了下面的思维导图，请根据文章内容，补全下面思维导图①②③④处内容。 2. 你建议把文中A、B两处画线句拍成特写镜头，请你任选一处解释原因。 3. 小任认为第⑥段的加点词语使用不恰当，建议删改，你怎么看？请简要说明理由。 【答案】1. ① 声之韵 ② 群体活力 ③ 踢毽子 ④ 回望     2. A处特写运用比喻的修辞手法，通过将孩子们的动作比作动物的跳跃，形象地表现了孩子们活泼好动、充满活力的特点。把童音的分贝飙到极限：使用“分贝”这一声音强度的度量单位，形象地描绘了孩子们在玩耍时发出的响亮笑声和喊叫声，描绘了孩子们在课间十分钟自由活动时的活泼场景。 B处通过一系列动词和身体部位的描述，生动地描绘了踢毽子时的动作和技巧。盘、拐、磕、蹦、这些动词描述了踢毽子时脚部的不同动作、展现了踢毽子的多样性和技巧性。脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击详细说明了踢毽子时脚部各个部位的参与，强调了踢毽子动作的全面性和协调性。五花八门形容毽花飞舞的多样性，暗示了踢毽子时动作的丰富和变化多端。毽花飞舞使用“毽花”这一形象的比喻，描绘了毽子在空中飞舞的美丽景象，体现了踢毽子时的美感和艺术性。（这些要点说出其中一处即可）通过这些描述，文章不仅传达了踢毽子这项活动的技巧和美感，也反映了孩子们在游戏中的活力和创造力。特写可以展示了动作美感，增强画面感染力。     3. 示例：不同意。理由：在儿童游戏语境中，“赴汤蹈火”和“报仇雪恨”是孩子们游戏时的夸张表达，生动展现了他们全身心投入、奋力一搏的热烈状态，符合儿童游戏的趣味性与表现力，保留能增强文章的童趣与活力，不应删改。      【解析】 【导语】 《永远的“课间十分钟”》以鲜活笔触复刻童年课间游戏场景，通过钟声、童谣、动作与方言细节，再现了上世纪校园生活的蓬勃生机。作者以成人回望视角，将跳皮筋、撞拐、挤暖儿等日常嬉戏升华为对自由天性的礼赞，在喧闹与汗水中凝练出对教育本真——尊重儿童身心节律的深情呼唤。 1. 本题考查对文章内容的理解与信息提取能力。 根据文章第① 段“‘当当当’，钟声又脆又亮”“教室里‘哇呜’一声”，以及第⑥ 段“‘当当当’急行军般的钟声响起！”可知，文中多次出现钟声、拟声词（如“哇呜”“嗨吆”）等声音描写，这些声音不仅推动情节发展，也营造出热闹真实的课堂氛围。因此，① 处应为“声之韵”，是对全文声音元素的概括。 根据第⑦ 段“挤暖儿”游戏描写：“我们蹿出来，在暖暖的墙边排好队……个个热得满脑门子汗”，并结合“挤，挤，挤香油，挤出粑粑蘸糖球”的童谣，可见该游戏强调集体协作、力量对抗，体现的是群体互动中的热烈与活力。因此，② 处应填“群体活力”。 根据第⑧ 段“女生最喜欢玩儿的是踢毽子、跳大绳儿”“敏敏，踢毽子如跳芭蕾……盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击”，可见踢毽子是女生中极具个人表现力的游戏，动作优美且富有节奏感，属于“独舞韵律”的典型代表。因此，③ 处应填“踢毽子”。 根据第⑩ 段“光阴倏忽，转眼三十年。当我站在时间这头望向那头，游戏的课间，依旧给我热烈的触动”及第⑪ 段“那是天性的舒展，彻底的放飞，也是长长人生中的缤纷念想”，可知作者以成年人视角回望童年，将记忆升华为永恒的情感寄托。因此，④ 处应填“回望”。 2. 本题考查词句理解和赏析。 A处：根据文章第③ 段“我们像蚂蚱一样蹦跶，像蛤蟆一样跳腾，自由自在地活动自己的肢体，把童音的分贝飙到极限”分析，此处运用两个贴切的比喻，将孩子们比作“蚂蚱”“蛤蟆”，并非贬义，而是抓住其跳跃、活泼、无拘无束的特征，生动再现课间奔跑嬉戏的动态场景；“分贝”本是物理学术语，此处借用于形容童声喧闹之响亮，语言俏皮而富有时代感，凸显孩子们释放天性的酣畅淋漓。若拍成特写镜头，可聚焦孩子腾跃的瞬间与张大嘴巴欢笑喊叫的表情，配合慢动作与环境光影，强化自由奔放的童年气息，使观众直观感受到那“解了套儿”般的身心解放与生命活力。 B处：根据文章第⑧ 段“盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击，五花八门，毽花飞舞”分析，此处连用四个动词精准刻画踢毽子的技法变化，“脚尖儿、脚背……”等身体部位的罗列，强调动作的协调性与技巧性；“毽花飞舞”以“花”喻毽子翻飞之姿，赋予动态以视觉美感。这一系列描写不仅展现敏敏技艺娴熟、身姿灵动，更将普通游戏升华为富有韵律的艺术表演。若拍成特写镜头，可聚焦脚部动作与空中毽子轨迹，强化画面节奏与童趣美感，生动传递童年游戏中的专注、创造与纯粹快乐。 3. 本题考查对词语运用的辨析与评价能力。 要求判断第⑥ 段中“赴汤蹈火”“报仇雪恨”等加点词语是否恰当，并说明理由。需结合语境、人物身份及表达效果综合分析。 根据文章第⑥ 段“三宝闻声‘唰’地蹿出行列，昂头闭眼秒变‘异形’，赴汤蹈火般冲过去”分析可知，“赴汤蹈火”本义指不畏艰险、不惜牺牲，常用于重大危难情境；但此处描写的是儿童玩“雉鸡翎，扛大刀”游戏时奋力一撞的瞬间动作。再根据后文“珍珍也不含糊，‘报仇雪恨’似的、脖颈拧向一边，斜着肩头冲过来”分析，“报仇雪恨”原指洗刷深仇大恨，语气沉重，而文中实际表现的是游戏输赢后的不甘与好胜心。然而，正是这种略带夸张的成语使用，恰恰符合儿童模仿成人话语、在游戏中投入全部情感的心理特征——他们以“英雄”自居，把游戏当作“战场”，用宏大词汇渲染微小胜负，反而真实再现了童年特有的戏剧性与热烈感。因此，这些词语并非误用，而是作者有意为之的“童趣化夸张”，增强了语言的表现力与感染力。 示例：不同意删改。“赴汤蹈火”“报仇雪恨”虽为夸张用语，但贴合儿童在游戏中全情投入、以小见大的心理特点，生动体现了课间游戏的激烈与童真，保留更能凸显文章的趣味性和真实感。 六、（2025-2026・山东德州德城区五校・七上期中）阅读下面的文章，完成下面的题。 修鞋匠 林远 ①校门口往左，第三个巷口，常年坐着一个修鞋匠。 ②他的摊位是固定的，一辆经过改装的三轮车，车厢里装满了各种工具和鞋料。他人瘦，皮肤黝黑，总是穿着一件深蓝色的、沾了些污渍的围裙。他话极少，从不到处招揽生意，像墙角沉默的苔藓，安静地守着他的一隅天地。 ③我第一次去他那儿，是运动鞋的鞋帮开胶了。他接过去，用手指在开裂处来回摩挲了两下，然后拿起一支特制的钩针，穿上浸过胶的线，头便深深地埋了下去。他的动作不快，甚至有些缓慢，但极其专注。周遭学生们的嬉闹声、车流的喇叭声，似乎都被一道无形的屏障隔开了。他的世界里，仿佛只剩下手中的那只鞋，和那根需要精准穿过的针。 ④我不禁打量起他：花白的头发短而硬挺，额上有几道深深的皱纹。他的手指粗大，指节突出，上面布满了细小的、新旧交叠的裂口和胶水凝固的痕迹。可就是这样一双粗糙的手，在操作那些精细工具时，却展现出一种惊人的灵活与稳定。 ⑤“好了。”他抬起头，把鞋递给我。开胶处被缝合得结实又美观，针脚细密均匀，像一件微小的艺术品。我付钱道谢，他只轻轻“嗯”了一声，便又低下头，准备迎接下一件活计。 ⑥后来，我时常从他摊位前经过。他永远保持着同一个姿势，埋着头，专注于手中的工作。那个画面，不知怎的，总让我想起课堂上传授的“格物致知”“匠心独运”。他虽不在课堂，却用行动为我上了生动的一课：无论工作多么平凡，只要倾注了全部的热忱与专注，便能抵达一种尊严和专业的境界。 ⑦此后，每当我学习心浮气躁时，脑海里便会浮现出那个深埋着的、一动不动的身影。他让我懂得，对待手中的功课，也应有修鞋匠对待破鞋般的那份耐心与专注。 （选自《思维与智慧》2025年第5期，有删改） 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开头直接点明修鞋匠的位置，用“常年”一词暗示其从事此职业之久，给人一种稳定、熟悉的感觉。 B． 第③段“他的世界里，仿佛只剩下手中的那只鞋，和那根需要精准穿过的针。”生动地写出了他孤独、沉默寡言、不善言谈的特点，也隐含了作者对他的怜悯。 C． 第④段对修鞋匠手部细节的描写，既表现了其职业特性，也反衬出他手艺的精湛，令人印象深刻。 D． 第⑥段中，作者由修鞋匠的专注联想到“格物致知”“匠心独运”，表明他从平凡劳动中领悟到了深刻的道理。 2. “我”对修鞋匠的认识和情感是一个逐步深化的过程。请结合文章内容，完成下表。 阶段 “我”的所见所闻 “我”的认识与情感 初识 接活、摩挲、埋首工作 发现他（1）　　　　　　　　　　　　　的特点。（用文中的词） 再观 （2）　　　　　　　　　　　　　 感受到他双手的（3）　　　　　　　　　　　　　（特点）与稳定。 感悟 看到结实美观的针脚，以及他始终如一的工作状态 领悟到（4）　　　　　　　　　　　　　的匠心精神，并心生敬重。 影响 在学习心浮气躁时想起他 懂得了对待学习也应有（5）　　　　　　　　　　　　　的态度。 3. 品味与赏析 （1）【修辞赏析】请从修辞手法的角度，赏析第③段中的画线句。 他话极少，从不到处招揽生意，像墙角沉默的苔藓，安静地守着他的一隅天地。 （2）【朗读设计】请从重音角度为文中画线句做朗读设计，并简述理由。 可就是这样一双粗糙的手，在操作那些精细工具时，却展现出一种惊人的灵活与稳定。 知识卡片：重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。重音往往落在动词、表程度的副词或者修饰动词的状语上。 4. 本文中的“修鞋匠”与《再塑生命的人》中的莎莉文老师，他们都扮演了“引领者”的角色。请简要分析，他们分别用什么方式“引领”了“我”的成长？ 【答案】1. B     2. ① 沉默、专注    ② 打量他的头发、皱纹和双手（或“观察他手的细节”）    ③ 粗糙但灵活（“灵活”或“稳定”）    ④ 在平凡工作中倾注热忱与专注    ⑤ 耐心与专注     3. （1）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，把“他”比作“沉默的苔藓”，生动地写出了他沉默寡言、不引人注目的特点，突出了他惊人的定力和匠心或表达了作者对“他”的敬佩。 （2）示例一：重读“粗糙”和“精细”，手的粗糙和工具的精细形成鲜明的对比，突出“他”（修鞋匠）技艺高超。 示例二：重读“灵活”和“稳定”，写出了修鞋匠的技艺高超，表达了“我”对“他”的敬佩。 示例三：重读“惊人”，写出“我”看到修鞋匠用粗糙的手完成工作时的惊讶，表达了“我”对“他”的敬佩。     4. 示例：莎莉文老师是通过充满爱心和耐心的教育，引领海伦・凯勒认识世界、理解抽象概念，重塑了她的生命。修鞋匠则是通过自身专注、敬业、精益求精的无声行动，为“我”树立了榜样，让“我”领悟到对待学习和生活应有的态度，是“我”精神成长的引领者。      【解析】 【导语】 这篇《修鞋匠》以细腻的笔触刻画了一位平凡劳动者的形象，通过“我”的观察视角，由表及里地展现了修鞋匠专注、沉稳的职业品格。文章巧妙运用细节描写与比喻修辞，将物质层面的手艺升华为精神层面的匠心。修鞋匠以其静默的劳动姿态，成为“我”领悟“格物致知”的活教材，实现了从具体人物到抽象哲理的升华。全文以朴实的语言传递出对劳动尊严的礼赞，体现了“以小见大”的叙事智慧。 1. 本题考查内容理解与分析。 B．第③ 段提到“他的动作不快，甚至有些缓慢，但极其专注。周遭学生们的嬉闹声、车流的喇叭声，似乎都被一道无形的屏障隔开了。他的世界里，仿佛只剩下手中的那只鞋，和那根需要精准穿过的针。”这句话中，“无形的屏障”并非为了表现修鞋匠“孤独、沉默寡言”，而是通过描写外界喧嚣与他内心的隔绝，突出他全身心投入工作的状态。原文中作者对修鞋匠的情感从后文第⑥ 段“想起课堂上传授的‘格物致知’‘匠心独运’”“他虽不在课堂，却用行动为我上了生动的一课”可知，是赞赏与敬佩，并无“怜悯”之意； 故选B。 2. 本题考查内容理解与概括。 第一空，初识阶段的特点，对应第② 段“他话极少，从不到处招揽生意”和第③ 段“他的动作不快，甚至有些缓慢，但极其专注”，这两句直接勾勒出修鞋匠不事张扬、沉心工作的模样，因此“我”最初发现他“沉默、专注”的特点； 第二空，再观阶段的所见所闻，对应第④ 段“我不禁打量起他：花白的头发短而硬挺，额上有几道深深的皱纹。他的手指粗大，指节突出，上面布满了细小的、新旧交叠的裂口和胶水凝固的痕迹”，可见此时“我”不再是简单观察他修鞋的动作，而是细致打量他的外貌，重点关注他的手部细节； 第三空，双手的特点由第④ 段“手指粗大，指节突出，上面布满了细小的、新旧交叠的裂口和胶水凝固的痕迹”可知是“粗糙”，再结合“在操作那些精细工具时，却展现出一种惊人的灵活与稳定”，可总结出“粗糙但灵活”的特点； 第四空，第⑤ 段提到修鞋匠修的鞋“开胶处被缝合得结实又美观，针脚细密均匀”，第⑥ 段提到“他永远保持着同一个姿势，埋着头，专注于手中的工作”“他虽不在课堂，却用行动为我上了生动的一课：无论工作多么平凡，只要倾注了全部的热忱与专注，便能抵达一种尊严和专业的境界”，虽然修鞋是平凡的工作，但是修鞋匠都是认真对待，用心专注，修鞋匠的行为让“我”看到了他对待平凡工作依然倾注全部的热忱与专注，他的这种匠心精神让“我”深受启发，“我”对他充满敬佩。 第五空，结合第⑦ 段“此后，每当我学习心浮气躁时，脑海里便会浮现出那个深埋着的、一动不动的身影。他让我懂得，对待手中的功课，也应有修鞋匠对待破鞋般的那份耐心与专注”可知，修鞋匠让“我”明白了对待学习应保持耐心和专注。 3. 本题考查句子赏析和朗读设计。 （1）“像墙角沉默的苔藓”表明句子运用的修辞是比喻。苔藓的特性是生长在不显眼的角落，安静无声、不引人注意，将修鞋匠比作苔藓，生动展现出修鞋匠长期坚守自身摊位、不被外界嬉闹与车流干扰的沉稳状态。这一比喻不仅将修鞋匠低调内敛的性格具象化，更通过苔藓虽平凡却坚定生长的特质，暗合修鞋匠在平凡职业中坚守的品质，含蓄表达了作者对他这种不慕浮华、沉心本职的态度的认可。 （2）结合第④ 段“手指粗大，指节突出，上面布满了细小的、新旧交叠的裂口和胶水凝固的痕迹”可知，“粗糙”是修鞋匠手部的真实状态，而“精细工具”则是他工作的必备条件，二者形成鲜明反差，重读“粗糙”和“精细”这两个词能强化这种对比，让听众清晰感受到修鞋匠用简陋的“硬件”完成精细工作的反差感，进而凸显其技艺的高超； 结合第③ 段“拿起一支特制的钩针，穿上浸过胶的线，头便深深地埋了下去”和第⑤ 段“开胶处被缝合得结实又美观，针脚细密均匀，像一件微小的艺术品”可知，“灵活”和“稳定”这两个词是对修鞋匠操作工具时状态的直接描写，体现了修鞋匠技艺精湛，重读后能突出修鞋匠动作的专业性，传递出“我”对他技艺的赞叹； 结合第④ 段“手指粗大，指节突出，上面布满了细小的、新旧交叠的裂口和胶水凝固的痕迹”和第⑤ 段“开胶处被缝合得结实又美观，针脚细密均匀，像一件微小的艺术品”可知，修鞋匠粗糙的手修出来的鞋却是如此结实美观，“惊人”一词正是这种意外之感的流露，重读能突出“我”的震撼，进而强化对修鞋匠技艺的敬佩之情。 4. 本题考查内容理解和分析。 《再塑生命的人》中莎莉文老师的引领方式，是通过充满爱心与耐心的直接教育：她针对海伦・凯勒失明失聪的状况，从具体事物入手，用手指拼写“水”等方式引导海伦感知世界、理解语言，以温柔而坚定的陪伴打破海伦的孤独与迷茫，帮助她建立与世界的联结，重塑其生命认知。 而本文中的修鞋匠，其引领方式则是通过自身的无声行动，结合第③ 段“他的动作不快，甚至有些缓慢，但极其专注”“周遭学生们的嬉闹声、车流的喇叭声，似乎都被一道无形的屏障隔开了”，第⑤ 段“开胶处被缝合得结实又美观，针脚细密均匀”，第⑥ 段“永远保持着同一个姿势，埋着头，专注于手中的工作”等语句，可见他常年坚守摊位，以热忱与专注对待平凡的修鞋工作，用精湛的手艺和始终如一的职业态度，为“我”树立了鲜活的榜样。结合第⑥ 段“他永远保持着同一个姿势，埋着头，专注于手中的工作”“他虽不在课堂，却用行动为我上了生动的一课：无论工作多么平凡，只要倾注了全部的热忱与专注，便能抵达一种尊严和专业的境界”和第⑦ 段“此后，每当我学习心浮气躁时，脑海里便会浮现出那个深埋着的、一动不动的身影。他让我懂得，对待手中的功课，也应有修鞋匠对待破鞋般的那份耐心与专注”可知，这种无声的示范让“我”领悟到对待工作要倾注热忱与专注，并将这份认知转化为对待学习应保持耐心与专注。修鞋匠是以行动潜移默化地引领“我”的精神成长。 七、（2025-2026・山东滨州无棣・七上期中）阅读下面的文字，完成问题。 ①杨振宁先生的一生，饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀。杨振宁先生牢记父亲“有生应感国恩宏”的教诲，不管身处何地，一直心系祖国。他用举世瞩目的学术成就向世界证明，中国人也可以将自己的名字铭刻在现代科学的光辉史册上。他说，“我为自己的中国血统和背景而感到骄傲”，“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用”。 ②1971年，中美关系刚有解冻迹象，杨振宁先生就立即回国访问。看到了中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，他心潮澎湃、兴奋不已。当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡、热泪满眶。返回美国后，他到多所大学介绍新中国的成就，对海外华人学者产生了广泛影响，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人。1977年，他组织成立全美华人协会并担任会长，积极促进中美邦交正常化。 ③此后数十年，杨振宁先生为促进中国科技交流和进步做了大量工作。他从国家发展大局出发，为中国重大科学工程和科教政策制定提供了关键性意见。他先后帮助中山大学、南开大学等国内高校设立理论物理等基础科学研究机构。1982年，他致函中央领导同志，就中国科研事业的战略性问题和发展方向提出意见建议。从1997年到2005年，他多次致信中央领导同志，力主中国应立即发展自由电子激光，对中国建设自由电子激光装置作出了历史性贡献。 ④2015年，杨振宁先生放弃美国国籍，之后从中国科学院外籍院士转为中国科学院院士。他说：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”在百岁华诞之际，杨振宁先生深情回应了挚友邓稼先先生50年前“但愿人长久，千里共同途”的赠言，他动情地说：“稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后50年是符合你‘共同途’的瞩望。” （节选自《人民日报》2025年10月25日《学耀星汉心怀家国》，有删改） 1. 下列对文章内容及写作手法的分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇“饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀”一句，是全文的中心句，既概括了杨振宁先生的精神特质，也总领下文对其事迹的叙述。 B． 文中写杨振宁先生“帮助中山大学、南开大学等国内高校设立理论物理研究机构”，这一内容具体印证了他“为促进中国科技交流和进步做了大量工作”的表述。 C． 文章引用杨振宁先生“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用”这句话，突出他在学术领域取得的举世瞩目的成就。 D． 文中“1971年回国访问”“2015年转为中国科学院院士”等时间节点的呈现，与“数十年”“从1997年到2005年”等表述结合，使叙事既有具体节点又有整体跨度，体现了传记文体的真实性。 2. 文中列举了杨振宁先生哪些具体行动来践行“家国情怀”？请分点概括 3. 请依据要求赏析文句。 （1）1971年，中美关系刚有解冻迹象，杨振宁先生就立即回国访问。（赏析加点词语） （2）当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡，热泪满眶。（从人物描写的角度赏析） 4. 杨振宁先生的“家国情怀”与祖逖的“北伐之志”有何相同之处？请简要谈谈你的理解。 【答案】1. C     2. ① 维护民族的尊严，增强自信，以学术成就证明中国人的科研能力，改变“中国人不如人”的心理； ②牵挂祖国，无论身处海外还是回归故土，始终心系祖国发展，主动搭建中美学术交流桥梁； ③ 从政策建议到机构建设，以专业力量推动国家科技进步； ④ 回到祖国，践行与挚友的报国约定，坚守中华文化根脉。     3. （1）“解冻”本义是冰雪融化；这里比喻中美冰冻关系的缓和；为下文杨振宁立即回国作铺垫；凸显其心系祖国的形象。 （2）运用了神态描写；通过“情感震荡”“热泪满眶”生动表现了人物内心的激动与自豪；塑造了其心系祖国的赤子形象。     4. 都体现了以民族大义为己任的担当精神和矢志不渝的爱国情怀。祖逖以武力收复中原，杨振宁以科技振兴国家，虽报国的行动方式不同，但都将个人理想与国家命运紧密结合，为民族不懈奋斗。      【解析】 【导语】 本文以时间为脉络铺叙杨振宁先生的家国一生，开篇总起其赤诚初心，再按年代依次记叙他搭建中美学术桥梁、建言国内科研、晚年归国归籍的诸多实事。文中多处引用先生原话与和邓稼先的隔空回应，以真情语录丰满人物形象，文字平实克制，叙事客观详实。全文紧扣“心怀家国”的核心，将学术成就与爱国担当相融，借一件件真实事迹塑造出兼具科学远见与赤子情怀的知识分子形象，立意厚重动人。 1. C.引用该句重在表现杨振宁先生凭借自身成就提振民族自信、消解国人自卑心理的家国价值，并非单纯突出个人学术成就，选项对语句表达的核心主旨理解出现偏差，分析有误。 2. ① 联系第① 段可知，他谨记父亲教诲，常年心系祖国，依靠自身顶尖学术成就向世界证明中国人的科研实力，立志扭转国人自卑的心态，守护民族尊严，提振民族自信心。 ② 联系第② 段可知，中美关系刚缓和他便第一时间回国访问，归国后在美国各地宣讲新中国发展成就，牵头成立华人协会，积极搭建中美学术沟通桥梁，助力两国友好往来。 ③ 联系第③ 段可知，数十年间持续为国内科研事业出力，协助多所高校搭建物理研究机构，多次致信中央，针对重大科学工程、科研发展方向提出专业可行的建议，全力推动国内科技发展。 ④ 联系第④ 段可知，晚年放弃美国国籍，转为中国科学院院士，扎根祖国，回望与邓稼先的约定，坚守中华文化血脉，践行两人共同报国的理想。 3. （1）先解释词义，解冻原本指冰雪消融融化，文中运用比喻的修辞，把长期僵持疏离的中美两国关系比作冻结的冰层，“解冻”生动写出两国紧张关系刚刚出现缓和松动的迹象。即便两国交流条件还未完全成熟，杨振宁却立刻动身回国，这个词语衬托出他时刻牵挂故土、迫切想要归国看看祖国发展的心情，凸显他浓烈深沉的家国情怀，也为后文他搭建中美学术交流桥梁的事迹做好铺垫。 （2）句子采用神态描写的手法，“情感震荡”写出杨振宁内心巨大的情绪冲击，“热泪满眶”刻画外在神情。听闻原子弹完全依靠国人自主研发成功，两种细节相结合，细腻真切地展现出他发自内心的激动、骄傲与自豪，直观体现出他深切的民族自尊心与浓浓的赤子之心，让心怀家国的人物形象更加鲜活饱满。 4. 联系第① 段可知，杨振宁牢记家国教诲，凭借学术成就提振民族自信，始终心系祖国荣辱；联系第② 段可知，中美关系稍有缓和他便立刻回国，主动搭建中美学术交流桥梁；联系第③ 段可知，他多年奔走助力国内高校科研建设，多次为国家科研发展建言献策；联系第④ 段可知，晚年他放弃外籍身份回归祖国，坚守与邓稼先共同报国的约定。祖逖胸怀北伐之志，毕生立志领兵收复中原失地，一心安定家国。二人相同之处是都怀揣深厚的爱国赤诚，主动扛起民族重任，终身为国家民族不懈奋斗，将个人理想与家国命运紧密相融，只是报国路径不同，杨振宁以科学振兴祖国，祖逖以征战收复故土。 八、（2025-2026・山东省青岛市部分初中学校・七上期中）秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到地已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天。妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1. 阅读文章，下面说法不正确的一项是（     ） A． 作者史铁生的代表作有小说《我的遥远的清平湾》、散文《我与地坛》《合欢树》等。 B． 《秋天的怀念》以“我”的病情发展为线索，追忆了“我”瘫痪后与母亲相处的一段时光。 C． 文章第②段中“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为后文母亲病逝作了铺垫。 D． 文中多次写到秋天的景色。第③段景色萧瑟，“我”很消沉；第⑦段景物色彩明丽，充满生机；“我”的心情也由灰暗变为开朗。 2. 结合文章内容填空。 文中三次出现了“悄悄地”。第一次“悄悄地”写了母亲怕惊扰了“我”，小心翼翼地出去；第二次“悄悄地”写了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；第三次“悄悄地”写了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。这三次“悄悄地”体现了母爱的沉重、艰难与伟大。 3. 文章第①段“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”到结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”，“我”的内心发生了怎样的转变？结合内容分析“我”转变的原因。 【答案】1. B     2. ① 母亲等“我”情绪平复后，藏起自身的难过，怕惊扰“我”而小心翼翼地进来安抚“我”；    ② 母亲因失言提到“跑”“踩”这类刺激“我”的字眼，怕触动“我”的痛苦，小心翼翼地离开。     3. 内心转变：从瘫痪后的绝望、自暴自弃、不想活，变成了接受现实、心怀希望、想好好生活。 转变原因：母亲的包容和默默陪伴；母亲临终还牵挂“我”，让“我”懂了要带着她的期望活下去；看到北海盛开的菊花，明白了生命的意义，接纳苦难，热爱生活。      【解析】 【导语】 《秋天的怀念》以细腻笔触展现瘫痪儿子与重病母亲的生死对话。史铁生通过三次“悄悄地”的细节复现，层层递进地勾勒出母亲隐忍的守护姿态。文中双线交织，明线是菊花从未看到盛放，暗线是儿子从暴怒到释然的心路历程。秋景的意象转化，从萧瑟到绚烂，巧妙呼应情感升华，最终在妹妹陪伴看菊的场景中完成对母亲遗愿的领悟。 1. 本题考查内容理解。 B.文章主要追忆了瘫痪后母亲的陪伴与付出，主线是“我”与母亲的互动及情感变化，而非“病情发展”，瘫痪是背景，并非线索。 故选B。 2. 本题考查内容理解与概括。 结合第① 段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”可知，题目中“第一次”对应“悄悄地躲出去”，第二次是“又悄悄地进来”。分析可知，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常，经常发脾气砸东西。母亲等“我”情绪平复，才“悄悄地”进来，既怕再次惊扰“我”，又藏起自己的难过（眼边儿红），想安抚“我”。故第二次“悄悄地”写了母亲等“我”情绪平复后，藏起自身难过，怕惊扰“我”而小心翼翼地进来安抚“我”。 结合第③ 段结尾“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”可知，母亲原本在和“我”回忆童年趣事，却不小心提到了“跑”“踩”这类刺激“我”瘫痪处境的字眼，她意识到自己失言，怕触动“我”的痛苦，于是“悄悄地”离开。故第三次“悄悄地”写了母亲因失言触碰“我”的痛处，怕惹“我”难过而小心翼翼地离开。 3. 本题考查内容理解。 第一问： 结合第① 段“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”可知，“狠命捶打”的动作、“我可活什么劲儿”的哭喊，直接体现出瘫痪后“我”对自身处境的愤怒、厌恶，以及对生活的彻底绝望，是自暴自弃的状态。故此时“我”的内心是绝望、消极的，丧失了生活的信心。结合尾段“我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，这句话呼应了母亲生前“好好儿活”的嘱托，结合前文北海菊花“泼泼洒洒，正开得烂漫”的景象，说明“我”已从痛苦中走出，愿意接纳现实、承担起照顾妹妹的责任。故此时“我”的内心是接纳现实、心怀希望的，决心带着母亲的期望好好生活。 第二问： 结合第① 段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”可知，“悄悄地躲出去”“偷偷听动静”，体现母亲既怕惊扰“我”的情绪，又担心“我”的状态；“眼边儿红红的”藏起了她的难过，却用包容和温柔承接了“我”的暴躁。这份默默的陪伴，逐渐消解了“我”的绝望。故母亲的隐忍与陪伴，是“我”走出消极的情感基础。 结合第③ 段“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”，第⑥ 段“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”可知，母亲病重仍记挂带“我”看菊花，是想借生机的花唤醒“我”对生活的期待；临终遗言里的牵挂，让“我”意识到自己是母亲的念想和牵挂，不能再沉溺于痛苦。故母亲的生命嘱托，成为“我”转变的精神支撑。 结合第⑦ 段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”可知，烂漫的菊花是母亲心愿的具象化——即便在秋风里，生命也能蓬勃绽放。这让“我”读懂母亲“好好儿活”的深意：接纳苦难，热爱生活。故菊花的生机，让“我”理解了生命的意义，推动“我”完成转变。 九、（2025-2026・山东青岛67所学校联考・七上期中）一个修理工 匡笑余 ①敲门的声音谨慎而低沉。门打开，他高大的身躯伫立在门前，几乎填满了整个门框。 ②他说：“怎么没人接电话？”口音很难听得懂。很多时候，人们会因为对方的口音而埋下“我不喜欢你”的抵触情绪。 ③我带他到厕所，把破裂的水龙头指给他看。他说：“开一下换气扇吧！”很多时候，人们也会因为对方祈使句式的语气产生“我更不喜欢你”的抵触情绪。 ④他看了漏水的龙头后说：“要把总闸关了。”于是我打电话给物业管理处。打完电话，我发现他已经把水龙头拆卸下来，喷溅的水柱早已将他全身淋湿。眼前的这位匠人总是没有太多的埋怨。他低着头，只用心地做自己的工作。 ⑤水不依不饶地喷溅在他的身上。我看着一个高大壮实的身体蜷曲在浴缸里。他嘴里叼着手电筒，湿透的白衬衣紧贴在背上，透出里面肌肉的颜色。 ⑥高大的男人留着板寸，板寸下是一张苦瓜一样的脸。这张脸告诉所有看见它的人，其主人生活不易。他手掌粗糙，脚板宽大。我知道他一定不是像我这样闲散过活的人，但是我真的很想问他的年纪。我觉得他不会太老，只是生活的压力让他过早地呈现老相。 ⑦时间并不长，新的水龙头已经换好。他蹲在地上收拾工具，我说：“真是麻烦你了，你看连衣服都淋湿了！”他抬起头居然露出很腼腆的笑容，说：“没事！夏天嘛！”我担心他回去的路太远，湿衣服穿在身上太久了不好，就问：“您住哪儿？”他又抬起头说：“赤岗。”口音一如进门时难懂，但我觉得我已经懂他了。 ⑧小时候，父亲说：“不可轻视来家里做事的匠人。无论砌灶打墙，泥匠木匠，必须善待。买包烟，甚至多给些工钱都无所谓。”我们都是通过为人做事才能立身处世的，事虽有大小，但人并无高低。眼前这位水管修理工，我相信如果上战场，他定是一个很好的士兵。他高大壮实的身体会更有用武之地。 ⑨现在，他佝偻着身躯蹲在我身前，收拾他不多的工具。他不知道，我一直看着他。 （选自《江湖边》有删改） 1. 通读全文，完成下面表格。 2. 文章第⑦段划线句子中“难懂”和“懂他了”矛盾吗？谈谈你的理解。 3. 小文同学在阅读本文时，觉得应该将文章第⑥段放在第①②段之间。对此你是否赞同？请结合文章内容说明理由。 4. 这篇文章在待人做事方面，对你有哪些启发？ 【答案】1. ① “我”产生了“我不喜欢你”的抵触情绪。 ② 修理工用祈使语气让“我”打开换气扇。 ③修理工冒着喷溅的水认真修理水龙头。 ④“我”克服偏见，开始理解、敬重修理工。     2. “难懂”和“懂他了”并不矛盾。“难懂”指修理工的方言口音让人一下子听不清楚，而“懂他了”指“我”在与他相处、观察他的付出后，理解并敬佩他的勤劳与朴实品质，这是对他内在特质的理解。     3. 不赞同。第⑥ 段写修理工的外貌、生活重负等内容，放在后文更能体现“我”对修理工的逐步了解与情感转变。如果将它提前，会打乱“我”先厌烦、后理解、再敬重的情感线索，削弱文章层层递进的效果。     4. 启示：（1）不要因对方外表、口音或说话方式而轻易生厌，要多些宽容和理解；（2）尊重每一位付出劳动的人，学会换位思考；（3）对人对事都应怀着体谅与善意，才能真正“懂”别人。      【解析】 【导语】 文章以细腻笔触刻画修理工形象，从初见时因口音、语气产生的抵触，到目睹其冒水抢修、全身湿透仍专注工作的改观，再到最后领悟 “人无高低” 的道理，情感递进自然。细节描写生动，如 “叼着手电筒”“腼腆笑答‘夏天嘛’”，让人物立体鲜活。结尾借父亲的话升华主旨，平凡叙事中藏着对劳动者的尊重与理解。 1. 本题考查梳理情节和情感。 根据表格“修理工用难懂的口音埋怨我不接电话”可知，答案定位在第② 段，根据第② 段“很多时候，人们会因为对方的口音而埋下‘我不喜欢你’的抵触情绪”可知，因为口音难懂，人们会产生抵触情绪的情感；第一空填：“我”产生了“我不喜欢你”的抵触情绪。 根据表格“‘我’产生‘我更不喜欢你’的抵触情绪”可知，答案定位在第③ 段，根据第③ 段“他说：‘开一下换气扇吧！’很多时候，人们也会因为对方祈使句式的语气产生‘我更不喜欢你’的抵触情绪”可知，修理工用祈使句式让“我”打开换气扇，“我”产生了“我更不喜欢你”的抵触情绪；第二空填：修理工用祈使语气让“我”打开换气扇。 根据表格“‘我’认为修理工善良，任劳任怨”可知，答案定位在第④ ⑤ 段，根据第④ 段“我发现他已经把水龙头拆卸下来，喷溅的水柱早已将他全身淋湿。眼前的这位匠人总是没有太多的埋怨。他低着头，只用心地做自己的工作”可知，修理工冒着喷溅的水修理水龙头，工作认真；根据第⑤ 段“水不依不饶地喷溅在他的身上。我看着一个高大壮实的身体蜷曲在浴缸里。他嘴里叼着手电筒，湿透的白衬衣紧贴在背上”可知，修理工面对难做的工作，没有怨言，任劳任怨；第三空填：修理工冒着喷溅的水认真修理水龙头。 根据表格“修理工收拾工具，用难懂的口音和我聊天”可知，答案定位在第⑦ 段，根据第⑦ 段“他蹲在地上收拾工具，……口音一如进门时难懂，但我觉得我已经懂他了”可知，修理工收拾工具，用难懂的口音和“我”聊天时，“我”被修理工的工作态度感动，开始理解、敬重修理工；第四空填：“我”克服偏见，开始理解、敬重修理工。 2. 本题考查理解文章内容。 先回答不矛盾。根据第② 段“他说：‘怎么没人接电话？’口音很难听得懂”，第⑦ 段“口音一如进门时难懂”可知，修理工的口音很重，难以听清楚，“难懂”指的是他口音生硬难以听清；根据第④ 段“我发现他已经把水龙头拆卸下来，喷溅的水柱早已将他全身淋湿。眼前的这位匠人总是没有太多的埋怨。他低着头，只用心地做自己的工作”可知，修理工任劳任怨，冒着喷溅的水修理水龙头；根据第⑤ 段“水不依不饶地喷溅在他的身上。我看着一个高大壮实的身体蜷曲在浴缸里。他嘴里叼着手电筒，湿透的白衬衣紧贴在背上”可知，修理工吃苦耐劳，工作认真；根据第⑦ 段“我说：‘真是麻烦你了，你看连衣服都淋湿了！’他抬起头居然露出很腼腆的笑容，说：‘没事！夏天嘛！’”可知，修理工淳朴善良，不想麻烦别人；因此可知，“懂他了”是指“我”在与他相处、观察他的付出后，理解并敬佩他的勤劳与朴实品质，这是对他内在特质的理解。所以这两者并不冲突。 3. 本题考查段落顺序。 根据第② 段“很多时候，人们会因为对方的口音而埋下‘我不喜欢你’的抵触情绪”可知，因为难懂的口音和修理工的抱怨，“我”产生了喜欢的抵触情绪；根据第③ 段“他说：‘开一下换气扇吧！’很多时候，人们也会因为对方祈使句式的语气产生‘我更不喜欢你’的抵触情绪”可知，修理工用祈使句式让“我”更不喜欢；根据第④ 段“我发现他已经把水龙头拆卸下来，喷溅的水柱早已将他全身淋湿。眼前的这位匠人总是没有太多的埋怨。他低着头，只用心地做自己的工作”和第⑤ 段“水不依不饶地喷溅在他的身上。我看着一个高大壮实的身体蜷曲在浴缸里。他嘴里叼着手电筒，湿透的白衬衣紧贴在背上”可知，“我”观察他工作认真、任劳任怨，慢慢理解他、敬佩他； 根据第⑥ 段“高大的男人留着板寸，板寸下是一张苦瓜一样的脸。这张脸告诉所有看见它的人，其主人生活不易。他手掌粗糙，脚板宽大”可知，这是对修理工外貌的描写，“我”理解他的不容易；根据“我知道他一定不是像我这样闲散过活的人，但是我真的很想问他的年纪。我觉得他不会太老，只是生活的压力让他过早地呈面老相”可知，“我”知道修理工的生活不容易；把此段内容放在后文更能体现“我”对修理工的逐步了解与情感转变。这样安排体现了“我”对修理工先厌烦、后理解、再敬重的情感线索，使人物形象逐步深入。 4. 本题考查阅读启示。 分析文中“我”对修理工情感的变化由开始产生“我不喜欢你”的抵触情绪，到“我”认为修理工善良、任劳任怨，最后“我”对修理工多了理解与尊重，由此可知，不要因他人的外表、口音或说话方式而产生偏见； 根据第⑥ 段“高大的男人留着板寸，板寸下是一张苦瓜一样的脸。这张脸告诉所有看见它的人，其主人生活不易。他手掌粗糙，脚板宽大”“我知道他一定不是像我这样闲散过活的人，但是我真的很想问他的年纪。我觉得他不会太老，只是生活的压力让他过早地呈面老相”可知，每个人都不容易，不要随便否定一个人，要尊重所有为我们提供帮助和服务的人，换位思考他们的不易； 根据第④ 段“我发现他已经把水龙头拆卸下来，喷溅的水柱早已将他全身淋湿。眼前的这位匠人总是没有太多的埋怨。他低着头，只用心地做自己的工作”和第⑤ 段“水不依不饶地喷溅在他的身上。我看着一个高大壮实的身体蜷曲在浴缸里。他嘴里叼着手电筒，湿透的白衬衣紧贴在背上”可知，每一个为我们提供帮助和服务的人都值得我们尊重；衡量一个人更多地应看他的品格与做事态度； 根据第⑧ 段“小时候，父亲说：‘不可轻视来家里做事的匠人。无论砌灶打墙，泥匠木匠，必须善待。买包烟，甚至多给些工钱都无所谓。’我们都是通过为人做事才能立身处世的，事虽有大小，但人并无高低。眼前这位水管修理工，我相信如果上战场，他定是一个很好的士兵。他高大壮实的身体会更有用武之地”可知，善待每一位劳动者，他们值得我们的尊重。 示例：要尊重所有为我们提供帮助和服务的人，换位思考他们的不易；衡量一个人更多地应看他的品格与做事态度。 十、（2025-2026・山东青岛67所学校联考・七上期中）【语段一】①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ②“人都到哪里去了？！！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸，有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉……” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （节选自《从百草园到三味书屋》鲁迅） 【语段二】①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗读。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注情思的眼睛。 （节选自《往事依依》于漪） 1. 【语段一】选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，下面说法有误的一项是（     ） A． 《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，主要记录了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B． 《五猖会》是一曲谱写幼年往事的优美乐章，作者以充满童趣的笔触记述了自己兴趣盎然地去看庙会的经过。 C． 《狗・猫・鼠》一文中鲁迅借隐鼠惨死的往事，回击了“正人君子”的诬陷，表达了对弱者的同情和对施暴者的憎恨。 D． 范爱农从日本回国后，被人轻视，遭受排斥和迫害，只能躲在乡下，教几个小学生维持生计，最后落水遇难。 2. 在鲁迅成长过程中，很多人对他产生了积极的影响。请你从《朝花夕拾》一书中任选一人结合具体事例，说说他（或她）给鲁迅成长带来的影响。 3. 阅读两篇语段，完成下面题目。 （1）结合【语段一】的内容，具体说说文中的先生是一个怎样的人。 （2）【语段二】“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”一句，为什么说“雕镂”而不是“留”？ 【答案】1. B     2. 示例：长妈妈。她给鲁迅讲美女蛇的故事，让鲁迅对未知世界充满好奇；她还为鲁迅买来《山海经》，满足了他的求知欲，激发了他对文学的兴趣，对鲁迅的成长产生了积极影响。     3. （1）文中的先生虽有惩戒手段却很少使用，并且他读书时投入且享受，由此可见，他是一个严格但不严厉、热爱读书的人。 （2）“雕镂”指雕刻，在这里是说老师的讲课在“我”心上留下的印象非常深刻，如同雕刻一般难以磨灭；而“留”字则显得比较平淡，无法体现出这种深刻程度。所以用“雕镂”更能突出老师讲课给“我”留下的印象之深。      【解析】 【导语】 这篇阅读材料通过鲁迅和于漪两位作者的回忆性散文，生动展现了传统私塾教育与现代国文课堂的不同风貌。鲁迅笔下的三味书屋先生严厉中带着宽容，展现了旧式教育的刻板与温情；于漪描写的国文老师则以激情朗诵感染学生，体现了新式教育的感染力。两段文字都通过细腻的教师形象刻画，反映了教育方式对学生成长的深远影响，以及文学教育在人格塑造中的重要作用。 1. 本题考查内容理解。 B。从《五猖会》原文内容可知，作者原本对看五猖会充满期待，但父亲却强迫他在出发前背诵《鉴略》，“我”的兴致被彻底打断，这篇文章实则是通过这件事表达了对封建教育压制儿童天性的批判，并非“一曲谱写幼年往事的优美乐章”，也并非“兴趣盎然地去看庙会”； 故选B。 2. 本题考查名著内容理解。 解答此类题，需先明确从《朝花夕拾》中选取对鲁迅成长有积极影响的人物，再结合具体事例，阐述该人物在思想、行为、兴趣等方面对鲁迅的影响，要做到人物、事例、影响一一对应，表述清晰。 例如长妈妈，从《阿长与〈山海经〉》中“长妈妈曾经讲给我一个故事……”可知，长妈妈给鲁迅讲美女蛇的故事，培养了他的想象力与好奇心；从“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”可知，长妈妈为鲁迅买来《山海经》，满足了他的阅读需求，激发了他对文学的兴趣，这些具体事例都体现了长妈妈对鲁迅成长的积极影响。 例如藤野先生，从《藤野先生》中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“你看，你将这条血管移了一点位置了……自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”等内容可知，藤野先生在学业上对鲁迅严格要求、悉心指导，在生活上关心他的思想顾虑，他的正直、热忱、没有民族偏见的品质，让身处异国的鲁迅感受到尊重与关怀，这种积极的影响促使鲁迅在医学学习上更加认真，也让他在后来深刻认识到精神觉醒的重要性，进而推动了他弃医从文的人生选择，对其成长意义重大。 示例：藤野先生。在《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正他的解剖图，关心他的解剖实习，这些行为让鲁迅感受到了异国他乡的温暖与尊重。藤野先生的严谨治学、没有民族偏见的态度，激励鲁迅在医学道路上坚定前行，也为他后来弃医从文的思想转变奠定了一定的精神基础，让他明白精神觉醒比身体救治更重要。 3. （1）本题考查人物形象。 从【语段一】第③ 段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼”可知，先生虽然备有戒尺和罚跪规则，但并不轻易使用，只是通过“瞪几眼”来维持秩序，这说明他对学生是严格要求的，但并不粗暴，有一定的宽容和温和；从第⑤—⑦ 段“先生自己也念书……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，先生读书时非常投入，不仅自己大声朗读，读到精彩处还会微笑、仰头摇晃，完全沉浸在书中的世界里，由此可见他是一个热爱读书且能从读书中获得乐趣的人。 （2）本题考查重点字词的赏析。 从【语段二】从第① 段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”可知，“雕镂”本义是在木石等材料上雕刻，这里用来形容老师的讲课在“我”心中留下的印象，是将抽象的“印象”具象化为可雕刻的物体，强调这种印象是深入内心、经过精雕细琢的，难以抹去。再结合后文“培养了我课外阅读的兴趣”“这首词我至今还能背得滚瓜烂熟”“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”等内容，可见老师的讲课对“我”的影响是长期且深远的，“雕镂”一词能精准传达出这种深刻性。而“留”字仅表示留下，程度较浅，无法体现出印象如同雕刻般的深刻感，所以用“雕镂”更合适。 十一、（2025-2026・山东日照五莲・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 苦瓜不苦葛取兵 ①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎堵了一团火，“滋滋”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。 ②苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。 ③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶，过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹，其貌不扬。 ④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，细细刮尽中间软软的瓤，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐揉搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关键油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先煸出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆豉。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。 ⑤苦瓜也是一味中药。母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是二十多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。 ⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了内里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软糯清甜，带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。 ⑦人也是奇怪。年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在畦埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。 ⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣！一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。 ⑨苦瓜，其实不苦。 （选自《人民日报》2025年05月21日第20版） 1. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇以乡下的老母亲捎来一包苦瓜干引出苦瓜，自然地开启下文对苦瓜的叙述。 B． 文本第③段作者描绘苦瓜“易安家，对肥料要求不苛刻”，表明苦瓜在贫瘠土地上也能生长，强调了苦瓜种植成本低，与其他蔬菜对环境要求高做对比。 C． 文章以苦瓜为线索，将苦瓜的生长、吃法、药用价值以及作者的情感等方面串联起来，结构严谨。 D． 文章语言平实自然，在叙述苦瓜相关内容时，融入了自己的生活经历和情感体验，使文章富有感染力。 2. 按要求品析下面的句子。 （1）我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。（从修辞角度） （2）一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。（从人物描写的角度） 3. 作者说“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一”，请结合文章内容，分析作者态度转变的原因。 4. 结尾说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本和生活实际，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. B     2. （1）运用比喻和拟人的修辞手法，将长势正欢的苦瓜比作疯跑的孩子，赋予苦瓜人的情态，生动形象地写出了苦瓜在园子里蓬勃生长的姿态，充满生机与活力，也体现了母亲对苦瓜的熟悉与喜爱。 （2）运用了味觉描写和动作描写，生动细腻地写出了品尝清炒苦瓜的过程和感受，突出了苦瓜先苦后甜的特点，表达了作者对苦瓜的喜爱之情。     3. ① 母亲种的苦瓜让我看到苦瓜长势旺盛，充满生机；② 苦瓜吃法多样且清爽回甘，适合盛夏食用；③ 苦瓜还是一味中药，能治病和保健；④ 苦瓜先苦后甜的独特口感，让作者领悟到苦尽甘来的生活哲理；⑤ 苦瓜蕴含着无限生命力，其奋勇向上的精神让我体会到了积极向上的生活态度。     4. 表层含义：苦瓜虽入口苦，但咀嚼后会有甘甜滋味；深层含义：生活中的苦难如同苦瓜的“苦”，是成长的必经之路，经历磨砺后才能体会到生活的美好与甘甜。比如学习中遇到难题、考试失利等“苦”，通过努力克服后取得进步，就能感受到收获的喜悦，明白“苦尽甘来”的意义。      【解析】 【导语】 这篇散文以苦瓜为线索，通过细腻的笔触展现了苦瓜的生长、食用和药用价值，同时融入了作者对生活的感悟。文章以母亲捎来的苦瓜干开篇，自然引出对苦瓜的回忆与思考，结构严谨。作者运用生动的比喻和细节描写，如苦瓜“像疯跑的孩子”，使文章充满画面感。从少年时厌恶苦味到中年喜爱苦瓜，再到领悟“苦尽甘来”的人生哲理，情感真挚，富有感染力。结尾“苦瓜，其实不苦”升华主题，暗示生活虽苦却蕴含甘甜，耐人寻味。 1. 本题考查内容分析。 B．结合第③ 段“苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻”可知，该段仅描述了苦瓜生长习性的朴实、适应性强，突出其“不挑剔、易存活”的特点，没有与“其他蔬菜对环境要求高”进行对比，属于无中生有、过度解读； 故选B。 2. 本题考查句子赏析。 （1）结合“像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶”可知，运用比喻与拟人的修辞手法。将长势旺盛的苦瓜比作“疯跑的孩子”，既贴合苦瓜藤蔓蔓延、果实蓬勃生长的形态，又赋予其孩童般活泼灵动的气质；同时用“疯跑”“与风、阳光、蝴蝶互动”的拟人化表达，让苦瓜摆脱了植物的静态属性，呈现出主动拥抱自然、肆意生长的动态感。这一描写既生动形象地展现了苦瓜旺盛的生命力，也暗含着作者对母亲菜园的熟悉与怀念，以及从母亲的话语中感受到的亲切与温暖，让文字充满画面感与感染力。 （2）结合“一箸入口，慢慢地咀嚼”“先是一丝苦味在舌尖上洇开”“一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”可知，运用动作描写与味觉描写的结合。“入口”“咀嚼”是细腻的动作刻画，精准还原了品尝苦瓜的从容过程，体现出作者对吃苦瓜这一体验的用心感受；“苦味”“甘甜凉意”是层次分明的味觉描写，从“舌尖洇开”到“散尽褪去”，再到“漾满整个口腔”，清晰呈现了苦瓜滋味由苦到甜的渐变轨迹。这种描写既凸显了苦瓜“先苦后甘”的独特口感，又传递出作者在细细品味中领悟生活真谛的心境，表达了对苦瓜滋味与背后人生哲理的喜爱与认同。 3. 本题考查内容分析。 结合第③ 段“挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶”可知，母亲种植的苦瓜适应性强、生长旺盛，充满蓬勃生机，让作者对苦瓜产生了直观的好感，改变了少年时仅因“苦”而排斥的片面认知。 结合第④ 段“清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意”可知，苦瓜吃法多样且独具风味，经过处理后清爽回甘，能缓解盛夏的燥热，其独特口感让作者逐渐接受并喜爱。 结合第⑤ 段“母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是二十多年。如今母亲八十有五了，身体还不错”可知，苦瓜作为中药具有治病保健的功效，见证了母亲的健康长寿，让作者对苦瓜的价值有了深刻认知，进而改变了态度。 结合第⑦ 段“苦尽，才能甘来”和第⑧ 段“先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”可知，苦瓜先苦后甜的口感，让历经岁月沉淀的作者领悟到“苦尽甘来”的生活哲理，赋予苦瓜超越食材本身的意义，使其成为作者中年时的偏爱。 结合第⑦ 段“瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿”可知，苦瓜藤奋勇向上的生长状态，展现出顽强的生命力，让作者体会到积极向上的生活态度，这种精神层面的共鸣，让作者对苦瓜的喜爱愈发深厚。 4. 本题考查句子理解。 结合第⑧ 段“一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”可知，这句话的表层含义是苦瓜的口感并非单纯的苦，经过烹饪和咀嚼后，会呈现出清爽回甘的滋味，苦只是它的初始味道，甘甜才是最终的味觉体验。 结合第⑦ 段“瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力”“苦尽，才能甘来”和第⑤ 段“母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜……如今母亲八十有五了，身体还不错”可知，其深层含义是苦瓜的“苦”象征着生活中的磨难、挫折与艰辛，而“甘”则代表着历经磨砺后的收获、成长与美好。母亲长期以苦瓜为食，用坚韧对抗疾病，活出了健康长寿的晚年；苦瓜藤在简陋环境中奋勇向上，展现出顽强生命力，这些都让作者领悟到：生活中的“苦”并非绝境，而是成长的铺垫，只要勇于面对、坚持不懈，就能迎来“苦尽甘来”的美好。 题干要求结合生活实际，可以从自己的学习生活、兴趣爱好、个人成长等角度来谈“苦”和“甜”。 联系生活实际，我们学习中熬夜刷题的辛苦、攻克难题的挫败（可以结合自己的生活实际选取素材即可），如同苦瓜入口的苦味；当通过努力取得理想成绩、掌握新知识时，那种喜悦与成就感，便是苦后的甘甜。又如匠人钻研手艺时的枯燥重复、创业者起步时的艰难坎坷，唯有熬过这些“苦”，才能收获技艺的精湛、事业的成功。这句话既饱含作者对苦瓜的独特认知，也传递出对生活的深刻感悟——真正的美好往往藏在“先苦后甘”的体验中，经历过磨砺的甘甜，才更显珍贵绵长。 十二、（2025-2026・山东烟台招远・七上期中）每一棵草都会开花 ①去乡下，跟母亲一起到地里去。惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。我说，怎么草也开花？母亲笑着扫过一眼来，淡淡说，每一棵草，都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。 ②曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。 ③他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容。A。那笑容真是灿烂。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我好奇他绽放出那样的笑。问他，为什么不出去跟父亲说话？他回我。爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。 ④学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的。这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报到省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。 ⑤学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。B。刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听得见。 ⑥从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着。 1. 结合语境，分析第⑤段中加点的“嗫嚅”一词的含义及作用。 2. 分析文中画横线A、B两句的写作手法及其作用。 3. 标题“每一棵草都会开花”，既指世界上的每一棵草都是可以开花的，也指生活中每个人，哪怕是最不起眼的人，只要他　　　　，就会　　　。 4. 你认为文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？ 5. 下列对文中“我”的人物形象分析不准确的一项是（     ） A． “我”是个勇于反思的教师。 B． “我”是个关心学生、具有爱心的教师。 C． “我”是个选定目标、默默努力的教师。 D． “我”是个有错必改的教师。 【答案】1. “嗫嚅”在这里是想说而又说不出的意思。是动作神态描写，也是一细节描写，表现了主人公的窘迫、紧张。     2. A处运用了比喻的修辞手法，表现了小男孩尽管貌不惊人、成绩平平，但他有着健康、乐观、向上的心态。为下文小男孩的成功做了铺垫。 B处运用了衬托（夸张）的手法，以“阳光掉落在地上的声音”突出环境的安静。说明小男孩的话引起了大家的深思，也解密了小男孩成功的原因。     3. ① 示例：努力    ② 成功     4. 首先是他没有自卑，没有自暴自弃。其次选定了一个更适合他自己的目标，默默地努力。     5. C      【解析】 【导语】 这篇散文以“草开花”为意象，通过乡村见闻与教学案例的双线叙事，探讨了平凡生命的价值。作者用细腻的笔触描绘牛耳朵草、蒲公英等植物不起眼却执着的绽放，与耳聋学生通过泥娃娃逆袭的故事形成巧妙互文。结尾以教师的反思点题，揭示“每个生命都有绽放可能”的哲理。全文以物喻人，情感真挚，在平凡叙事中完成对生命尊严的诗意礼赞。 1. 本题考查词语理解。 根据第⑤ 段“那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的”可知，加点词“嗫嚅”，原形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子，这里形容那个耳聋的孩子因为紧张、不自信或害羞而说话吞吞吐吐、断断续续的样子； “嗫嚅”一词，是动作、神态描写，生动地描绘了他第一次站在这样的表彰台上，面对众多的观众和注视的目光而说话变得不流畅的情态，表现他的紧张和不安； 根据第② 段“曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋”“所有人都把他当残疾，可有，可无”等可知，这个孩子平时并不出众，甚至因为耳聋而被忽视，但他依然坚持努力，最终获得了成功。“嗫嚅”一词，突出他性格的内向与局促、自卑、不善言辞的形象，为后文“努力总会成功”的质朴发言做铺垫。 2. 本题考查句子赏析。 A： 根据第③ 段画线句子“那笑容真是灿烂。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头”可知，这里运用比喻的修辞手法，将“孩子的笑容”比作“盛开的野菊花”，生动形象地描绘出他笑容的灿烂和美好； 通过“有大把阳光气息在里头”这一描述，将视觉与嗅觉相结合，增强了读者对笑容的直观感受，生动形象地表现了孩子笑容的灿烂和纯真，使读者能够感受到孩子内心的阳光和乐观； 根据第② 段“曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋”“所有人都把他当残疾，可有，可无”、第⑤ 段“热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子”等可知，暗示了孩子虽然相貌平平、成绩一般、身处逆境（耳聋、被忽视），但内心依然充满希望和阳光，为后文孩子取得成就作铺垫。 B： 根据第⑤ 段画线句子“刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听得见”可知，通过“静得阳光掉落的声音，都能听得见”这一夸张的描述，强调了台下的安静程度，渲染了这种异常安静的氛围，增强了读者对现场气氛的感知； 根据第⑤ 段“热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他”“我想，只要我努力，我总会做成一件事的”可知，突出了孩子获奖后，台下观众的震惊和敬佩之情，也表现了孩子自身的努力和成就得到了大家的认可，增强了文章的感染力，使读者能够更加深入地理解孩子获奖的意义和价值。 3. 本题考查标题理解。 根据第① 段“愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草”可知，以“每一颗草都会开花”为题，表面上指自然界中的每一棵草都会绽放出花朵； 根据第⑥段“从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着”可知，深层含义是指：每一个人无论是怎样的状态，即使是最不起眼的那一个，只要不懈努力，执着去追求，就会收获属于自己的成功。 4. 本题考查内容理解分析。 根据第② 段“曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋”“所有人都把他当残疾，可有，可无”等可知，这个孩子平时并不出众，尽管他在学校中常常被忽视，但他并没有因此自卑。相反，他对自己有着清晰的认知和肯定，相信自己只要努力就能做成一件事。这种自我肯定和自信为他提供了强大的内在动力； 根据第③ 段“他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容”可知，孩子的父亲经常到学校来看他，而孩子则以灿烂的笑容回应。这种家庭（父亲）的支持和鼓励让孩子感受到了温暖和关爱，也让他更加坚定了自己的信念和决心； 根据第④ 段“这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想”可知，虽然文中没有直接提及孩子的天赋，但从他能够创作出如此精美、各具情态的泥娃娃来看，他很可能具有一定的艺术天赋和创造力。这种天赋和创造力为他的成功提供了重要的基础； 根据第⑤ 段“他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的”可知，孩子虽然面临耳聋的困难，但他并没有放弃自己。相反，他通过不断努力和坚持，最终在手工制作方面展现出了非凡的才华。这种不懈的追求和坚持是他成功的关键。 5. 本题考查人物形象分析。 C。根据第② 段“曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋”“所有人都把他当残疾，可有，可无”、第⑥ 段“从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着”等可知，文中并没有明确描述“我”作为一个教师是如何选定目标并默默努力的。文章主要讲述的是“我”对学生们的看法和态度的转变，而不是“我”自己的个人奋斗历程。选项“选定目标、默默努力的教师”理解有误。 故选C。 十三、（2025-2026・山东聊城临清・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 春山多妩媚 陈爱民 ①江南地区多山，虽说雄伟险峻的不多，但姿态万千，且蜿蜒连绵，造就了四季悦人的景致。当然，风光最为明媚的时候，是在春天。 ②这不，立春刚过，山的风貌就渐渐柔和起来，苍翠的底色不断松动，过些日子，很多树绽出新芽，群山就笼上了浅浅的嫩绿的烟雾。接着，季节开始小跑，“云来山更佳，云去山如画”，山峦是那般青翠欲滴，云雾是那般悠悠变幻。 ③“山光物态弄春晖”，山的满目生机在于阳光的催动，更在于雨水的滋养。“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，春雨对山的垂青是绵绵的，也是浩大的，总是那么一天天润泽着。于是，山的力量积攒着，葱茏起来了，缤纷起来了，蓬勃起来了，一切阴沉晦暗都逃走了。“春山日日暄”，一种浩浩的势头不可阻挡。 ④“黄鹂啼散暮天碧，白鸟点破春山苍。”这是从远处眺望山景，春色明丽又灵动。其实，只有融入山中，才能深切领悟到浓浓的春意。春天的山是敞开和豁达的，从任何一个山口、任何一个方向进入山里，都不会唐突。山坡是斜的，必须低着头向上行进。枝丫和树叶不断牵绊着脚步，有碎碎的响声。阳光从空中洒向山坡，林子里忽明忽暗，有些光直接映照在地面，有些光漏下来成为一缕一簇和一些斑点，还有些光被一层层的植物接住了。可以看见松鼠在树枝间蹿上蹿下，“吱吱吱”的叫唤声甜美清脆。一只野兔可能闪在前边，立住，又倏忽不见。偶尔能碰到麂子，眼睛好清，鼻子长得憨憨的。林子里的树木多，都在认认真真呼吸，都显得精神抖擞。竹子必定是有的，叶子正在向翠绿转变，好多笋子已经脱掉壳了，现出了碧绿的身子。 ⑤说到底，山中春景，山花、山鸟、山溪最能迷乱心扉。林子里的花好多是叫不出名字的，在春天开得都好看，或大方、洒脱，或乖巧、可爱。春天一到，鸟似乎成了一座林子甚至是一座山的主人，它们的鸣叫清丽、婉转，生生唤醒晨曦，款款送走夜幕。“水软山温”，是一个很好的词，可以形容春天林子和水的关系，一脉山溪、一条山涧、一汪清泉，为林子平添着活力和灵气，水的流淌、飞跃、弹拨、击打，雪玉一样。 ⑥当然，要想看到春日山中好上加好的景色，必须有山里人家。“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。”诗情画意扑面而来，生活的气息扑面而来：几声鸡鸣，几户人家，小雨霏霏下着，小路弯弯，板桥斜斜，溪水潺潺，妇姑相唤而行去浴蚕。只是可惜了，栀子花开得再洁白漂亮，也没人去理会。这里有近景，有远景，有聚焦，野趣、意趣俱浓，真叫人心醉神迷。“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”已不必多说，那星星点点、乳白乳白的荠菜花，已令人精神特别清爽了。 ⑦还有“布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁初晴。千层石树通行路，一带山田放水声。”这是欣欣向荣的景象。山里好繁忙，春耕正闹着呢，原来，最动人的春色，正是由劳动来绘就的。 （选自《人民日报》2025年3月24日） 1. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（     ） A． 第①段写江南山区风光最为明媚的时候是在春天，为后文的描写和抒情做铺垫。 B． 阳光的催动和雨水的滋养让春山积攒着力量，让春山呈现出勃勃生机、欣欣向荣的景象。 C． 第④段采用由远及近的顺序，描绘了春山明丽而灵动、敞开而豁达的特点。 D． 山里人家喜爱弯弯小路、斜斜板桥、潺潺溪水，不喜欢洁白漂亮的栀子花。 2. 作者在文中描绘一幅幅春山美丽的图画，请你根据第③～⑦段将下面的内容补充完整。 山光图→　　　　　　　　　　→山坡图→山中动物图→山花图→　　　　　　　　　　→山溪图→　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　 3. 第⑤段把山中春景描写得富有情味，请从修辞和感官的角度加以赏析。 【答案】1. D     2. ① 春雨图；    ② 山鸟图    ③ 山里人家图    ④ 春耕图     3. 修辞：示例一：用“大方、洒脱”“乖巧、可爱”拟人化描写山花，赋予花人的情态，生动展现山花的娇美。示例二：将鸟鸣叫比作“唤醒晨曦”“送走夜幕”，形象写出鸟声对春山的点缀作用。 感官：视觉上描写山花的形态、鸟的动作，听觉上写鸟的鸣叫、水的流淌声，多感官结合，让春山画面更立体可感。      【解析】 【导语】 《春山多妩媚》以细腻笔触绘江南春山之景。从远山绿意到林中生机，融山花、山鸟、山水于笔端，引诗句添雅致。更以山里人家、春耕劳作作结，让自然之美与人文之趣相映。语言清新如溪，于光影、声响、情态的描摹中，尽显对春山的沉醉，劳动绘就春色的感悟尤动人。 1. 本题考查内容和艺术特色分析。 D.结合第⑥ 段“当然，要想看到春日山中好上加好的景色，必须有山里人家。‘雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。’诗情画意扑面而来，生活的气息扑面而来：几声鸡鸣，几户人家，小雨霏霏下着，小路弯弯，板桥斜斜，溪水潺潺，妇姑相唤而行去浴蚕。只是可惜了，栀子花开得再洁白漂亮，也没人去理会”这是对古诗画面的描绘，妇姑忙于田里农活，无暇欣赏庭院中的栀子花，并非山里人家不喜欢洁白漂亮的栀子花。 故选D。 2. 本题考查文章内容概括。 “山光图”对应第③ 段。 第一空。结合第③ 段“‘绿遍山原白满川，子规声里雨如烟’，春雨对山的垂青是绵绵的，也是浩大的，总是那么一天天润泽着”可概括为：春雨图。 “山坡图→山中动物图→山花图”对应第④ ⑤ 段。 第二空。结合第⑤ 段“春天一到，鸟似乎成了一座林子甚至是一座山的主人，它们的鸣叫清丽、婉转，生生唤醒晨曦，款款送走夜幕”可概括为：春鸟图。 “山溪图”对应第⑤ 段。 第三空。结合第⑥ 段“当然，要想看到春日山中好上加好的景色，必须有山里人家”可概括为：山里人家图。 第四空，结合第⑦ 段“还有‘布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁初晴。千层石树通行路，一带山田放水声。’这是欣欣向荣的景象。山里好繁忙，春耕正闹着呢”可概括为：春耕图。 3. 本题考查写作手法。 要求从修辞或感官角度对第⑤ 段进行赏析。 修辞方面，主要运用了拟人的修辞手法。 结合“林子里的花好多是叫不出名字的，在春天开得都好看，或大方、洒脱，或乖巧、可爱”可知，赋予山花以人的情态，“大方、洒脱”“乖巧、可爱”，运用了拟人的修辞手法，生动展现山花的娇美可爱。 结合“春天一到，鸟似乎成了一座林子甚至是一座山的主人，它们的鸣叫清丽、婉转，生生唤醒晨曦，款款送走夜幕”可知，赋予鸟以人的主导地位，运用拟人手法，突出其灵动生机。 结合“它们的鸣叫清丽、婉转，生生唤醒晨曦，款款送走夜幕”可知，将鸟鸣叫拟为“唤醒晨曦”“送走夜幕”，运用拟人手法，形象写出鸟声对春山的点缀作用。 感官方面，从视觉、听觉等方面进行了综合描写。 结合“林子里的花好多是叫不出名字的，在春天开得都好看，或大方、洒脱，或乖巧、可爱”可知，从视觉角度描写山花；结合“春天一到，鸟似乎成了一座林子甚至是一座山的主人，它们的鸣叫清丽、婉转，生生唤醒晨曦，款款送走夜幕”可知，从听觉角度描写山鸟。结合“‘水软山温’，是一个很好的词，可以形容春天林子和水的关系，一脉山溪、一条山涧、一汪清泉，为林子平添着活力和灵气，水的流淌、飞跃、弹拨、击打，雪玉一样”从听觉上写水的流淌声。多感官结合，让“山花、山鸟、山溪”的春山画面更立体可感。 十四、（2025-2026・山东济宁汶・七上期中）班级准备将下面的文段，放到电子班刊“追忆逝水流年”栏目，请你帮助完成如下任务。 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀还辨得出五年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”（zhūn zhūn）教导（míng）刻在心，使我一生受用不尽。 1. 【理脉络】为帮助读者更好地理解文章脉络，编辑部计划为本文配一幅结构图。请结合文意，将下图补充完整。 ①　　　　　②　　　　　③　　　　　 2. 【做配图】有同学认为，文中两位老师“入情入理讲课”的场景在配图上较为相似，为了纪念册的精炼，建议删除其中一个故事。你的观点呢？请结合文本内容说出理由。 3. 【加配音】电子班刊需要文字配音，请将文中画线句子缺少的字根据拼音补充出来，并将汉字工整地书写在田字格内。 （zhūn）（zhūn）　　　　　教导   （míng）　　　　　刻在心 4. 【悟情感】请说说“老师入情入理的讲课”包含哪几重情感。 【答案】1. ① 沉醉于《千家诗》之美    ② 激发爱国情怀    ③ 诵读新诗后爱新文学     2. 示例：不建议删除。第一位老师教辛弃疾词，传递的是古典文学的家国情怀；第二位老师教白话文诗，唤起的是新文学的情感共鸣，二者分别代表不同文学类型的影响，共同体现老师授课的意义。     3. ① 谆谆    ② 铭     4. 包含老师对文学的热爱、对作品情感的共情，以及对学生的感染与引领之情。      【解析】 【导语】 本文以追忆少年读书往事为核心，贴合“追忆逝水流年”的怀旧栏目定位，以小见大，从读《千家诗》的审美沉醉、两位国文老师的讲课启蒙两个细碎鲜活的校园片段，铺展读书带来的深远影响，文字真挚细腻，满溢着对学生时代读书之乐与恩师教诲的感念，共情力极强。 1. ① 处：结合第① ② 段内容可知，文章开篇点明读书是学生时代乐趣之源，重点写石印本《千家诗》。书中诗歌按四季写景，各色诗句描绘多彩风光，反复诵读时，四季美景、缤纷色彩在脑海浮现，让“我”完全沉浸在诗歌营造的美感里，对应结构图右侧“浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受”，因此① 填沉醉于《千家诗》之美。 ② 处：结合第③ 段内容可知，第一位国文老师动情朗诵辛弃疾怀古词，慷慨激昂的诵读氛围，让学生心底自然生出爱国情感；也正是这次课堂启蒙，“我”开始喜爱古典诗词，对应结构图分支“朗诵辛词启蒙古典文学”，最终带来的收获是激发心中爱国情怀，故② 填此句。 ③ 处：结合第③ ④ 段内容可知，第二位代课老师讲授田汉《南归》白话新诗，老师全身心投入诵读，饱含深情，这份情绪感染全班同学，所有人都被诗句打动；这次诵读也让“我”爱上新文学、广泛阅读中外小说，对应结构图右侧“被深深感动”，因此③ 填“诵读新诗后爱新文学”。 2. 结合第③ 段内容可知，这位老师讲授古典诗词，激昂慷慨的诵读，借怀古词传递千古兴亡的家国情怀，让“我”爱上古典文学，收获爱国精神熏陶，代表传统古典文学对“我”的滋养。 结合第③ ④ 段内容可知，这位老师讲授白话文新诗，温柔深情的诵读勾勒故乡乡愁，细腻真挚的情感打动全班，让“我”走进现代新文学，开阔眼界、贴近时代，代表现代新文学对“我”的启迪。 第一位老师依托宋词古典文学，核心是厚重的家国兴亡、爱国情怀；第二位老师依托现代白话新诗，核心是细腻的乡愁、人间温情，二者分别覆盖古典文学与现代新文学两大板块，内容不存在重复。古典诗词启蒙让“我”扎根传统文学，涵养家国胸襟；白话新诗启蒙让“我”接纳现代文学，拓宽视野、接轨时代。两个故事一古一今、一豪放一婉约，分层展现“老师入情入理的讲课，培养我课外阅读兴趣”这一核心句。 3. 略 4. 结合第③ ④ 段内容可知，第一位国文老师教辛弃疾词，投入大幅度肢体动作、慷慨激昂地诵读，全然沉浸在词作之中，这份忘我的状态，直观体现出他对古典诗词发自心底的喜爱，正因热爱，才能投入全部心神讲课。第二位代课老师教田汉新诗，完全代入诗歌的情境，眼底盛满动容的情绪，沉浸式诵读白话新诗，尽显他对现代文学、新诗文字的由衷喜爱。辛弃疾词作藏着千古兴亡的家国悲愤与爱国志向，老师精准读懂词中的慷慨悲壮，与词人的爱国情怀共情，才能读出悲歌慷慨的气韵。田汉《南归》乡愁新诗满是漂泊者思念故乡的落寞乡愁，老师读懂文字里细腻伤感的思乡之情，与诗歌的乡愁内核共情，内心先被诗句打动，眼中才会流露动容神色。 结合第③ ④ ⑤ 段内容可知，辛词课堂上老师的共情诵读感染全班学生，不仅让学生生出爱国情怀，更启蒙“我”爱上古典诗词，完成对学生古典文学兴趣的引领。新诗课堂上老师的真挚情绪传递给全体同学，同时为“我”打开现代新文学的大门，引导“我”广泛阅读，开阔眼界，贴近时代。两位老师饱含真情授课的背后，是希望学生多读好书、丰盈内心、塑造高尚品格的育人期盼，这是更深一层引领学生成长的深情。 十五、（2025-2026・山东菏泽・七上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 季节十二帖（节选） 林清玄 二月   立春 ①春气始至，立春是在四日的七时一分。 ②“日光开始温柔照耀的时候，请告诉我”，地上的青虫对荷叶上的绿蛙说。 ③“我忙得很呢！我还要告诉茄子、白芋、西瓜、蕹菜、肉豆、荇菜，它们发芽的时间到了。”蛙说。“那么谁来告诉我春天到来了呢？”青虫说。 ④“你可以静听远方的雷声或者仕女们踏青的脚步声呀！”蛙说。 ⑤青虫遂伏耳静听，先听见的竟是抽芽的青草血液流动的声音。 六月   芒种 ⑥“时可种有芒之谷，过此即失效，故曰芒种。” ⑦坐火车飞过田野，偶尔会见到农夫在田中插秧，点点的嫩绿在风中显得特别温柔，甚至让人忘记了那每一株都有一串汗水。 ⑧芒种，是多么美的名字，稻子的背负是芒种，麦穗的承担是芒种，高粱的波浪是芒种，天人菊在野风中盛放是芒种……有时候感觉到那一丝丝落下的阳光，也是芒种。 ⑨六月的明亮里，我们能感受到四处流动的光芒。 ⑩芒种，是为光芒植根。在某些特别的时候，我呼唤着你的名字，就仿佛把光芒种植。 七月   小暑 ⑪院里的玫瑰花，从去年落了以后就没有再开，叶子倒仍然十分青翠，枝干也非常刚强。只是在落雨的黄昏，窗子结满雾气，从雾里看出去，就见到了去年那个孤寂的自己。 ⑫这一次从海岸回来，意外看到玫瑰花结成的苞，惊喜地感觉自己又寻回了年轻时那温婉的心情，这小小的花，小小的暑气，使我感觉到真实的自我。 ⑬泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远的海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬（jiǎ）角。 九月   白露 ⑭“阴气渐重，凝而为露，故名白露。” ⑮几棵苍郁的树，被云雾和时间洗过，流露出一种沧桑的神色。我站在这山最高的地方向下望，云一波波地从脚下流过，鸟声从背后传来，我好像也懂了站在这里的树的心情———站在最高的地方可以望远，但也要承担高处的冷，还有那第一波来的白露。 ⑯候鸟大概很快就要从这里飞过，到南方的海边去了吧？ ⑰这时站在云雾封弥的山上，我闭上眼睛，就像看见南方那明媚的海岸。 十一月   立冬 ⑱“冬者，终也。立冬之时，万物终成，故名立冬。” ⑲如果要认识青春，就要先知道青春有终结的时候。 ⑳为花的开放而欢喜，为花的凋落而感伤。这样，我们永远不能认识流过的时间是一种自然的呈现。 ㉑在园子里紫丁香花开的时候，让我们喝春天的鸟龙吧！ ㉒在群花散尽、木棉独自开放的冬日，让我们烘着暖炉，听维伐尔第，喝咖啡吧！ ㉓冬天多么美，那枝头最后落下的一朵木棉，是绝美的！ 1. 请根据示例，读“芒种”“小暑”“白露”三节内容，用简洁的语言概括文中描绘夏秋两季的自然风光图。 示例：春天梨花带雨图 夏季：　　　　　　　　　　　 秋季：　　　　　　　　　　　 2. 结合语境，理解下面句中加点词语的含义。 泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远的海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬（jiǎ）角。 3. 发挥你的想象，写出最后一朵木棉落下的心情。 “冬天多么美，那枝头最后落下的一朵木棉，是绝美的！” 4. 选择文中你最喜欢的一个句子并赏析。 【答案】1. ① 示例：芒种农夫插秧图    ② 小暑玫瑰花开图 白露登高远眺图     2. “挣扎”原指尽力支撑或摆脱，在这里用来形象地说明玫瑰花开花的过程艰难又顽强。     3. 示例：木棉一边在风中起舞，一边想：树，别了，有你的支持，才有我火红的灿烂，兄弟姐妹们，我来了，这个冬天没有寒冷，因为我们的心紧紧靠在一起，繁华落尽后，不是落寞，而是一地的璨…”     4. 示例：我最喜欢“芒种，是多么美的名字，稻子的背负是芒种，……有时候感觉到那一丝丝落下的阳光，也是芒种”一句，这一句运用排比的修辞手法，描绘了芒种时节特有的优美景致，句式整齐，语气渐强，突出了作者对芒种的喜爱和赞美之情。      【解析】 【导语】 本文以细腻笔触勾勒四季流转，将自然物象与人生哲思巧妙融合。二月立春以青虫、绿蛙的对话展现生命的萌动；六月芒种通过稻浪、阳光传递农耕的诗意；七月小暑借玫瑰与涛声映照心灵的涤荡；九月白露以云雾、候鸟点染时光的沧桑；十一月立冬则以木棉的凋落诠释生命的圆满。文字清新隽永，在节气更迭中渗透对生命循环的体悟，体现“万物静观皆自得”的东方美学。 1. 本题考查理解概括文章内容。 夏季：结合第⑦ 段“坐火车飞过田野，偶尔会见到农夫在田中插秧，点点的嫩绿在风中显得特别温柔，甚至让人忘记了那每一株都有一串汗水”可知，芒种节气，农夫在田中插秧，据此概括画面为“芒种农夫插秧图”； 结合第⑫ 段“这一次从海岸回来，意外看到玫瑰花结成的苞，惊喜地感觉自己又寻回了年轻时那温婉的心情，这小小的花，小小的暑气，使我感觉到真实的自我”，第⑬ 段“泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远的海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬（jiǎ）角”可知，小暑节气，院里的玫瑰花在暑气里挣扎开放，据此概括画面为“小暑玫瑰绽放图（或小暑玫瑰花开图）”； 秋季：结合第⑮ “几棵苍郁的树，被云雾和时间洗过，流露出一种沧桑的神色。我站在这山最高的地方向下望，云一波波地从脚下流过，鸟声从背后传来，我好像也懂了站在这里的树的心情”可知，白露节气，“我”登高远眺看云雾洗树、候鸟南飞，据此概括画面为“白露登高远眺图（或高山云雾图）”。 2. 本题考查理解词句。 结合“泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远的海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬（jiǎ）角”分析，句中的加点词“挣扎”本义指用力支撑，对抗困境。句中用于形容在小暑节气的高温环境下，玫瑰努力绽放的生命力；结合第⑪ 段“院里的玫瑰花，从去年落了以后就没有再开，叶子倒仍然十分青翠，枝干也非常刚强”，第⑫ 段“这一次从海岸回来，意外看到玫瑰花结成的苞”可知，本以为院里的玫瑰花不再开放，现如今“意外看到”它结苞并开放，“挣扎”写出了玫瑰花在酷热中艰难开放的过程，也写出暑气炽烈时花朵顽强生长的姿态。 3. 本题考查语言的表达与运用。根据题意，要从木棉的角度，以第一人称叙述木棉的心情。 结合第⑳ 段“为花的开放而欢喜，为花的凋落而感伤。这样，我们永远不能认识流过的时间是一种自然的呈现”，第㉓段“冬天多么美，那枝头最后落下的一朵木棉，是绝美的”可知，我们可围绕木棉花对树的感激之情，对早先落下的花朵的追随之意，对“美”的感慨和向往之心，坦然接受自然规律， 强调自身生命的壮丽等来想象描述最后一朵木棉落下的心情。 示例：最后那朵木棉轻轻挣脱枝头时，带着释然与骄傲——它知道自己的飘落不是终结，而是冬日诗篇的最后一个韵脚。在风中旋转的刹那，它把积蓄了一季的阳光都绽成金红色的弧线，仿佛在说：“看啊，这就是生命最从容的谢幕。” 4. 本题考查赏析语句。从文中找出自己最喜欢的一个句子，可从修辞手法、写作手法和用词的角度加以赏析。 示例一：我最喜欢“青虫遂伏耳静听，先听见的竟是抽芽的青草血液流动的声音”一句， 这句话运用了拟人和通感的修辞手法。“伏耳静听”赋予青虫人的动作，生动有趣；“青草血液流动的声音”将植物生长这一视觉现象转化为听觉感受，以通感手法写出春天生命萌发的细腻与活力。通过微小生物的视角，展现了立春时节万物复苏的奇妙景象，语言充满诗意和想象力。 示例二：我最喜欢“我站在这山最高的地方向下望，云一波波地从脚下流过，鸟声从背后传来，我好像也懂了站在这里的树的心情——站在最高的地方可以望远，但也要承担高处的冷”一句，这句话通过情景交融的写法，将自然景观与人生感悟相结合。云雾流动的动态描写与“高处的冷”的触觉感受形成对比，暗喻登高望远的代价。用树的“心情”巧妙连接物我，体现白露时节清冷孤高的意境，富有哲理意味。 十六、（2025-2026・山东青岛五区联考・七上期中）雨润草木时 ①朋友在老祠堂里设有一个工作室，天井里种着一棵大叶芭蕉，天井边摆放一张原木茶桌。下雨时，她拍了段视频发给我看。但见密密的雨线争先恐后地向天井跌落，阔大的芭蕉叶在雨点的击打中左右摇曳，真真是“雨打芭蕉闲听雨”，羡煞我也。 ②回头细想，一场美感十足的雨似乎总是和草木发生着关联。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”……雨，带来了草木葳蕤，也带来了诗情画意。写作之人多感性，情感难免受自然万物牵引。诗人写的是雨，更是雨中的草木，抑或是由草木触发的情绪。 ③我喜欢那清脆又绵密的雨声。幸运的是，单位有个颇古典的大院，很适合观雨。我的办公室在一楼，北窗下是草木丛生的幽境，南门外有一个面积颇大的池塘。最喜欢夏天的急雨，雨点噼噼啪啪打在院落的青砖地上。空旷里，是极致的热闹，又是极致的安静。一下雨，便忙里偷闲，将门窗洞开，任由清凉的水汽灌进办公室来。站在办公室门口，望天空，望地面，雨幕已将它们连为一体。 ④此刻，雨中所有的事物都是天地这一襁褓中的婴儿，清爽而洁净。莲叶托起了一颗颗圆滚滚的珍珠，铁树抖落了薄薄的尘埃，柳枝梳洗着自己的绿丝绦，正在盛开的矮牵牛半合着喇叭显得不胜娇羞。池塘里，青蛙扯开了嗓门高声叫唤，像幼儿园里大声唱歌的小朋友。樟树上，鸟儿叽叽喳喳叫个不停，想来它们都躲进了鸟巢里，一家子正亲亲热热地说着话。窗外，野生的藤蔓在雨中显得格外油亮，散发着蓬勃生机。 ⑤我已为自己物色好了养老的房子。自然，须得是带院子的，否则如何观雨和听雨呢？我在院子里种了许多花：牵牛花、月季花、长春花、凌霄花、蓝雪花、绣球花、太阳花、鸢尾花……长势最猛的要数那棵地栽的三角梅，短短一年，它就从一楼的院子蹿上了二楼的阳台。 ⑥雨天，我最爱踱至阳台，看三角梅柔软的枝条在风雨中摇摇摆摆，展示它的强劲生命力。最惬意的当数雨歇风住时，我会在院子里全面巡视我的一众“兵马”。雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，争妍斗艳，水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜。铜钱草是愈发精神抖擞了，风车茉莉在护栏上缠绕好几圈了，文竹抽出新芽了，刚换盆的紫罗兰支棱起来了……一切都是欣欣然铆足了劲生长的样子。 ⑦忽而，空中又飘起雨来，一时竟舍不得从院子里抽身，于是让雨顺着风的方向斜斜地洒上身来。四周安静极了，只有远远近近的蝉鸣若隐若现，高一声低一声地落在心坎上。恍惚间，我也成了草木中的一员，正伸展了枝条，沉浸在大自然的雨露中。 （选自《光明日报》） 1. 作者围绕“雨润草木”描写了多个场景，请简要概括，将下面内容补充完整。 场景一：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 场景二：单位古典大院里，夏日急雨中草木与动物相映成趣，融为一体。 场景三：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 文中第⑥段“雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，争妍斗艳，水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜”中，“水灵灵”“湿漉漉”两个词语有何表达效果？ 3. 班级文摘有两个专栏正在征集文章，你认为这篇文章更适合推荐到哪个专栏，请结合内容说说理由。 专栏一：自然情语       专栏二：青春风铃 【答案】1. ① 朋友老祠堂工作室天井里，雨打芭蕉，闲适诗意。    ② 自家院子里，雨天及雨后花草树木蓬勃生长、充满生机，清新动人。     2. “水灵灵”“湿漉漉”两个叠词，生动形象地展现了雨后花朵因雨水润泽而饱满、鲜亮的形态，既表现出雨水的滋润，又突出花朵的鲜活与娇美；增强了语言的节奏感和韵律美，使读者身临其境；体现了雨后花草的生机勃勃、楚楚动人，传递了作者对雨后花朵的喜爱、怜惜。     3. 示例：本文适合“自然情语”专栏。文章围绕“雨润草木”，写朋友处、单位、自家院子里雨与草木的关联，借雨景抒发自己对自然的喜爱、对生机的赞美，是借自然事物传情，体现了人与自然和谐共生的主题，契合“自然情语”专栏主旨。而“青春风铃”专栏更侧重青春成长，与本文自然描写主题关联不大。      【解析】 【导语】 这篇散文以“雨润草木”为主线，通过细腻的笔触描绘了多个富有诗意的场景，展现了自然与人文的和谐交融。作者以草木为媒介，将雨的美感与生命力娓娓道来，既有古典诗词的意境，又有现代生活的闲适。语言清新雅致，情感真挚自然，体现了对生活的热爱与对自然的敬畏。全文意境深远，读来令人心旷神怡。 1. 本题考查概括文章内容。 第① 空：根据第① 段中的“朋友在老祠堂里设有一个工作室，天井里种着一棵大叶芭蕉……但见密密的雨线争先恐后地向天井跌落，阔大的芭蕉叶在雨点的击打中左右摇曳，真真是‘雨打芭蕉闲听雨’，羡煞我也”可知，场景一是朋友老祠堂工作室天井里，雨打芭蕉，充满闲适诗意的画面。 第② 空：根据第⑤ 段“我已为自己物色好了养老的房子。自然，须得是带院子的……我在院子里种了许多花……”、第⑥ 段“雨天，我最爱踱至阳台，看三角梅柔软的枝条在风雨中摇摇摆摆……雨后不败的花最是美丽……铜钱草是愈发精神抖擞了……一切都是欣欣然铆足了劲生长的样子”可知，场景三是自家院子里，雨天及雨后花草树木蓬勃生长、充满生机，清新动人的景象。 2. 本题考查词句赏析。 “水灵灵”“湿漉漉”是两个富有表现力的叠词。从形象描绘来看，根据第⑥ 段中“雨后不败的花最是美丽……水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜”可知，这两个词生动且细腻地展现出雨后花朵被雨水润泽后，那种饱满鲜亮、带着水润质感的形态，既凸显了雨水对花朵的滋润，又将花朵的鲜活娇美刻画得淋漓尽致，让读者仿佛能直观看到花朵在雨后晶莹剔透、娇嫩欲滴的模样。从语言韵律上，叠词的运用增强了语言的节奏感和韵律美，读起来朗朗上口，使读者更容易沉浸到雨后花朵的美好场景中，仿佛身临其境。从情感表达上，这样的描绘体现出雨后花草蓬勃的生机与楚楚动人的姿态，深刻传递出作者对雨后花朵满含的喜爱与怜惜之情，也让这份对自然生命的赞美更为真挚动人。 3. 本题考查阅读拓展能力。 首先需要明确两个专栏的主题，“自然情语”聚焦于对自然景物、自然之美的描写与感悟，“青春风铃”侧重于青春成长、校园生活等相关内容。然后分析文章内容，看其主要围绕自然景物（雨、草木、动物等）展开，表达的是对自然的喜爱与感悟，据此判断更适合的专栏，再结合具体内容阐述理由。 示例：这篇文章更适合推荐到“自然情语”专栏。文章围绕“雨润草木”展开，描写了朋友老祠堂工作室天井里雨打芭蕉的诗意场景、单位古典大院夏日急雨中草木与动物的相映成趣，还有自家院子里雨天及雨后花草树木蓬勃生长的生机画面，处处体现对自然景物的细腻观察与深情描绘，表达了对自然之美的喜爱与感悟，与“自然情语”专栏关注自然、抒发自然情怀的主题契合。而文章内容未涉及青春成长、校园生活等“青春风铃”专栏的相关主题，所以更适合推荐到“自然情语”专栏。 十七、（2025-2026・山东烟台芝罘区-（五四学制）・期中）阅读下面文章，完成下面小题。 父子之间 ①儿子出国留学前，提出到国内几个城市转转。二十多年间，父子各忙各的，难得有独处的时光。此次二人游，对于我俨然是一次“素质提升夏令营”，儿子则俨然是“夏令营营长”。 ②儿子出发之前就有点咳嗽，一路上，我提醒他按时按量服药。那边，他正忙着“消灭”麻辣串串，我嘀咕几声，便招来一顿怒怼：知道了，这句话，已经说三遍了。末了，再给我补上一刀：能不能不像老妈一样絮絮叨叨？你们这是衰老的标志，懂吗？ ③路上我带着一件书画卷轴礼品，外包装足有一米长。抓在手上怕丢了，干脆将它塞在背包里，但高出了一大截。地铁里挤上挤下，儿子看不下去，一本正经地发出警告：能不能不给别人添麻烦？礼盒背在身后，很容易碰伤人家，人家都要让着你。竖着，放在自己胸前，不好吗？还有，你等车时总喜欢站在盲道上。 ④我像是被抓现行的“熊孩子”，苦笑着转换话题：“你能替我拿着？”他接过礼盒，又鄙夷地撂下一句：你就喜欢给别人添麻烦。 ⑤每到一处，儿子习惯打开网络地图寻找目的地。我一般都依赖他，问东问西。问得烦了，儿子把手机伸到我面前，看到蜘蛛网一般的线条，我便有些晕头转向。在重庆地铁站，几次出站跑错方向。儿子急了：“反应太慢了，标牌上的字那么醒目；到了国外，都是外文，怎么办？”想到他妈慢我三拍，我笑了：“下次等看你们母子合作。” ⑥下榻在一家连锁酒店，顶层是火锅店，离开酒店前，我们决定到火锅店一探究竟。午间，大厅却空无一人。我有些不解，随口问服务员：“住客这么多，广告天天放，怎么还是没人？”回到客房，儿子突然教训起我来：“你怎么这么说话？”我如实交代：我是感兴趣在营销广告和实际销售之间到底有着怎样的关系。儿子大声诘问：你新闻敏感，但你考虑人家的感受了？太自以为是了，大厅没人，人家不知道？…… ⑦和儿子一路同行，被他一路吐槽说教。作为长辈，感觉很没面子；静下心来，想想又不无道理；仔细琢磨，似乎有点意思。 ⑧在职场上，你的那些小毛小病、认知问题乃至致命弱点，主管不会说，同事不愿说，下属不敢说。所以你常常会带着某些不合时宜一路狂奔，直到触犯别人底线，才有人给你一一“盘点”“算账”。 ⑨不过，如果家有成长中的孩子，他们不会顾忌辈分、身份、面子，会以他理解的做人做事标准严格要求你，也会以“别人家的爸妈”提示你对标找茬。当然，子女的训导，毕竟只是扯扯袖，红红脸，出出汗，并不具有“带电”的约束力，属于“家族式舆论监督”。 ⑩遥想当年，我给父亲也出过这样的难题，我常常懊悔自己没对父亲多些耐心，多些尊敬，哪怕是语气温和些也好。一幕一幕，恍如昨日。 ⑪现在，在与儿子的“较量”中，我总算有了换位的体验：痛，并快乐着。 ⑫毕竟，父子之间“嘴仗”的背后，无所谓“仇”与“恨”，只是世界上两个最亲密男人的较量，是双方爱的碰撞。我想，当年的父亲应该能理解。而我也早已识破我家那小子的真面目，他的咄咄逼人里，几分是得理不饶人，几分是恃宠而骄，还有几分是亲密的嗔怪。 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 儿子在旅途中不断“吐槽”和“说教”父亲，开始时让父亲感到有些难堪。 B． 父亲将长长的书画卷轴背在身后，这一细节主要表现了他旅途中的辛苦与不易。 C． 儿子批评父亲在火锅店问话不考虑他人感受，体现了儿子心思的细腻与敏感。 D． 文章第⑩段，父亲回忆当年也曾如此对待自己的父亲，流露出了懊悔之情。 2. 文章第②—⑥段记叙了“我”和儿子之间的四件事，请按要求完成填空。 “我”的表现 ①　　　　　　　　 将书画礼盒背在身后 不会看地图，跑错方向 询问酒店为啥缺少顾客 儿子眼中“我”的主要问题 絮絮叨叨 添人麻烦 ②　　　　　　　　 ③　　　　　　　　 3. 第④段中的加点词“熊孩子”形象地写出了“我”在认真、严格的儿子面前　　　　　　　　的情态，反差强烈，富有幽默感：第⑤段中加点词“蜘蛛网一般的线条”运用了　　　　　　的修辞手法，生动地表现了父亲面对现代电子导航工具时　　　　　　的状态，也侧面表现了儿子一代年轻人在科技应用上的熟练，与父亲形成对比。 4. 文章结尾写道，父子之间的“较量”是“痛，并快乐着”。请结合文章，谈谈你对这种“痛”与“快乐”的理解。 【答案】1. B     2. ① 反复提醒儿子按时按量服用咳嗽药    ② 反应迟钝，依赖他人    ③ 自以为是，不顾及他人感受。     3. ① 尴尬、无奈    ② 比喻    ③ 晕头转向、无所适从     4. “痛”指父亲被儿子直白“说教”，觉得没面子，且自身不足被点出的不适感；“快乐”指儿子的提醒中肯，让父亲获得成长，同时感受到父子间亲密的爱与独特的相处模式。      【解析】 【导语】 《父子之间》以旅行琐事为切口，生动刻画两代人的碰撞与理解。作者借儿子直言不讳的“吐槽”，展现亲子间打破身份壁垒的真诚沟通，通过“素质夏令营”“熊孩子”等幽默比喻消解长辈权威的沉重感。往昔对父亲的不耐与如今被儿子规劝的窘迫形成代际对照，在自省中完成亲情传承的闭环，道出“嘴仗”背后是亲密与爱的本质。 1. 本题考查内容理解与分析。 B。由第③ 段“地铁里挤上挤下，儿子看不下去，一本正经地发出警告：能不能不给别人添麻烦？礼盒背在身后，很容易碰伤人家……”可知，此处细节重在表现父亲行为的不妥与给他人带来的潜在困扰，而非“表现旅途中的辛苦与不易”。 故选B。 2. 本题考查内容梳理与概括。 由第② 段“我提醒他按时按量服药……便招来一顿怒怼……能不能不像老妈一样絮絮叨叨”可知，“我”的表现是反复提醒儿子按时按量服用咳嗽药。 由第⑤ 段“几次出站跑错方向。儿子急了：‘反应太慢了，标牌上的字那么醒目；到了国外，都是外文，怎么办？’”可知，儿子眼中“我”的主要问题是反应迟钝，依赖他人。 由第⑥ 段“儿子大声诘问：你新闻敏感，但你考虑人家的感受了？太自以为是了”可知，儿子眼中“我”的主要问题是自以为是，不顾及他人感受。 3. 本题考查词句赏析。 由第④ 段“我像是被抓现行的‘熊孩子’，苦笑着转换话题”可知，“熊孩子”本义为调皮顽劣的孩童，此处通过写“我”被儿子指出问题后如孩童般窘迫的情态，凸显长辈在晚辈严格监督下的尴尬与无奈； 由第⑤ 段“儿子把手机伸到我面前，看到蜘蛛网一般的线条，我便有些晕头转向”可知，“蜘蛛网一般的线条”运用比喻，将复杂地图线路比作杂乱蛛网，直观表现父亲面对电子导航时的迷惘与无所适从。 4. 本题考查重点词的理解。 由第⑦ 段“作为长辈，感觉很没面子”可知，这里的“痛”，包含了长辈在晚辈面前被直接指出不足时，那种面子上的难堪，以及自身习惯被打破的不适。 由第⑫ 段“只是世界上两个最亲密男人的较量，是双方爱的碰撞”可知，“快乐”一方面来自儿子的提醒其实是合理的，能让“我”意识到自身问题并有所成长；另一方面，这种不带顾忌的“较量”，本质是父子间亲密的互动，藏着独特的关爱。 十八、（2025-2026・山东聊城临清・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 等母亲三分钟 赵琼 ①天气渐好，缕缕和风沁人心脾，女儿吵嚷着要去郊游，我便答应她周日就去。 ②母亲替我们照顾孩子、做一日三餐不容易，郊游自然也不能落下她。母亲推辞着：“你们去就行了，我老了，年轻人的时髦我就不赶了。”她摆着手，双眼却是止不住的笑意。最后，还是女儿不住地撒娇，母亲才同意和我们一起去郊游。确定好人数后，我立刻进行了安排，先生负责开车，我负责购买郊游所需的饮料、香肠、薯片、面包等食物，而母亲和女儿只需要快乐地玩即可。 ③到了出发那天，我们全家都起了个大早。先生没有小区里的车位，他的车停得老远，小区门口也是即停即走的，所以最节约时间的方法是在他快到小区时给我们打电话，我们赶快跑下去坐上他的车。这样既不会违反小区的规定，也最大限度地节约了时间。 ④虽然饮料和熟食我早已分袋装好了，但临出门时女儿却忘带保温杯了，我又脱鞋跑进去找。刚穿好鞋子，我又发现母亲的晕车药没拿。于是我用最快速度找到晕车药，女儿已经背着包在门口等我了。这时先生电话来了：“我还有三分钟到小区门口，你们可以下来了。”正当我起身想要关门时，女儿却说：“外婆还在房间里呢。”原来，原本已在门口拎着袋子的母亲突然肚子疼，去卫生间了。等她出现时，看我们都在等她，她有些猝不及防，赶忙蹲坐在地上穿鞋子。先生的电话一个接一个地来，催促着：“你们怎么还没下来？我在这等了好几分钟了，保安催我开走呢！”先生的声音很大，母亲也听到了，她面色惭愧，胡乱把鞋带一系就蹒跚着想和我们一起走：“我好了，咱们走吧。” ⑤看着母亲佝偻着背，一副自责的模样，我的心瞬间疼了。小时候的母亲是个“女强人”，父亲不在，割麦子、换液化气罐这些男人干的活她都一手包办，闲时她还到处打杂工。记得那时候母亲在镇上的小餐馆帮厨，一个月五百块，后来小餐馆的洗碗工辞职了，母亲为了多赚一点钱，就把这个活也接过来，就为了一个月能多赚两百块钱给我做生活费。餐馆老板拒绝了她，觉得她这样太辛苦，也忙不过来。还是母亲求着老板，诉说着她的不容易，老板才勉强同意。有时炒菜忙，就顾不着洗碗了，母亲总说：“给我三分钟，一定给您弄好。对不住您了！” ⑥记得那次去县里参加作文比赛，看我压力大，母亲特意请了假陪我去。若按正常时间，母亲能准时回去上班。但我非常焦虑，考试结束后仍站在学校门外低头搓着手不肯离开，心里想着要是我那样写就好了。时间一分一秒地过去，可焦急的母亲没有催促我，反而说：“囡囡，不急，妈妈还有时间，你给自己三分钟，让自己平静下来。”在母亲的安抚下，我逐渐战胜了自己。 ⑦先生的电话又响了，电话里他仍在焦急地抱怨着：“三分钟都过了，你们怎么还没到？保安都催我好几次了，这个位置确实影响别人出行！”这次我没有再让先生等我们，而是语带劝慰地说：“你开走再绕一圈吧，再给我们三分钟。” ⑧“妈，慢慢来吧，咱不急。”我双手搀扶母亲，心里反而平静下来。 ⑨从小到大，母亲等了我无数个三分钟，我等她三分钟又何妨？ （选自《北京晚报》2025年5月18日） 1. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（     ） A． 文中的母亲是一个要强能干、慈爱的人，“我”是一个懂得感恩、体贴母亲的女儿。 B． 去郊游的主要原因是“天气渐好”，若天气不好，“我”就不会答应女儿去郊游，同时也渲染了温馨氛围。 C． 文章写“我”的先生这一次要人物，突出了他的急躁，从反面衬托了“我”的形象。 D． 选文叙写家庭琐事，来表现亲情这一主题，运用了以小见大的手法，感人至深。 2. 选文叙写了“我”和母亲之间的故事，请阅读全文完成下表。 人物间的情感 典型事例 叙述手法 母亲疼爱“我” （1）（2）去县里参加作文比赛，母亲为了安抚“我”，多耽搁时间 （3） “我”关爱母亲 （1）“我”和女儿劝母亲和“我们”一起郊游（2） 顺叙 3. 从人物描写的角度，赏析文中画横线语句。 她面色惭愧，胡乱把鞋带一系就蹒跚着想和我们一起走：“我好了，咱们走吧。” 4. 结合全文，试理解分析结尾段所蕴含的感情。 从小到大，母亲等了我无数个三分钟，我等她三分钟又何妨？ 5. 选文以“等母亲三分钟”为题，有什么好处？请简要梳理分析。 【答案】1. B     2. （1）母亲为了多赚一点钱，给“我”做生活费，挤时间帮小餐馆洗碗 （2）“我”让先生把车开走绕一圈，再等母亲三分钟 （3）插叙     3. 运用了神态、动作和语言描写，“面色惭愧”是神态描写，“胡乱把鞋带一系”“蹒跚着走”是动作描写，简单的话语里满是母亲的歉意。这些描写生动刻画了母亲体贴家人、不愿给晚辈添麻烦的形象。     4. ① “从小到大，母亲等了我无数个三分钟”抒发了作者对伟大、无私的母爱的赞美与感激之情；② 包含对母亲的愧疚与补偿：意识到之前可能忽略了母亲的需求，现在等她三分钟，是对这份亲情的弥补；③ 包含对亲情的珍视：点明“晚辈等待长辈是理所应当”的道理，体现对母亲的体贴与关爱。     5. ① “三分钟”是贯串全文的线索，串起了“我”和母亲之间的故事；② “等三分钟”看似小事，却对比出母亲无数次的等待，凸显“感恩亲情、体谅长辈”的主题，引人共鸣；③ 标题只提及“等母亲三分钟”，未说明原因，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。      【解析】 【导语】 这篇散文以“等母亲三分钟”为切入点，通过细腻的日常生活描写，展现了深厚的母女亲情。作者运用对比手法，将母亲年轻时“女强人”形象与年老后的蹒跚形成反差，凸显了时光流逝中的生命况味。文中“三分钟”的意象贯穿始终，既是时间单位，更是情感载体，巧妙串联起母亲为子女付出的点点滴滴。作品以小见大，通过郊游准备、考试陪伴等生活细节，展现了亲情的双向流动，语言朴实却饱含深情，读来令人动容。 1. 本题考查对文章内容的理解与分析。 B．“去郊游的主要原因是‘天气渐好’，若天气不好，‘我’就不会答应女儿去郊游”错误，由第① 段“天气渐好……女儿吵嚷着要去郊游，我便答应她周日就去”可知，去郊游的主要原因是女儿吵嚷着要去，“天气渐好”是契机，且“若天气不好，‘我’就不会答应”的表述也无依据； 故选B。 2. 本题考查对文章内容的概括与记叙顺序。 （1）由第⑤ 段“母亲在镇上的小餐馆帮厨……求着老板，诉说着她的不容易，老板才勉强同意”可知，母亲为了给“我”赚生活费，挤时间兼顾帮厨与洗碗工的工作，这是母亲疼爱“我”的典型事例，可概括为：母亲为了多赚一点钱，给“我”做生活费，挤时间帮小餐馆洗碗。    （2）由第⑦ 段“你开走再绕一圈吧，再给我们三分钟”、第⑧ 段“妈，慢慢来吧，咱不急”可知，“我”为了让母亲不慌乱，让先生开车绕圈、多等三分钟，这是“我”关爱母亲的典型事例，可概括为：“我”让先生把车开走绕一圈，再等母亲三分钟。 （3）这些事例是“我”在郊游等待母亲的当下，回忆起小时候的往事，并非顺叙当下的事件，因此属于插叙。 3. 本题考查赏析句子。 这句话运用了神态描写、动作描写、语言描写三种人物描写手法：“面色惭愧”是神态描写，直观体现出母亲因耽误了晚辈的时间而内心不安；“胡乱把鞋带一系”“蹒跚着走”是动作描写，既写出母亲着急赶时间的慌乱，也呼应了她“老了”的状态；“我好了，咱们走吧”是语言描写，简短的话语里满是母亲的歉意与迁就。这些描写生动刻画出母亲体贴家人、不愿给晚辈添麻烦的性格，让母亲的形象更真实、鲜活。据此分析即可。 4. 本题考查情感主旨。 由第⑨ 段“从小到大，母亲等了我无数个三分钟”可知，这句话关联着母亲过往的付出：比如第⑤ 段母亲挤时间打工时说“给我三分钟”，第⑥ 段母亲安抚考试焦虑的“我”时说给“我”三分钟平静，这些 “三分钟”都是母亲对“我”的包容与疼爱，此句抒发了对母亲无私母爱的感激。由第⑨ 段“我等她三分钟又何妨”可知，“我”此前可能未曾意识到母亲的等待与付出，如今母亲年老行动迟缓，“我”以等三分钟的举动，弥补了过去对母亲感受的忽略。这句话也点明了晚辈等待、体谅长辈是理所应当的道理，体现出“我”在这件事后，更懂得珍视亲情、体贴母亲。据此分析即可。 5. 本题考查题目含义。 由第⑤ 段“给我三分钟，一定给您弄好”、第⑥ 段“你给自己三分钟，让自己平静下来”、第⑨ 段“我等她三分钟又何妨”可知，“三分钟”串联起母亲过往的承诺、对“我”的安抚，以及“我”现在对母亲的等待，是贯串全文的线索。由第⑨ 段“从小到大，母亲等了我无数个三分钟，我等她三分钟又何妨”可知，“等三分钟”是一件小事，但对比出母亲无数次的等待，凸显了感恩亲情、体谅长辈的主题，能引人共鸣。标题“等母亲三分钟”只点明了等待的行为，却未说明“为什么等”“等待的背景是什么”，这种留白能激发读者的阅读兴趣。据此分析即可。 十九、（2025-2026・山东省聊城市文轩中学教育集团・七上期中）开在心灵的荞麦花 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。” ⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我试图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！ ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” ⑫母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑭从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲。 ⑮那一片带着清香的荞麦花，把坚定的信念深植于我的心田，让我明白了一个道理：在人生跌入低谷时，要想让曾经荒芜的田地有生机和希望，最好的办法就是种上庄稼，把希望的种子植入心田，然后用辛勤的汗水和坚定信念，浇开生命的花朵。 1. 下面对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（     ） A． 文章开头极力渲染天气的炎热，既交待了故事发生的自然背景，又烘托了我高考落榜后烦躁、郁闷的心情。 B． 文中第⑧段写我的心里仍然杂草丛生是指我还没有从高考落榜的阴影中走出来，心情烦躁，对未来和前途一片迷茫。 C． 文中第⑬段两个加点词“激动”所表达的情感完全一致，都是因为我下定决心重返校园而生发的兴奋之情。 D． 文末最后一段抒情议论，卒章显志，升华主题。 2. 阅读全文，理清我情感（心情）变化的过程。 烦乱→①　　　　　　　　→微醉→心酸→②　　　　　　　　→激动万分 3. 文章以“开在心灵的荞麦花”为题，有何妙处？ 【答案】1. C     2. ① 失魂落魄（灰心丧气、心灰意冷）或空虚    ② 感动     3. 概括了主要内容，“母亲补种荞麦”这一中心事件；一语双关，既指母亲补种的荞麦开花了，又暗示了“我”在母亲的激励下，走出高考落榜的阴影，重新振作起来；暗示主旨，在人生跌入低谷时，要有生机和希望，然后用辛勤的汗水和坚定的信念，浇开生命的花朵，母亲的自信对“我”今后人生道路的深远影响；吸引读者的阅读兴趣。      【解析】 【导语】 这篇散文以荞麦花为意象，通过高考落榜少年在田间劳作的心路历程，展现了一个关于希望与重生的成长故事。作者巧妙运用环境描写烘托人物心境，将自然景物与情感变化紧密交织。母亲的形象成为主人公精神转变的关键，其坚韧乐观的品质如荞麦花般在少年心中绽放。文章以细腻的笔触描绘了从绝望到重拾信心的心路历程，最终升华出“在心田播种希望”的人生哲理。 1. 本题考查内容的理解及辨析能力。 C．有误，文中第⑬段两个加点词“激动”所表达的情感并不一致，母亲的激动是因“我下定决心重返校园”而兴奋；“我”的“激动万分”还饱含着从母亲的自信中获得力量，走出高考落榜的阴影，重新振作起来。 故选C。 2. 本题考查作者情感的变化。阅读全文，了解主要内容，根据题干提示找到答题区间，抓住关键语句提炼概括。 第③ 段“我心情烦乱地嚷道”，对应“烦乱”。 第一空：需要找出“烦乱”之后、“微醉”之前的情感变化。第⑨ 段“我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗‘月明荞麦花如雪’，真的好美啊”，对应“微醉”，答题空① 的答题区间定位在④—⑧ 段，由第⑧ 段“失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我试图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生”分析，这里“失魂落魄”是“我”在落榜后不愿复读，留在家中务农时的状态，体现了内心的迷茫和空虚，所以答题空① 应填“失魂落魄”。 第二空：第⑩ 段“心酸得几乎要落泪”对应“心酸”，第⑬段“几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：‘我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！’那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书”对应的心情是“激动万分”，由此可知，② 处的答题区间定位到⑪ ⑫段，由第⑫段“母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢”分析，母亲用种荞麦的事例教育了“我”，“母亲的自信，让我感动”，由此可知② 处的答案是：感动。 3. 本题考查标题的作用。标题作用一般包括概括内容、点明主旨、象征意义、线索等。 “开在心灵的荞麦花”，“开在心灵”拟人手法，使抽象的情感具象化，生动表现希望如何在心中生根发芽。题目新颖，吸引读者的阅读兴趣。阅读全文，由第① 段“我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。”第④ 段“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。”第⑨ 段“趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜……”第⑪段“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”第⑮段“那一片带着清香的荞麦花，把坚定的信念深植于我的心田，让我明白了一个道理……”由此可知，“开在心灵的荞麦花”概括了文章核心事件——母亲在荒芜土地上补种荞麦并开花； 荞麦花贯穿全文，充当全文的线索。从播种到开花，再到成为作者的精神支柱，是推动情节发展的关键意象。 其次，标题一语双关，由第⑨ 段“月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗‘月明荞麦花如雪’，真的好美啊”可知，“荞麦花”指母亲种下的实际荞麦花；由第⑫段“母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？”第⑭段“每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个‘月明荞麦花如雪’的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲。”第⑮段“那一片带着清香的荞麦花，把坚定的信念深植于我的心田，让我明白了一个道理：在人生跌入低谷时，要想让曾经荒芜的田地有生机和希望，最好的办法就是种上庄稼，把希望的种子植入心田，然后用辛勤的汗水和坚定信念，浇开生命的花朵”分析，“荞麦花”又象征着希望、坚持和信念，是母亲在艰难生活中播下的“希望的种子”，也是作者心灵成长的象征。 “开在心灵”则暗示“我”在母亲影响下，从高考落榜的阴影中走出，重拾信心，实现人生转变，并明白了道理：“在人生跌入低谷时，要想让曾经荒芜的田地有生机和希望，最好的办法就是种上庄稼，把希望的种子植入心田，然后用辛勤的汗水和坚定信念，浇开生命的花朵”。标题暗示了文章主旨。 二十、（2025-2026・山东临沂罗庄・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。突然，它钻到苍蝇底下，用头顶把它顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，刚来的蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍奔来。短暂“磋商”后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息提神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。被捉后，它们大多呆若木鸡，雄的揿一揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。小伙伴们用一根细线套在它坚硬的颈部，像放风筝一样地玩。有时，小伙伴们也一起比赛，看谁的知了飞得更高。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的“豹头”，还有上面那一双鼓鼓的“虎眼”，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。蛐蛐的每一次跳跃、每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在我的心间缭绕。 （选自《新民晚报》，有删改） 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章以文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B． 第⑤段中，作者把蛐蛐与林冲相比，为了突出林冲的勇猛刚毅，新颖生动。 C． 本文主要写了蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐、斗蛐蛐这几件与“虫趣”相关的事情。 D． 文章结尾与开头相呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 2. 以下对文中词句艺术特色鉴赏分析不准确的一项是（     ） A． 第①段中的加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 B． 第②段“磋商”一词，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真有序。 C． 第⑥段划线句子运用了动作描写，生动形象地写出“我”捉蛐蛐时动作的娴熟敏捷。 D． 第⑦段的加点词“落荒而逃”“乘胜追击”，侧面写出作者与小伙伴斗蛐蛐时的兴奋与激动。 3. 文章⑤到⑦段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐，有同学认为第⑤段提到的蝴蝶和蝴蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 4. 文章的最后一段画波浪线句子意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解？ 【答案】1. B     2. A     3. 不赞同。这里将蝴蝶的脂粉气、蜻蜓的不经玩与蛐蛐的勇猛刚毅进行对比，突出了我们对有大将之风的蛐蛐的偏爱；蝴蝶和蜻蜓与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。     4. 这句话运用了比喻的修辞手法，将童年时陪伴我的小虫子比作歌谣，写出这些看似不起眼的小虫子，在作者的童年里扮演了重要的角色，给作者带来了无尽的乐趣和欢笑。表达了作者对纯真无邪、无忧无虑的童年时光的珍惜和眷恋以及对美好生活的热爱。      【解析】 【导语】 本文以夏日各类小虫为载体，打捞乡野童年的纯真记忆，笔触细腻鲜活，满是暖意十足的烟火气。作者将孩童逐虫玩虫的天真神态、雀跃心态描摹得生动可感，以虫趣勾连童趣，平实晓畅的文字里藏着对旧时童年的深切怀念，结构疏密有致，选例贴合孩子视角，细碎鲜活的细节很容易唤起读者共通的童年共鸣，读来软萌动人。 1. B．由第⑤ 段可知，作者拿蝴蝶、蜻蜓和蛐蛐做对比，蝴蝶被作者评价脂粉气浓重、蜻蜓不耐把玩，二者都不是孩童喜爱的玩物，而蛐蛐外形勇猛、有英雄气概，作者真正喜爱蛐蛐。本段对比的核心目的是凸显蛐蛐刚毅英武、惹人喜爱的特质，并非突出林冲勇猛刚毅，林冲只是类比蛐蛐外形气质的参照物，本选项理解完全偏离原文，表述错误。 2. A．由第① 段可知，“占据”一词本义是强行占有、霸占，本词在这里是拟人化表达，指各类小虫子填满了作者全部童年时光，承载了无数美好回忆，饱含作者对昆虫、童年生活的喜爱与怀念，完全不存在内心不悦的情绪。 3. 不赞同。由第⑤ 段可知，作者先写蝴蝶脂粉过重、蜻蜓不耐把玩，点明二者都无法带给孩童长久乐趣，再引出自己独爱的蛐蛐，将三类小虫的特点形成鲜明反差，以此着重凸显蛐蛐外形勇猛、富有英武气概，是孩童心中最好玩的小虫，强化作者对蛐蛐的偏爱之情。 文章整体围绕童年各类昆虫展开，蝴蝶、蜻蜓也是夏日常见小虫，提及两种小虫，能够拓宽描写范围，和后文重点详写的蛐蛐互相搭配，共同搭建起完整、丰富的夏日昆虫世界，让童年生活画面更丰满、真实，贴合童年夏日万物鲜活的真实场景，不存在赘余问题，所以不能删去。 4. 这句话运用比喻的修辞手法，将陪伴自己长大的鲜活小虫比作温柔轻快的童谣。文中蚂蚁、知了、蛐蛐等各类小虫填满了整个童年夏日，每一类小虫都承载一段充满童趣的往事，为作者带来无数纯粹简单的欢乐。这句话收束全文，既写出昆虫在童年记忆里无可替代的地位，又抒发作者对无忧无虑、鲜活纯真的童年时光的珍惜与深切怀念，也饱含着对充满生机、质朴美好的乡间夏日生活的热爱。 二十一、（2025-2026・山东威海荣成市16校（五四制）・七上期中）小郝同学近期读到了一篇有趣的散文，和同学们一起欣赏探究。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里啽间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的揿揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹简中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 1. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B． 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C． 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D． 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 2. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①　　　　　　　　　　、②　　　　　　　　　　、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3. 请与同学们一起品味语言。 小郝：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小荔： A．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 小夏：我读到第六段“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”时，觉得这句话非常精彩，请你从人物描写方法的角度说说精彩在哪里。 小郝：B．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 4. 文章第五至第七段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐。有同学认为第五段开头提到的蝴蝶和蜻蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 【答案】1. B     2. ① 捉知了    ② 捉蛐蛐    ③ 对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱     3. ① 磋商”一词通常用于正式场合，在这里用于描写蚂蚁之间的交流协作，运用了拟人的修辞手法，将蚂蚁人格化，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序，富有情趣，体现了作者观察的细致入微，也展现了作者丰富的想象力。    ② 这句话运用了动作描写，通过“拢”“弓”“跃”“捂”等一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的敏捷、迅速，表现出“我”对蛐蛐的喜爱以及捉蛐蛐时的兴奋与专注，使读者如临其境，富有画面感。     4. 不赞同。首先，蝴蝶和蜻蜓的出现并非赘笔，它们与后文重点描写的蛐蛐共同构成了作者童年丰富多彩的昆虫世界，使童年生活更具画面感和真实感。其次，写蝴蝶“脂粉气太重，不在我们所玩之列”以及蜻蜓“捉来就不能飞了”，与后文作者对蛐蛐的偏爱形成对比，突出了蛐蛐在作者心中的独特地位，从而更好地表现出作者对蛐蛐的喜爱之情。最后，从结构上看，这也为后文详细描写蛐蛐做了铺垫，使文章内容更加丰富、过渡自然。      【解析】 【导语】 这篇散文通过生动的细节描写和丰富的想象，带领读者回到一个充满童趣的童年。文中描绘了蚂蚁、知了、蛐蛐等小动物，不仅展现了它们的可爱和神奇，还凸显了儿童探索自然的好奇心和乐趣。语言轻松幽默，采用拟人化手法赋予昆虫以生命力，增强了文章的趣味性。结构上首尾呼应，使得文章浑然一体。整体上，这篇文章传达了童年中简单而纯粹的快乐，也引发了读者对童年时光的美好回忆。 1. 本题考查内容理解。 B。第① 段中“占据”一词并非流露出内心的不悦。相反，作者在回忆童年时，那些小虫子给作者带来了很多快乐，“占据”恰恰体现出小虫子在作者童年时光中的重要地位和丰富的存在感； 故选B。 2. 本题考查内容理解。 第一空：第③ 段“当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。‘抓住了！抓住了’”，这段内容详细描述了夏天捉知了的场景。从听到知了声引发对捉知了的行动，到准备工具冲向小树林，再到具体的捉知了过程以及小伙伴们的欢呼，生动地展现了捉知了的童真趣事。通过对小伙伴们兴奋的状态和欢呼的描写，体现出捉知了给童年带来的快乐。故填写：捉知了。 第二空：第⑥ ⑦ 段“月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处……与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事”，这两段描写了捉蛐蛐和斗蛐蛐的过程。从循着叫声寻找蛐蛐，到与蛐蛐斗智斗勇地捕捉，再到回家后与小伙伴斗蛐蛐的场景，充满了趣味和挑战。对蛐蛐的动作和神态的描写，如 “龇牙咧嘴”“两根触须顶直”“威风凛凛地发出‘蛐——蛐’声” 等，生动地展现了蛐蛐的活泼和斗蛐蛐的精彩，体现了童年的欢乐。故填写：捉蛐蛐。 第三空：通过看蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐以及与小伙伴斗蛐蛐等一系列与虫子相关的童真趣事，作者在回忆童年的过程中，流露出对那段有虫子陪伴的童年生活的深深怀念与喜爱之情。这些趣事不仅仅是简单的玩耍经历，更是作者童年的美好回忆。文章中对每个场景的生动描写，如小伙伴们捉知了时的兴奋欢呼、斗蛐蛐时的紧张刺激等，都体现了童年生活的丰富多彩和无忧无虑。这种情感贯穿全文，使读者能够感受到作者对童年时光的珍视和对那些小虫子带来的快乐时光的眷恋。故填写：对有虫子陪伴的童年生活的怀念与喜爱。 3. 本题考查词句理解及赏析。 第一空：第② 段“短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了”，“磋商” 一词一般在较为正式的场合中使用，比如国际间的谈判、商务合作等场景。而在这里，作者将其用于蚂蚁之间的交流协作，这是运用了拟人的修辞手法。把蚂蚁当作人来写，赋予蚂蚁以人的行为和交流方式，使蚂蚁的形象更加生动鲜活。通过 “磋商” 这个词，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真、有序的状态。蚂蚁们在面对苍蝇这个 “庞然大物” 时，并不是盲目地行动，而是经过了一番 “磋商”，仿佛在商量着如何搬运这个沉重的负担。这种描写不仅富有情趣，让读者感受到蚂蚁世界的奇妙，也体现了作者观察的细致入微。只有对蚂蚁的行为进行了长时间的仔细观察，才能够捕捉到这样生动的细节。同时，这也展现了作者丰富的想象力，能够把蚂蚁的行为想象成人类的交流协作，为文章增添了一份独特的魅力。 第二空：第⑥ 段“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”，这句话运用了动作描写。动作描写是通过对人物的动作进行具体、细致的描绘，以展现人物的性格、心理和情感等。在这句话中，“拢”“弓”“跃”“捂” 等一系列动词，生动地刻画了“我”捉蛐蛐时的动作。这些动词生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的敏捷、迅速。“我”在听到蛐蛐的叫声后，小心翼翼地靠近，然后以极快的速度出手，将蛐蛐捂在手掌下。这个过程展现了“我”对蛐蛐的喜爱，因为只有喜爱才会如此专注地去捕捉。同时，也表现出“我”捉蛐蛐时的兴奋与专注，仿佛在进行一场紧张刺激的游戏。这样的描写使读者如临其境，能够在脑海中浮现出“我”捉蛐蛐的画面，富有强烈的画面感。 4. 本题考查句段作用。 第⑤ 段“蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐”，这里提到的蝴蝶和蜻蜓，加上后面重点描写的蛐蛐，共同呈现出童年丰富多彩的昆虫种类，让读者能感受到作者童年昆虫世界的丰富多样，增加了童年生活的画面感和真实感。 对蝴蝶和蜻蜓的评价“脂粉气太重”“捉来就不能飞了”，与对蛐蛐的赞美“蛐蛐天生具有大将之风……是小虫里的第一条好汉”形成鲜明对比。通过这种对比，突出了蛐蛐在作者心中的独特地位，更好地体现了作者对蛐蛐的喜爱。 先提到蝴蝶和蜻蜓，然后引出对蛐蛐的偏爱和详细描写。从结构上看，为后文写蛐蛐做了铺垫，使文章内容过渡自然，更加丰富。 二十二、（2025-2026・山东潍坊・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 秋天 李娟 ①我一个人在河边走。树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。 （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 1. 小文同学梳理了文中的景物及特征，请你加以补充。 秋天的景物 ①　　　　　　　　 静下来的水 流动的水 麦地云杉 特征 多而小，动作整齐而迅疾 干净透明 ②　　　　　　　　 ③　　　　　　　　 2. 朗读最能体会作者情感，请为画线句进行朗读设计并说明理由。 这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。 3. 请任选一组并根据提示要求赏析语言。 （1）里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。（请从修辞角度赏析） （2）漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。（请从用词角度赏析） 4. 李娟长期生活在新疆阿勒泰少数民族地区，她的文章多对当地的风景和原生态生活展开文学记录，请结合选文和链接材料，分析这篇文章表达的情感。 【链接材料】 有人评价李娟的文章“她刻画的不是一组有关新疆的异域风情，她刻画的是内心的牧歌”。 【答案】1. ① 池塘里的小鱼苗    ② 有力、湛蓝、翻涌    ③ 高大庄严、笔直、葱茏碧绿     2. 示例：采用喜悦的语气，重读“扎”字。“扎”字写出了水草在水中规整、稳固的姿态，体现出其整齐干净、精致雕琢的特点，呼应后文“刺绣出来的事物”的描述，抒发了作者的赞美之情。     3. 示例一：这句用了比喻、拟人的修辞手法，将小鱼苗比作一群群精灵，又赋予它们人格，生动形象地写出小鱼时而迅疾、时而静止的情态，表现出小鱼的灵动活泼，自由自在，也从侧面写出池水的清澈，表达了作者对此景的喜爱之情。 示例二：“投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。     4. 作者通过对阿勒泰秋日自然景物的细腻描摹，如干净透明的静水、翻涌的河水、金黄的麦茬地等，表达了对自然之美的喜爱与赞美；她对当地原生态生活的温情记录，展现出在自然与生活中感受到的宁静、温暖的心境，表达出对这片土地的热爱；也彰显出向往自然宁静、安闲自适、远离世俗纷扰，始终追随内心对美的追求的人生态度。      【解析】 【导语】 李娟的《秋天》以阿勒泰秋日为底色，落笔于小鱼、水草、静流的水、麦茬地等细碎景致，笔触细腻质朴。文字里既有对地域特色自然风物的偏爱，也有对凿冰挑水等原生态生活的温情记录，于清浅的描摹中，藏着远离世俗的宁静心境，尽显“内心的牧歌”般的澄澈与安然。 1. 本题考查信息提取与概括能力。 第① 空：对应“特征”栏的“多而小，动作整齐而迅疾”，从第① 段“池塘里……小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过”，可确定景物是“池塘里的小鱼苗”； 第② 空：对应“流动的水”，从第⑥ 段“喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。”可提炼出其特征为“有力、湛蓝、翻涌”； 第③ 空：对应“麦地云杉”，根据第⑩ 段“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。”，可提炼出云杉的特征为：高大庄严、笔直、葱茏碧绿。 2. 本题考查朗读设计 原文第② 段明确写了“生着漂亮的水草”，水草“没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中”，还评价它“总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。”可知作者对这处水草是带着欣赏与喜爱的，所以朗读时采用喜悦的语气，能契合这种情感；同时，“扎”字写出了水草在水中规整扎根的姿态，既呼应了“整齐干净”的外形，也体现出它在水中稳固生长的状态，因此重读“扎”字，既体现出水草向下生长的姿态，也暗含其蓬勃的生命力，重读该字能突出水草的生机感，进而强化作者对水草的赞美之情。 3. （1）本题考查句子赏析。 题干要求从修辞角度赏析。原文第① 段写“里面鱼很多……细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子”，紧接着用“一群一群精灵一样”的比喻，贴合小鱼苗身形细小、动作轻盈的特点；又用“像接到命令似的”的拟人，对应小鱼“整齐而迅疾地掠过”“倏然静止、历历清晰排列”的情态，可知这两种修辞结合，既生动写出了小鱼苗灵动活泼、自由自在的状态，也因小鱼静止后“历历清晰”，从侧面体现出池水的清澈；而作者对小鱼苗的细致描摹，也能看出他对这一鲜活景致的喜爱。 （2）本题考查词语赏析。 题干要求从用词角度赏析。原文第③ 段写“漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光”，可知“投”字精准描绘出落叶阴影投射到水底的状态，呼应前文“水一旦停止下来”的“静”，体现出水的静默；“泛”字写出阴影周边亮光晕开的样子，只有水质足够清澈，阴影才会清晰、亮光才会明显，这两个字共同勾勒出水面静谧、水色清澈的画面，营造出平和宁静的氛围，也能看出作者对这一澄澈静谧景致的喜爱。 4. 本题考查文章主旨情感的分析。 根据第⑤ 段到第⑩ 段“静下来的水，干净透明”“而流动的水……携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着”“在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些”“不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡”“大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪”可知，文章详细描绘了作者生活地区的秋天景色，包括清澈的水、水草、落叶、流动的河流、麦茬地、白桦林以及西伯利亚云杉等。作者通过对当地秋天地貌景象生动细腻的描写，表达了对这些景物的深深喜爱和由衷赞美。 根据第⑧ 段“我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去”第⑨ 段“牛羊散在河边，细心地啃食草地”“有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气”可知，文章不仅描绘了秋天的自然景色，还穿插了对冬天人们生活状态的描写，如冬天凿冰挑水、牛排队通过雪道等场景。作者对当地原生态生活的温情记录，表达了对这片土地的深厚情感。 链接材料中提到李娟的文章“她刻画的不是一组有关新疆的异域风情，她刻画的是内心的牧歌”。这句话揭示了李娟文章的核心特点，即她不仅关注外在的自然景色和民俗风貌，更关注内心的感受和情感。在文章中，作者笔下的风景都是自然的、不受人限制的，这正好体现了作者对内心深处美的追求和对安闲自适生活的向往。 二十三、（2025-2026・山东淄博校联考・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中绝大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教自话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1. 请结合选文内容，将下面的思维导图补充完整。 2. 下列对文章内容与写法分析不正确的一项是（     ） A． 本文仿佛一位长者娓娓而谈，在深情而又生动的叙述中，既饱含对自然、对生活、对祖国的热爱，又传达出自己关于读书学习的经验和思考。 B． 本文看似是“总—分—总”的结构，但几件事并不是简单地平列，而是经历了“由浅显到深邃、由简单到复杂”的发展历程。 C． “年华似流水”一句运用比喻，将年华比作流水，简洁而形象地点出了时间的流逝。 D． 文章结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，主要是为了呼应开篇“年华似流水”，强调时光易逝需珍惜。 3. 成语是汉语中一种特殊的语言形式，含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力。请结合语境赏析下句中成语的表达效果。 这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 4. 某小组内正围绕课文《往事依依》开展“文字的力量”主题讨论。请联系上下文，将他们的对话补充完整。 小齐：文章题目是“往事依依”，要是换成“往事如烟”，行不行呀？ 小鲁：我觉得不行，因为：________________________________________ 【答案】1. （1）借助形象形成深刻记忆，发展形象思维（2）对新文学更有兴趣，阅读中外小说，开阔眼界，心与时代更贴近（或培养了“我”课外阅读的兴趣）（3）聆听老师关于读书做人的教导。（意思接近即可）     2. D     3. “鸦雀无声”形容非常安静，连乌鸦、麻雀的声音都没有。在文中生动地描绘出代课老师朗诵田汉诗歌时，整个教室安静的氛围，从侧面表现出老师朗诵极具感染力，让学生们沉浸其中，深刻地被老师的情感以及诗歌所打动，突出了老师教学的显著效果。     4. “往事依依”中“依依”有萦绕心怀、难以忘怀之意，体现出文中“我”观山水画、读经典著作、听老师朗诵与教导等往事，在记忆里清晰且深刻，饱含着“我”对这些往事的眷恋与珍视，它们对“我”的成长有着积极且深远的影响。而“往事如烟”则侧重于表达往事像烟雾一样朦胧、易逝，与文中往事在“我”记忆中鲜活、深刻且意义重大的特点不符，无法体现出这些往事对“我”的重要价值和“我”对它们的深厚情感。      【解析】 【导语】 这篇文章通过回顾作者的成长经历，展现了自然景观、诗词阅读与教师启迪在其精神发展中的重要作用。作者从山水画与动画书籍中获得形象思维的启发，从《千家诗》感受四季之美，从老师的讲授中激发了对文学的热爱和爱国情怀。文章运用了生动的描写与细腻的情感表达，将诗意人生与学习历程自然融合，呈现出一幅富有时代感的成长画卷，启示读者对文学和自然审美的热爱。 1. 本题考查内容理解概括。 根据“看山水画、读《评注图像水浒传》”可定位到第② 段，根据第② 段“以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”可知，看山水画、读《评注图像水浒传》培养了形象思维，产生身临其境之感。（1）空填写：借助形象形成深刻记忆，发展形象思维。 根据“听老师朗诵《《南归》》”可定位到第⑤ 段，根据第⑤ 段“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”可知，听老师朗诵《南归》激发了我对新文学的兴趣，阅读了许多中外小说，开阔了眼界，使心与时代更加贴近。（2）空填写：对新文学更有兴趣，阅读中外小说，开阔眼界，心与时代更贴近（或培养了“我”课外阅读的兴趣）。 根据“铭刻在心，终生受用不尽”可定位到第⑥ 段，根据第⑥ 段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。”可知，老师谆谆教诲要多读好书，使作者铭刻在心，终生受用不尽。（3）空填写：聆听老师关于读书做人的教导。 2. 本题考查文章内容的理解与写法分析。 D．选项指出“文章结尾‘金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进’，主要是为了呼应开篇‘年华似流水’，强调时光易逝需珍惜。”文章结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，核心作用是总结往事对“我”的积极激励作用，抒发成长与奋进的情感；而“呼应开篇‘年华似流水’，强调时光易逝需珍惜”并非其意图，开篇“年华似流水”是引出“往事难忘”，结尾并未围绕“时光易逝”展开，而是突出回忆的“金色”与“奋进”的动力。该选项分析不正确。 故选D。 3. 本题考查词句赏析。 根据第⑤ 段“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”中“鸦雀无声”原本指连乌鸦、麻雀的声音都没有，形容环境非常安静，毫无声响。再结合第⑤ 段的语境：前文提到“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，说明老师的朗诵是投入且富有情感的；“这种感情传染了整个教室”则点明老师的情感传递给了学生。此时“一堂鸦雀无声”的表达效果：生动地描绘出教室原本可能有轻微动静，但在老师情感的感染下，瞬间变得极度安静的状态；“鸦雀无声”不是“沉闷的安静”，而是“被深深打动后的专注与沉浸”，侧面突出老师的朗诵极具感染力，让所有学生都沉浸在诗歌的情感中，与前文“深深感动”的语境形成呼应；用“鸦雀无声”的环境描写，强化了老师朗诵的情感冲击力，让读者能直观感受到课堂上的情感氛围。简单说，“鸦雀无声”既写出了教室的安静状态，更突出了老师的朗诵（及其中的情感）对学生的震撼力，让读者能体会到师生共同沉浸在情感中的氛围。 4. 本题考查标题。 “往事依依”中“依依”的含义是“萦绕心怀、眷恋难忘”，契合文章第① 段“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”的核心基调；文章中回忆的内容（山水画的沉浸、《水浒传》的鲜活、《千家诗》的诗意、老师讲课的感动），都是美好且对“我”有深刻积极影响的往事，“依依”能体现这些往事在“我”心中的分量与眷恋感。“往事如烟”中“如烟”的含义是“像烟雾一样消散、模糊不清”，这与文章中“往事历历在目、记忆犹新”的内容直接矛盾（文章明确写“不少事情模糊，但几件事至今难忘”）；同时，“如烟”带有“往事虚无、无足轻重”的隐含情感，但文章里的往事是“唤起青春激情、催我奋进”的精神动力，“如烟”无法体现这种积极的情感价值。因此，“往事依依”既贴合文章内容（往事难忘），又能传递出往事的美好与影响；而“往事如烟”既不符合内容事实，也无法承载文章的情感与主旨，所以不能替换。 二十四、（2025-2026・山东滨州惠民・七上期中）阅读下面的文字，完成小题。 拾穗的脚步 李良旭 ①迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。正是稻子收割的季节，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心脾。 ②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲70多岁了，可是她却在家呆不住，她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着眩目的光泽，熠熠生辉。 ③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，可是，我不明白，为什么母亲到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。 ④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。 ⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。” ⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看见的？” ⑦母亲含嗔道：“你拾穗的脚步太慌乱了，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？” ⑧母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步太慌乱了？ ⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨。稻田里散落的这几根稻穗拾它干什么？现在生活比过去要好多了，家里米缸里，又不缺这几粒谷子，呆在家里休息多好。 ⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：“孩子，你什么时候回来的啊？” ⑪我答道：“刚回来，正在看您拾稻穗呢！” ⑫母亲笑道：“那你下来，和我一块拾稻穗！” ⑬听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻穗，真是活受罪。可是，看着母亲那殷殷期待的目光，我踟蹰了一会儿，才悻悻然走下田地里。 ⑭母亲笑着说道：“孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。” ⑮母亲边说，边弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎看不到一根稻穗。 ⑯母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗，步伐总是急急躁躁，恨不得一下走到头，这哪能看到那些稻穗。” ⑰拾穗的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干舌燥，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。如果用“心无旁骛”这句来形容，那是再恰当不过了。 ⑱我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来。 ⑲生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。 ⑳我缺少的不是勇往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。从容、淡定、心态平和，才是我人生最宝贵的财富。 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 第②段中“那一刻，我忽然僵住了”一句，“僵住”这一细节生动地刻画了“我”目睹年迈母亲仍在烈日下劳作时内心的震惊与触动。 B． 第④〜⑧段运用插叙手法写了“我”对小时候拾稻穗的回忆，为最终领悟母亲所谓“拾穗的脚步”的深刻内涵，并顿生生活感悟作了铺垫。 C． 第⑦段母亲的话“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗”，带有责备意味，含蓄地批评“我”做事不够沉稳。 D． 第⑨段的心理描写，写出了“我”对母亲顶着烈日拾稻穗的不满，“家里的米缸里，又不缺这几粒谷子”刻画了“我”浪费粮食的形象。 2. 文章中有不少精彩的句子值得大家细细品味，请结合语境完成以下题目。 （1）请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。 那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着眩目的光泽，熠熠生辉。 （2）第⑰画横线句子中有些词语需要重读，请任选一处完成重音朗读设计并说明理由。 我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。 3. 文中多次写到午后的“阳光”，请结合文章内容说说它的作用。 4. 学校文学刊物中的“人生财富”栏目刊登了本文，引导同学们深入思考人生，走好成长之路。请你仔细阅读文章，结合文章内容和主旨，说说本文被刊登的理由。 【答案】1. D     2. （1）赏析：运用比喻，将谷粒比作金子，生动写出谷粒在母亲心中的珍贵，体现出母亲对粮食的珍视与节俭的品质。 （2）重读示例：“不急不躁”，理由：突出母亲拾穗脚步的沉稳，体现其从容的状态。     3. ① 交代环境，突出天气炎热；② 衬托母亲拾穗的辛劳；③ 推动情节，为“我”的心理变化与感悟做铺垫。     4. 文章通过母亲拾穗的故事，传达了“从容沉稳是人生财富”的主旨，契合“人生财富”栏目定位，能引导同学们在成长中学会沉淀与从容。      【解析】 【导语】 本文以田间拾穗为生活小切口，借母子拾穗的寻常场景托物喻理。文章对比“我”浮躁慌乱、急于求成的脚步与母亲沉稳从容、心无旁骛的拾穗姿态，细节细腻、画面质朴动人。由日常小事层层递进、由事入理，跳出单纯叙事，升华出人生哲理：人生不必一味匆忙奔跑，沉下心、稳住脚步，方能看见美好、收获丰盈。全文语言清新平实，情感真挚，立意深刻隽永。 1. D.根据第⑨ 段“我心里不禁有些埋怨……呆在家里休息多好”可知，“我”只是心疼母亲大热天辛苦，不理解母亲珍惜粮食的习惯，并非体现“我”浪费粮食，选项对人物形象解读有误。 2. （1）此句运用了比喻的修辞手法，把“黄澄澄的谷粒”比作散发着光泽、熠熠生辉的“金子”，谷粒本应该是普通的粮食，但在母亲心中，它们如同金子般珍贵。这一比喻精准地展现出母亲对粮食极度珍视和牵挂的态度，凸显母亲勤俭节约、珍惜劳作成果、勤劳质朴的美好品质。 （2）重读是指朗读时为适应传情达意的需要，把某些词或短语以重读的形式加以强调。重读常常落在有并列关系之处、有对比关系之处、有转折关系之处、有递进关系之处、有强调关系之处、有修辞手法运用之处等。 示例一：重读“不急不躁”。理由：这个词精准捕捉到母亲拾穗时的核心状态，与“我”往日慌乱的脚步形成对比，重读能突出母亲做事从容的特点，让读者更易理解“我”后续从母亲脚步中领悟到的“沉稳”的重要性，贴合文章主旨。 示例二：重读“踏实”“稳健”。理由：这两个词不仅描述母亲的脚步动作，更暗含母亲面对生活的态度，重读能强化这种特质给人的印象，帮助读者理解“我”为何会从母亲的脚步中获得“从容淡定是人生财富”的感悟，凸显文章深层内涵。 3. 根据第① 段“已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉”可知，开篇直接描绘正午强光笼罩乡村稻田的景象，点明故事发生的环境背景，直观烘托出盛夏正午酷热难耐的天气条件。 根据第② 段“母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒……她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗”可知，七十多岁的母亲在毒辣日光下弯腰捡拾稻穗，猛烈阳光反衬出母亲劳作的辛苦，凸显她爱惜粮食、不怕吃苦的形象。 根据第⑱ 段“走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣……眼前变得明媚、清澈起来”可知，刺眼阳光前后带给“我”完全不同的感受，日光的体感变化映衬“我”从抵触烦躁到内心平和通透的心理转变，层层铺垫，助力后文悟出沉稳踏实的人生道理。 4. 根据第② 段、第⑰ 段可知，文章细致描写母亲顶着烈日慢慢拾稻穗，脚步平和安稳，和年少、成年后浮躁慌乱的“我”形成鲜明对照，借拾穗这件小事引出沉稳从容的可贵品质。 根据第⑲ ⑳ 段可知，作者由田间拾穗的体验延伸至人生感悟，点明淡定从容是十分珍贵的精神财富，刚好匹配刊物“人生财富”栏目的主题方向。 通读全文可知，文中蕴含的道理贴合青少年成长现状，当下许多学生行事急躁、急于求成，这篇文章能够启发读者放缓脚步、沉淀内心，拥有正向的成长引导价值，因此适合刊登在该栏目。 二十五、（2025-2026・山东临沂沂水・七上期中）阅读下面的现代文，完成各题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 1. 请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）处。 （1）　　　　　　→师范毕业，主动要求分配到盘石中学→（2）　　　　　　→利用周末时间带学生寻访传统手艺人→被评为“特级教师”后拒绝珠三角、私立学校的邀请，拒绝行政部门调动。 2. 赏析文中画线的句子。 （1）渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。（从修辞手法角度赏析） （2）周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析） 3. 在朗读中我们会感受到语言的美，请对下面一句话进行朗读设计，可以从重音、停连、语气等角度进行设计。 “用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。 4. 从全文看，莫老师是一个什么样的人？请简要分析。 5. 本文的标题“窗台那棵向日葵”有何妙处？请简要分析。 【答案】1. ① 三年级时，立志当老师。    ② 课前腾时间给学生练嘴皮子，改变学风。     2. （1）运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。 （2）运用动作描写，“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。     3. 示例1：重读“父辈”，突出表达对父辈的传承与敬意；重读“需要”“幸福”，突出表现莫老师对教师职业的热爱与满足。 示例2：在“青春”后停顿，表现时光的珍贵；在“山路”后停顿，表现坚守的艰辛； 示例3：“用青春丈量父辈走过的山路”用深沉、平缓的语气读，表现对父辈的传承与敬意；“被需要的感觉很幸福”，用温暖、坚定的语气读，表现莫老师对教师职业的热爱与满足。     4. 示例：① 坚守初心、无私奉献。师范毕业时“哪儿都不愿去，只愿去盘石”，扎根连南最偏远的角落；即便担任副校长、事务繁忙，仍坚持在教学一线； ② 淡泊名利：拒绝珠三角学校、高薪私立学校的聘请； ③ 耐心细致、因材施教。针对瑶乡孩子“说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里”，“慢慢磨”，用顺口溜、讲故事的方式帮孩子练嘴皮子，循序渐进引导孩子克服腼腆； ④ 关爱学生、认真负责。抽屉里总备小零食，把办公室变成学生的“加油站”，倾听学生的心事；即便下雨，也“深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”；学生因家庭矛盾想弃考，立即前往调解。 ⑤ 具有传承精神和奉献精神。继承父亲的教育理想，两代人守护瑶乡孩子。（任意答出3个要点即可）     5. ① 设置悬念，吸引读者阅读兴趣； ② 一语双关，不仅指女儿赠给莫老师的那毛线钩的向日葵，更象征扎根乡土、心系学生的莫老师，暗示文章主旨； ③ 表达对扎根乡土、无私奉献、认真负责、关爱学生的莫老师的赞美、感激，揭示主题。      【解析】 【导语】 这篇文章讲述了莫艳辉受父亲影响，从师范毕业后主动前往连南偏远的盘石中学任教，她耐心教瑶族孩子练普通话、带学生寻访传统手艺人，获评“特级教师”后拒绝外界优厚邀请，担任副校长仍坚持教语文，还贴心关怀学生、冒雨家访调解学生家庭矛盾的故事；文章以女儿送的毛线向日葵为意象，歌颂了莫艳辉扎根乡村教育、无私奉献、关爱学生的崇高精神，也展现了乡村教师对乡土教育的坚守与热爱。 1. （1）根据第② 段可知，这一段介绍莫艳辉少年时期的经历，她三年级转学到父亲任教的盘石小学，受父亲影响，从小就萌生出了当老师的理想；哪怕母亲说“搓丝瓜花能当老师”的玩笑话，她也当真坚持去做，可见当老师的志向早已在她年少时扎根。可概括为：三年级时，立志当老师。 “师范毕业，主动要求分配到盘石中学”对应第③ 段。 （2）对应第④ 段，本段介绍莫艳辉的具体教学工作：瑶乡孩子受瑶语影响，普通话发音不标准、性格腼腆不敢开口表达，莫艳辉便每日课前腾出三分钟，带领孩子们用练顺口溜、讲传说的方式练习说话，逐步帮孩子打开了自己，改变了课堂氛围。可概括为：课前腾时间给学生练嘴皮子，改变学风。 2. （1）该句出自第④ 段，前文交代：瑶乡山里孩子本就腼腆，近半数孩子受瑶语影响，说普通话不敢送气开口。莫老师不急不躁，每天抽课前三分钟带孩子练绕口令、练表达。 本句运用比喻的修辞手法，将孩子们敢开口表达后红扑扑的脸，比作初春的杜鹃花，既贴合瑶乡本地的景物特点，又生动形象地写出了孩子们从腼腆怯懦、不敢开口，到能大声朗读、逐渐舒展自信的变化，展现出孩子们在课堂上慢慢变得充满生机活力的状态。孩子们的明显变化，侧面体现出莫老师教学得法、耐心细致，因此最终结论为：运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。 （2）该句出自第⑧ 段，本段围绕莫老师关爱学生展开：她会给胆小的学生准备零食安慰，学生有心事都愿意找她倾诉，这句话写的是她坚持家访的细节。 本句运用动作描写，“深一脚浅一脚走”生动表现了莫老师冒雨走山路家访的动作状态。瑶乡地处偏远山区，山路本就崎岖难行，雨后路面泥泞湿滑，走一两个小时的路程格外艰难，这个细节把抽象的“山路难行”具象化，让读者能直接感受到家访过程的辛苦。哪怕天气恶劣、路途艰辛，莫老师依然坚持家访了解学生情况，足以体现她关爱学生、对教育工作认真负责的品质，因此最终结论为：运用动作描写，“深一脚浅一脚走”准确形象地写出了莫老师周末冒雨家访行走的艰难，赞扬了莫老师关爱学生、对工作认真负责的精神。 3. 这句话是莫艳辉老师扎根瑶乡乡村教育的内心独白，凝聚了她传承父辈事业、奉献青春、坚守岗位的人生感悟，情感真挚厚重，我们可结合重音、停连、语气三个朗读维度，结合文本情感进行设计。 示例1：重音设计。“父辈”是整个句子的情感根脉：莫艳辉的父亲本身就是盘石小学的教师，她是接过父辈的接力棒回到瑶乡从教，重读“父辈”，能够清晰凸显“传承乡村教育事业”的内核，传递出对父辈教育工作者的敬意。“需要”“幸福”是句子的主旨：这句话点明了莫艳辉坚守一辈子的动力来源——瑶乡孩子的需要让她获得了职业价值感，重读“需要”“幸福”，能够直接突出莫艳辉对乡村教师职业的热爱与内心的满足感，强化文章主旨情感。 示例2：停连设计。在“青春”后停顿：“青春”是莫艳辉奉献给瑶乡教育的全部资本，停顿能够强调“青春奉献”这个关键词，让听众感受到她把最美好的年华投入山区教育的可贵，凸显青春的珍贵。在“山路”后停顿：“山路”一语双关，既指瑶乡山区实际的崎岖山路，也指父辈一辈走过的乡村教育坚守之路，停顿能够留出回味空间，让听众感受到山区从教的艰辛，以及莫艳辉选择传承这份艰辛的厚重感，自然引出后半句的感悟。 示例3：语气设计。前半句“用青春丈量父辈走过的山路”是莫艳辉对自己几十年从教生涯的沉定陈述，承载着几十年坚守的重量与对父辈的传承感，因此用深沉、平缓的语气朗读，契合这份厚重的人生经历，能够传递出对父辈教育事业的传承与敬意。后半句“被需要的感觉很幸福”是莫艳辉发自内心的职业感悟，是她心甘情愿坚守的真情流露，因此用温暖、坚定的语气朗读，正好契合莫老师质朴又赤诚的内心，凸显她甘于坚守、无私奉献的精神内核。 4. 结合第② 段内容可知，父亲是盘石小学的老教师，莫艳辉小时候受父亲影响，玩过家家总扮老师，当真相信母亲“用丝瓜花搓手就能当老师”的玩笑，整个夏天都攥着丝瓜花、睡觉都不肯洗，当老师，幼年便扎根教育理想。结合第③ 段可知，她师范毕业时，主动拒绝其他出路，坚持去父亲守了一辈子的、连南最偏远的盘石，继承父辈的教育坚守。结合第⑦ 段可知，她升任副校长后，校长劝她不用上课，她执拗地坚持留在教学岗，只同意把两个班减为一个班，始终扎根一线教学。 结合第⑥ 段可知，莫艳辉获评特级教师后，珠三角的学校伸出橄榄枝，私立学校开出几倍高薪挖她，行政部门也想调她离开教学岗，她全部拒绝，用“挪了根，这花就不香了”的比喻表明心迹，转头留在瑶乡指导年轻教师，可见她从不看重高位、高薪，只在意瑶乡孩子的实际需要，体现了她淡泊名利，不慕功利的品格。 结合第④ 段可知，山里孩子腼腆、瑶语本身没有送气音，孩子说普通话发音不准，她不急躁，“慢慢磨”，每天拿出课前三分钟，用顺口溜、讲新闻说瑶寨传说的方式循序渐进引导，最终帮孩子们克服腼腆、敢开口大声朗读。除此之外她还拓展课堂，第⑤ 段写她主动利用周末带学生进寨寻访传统手艺人，听本土故事，重视乡土文化教育，育人不拘泥于课本。她针对瑶乡孩子的特点因材施教，体现了她教学用心，耐心细致，讲究方法的特点。 结合第⑧ 段可知，她办公桌抽屉常备小零食，安抚胆小有心事的学生，把办公室变成学生的“加油站”，学生都愿意找她倾诉心事，是学生信任的良师益友。体现了她关爱学生、责任心极强的特点。 结合第⑧ 段“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”，第⑨ 段写中考前有学生因家庭矛盾想弃考，她得知后立刻赶去调解，最终帮母女和好，学生顺利参考还考出语文满分、全县第一的好成绩，足见她对每个学生都放在心上，责任心极强。 结合第③ 段“莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”，结合第⑥ 段可知，她拒绝私立学校和行政部门的邀请，坚守瑶乡学校，体现了继承父亲的教育理想，具有传承精神和奉献精神。 5. 标题《窗台那棵向日葵》没有直接点明文章书写的乡村教师主题，反而以物品和场景的组合命题，会引发读者好奇：窗台为什么会放一棵向日葵？这棵向日葵和文章内容有什么关联？自然勾起读者的阅读欲望，吸引读者往下读。 结合第⑩ 段可知，《窗台那棵向日葵》表层指放在莫艳辉办公室窗台上，由她女儿赠送的毛线钩织的向日葵。结合第① 段可知，向日葵既呼应开篇考上大学的学生信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”的评价，也对应文末女儿“妈妈特别像这棵向日葵”的评价，向日葵一语双关，象征扎根偏远瑶乡乡土、一生心系学生的莫艳辉本人，巧妙暗示了文章赞美乡村教育坚守者的核心主旨。 向日葵“籽实埋在土里，花盘朝着娃们”的特质，完美契合莫艳辉扎根乡土、无私奉献、认真负责、关爱学生的品格，标题借这个意象，含蓄表达了学生对莫老师的感激之情，也传递出作者对以莫艳辉为代表的、坚守偏远乡村的教育工作者的赞美，清晰点明了文章主题。 二十六、（2025-2026・山东菏泽定陶・七上期中）阅读散文，完成问题。 汉江四季 余佑学 ①上班过一座桥，坐在办公室里临窗就看到一条江的南面，江水悠悠，市井繁华。下班回到家，站在窗户前看着一条江的北面，生机盎然，灯火辉煌。 ②长年往返于一江南北，看清波东去，听渔舟唱晚，别有一番滋味在心头。 ③临窗看江，江河万里绵延，山峰高耸入云。江的北边安澜楼下“安宁康泰”四个大字醒目，道出江岸人民守护一江清水的责任，也寄寓着人们祈望平安顺利、幸福安康的心愿。 ④江，叫汉江，穿城而过；城，叫安康，活力迸发。汉江长途跋涉来到安康城区段，放慢脚步，水面变得开阔起来。江水把偌大的安康城一分两半，走出一轮“上弦月”形状，护佑着南岸，滋润着北岸，一江碧水绕山城。 ⑤临窗看汉江，四季不一样。 ⑥春从河溪生，绿从江边长。岸边的水草、田里的菜薹子、坡地上的豌豆尖儿、香椿的芽儿、枸杞的苗儿，争先恐后报告春的讯息。春耕时节，蔬菜采收忙，越摘越长。 ⑦窗里汉江清凌凌、瓦蓝蓝活泛起来，绿浪轻波唱着欢快的歌儿，绕山峰涉险滩，带着无限希望一路奔来。岸上碧草如茵，绿荫满道，树下蝶舞蜂飞，花香诱人。 ⑧清灵的一江春水漫涨着、充盈着、奔腾着，水形、水势、水容不停变换着花样，水滴精灵一般跳动着。 ⑨汉江的夏天，花开满窗，绿植葱茏，禾苗旺盛，麦浪翻滚。 ⑩清晨，一轮红彤彤的太阳冉冉升起，在宽阔江面投射出耀眼的金光，目之所及，水面上忽闪忽闪，碧波有节奏、有起伏、有韵律地涌动向前。可是，一旦下起滂沱大雨，千沟万壑的雨水如同疯狂不羁的黄骠马，蹄击着隆隆涛声，以势不可挡的姿态倾泻而来，令人震撼。 ⑪端午前后，沿江地区会举办一年一度的汉江龙舟节。龙腾汉江，逐浪欢歌，激荡起一江的热闹。不管是炎炎赤日，还是阴天下雨，都阻挡不住安康人“缅怀先贤，爱山护水”的执着。在万物生长的季节里，乡民们纵情汉江，挥汗如雨，盼望着人间风调雨顺、大地五谷丰登。 ⑫汉江的秋天，天空湛蓝，谷物成熟，遍野金黄。田间地头到处都是抢收抢种的劳动者身影。凭窗远眺，如霞似锦。江边的树叶渐渐红起来、黄起来，慢慢地绿色少了、黄色多了，大地上的色彩一天天不同。 ⑬岸边芦苇高过头顶，秋风摇摆着雪白的苇穗，时有水鸟掠过恬淡的江面。江心沙洲上麻柳树叶子开始泛黄，远处，不时有鱼儿跃出水面，玩着游戏，“扑通”入水，搅荡起一圈一圈的涟漪。 ⑭汉江之冬，山头堆雪，潮湿阴冷。薄薄晨雾里，汉江升腾起一缕一缕的水汽，或是一团一团灰白色的寒雾。它们一会儿聚在一起，一会儿又散开，贴着微微江风与缓缓水流，不停变换着造型，像笼着白纱的梦。一江寒流挡不住冬泳健儿们搏击汉江的豪情，他们振臂烟波，挑战自我，让人钦佩不已。 ⑮看千山读万水，汉江让人如痴如醉。窗前的汉江，讲述着源远流长的山河故事。日子依然温和，岁月仍在流淌。悠哉，美哉。 （选自《人民日报》2023年10月16日，有删改） 1. 阅读全文，完成内容梳理。 汉江江水的美：①　　　　　　→夏天激荡→②　　　　　　→冬天梦幻 2. 品味下面句子，从景物描写的角度体会其表达效果。 岸边芦苇高过头顶，秋风摇摆着雪白的苇穗，时有水鸟掠过恬淡的江面。江心沙洲上麻柳树叶子开始泛黄，远处，不时有鱼儿跃出水面，玩着游戏，“扑通”入水，搅荡起一圈一圈的涟漪。 3. 本文与刘湛秋的《雨的四季》都用饱含感情的笔墨描绘了四季的景物。结合两篇文章内容，分析两文表达的情感有何异同。 而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的谧静，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 （节选自刘湛秋的《雨的四季》） 【答案】1. ① 春天盎然    ② 秋天金黄     2. 色彩的搭配使用，描绘了一幅秋季的美丽汉江图。动静结合手法，把秋季的汉江描写的生动有活力。表现了作者对汉江美景的赞叹。     3. 相同点：都表现了作者对美景的热爱和赞叹。 不同点：刘湛秋的《雨的四季》：作者更通过细致的观察和深刻的思考借助四季的雨展现了万物生长的形态，还表达了作者对生命的爱。      【解析】 1. 本题考查内容的梳理概括。 结合第⑥ 段“春从河溪生，绿从江边长。岸边的水草、田里的菜薹子、坡地上的豌豆尖儿、香椿的芽儿、枸杞的苗儿，争先恐后报告春的讯息。春耕时节，蔬菜采收忙，越摘越长。窗里汉江清凌凌、瓦蓝蓝活泛起来，绿浪轻波唱着欢快的歌儿，绕山峰涉险滩，带着无限希望一路奔来。岸上碧草如茵，绿荫满道，树下蝶舞蜂飞，花香诱人。清灵的一江春水漫涨着、充盈着、奔腾着，水形、水势、水容不停变换着花样，水滴精灵一般跳动着”可知，描绘了春季汉江的植物争相生长，蝶舞蜂飞等景致，表现其特点：春天盎然。 结合第⑫ 段“汉江的秋天，天空湛蓝，谷物成熟，遍野金黄。田间地头到处都是抢收抢种的劳动者身影。凭窗远眺，如霞似锦。江边的树叶渐渐红起来、黄起来，慢慢地绿色少了、黄色多了，大地上的色彩一天天不同。岸边芦苇高过头顶，秋风摇摆着雪白的苇穗，时有水鸟掠过恬淡的江面。江心沙洲上麻柳树叶子开始泛黄，远处，不时有鱼儿跃出水面，玩着游戏，‘扑通’入水，搅荡起一圈一圈的涟漪”可知，描绘了秋季江汉谷物成熟，遍野金黄，树叶渐黄的景色，表现其的特点：秋天金黄。 2. 本题考查赏析句子。 需要从景物描写的角度体会其表达效果。句中的“芦苇”“雪白的苇穗”“麻柳树叶子开始泛黄”语句中的色彩的搭配使用，描绘了一幅秋季的美丽汉江图。“芦苇”“沙洲上麻柳树叶子”是静态之景，“秋风摇摆”“水鸟掠过”“鱼儿跃出水面，玩着游戏，‘扑通’入水，搅荡起一圈一圈的涟漪”为动态之景，运用了动静结合手法，把秋季的汉江描写生动有活力。结合第⑮ 段“看千山读万水，汉江让人如痴如醉。窗前的汉江，讲述着源远流长的山河故事。日子依然温和，岁月仍在流淌。悠哉，美哉”可知，表现了作者对汉江美景的赞叹。 3. 本题考查对比阅读、作者情感。 结合第⑮ 段“看千山读万水，汉江让人如痴如醉。窗前的汉江，讲述着源远流长的山河故事。日子依然温和，岁月仍在流淌。悠哉，美哉”可知，运用直抒胸臆的手法，直接表达汉江的背后蕴含着源远流长的山河故事，温和动人，美丽动人，表现了作者对汉江美景的热爱和赞叹； 刘湛秋《雨的四季》“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的谧静，是它送给人们一年中最后的一份礼物”可知，将雨称为精灵、公主，展现了环境的静谧美好，称其为“礼物”，表现了作者对美景的热爱和赞叹。 其次文中作者通过细致的观察，运用不同的视角，如近处的油菜、远处的屋顶，树枝，街道等细致入微的描写展现了万物的形态；其次作者在描写的同时运用多种描写、修辞手法，如“黎明提前敲着窗户”运用了拟人的手法，“雨的精灵、雨的公主”运用的比喻的手法，可以体会到作者对生命的爱。据此提炼异同点即可。 二十七、（2025-2026・山东德州宁津县西三社学・七上期中）阅读下面的文章，完成题目。 母亲也曾是被捧在手心的宝 马亚伟 ①在我的印象中，母亲就是个整天围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女，她的世界只有孩子和家。父亲是个粗枝大叶的男人，不懂得细致入微地体贴人。所以在我看来，母亲仿佛是天经地义为家人付出的人，从来没想过谁会给她更多的爱。 ②直到那次外祖母来我家。有一天母亲在前面走，外祖母跟在她后面。路面不平，母亲走路没看脚下，一不小心险些摔倒。跟在她后面的外祖母惊呼起来：“哎呀，我的宝！”我的宝？我听到这样的称呼感觉有点尴尬，又有点感动。我不觉偷偷笑起来，仿佛窥探到一个不为人知的秘密——一个甜蜜而温馨的秘密。 ③外祖母跟我讲过很多母亲小时候的事。母亲上学时学习特别好，年纪很小就考到了县城的中学，每周回家一次。有一次，外祖母特别想念母亲，可她又不会骑自行车。无奈思女心切，外祖母便装了一兜母亲爱吃的花生、红薯干之类的，步行去县城的学校给母亲送去。县城离家有三十多里路，外祖母那时候年轻，走路如风，一天就打了个来回。母亲提到这件事，总是笑笑说：“我妈把我当宝贝呢！”她的脸上带着幸福而羞涩的表情，想起自己当年被宠爱的时光，母亲是欢欣的。 ④外祖母还讲到，母亲小时候特别爱吃铁勺煎鸡蛋。母亲周末回家后，外祖母便打发舅舅去干活，家里只剩下母女俩。外祖母便把自己对女儿的宠爱发挥到淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋。母亲吃了一个还想吃，她便煎第二个。外祖母还要趁着舅舅没回家之前打开窗户，让煎鸡蛋的味儿散尽，要不然舅舅会闹的。外祖母没有一点重男轻女的思想，反而专宠她的小女儿。 ⑤这些事都是外祖母讲给我听的，如果不是亲耳听到，我真想象不出母亲小时候是那么受宠。后来母亲结婚了，有了我们姐妹几个，她所有的精力都用来操持自己的小家。外祖母偶尔来我家，每次上饭桌前都要点煎鸡蛋和炖鱼两道菜。原来我还以为是她爱吃这两道菜呢，后来才知道，她是为她的宝贝女儿点的。在我的记忆里，母亲每天忙忙碌碌，像陀螺一样忙个不停，好像从来不知道什么叫疲倦。母亲从被宠爱的宝，变成了宠爱孩子的妈，这样的变化过程还真有点辛酸呢。当年那个围在慈母身边撒娇的女孩，有一天升级为妈妈后，她便抖落掉一身的娇气，摒弃了自己那点小任性，变成一个细致万分、体贴入微的母亲。她受到的那份宠爱，也渐渐被忽略了。 ⑥几年前，我的外祖母去世，母亲哭得撕心裂肺。看到母亲飞溅的泪水，我心如刀绞。我知道，对母亲来说，那个把她当成手心里的宝的人永远离去了，她该有多痛心啊。 ⑦如今，我也已经人到中年。我想，在孩子的心目中，我一定也是个慈爱而琐碎的母亲形象。孩子不知道，我也是母亲捧在手心里的宝。从前是，现在也是。如今母亲见我辛苦，还经常给我开个小灶呢。只要有母亲在，女儿不管多大都是母亲手心里的宝。 ⑧我现在既享受着被母亲捧在手心里的幸福，也享受着把孩子捧在手心里的幸福。同时，母亲享受着我回报的爱，我享受着孩子回报的爱。这难道不是世上最幸福的事吗？ （有删改） （1）简要概括选文写了哪些事表明了母亲是被外祖母“捧在手心的宝”。 （2）结合语境，按要求赏析下列句子。 （1）母亲每天忙忙碌碌，像陀螺一样忙个不停，好像从来不知道什么叫疲倦。（从修辞手法的角度赏析句子） （2）几年前，我的外祖母去世，母亲哭得撕心裂肺。（赏析加点的词语） （3）“当年那个围在慈母身边撒娇的女孩”变成了“整天围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女”，请结合文章内容简要分析两处加点的“围”字的内涵。 （4）本文结尾段与链接材料都运用了对称句，请结合本文和链接材料，探究这样写的好处。 【链接材料】 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 （选自莫怀戚《散步》） 【答案】（1）① 母亲走路险些摔倒，外祖母惊呼“我的宝”；② 母亲在县城上学时，外祖母步行三十多里路给母亲送她爱吃的东西；③ 母亲小时候周末回家，外祖母偷偷给她做她特别爱吃的铁勺煎鸡蛋；④ 母亲结婚后，外祖母偶尔来“我”家，每次都专点母亲爱吃的菜。     （2）（1）运用比喻的修辞手法，把母亲比作陀螺，生动形象地写出了母亲的忙碌、勤劳与辛苦。 （2）“撕心裂肺”形容极度伤心，该词细致生动地写出外祖母去世后，母亲伤心欲绝的状态，体现出母亲对外祖母深切的爱，真实感人。     （3）第一个“围”字写出母亲曾是被外祖母捧在手心里的宝，备受宠爱。第二个“围”字写出母亲成长为宠爱孩子的妈妈，承担起了照顾孩子和家庭的责任，赞扬了母爱的伟大。     （4）有突出强调的作用，使主旨得到升华，本文突出了母女之间的爱始终真挚而伟大，链接材料表达了在家人对“我”的信任中，“我”深感责任重大；使文章语言富有韵律美，表达效果更佳；句子前后相互映衬，意蕴丰富，强调了作者的幸福感之强。      【解析】 【导语】 文章通过细腻的笔触展现了母亲角色的转变与爱的传承。作者以“母亲也曾是被捧在手心的宝”为切入点，通过外祖母对母亲的宠爱细节，与母亲婚后为家庭操劳的形象形成鲜明对比。文中运用比喻、细节描写等手法，生动刻画了母亲从被宠爱到付出爱的角色转换，体现了母爱的无私与伟大。结尾升华主题，展现了三代人之间爱的传递与温暖回馈。 1. 本题考查文章内容的理解和概括。 依据原文第② 段“母亲走路没看脚下，一不小心险些摔倒。跟在她后面的外祖母惊呼起来：‘哎呀，我的宝！’”可知，母亲只是险些摔倒这一微小意外，外祖母就下意识喊出“我的宝”，这并非刻意的表达，而是外祖母发自内心将母亲当作珍宝的本能反应，这份脱口而出的宠溺，直接体现出外祖母对母亲的珍视。据此可概括出：母亲走路险些摔倒，外祖母惊呼“我的宝”，这件事表明母亲是被外祖母捧在手心的宝。 依据原文第③ 段“有一次，外祖母特别想念母亲，可她又不会骑自行车。无奈思女心切，外祖母便装了一兜母亲爱吃的花生、红薯干之类的，步行去县城的学校给母亲送去。县城离家有三十多里路，外祖母那时候年轻，走路如风，一天就打了个来回”可知，母亲在县城上学时，外祖母为了给母亲送爱吃的花生、红薯干，不顾三十多里的路途遥远，一天内往返奔波，这份不辞辛劳的付出，是外祖母事事为母亲着想的真切体现，凸显出母亲在她心中的重要地位。据此可概括出：母亲在县城上学时，外祖母步行三十多里路往返县城给她送爱吃的东西，这件事表明母亲是被外祖母捧在手心的宝。 依据原文第④ 段“母亲小时候特别爱吃铁勺煎鸡蛋。母亲周末回家后，外祖母便打发舅舅去干活，家里只剩下母女俩。外祖母便把自己对女儿的宠爱发挥到淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋”可知，外祖母知道母亲爱吃铁勺煎鸡蛋，便特意支开舅舅偷偷为母亲制作，甚至担心母亲没吃够还要再做，在重男轻女的环境下，外祖母反而偏疼小女儿，这份细致入微的呵护，满是对母亲的偏爱。据此可概括出：母亲小时候周末回家，外祖母偷偷给她做爱吃的铁勺煎鸡蛋，这件事表明母亲是被外祖母捧在手心的宝。 依据原文第⑤段“后来母亲结婚了，有了我们姐妹几个，她所有的精力都用来操持自己的小家。外祖母偶尔来我家，每次上饭桌前都要点煎鸡蛋和炖鱼两道菜。原来我还以为是她爱吃这两道菜呢，后来才知道，她是为她的宝贝女儿点的”可知，即便母亲已经成家立业，外祖母依旧记挂着母亲的口味，每次来家中都特意点母亲爱吃的菜，这份跨越时间的记挂，从未因母亲长大而改变，足见外祖母对母亲的珍视始终未变。据此可概括出：母亲结婚后，外祖母偶尔来“我”家，总会专点母亲爱吃的菜，这件事表明母亲是被外祖母捧在手心的宝。 2. （1）本题考查语句的理解和赏析。 依据原文第⑤ 段“母亲每天忙忙碌碌，像陀螺一样忙个不停，好像从来不知道什么叫疲倦”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲比作陀螺，陀螺的特性是持续旋转、不停歇，作者以陀螺的这一特点来喻指母亲，精准捕捉到母亲日常状态里“忙个不停”的核心特征，把母亲整日为家庭操劳、从早到晚不停忙碌的状态通过陀螺的意象展现出来，既生动又形象地勾勒出母亲忙碌、勤劳的形象，也让读者能直观感受到母亲为了家庭毫无怨言、不辞辛劳的付出，凸显出母亲的忙碌与辛苦是深入日常的、不间断的。 （2）本题考查语句的理解和赏析。 依据原文第⑥ 段“几年前，我的外祖母去世，母亲哭得撕心裂肺”可知，“撕心裂肺”是形容极度悲伤的状态，这个词语从情感程度上，描摹出母亲在外祖母离世时的伤心欲绝的状态，外祖母是将母亲捧在手心疼爱的人，是母亲生命里重要的依靠与温暖来源，外祖母的离世让母亲失去了这份独一无二的宠爱，“撕心裂肺”一词把母亲内心那份因失去至亲、失去被捧在手心的温暖而产生的极致痛苦，通过外在的哭泣表现刻画得淋漓尽致，细致又生动地传递出母亲对外祖母深切的爱与不舍，让这份情感表达真实可感，极具感染力。 3. 本题考查词语的理解和赏析。 第一个“围”字。依据原文第② 段“母亲走路没看脚下，一不小心险些摔倒。跟在她后面的外祖母惊呼起来：‘哎呀，我的宝！’”、第③ 段“县城离家有三十多里路，外祖母那时候年轻，走路如风，一天就打了个来回”、第④ 段“母亲小时候特别爱吃铁勺煎鸡蛋。母亲周末回家后，外祖母便打发舅舅去干活，家里只剩下母女俩。外祖母便把自己对女儿的宠爱发挥到淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋”以及第⑤段“当年那个围在慈母身边撒娇的女孩”可知，第⑥ 段的“围”字是对前文母亲年少时与外祖母相处状态的凝练概括，“围”字描绘出年少的母亲依偎在外祖母身旁、绕着外祖母撒娇的亲昵画面，这个动作是孩童对长辈依赖、亲近的典型表现，而前文中外祖母喊母亲“我的宝”、步行三十多里给母亲送吃的、偷偷为母亲做铁勺煎鸡蛋等情节，正是“围”字背后母亲被外祖母捧在手心的具体体现，“围”字让母亲年少时被外祖母宠爱、陪伴在侧的状态变得具体可感，既展现出母女间温馨的亲昵关系，也凸显出母亲的备受宠爱。 第二个“围”字。依据原文第⑤ 段“母亲每天忙忙碌碌，像陀螺一样忙个不停，好像从来不知道什么叫疲倦。母亲从被宠爱的宝，变成了宠爱孩子的妈………她便抖落掉一身的娇气，摒弃了自己那点小任性，变成一个细致万分、体贴入微的母亲”、第①段“在我的印象中，母亲就是个整天围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女，她的世界只有孩子和家”可知，这个“围”字，与前文母亲年少时围在外祖母身边的“围”形成鲜明对照，“围”字刻画了母亲成为母亲后，生活重心完全被家庭、被锅碗瓢盆等家务琐事牵绊的状态，结合前文母亲成家后将所有精力用来操持小家、整日忙碌如陀螺的情节，能看出这个“围”字所圈定的，是母亲从被宠爱的女儿转变为承担家庭责任的母亲后的生活轨迹，体现出母亲褪去了年少时的娇憨，主动扛起照顾孩子和家庭的重任，也凸显出这份角色转变背后母亲的付出与伟大。 4. 本题考查文章写作手法的运用与探究。 解题时先定位原文与链接材料中的对称句，再分别分析对称句在文本和材料中的表达效果，最后结合内容探究对称句在结构、主旨、语言节奏上的共同好处。 依据原文第⑧ 段“我现在既享受着被母亲捧在手心里的幸福，也享受着把孩子捧在手心里的幸福。同时，母亲享受着我回报的爱，我享受着孩子回报的爱。这难道不是世上最幸福的事吗？”、链接材料“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”可知，原文与链接材料都运用了对称句的形式。从语言节奏来看，对称句的句式整齐，前后语句相互对照，比如原文中“母亲享受着我回报的爱”与“我享受着孩子回报的爱”结构一致，链接材料中“我的母亲老了……我的儿子还小……”的句式也形成对称，这种句式让语言富有韵律美，读起来朗朗上口，增强了语言的表达节奏与感染力。 从主旨表达来看，原文的对称句将“我”被母亲疼爱的幸福、“我”疼爱孩子的幸福，以及母女间爱的回报交织在一起，通过前后对应的句式形成突出强调的效果，让文章主旨得以升华，既表现出母女之间的爱真挚而伟大，更着重凸显出作者身处其中的幸福感；链接材料的对称句则依次铺陈出母亲对儿子、儿子对父亲、妻子对丈夫的听从，清晰呈现出家庭成员之间的依赖关系，也鲜明体现出“我”在家庭里被赋予的信任与需要承担的重大责任。从内容呈现来看，对称句让原文中爱的回报与双向幸福这一核心、链接材料中家庭依赖与责任担当的主题，都通过前后呼应的语句得到更充分的凸显，句子前后相互映衬，意蕴也更为丰富，既强化了作者在原文中对幸福的真切感受，也让链接材料里的家庭温情与“我”的责任担当表达得更深刻。 二十八、（2025-2026・山东聊城・七上期中）阅读下面选文，完成下面小题。 父亲的轮廓 ①父亲一直是我最好的朋友。 ②每当母亲用“牙膏没有从最尾端开始挤”“冰箱门没关紧”“看电视超过半个小时”等小事向我兴师问罪，并且将矛头转向我的成绩时，我便知道，夜里父亲又会来到我的房间。 ③父亲个性之中有一种腼腆的特质，他总是等我和母亲都睡着以后，才蹑手蹑脚地扭开门，走进我的房间，在小书桌的台灯底下压一张纸条。有时，纸条里面还会包一张50元面值的钞票。偶尔，在情况较糟的时候，父亲会在纸条上留下一行歪斜的字迹——“忍一时风平浪静”，与我共勉。这句话成了我们之间的默契，那表示父亲知道我和他一样敏感而容易受伤的心灵，又遭受了一次无情的打击。父亲识字不多，我记得他总是把“风平浪静”写成“风平浪近”，但这并不影响我们之间的特殊情谊。在父亲要来的那些晚上，临睡前，我总要检查一下房门，千万不能反锁了——我从来没有失误过。 ④曾经有几回，父亲来的时候我并未睡着，我听到父亲用力握住门把手，再缓缓转开的声音，便立刻翻过身去面向墙壁眯着眼睛。尽管父亲极力不发出声响，我还是听到一双塑胶拖鞋在黑暗中静静地走向书桌的声响，然后是纸张摩擦桌面的窸窣声，以及父亲沉重的呼吸声。有时，父亲会拉开椅子，把台灯扭开一点亮光，然后坐在我的书桌前沉默不动。离去前，父亲会替我把桌上的书本摆放整齐。 ⑤我从来不知道父亲坐在我的椅子上时，心里在想些什么；我也从来不敢抬起头，用一声呼唤，或者一种清醒的目光来打破沉默。也许我没有勇气，怕自己会在父亲面前哭起来；更让我恐惧的是，若是走下床来，不幸看见父亲的眼角也含着泪光，默默地坐在我的书桌前，我该如何面对那种时刻？ ⑥初三那年，我生命中的第一个难关到来。在那压力巨大的一年，只有父亲察觉到了我低落的情绪。 ⑦接近联考前一个月的某个夜晚，我正在学校提供的晚自习教室里做考前冲刺，日光灯把教室照得明亮而冷清，同学们都埋首书本，互不交谈。我选了一个靠窗的座位，设法让自己专心在学习上。突然，我听到一阵用手指关节轻轻敲打玻璃的声音，抬起头来，父亲的脸出现在窗格里。父亲必定是不愿吵到其他正在看书的同学，我体会到他的心意，便悄悄地从座位上站起来，绕到教室的后面，走出去和他会合。 ⑧我永远记得那个场景：和父亲并肩坐在空荡、黑暗的体育馆里，我内心渴望着让时光永远停止。父亲先是取出温热的蒸饺和我一起吃，他细心地把白色保温盒的盖子揭开，然后为我撕开卫生竹筷的封套，取出口袋里的卫生纸放在我面前备用。我知道那是父亲在夜市入口的小摊上买的，摊子后面是宏光钟表行，隔壁是间杂货铺，杂货铺的天花板吊着一包包的干鱿鱼和紫菜，老板娘是个扎着一条蓝围裙的胖女人……他像面对一位长辈似的对待我，令我终生感激。 ⑨吃蒸饺的时候，我想起那些蒸饺原先排列在小蒸笼里冒着蒸汽的模样；我想起那个卖蒸饺的老人坐在圆凳上，被一团团白色水汽模糊了脸孔的形象；我仿佛看见父亲走上前去，卖蒸饺的老人从圆凳上站起来，剥下一只饭盒，再给它穿上一层透明的塑胶袋，然后掀开其中的一个蒸笼盖……我想到那些蒸饺原先蹲在竹笼子里高兴地窃窃私语的样子，我想到这个世界上必定还有类似蒸笼那样温热且快乐的角落。 ⑩那是个清冷的夏夜，父亲和我相对无语，临走前，他对我说了一句话：“坚持努力下去，不一定要在意别人的话，人生有时候要走自己的路。” ⑪那句话同时把我和父亲变成了不同以往的人。我永远忘不了，那天晚上他爬墙离开的一幕。在淡蓝色的月光映照下，他奋力攀上围墙，骑在墙头向我挥手，并且很诚恳地将手掌划向眉梢，向我行了一个军礼，然后纵身跳到校外的小路上。 ⑫我站在墙内，听到父亲落地的一声轻响，顿时热泪盈眶。我紧握双拳，叮嘱自己永远不可再沉湎于悲郁。 （本文有删改） 1. 以下对文章的理解和分析不正确的一项是（     ） A． 文章对父亲形象不惜笔墨作细致刻画，语言质朴却意蕴丰厚，取得了强烈的艺术效果。 B． 第②段写母亲经常因为一些小事向“我”兴师问罪，目的是突出母亲不近情理的形象。 C． 第③段段末的加点词“千万”“从来”，突出强调了“我”渴望得到父亲的理解和勉励。 D． 第⑦段描述了父亲到学校轻敲窗户来找“我”的情景，体现父亲是一个体贴细心的人。 2. 父亲的哪些行为让“我”觉得他“是我最好的朋友”？请结合全文简要概括。 3. 第④段中说：“有时，父亲会拉开椅子，把台灯扭开一点亮光，然后坐在我的书桌前沉默不动。”请联系上下文，以第一人称描写父亲此时的心理活动，50字左右。 4. 请你细细品读第⑨段的划线句子“我想到那些蒸饺原先蹲在竹笼子里高兴地窃窃私语的样子”，说说这句话有怎样的表达效果。 5. 有人认为，文章标题为“父亲的轮廓”，可是文中无一处“轮廓”出现，不如换成“最好的朋友”。你是否认同这个观点？请结合文章谈谈你的理解。 【答案】1. B     2. ① 当“我”被母亲批评时，父亲总是夜里用纸条安慰我。② 当“我”在初三承受着联考的巨大压力时，只有父亲察觉到我抑郁的情绪。③ 为了鼓励“我”，父亲到学校给“我”送蒸饺，并像面对一位长辈似的对待我，令“我”终生感激。④ 送完蒸饺离开学校时，父亲爬墙离开，还诚恳地向“我”行了一个军礼，让“我”难忘。      3. 儿子，不要伤心，不要埋怨妈妈，她的唠叨和指责也是对你的关心。虽然我不善言辞，但希望我的纸条能给你安慰。     4. 这句话运用拟人的修辞手法，“蹲”、“高兴地窃窃私语”赋予蒸饺人的情态，生动形象地写出了蒸饺排列在竹笼内冒着蒸汽的热闹情状，衬托出“我”对温热且快乐的渴望，从而体现了“我”因父亲给予的宽慰，原本低落的情绪在逐渐恢复。     5. 示例一：我不认同。因为：① 文中虽然没有出现“轮廓”一词，但文章两处描绘了夜晚中父亲模糊的样貌，“轮廓”是贯穿文章的线索。② 原题更能体现文章主旨：父亲两次出现的身影，都给予“我”莫大的温暖和抚慰，让“我”走出悲郁。③ 父亲的轮廓是“我”心中难忘的形象，是父爱的象征。因此，我认为原题不能换。 示例二：我认同。因为：① 新题更能体现全文内容：文章叙述的几件事情，都体现了父亲与“我”的关系：最好的朋友。② 新题更能揭示文章的主旨：体现了父亲对“我”细致而温暖的关爱，让“我”感动，走出悲郁，表达了“我”对父亲的感激。③ 谁是最好的朋友？新题巧设悬念，能够激发读者阅读兴趣。因此，我认为可以换。      【解析】 1. B。根据第② 段“每当母亲用‘牙膏没有从最尾端开始挤’‘冰箱门没关紧’’看电视超过半个小时’等小事向我兴师问罪，并且将矛头转向我的成绩时，我便知道，夜里父亲又会来到我的房间”，联系第③ 段“父亲个性之中有一种腼腆的特质，他总是等我和母亲都睡着以后，才蹑手蹑脚地扭开门，走进我的房间，在小书桌的台灯底下压一张纸条。有时，纸条里面还会包一张50元面值的钞票。偶尔，在情况较糟的时候，父亲会在纸条上留下一行歪斜的字迹——‘忍一时风平浪静’，与我共勉。这句话成了我们之间的默契，那表示父亲知道我和他一样敏感而容易受伤的心灵，又遭受了一次无情的打击”可知，本文写母亲因小事向“我”兴师问罪是为了引出父亲夜里来到“我”的房间压纸条的内容，并与之进行对比，凸显父亲对“我”的关怀；“目的是突出母亲不近情理的形象”表述有误； 故选B。 2. 本题考查文章内容的理解与概括。“‘我’觉得他‘是我最好的朋友’”，体现了“我”与父亲的关系，从文章中找到父亲如朋友般关心“我”的事件即可。 根据第② 段“每当母亲用‘牙膏没有从最尾端开始挤’‘冰箱门没关紧’’看电视超过半个小时’等小事向我兴师问罪，并且将矛头转向我的成绩时，我便知道，夜里父亲又会来到我的房间”，第③ 段“父亲个性之中有一种腼腆的特质，他总是等我和母亲都睡着以后，才蹑手蹑脚地扭开门，走进我的房间，在小书桌的台灯底下压一张纸条。有时，纸条里面还会包一张50元面值的钞票。偶尔，在情况较糟的时候，父亲会在纸条上留下一行歪斜的字迹——‘忍一时风平浪静’，与我共勉。这句话成了我们之间的默契，那表示父亲知道我和他一样敏感而容易受伤的心灵，又遭受了一次无情的打击”等语句可概括为：当“我”被母亲批评时，父亲总是夜里用纸条安慰我； 根据第⑥ 段“初三那年，我生命中的第一个难关到来。在那压力巨大的一年，只有父亲察觉到了我低落的情绪”可概括为：当“我”在初三承受着联考的巨大压力时，只有父亲察觉到我抑郁的情绪； 根据第⑦ 段“接近联考前一个月的某个夜晚，我正在学校提供的晚自习教室里做考前冲刺”，第⑧ 段“父亲先是取出温热的蒸饺和我一起吃，他细心地把白色保温盒的盖子揭开，然后为我撕开卫生竹筷的封套，取出口袋里的卫生纸放在我面前备用”“他像面对一位长辈似的对待我，令我终生感激”等语句可概括为：为了鼓励“我”，父亲到学校给“我”送蒸饺，并像面对一位长辈似的对待我，令“我”终生感激； 根据第⑪ 段“我永远忘不了，那天晚上他爬墙离开的一幕。在淡蓝色的月光映照下，他奋力攀上围墙，骑$ 专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・山东菏泽巨野・七上期中）阅读下面的文字，完成下面的小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里忽然间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的擞背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 1. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B． 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C． 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D． 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 2. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①　　　　　　　　、②　　　　　　　　、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③　　　　　　　　　　　　　　　　。 3. 请与同学们一起品味语言。 小语：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小文：                                                         。 4. 本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 二、（2025-2026・山东菏泽成武・七上期中）阅读下面文章，完成下面小题。 夏感 梁衡 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 1. 下列对文章的内容理解和分析不正确的一项是（     ） A． 开篇以“紧张、热烈、急促”三个词语形容夏天给人的感受。 B． 第②段从视觉、听觉、嗅觉等感官角度来表现夏天气势磅礴的特点。 C． 第③段形容夏天的色彩是黄色，是因为作者觉得夏天比秋天更美。 D． 第④段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏天紧张的旋律，表明人是夏天勃勃生机的真正的力量源泉。 2. 请从修辞的角度赏析第③段画线句子。 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 3. 参照示例，请为第④段划线句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 示例： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （《春》） 朗读设计： 我想重读“盼望着”和“脚步近了”，两个“盼望着”之间语气递进，停顿尽可能短。整句话读起来要语速稍快一点，语气活泼一些。这样设计朗读，能表达出渴望春天到来的急切欣喜之情。 4. 作者为什么要“大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”？（用文中原句回答） 三、（2025-2026・山东菏泽成武・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲陪伴的那个夏天 胡炎 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩不理想，仅高出本科录取线3分。稍有闪失就会名落孙山。我的忐忑在暑天里不断发酵，我开始失眠，一点胃口也没有。不久，我就瘦得皮包骨头了。 ③父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。 ④我不大情愿，但又不愿让父亲失望。我们骑着车，一直到了郊区。父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。后来，我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来。 ⑤我下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾自在前边深一脚浅一脚地走。我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭。 ⑥树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上。过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜。 ⑦我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。 ⑧父亲说：“现在感觉怎样？” ⑨我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑩父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑪休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑫这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头。我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子啦。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？” ⑬我默然无语。 ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了些。我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了。 ⑮一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。” ⑯我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：“往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑰我有些沉醉了。 ⑱父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑲我使劲点点头。忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了，幸运之神站在了我的身边！ ⑳父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” （选自《今日文摘》） 1. 本文记叙了那个夏天作者与父亲相处的三个片段，请概括出三个片段的内容。 2. 按要求赏析文中第⑥段和第⑫段画横线的句子。（任选一句） （1）树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。（从词语运用的角度赏析） （2）父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？”（请从人物描写的角度赏析） 3. 结合文章内容，谈谈你对第⑳段画线语句的理解。 父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” 4. 文中的父亲是一个怎样的人？请简要概括。 四、（2025-2026・山东临沂临沭・七上期中）阅读下面文章，完成小题。 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满许多小喇叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹颊似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 1. 品读本文应关注引用的作用。本文第①段引用诗句的作用是什么？ 2. 读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。 （1）红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） （2）此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。（批注：运用修辞手法有什么表达效果？） 3. 请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 4. 如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 五、（2025-2026・山东济宁・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 永远的“课间十分钟” 米丽宏 ①那时，我们的“课间十分钟”，是由一口铁来宣告的。“当当当”，钟声又脆又亮，敲得人心里痒痒的。当老师夹着课本一离开，教室里“哇呜”一声，一群“幼兽”蜂拥而出。 ②淘气鬼贵贵总是冲在最前，一个“孙猴儿蹦”站定，手搭凉棚左看右看，“大圣”似的朝我们做着鬼脸。 ③大家各自飞奔而去，上完厕所往往还有七八分钟时间，世界是我们的喽！蓝天白云，阳光明媚，A．我们像蚂蚱一样蹦跶，像蛤蟆一样跳腾，自由自在地活动自己的肢体，把童音的分贝飙到极限。 ④不必背着双手规规矩矩盯着黑板，不用绞尽脑汁死记硬背课文、公式，不必抓耳挠腮回答老师稀奇古怪的提问……身心像解了套儿，无限轻松，无限自由。 ⑤我们很快三五组合，进入游戏！男生搬起自己一条腿，单脚蹦着冲上去“撞拐”；女生玩“木头人”，“不许说话不许动”；跳皮筋、踢毽子像跳舞；打陀螺、抓石子儿要技巧；“老狼老狼几点了”要头脑灵活；“雉鸡翎，扛大刀”要拼力气…… ⑥“雉鸡翎扛大刀，你行里兵马让俺挑，挑谁哩？挑三宝！”三宝闻声“唰”地蹿出行列，昂头闭眼秒变“异形”，赴汤蹈火般冲过去，奋力一撞，冲开了对方紧拉的手，赢喽！她骄傲地带回一个俘虏。第二轮该我们叫阵，挑谁呀？挑珍珍！对面的珍珍也不含糊，“报仇雪恨”似的、脖颈拧向一边，斜着肩头冲过来，小钢炮般的架势，冲击得我们一片凌乱。一员大将被她带走，平局了。第三局对方叫阵，挑的是我！我咬牙切齿拼出吃奶的劲儿蹿将出去，想破釜沉舟一击即中……谁料冲到半途，“当当当”急行军般的钟声响起！唉，意犹未尽，也得戛然而止，那个不甘，不舍！我只有顺势“刹车”转向，随着伙伴潮水般涌进教室。 ⑦游戏中，最热火的是冬天挤暖儿。那时天冷，教室又没玻璃窗，防风塑料布又总被调皮蛋划拉出几道缝儿，寒风呜呜呜的，冻得我们直哆嗦。下课钟一响，老师赶紧说：“出去挤暖儿吧。”我们蹿出来，在暖暖的墙边排好队，最中间的同学是目标，左右使出全身力气往中间挤。矮墩墩的王老师站在前面，挥手帮我们喊：“一二三，挤暖儿！”而等王老师离开，我们就变成了：“挤，挤，挤香油，挤出粑粑蘸糖球。”个儿小、力气小的很快被挤出队伍，跑到队伍尾巴上继续。“嗨吆！嗨吆！糖球儿！糖球儿！”大家喊得震天响，个个热得满脑门子汗。 ⑧女生最喜欢玩儿的是踢毽子、跳大绳儿。我们班身体最灵活的敏敏，踢毽子如跳芭蕾，不仅身形优美，还能踢出很多花样儿。她嘴里哼着“里和，外拐，飘洋，过海”，八个字出口的同时，毽子已正踢四下，反踢四下。反踢时最美，她先打一个跳，脚从背后反弹起来，脚心稳稳接住毽子，又将它小鸟儿般磕向头顶。B．盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击，五花八门，毽花飞舞。 ⑨游戏中，打陀螺是最闲逸的一种。在人与人拥挤如鹅鸭般密集蠕动的校园里，男生们选一处僻静角落，拿出了陀螺和鞭子。鞭绳一道道缠上去，放置于地，倏然扯开，陀螺开始旋转。眼看陀螺上3个小红点儿，叠成了一个；渐渐转得慢了，小红点儿渐分渐离，变回了3个。这时甩上一鞭，一道劲风割破空气，陀螺又开始“滴溜溜”迅跑，红点儿又叠在了一起。打陀螺的男生，在一旁将军般观望、审察着，伺机补上一两鞭，特威武，特帅气。 ⑩光阴倏忽，转眼三十年。当我站在时间这头望向那头，游戏的课间，依旧给我热烈的触动。 ⑪是啊，孩童的世界，本就应该有那种热气腾腾，全身心参与。那是天性的舒展，彻底的放飞，也是长长人生中的缤纷念想。 小任看到了这篇文章觉得非常适合拍成校园微电影，于是他邀请你和他一起做拍摄准备。 1. 小任根据文章内容绘制了下面的思维导图，请根据文章内容，补全下面思维导图①②③④处内容。 2. 你建议把文中A、B两处画线句拍成特写镜头，请你任选一处解释原因。 3. 小任认为第⑥段的加点词语使用不恰当，建议删改，你怎么看？请简要说明理由。 六、（2025-2026・山东德州德城区五校・七上期中）阅读下面的文章，完成下面的题。 修鞋匠 林远 ①校门口往左，第三个巷口，常年坐着一个修鞋匠。 ②他的摊位是固定的，一辆经过改装的三轮车，车厢里装满了各种工具和鞋料。他人瘦，皮肤黝黑，总是穿着一件深蓝色的、沾了些污渍的围裙。他话极少，从不到处招揽生意，像墙角沉默的苔藓，安静地守着他的一隅天地。 ③我第一次去他那儿，是运动鞋的鞋帮开胶了。他接过去，用手指在开裂处来回摩挲了两下，然后拿起一支特制的钩针，穿上浸过胶的线，头便深深地埋了下去。他的动作不快，甚至有些缓慢，但极其专注。周遭学生们的嬉闹声、车流的喇叭声，似乎都被一道无形的屏障隔开了。他的世界里，仿佛只剩下手中的那只鞋，和那根需要精准穿过的针。 ④我不禁打量起他：花白的头发短而硬挺，额上有几道深深的皱纹。他的手指粗大，指节突出，上面布满了细小的、新旧交叠的裂口和胶水凝固的痕迹。可就是这样一双粗糙的手，在操作那些精细工具时，却展现出一种惊人的灵活与稳定。 ⑤“好了。”他抬起头，把鞋递给我。开胶处被缝合得结实又美观，针脚细密均匀，像一件微小的艺术品。我付钱道谢，他只轻轻“嗯”了一声，便又低下头，准备迎接下一件活计。 ⑥后来，我时常从他摊位前经过。他永远保持着同一个姿势，埋着头，专注于手中的工作。那个画面，不知怎的，总让我想起课堂上传授的“格物致知”“匠心独运”。他虽不在课堂，却用行动为我上了生动的一课：无论工作多么平凡，只要倾注了全部的热忱与专注，便能抵达一种尊严和专业的境界。 ⑦此后，每当我学习心浮气躁时，脑海里便会浮现出那个深埋着的、一动不动的身影。他让我懂得，对待手中的功课，也应有修鞋匠对待破鞋般的那份耐心与专注。 （选自《思维与智慧》2025年第5期，有删改） 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开头直接点明修鞋匠的位置，用“常年”一词暗示其从事此职业之久，给人一种稳定、熟悉的感觉。 B． 第③段“他的世界里，仿佛只剩下手中的那只鞋，和那根需要精准穿过的针。”生动地写出了他孤独、沉默寡言、不善言谈的特点，也隐含了作者对他的怜悯。 C． 第④段对修鞋匠手部细节的描写，既表现了其职业特性，也反衬出他手艺的精湛，令人印象深刻。 D． 第⑥段中，作者由修鞋匠的专注联想到“格物致知”“匠心独运”，表明他从平凡劳动中领悟到了深刻的道理。 2. “我”对修鞋匠的认识和情感是一个逐步深化的过程。请结合文章内容，完成下表。 阶段 “我”的所见所闻 “我”的认识与情感 初识 接活、摩挲、埋首工作 发现他（1）　　　　　　　　　　　　　的特点。（用文中的词） 再观 （2）　　　　　　　　　　　　　 感受到他双手的（3）　　　　　　　　　　　　　（特点）与稳定。 感悟 看到结实美观的针脚，以及他始终如一的工作状态 领悟到（4）　　　　　　　　　　　　　的匠心精神，并心生敬重。 影响 在学习心浮气躁时想起他 懂得了对待学习也应有（5）　　　　　　　　　　　　　的态度。 3. 品味与赏析 （1）【修辞赏析】请从修辞手法的角度，赏析第③段中的画线句。 他话极少，从不到处招揽生意，像墙角沉默的苔藓，安静地守着他的一隅天地。 （2）【朗读设计】请从重音角度为文中画线句做朗读设计，并简述理由。 可就是这样一双粗糙的手，在操作那些精细工具时，却展现出一种惊人的灵活与稳定。 知识卡片：重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。重音往往落在动词、表程度的副词或者修饰动词的状语上。 4. 本文中的“修鞋匠”与《再塑生命的人》中的莎莉文老师，他们都扮演了“引领者”的角色。请简要分析，他们分别用什么方式“引领”了“我”的成长？ 七、（2025-2026・山东滨州无棣・七上期中）阅读下面的文字，完成问题。 ①杨振宁先生的一生，饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀。杨振宁先生牢记父亲“有生应感国恩宏”的教诲，不管身处何地，一直心系祖国。他用举世瞩目的学术成就向世界证明，中国人也可以将自己的名字铭刻在现代科学的光辉史册上。他说，“我为自己的中国血统和背景而感到骄傲”，“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用”。 ②1971年，中美关系刚有解冻迹象，杨振宁先生就立即回国访问。看到了中国人民站起来后独立自主的形象和科学技术的巨大进步，他心潮澎湃、兴奋不已。当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡、热泪满眶。返回美国后，他到多所大学介绍新中国的成就，对海外华人学者产生了广泛影响，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人。1977年，他组织成立全美华人协会并担任会长，积极促进中美邦交正常化。 ③此后数十年，杨振宁先生为促进中国科技交流和进步做了大量工作。他从国家发展大局出发，为中国重大科学工程和科教政策制定提供了关键性意见。他先后帮助中山大学、南开大学等国内高校设立理论物理等基础科学研究机构。1982年，他致函中央领导同志，就中国科研事业的战略性问题和发展方向提出意见建议。从1997年到2005年，他多次致信中央领导同志，力主中国应立即发展自由电子激光，对中国建设自由电子激光装置作出了历史性贡献。 ④2015年，杨振宁先生放弃美国国籍，之后从中国科学院外籍院士转为中国科学院院士。他说：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”在百岁华诞之际，杨振宁先生深情回应了挚友邓稼先先生50年前“但愿人长久，千里共同途”的赠言，他动情地说：“稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后50年是符合你‘共同途’的瞩望。” （节选自《人民日报》2025年10月25日《学耀星汉心怀家国》，有删改） 1. 下列对文章内容及写作手法的分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇“饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀”一句，是全文的中心句，既概括了杨振宁先生的精神特质，也总领下文对其事迹的叙述。 B． 文中写杨振宁先生“帮助中山大学、南开大学等国内高校设立理论物理研究机构”，这一内容具体印证了他“为促进中国科技交流和进步做了大量工作”的表述。 C． 文章引用杨振宁先生“我一生最重要的贡献是帮助改变了中国人自己觉得不如人的心理作用”这句话，突出他在学术领域取得的举世瞩目的成就。 D． 文中“1971年回国访问”“2015年转为中国科学院院士”等时间节点的呈现，与“数十年”“从1997年到2005年”等表述结合，使叙事既有具体节点又有整体跨度，体现了传记文体的真实性。 2. 文中列举了杨振宁先生哪些具体行动来践行“家国情怀”？请分点概括 3. 请依据要求赏析文句。 （1）1971年，中美关系刚有解冻迹象，杨振宁先生就立即回国访问。（赏析加点词语） （2）当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡，热泪满眶。（从人物描写的角度赏析） 4. 杨振宁先生的“家国情怀”与祖逖的“北伐之志”有何相同之处？请简要谈谈你的理解。 八、（2025-2026・山东省青岛市部分初中学校・七上期中）秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到地已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天。妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1. 阅读文章，下面说法不正确的一项是（     ） A． 作者史铁生的代表作有小说《我的遥远的清平湾》、散文《我与地坛》《合欢树》等。 B． 《秋天的怀念》以“我”的病情发展为线索，追忆了“我”瘫痪后与母亲相处的一段时光。 C． 文章第②段中“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为后文母亲病逝作了铺垫。 D． 文中多次写到秋天的景色。第③段景色萧瑟，“我”很消沉；第⑦段景物色彩明丽，充满生机；“我”的心情也由灰暗变为开朗。 2. 结合文章内容填空。 文中三次出现了“悄悄地”。第一次“悄悄地”写了母亲怕惊扰了“我”，小心翼翼地出去；第二次“悄悄地”写了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　；第三次“悄悄地”写了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。这三次“悄悄地”体现了母爱的沉重、艰难与伟大。 3. 文章第①段“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”到结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”，“我”的内心发生了怎样的转变？结合内容分析“我”转变的原因。 九、（2025-2026・山东青岛67所学校联考・七上期中）一个修理工 匡笑余 ①敲门的声音谨慎而低沉。门打开，他高大的身躯伫立在门前，几乎填满了整个门框。 ②他说：“怎么没人接电话？”口音很难听得懂。很多时候，人们会因为对方的口音而埋下“我不喜欢你”的抵触情绪。 ③我带他到厕所，把破裂的水龙头指给他看。他说：“开一下换气扇吧！”很多时候，人们也会因为对方祈使句式的语气产生“我更不喜欢你”的抵触情绪。 ④他看了漏水的龙头后说：“要把总闸关了。”于是我打电话给物业管理处。打完电话，我发现他已经把水龙头拆卸下来，喷溅的水柱早已将他全身淋湿。眼前的这位匠人总是没有太多的埋怨。他低着头，只用心地做自己的工作。 ⑤水不依不饶地喷溅在他的身上。我看着一个高大壮实的身体蜷曲在浴缸里。他嘴里叼着手电筒，湿透的白衬衣紧贴在背上，透出里面肌肉的颜色。 ⑥高大的男人留着板寸，板寸下是一张苦瓜一样的脸。这张脸告诉所有看见它的人，其主人生活不易。他手掌粗糙，脚板宽大。我知道他一定不是像我这样闲散过活的人，但是我真的很想问他的年纪。我觉得他不会太老，只是生活的压力让他过早地呈现老相。 ⑦时间并不长，新的水龙头已经换好。他蹲在地上收拾工具，我说：“真是麻烦你了，你看连衣服都淋湿了！”他抬起头居然露出很腼腆的笑容，说：“没事！夏天嘛！”我担心他回去的路太远，湿衣服穿在身上太久了不好，就问：“您住哪儿？”他又抬起头说：“赤岗。”口音一如进门时难懂，但我觉得我已经懂他了。 ⑧小时候，父亲说：“不可轻视来家里做事的匠人。无论砌灶打墙，泥匠木匠，必须善待。买包烟，甚至多给些工钱都无所谓。”我们都是通过为人做事才能立身处世的，事虽有大小，但人并无高低。眼前这位水管修理工，我相信如果上战场，他定是一个很好的士兵。他高大壮实的身体会更有用武之地。 ⑨现在，他佝偻着身躯蹲在我身前，收拾他不多的工具。他不知道，我一直看着他。 （选自《江湖边》有删改） 1. 通读全文，完成下面表格。 2. 文章第⑦段划线句子中“难懂”和“懂他了”矛盾吗？谈谈你的理解。 3. 小文同学在阅读本文时，觉得应该将文章第⑥段放在第①②段之间。对此你是否赞同？请结合文章内容说明理由。 4. 这篇文章在待人做事方面，对你有哪些启发？ 十、（2025-2026・山东青岛67所学校联考・七上期中）【语段一】①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ②“人都到哪里去了？！！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸，有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑥“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉……” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （节选自《从百草园到三味书屋》鲁迅） 【语段二】①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗读。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注情思的眼睛。 （节选自《往事依依》于漪） 1. 【语段一】选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，下面说法有误的一项是（     ） A． 《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，主要记录了作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B． 《五猖会》是一曲谱写幼年往事的优美乐章，作者以充满童趣的笔触记述了自己兴趣盎然地去看庙会的经过。 C． 《狗・猫・鼠》一文中鲁迅借隐鼠惨死的往事，回击了“正人君子”的诬陷，表达了对弱者的同情和对施暴者的憎恨。 D． 范爱农从日本回国后，被人轻视，遭受排斥和迫害，只能躲在乡下，教几个小学生维持生计，最后落水遇难。 2. 在鲁迅成长过程中，很多人对他产生了积极的影响。请你从《朝花夕拾》一书中任选一人结合具体事例，说说他（或她）给鲁迅成长带来的影响。 3. 阅读两篇语段，完成下面题目。 （1）结合【语段一】的内容，具体说说文中的先生是一个怎样的人。 （2）【语段二】“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”一句，为什么说“雕镂”而不是“留”？ 十一、（2025-2026・山东日照五莲・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 苦瓜不苦葛取兵 ①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎堵了一团火，“滋滋”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。 ②苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。 ③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶，过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹，其貌不扬。 ④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，细细刮尽中间软软的瓤，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐揉搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关键油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先煸出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆豉。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。 ⑤苦瓜也是一味中药。母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是二十多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。 ⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了内里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软糯清甜，带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。 ⑦人也是奇怪。年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在畦埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。 ⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣！一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。 ⑨苦瓜，其实不苦。 （选自《人民日报》2025年05月21日第20版） 1. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇以乡下的老母亲捎来一包苦瓜干引出苦瓜，自然地开启下文对苦瓜的叙述。 B． 文本第③段作者描绘苦瓜“易安家，对肥料要求不苛刻”，表明苦瓜在贫瘠土地上也能生长，强调了苦瓜种植成本低，与其他蔬菜对环境要求高做对比。 C． 文章以苦瓜为线索，将苦瓜的生长、吃法、药用价值以及作者的情感等方面串联起来，结构严谨。 D． 文章语言平实自然，在叙述苦瓜相关内容时，融入了自己的生活经历和情感体验，使文章富有感染力。 2. 按要求品析下面的句子。 （1）我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。（从修辞角度） （2）一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。（从人物描写的角度） 3. 作者说“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一”，请结合文章内容，分析作者态度转变的原因。 4. 结尾说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本和生活实际，谈谈你对这句话的理解。 十二、（2025-2026・山东烟台招远・七上期中）每一棵草都会开花 ①去乡下，跟母亲一起到地里去。惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。我说，怎么草也开花？母亲笑着扫过一眼来，淡淡说，每一棵草，都会开花的。愣住，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的。开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。 ②曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。 ③他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人。常到学校来看他，站在教室外，他回头看看窗外的父亲。也不出去，只送出一个笑容。A。那笑容真是灿烂。盛开的野菊花般的，有大把阳光气息在里头。我好奇他绽放出那样的笑。问他，为什么不出去跟父亲说话？他回我。爸爸知道我很努力的。我轻轻叹一口气，在心里，有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。 ④学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的。这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报到省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。 ⑤学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说，我想，只要我努力，我总会做成一件事的。B。刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听得见。 ⑥从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着。 1. 结合语境，分析第⑤段中加点的“嗫嚅”一词的含义及作用。 2. 分析文中画横线A、B两句的写作手法及其作用。 3. 标题“每一棵草都会开花”，既指世界上的每一棵草都是可以开花的，也指生活中每个人，哪怕是最不起眼的人，只要他　　　　，就会　　　。 4. 你认为文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么？ 5. 下列对文中“我”的人物形象分析不准确的一项是（     ） A． “我”是个勇于反思的教师。 B． “我”是个关心学生、具有爱心的教师。 C． “我”是个选定目标、默默努力的教师。 D． “我”是个有错必改的教师。 十三、（2025-2026・山东聊城临清・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 春山多妩媚 陈爱民 ①江南地区多山，虽说雄伟险峻的不多，但姿态万千，且蜿蜒连绵，造就了四季悦人的景致。当然，风光最为明媚的时候，是在春天。 ②这不，立春刚过，山的风貌就渐渐柔和起来，苍翠的底色不断松动，过些日子，很多树绽出新芽，群山就笼上了浅浅的嫩绿的烟雾。接着，季节开始小跑，“云来山更佳，云去山如画”，山峦是那般青翠欲滴，云雾是那般悠悠变幻。 ③“山光物态弄春晖”，山的满目生机在于阳光的催动，更在于雨水的滋养。“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”，春雨对山的垂青是绵绵的，也是浩大的，总是那么一天天润泽着。于是，山的力量积攒着，葱茏起来了，缤纷起来了，蓬勃起来了，一切阴沉晦暗都逃走了。“春山日日暄”，一种浩浩的势头不可阻挡。 ④“黄鹂啼散暮天碧，白鸟点破春山苍。”这是从远处眺望山景，春色明丽又灵动。其实，只有融入山中，才能深切领悟到浓浓的春意。春天的山是敞开和豁达的，从任何一个山口、任何一个方向进入山里，都不会唐突。山坡是斜的，必须低着头向上行进。枝丫和树叶不断牵绊着脚步，有碎碎的响声。阳光从空中洒向山坡，林子里忽明忽暗，有些光直接映照在地面，有些光漏下来成为一缕一簇和一些斑点，还有些光被一层层的植物接住了。可以看见松鼠在树枝间蹿上蹿下，“吱吱吱”的叫唤声甜美清脆。一只野兔可能闪在前边，立住，又倏忽不见。偶尔能碰到麂子，眼睛好清，鼻子长得憨憨的。林子里的树木多，都在认认真真呼吸，都显得精神抖擞。竹子必定是有的，叶子正在向翠绿转变，好多笋子已经脱掉壳了，现出了碧绿的身子。 ⑤说到底，山中春景，山花、山鸟、山溪最能迷乱心扉。林子里的花好多是叫不出名字的，在春天开得都好看，或大方、洒脱，或乖巧、可爱。春天一到，鸟似乎成了一座林子甚至是一座山的主人，它们的鸣叫清丽、婉转，生生唤醒晨曦，款款送走夜幕。“水软山温”，是一个很好的词，可以形容春天林子和水的关系，一脉山溪、一条山涧、一汪清泉，为林子平添着活力和灵气，水的流淌、飞跃、弹拨、击打，雪玉一样。 ⑥当然，要想看到春日山中好上加好的景色，必须有山里人家。“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。”诗情画意扑面而来，生活的气息扑面而来：几声鸡鸣，几户人家，小雨霏霏下着，小路弯弯，板桥斜斜，溪水潺潺，妇姑相唤而行去浴蚕。只是可惜了，栀子花开得再洁白漂亮，也没人去理会。这里有近景，有远景，有聚焦，野趣、意趣俱浓，真叫人心醉神迷。“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”已不必多说，那星星点点、乳白乳白的荠菜花，已令人精神特别清爽了。 ⑦还有“布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁初晴。千层石树通行路，一带山田放水声。”这是欣欣向荣的景象。山里好繁忙，春耕正闹着呢，原来，最动人的春色，正是由劳动来绘就的。 （选自《人民日报》2025年3月24日） 1. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（     ） A． 第①段写江南山区风光最为明媚的时候是在春天，为后文的描写和抒情做铺垫。 B． 阳光的催动和雨水的滋养让春山积攒着力量，让春山呈现出勃勃生机、欣欣向荣的景象。 C． 第④段采用由远及近的顺序，描绘了春山明丽而灵动、敞开而豁达的特点。 D． 山里人家喜爱弯弯小路、斜斜板桥、潺潺溪水，不喜欢洁白漂亮的栀子花。 2. 作者在文中描绘一幅幅春山美丽的图画，请你根据第③～⑦段将下面的内容补充完整。 山光图→　　　　　　　　　　→山坡图→山中动物图→山花图→　　　　　　　　　　→山溪图→　　　　　　　　　　→　　　　　　　　　　 3. 第⑤段把山中春景描写得富有情味，请从修辞和感官的角度加以赏析。 十四、（2025-2026・山东济宁汶・七上期中）班级准备将下面的文段，放到电子班刊“追忆逝水流年”栏目，请你帮助完成如下任务。 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前 礼拜堂的塔尖高耸昂然 依稀还辨得出五年前的园柳 屋顶上寂寞地飘着炊烟 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”（zhūn zhūn）教导（míng）刻在心，使我一生受用不尽。 1. 【理脉络】为帮助读者更好地理解文章脉络，编辑部计划为本文配一幅结构图。请结合文意，将下图补充完整。 ①　　　　　②　　　　　③　　　　　 2. 【做配图】有同学认为，文中两位老师“入情入理讲课”的场景在配图上较为相似，为了纪念册的精炼，建议删除其中一个故事。你的观点呢？请结合文本内容说出理由。 3. 【加配音】电子班刊需要文字配音，请将文中画线句子缺少的字根据拼音补充出来，并将汉字工整地书写在田字格内。 （zhūn）（zhūn）　　　　　教导   （míng）　　　　　刻在心 4. 【悟情感】请说说“老师入情入理的讲课”包含哪几重情感。 十五、（2025-2026・山东菏泽・七上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 季节十二帖（节选） 林清玄 二月   立春 ①春气始至，立春是在四日的七时一分。 ②“日光开始温柔照耀的时候，请告诉我”，地上的青虫对荷叶上的绿蛙说。 ③“我忙得很呢！我还要告诉茄子、白芋、西瓜、蕹菜、肉豆、荇菜，它们发芽的时间到了。”蛙说。“那么谁来告诉我春天到来了呢？”青虫说。 ④“你可以静听远方的雷声或者仕女们踏青的脚步声呀！”蛙说。 ⑤青虫遂伏耳静听，先听见的竟是抽芽的青草血液流动的声音。 六月   芒种 ⑥“时可种有芒之谷，过此即失效，故曰芒种。” ⑦坐火车飞过田野，偶尔会见到农夫在田中插秧，点点的嫩绿在风中显得特别温柔，甚至让人忘记了那每一株都有一串汗水。 ⑧芒种，是多么美的名字，稻子的背负是芒种，麦穗的承担是芒种，高粱的波浪是芒种，天人菊在野风中盛放是芒种……有时候感觉到那一丝丝落下的阳光，也是芒种。 ⑨六月的明亮里，我们能感受到四处流动的光芒。 ⑩芒种，是为光芒植根。在某些特别的时候，我呼唤着你的名字，就仿佛把光芒种植。 七月   小暑 ⑪院里的玫瑰花，从去年落了以后就没有再开，叶子倒仍然十分青翠，枝干也非常刚强。只是在落雨的黄昏，窗子结满雾气，从雾里看出去，就见到了去年那个孤寂的自己。 ⑫这一次从海岸回来，意外看到玫瑰花结成的苞，惊喜地感觉自己又寻回了年轻时那温婉的心情，这小小的花，小小的暑气，使我感觉到真实的自我。 ⑬泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远的海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬（jiǎ）角。 九月   白露 ⑭“阴气渐重，凝而为露，故名白露。” ⑮几棵苍郁的树，被云雾和时间洗过，流露出一种沧桑的神色。我站在这山最高的地方向下望，云一波波地从脚下流过，鸟声从背后传来，我好像也懂了站在这里的树的心情———站在最高的地方可以望远，但也要承担高处的冷，还有那第一波来的白露。 ⑯候鸟大概很快就要从这里飞过，到南方的海边去了吧？ ⑰这时站在云雾封弥的山上，我闭上眼睛，就像看见南方那明媚的海岸。 十一月   立冬 ⑱“冬者，终也。立冬之时，万物终成，故名立冬。” ⑲如果要认识青春，就要先知道青春有终结的时候。 ⑳为花的开放而欢喜，为花的凋落而感伤。这样，我们永远不能认识流过的时间是一种自然的呈现。 ㉑在园子里紫丁香花开的时候，让我们喝春天的鸟龙吧！ ㉒在群花散尽、木棉独自开放的冬日，让我们烘着暖炉，听维伐尔第，喝咖啡吧！ ㉓冬天多么美，那枝头最后落下的一朵木棉，是绝美的！ 1. 请根据示例，读“芒种”“小暑”“白露”三节内容，用简洁的语言概括文中描绘夏秋两季的自然风光图。 示例：春天梨花带雨图 夏季：　　　　　　　　　　　 秋季：　　　　　　　　　　　 2. 结合语境，理解下面句中加点词语的含义。 泡一杯碧螺春，看玫瑰花在暑气里挣扎开放，突然听见从遥远的海边传过来的涛声，一波又一波清洗着我心灵的岬（jiǎ）角。 3. 发挥你的想象，写出最后一朵木棉落下的心情。 “冬天多么美，那枝头最后落下的一朵木棉，是绝美的！” 4. 选择文中你最喜欢的一个句子并赏析。 十六、（2025-2026・山东青岛五区联考・七上期中）雨润草木时 ①朋友在老祠堂里设有一个工作室，天井里种着一棵大叶芭蕉，天井边摆放一张原木茶桌。下雨时，她拍了段视频发给我看。但见密密的雨线争先恐后地向天井跌落，阔大的芭蕉叶在雨点的击打中左右摇曳，真真是“雨打芭蕉闲听雨”，羡煞我也。 ②回头细想，一场美感十足的雨似乎总是和草木发生着关联。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”……雨，带来了草木葳蕤，也带来了诗情画意。写作之人多感性，情感难免受自然万物牵引。诗人写的是雨，更是雨中的草木，抑或是由草木触发的情绪。 ③我喜欢那清脆又绵密的雨声。幸运的是，单位有个颇古典的大院，很适合观雨。我的办公室在一楼，北窗下是草木丛生的幽境，南门外有一个面积颇大的池塘。最喜欢夏天的急雨，雨点噼噼啪啪打在院落的青砖地上。空旷里，是极致的热闹，又是极致的安静。一下雨，便忙里偷闲，将门窗洞开，任由清凉的水汽灌进办公室来。站在办公室门口，望天空，望地面，雨幕已将它们连为一体。 ④此刻，雨中所有的事物都是天地这一襁褓中的婴儿，清爽而洁净。莲叶托起了一颗颗圆滚滚的珍珠，铁树抖落了薄薄的尘埃，柳枝梳洗着自己的绿丝绦，正在盛开的矮牵牛半合着喇叭显得不胜娇羞。池塘里，青蛙扯开了嗓门高声叫唤，像幼儿园里大声唱歌的小朋友。樟树上，鸟儿叽叽喳喳叫个不停，想来它们都躲进了鸟巢里，一家子正亲亲热热地说着话。窗外，野生的藤蔓在雨中显得格外油亮，散发着蓬勃生机。 ⑤我已为自己物色好了养老的房子。自然，须得是带院子的，否则如何观雨和听雨呢？我在院子里种了许多花：牵牛花、月季花、长春花、凌霄花、蓝雪花、绣球花、太阳花、鸢尾花……长势最猛的要数那棵地栽的三角梅，短短一年，它就从一楼的院子蹿上了二楼的阳台。 ⑥雨天，我最爱踱至阳台，看三角梅柔软的枝条在风雨中摇摇摆摆，展示它的强劲生命力。最惬意的当数雨歇风住时，我会在院子里全面巡视我的一众“兵马”。雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，争妍斗艳，水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜。铜钱草是愈发精神抖擞了，风车茉莉在护栏上缠绕好几圈了，文竹抽出新芽了，刚换盆的紫罗兰支棱起来了……一切都是欣欣然铆足了劲生长的样子。 ⑦忽而，空中又飘起雨来，一时竟舍不得从院子里抽身，于是让雨顺着风的方向斜斜地洒上身来。四周安静极了，只有远远近近的蝉鸣若隐若现，高一声低一声地落在心坎上。恍惚间，我也成了草木中的一员，正伸展了枝条，沉浸在大自然的雨露中。 （选自《光明日报》） 1. 作者围绕“雨润草木”描写了多个场景，请简要概括，将下面内容补充完整。 场景一：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 场景二：单位古典大院里，夏日急雨中草木与动物相映成趣，融为一体。 场景三：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 文中第⑥段“雨后不败的花最是美丽，红的、粉的、紫的，争妍斗艳，水灵灵、湿漉漉的，楚楚动人，我见犹怜”中，“水灵灵”“湿漉漉”两个词语有何表达效果？ 3. 班级文摘有两个专栏正在征集文章，你认为这篇文章更适合推荐到哪个专栏，请结合内容说说理由。 专栏一：自然情语       专栏二：青春风铃 十七、（2025-2026・山东烟台芝罘区-（五四学制）・期中）阅读下面文章，完成下面小题。 父子之间 ①儿子出国留学前，提出到国内几个城市转转。二十多年间，父子各忙各的，难得有独处的时光。此次二人游，对于我俨然是一次“素质提升夏令营”，儿子则俨然是“夏令营营长”。 ②儿子出发之前就有点咳嗽，一路上，我提醒他按时按量服药。那边，他正忙着“消灭”麻辣串串，我嘀咕几声，便招来一顿怒怼：知道了，这句话，已经说三遍了。末了，再给我补上一刀：能不能不像老妈一样絮絮叨叨？你们这是衰老的标志，懂吗？ ③路上我带着一件书画卷轴礼品，外包装足有一米长。抓在手上怕丢了，干脆将它塞在背包里，但高出了一大截。地铁里挤上挤下，儿子看不下去，一本正经地发出警告：能不能不给别人添麻烦？礼盒背在身后，很容易碰伤人家，人家都要让着你。竖着，放在自己胸前，不好吗？还有，你等车时总喜欢站在盲道上。 ④我像是被抓现行的“熊孩子”，苦笑着转换话题：“你能替我拿着？”他接过礼盒，又鄙夷地撂下一句：你就喜欢给别人添麻烦。 ⑤每到一处，儿子习惯打开网络地图寻找目的地。我一般都依赖他，问东问西。问得烦了，儿子把手机伸到我面前，看到蜘蛛网一般的线条，我便有些晕头转向。在重庆地铁站，几次出站跑错方向。儿子急了：“反应太慢了，标牌上的字那么醒目；到了国外，都是外文，怎么办？”想到他妈慢我三拍，我笑了：“下次等看你们母子合作。” ⑥下榻在一家连锁酒店，顶层是火锅店，离开酒店前，我们决定到火锅店一探究竟。午间，大厅却空无一人。我有些不解，随口问服务员：“住客这么多，广告天天放，怎么还是没人？”回到客房，儿子突然教训起我来：“你怎么这么说话？”我如实交代：我是感兴趣在营销广告和实际销售之间到底有着怎样的关系。儿子大声诘问：你新闻敏感，但你考虑人家的感受了？太自以为是了，大厅没人，人家不知道？…… ⑦和儿子一路同行，被他一路吐槽说教。作为长辈，感觉很没面子；静下心来，想想又不无道理；仔细琢磨，似乎有点意思。 ⑧在职场上，你的那些小毛小病、认知问题乃至致命弱点，主管不会说，同事不愿说，下属不敢说。所以你常常会带着某些不合时宜一路狂奔，直到触犯别人底线，才有人给你一一“盘点”“算账”。 ⑨不过，如果家有成长中的孩子，他们不会顾忌辈分、身份、面子，会以他理解的做人做事标准严格要求你，也会以“别人家的爸妈”提示你对标找茬。当然，子女的训导，毕竟只是扯扯袖，红红脸，出出汗，并不具有“带电”的约束力，属于“家族式舆论监督”。 ⑩遥想当年，我给父亲也出过这样的难题，我常常懊悔自己没对父亲多些耐心，多些尊敬，哪怕是语气温和些也好。一幕一幕，恍如昨日。 ⑪现在，在与儿子的“较量”中，我总算有了换位的体验：痛，并快乐着。 ⑫毕竟，父子之间“嘴仗”的背后，无所谓“仇”与“恨”，只是世界上两个最亲密男人的较量，是双方爱的碰撞。我想，当年的父亲应该能理解。而我也早已识破我家那小子的真面目，他的咄咄逼人里，几分是得理不饶人，几分是恃宠而骄，还有几分是亲密的嗔怪。 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 儿子在旅途中不断“吐槽”和“说教”父亲，开始时让父亲感到有些难堪。 B． 父亲将长长的书画卷轴背在身后，这一细节主要表现了他旅途中的辛苦与不易。 C． 儿子批评父亲在火锅店问话不考虑他人感受，体现了儿子心思的细腻与敏感。 D． 文章第⑩段，父亲回忆当年也曾如此对待自己的父亲，流露出了懊悔之情。 2. 文章第②—⑥段记叙了“我”和儿子之间的四件事，请按要求完成填空。 “我”的表现 ①　　　　　　　　 将书画礼盒背在身后 不会看地图，跑错方向 询问酒店为啥缺少顾客 儿子眼中“我”的主要问题 絮絮叨叨 添人麻烦 ②　　　　　　　　 ③　　　　　　　　 3. 第④段中的加点词“熊孩子”形象地写出了“我”在认真、严格的儿子面前　　　　　　　　的情态，反差强烈，富有幽默感：第⑤段中加点词“蜘蛛网一般的线条”运用了　　　　　　的修辞手法，生动地表现了父亲面对现代电子导航工具时　　　　　　的状态，也侧面表现了儿子一代年轻人在科技应用上的熟练，与父亲形成对比。 4. 文章结尾写道，父子之间的“较量”是“痛，并快乐着”。请结合文章，谈谈你对这种“痛”与“快乐”的理解。 十八、（2025-2026・山东聊城临清・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 等母亲三分钟 赵琼 ①天气渐好，缕缕和风沁人心脾，女儿吵嚷着要去郊游，我便答应她周日就去。 ②母亲替我们照顾孩子、做一日三餐不容易，郊游自然也不能落下她。母亲推辞着：“你们去就行了，我老了，年轻人的时髦我就不赶了。”她摆着手，双眼却是止不住的笑意。最后，还是女儿不住地撒娇，母亲才同意和我们一起去郊游。确定好人数后，我立刻进行了安排，先生负责开车，我负责购买郊游所需的饮料、香肠、薯片、面包等食物，而母亲和女儿只需要快乐地玩即可。 ③到了出发那天，我们全家都起了个大早。先生没有小区里的车位，他的车停得老远，小区门口也是即停即走的，所以最节约时间的方法是在他快到小区时给我们打电话，我们赶快跑下去坐上他的车。这样既不会违反小区的规定，也最大限度地节约了时间。 ④虽然饮料和熟食我早已分袋装好了，但临出门时女儿却忘带保温杯了，我又脱鞋跑进去找。刚穿好鞋子，我又发现母亲的晕车药没拿。于是我用最快速度找到晕车药，女儿已经背着包在门口等我了。这时先生电话来了：“我还有三分钟到小区门口，你们可以下来了。”正当我起身想要关门时，女儿却说：“外婆还在房间里呢。”原来，原本已在门口拎着袋子的母亲突然肚子疼，去卫生间了。等她出现时，看我们都在等她，她有些猝不及防，赶忙蹲坐在地上穿鞋子。先生的电话一个接一个地来，催促着：“你们怎么还没下来？我在这等了好几分钟了，保安催我开走呢！”先生的声音很大，母亲也听到了，她面色惭愧，胡乱把鞋带一系就蹒跚着想和我们一起走：“我好了，咱们走吧。” ⑤看着母亲佝偻着背，一副自责的模样，我的心瞬间疼了。小时候的母亲是个“女强人”，父亲不在，割麦子、换液化气罐这些男人干的活她都一手包办，闲时她还到处打杂工。记得那时候母亲在镇上的小餐馆帮厨，一个月五百块，后来小餐馆的洗碗工辞职了，母亲为了多赚一点钱，就把这个活也接过来，就为了一个月能多赚两百块钱给我做生活费。餐馆老板拒绝了她，觉得她这样太辛苦，也忙不过来。还是母亲求着老板，诉说着她的不容易，老板才勉强同意。有时炒菜忙，就顾不着洗碗了，母亲总说：“给我三分钟，一定给您弄好。对不住您了！” ⑥记得那次去县里参加作文比赛，看我压力大，母亲特意请了假陪我去。若按正常时间，母亲能准时回去上班。但我非常焦虑，考试结束后仍站在学校门外低头搓着手不肯离开，心里想着要是我那样写就好了。时间一分一秒地过去，可焦急的母亲没有催促我，反而说：“囡囡，不急，妈妈还有时间，你给自己三分钟，让自己平静下来。”在母亲的安抚下，我逐渐战胜了自己。 ⑦先生的电话又响了，电话里他仍在焦急地抱怨着：“三分钟都过了，你们怎么还没到？保安都催我好几次了，这个位置确实影响别人出行！”这次我没有再让先生等我们，而是语带劝慰地说：“你开走再绕一圈吧，再给我们三分钟。” ⑧“妈，慢慢来吧，咱不急。”我双手搀扶母亲，心里反而平静下来。 ⑨从小到大，母亲等了我无数个三分钟，我等她三分钟又何妨？ （选自《北京晚报》2025年5月18日） 1. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（     ） A． 文中的母亲是一个要强能干、慈爱的人，“我”是一个懂得感恩、体贴母亲的女儿。 B． 去郊游的主要原因是“天气渐好”，若天气不好，“我”就不会答应女儿去郊游，同时也渲染了温馨氛围。 C． 文章写“我”的先生这一次要人物，突出了他的急躁，从反面衬托了“我”的形象。 D． 选文叙写家庭琐事，来表现亲情这一主题，运用了以小见大的手法，感人至深。 2. 选文叙写了“我”和母亲之间的故事，请阅读全文完成下表。 人物间的情感 典型事例 叙述手法 母亲疼爱“我” （1）（2）去县里参加作文比赛，母亲为了安抚“我”，多耽搁时间 （3） “我”关爱母亲 （1）“我”和女儿劝母亲和“我们”一起郊游（2） 顺叙 3. 从人物描写的角度，赏析文中画横线语句。 她面色惭愧，胡乱把鞋带一系就蹒跚着想和我们一起走：“我好了，咱们走吧。” 4. 结合全文，试理解分析结尾段所蕴含的感情。 从小到大，母亲等了我无数个三分钟，我等她三分钟又何妨？ 5. 选文以“等母亲三分钟”为题，有什么好处？请简要梳理分析。 十九、（2025-2026・山东省聊城市文轩中学教育集团・七上期中）开在心灵的荞麦花 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。” ⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我试图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！ ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” ⑫母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑭从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲。 ⑮那一片带着清香的荞麦花，把坚定的信念深植于我的心田，让我明白了一个道理：在人生跌入低谷时，要想让曾经荒芜的田地有生机和希望，最好的办法就是种上庄稼，把希望的种子植入心田，然后用辛勤的汗水和坚定信念，浇开生命的花朵。 1. 下面对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（     ） A． 文章开头极力渲染天气的炎热，既交待了故事发生的自然背景，又烘托了我高考落榜后烦躁、郁闷的心情。 B． 文中第⑧段写我的心里仍然杂草丛生是指我还没有从高考落榜的阴影中走出来，心情烦躁，对未来和前途一片迷茫。 C． 文中第⑬段两个加点词“激动”所表达的情感完全一致，都是因为我下定决心重返校园而生发的兴奋之情。 D． 文末最后一段抒情议论，卒章显志，升华主题。 2. 阅读全文，理清我情感（心情）变化的过程。 烦乱→①　　　　　　　　→微醉→心酸→②　　　　　　　　→激动万分 3. 文章以“开在心灵的荞麦花”为题，有何妙处？ 二十、（2025-2026・山东临沂罗庄・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。突然，它钻到苍蝇底下，用头顶把它顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，刚来的蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍奔来。短暂“磋商”后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息提神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。被捉后，它们大多呆若木鸡，雄的揿一揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。小伙伴们用一根细线套在它坚硬的颈部，像放风筝一样地玩。有时，小伙伴们也一起比赛，看谁的知了飞得更高。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的“豹头”，还有上面那一双鼓鼓的“虎眼”，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。蛐蛐的每一次跳跃、每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在我的心间缭绕。 （选自《新民晚报》，有删改） 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章以文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B． 第⑤段中，作者把蛐蛐与林冲相比，为了突出林冲的勇猛刚毅，新颖生动。 C． 本文主要写了蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐、斗蛐蛐这几件与“虫趣”相关的事情。 D． 文章结尾与开头相呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 2. 以下对文中词句艺术特色鉴赏分析不准确的一项是（     ） A． 第①段中的加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 B． 第②段“磋商”一词，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚂蚁们搬运苍蝇时的认真有序。 C． 第⑥段划线句子运用了动作描写，生动形象地写出“我”捉蛐蛐时动作的娴熟敏捷。 D． 第⑦段的加点词“落荒而逃”“乘胜追击”，侧面写出作者与小伙伴斗蛐蛐时的兴奋与激动。 3. 文章⑤到⑦段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐，有同学认为第⑤段提到的蝴蝶和蝴蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 4. 文章的最后一段画波浪线句子意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解？ 二十一、（2025-2026・山东威海荣成市16校（五四制）・七上期中）小郝同学近期读到了一篇有趣的散文，和同学们一起欣赏探究。 虫趣亦童趣 胡圣宇 ①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡迈的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光，世界因此就很好玩。 ②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。它突然钻到苍蝇底下用头顶，竟顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，他们用触角碰了碰，那只蚂蚁火急火燎地掉头就走。不一会儿就领着长蛇似的队伍速速奔来。短暂磋商后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。 ③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民就开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里啽间充满了快乐。 ④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。轻轻捏住背两侧，就能拿起来细细观察，强壮的知了六脚乱蹬拼命挣脱，只得赶紧放入蚊帐。本想养几只听他们的合唱，可大多顿失鸣啼的热情，变得呆若木鸡，雄的揿揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。 ⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓的翅膀是透明的，又薄又嫩，往往捉来就不能飞了。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的豹头，还有上面那一双鼓鼓的虎眼，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。 ⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。 ⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹简中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。每一次蛐蛐的跳跃，每一次振翅，都牵动着我们的心弦。 ⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一个鲜活的虫子犹如一首童谣，在心间缭绕。 1. 下列对文章内容和艺术特色的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以“虫趣”为线索，描写了不同“昆虫伙伴”的神奇美好，富有童趣。 B． 第一段加点词“占据”表明作者的童年时光被各种小虫子占满，流露出内心的不悦。 C． 第五段，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。 D． 文章结尾与首段呼应，结构严谨，构思巧妙，同时深化了文章中心。 2. 阅读文章，梳理文中与“虫趣”相关的事例，完成阅读笔记。 本文回忆了童年时与小虫子的相关经历，通过叙写看蚂蚁搬苍蝇、①　　　　　　　　　　、②　　　　　　　　　　、与小伙伴斗蛐蛐等童真趣事，表达了③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3. 请与同学们一起品味语言。 小郝：我读到第二段时，觉得“磋商”这个词用得很好，请你赏析一下吧。 小荔： A．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 小夏：我读到第六段“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”时，觉得这句话非常精彩，请你从人物描写方法的角度说说精彩在哪里。 小郝：B．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 4. 文章第五至第七段主要描写“我”最偏爱的蛐蛐。有同学认为第五段开头提到的蝴蝶和蜻蜓属于赘笔，应删掉。你是否赞同，为什么？ 二十二、（2025-2026・山东潍坊・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 秋天 李娟 ①我一个人在河边走。树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。 （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 1. 小文同学梳理了文中的景物及特征，请你加以补充。 秋天的景物 ①　　　　　　　　 静下来的水 流动的水 麦地云杉 特征 多而小，动作整齐而迅疾 干净透明 ②　　　　　　　　 ③　　　　　　　　 2. 朗读最能体会作者情感，请为画线句进行朗读设计并说明理由。 这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。 3. 请任选一组并根据提示要求赏析语言。 （1）里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。（请从修辞角度赏析） （2）漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。（请从用词角度赏析） 4. 李娟长期生活在新疆阿勒泰少数民族地区，她的文章多对当地的风景和原生态生活展开文学记录，请结合选文和链接材料，分析这篇文章表达的情感。 【链接材料】 有人评价李娟的文章“她刻画的不是一组有关新疆的异域风情，她刻画的是内心的牧歌”。 二十三、（2025-2026・山东淄博校联考・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中绝大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教自话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1. 请结合选文内容，将下面的思维导图补充完整。 2. 下列对文章内容与写法分析不正确的一项是（     ） A． 本文仿佛一位长者娓娓而谈，在深情而又生动的叙述中，既饱含对自然、对生活、对祖国的热爱，又传达出自己关于读书学习的经验和思考。 B． 本文看似是“总—分—总”的结构，但几件事并不是简单地平列，而是经历了“由浅显到深邃、由简单到复杂”的发展历程。 C． “年华似流水”一句运用比喻，将年华比作流水，简洁而形象地点出了时间的流逝。 D． 文章结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，主要是为了呼应开篇“年华似流水”，强调时光易逝需珍惜。 3. 成语是汉语中一种特殊的语言形式，含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力。请结合语境赏析下句中成语的表达效果。 这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 4. 某小组内正围绕课文《往事依依》开展“文字的力量”主题讨论。请联系上下文，将他们的对话补充完整。 小齐：文章题目是“往事依依”，要是换成“往事如烟”，行不行呀？ 小鲁：我觉得不行，因为：________________________________________ 二十四、（2025-2026・山东滨州惠民・七上期中）阅读下面的文字，完成小题。 拾穗的脚步 李良旭 ①迈着匆匆的脚步回到乡下，已是晌午时分，午后的阳光，火辣辣的，没有一丝阴凉。正是稻子收割的季节，空气中，散发着刚收割下来的稻谷的清香味，袅袅娜娜，沁人心脾。 ②路过一块田地，我忽然看见母亲还在收割好的稻田里拾稻穗。那一刻，我忽然僵住了，站在田埂上，直愣愣地看着稻田里正在拾稻穗的母亲。母亲的身上洒满了金色的阳光，泛着金色的光芒，斑斑驳驳的，很晃人眼。母亲70多岁了，可是她却在家呆不住，她牵挂的是收割好的稻田里那些散落的稻穗。那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着眩目的光泽，熠熠生辉。 ③只见母亲挎着一只篮子，目光在地下仔细寻找着。母亲岁数大了，眼睛早已模糊了，可是，我不明白，为什么母亲到了田里，看到那些散落在田地里的稻穗，却一目了然，看得分外明亮。而我却看不见那些散落在稻田里的稻穗，看到的只是一簇簇稻茬。 ④我想起小时候，每当到了稻子收割的季节，母亲就会叫我到收割好的稻田里拾稻穗。我兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的稻田里四处奔跑。说是到田里拾稻穗，可是，疯了一天，却没捡回几根稻穗，多的是身上被刮破的道道血痕和泥泞。 ⑤母亲拎着满满一篮子拾来的稻穗，看到这一幕，脸上总是露出一丝嗔怪和爱怜，说道：“你看看，稻穗没拾几根，身上倒刮破了这么多血痕，快让我帮你擦擦药水。” ⑥我睁着一双懵懂的眼睛，对母亲说道：“我怎么看不见稻田里有掉落的稻穗，您是怎么看见的？” ⑦母亲含嗔道：“你拾穗的脚步太慌乱了，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗？” ⑧母亲的话，让我好生困惑：我拾穗的脚步太慌乱了？ ⑨此时，看着母亲顶着这么烈的太阳出来拾稻穗，我心里不禁有些埋怨。稻田里散落的这几根稻穗拾它干什么？现在生活比过去要好多了，家里米缸里，又不缺这几粒谷子，呆在家里休息多好。 ⑩母亲不经意地抬起头，发现我站在田埂上，脸上露出欣喜的神色，她大声地招呼道：“孩子，你什么时候回来的啊？” ⑪我答道：“刚回来，正在看您拾稻穗呢！” ⑫母亲笑道：“那你下来，和我一块拾稻穗！” ⑬听了母亲的话，我不由地抬头看了看天空，心里直犯嘀咕，在这么烈的太阳下拾稻穗，真是活受罪。可是，看着母亲那殷殷期待的目光，我踟蹰了一会儿，才悻悻然走下田地里。 ⑭母亲笑着说道：“孩子，我们将剩下的一半稻田走完，就回家。” ⑮母亲边说，边弯下腰，拾起一根散落在稻田里的稻穗。我眼睛漫无目标地看着，似乎看不到一根稻穗。 ⑯母亲看着我眉头紧锁，心浮气躁的样子，说道：“孩子，不要急，拾穗的脚步不能慌乱，要将心沉下来，才能发现散落在田地里的那些稻穗，步伐总是急急躁躁，恨不得一下走到头，这哪能看到那些稻穗。” ⑰拾穗的脚步？母亲又一次说起这句话，让我心里微微一愣，恍如昨日。我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。尽管艳阳高照，口干舌燥，可母亲依然不受干扰，她的心全部沉浸在这拾穗中。如果用“心无旁骛”这句来形容，那是再恰当不过了。 ⑱我跟在母亲的身后，学着母亲拾穗的脚步。走着走着，我忽然感到，太阳，已不再那么火辣；口舌，也不再那么干燥；心情，也不再那么郁闷，似乎还有一丝清凉滋入心田，眼前变得明媚、清澈起来。 ⑲生活中，我的脚步早已变得匆忙、慌乱起来。一直在向前奔跑，须臾不敢停留，以为美景总是在前方。当再次体会到母亲拾穗的脚步，我忽然有了一种豁然开朗的美好。 ⑳我缺少的不是勇往直前的勇气，缺少的是这种沉稳的脚步。从容、淡定、心态平和，才是我人生最宝贵的财富。 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 第②段中“那一刻，我忽然僵住了”一句，“僵住”这一细节生动地刻画了“我”目睹年迈母亲仍在烈日下劳作时内心的震惊与触动。 B． 第④〜⑧段运用插叙手法写了“我”对小时候拾稻穗的回忆，为最终领悟母亲所谓“拾穗的脚步”的深刻内涵，并顿生生活感悟作了铺垫。 C． 第⑦段母亲的话“你拾穗的脚步不够沉稳，只知道在稻田里疯跑，哪能拾到掉落的稻穗”，带有责备意味，含蓄地批评“我”做事不够沉稳。 D． 第⑨段的心理描写，写出了“我”对母亲顶着烈日拾稻穗的不满，“家里的米缸里，又不缺这几粒谷子”刻画了“我”浪费粮食的形象。 2. 文章中有不少精彩的句子值得大家细细品味，请结合语境完成以下题目。 （1）请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。 那些黄澄澄的谷粒，在她心里，就像金子般地散发着眩目的光泽，熠熠生辉。 （2）第⑰画横线句子中有些词语需要重读，请任选一处完成重音朗读设计并说明理由。 我不禁注意到母亲的脚步：只见母亲的脚步，始终不急不躁，有种踏实和稳健。 3. 文中多次写到午后的“阳光”，请结合文章内容说说它的作用。 4. 学校文学刊物中的“人生财富”栏目刊登了本文，引导同学们深入思考人生，走好成长之路。请你仔细阅读文章，结合文章内容和主旨，说说本文被刊登的理由。 二十五、（2025-2026・山东临沂沂水・七上期中）阅读下面的现代文，完成各题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 1. 请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）处。 （1）　　　　　　→师范毕业，主动要求分配到盘石中学→（2）　　　　　　→利用周末时间带学生寻访传统手艺人→被评为“特级教师”后拒绝珠三角、私立学校的邀请，拒绝行政部门调动。 2. 赏析文中画线的句子。 （1）渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。（从修辞手法角度赏析） （2）周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。（从人物描写角度赏析） 3. 在朗读中我们会感受到语言的美，请对下面一句话进行朗读设计，可以从重音、停连、语气等角度进行设计。 “用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。 4. 从全文看，莫老师是一个什么样的人？请简要分析。 5. 本文的标题“窗台那棵向日葵”有何妙处？请简要分析。 二十六、（2025-2026・山东菏泽定陶・七上期中）阅读散文，完成问题。 汉江四季 余佑学 ①上班过一座桥，坐在办公室里临窗就看到一条江的南面，江水悠悠，市井繁华。下班回到家，站在窗户前看着一条江的北面，生机盎然，灯火辉煌。 ②长年往返于一江南北，看清波东去，听渔舟唱晚，别有一番滋味在心头。 ③临窗看江，江河万里绵延，山峰高耸入云。江的北边安澜楼下“安宁康泰”四个大字醒目，道出江岸人民守护一江清水的责任，也寄寓着人们祈望平安顺利、幸福安康的心愿。 ④江，叫汉江，穿城而过；城，叫安康，活力迸发。汉江长途跋涉来到安康城区段，放慢脚步，水面变得开阔起来。江水把偌大的安康城一分两半，走出一轮“上弦月”形状，护佑着南岸，滋润着北岸，一江碧水绕山城。 ⑤临窗看汉江，四季不一样。 ⑥春从河溪生，绿从江边长。岸边的水草、田里的菜薹子、坡地上的豌豆尖儿、香椿的芽儿、枸杞的苗儿，争先恐后报告春的讯息。春耕时节，蔬菜采收忙，越摘越长。 ⑦窗里汉江清凌凌、瓦蓝蓝活泛起来，绿浪轻波唱着欢快的歌儿，绕山峰涉险滩，带着无限希望一路奔来。岸上碧草如茵，绿荫满道，树下蝶舞蜂飞，花香诱人。 ⑧清灵的一江春水漫涨着、充盈着、奔腾着，水形、水势、水容不停变换着花样，水滴精灵一般跳动着。 ⑨汉江的夏天，花开满窗，绿植葱茏，禾苗旺盛，麦浪翻滚。 ⑩清晨，一轮红彤彤的太阳冉冉升起，在宽阔江面投射出耀眼的金光，目之所及，水面上忽闪忽闪，碧波有节奏、有起伏、有韵律地涌动向前。可是，一旦下起滂沱大雨，千沟万壑的雨水如同疯狂不羁的黄骠马，蹄击着隆隆涛声，以势不可挡的姿态倾泻而来，令人震撼。 ⑪端午前后，沿江地区会举办一年一度的汉江龙舟节。龙腾汉江，逐浪欢歌，激荡起一江的热闹。不管是炎炎赤日，还是阴天下雨，都阻挡不住安康人“缅怀先贤，爱山护水”的执着。在万物生长的季节里，乡民们纵情汉江，挥汗如雨，盼望着人间风调雨顺、大地五谷丰登。 ⑫汉江的秋天，天空湛蓝，谷物成熟，遍野金黄。田间地头到处都是抢收抢种的劳动者身影。凭窗远眺，如霞似锦。江边的树叶渐渐红起来、黄起来，慢慢地绿色少了、黄色多了，大地上的色彩一天天不同。 ⑬岸边芦苇高过头顶，秋风摇摆着雪白的苇穗，时有水鸟掠过恬淡的江面。江心沙洲上麻柳树叶子开始泛黄，远处，不时有鱼儿跃出水面，玩着游戏，“扑通”入水，搅荡起一圈一圈的涟漪。 ⑭汉江之冬，山头堆雪，潮湿阴冷。薄薄晨雾里，汉江升腾起一缕一缕的水汽，或是一团一团灰白色的寒雾。它们一会儿聚在一起，一会儿又散开，贴着微微江风与缓缓水流，不停变换着造型，像笼着白纱的梦。一江寒流挡不住冬泳健儿们搏击汉江的豪情，他们振臂烟波，挑战自我，让人钦佩不已。 ⑮看千山读万水，汉江让人如痴如醉。窗前的汉江，讲述着源远流长的山河故事。日子依然温和，岁月仍在流淌。悠哉，美哉。 （选自《人民日报》2023年10月16日，有删改） 1. 阅读全文，完成内容梳理。 汉江江水的美：①　　　　　　→夏天激荡→②　　　　　　→冬天梦幻 2. 品味下面句子，从景物描写的角度体会其表达效果。 岸边芦苇高过头顶，秋风摇摆着雪白的苇穗，时有水鸟掠过恬淡的江面。江心沙洲上麻柳树叶子开始泛黄，远处，不时有鱼儿跃出水面，玩着游戏，“扑通”入水，搅荡起一圈一圈的涟漪。 3. 本文与刘湛秋的《雨的四季》都用饱含感情的笔墨描绘了四季的景物。结合两篇文章内容，分析两文表达的情感有何异同。 而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的谧静，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 （节选自刘湛秋的《雨的四季》） 二十七、（2025-2026・山东德州宁津县西三社学・七上期中）阅读下面的文章，完成题目。 母亲也曾是被捧在手心的宝 马亚伟 ①在我的印象中，母亲就是个整天围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女，她的世界只有孩子和家。父亲是个粗枝大叶的男人，不懂得细致入微地体贴人。所以在我看来，母亲仿佛是天经地义为家人付出的人，从来没想过谁会给她更多的爱。 ②直到那次外祖母来我家。有一天母亲在前面走，外祖母跟在她后面。路面不平，母亲走路没看脚下，一不小心险些摔倒。跟在她后面的外祖母惊呼起来：“哎呀，我的宝！”我的宝？我听到这样的称呼感觉有点尴尬，又有点感动。我不觉偷偷笑起来，仿佛窥探到一个不为人知的秘密——一个甜蜜而温馨的秘密。 ③外祖母跟我讲过很多母亲小时候的事。母亲上学时学习特别好，年纪很小就考到了县城的中学，每周回家一次。有一次，外祖母特别想念母亲，可她又不会骑自行车。无奈思女心切，外祖母便装了一兜母亲爱吃的花生、红薯干之类的，步行去县城的学校给母亲送去。县城离家有三十多里路，外祖母那时候年轻，走路如风，一天就打了个来回。母亲提到这件事，总是笑笑说：“我妈把我当宝贝呢！”她的脸上带着幸福而羞涩的表情，想起自己当年被宠爱的时光，母亲是欢欣的。 ④外祖母还讲到，母亲小时候特别爱吃铁勺煎鸡蛋。母亲周末回家后，外祖母便打发舅舅去干活，家里只剩下母女俩。外祖母便把自己对女儿的宠爱发挥到淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋。母亲吃了一个还想吃，她便煎第二个。外祖母还要趁着舅舅没回家之前打开窗户，让煎鸡蛋的味儿散尽，要不然舅舅会闹的。外祖母没有一点重男轻女的思想，反而专宠她的小女儿。 ⑤这些事都是外祖母讲给我听的，如果不是亲耳听到，我真想象不出母亲小时候是那么受宠。后来母亲结婚了，有了我们姐妹几个，她所有的精力都用来操持自己的小家。外祖母偶尔来我家，每次上饭桌前都要点煎鸡蛋和炖鱼两道菜。原来我还以为是她爱吃这两道菜呢，后来才知道，她是为她的宝贝女儿点的。在我的记忆里，母亲每天忙忙碌碌，像陀螺一样忙个不停，好像从来不知道什么叫疲倦。母亲从被宠爱的宝，变成了宠爱孩子的妈，这样的变化过程还真有点辛酸呢。当年那个围在慈母身边撒娇的女孩，有一天升级为妈妈后，她便抖落掉一身的娇气，摒弃了自己那点小任性，变成一个细致万分、体贴入微的母亲。她受到的那份宠爱，也渐渐被忽略了。 ⑥几年前，我的外祖母去世，母亲哭得撕心裂肺。看到母亲飞溅的泪水，我心如刀绞。我知道，对母亲来说，那个把她当成手心里的宝的人永远离去了，她该有多痛心啊。 ⑦如今，我也已经人到中年。我想，在孩子的心目中，我一定也是个慈爱而琐碎的母亲形象。孩子不知道，我也是母亲捧在手心里的宝。从前是，现在也是。如今母亲见我辛苦，还经常给我开个小灶呢。只要有母亲在，女儿不管多大都是母亲手心里的宝。 ⑧我现在既享受着被母亲捧在手心里的幸福，也享受着把孩子捧在手心里的幸福。同时，母亲享受着我回报的爱，我享受着孩子回报的爱。这难道不是世上最幸福的事吗？ （有删改） （1）简要概括选文写了哪些事表明了母亲是被外祖母“捧在手心的宝”。 （2）结合语境，按要求赏析下列句子。 （1）母亲每天忙忙碌碌，像陀螺一样忙个不停，好像从来不知道什么叫疲倦。（从修辞手法的角度赏析句子） （2）几年前，我的外祖母去世，母亲哭得撕心裂肺。（赏析加点的词语） （3）“当年那个围在慈母身边撒娇的女孩”变成了“整天围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女”，请结合文章内容简要分析两处加点的“围”字的内涵。 （4）本文结尾段与链接材料都运用了对称句，请结合本文和链接材料，探究这样写的好处。 【链接材料】 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 （选自莫怀戚《散步》） 二十八、（2025-2026・山东聊城・七上期中）阅读下面选文，完成下面小题。 父亲的轮廓 ①父亲一直是我最好的朋友。 ②每当母亲用“牙膏没有从最尾端开始挤”“冰箱门没关紧”“看电视超过半个小时”等小事向我兴师问罪，并且将矛头转向我的成绩时，我便知道，夜里父亲又会来到我的房间。 ③父亲个性之中有一种腼腆的特质，他总是等我和母亲都睡着以后，才蹑手蹑脚地扭开门，走进我的房间，在小书桌的台灯底下压一张纸条。有时，纸条里面还会包一张50元面值的钞票。偶尔，在情况较糟的时候，父亲会在纸条上留下一行歪斜的字迹——“忍一时风平浪静”，与我共勉。这句话成了我们之间的默契，那表示父亲知道我和他一样敏感而容易受伤的心灵，又遭受了一次无情的打击。父亲识字不多，我记得他总是把“风平浪静”写成“风平浪近”，但这并不影响我们之间的特殊情谊。在父亲要来的那些晚上，临睡前，我总要检查一下房门，千万不能反锁了——我从来没有失误过。 ④曾经有几回，父亲来的时候我并未睡着，我听到父亲用力握住门把手，再缓缓转开的声音，便立刻翻过身去面向墙壁眯着眼睛。尽管父亲极力不发出声响，我还是听到一双塑胶拖鞋在黑暗中静静地走向书桌的声响，然后是纸张摩擦桌面的窸窣声，以及父亲沉重的呼吸声。有时，父亲会拉开椅子，把台灯扭开一点亮光，然后坐在我的书桌前沉默不动。离去前，父亲会替我把桌上的书本摆放整齐。 ⑤我从来不知道父亲坐在我的椅子上时，心里在想些什么；我也从来不敢抬起头，用一声呼唤，或者一种清醒的目光来打破沉默。也许我没有勇气，怕自己会在父亲面前哭起来；更让我恐惧的是，若是走下床来，不幸看见父亲的眼角也含着泪光，默默地坐在我的书桌前，我该如何面对那种时刻？ ⑥初三那年，我生命中的第一个难关到来。在那压力巨大的一年，只有父亲察觉到了我低落的情绪。 ⑦接近联考前一个月的某个夜晚，我正在学校提供的晚自习教室里做考前冲刺，日光灯把教室照得明亮而冷清，同学们都埋首书本，互不交谈。我选了一个靠窗的座位，设法让自己专心在学习上。突然，我听到一阵用手指关节轻轻敲打玻璃的声音，抬起头来，父亲的脸出现在窗格里。父亲必定是不愿吵到其他正在看书的同学，我体会到他的心意，便悄悄地从座位上站起来，绕到教室的后面，走出去和他会合。 ⑧我永远记得那个场景：和父亲并肩坐在空荡、黑暗的体育馆里，我内心渴望着让时光永远停止。父亲先是取出温热的蒸饺和我一起吃，他细心地把白色保温盒的盖子揭开，然后为我撕开卫生竹筷的封套，取出口袋里的卫生纸放在我面前备用。我知道那是父亲在夜市入口的小摊上买的，摊子后面是宏光钟表行，隔壁是间杂货铺，杂货铺的天花板吊着一包包的干鱿鱼和紫菜，老板娘是个扎着一条蓝围裙的胖女人……他像面对一位长辈似的对待我，令我终生感激。 ⑨吃蒸饺的时候，我想起那些蒸饺原先排列在小蒸笼里冒着蒸汽的模样；我想起那个卖蒸饺的老人坐在圆凳上，被一团团白色水汽模糊了脸孔的形象；我仿佛看见父亲走上前去，卖蒸饺的老人从圆凳上站起来，剥下一只饭盒，再给它穿上一层透明的塑胶袋，然后掀开其中的一个蒸笼盖……我想到那些蒸饺原先蹲在竹笼子里高兴地窃窃私语的样子，我想到这个世界上必定还有类似蒸笼那样温热且快乐的角落。 ⑩那是个清冷的夏夜，父亲和我相对无语，临走前，他对我说了一句话：“坚持努力下去，不一定要在意别人的话，人生有时候要走自己的路。” ⑪那句话同时把我和父亲变成了不同以往的人。我永远忘不了，那天晚上他爬墙离开的一幕。在淡蓝色的月光映照下，他奋力攀上围墙，骑在墙头向我挥手，并且很诚恳地将手掌划向眉梢，向我行了一个军礼，然后纵身跳到校外的小路上。 ⑫我站在墙内，听到父亲落地的一声轻响，顿时热泪盈眶。我紧握双拳，叮嘱自己永远不可再沉湎于悲郁。 （本文有删改） 1. 以下对文章的理解和分析不正确的一项是（     ） A． 文章对父亲形象不惜笔墨作细致刻画，语言质朴却意蕴丰厚，取得了强烈的艺术效果。 B． 第②段写母亲经常因为一些小事向“我”兴师问罪，目的是突出母亲不近情理的形象。 C． 第③段段末的加点词“千万”“从来”，突出强调了“我”渴望得到父亲的理解和勉励。 D． 第⑦段描述了父亲到学校轻敲窗户来找“我”的情景，体现父亲是一个体贴细心的人。 2. 父亲的哪些行为让“我”觉得他“是我最好的朋友”？请结合全文简要概括。 3. 第④段中说：“有时，父亲会拉开椅子，把台灯扭开一点亮光，然后坐在我的书桌前沉默不动。”请联系上下文，以第一人称描写父亲此时的心理活动，50字左右。 4. 请你细细品读第⑨段的划线句子“我想到那些蒸饺原先蹲在竹笼子里高兴地窃窃私语的样子”，说说这句话有怎样的表达效果。 5. 有人认为，文章标题为“父亲的轮廓”，可是文中无一处“轮廓”出现，不如换成“最好的朋友”。你是否认同这个观点？请结合文章谈谈你的理解。 二十九、（2025-2026・山东烟台福山区（五四制）・七上期中）阅读下面的文章，完成题目。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （有删改） 【注释】①史铁生的《合欢树》是其怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长过程中母亲对他的照顾、鼓励，直到三十岁成名以后，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。 1. 阅读全文，根据提示，补充完整“我”在不同时期对合欢的情感变化。 九岁在大院看到合欢花时：①　　　　　　　　　　→ 　　　　　 ②：失望→十九岁在羊城遇见合欢花时：③　　　　　→④　　　　　　　 ：悲伤。 2. 散文的语言独特而有味。请根据提示对下面的句子进行批注。 （1）我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。（请从用词精妙的角度） （2）虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。（请从修辞手法的角度） 3. 小语和小文就文章的写法进行讨论，帮助他们完成对话。 三十、（2025-2026・山东济宁泗水・七上期中）阅读下文，回答小题。 终南山的秋天 贾平凹 ①最近我先后两次走进终南山赏秋。一次是二郎山，一次是温家山。这两处山都在终南山腹地，都算不上什么名山。二郎山得名于神话传说中的二郎神，而温家山则大约是源于附近山民的姓氏。因为不出名，所以这两座山至今是“野山”，声名不彰，人迹罕至，反倒落了个清净。 ②登二郎山是一个秋日的上午，天高云淡。那天的心情可借用古人的一句诗来形容——“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。当然，我们“还”的是大自然这个永恒的故乡。居山野羡慕闹市，住闹市向往山野。一旦置身田间山野，整个人也就变得格外的多情。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”将车停在山间的一块空地上，然后我们踩着布满青苔的石块，小心翼翼地蜿蜒前行。路旁山花烂漫，身边蝶绕蜂飞。一眼苍翠，满山青绿。行至半山腰，见屋舍俨然，草木森然，禁不住心旷神怡。 ③当地人说来二郎山一定要看“二郎庙”。入乡随俗。“二郎庙”建在山崖的最高处，山势险峻，悬崖峭壁，壁立千仞，直插云霄。一尺来宽的石阶路，凸凹不平，两边是铁锁链，摇摇晃晃。战战兢兢地爬到顶，心跳快得仿佛要从胸腔里涌出来，两条腿也酸得不停地打颤，以至于站都站不稳。于是一屁股坐在二郎神前。这才发现，所谓的“二郎庙”只不过是在山坳间凿出的一个洞。一尊泥塑的二郎神，旁边蹲的是同样用泥塑成的哮天犬。坐在石阶上，看着山间飞来飞去的流云，终于体会到什么叫“乱云飞渡仍从容”了。举目四望，青山绿黛，恍如世外。这时想起古人的一首诗：“三十三重天外天，白云深处有神仙。神仙本是凡人做，只怕凡人心不坚。”今生注定是凡人。下山回城的路上，车里放着钢琴曲《秋日私语》，但我始终眼望窗外，若有所思，一声不吭。 ④几天后我们再次进山，天降秋雨，时近黄昏。潇潇中我们来到温家山。原本是要看“二龙塔”的，据说那与唐王李世民有关，结果却因雨天路滑，不得不“望塔兴叹”。塔是没有看成，但却意外地遇到了一片芦苇地。面对那一泓惹眼、直挺的绿，我实在爱得不行。遂不顾劝阻，踩着湿泥，拽着草丛，硬是走到跟前，直愣愣地看了半天。朋友喜欢上了山间的一棵柿子树，像小孩一样爬了上去，站在一根枝干上，“嗦嗦”地笑。朋友是一位商界精英，身家不菲。平日里我们来往不多，只有彼此心灵需要的时候才一起出来喝茶或是走走，真正的君子之交。他问我要不要也爬一回树。我毫不犹豫地回答：“要！”于是，我也爬上了柿子树，和他一样站在一根树枝上。我伸手从树上摘下两个尚未熟透的红柿子。心里欢喜得不得了。那一刻有风吹过，那一刻有雨飘过，那一刻我甚至觉得自己就像是一棵树。 ⑤秋天是有颜色的。谁持彩练当空舞？赤橙黄绿青蓝紫。秋天有各种各样的颜色，但底色仍是金黄。 ⑥秋天是有表情的。春之轻佻，夏之奔放，到了秋终于变得沉稳端庄了。春天过于鲜艳、过于扎眼，夏天过于热烈、过于火辣，冬天过于凄冷、过于暮气。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ⑦秋天是有气味的。泥土味、花香味、草根味、粮食味、五味陈杂。 ⑧秋天正好，不浓不淡，天高地阔、风轻云淡，如人之中年。走过了春之鲜花铺就，经过了夏之荣光普照，到了秋天，终于变得安详刚毅、成熟内敛。秋天是成熟的季节，秋天是收获的季节，秋天是人之中年——天高云淡。 （摘自《当代》，有删改） 1. 你和小语运用表格来梳理这篇文章的内容。 登二郎山 秋高气爽的上午 山间前行 ①　　　　　　　　　 “二郎庙”外石阶 ②　　　　　　　　　 登温家山 ③　　　　　　　　　 ④　　　　　　　　　 爱得不行 ⑤　　　　　　　　　 欢喜得不得了 2. 请你学着小水对第③段中画横线的句子的批注，给第④段中的画横线的句子写批注。 【小水的批注】作者运用心理描写和动作描写。“战战兢兢”“心跳快”写出了“我”内心的害怕；“腿酸得打颤”写出“我”爬台阶的紧张和艰苦。侧面衬托出二郎山的高和险峻。 【你的批注】　　　　　　　　　　。 3. 本文的作者是贾平凹，我们还学习过史铁生的散文《秋天的怀念》。你能否从内容和情感两个方面阐述本文与《秋天的怀念》的不同之处。 三十一、（2025-2026・山东菏泽定陶・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 走在自己的路上 铁凝 ①有一个冬天，在京西宾馆开会，好像是吃过饭出了餐厅，一位个子不高、身着灰色棉衣的老人向我们走来。 ②旁边有人告诉我，这便是汪曾祺老人。当时我没有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地认识。但这位灰衣老人却招呼了我。 ③他走到我的跟前，笑着，慢悠悠地说：“铁凝，你的脑门上怎么一点儿头发也不留呀？”他打量着我的脑门，仿佛我是他久已认识的一个孩子。 ④这样的问话令我感到刚才我那顾忌的多余。我还发现汪曾祺的目光温和而又剔透，正如同他对于人类和生活的一些看法。 ⑤不久以后，我有机会去了一趟位于坝上草原的河北沽源县。去那里本是参加当地的一个文学活动，但是鼓动着我对沽源发生兴趣的却是汪曾祺的一段经历。 ⑥他曾经被下放到这个县劳动过，在一个马铃薯研究站。 ⑦他在这个研究马铃薯的机构，除却日复一日的劳动，还施展着另一种不为人知的天才：描述各式各样的马铃薯图谱——画土豆。 ⑧汪曾祺从未在什么文字里对那儿的生活有过大声疾呼的控诉，他只是自嘲地描写过，他如何从对于圆头圆脑的马铃薯无从下笔，竟然达到一种“想画不像都不行”的熟练程度。 ⑨他描绘着它们，又吃着它们，他还在文中自豪地告诉我们，全中国像他那样，吃过这么多品种的马铃薯的人，怕是不多见呢。 ⑩我去沽源县是个夏天，走在虽然凉快，但略显光秃的县城街道上，我想象着当冬日来临，塞外蛮横的风雪是如何肆虐这里的居民，而汪曾祺又是怎样捱过他的时光。 ⑪我甚至向当地文学青年打听了有没有一个叫马铃薯研究站的地方，他们茫然地摇着头。 ⑫马铃薯和文学有着多么遥远的距离呀。我却仍然体味着：一个连马铃薯都不忍心敷衍的作家，对生活该有耐心和爱。 ⑬一九八九年春天，我的小说《玫瑰门》讨论会在京召开，汪曾祺是被邀请的老作家之一。 ⑭会上谌容告诉我，上午八点半开会，汪曾祺六点钟就起床收拾整齐，等待作协的车来接了。在这个会上他对《玫瑰门》谈了许多真实而细致的意见，没有应付，也不是无端的说好。 ⑮在这里，我不能用感激两个字来回报这些意见，我只是不断地想起一位著名艺术家的一本回忆录。 ⑯这位艺术家在回忆录里写到当老之将至时，他害怕变成两种老人，一种是俨然以师长面目出现，动不动就以教训青年为乐事的老人；另一种是唯恐被旁人称“老”，便没有名堂地奉迎青年，以证实自己青春常在的老人。 ⑰汪曾祺不是上述两种老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一个从容地“东张西望”着，走在自己的路上的可爱的老头。 ⑱这个老头，安然迎送着每一段或寂寥、或热闹的时光，用自己诚实而温暖的文字，用那些平凡而充满灵性的故事，抚慰着常常是焦躁不安的世界。 ⑲我常想，汪曾祺在寂寥的沽源创造出的“热闹”日子，是为了排遣孤独，还是一种难以排遣的孤独感使他觉得世界更需要人去抚慰呢？ ⑳前不久读到他为一个年轻人的小说集所作的序，序中他借着评价那年轻人的小说道出了一句“人是孤儿”。 ㉑我相信他是多么不乐意人是孤儿啊。 ㉒他在另一篇散文中记述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它带回宿舍，精心晾干（可能他还有一种独到的晾制方法）收藏起来。 ㉓待到年节回京与家人做短暂的团聚时，他将这朵蘑菇背回了北京，并亲手为家人烹制了一份鲜美无比的汤，那汤给全家带来了意外的欢乐。 ㉔于是我又常想，一个囊中背着一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤独，从塞外寒冷的黄风中快乐地朝着自己的家走着，难道仅仅为了叫家人盛赞他的蘑菇汤？ ㉕这使我不断地相信，这世界上一些孤独而优秀的灵魂之所以孤独，是因为他们将温馨与欢乐不求回报地赠予了世人吧？用文学，或者用蘑菇。 1. 通读全文，梳理文章内容，完成下面思维导图。 （1）　　　　　　　       （2）　　　　　　　       （3）　　　　　　　       （4）　　　　　　　 2. 第⑲段中，作者一边说沽源“寂寥”，一边说日子“热闹”，这两个词语用在一起矛盾吗？为什么？ 3. 第㉑段，作者“我相信他是多么不乐意人是孤儿啊”，联系上下文，谈谈作者这样说的原因是什么？ 三十二、（2025-2026・山东临沂蒙阴・七上期中）阅读下面的文字，完成各题。 画在手腕上的表 ①小时候，由于个头过于矮小，那份自卑让我变得孤僻内向。父母担心我长期下去会得忧郁症，所以变着法儿地想让我走出家门。 ②有一天，父亲故意把我带到门外，然后偷偷锁上家门，借故先离开了。他悄悄地找其他孩子过来陪我，我知道父亲为我好，但我却不领父亲这个情。我心中埋怨：父亲也真是的，为什么非要我和他们玩耍，这不是逼我吗？那些孩子过来招呼我和他们一起玩，我没搭理他们，他们就对我说了一些难听的话。 ③我气急了，捡起地上的石块儿朝他们扔过去，正巧砸中了一个小孩的头，他头上顿时鲜血直流。受伤孩子的家长找上门来，与父亲理论。父亲自知理亏，小心地赔着不是，还赔了不少医药费。 ④我不安地蹲在墙角，等着父亲的责骂。可是，父亲并没有责怪我，我只是听到了他很沉重的叹息声。那两声叹息，就像两根毛线，缠到一起，纠结成一个无法解开的疙瘩。 ⑤我是一个问题孩子，我也想打开自己的心，可是我做不到。我害怕这个世界，害怕闪电，害怕陌生人的眼睛，甚至害怕自己的影子，我宁愿锁上房门独处。 ⑥老师对父亲说：“孩子哪儿都好，就是太孤僻，几乎从来不与别的孩子交流。”老师没有“灵丹妙药”，父亲亦无计可施，叹息的声音越来越沉重。 ⑦生日那天，父亲破例给我买了一个礼物——足球。父亲的良苦用心，我懂，足球要好几个人踢才有意思，父亲希望我去交朋友，和朋友打成一片。只是我很难走出第一步，因为我怕踢不好遭人嘲笑。父亲却对我说：“个子矮怕什么，也不代表你就比别人差。不要看不起自己，浓缩的都是精品，我儿子说不定还可以成为球星呢！”我却表现得像没有起一丝波澜的水塘，平静地看着父亲，对这个礼物也没有什么惊喜。我只能和我自己的影子踢，它是我唯一的好伙伴。这个足球大多数时间就静静地待在床底下。 ⑧后来我拿了奖状回家，父亲说奖励我一块手表，我惊喜极了，一直梦想有块滴滴答答的手表。当我满怀期待地等父亲拿出手表时，父亲竟拿出一支圆珠笔，轻轻地在我的手腕上画了一块表。然后对我说：“你看啊，这画在手腕上的手表，虽然不动，却不耽误时间在走啊。”我根本没听懂父亲的话，甚至没有在听，我心底十分不满。说话不算数，说好奖励我手表了呀，这分明是大人骗小孩！我满脑子想的都是滴滴答答的手表。父亲摸摸我的头，接着说：“孩子，你就是这块画在手腕上的手表，你停留在自己的时间和世界里，不知道外面是什么天气、什么样的景致。我希望有一天，送你一块真正的手表，那样你就能和世界同步了。别忘了，这个世界不光只有你自己，你要融进这个世界，才能知道这个世界是多么美好。” ⑨我知道，父亲送我足球，给我画手表，都是想让我走出自己狭小的世界。我想，既然可以不再怕自己的影子，那么也可以不再怕那些活生生的人啊。仿佛被点破了一层窗户纸一样，我开始试着与别人交流。从向同桌借一块橡皮开始，到帮助别的同学讲一道习题，我发现，当我主动与他们交往时，他们不但没有排斥我，反而给了我极大的热情，就像那红彤彤的阳光，泼了我满满的一身。同学们不再把我当作孤僻的“怪物”，我又重新回到了阳光里。终于懂得了，不管疼痛还是快乐，都不该一个人。要学会承担和分享，有人与你承担疼痛，疼痛就减轻了一半，有人与你分享快乐，那快乐就成了海洋。 ⑩我拿出足球，和伙伴们一起奔跑在草地上。那刻，我感觉到了快乐的风在我耳边呼啸而过。原来，生命可以以这样的方式绽放的！ ⑪又一个生日到了，父亲真用半个月的薪水给我买来一块精美珍贵的手表，我已经不需要这块手表了，我看着这块手表没有太多的喜悦，反而觉得为了给我买表，花了父亲半个月的薪水，都是我的错，我心中充满了愧疚。 ⑫我放下手表，学着他的样子，在自己的手腕上画了一块手表。父亲看到，摸摸我的头说：“这个假手表，不会动啊。” ⑬“不，爸爸。它在走动，不信你听。”我把手腕送到父亲耳边。 ⑭“嗯，是在走动。”父亲应和着我。 ⑮我们绝非掩耳盗铃，我真的听到了它在走动，走得不疾不徐，不卑不亢。 （选自《中学生阅读》初中版） 1. 下列选项中，对文章内容的理解与分析有误的一项是（       ） A． 第⑥段画线句子中的“灵丹妙药”是指能让“我”走出孤僻的好办法。 B． 文中最后一段在文中的作用：照应标题，点明中心，内容上总结全文。 C． 父亲通过送“我”足球、给“我”画手表，鼓励“我”努力学习，将来能成就一番事业。 D． 第⑨段画线句子中的“怪物”本意指怪异的物种，由于“我”的性格孤僻，所以被同学们当作“怪物”。 2. 根据选文中内容，用简洁的语言填写表格。 父亲为帮助“我”所做的事 “我”对父亲的感情 父亲把“我”锁到门外，找孩子来招呼“我”玩耍。 （1）　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 平静 父亲在“我”手腕上画手表，给“我”讲道理。 （3）　　　　　　　　　　　　 （4）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 愧疚 3. 结合语境，从修辞的角度赏析下面的句子。 那两声叹息，就像两根毛线，缠到一起，纠结成一个无法解开的疙瘩。 4. 请结合文章内容，具体分析文中父亲是个怎样的人？ 三十三、（2025-2026・山东德州宁津・七上期中）阅读下面的文字，完成小题。 桂花树下 刘小兵 ①老屋后头那棵桂花树，不知是哪一年种下的。自我有记忆起，它就在那里，粗壮，茂盛，沉默地伸展着枝桠，像一把撑开的墨绿色大伞。 ②采桂花是家里的大事。通常选一个晴朗的上午，露水刚被太阳晒干。父亲会搬着那张踩上去吱呀作响的高脚竹梯，靠在粗粝的树干上。母亲则在地上铺开一张洗净的旧床单，四个角用石头压住。父亲站在梯子上，用手轻轻摇晃枝条。他动作很柔，不像是在收获，倒像是在和一棵树低声交谈。金色的花粒便伴着簌簌的轻响，如下雨一般，纷纷扬扬地落下来，落了母亲一身，也落满了整张床单。香气在这一刻轰然炸开，浓烈得几乎能让人醉倒。我兴奋地在“雨”中跑来跑去，张开手臂，仰起脸，恨不得让每一个毛孔都浸透这芬芳。母亲在树下笑着呵斥我：“小心点，别把沙子搅起来，弄脏了桂花！”她的发梢、肩头都沾着细小的花瓣，笑起来的样子特别好看。 ③收下来的桂花，母亲能料理出一整个秋天的滋味。大部分是用白糖腌起来，封进几个大大的玻璃罐里。那是最纯粹的桂花糖，冲水喝，甜里带着香；蒸糕时挖一勺拌进米粉里，蒸出的糕点上便缀着星星点点的金黄，好吃又好看。另一部分，母亲会仔细地挑拣清洗，和着冰糖，熬成粘稠剔透的桂花酱。熬酱的时候，厨房里蒸汽氤氲，甜蜜的暖香缠绕在梁木上，好多天都不散。还有一小部分，母亲会把它们仔细地阴干，收进她的布袋里，拿来缝制香囊，或者塞进枕头。睡在那只枕头上，连梦都是香甜安稳的。 ④后来，我去外地念书、工作，回家的次数越来越少，常常错过桂花最好的时节。电话里，母亲总会说：“今年桂花开得特别好，满树都是，香得不得了。我给你留了两罐糖，你什么时候回来拿？”我总说忙，说过阵子，说下次。那两罐桂花糖，便常常从中秋留到重阳，从深秋留到初冬，最后多半还是进了父母的碗里。 ⑤直到那年秋天，我忽然接到父亲电话，说母亲扭了腰，虽不严重，但医生嘱咐要静养。我匆匆请假赶回去。到家时已是傍晚，夕阳把院子照得一片暖黄。我一眼就看见母亲竟坐在桂花树下的藤椅里，身上盖着薄毯，父亲正端着一杯水，小心地递给她。那棵桂花树依然枝繁叶茂，只是树下那个曾经轻盈忙碌的身影，已有了老态。白头发也藏不住了，在夕阳下闪着银光。一阵风过，仍有细小的桂花旋转着飘落，落在她的肩头，落在她的毯子上。 ⑥她看见我，先是惊讶，随即笑起来，眼角的皱纹更深了，却还是我记忆里的样子。“你怎么回来了？没事，我就是不小心闪了一下。”她说着，习惯性地抬手想替我拍掉肩上的风尘，却因腰疼动作有些迟缓。我快步走过去，蹲在她身边，就像小时候蹲在树下看蚂蚁那样。那股熟悉、幽静的甜香温柔地包裹着我们。那一刻，语言是多余的。我深吸一口气，说：“妈，今年的桂花，真的好香。”母亲笑了，点点头：“是啊，一直留着，等你回来呢。”父亲转身进屋，拿出那两只熟悉的玻璃罐，里面的桂花糖金黄依旧，封存着整个秋天最饱满的阳光和香气。我接过罐子，冰凉的玻璃瓶身很快被手心焐暖。我知道，我接住的不仅仅是一罐糖，是一树花开，是一段无声的守候，是这么多年他们从未说出口的牵挂。 ⑦桂花年年都会开，香气年复一年地飘散。那棵树下的世界，仿佛被时光精心封存，无论我走多远，回头时它总在那里。 （选自《西安日报》，2025.9.21） 1. 阅读第③段，找出母亲处理采收的桂花的具体方式、补全下面的表格，并简要概括这些方式所体现出的母亲形象。 采收的桂花 处理方式 大部分 （1）　　　　　　　　　 另一部分 （2）　　　　　　　　　 一小部分 （3）　　　　　　　　　 所体现的母亲形象：（4）　　　　　　　　　 2. 请结合文章内容，根据要求赏析下面的句子。 （1）金色的花粒便伴着簌簌的轻响，如下雨一般，纷纷扬扬地落下来。（从修辞手法的角度赏析句子） （2）那棵桂花树依然枝繁叶茂，只是树下那个曾经轻盈忙碌的身影，已有了老态。（赏析加点词语在情感表达上的作用） 3. 文章结尾段写道：“那棵树下的世界，仿佛被时光精心封存，无论我走多远，回头时它总在那里。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 4. 校报在刊载这篇文章时，将标题《桂花树下》改为了《母亲的桂花》。你同意这种改法吗？请结合文章内容阐述你的理由。 三十四、（2025-2026・山东烟台招远・七上期中）一顶军帽 俞春放 ①红军长征路过村子时，村里的老人告诉阿柴，红军是给老百姓打天下的队伍。于是，他整天跟在战士们身后，他看到红军战士头上缀着红五星的八角军帽，越看心里越痒痒。一天，阿柴找到指导员，说：“报告指导员，我要参加红军！”看他一脸倔强的神情，指导员同意了。 ②部队走得急，军装来不及发。阿柴对指导员说：“那军帽呢？头上没有军帽，算什么红军呀！”指导员摸着他的头，说：“别急，以后一定发给你！”阿柴只能一边行军，一边惦记着那顶神气的军帽。 ③就这样，他跟着部队进了雪山。巍峨壮丽的雪山寒气逼人，泛出刺眼的白光。宣传队的战士们在队伍中穿梭着，每当走过阿柴身边，他们总是会说：“阿柴，雪山并不可怕，我们很快就会翻过去的。”听了宣传队战士的话，阿柴觉得翻过雪山并不困难。 ④进入雪山后没多久，阿柴的鞋子就破得没法穿了。他的双脚很快就被冰雪冻得麻木了，双腿也慢慢被冻僵。它们开始不听他的指挥，每一步都像灌了铅一样。“扑通”一声，阿柴倒在了地上。他想要站起来，但是怎么努力都没有用。 ⑤指导员从后面赶过来，大口地喘着粗气。他看到阿柴那黄黄的小脸冻得发青，看不出一丝血色，两只脚由于穿着破草鞋，已经冻得又青又红。他急切地把阿柴无法动弹的双腿焐在怀里。阿柴摇摇头，目光暗淡地说：“指导员，这路太难走了，我实在走不动了。”指导员没说话，在干粮袋里摸索了一阵，掏出一小块煮熟的牛皮，用冻得发抖的手哆嗦着递给阿柴。阿柴没有去接，他知道这是指导员舍不得吃节省下来的口粮。更何况指导员在战斗中受过伤，现在还没恢复呢！指导员硬把牛皮塞到阿柴手里，说：“快吃，一切行动听指挥。”阿柴颤抖着接过了牛皮。牛皮下肚，阿柴感到身体暖和了一些。指导员把阿柴扶起来说：“站起来！你可以的。”阿柴慢慢地站了起来，但这时指导员的脚像是被冻在地上一样，迈不开半步。阿柴拼命帮指导员搓着双脚，又搬着指导员的脚一步一步地往前挪。指导员终于缓过劲来，又能勉强迈开步子了。 ⑥指导员拍拍阿柴的肩膀说：“我要跟你打个赌。我们来比一比谁先翻过雪山，你肯定比不过我。”阿柴说：“那可不一定，我行军速度可快了！”“要是你比我先翻过雪山，我的军帽送给你！”阿柴的眼睛亮了，拄起木棍，迈开大步在齐膝深的大雪中走了起来。虽然又冷又饿，可一想到自己梦寐以求的军帽，他就觉得浑身充满了力量！ ⑦指导员看着阿柴，心里想，年轻人是希望，是未来，他们一定要到达胜利的终点。指导员说：“阿柴，我看你还不一定能赢得我这顶军帽呢。”阿柴不服气地说：“指导员，我一定比你快！”对军帽的渴望让阿柴全神贯注，尽管走得吃力，但是每迈出一步都强而有力。 ⑧指导员渐渐落在后面，他停下脚步，叫住阿柴。他把自己的军帽摘下来，庄重地戴到阿柴头上，又正了正，端详了一会儿，满意地说：“阿柴，你已经赢啦！你快走吧，不要误了下山的时间。” ⑨阿柴虽然觉着指导员的话怪怪的，但是掩不住戴上军帽的满心欢喜。他乐呵呵地摸着军帽说：“那，那我就戴着吧。”阿柴感觉自己戴上军帽，是一名真正的红军战士了。 ⑩过了一会儿，阿柴意识到指导员没有跟上来，他回头看去，发现指导员一动不动地坐在雪地里。他赶紧跑过去，喊着：“指导员！指导员！”谁知，指导员就这么突然倒了下去，脸上还留着刚才的笑容。阿柴一下子跪倒在指导员身边，大颗大颗的泪珠滴落在指导员那冰冷的脸上。 ⑪苍茫雪山，堆琼积玉，雄伟壮丽，刺眼的白光越发犀利。阿柴的眼神却越发坚定，特别是阿柴军帽上那颗红色五角星，在弥漫的风雪中显得尤为耀眼…… （选自《十四岁的长征》，有删改） 1. 通读全文，梳理文章主要内容及阿柴的内心变化，将表格补充完整。 主要内容 阿柴内心 阿柴参加红军，想要军帽 兴奋、期待 红军进入雪山 ①　　　　　　　　　　 阿柴倒在雪地 想放弃 ②　　　　　　　　　　 重拾信心 指导员给阿柴戴上军帽 ③　　　　　　　　　　 ④　　　　　　　　　　 伤心、坚定 2. 第⑤段中画线句子运用了什么描写？有什么作用？ 3. 指导员为什么要把自己的军帽摘下来，庄重地戴到阿柴头上？ 4. 从抗日战争到解放战争，再到抗美援朝，多少英雄像文中的指导员一样留下了无数的感人故事，请你向大家介绍一位英雄（或一个群体）及其感人事迹。 三十五、（2025-2026・山东枣庄山亭・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 落花枝头 谢大光 ①初到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。天顶上，浓云尚未散开，低低压着房檐；空中还飘浮着若有若无的雨丝；天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。院子中，一丛绿树被染得浓荫如墨。朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出了一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后阴沉的清晨，增添了不少生气。 ②咦，已是春花红褪的初夏，什么花开得这般热烈？ ③循着被雨水润白的碎石小路走去，我猛地记起了杨万里的初夏即事诗：“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”近前一看，果然是石榴花。这是四株石榴树，分列在窄窄的甬道两侧，枝丫交错，搭起了一座花红叶绿的天然门楼。树只有一个人高，花却开得十分繁茂。低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中。前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。 ④早就听说石榴花是边开花边结果，花与子并生枝头，十分壮观。如今看去，果真如此。这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭，在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头，随风摇曳。 ⑤啊，这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。可是，一阵微风吹过，我感到点点水珠洒落下来。这是花儿果儿们的泪水吗？水珠洒落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果洒泪是在向落花依依惜别，是在感激落花的深情。落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁，火红的花瓣在雨水中浸得发胀，将黑黑的泥土染成一片绯色。我第一次注意到落花景象是这般壮丽，一种内在的美好情操震颤着我的心。昨天，也许它还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌，芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。秋风秋雨中，它将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”龚定庵的心和落花可谓相通。人常说：开花结果。殊不知，花落了，果实才能成熟。据说有一种火石榴树，开起花来复瓣繁英，十分好看，却是从来不结果的。从这个意义上来说，落花正是新生的标志，实在值得大书特书。 ⑥然而，千百年来，关于落花的诗却多是伤感的，哀惋的。黑暗的时代，狂暴的风雨，常令未果之花备受挫磨而夭谢，于是，“流水落花春去也”、“无可奈何花落去”……就成了千古名句。它们的作者，或是伤春怨女，红颜薄命，或是落魄文人，怀才不遇，只好将花喻己，抒解愁肠。君不见，《红楼梦》中“埋香冢飞燕泣残红”，黛玉小姐的一首葬花词，哭痴了多少人的心。对于摧残人才，践踏新生的社会，这是一个曲折的控诉和抗争。今天，这样的时代应该是过去了。我们的国家如同这缀着晨露的石榴树，花果同枝，生机蓬勃。每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头，还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。这样，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。 ⑦细微的簌簌声打断了我的遐想，又是几片飞红飘落下来。“落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春。”多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？请明年枝头上再看吧，那满树的繁花硕果就是答案。 1. 请分析文章第②段在文中的作用？ 2. 本文语言形象生动而富有意蕴，请从修辞的角度赏析下面两个句子： （1）低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中。 （2）它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。 3. 文章第⑤自然段是作者对“落花”的礼赞，“落花”究竟有哪些品格值得作者礼赞的呢？请分条概括。 4. 文章③④两个自然段，作者浓墨重彩地描写了石榴花果满枝的景象，而文章的标题却是“落花枝头”，这样写是否矛盾，作者这样写的用意何在？ 三十六、（2025-2026・山东青岛五区联考・七上期中）母爱如棉 沈兴梅 ①记得小时候，秋叶黄，地染霜时，母亲就会把厚厚的棉被从衣柜里拿出来，晒在院子的晾衣绳上，正午的阳光暖暖的，白灿灿的晃人的眼，小花猫慵懒地伸展着四肢，竹席上铺展的昨夜刚剥好的棉花，正酣畅淋漓地吮吸着阳光。 ②这时候，我是闲不住的，在晾衣绳上的棉被里钻来钻去，被子真暄软啊！柔柔的，暖呼呼的，深吸一口，有阳光的味道，被子随着我左右摇摆着，感觉像在荡秋千，母亲看着，笑着：“真是个疯丫头！”晚上，我便睡在了有着阳光味道的棉被里，美美地进入梦乡。 ③竹席上的棉花是昨天傍晚拾的。母亲选择在下过露水后去田里拾棉花，如此白日里干枯的棉叶就不会粘在棉花上，就可以得到纯净洁白的棉花，成色优良，也能卖出个好价钱。 ④有时我也会跟着去拾棉花，记忆里清冷的秋夜，一轮皎洁的月光，我们带上口袋、巴斗、篮子、包袱等物件，穿梭于湿漉漉的棉垄间，寻着那一朵朵白。 ⑤母亲手脚麻利，弓着腰，双手齐下，精准摘棉，不一会功夫腰间的包袱就鼓鼓的，像八九个月的孕妇，然后倒进蛇皮口袋里。我们小孩子就摘在竹篮里，一晚上也能摘两三篮。那时感觉自己像童话世界里的小矮人，棉叶的锯齿状边沿划着我的脸，我用手遮挡着，挪移，坚硬的枝杈又在我的手背上刺出道道血痕。可母亲却风风火火地勇往直前。 ⑥摘完棉花回来，已是夜里九点多了，冷寂的夜里，连虫鸣的私语声也寻不见，好似掉进沉寂的黑洞里。母亲又开始连夜剥棉花了，要赶在天亮前，剥完所有采摘回来的棉花，迎着新一轮的晨曦，晒棉花，也是晒希望。 ⑦母亲从不抱怨辛苦，白日里，她总是喜欢站在地头观望，望着自家辽阔的棉田，望着骄阳下炸裂的一朵朵沉甸甸的棉桃。在阳光与时间的滋养下，绽开的雪白棉朵，遍地白晃晃、亮晶晶的，如云朵，似雪花，就像大地的诗人，用洁白的语言，书写着大地的温柔与丰饶。 ⑧这时，母亲总会眉眼间堆笑：“今年的棉花开得真好，又可以卖出好价钱了。再打两床棉被，做几套棉衣，还有棉鞋了。” ⑨为了能给家人们做棉衣，母亲每年都会种棉花。春天，母亲就提前育苗，自己搭建育苗棚，用肥沃松软的土壤提前培育种苗。麦子收割后，就开始移栽在田地里，然后一遍遍地松土、锄草、施肥、治虫、抹芽、打顶、打药，直到棉花开花、结桃、吐絮、采摘，从初夏一直忙到深秋，母亲像拉扯自家孩子一样照料着棉花，每一棵棉花的叶片上，都滴着母亲晶莹的汗珠，洒落一地光芒。 ⑩母亲对土地是如此的谦卑与敬畏。她是在照料着棉花，也是在照料着一个个孩子，更是在照料着自己心中的希望。 ⑪棉花开了，母亲笑了，此刻所有的辛酸和劳累都因这灼灼盛放的棉花烟消云散了，母亲捧着白云般的棉朵满脸笑意地说：“看这棉花，长得多厚实，咱家孩子冬天的棉衣有着落了，十层单不如一层棉，有了棉花才能过冬啊。” ⑫后来，我到外地去读书。母亲连着几个夜晚在灯光下，一针一线缝制了一双新棉鞋。那双鞋，千层底，针脚密密麻麻，厚且紧实，鞋面是黑色棉布，续着暄腾腾的棉花，上面绣着一枝红梅，红花绿叶，点缀着，很有意境。想不到，目不识丁的母亲，也有着对美的追求。那些年的冬天，我始终被这温暖包裹着。 ⑬我结婚时母亲按照家乡习俗给我陪嫁了九床新棉被，都是新打的棉花，被子都厚厚的，柔柔的。母亲在自己院子里，铺上席子，一层被里，一层棉花，一层被面，规规矩矩地压好边沿，用红色棉线，一针针地缝着喜庆与不舍。那锦缎的彩色被面上绣着龙凤呈祥，绣着喜鹊登枝，绣着百年好合……在阳光下映出金光闪闪，煞是绚丽。 ⑭母亲从我结婚前的一年就开始盘算了，她虽然不说，但是那留出来的一亩棉花地就暴露了她的小心思。我知道母亲的心里装着她的棉花，但更装着她的孩子…… ⑮霜染红枫，天寒露重，母亲的棉被也该添上了。 （选自《新乡土文学》，有删改） 1. 结合文章内容，谈谈母亲是一个什么样的人？ 2. 从修辞角度赏析文章第⑦段画横线句子的表达效果。 在阳光与时间的滋养下，绽开的雪白棉朵，遍地白晃晃、亮晶晶的，如云朵，似雪花，就像大地的诗人，用洁白的语言，书写着大地的温柔与丰饶。 3. 文章第①段中穿插了一些写景的语句，请结合具体内容，说说这些景物描写的作用。 4. 联系上下文，谈谈文章第⑩段为什么说母亲照料棉花，是在“照料着自己心中的希望”？ 5. 结合文章内容，简要分析“母爱如棉”这一题目的妙处。 三十七、（2025-2026・山东济宁邹城・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 夏蝉与童年时光 剡溪钓赘 ①在记忆的锦囊中，总有几缕丝线，牵扯着往昔岁月里最鲜活的画面。于我而言，童年夏日里的那只蝉，便是这样一缕难以忘怀的丝线，它编织着懵懂无知与深刻省思，在时光长河里悠悠飘荡。 ②老家的屋后有一片树林，那是蝉儿们的天然舞台。一个酷热难耐的午后，我与小伙伴们相约，踏上了捕蝉的冒险之旅。我们像一群小猎人，轻手轻脚地穿梭在树林间，眼睛如同探照灯一般，在树干与枝叶间搜寻着蝉的踪迹。 ③终于，在一棵粗壮的梧桐树上，我发现了目标。一只蝉停在离地面不高的树干上，它那乌黑发亮的身躯在阳光的映照下，仿佛披着一层神秘的铠甲。透明的翅膀微微张开，上面的脉络清晰可见，恰似精心雕琢的艺术品。我兴奋得心跳加速，连忙示意小伙伴们噤声，自己则猫着腰，缓缓靠近。 ④我大气都不敢出，小心翼翼地挪到距离蝉儿仅有咫尺之遥的地方。然后，我猛地举起竹竿，以迅雷不及掩耳之势，将黏网朝着蝉儿罩了过去。或许是过于紧张，我的手微微颤抖了一下，黏网擦着蝉儿的翅膀掠过。受到惊吓的蝉儿瞬间振翅高飞，发出一阵尖锐的鸣叫，似是对我的挑衅与嘲笑。 ⑤我懊恼地跺脚，却不肯就此罢休。一次又一次地尝试，终于，皇天不负有心人，在经历了多次失败后，我成功地将一只蝉捕获。那一刻，心中的喜悦如烟花般绽放，我小心翼翼地将蝉从黏网上取下，放入一个准备好的纸盒中。 ⑥回到家中，我迫不及待地为我的“小俘虏”准备食物，满心欢喜地以为它能在我的照料下继续欢唱。然而，第二天清晨，当第一缕阳光洒进房间，我满怀期待地奔向纸盒时，却只看到那只蝉静静地躺在里面，一动不动。它的身躯不再灵动，原本明亮的眼睛也失去了光泽，翅膀无力地蜷缩在身旁。 ⑦那一刻，我的心仿佛被一只无形的大手紧紧揪住，喜悦瞬间被失落与懊悔淹没。我呆呆地望着死去的蝉儿，泪水在眼眶里打转，怎么也想不明白，为何我如此用心的呵护，却换来这样的结局。 ⑧岁月悠悠流转，这件童年往事，如同一片落叶，被时光的洪流渐渐淹没。直至偶然间，我翻开汪曾祺先生的《夏天的昆虫》，文中关于捕蝉与养蝉的描述，如同一颗石子投入平静的心湖，泛起层层涟漪。先生写道，他捉的蝉，置于纸盒之中，以清晨的露水与鲜嫩的花蕊喂食，那蝉竟存活了好些时日，且依旧能发出清脆的鸣叫。 ⑨我不禁陷入沉思，为何先生能让蝉在人工饲养的环境下延续生命的乐章，而我却只能眼睁睁地看着它夭折？ ⑩后来，我才渐渐明白，蝉在地下蛰伏多年，历经漫长的黑暗与孤寂，只为那破土而出后短暂的光明与歌唱。它的生命，是与自然紧密相连的。那树林中的清风、树叶上的朝露、灿烂的阳光，才是它真正的生命源泉。而我，却将它从那片熟悉而热爱的自然天地中强行剥离，囚禁于一方狭小而封闭的纸盒之内。我给予的食物，或许并非它所需；我营造的环境，或许只是一座无形的牢笼。在我的无知与莽撞中，蝉儿失去了生命的依托，只能以死亡来挣脱这束缚。 ⑪如今，每至夏日，那熟悉的蝉鸣依旧会在耳畔响起。每当此时，童年捕蝉的画面便会不由自主地浮现眼前，那只死去的蝉，仿佛化作了一道铭刻在灵魂深处的印记。它时刻提醒着我，生命是如此的神奇与脆弱，每一个生命都有其独特的生存方式与价值，都值得我们以敬畏之心去对待。 （刊载于2024年12月10日，有删改） 1. 请根据文章②～⑦段，概括“我”与蝉相关的情节以及“我”心情的变化，完成填空。 “我”与蝉的相关情节 “我”心情的变化 发现蝉 兴奋 举起竹竿，将黏网朝蝉罩去 ①　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　 懊恼 捕捉到蝉并放入纸盒 ③　　　　　　　　　　 ④　　　　　　　　　　 失落懊悔 2. 请你阅读以下两个句子，从动作描写的角度分别作一条赏析式批注。 我大气都不敢出，小心翼翼地挪到距离蝉儿仅有咫尺之遥的地方。然后，我猛地举起竹竿，以迅雷不及掩耳之势，将黏网朝着蝉儿罩了过去。 （《夏蝉与童年时光》） （1）批注：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （《从百草园到三味书屋》） （2）批注：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3. 以下是关于动作描写的写作指导，请你阅读并参照以上两个句子，写一个有关于“童年趣事”的小片段（要求：1.用到三个连续的动词以上；2.50字以上。） 写作指导： 如何细致地描写动作？ 将人物的大动作分解为一个个小动作。选用准确的动词对动作进行描写。 三十八、（2025-2026・山东淄博校联考・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 麦田里的夏日 马金莲 ①祖母对节气很敏感。她是位农村妇女，从来没有念过书，不会写自己的名字，但她有一套自己的独特方式和世界建立联系。比如春来秋往、寒暑交替的季节变化，二十四节气的转换，她都能熟练使用。某一夜的睡梦里，或者第二天一大早，她掰着指头数日子，说明儿入伏，或者今儿头伏了。只要你留心听，你会发现类似这样的话，她能从一年的开头念叨到年尾。 ②那时候我也就七八岁吧，正是贪耍的年纪，夏天除了吃饱喝足，便是疯了一样满村庄撒欢儿，夜里头挨上枕头便呼呼睡去。 ③明儿入伏。祖母在独自念叨，然后告诉我，不要招惹地上的虫虫牛牛，更不要随便去草深处耍，伏天的虫虫牛牛有毒哩，不是好招惹的。祖母除了念叨，还付诸行动，她帮着祖父找出所有的镰刀架子和刀刃，磨石也早蹲在屋檐下了。祖父特意抽出时间磨镰刀，清水滴在青石上，刀刃被蹭得霍霍响。 ④伏来了，农忙中最要紧的重活儿开始了。 ⑤满山遍洼的麦子黄了，阳光骤然就变得炽烈，好像满肚子都是积攒一年的热量，要在三伏天里全部释放出来。昨天还顶着一抹青绿的麦子，在第二天的阳光下齐刷刷转了色，一种让人内心焦灼的黄，在分秒必争地加速变深。 ⑥“麦子黄了，该收割了。现黄现割，白雨白落。”祖母嘴里念叨着，脚步不停地走动。她一到热天就穿一条粗布裤子，上身是褐色或者灰色的粗布汗衫，脚上永远是她亲手做的布鞋，头上戴着白帽，外头扣了一顶草帽。祖母的草帽没有新过。祖母不抱怨，她拿大针白线把草帽烂出的洞儿、磨损的边儿，密密麻麻地缝合起来。于是，落在她脸上的阴凉，从来都是带着斑驳之影的。 ⑦辛苦种地，为的就是把庄稼全须全尾地收割进家，赶在黄透之前，更要赶在雷阵雨、冰雹之前，多收一些算一些。没人能从我们手里夺走近在眼前的丰收。田家儿女各当家，割麦的割麦，放牛的放牛，做饭的做饭，懒人是要被笑话的。 ⑧为了避开正午极致的热，大家天不亮就下地了，趁着清凉赶紧开割，也有人天黑后还在月亮底下收割。我那时候小，大人没让我跟趟儿。跟趟儿在我看来就是要人的命，一大片麦子，这头望不见那头，黄灿灿一片，你得蹲下去，挥动镰刀，一刀一刀往前割，一直割到另一头去。在酷暑的麦田里，这土地从来没有这样辽阔过，简直没有尽头，每一镰刀都伴随着汗水和喘息。 ⑨汗从头发里往出冒，源源不断，沿着脸往下溜，脖子黏糊糊的，汗水和麦穗上飘的尘土搅拌在一起。人心里就渴望快躲到阴凉下面去，或者跑到沟底的水泉边，扒光了自己跳进水里，美美地泡上一阵。大家的遮阳工具很简单，就是草帽，爱美的女性会买一顶彩色的凉帽，帽子只能遮一下头顶直射下来的骄阳。 ⑩唯一能逃开这酷热的办法是去磨镰刀，蹲在立起来的麦码子下面，嘴里噙一口凉水，一边磨，一边给磨石上吐水。劳作之后的短暂歇息，是这样惬意，这样奢侈。 ⑪镰刀磨好了，喝一口水壶里的凉水，也是很舒服的。最让人惊喜的，是有西瓜吃。这时候，若有颗大西瓜，一刀切下去，瓤儿红得让人心灵颤抖，抓起一块大口吃，那个松爽呀，简直赛过神仙。可惜村庄偏远，当时乡亲们的生活不富裕，没有奢侈到能够天天吃西瓜的程度。只有这收割天，家里提前派人去集市上买几个西瓜，买回来藏在窑里或者窖里。窑和窖是天然的存储佳地，西瓜久放不坏，拿出来凉凉的。每次下地背一个，放到阴凉下面，一趟麦子割出头，切开了，大家每人分一块或者两三块。 ⑫在麦地里吃着西瓜，你会发现这才是西瓜最好吃的时候。每一口都透心甜，每一口都能把你的心给偷走。 ⑬祖母先不吃西瓜，她给大家磨镰刀，无怨无悔地磨着。西瓜被大家你一丫儿他一丫儿拿走，剩下一大块孤零零地留给祖母。我的心就惦记着祖母的一块，它怎么那么诱人呢，越看越红，艳得耀眼，多想咬上一口啊。 ⑭祖母终于享用她的西瓜了。她带泥土的手在衣襟上蹭蹭，因为劳作而粗得变形的手指有些笨拙地举着西瓜。她没有咬，放下西瓜，用刚磨过的镰刀切下一小块，给了我，又切一小块，给姐姐，再切，给小叔叔。祖母的一大块西瓜被瓜分后瘦小得只剩了最小的一丫儿。此时，她才满意地吃起来。 ⑮正午来临，再能吃苦的农人，也要回家歇一歇。路上，大家的疲惫露出来了，脚步扑踏扑踏地响着，路面上的尘土都懒得动，静静蛰伏着。回到家，躲在树阴凉下，吃饭，歇午觉。世界静止了一样安宁。小孩子是不乏的，也忘了热，骑在杏树上，眼睛贼溜溜瞅着枝头的杏子，寻找黄熟的享用。割麦的日子能持续十天到半个月。等收割完毕，节奏终于舒缓下来，早秋其实已经不远了。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇写祖母“从来没有念过书，不会写自己的名字”却能熟练掌握节气，是劳动人民生活智慧的体现。 B． 第⑤段将“昨天还顶着一抹青绿的麦子”与“在第二天的阳光下齐刷刷转了色”对比，是为了突出天气变化快，暗示即将到来的暴雨会影响收割，推动情节紧张化。 C． 第⑧段通过“蹲下去”“挥动镰刀”“一刀一刀往前割”等动作描写，结合“没有尽头”“汗水和喘息”的感受，真实展现了割麦劳作的艰辛。 D． 文章以“伏天割麦”为线索，串联起准备工具、田间收割、间隙吃西瓜等场景，脉络清晰，展现了普通家庭的农耕生活画面。 2. 根据提示，赏析下面句子的表达效果。 （1）满山遍洼的麦子黄了，阳光骤然就变得炽烈，好像满肚子都是积攒一年的热量，要在三伏天里全部释放出来。（从环境描写的角度分析） （2）路上，大家的疲惫露出来了，脚步扑踏扑踏地响着，路面上的尘土都懒得动，静静蛰伏着。（从修辞手法角度分析） 3. 文中的祖母是一个怎样的人？请结合具体内容作简要分析。 4. 文章第⑫段写道“在麦地里吃着西瓜，你会发现这才是西瓜最好吃的时候”，请联系上下文，说说为何此时的西瓜“最好吃”？ 三十九、（2025-2026・山东济宁・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 一个孩子是一首诗 赵霞 ①走在外面，我喜欢悄悄地听小孩子讲话。只要有那么一小会儿，准能听到些有趣的东西。 ②一个小孩对他的妈妈讲：“妈妈，如果你给我买一个冰激凌，我的高兴就有房子那么大。”另一个小孩问牵着他的手的爸爸妈妈：“为什么是大人上班，小朋友上学？为什么不是小朋友上班，大人去上学？”一个小孩对另一个小孩讲：“我们来当一棵树。”说完，他马上在原地站直了。另一个小孩还在走来走去，他的伙伴问他为什么不像一棵树那样站着，他说：“我现在是一棵会走路的树……” ③这些话，他们随随便便地抛下，我在旁边赶快拾起。世界亮晶晶的，既轻盈，又令人愉悦。 ④小孩子是天生的诗人。从开始牙牙学语到整个幼年阶段，孩子的表达中充满了本质上属于诗歌的那些想象和感觉。此时，语言和文化的一切规则将立而未立，孩子的双脚站立的地方，一半我们能看见，另一半隐于某个不可见的神秘之地。当他们开口时，语词是如此稚拙，又以如此奇妙的方式互相碰撞、遇见。成年的诗人们，或许能够熟稔地调动陌生的语言，来编织诗歌的意象和感觉，却很少能够建造如此意外而天然的诗境。那种观看和描述世界的清澈而神奇的目光、声音，成年之后的我们大多都丢失了。 ⑤儿子三岁半时，假期我带他回老家。一场雨后，在院墙上，他第一次看见蛞蝓，跑进来跟我们讲：“外公家的墙上，爬过一只找不到壳的蜗牛！”我们告诉他，这是蛞蝓。他问，这只蛞蝓还能不能找回原来的壳，再当一只蜗牛？这是童年独有的错觉和关心，凌空而降，难以复制，也是生命自发的诗情和诗意。每次听见孩子的诗语，我都更加深信，诗与哲学一样，确确实实是与人的生命同步诞生的，自然，深邃。 ⑥我的一位同事，荣休后深耕幼儿教育，有一年送给我们办公室人手一册年历。翻开来，每一页上除了日期，还很有创意地记录了幼儿园教师与小朋友们的各种趣味问答。家是什么？“家就是我们住的地方，家很好，从家里可以看到高高的月亮。”这是我读过与家有关的那么多文字中，最质朴而动人的表达之一。假如你的身体可以变变变，你想变成什么？这个问题引发的回答好热闹，孩子们纷纷抢答：“我想变成一粒米，给奶奶吃。”“我想变成门，爸爸妈妈不管在哪里我都可以给他们开门。”“我想变成一棵小树，长到妈妈的头上。”在我听来，每一个回答，都通往一座蕴藏着童年精神的城堡，活泼而丰茂。这一册年历，尽管已经过期，我还一直珍藏着。 ⑦一个小孩四处走着，毫不在意地到处抛撒这些诗的语言；像全世界最富有的诗国的国王。如果留心，你会发现，生活中处处都是童年的诗语。我曾在许多场合鼓动家长和幼儿园教师把孩子那些诗一样的语言记录下来。近些年，以孩子的童言稚语为诗，涌现了许多有趣的作品，甚至由此创办了不少专门的赛事。就连我所在小区的物业，这两年也组织起了小朋友写诗的活动。大家一起朗读，欣赏，赞叹。那种欢跃之情，不只是为孩子而发，好像更是为了自己。孩子童稚的诗语，像从语言和生活暗沉沉的井口漏下来的一点光，小小的，却抚慰心灵、充满希望。 ⑧有一个孩子的话，自从听到后，我再也忘不掉。那是在作家铁凝的文章中。20世纪90年代一个初秋的下午，僻远的山间村落，雨后泥泞的小道旁，一户人家窗台上的一块小石板上，歪歪扭扭地写着三行字：“太阳升起来了，太阳落下去了，我什么时候才能变好呢？”写这三行字的是一个九岁的男孩，这些字被作家看见的时候，他也许正在山里某处起劲地割山韭菜。诗里有太阳的起落，有永恒轮转、宏伟无声的时间里，个体最朴素、本原的价值和伦理关切，还有无数与“我什么时候才能变好呢”有关的生动、沉默的童年故事。最早读到这三行字时，我的心里涌起难言的惊讶和战栗。今天再读，依然热泪盈眶。这样的童年诗语，不只是震荡，更是撞击。“我什么时候才能变好呢？”像一根火柴擦着砂纸的刹那，黑夜里掠过一阵炫目的光芒。 ⑨每个孩子都是一首诗，小小的，大大的，这么轻，那么重。我常常想，一个孩子来到世上，是来挽救我们的。成年后日渐锈蚀的语言和感觉，在遭遇孩子天真诗语的一瞬，又迸发出对光彩的记忆和渴慕——哪怕只是一瞬。 （摘自《人民日报》2025年6月21日有删改） 1. 概括选文内容，填写下表。 “我”四次见闻并感受了孩子们的诗意 “我”的见闻 “我”的感受 第一次 “我”悄悄听孩子们讲话，获得了有趣的东西。 A　　　　　　 第二次 B　　　　　　　　　　 自然深邃 第三次 同事赠送的年历上记录着幼儿园师生的趣味问题 活泼丰茂 第四次 “我”在作家铁凝的文章里读到了一首农村孩子的诗，再也忘不掉。 C　　　　　 2. 选文第②段为什么写“我”悄悄听到的孩子们的讲话？ 3. 选文中第⑥段中画线句写了两段老师与孩子们的问答，精读这两段对话，思考这两段对话分别写了什么？这两段对话有怎样的语言特点？ 4. 选文第⑧段中作者为什么今天再读“我什么时候才能变好呢”依然热泪盈眶？请根据选文适当推测原因。 四十、（2025-2026・山东淄博高新区-（五四学制）・七上期中）现代文阅读理解——遇见生活 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一张桌子就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲来上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹简做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹简盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”，大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……” （选自2024年第3期《阅读季风》，有删改） 1. 下列对文章内容的概括和细节描述，不正确的一项是（     ） A． 文章以时间为线索，讲述了李华国从童年上学因放牛迟到，到后来因家庭变故失学，再到在丁老师帮助下成为大学老师的成长经历，也展现了师生间的深厚情谊。 B． 丁老师的教鞭是竹子做的，他曾因李华国迟到多次拍桌子、用教鞭敲讲桌，后来讲桌上的教鞭被换成鲜花，丁老师也变得温和，这体现了李华国的转变对师生关系的影响。 C． 文中李华国寄回的荷花是委托亲戚直接带给丁老师的，这一细节说明他一直与丁老师保持着密切联系。 D． 文章结尾大家重逢时，丁老师拿出教鞭让教室安静，然后带领大家唱歌，“日子是一个粉刷匠”的改编，既呼应了标题，也暗含着岁月的变迁和情谊的绵长。 2. 下列对文中丁老师对话描写的理解，不正确的一项是（     ） A． 面对李华国迟到，丁老师质问“你最近是怎么了！怎么天天迟到？”，用感叹号加强语气，既写出他的严厉，也藏着对学生学业的担忧。 B． 丁老师骂李华国“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”，看似责备，实则是怕放牛耽误学习，体现他“恨铁不成钢”的教育心态。 C． 家访前丁老师自言自语“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他速回来！”，口语化的表达拉近了与学生的距离，也暴露他对李华国失学的焦虑。 D． 重逢时丁老师大吼“安静！”，与童年时敲教鞭维持秩序的严厉完全一样，说明多年过去丁老师的性格没有丝毫改变。 3. 请从上文画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。 【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ 我选择______句，朗读设计并说明理由：_______________________________________________ 4. 文中“栀子花”“荷花”“二十几瓶竹筒鲜花”分别出现在不同阶段；它们各自承载了怎样的情感？请简要概括。 5. 本文讲述了一个感人的故事，请你在丁老师和李华国中任选其一，分析他身上展现的美好品质，在小组发言的时候分享给同学们。 6. 老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你所在的学习小组推荐本文作为七年级上册第三单元的拓展阅读篇目，请你整体把握文本，结合该单元和篇目具体阐述理由。 单元导语（部分） 单元篇目（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9.从百草园到三味书屋/鲁迅10.往事依依/于漪11*再塑生命的人/海伦・凯勒12.《论语》十二章 一、（2025-2026・山东德州夏津县、武城・七上期中）厨房圣地 陈思 ①很长一段时间里，母亲是家中唯一的主厨。厨房是她不可侵犯的圣地，她掌握这片空间的一切秩序，从食材搭配到调料摆放，从厨具使用到收拾保洁。下班前，她的脑袋开始高速运转，制定当日菜单。回家路上，她迅速采购。到家后，洗、配、切、煮、炒，稳扎稳打，一气呵成。半小时后，当我的脚步声出现在楼梯间时，饭菜已经摆上餐桌。在我上学的十几年里，她以顽强的毅力重复着这套行云流水的动作，堪称一部经久不衰的连续剧。 ②父亲做饭是另一个极端。他常常摆出满汉全席的阵势，却只做出两三个小菜的成果。其中，有一个菜还是买来的熟食卤味。在狭小的一字形厨房里，那巨大的身躯戴着鸭舌帽立在小小灶台前，如一尊造型奇怪的大佛。父亲的烹饪战线拉得极长。做一顿午饭，他在晨光熹微中开始劳作，日过正午还在耕耘。我和母亲坐在空空如也的餐桌前嗷嗷待哺，再望向厨房，是一片狼藉。母亲走进厨房，勒令父亲脱下围裙。 ③我曾以为，这是父亲的能力有限。后来，我去发小家中吃饭。饭桌上，我夸奖这位叔叔的手艺。叔叔笑着问我：“你爸做不做饭？”我说：“他做饭，大概我们都会饿死。”叔叔大笑，眼睛眯成细缝。他说，做得慢就能做得少。当时，年幼的我沉浸于番茄炒蛋的美味之中，没品味出话外之音，也没觉察出那笑容的意味深长。 ④我也曾以为，母亲是热爱厨房的。少年时代，我对烹饪极有兴趣，最爱的是切火腿肠。我极度迷恋这个过程——把一根火腿肠拦腰切半，再切成小丁，放到搪瓷小碗内。母亲在忙碌中瞥见笨拙的我和锋利的小刀，夺过我的刀具，大手一挥，说：“走走走，不要给我捣乱！”接着，银色的刀锋闪过案板，片刻之内，火腿肠分崩离析。我倚着门，对那个穿着围裙挥舞菜刀的身影心生艳羡——毕竟，这是独属于她的圣地。 ⑤我高考结束的那晚，母亲脱下围裙，走出厨房，坐在餐桌前正式宣布：“从今天开始，家中停火。”她轻描淡写，又坚定无比。 ⑥我兴奋极了——我终于有机会进入这片圣地了！第二天，我一个人独立完成了一顿午饭。我切到了最爱的火腿肠，但也把肉丝切成了肉棒。最后，还留下了满地狼藉。那一次，我彻底对厨房失去兴趣，生肉令人恶心，切菜考验耐心，火候难以掌握……十几年来，母亲做得如此熟练而精致，实际那是多么浩大而复杂的工程！突然，那句“做得慢就能做得少”击中了我——这世上没有什么“能力有限”，“能者多劳”的背后总是埋伏着一位“摸鱼高手”。 ⑦过去半年，我不得不走进厨房，为不满一岁的孩子制作辅食。我向母亲抱怨制作过程的烦琐与艰难，这一次，她没有大包大揽。她挑起眉，语气严肃而认真：“你该上场了。”可是，一个从未经过训练的运动员如何参赛？每个周末的清晨，披头散发的我硬着头皮走进厨房，我始终没有熟能生巧。 ⑧我手持菜刀切菜剁肉，再把它们投进小锅内。我实在不记得，年少的我为何会迷恋切火腿肠。我多么希望，此时有人能夺过我的刀具，大喊一声：“放着我来！”可是，只有一个小小的身影跌跌撞撞地跑进来。他好奇地翻着垃圾桶，企图把各种食物碎屑塞进嘴里。我弯下腰，双手夹起他，说：“走走走，不要给我捣乱！”这是母亲曾经的语气。我想起那句流传甚广的歌词：“是谁来自山川湖海，却囿于昼夜、厨房与爱。” ⑨这里，是爱的圣地，也是困地。 （选自《解放日报》，有删改） 1. 下面对文章内容理解不正确的一项是（       ） A． 母亲在“我”上学的十几年里，每天雷打不动地完成采购、烹饪、清洁等工作，将厨房打理得井井有条。 B． 父亲做饭“战线长、成果少、场面乱”，并非能力有限，而是故意“做得慢就能做得少”，是个“摸鱼高手”。 C． “我”高考结束后第一次独立做饭，因切火腿肠、把肉丝切成肉棒且留下满地狼藉，从此彻底对厨房失去兴趣。 D． 母亲在“我”抱怨辅食制作艰难时没有大包大揽，是因为她认为“我”已为人母，该承担起照顾孩子的责任。 2. 赏析语言。 （1）在狭小的一字形厨房里，巨大的身躯戴着鸭舌帽立在小小灶台前，如一尊造型奇怪的大佛。（从修辞角度赏析） （2）我高考结束的那晚，母亲脱下围裙，走出厨房，坐在餐桌前正式宣布：“从今天开始，家中停火。”（从人物描写角度赏析） 3. 请结合文章内容，分析第⑨段“这里，是爱的圣地，也是困地”这句话的含义。 4. 本文若投稿，下列哪个刊物最合适？请结合文章内容与刊物定位说明理由。 A．《美食天地》（聚焦专业美食制作、食材品鉴与烹饪技巧的刊物） B．《家庭》（以家庭情感、亲情故事、生活感悟为核心内容的综合性刊物） C．《青年文摘》（收录青春成长、人生思考、兼具文学性与思想性的文摘类刊物） 二、（2025-2026・山东临沂河东・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 母亲“扑过来抓住我的手”，“扑”“抓”的动作描写，生动展现了母亲阻止“我”伤害自己的急切，以及对“我”的心疼与担忧。 B． 文中多次提到母亲“喜欢花”却“侍弄的那些花都死了”，侧面烘托出母亲将全部精力都投入到照料瘫痪的“我”身上，无暇顾及自己的爱好。 C． 母亲“高兴得一会坐下，一会站起”，通过动作描写，生动展现了母亲因“我”同意去看菊花而极度喜悦的心情，体现了她对“我”的殷切期望。 D． 文章以“我”的视角展开叙述，重点刻画了“我”从绝望到觉醒的过程，母爱只是作为背景存在，并非文章的核心情感。 2. 第③段中“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意为之还是无意之举？请结合语境分析原因。 3. 第⑦段中对菊花的景物描写有什么深刻含义？ 4. 文中“落叶”“雁阵”等意象均承载着特殊的情感与意义，请结合文本内容分析“落叶”“雁阵”承载的情感与意义分别指什么。 三、（2025-2026・山东滨州惠民・七上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 往事依依（节选） 于漪 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ④老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑤老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑥往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1. 下列对文章内容理解不正确的一项是（     ） A． 选文第①段概述了读书给“我”学生时代的生活带来的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。 B． 选文第②段引用《千家诗》的诗句，意境优美，给“我”以文学熏陶，带给我浓郁的生活情趣。 C． 选文第③段回忆了“我”听两位老师讲课的依依往事，只是为了表达作者对老师们的感激之情。 D． “金色的回忆”一语，既表明这些往事对我的成长意义重大，也强调它们是我十分珍贵的回忆。 2. 从人物描写的角度赏析文中画横线的语句。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 3. 结合课文内容和以下背景链接，说说于漪老师是一个怎样的人？ 链接一： 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，70岁时她应《中学生阅读（初中版）》编辑部邀请，撰写了《往事依依》一文。本文曾入选苏教版初中语文教材（七年级上册第二单元“金色年华”）。 链接二： 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。颁奖词：她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。 4. 请联系自己读某本书的经历，谈谈你对“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”这句话的理解。 四、（2025-2026・山东经济开发区・七上期中）阅读下面的文章，回答问题。 山里栗花开 李月玲 ①我的家乡河北青龙满族自治县盛植栗树。栗花一旦绽放，便霸气十足地遍布整个县城的山坡、平地，遮住山绣球、山茉莉以及其他一切零星的野花。山里风大，栗花在苍翠间随风舞动，像翻滚的海浪，像漫天的繁星。 ②栗子花香味独特，浓郁醇厚。这香气随风飘过山林，飘过田野，一直飘进农户家的院子里。”醉了，吃饱了，灌了一肚子香。“农人满面喜气地说。这个季节，他们要蹲在栗树下拔草，把树根周围的草清理干净，秋天好捡栗子。守着村里栗树林干活的农人，不少已是做爷爷的人了。 ③我爷爷在世时，除去种地，每年都要打理进了城的儿女们的栗树。春天，儿子们匆匆回来，给果树剪完枝，又匆匆地回市里。爷爷捡拾掉落一地的枝条，在栗树周围挖沟，撒上肥，期待着栗树茂盛地长起来。夏天，栗树开花前，再给栗树来一次夏剪。待花落了，再施一次肥。秋天，成熟的栗子掉落，爷爷就拿起口袋，钻进栗子坡去捡掉落满地的果实。 ④爷爷用栗果喂饱一个个口袋后，儿女们也差不多要回家处理现成的果实了。大部分栗子换成钱，少部分栗子带回市里，炒着吃。其实，我们村上世纪八九十年代才开始种栗子，如今，家乡的生活里，栗子无处不在，就连新结婚，也要在新娘的被角里缝几颗饱满的大栗子和甜枣。 ⑤一年秋天，从老家回来的姑姑告诉我，爷爷给我攒了一大袋栗子，让她给我捎来，临走时她给忘了。我连说没事没事，也没放在心上。一个月后的某天，我回老家看爷爷，他像以往那样看着我嘿嘿地笑。然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！栗仁有十几斤。我知道，生栗子去皮很难，栗子表皮坚硬不说，栗仁外面还包裹一层茸毛软皮，极其难剥。这么多生栗仁，爷爷得用多少时间剥完呢？我眼眶酸胀，不敢再看爷爷热切的眼睛，只得抬头看向窗外的院子。耳边是爷爷絮絮的话。他说给我留的栗子，他怕放坏了，天天睡觉前剥点…我抓住爷爷的手，他粗糙的手掌令人心疼。 ⑥而今，虽然栗树仍像往年一样，发芽、长叶、开花、结果，但却没人拿着口袋等待栗子成熟落地、等着我们回家去拿了。父亲带领我们钻进栗子坡捡拾掉落一地的栗果，我才体会到爷爷每年秋天捡栗子的辛苦。我们猫着腰，循着栗果的踪迹，一颗一颗拾起，时间一长，腰酸得像缀上了秤砣。九十岁的爷爷每年要捡满好几袋，他的腰要疼多久呢？可我从没听过他抱怨。也许，当爷爷看到满地油亮可爱的栗果，想到儿女们回家来拿走满满几袋栗子，内心更多的是兴奋和欣喜吧。 ⑦看看一地栗果我又想起爷爷总爱让我们猜谜语：刺猬猬，套红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个小胖小。这个谜语太简单了，我们都懒应，但爷爷觉得他把我们难住了，得意地笑着。栗花再开时，没人再给我们说这个谜底显而易见的谜语了。但萦绕在山间空气中的栗花香，总让我想起爷爷那袋如珍宝一般的栗仁，心头顿时涌起无尽的思念。 ⑧我站在栗树林里，那被栗花香味填得严严实实的树下，却空空荡荡。 （选自《人民日报》，有删改） 1. 【那事】请根据文章内容梳理文中有关爷爷的事件，完成思维导图。 爷爷打理栗树→①　　　　　　　　→②　　　　　　　　→③　　　　　　　　→爷爷让“我们”猜谜 2. 【那人】这篇散文平静的叙述中蕴含着感人的力量，请从重音、语调两个角度为文中画波浪线的句子设计朗读并说明理由。 他像以往那样看着我嘿嘿地笑。然后转身回屋，从柜子上拎起个塑料袋，里面居然是黄澄澄的栗仁！ 3. 【那事】第⑥段中“我”和父亲去捡栗子是否为赘笔？请简要说明你的观点和理由。 4. 【那情】小语说这篇文章的标题应该改为《秋天的怀念》，小文说还是《山里栗花开》更好，你的看法是什么？结合文章内容说说你的理由。 五、（2025-2026・山东滨州经济技术开发・七上期中）阅读选文，完成下面小题 葵花之最 毕淑敏 ①昆仑山其实只有一个季节——冬天。春节过后那段漫长而寒冷的日子被称为春天，这是我们这帮小女兵从平原家中带来的习惯。 ②快到“五一”了，冰封的道路渐渐开通，春节慰问品运到了。五颜六色来自五湖四海的慰问袋最受欢迎。大家只想找点稀罕的吃食，打打牙祭。整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色。可惜，关山重重，山路迢迢，花生走了油，瓜子变了味儿，沙枣颠成粉末，面粉烙的小果子像出土文物。 ③突然闻到一股奇异的清香。那是一个绣着黄色“八一”和红色五星的小白口袋。针脚毛茸茸的，绣活儿手艺不高，想必出自一个笨手笨脚的胖姑娘。打开一看，是一袋葵花籽，颗颗像小炮弹一样结实，饱满得可爱。我们每人抢了一把，一尝，竟是生的。葵花籽中埋着一封信：“敬爱的解放军叔叔们……”信是从广东省湛江市第二小学发出的。我们趴在地图上找。湛江，好远！那里是亚热带，一个很热的地方。孩子们请求解放军叔叔们，把他们精心挑选出的葵花种子，种在祖国的边防线上。 ④昆仑山咆哮的暴风雪，伴随着我们进行讨论。在国境线上种葵花，多么美妙的想法！每当葵花开放的时候，我们将有一条金色的国境线。 ⑤但这根本不可能！昆仑山是世界第三极，雪线上连草都不长，还能开葵花？！ ⑥我们都默不做声了，只听见屋外风在嘶鸣。大家决定由我给孩子们回一封信，就说葵花籽是解放军阿姨们收到的，只是这里很冷很冷…… ⑦昆仑山的“夏天”到了。 ⑧信早已写好，却终于没有发出。我们大着胆子，把葵花籽种在院子里。人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。 ⑨种子发芽了，先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后，舒展腰肢，前仰后合生机盎然地长起来。 ⑩昆仑山默默地认可了这些来自亚热带的绿色幼苗，就像它认可了我们一样。 ⑪然而，我们高兴得太早了。不知道是上个冬天最迟，还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花。 ⑫奇迹般地保存下一棵幼苗，它并不是最强壮的，也许因为旁边有一块大石头。受到启发，我们用石头为葵花围起了一圈不透风的篱笆。现在，我们每天都趴在石头围墙上看葵花，不知道的人，还以为里面养着活蹦乱跳的小生灵。 ⑬这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的枝叶。茎上纤巧的绒毛，像蜜蜂翅膀一样，在寒风中抖个不停。也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严，急匆匆地压缩了自己的生命历程；才长到一尺高，就萌发出了钮扣大的花蕾，压得最高处的茎叶微微下垂，好像惭愧自己为什么不长得更高一些。 ⑭那一年没有秋天，寒凝一切的风雪，毫无先兆地骤然降临。早晨起来，天地一片苍茫，我们几乎是跌跌撞撞扑向葵花。 ⑮石围墙也被吹得四散飘去，向日葵却凝然不动地站立在那里，在冰雕玉琢的莹白之中，保持着凄清的翠绿。叶片傲然舒展，像一面玻璃做的旗，发出环佩般的叮当之声。最不可思议的是，在它生命的最后一刻，居然绽开一朵明艳的花。那花盘只有5分钱硬币那么大，薄而平整，冰雪凝冻其上，像一块光滑的表蒙子；刚分蘖出的葵花籽还未成熟，像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色。最令人警醒的是花盘四周弹射出密集的黄色花瓣，箭头一般怒放着，像一颗永不泯灭的星。葵花身上的冰花越结越厚，最后，凝固成一个方柱形的冰晶。 ⑯我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花。 1. 请你根据提示，用精简的语言将文中最后一棵葵花的生命轨迹补充完整。 寄到军营→（1）　　　　　　　　→发芽生长→（2）　　　　　　　　→冻毙雪中 2. 请根据要求赏析画线的两个句子。 （1）种子发芽了，先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后，舒展腰肢，前仰后合生机盎然地长起来。（修辞角度） （2）早晨起来，天地一片苍茫，我们几乎是跌跌撞撞扑向葵花。（加点词语角度） 3. 文章多次描写昆仑山的环境，请结合全文说说这样写的作用。 4. 文章结尾说葵花是“世界上最高的葵花”，请结合全文谈谈你的理解。 六、（2025-2026・山东菏泽巨野・七上期中）阅读下面的文字，完成下面的小题。 写字先生 汪立伟 ①村里有个笔墨很棒的董先生，每到过年，就给家家户户写春联。那董先生什么样？对联是怎么写出来的？笔有多大？墨从哪里来？我不停地问，父亲耐心听着，说：“干脆写春联的时候带你去看看！”“你去看看，学学，说不定也能成为写字先生。”我一下子蹦了起来，期待写春联的日子快点到来。 ②腊月二十九，快到中午的时候，父亲才用胳膊夹着裁好的红纸出了门，我像个小尾巴，跟在父亲身后！ ③董先生家里站满了人，父亲一边说借光，一边把我从空隙送到了前边，不住地对大家解释：“让孩子学学怎么写春联！” ④炕中间有一张桌子，一个留着花白胡子的老头盘腿坐在桌边，手里拿着毛笔，他从眼镜上边瞄了我一眼，然后用毛笔蘸了几下墨，气定神闲地悬起手腕。我伸长脖子想看看写的是什么，不知道被谁推了一下，啪地趴到桌子上，压翻了磨盘，墨汁溅得哪里都是。 ⑤老先生立刻变了脸色，厉声说：“一个女娃子，学什么学，写这字不是谁都可以学会的！净来捣乱！” ⑥我红着脸，带着一手墨汁，从人群里挤出来，哭着跑回了家。 ⑦母亲问怎么了，我只是哭个不停。父亲叹口气，说：“唉，咱家二丫，把墨碰洒了，被人家训了两句，我也不好说什么。” ⑧母亲看着我，生气地说：“不让你去，非要去，惹祸了吧！” ⑨我擦了擦眼角，大声说：“什么女娃子，我偏要当个写字先生给他看看！” ⑩“好，有志气！好好学习，以后咱就当个写字先生，咱自己写春联！”父亲也激动了。 ⑪收拾心情，父亲带我们贴春联。我来抹糨子，父亲贴，先贴好了正屋门，父亲朗声念：“欢声笑语迎新春，欢聚一堂贺新年，阖家欢乐。”这春联真神奇，全家人一下子都快乐起来，快乐充满了屋子的每个角落，先前的不愉快烟消云散。 ⑫家家大门都化好了妆，就过年了。我跑出去看每一家门上的春联，边看边念，念着念着，好像那些字有了魔法，吸引着我的手指不由自主地描啊描啊，回家就用铅笔在本子上记，不认识的就拿去问父亲，父亲问我是怎么记住这些字的，我说每个字仔细看，再用手指描一描，它们就自己跑到我脑子里来了。父亲点点头，说：“嗯，是当写字先生的料！” ⑬下雪了，我喜欢在雪地上写。一天，我正在路边写着，一个白胡子老头踱着小步走过来，竟然是董先生，想起那天弄洒墨时他凶巴巴的样子，我转身就往家跑，谁知脚步太急，竟滑倒了。一双爬满青筋的大手，拉住了我的胳膊，我借力站了起来。 ⑭“这字都是你写的？”他看了看我，指着雪地上的字问。 ⑮我点了一下头，他也点点头，用拐杖指着我写的“春”字说：“这里的‘人’字要立起来一点，才有骨力。”说着用拐杖把“人”字重新写了一遍。再看那个“春”字，一下子挺立起来，好看多了。 ⑯“娃子，你记住，字不是那么容易练的，要用心！” ⑰说完，他捋了一下白胡子，转身踱着小步走了。 ⑱过了春节，学校开学了。一天放学回家，我一进门，父亲就兴奋地从兜里掏出一个纸包：“二丫，给你个好东西！”三两下打开，天啊，竟然是一支毛笔！那天看到董先生的毛笔，我曾偷偷地把黑线绑到秸秆上，做了一个，不过软塌塌的，根本无法写字。父亲看见了，说毛笔太贵，咱买不起。 ⑲我问父亲毛笔从哪里来的，父亲说找人帮忙做的，有了毛笔，写毛笔字就成了我最喜欢的事。没有墨水，就蘸着清水在桌子上写，可总写的话，又担心把毛笔磨秃了。每天，总是写一阵儿就把笔小心翼翼地收起来。 ⑳一周后的一天，从外面回来的父亲变戏法一样，从兜里掏出一块巴掌大的石头，上边有个凹槽，还有几个像黑炭一样方方正正的小石块，告诉我，大的叫砚台，小的叫墨块。拿来水，倒在砚台里，再拿着一个墨块转圈磨，一会儿工夫，清水就变成了墨汁。我蘸饱了墨，像董老先生那样悬起手腕，在本子上写了一个大大的“春”字，特地注意了把“人”立起来，那又黑又亮的笔画，闪着一种光，还透着一股香气！ ㉑有了文房四宝，我练字更加上瘾了。这次不在桌子上写了，在那些正反面都用完了的本子上写，那些密密麻麻的小字都成了毛笔字的衬托，特别好看。 ㉒不久以后，学校成立了书法活动小组，第一次知道，要想把字写得漂亮，还得学习技法。我还有了字帖，柳公权的、颜真卿的、欧阳询的……为了实现当上写字先生的梦想，我更加勤奋地练习，每次作业奖励的红圈都最多。 ㉓县里组织了书法大赛，我作为学校唯一的参赛选手参加了比赛，得了一等奖。那红红的奖状父亲看了很久，“今年，今年的春联咱们自己写！”父亲的声音里满是激动。 ㉔过年了，父亲裁好红纸，又用黑色的墨块帮我磨好了墨，姐妹围了一圈，我提起笔蘸饱了墨，悬起手腕，憋住一口气，笔尖开始游动，黑色的墨汁随着笔尖在红纸上画出了一趟黑色的痕迹：“天增岁月人增寿。” ㉕父亲拎起来，说：“真是好啊！接着写！” ㉖我又憋住一口气，一气呵成：“春满乾坤福满门。” ㉗父亲一手拎着一条，激动地说：“成了成了！咱家二丫成了写字先生啦！” ㉘一时间，小小的二丫能写春联的消息，传遍整个村子。大家都夹着红纸来了。我忙了几天，直到全村家家户户都贴上了春联。 ㉙父亲听说董先生病了，要带我去看看董先生，拜个年。我气鼓鼓地说：“他不相信我一个女娃子能当写字先生！因为弄洒了他的墨，那么凶……” ㉚父亲语重心长地说：“二丫啊，你知道你的文房四宝都是谁送的吗？” ㉛“谁？” ㉜“是董先生。这次村里人都找你写春联，也是他推荐的。” ㉝我怔了一下，转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去。 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章通过描写在雪地里写“春”字的故事，表达了“我”对董先生的敬佩之情，以及对传统文化的传承和热爱。 B． 董先生指导“我”写“春”字时，强调“人”字要写得有骨力，体现了他对书法艺术的深刻理解和对“我”写字的轻视和不满。 C． 文章中“成了成了！咱家二丫成了写字先生啦！”一句，属于语言描写，生动形象地写出了父亲激动的心情。 D． “大家都夹着红纸来了。我忙了几天，直到全村家家户户都贴上了春联。”渲染了浓厚的节日气氛，也表现了“我”写毛笔字的执着、热爱。 2. 阅读下面语句，回答括号中的问题。 “我怔了一下，转身跑进屋里，拿了奖状，和父亲一起向董先生家走去。”（联系上下文，揣摩“我”此时的心理。） 3. 文中“毛笔”这一物品多次出现，试分析它在文中的作用。 4. 读完本文，你也许会想到：成长、爱、帮助……请任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。 一、（2025-2026・山东济宁汶・七上期中）班级准备将下面的文章拍成朗读视频，请根据要求完成任务。 老家的枣树 樊希安 ①妹妹从河南温县老家来看我，带来了一提兜大枣，说这是从咱家树上新摘的。我吃了几颗，果然好吃，脆生、甘甜。吃着枣，想起了老家的枣树。 ②我父亲是一个木匠，一生爱种树。儿时的记忆中，我家堂屋后的院子里，有十几棵树，其中4棵是枣树。年年开米粒一样的花，年年结枣，树干不是很高，也不粗，但很结实，铁一般颜色。枣树的贡献在果实，树干不成材，但做成各式工具、农具的把手，很结实耐用。 ③我小时爱爬树，枣树不高，可上去摘枣子吃。等长大了，才知道枣树是不需要上树摘的。大多数人家收枣，都是用木杆和竹竿去打。父亲说，枣树是不怕打的，越打越旺，第二年结枣更多。人们有一句话，有枣没枣打三竿，说明枣树上的枣确实是打下来的。 ④我家的4棵枣树，结的果实还不一样，有大有小，形状也不同。磨房前那棵树结的枣小，叫“灵枣”，不知是不是灵宝小枣的简称。最老的那棵枣树结的枣，叫“糠不蛋”，大些，吃起来酥口。我们家枣树上产的枣，除了自己食用，大部分送给了亲友邻里。鲜食外，还晾干了在过年过节时蒸馍使用。可以做枣糕，也可蒸枣山，变换各式花样，不仅好吃，也好看。在大馒头顶上镶一颗红枣，红艳艳的，一下子给馒头提了神。 ⑤枣树在农村不是家家有。我邻居大山叔家院子大，种的枣树多，他家没安大门，枣熟季节，谁都可以摘，满院都是人，就像今天盛行的“采摘”。老族长万魁老爷家，后院有一棵大枣树，树龄很长，怕有几十年、上百年，结的枣很大，每颗像小孩拳头大。因为他家后院没有院墙，我们一些少年常去“偷”枣吃。树太高，竿够不着，就捡碎砖头往枣树上扔，扔一次掉下10多颗枣。每次听到动静，万魁老爷就拄着拐杖，从屋子的后门口出来，站着笑骂：哪个兔崽子又来偷枣了！却不追赶，任由人们捡了枣离去。后来发现那些扔枣的砖块，竟是万魁老爷提供的。他在没人的时候，拄着拐杖，把散落一地的砖块归拢后，放在打枣人应手的地方。由此，可见一个农村老汉的善良。 ⑥前些年我们家老院房屋翻修，原有的一些树，包括枣树都清理掉了。原来的风景没有了，枣树也成了我的记忆。几年前，我侄儿在前院栽了两棵枣树，现在的枣树品种好，挂果快，当年就结果了，繁盛得很，果实把枝干都压断了。我告诉他，这是他没有“压枣杆”的结果。为了不使枣树长得过高或“疯长”，我们老家过去每年春天都会“压枣杆”。“三月三，压枣杆”，每到这时候，我父亲都会用斧头，在枣树树干下部砍几刀，使树干的营养不能过快地输送到上部。这是老辈人传下的常识。侄儿说，知道了，明年春天我压压枣杆。 ⑦枣树树枝上长有刺，我们老家叫“刺疙针”，扎到人也是很疼的。既有甜美的果实，又有自己的锋芒，这就是枣树的性格。 （选自《人民日报》2025年10月13日第20版） 1. 【理解文意】下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章由妹妹送来新枣写起，引出对老家枣树及相关往事的回忆，最后回到现实并升华感悟。 B． 第③段写父亲说“枣树越打越旺”，体现了老一辈对植物生长规律的深刻认知和朴素智慧。 C． 文章结尾将枣树“甜美的果实”与“自己的锋芒”并提，使其形象更具内涵和人格力量。 D． 文章写了我家的枣树，也写到了邻居大山叔和万魁老爷家的枣树，以此来说明枣树是各家各户的经济来源。 2. 【赏析特色】对文中描写枣树的语句的梳理，不正确的一项是（     ） A． 用比喻绘形：如“树干……铁一般颜色”，“开米粒一样的花”，生动地写出了枣树的质朴与不起眼。 B． 象征手法：如，结的果实“有大有小，形状也不同”，象征着老家亲人们性格各异、丰富多彩的人生。 C． 关联式写景：如“果实把枝干都压断了”，与下文“没有‘压枣杆’”形成关联，解释了现象的原因。 D． 聚焦细节特征：无论是写花的细小、树干的结实，还是果实的繁盛，都抓住了枣树在各个阶段的特征。 3. 【人物解读】视频计划在“万魁老爷出场”片段加入他的内心独白。请结合文章内容，为万魁老爷撰写一段内心独白。 4. 【精选镜头】朗读视频需要制作封面，请你从下列镜头中任选一个画面作为封面；并结合文章内容分析选择理由。 镜头一： 我邻居大山叔家院子大，种的枣树多，他家没安大门，枣熟季节，谁都可以摘，满院都是人，就像今天盛行的“采摘”。 镜头二： 枣树树枝上长有刺，我们老家叫“刺疙针”，扎到人也是很疼的。既有甜美的果实，又有自己的锋芒，这就是枣树的性格。 二、（2025-2026・山东济宁邹城・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 【甲】 春 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （节选自莫怀戚《散步》） 【乙】 夏 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。长妈妈曾经讲给我一个故事听……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一只老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【丙】 秋 她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （节选自史铁生《秋天的怀念》） 【丁】 冬 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。 可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （节选自老舍《济南的冬天》） 1. 仿照“春”的示例，根据【乙】【丙】【丁】的内容，完成填空。 走过四季，品味世间真情。 春步绿野，一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情； ①　　　，②　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ③　　　，史铁生在北海的菊花中凝望母亲远去的背影； 冬品古城，④　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 【甲】【乙】【丙】三个选项中都有“母亲”的形象，请你找出她们共同的形象特点，并结合原文分别进行分析。 3. 阅读并比较下面两段文字，完成表格内容。 环境描写 主要作用 探究问题 【甲】那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘 ①　　　 环境描写在文中一般具有什么作用？③　　　 【丙】黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 _②　　　 三、（2025-2026・山东滨州滨城・七上期中）阅读下面的文章，完成各题。 月光下的绳结 沈念 ①深夜，我从凌乱的梦中惊醒，心头萦绕着一种莫名的焦虑。下意识地，我的手伸向枕下，摸到了那根冰凉的、打着复杂绳结的麻绳。指尖触碰到那些紧密的结，一颗惶惑的心，竟奇异地慢慢沉静下来。这根绳结，是曾祖母留给我的“药”。 ②曾祖母是个沉默的渔家女子，不识字，却有一手打绳结的绝活。她说，这是她的阿爸，在无数个出海前的夜晚教给她的。“每一个结，都有它的名头和用处，”她总是慢悠悠地说，“有的叫‘平安结’，保佑出海的人；有的叫‘丰收结’，盼着鱼虾满仓；还有的叫‘忘忧结’，心里有事，就打这个结，把烦恼都系进去。” ③我童年的大部分时光，是在曾祖母身边度过的。父母在远方城市奔波，我的世界，就是那个临河的小院，和曾祖母那双布满老茧、却异常灵巧的手。我看着她将一根根粗糙的麻绳，变成水桶上精致的提手，变成渔网上牢固的网眼，变成我裤腰上别致的花扣。更多的时候，她只是默默地打着结，一个接着一个，像是在进行一场无声的对话。 ④有一次，我被邻家的大孩子欺负，哭着跑回家。曾祖母没有多问，只是把我拉到身边，递给我一根麻绳。“囡囡，”她声音轻柔，“跟太婆学，打一个‘忘忧结’。把你的委屈，都打进这个结里。”我抽噎着，笨拙地跟着她绕线、穿梭、拉紧。当那个略显松垮的结成型时，我满心的委屈，仿佛真的被这小小的绳结吸纳了进去，胸口的憋闷竟消散了大半。那晚的月光很好，清清亮亮地洒在她银白的发丝上，洒在我们手中的绳结上，温柔得像一首催眠曲。 ⑤后来，我回到父母身边读书，离开了那个小院和曾祖母。城市的节奏很快，学业竞争，人际纷扰，青春的迷茫像潮水般一阵阵袭来。我常常感到一种无处安放的慌乱。偶尔打电话给曾祖母，她也只是在那头絮叨些家常，叮嘱我“好好吃饭，好好睡觉”。 ⑥直到那个暑假，我回去看她，才发现她真的老了。她大部分时间都躺在藤椅里打盹，阳光透过窗格，照着她沟壑纵横的脸。临别时，她颤巍巍地从枕边摸出一个布包，塞到我手里。“囡囡，”她浑浊的眼睛望着我，“这个你拿着。城里……吵闹。心里不静的时候，就摸摸它。” ⑦我打开一看，是一根编得极其紧密、复杂的麻绳手环，上面缀满了大大小小、形状各异的绳结，像一串沉默的黑色花朵。我认得，那里面有平安结，有丰收结，更有许多个紧紧挨在一起的忘忧结。 ⑧回到城市后，我将这根绳结手环放在了枕下。它果然成了我的“药”。无数个被考试压力逼得辗转反侧的夜晚，无数个因与同学龃龉而心生烦闷的时刻，我都会将它握在手中。那粗糙的质感，仿佛曾祖母手掌的摩挲；那些紧密的结，仿佛将她一生的坚韧与平静，都封印其中，源源不断地渡给我这躁动不安的后辈。 ⑨我曾以为，这根绳结，系住的是我的烦恼。直到今夜，月光一如多年前那个夜晚般流淌进来，我再次摩挲着它，忽然明白了。这根绳结，系住的，何尝是烦恼？它分明系住了一段再也回不去的时光，系住了小院里流淌的月光，系住了那双灵巧温厚的手，系住了一种沉默而强大的守护。它从曾祖母的指尖出发，穿越岁月的河流，牢牢地系在了我的生命线上。 ⑩月光如水，绳结无言。我却听见了最深沉的安慰。 1. 本文围绕“忘忧结”展现了曾祖母的人生智慧。请结合文章④、⑧、⑨段，分析“我”对“忘忧结”的理解和感受经历了怎样的深化过程。 2. 结合上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。 （1）第④段：“当那个略显松垮的结成型时，我满心的委屈，仿佛真的被这小小的绳结吸纳了进去，胸口的憋闷竟消散了大半。”（请从写作手法的角度，赏析这个句子的妙处。） （2）第⑧段：“那粗糙的质感，仿佛曾祖母手掌的摩挲；那些紧密的结，仿佛将她一生的坚韧与平静，都封印其中，源源不断地渡给我这躁动不安的后辈。”（这句话表达了“我”怎样的情感？） 3. 文章以“月光下的绳结”为题，有什么作用？ 4. 文章第⑨段写道：“这根绳结，系住的，何尝是烦恼？”结合全文，说说这根绳结真正“系住”的是什么。 四、（2025-2026・山东经济开发区・七上期中）阅读下面这篇文章，完成学习任务。 娘 王计兵 ①父亲过世之后，我们决定把偏瘫的母亲带离故乡。让母亲跟随我们在城里生活的时候，也是费了周章的，母亲执拗地要用余生的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破了嘴皮，就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，说到要经过长江。经过长江大桥时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。 ②母亲在昆山和我一起生活了9个月，这9个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，不管遇到认识的人还是不认识的人，母亲都会大声说：“我家有3个儿子，这是最小的一个。”言语之中充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。 ③大多时候，母亲是不愿意下楼的，不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成3份、4份，最多的时候分成5份。每一场牌局，都会按母亲的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人，从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。 ④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌的奖。当我从外地拿回来奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了有几十秒钟，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。” ⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于当我结束一天的工作，坐在母亲的床头，为母亲读一首诗。9个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在”娘“字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声”哎”。我喊得声音响，母亲回应的声音就响；我喊得声音低，母亲回应我的声音就低。就这样喊着、回应着，娘俩就笑了起来。 ⑥9个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活6个月就该被二哥接走。由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间，当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。实际窗外的江面上，只能看见一些星星点点的亮，那是长江上来来往往船只的灯光，可母亲依然看得那么专注、那么如醉如痴，直到火车开出了很远很远。 ⑦我计划着，下一次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后的母亲，又摔了一跤，本就半身不遂的母亲彻底瘫痪了，身体状况急转直下，不久，便离开了人间，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。 ⑧有一次，我和爱人聊起母亲。聊起母亲最后在我家生活的9个月。我说：”娘糊涂了，9个月，都记不住，其实我每次给她朗诵的都是同一首诗。”我爱人突然说：”娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次都装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声，娘。”岁月把一部长篇连续剧，浓缩成一首诗，把一首诗浓缩成标题，把标题浓缩成一个字，把一个字浓缩成一根针，我喊一声娘，就心疼一下。再喊一声娘，就想动用丝线，缝补千疮百孔的过往。我一声一声地喊娘，就像娘用针把灯花挑了一下，又挑了一下。然后天就亮了。 ⑨母亲叫包成珍，出生于1941年12月12日，去世于2020年10月9日。 （选自《人民日报》2025年4月7日“大地副刊”） 1. 文章第⑧段中“我”爱人的那句话开启了新的视野，让我们对母亲生前的行为有了全新的理解。请结合全文内容，完成下表，体会这种理解后体会到的巨大情感力量。 “我”原本的认知 理解后体会到的感情 母亲同意离乡，是因要“经过长江”而松口 母亲真正无法拒绝的，是孩子们的孝心与陪伴的渴望。 母亲端详奖杯，是因奖杯很值钱。 ①　　　　　　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　 母亲早已熟记于心，她的“忘记”是一种深情的配合。 2. 结合上下文，请从描写方法的角度赏析文中的画线句子。 一个80岁的老人，全神贯注地凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，表情像一个童真的孩子。 3. 请体会加点字的表达效果。 （1） 就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。 （2）由于我们的“耍赖”，才把母亲多留了3个月。 4. 请你比较本文的结尾和《秋天的怀念》的结尾所表达的情感有何异同。 五、（2025-2026・山东日照五莲・七上期中）阅读下面两个文本，完成下面小题。 ［文本一］ ①这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ③后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑤这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （节选自《散步》，作者莫怀戚） ［文本二］ ⑥这篇文章写作的契机，回想，应该是两个。 ⑦第一个就是全家三辈四口人的一次散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这是真的，但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？ ⑧第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他将其拆开，反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝”，却大加赞赏。他说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”；还说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。这一点，在全世界范围内，数中国人做得最好。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在其他国家是不可想象的”。 ⑨中国人特有的文化基因使我感慨不已，写作的念头就产生了。 （《《散步》的写作契机》，作者莫怀戚，有改动） 1. 下列对文本一细节与主旨关联的分析，最准确的一项是（     ） A． “我”感到“责任的重大，就像领袖人物在重要关头时那样”，这里的“责任”仅指平衡母亲与儿子的需求，避免家庭分歧，与“文化传承”无关。 B． 母亲“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，核心原因是孙儿坚持要走小路，母亲为迁就孙儿放弃个人意愿，体现长辈对晚辈的顺从。 C． “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，“慢慢”“稳稳”既呼应母亲“走不过去的地方，你就背着我”的嘱托，也暗含对“家庭责任”的郑重态度。 D． 文末“整个世界”指“我”背上的母亲和妻子背上的儿子，因为两人分别代表家庭的“过去”与“未来”，与“我”和妻子的“当下”无关。 2. 下列对两则文本内容的分析，有误的一项是（     ） A． 文本二揭示了文本一的写作契机，既包括现实中全家散步的真实经历，也包含中西文化交流带来的理性思考。 B． 文本二中柯尔特先生赞赏中国的“孝”，与文本一中“我”委屈儿子照顾母亲的行为相呼应。 C． 文本一中小家伙的话语，在文本二中被作者解读为“机灵”“懂得归纳”，是写作的直接触发点之一。 D． 文本二提到的“孝悌”文化，仅体现在文本一中“我”对母亲的孝顺上，与妻子、母亲的行为无关。 3. 两个文本中的画线句内容相同，请比较阅读后，分析它们在各自文本中的作用。 4. “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。根据这一观点，你觉得文本一中哪个人物最符合这一评价，请结合该人物的行为进行品评。 六、（2025-2026・山东临沂河东・七上期中）阅读下面的文章，完成小题。 父亲陪伴的那个夏天 胡炎 ①【甲】那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩不理想，仅高出本科录取线3分。稍有闪失就会名落孙山。我的忐忑在暑热里不断发酵，我开始失眠，一点胃口也没有。不久，我就瘦得皮包骨头了。 ③父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。 ④我不大情愿，但又不愿让父亲失望。我们骑着车，一直到了郊区。父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。后来，我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来。 ⑤我下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾自在前边深一脚浅一脚地走。我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭。 ⑥【乙】树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上。过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜。 ⑦我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。 ⑧父亲说：“现在感觉怎样？” ⑨我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑩父亲说：【丙】“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑪休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑫这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头。我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子啦。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？” ⑬我默然无语。 ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了些。我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了。 ⑮一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。” ⑯我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：“往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑰我有些沉醉了。 ⑱父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑲我使劲点点头。忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。【丁】我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了，幸运之神站在了我的身边！ ⑳父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” （选自《今日文摘》2021年第18期） 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开头写“我”因高考成绩不理想而焦虑失眠、消瘦，为下文父亲特意陪伴“我”、引导“我”走出困境做了铺垫。 B． 第④～⑩段中，父亲带“我”在烫人的沙滩行走、一起翻拣花生，既让“我”放松了心情，也用“再难的事一咬牙就挺过来”的话语，教会“我”直面困难。 C． 父亲从一开始就知道“我”会被录取，所以故意带“我”去沙滩、果林、河边，只是为了用这些经历“演戏”，让“我”在得知结果前先调整好心态。 D． 第⑫段父亲以“长果子的树不止一棵，别一棵树上吊死”的比喻，巧妙启发“我”：高考失利并非唯一出路，应学会灵活看待人生选择。 2. 下列对文章划线语句的朗读方案及理由分析，不合理的一项是（     ） A． 【甲】处语速应缓慢，语气沉重，重音落在“最漫长”上，理由：既体现夏日的暑热难耐，更突出“我”因高考失利而焦虑煎熬的心境。 B． 【乙】处语速舒缓，重音落在“好地方”“舔了去”上，理由：此处写出“我”到达树林后的舒适感，心情从焦躁到放松的转变，轻柔的语气能贴合这种心境。 C． 【丙】处语速稍缓，语气沉稳坚定，重音强调“一咬牙”“挺过来”，理由：父亲想用平和而有力的语气传递直面困难的勇气，引导“我”走出低谷。 D． 【丁】处语速缓慢，语气平淡，重音落在“痴得手足无措”上，理由：“我”早已预料到录取结果，平淡的语气更符合“我”沉稳的性格。 3. 结合上下文，分析第⑳段画波浪线句子的含义。 以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。 4. 若你是文中的“我”，收到录取通知书后，会对父亲说一段怎样的话？要求融合三个场景的感悟，语言真挚且有层次感。 七、（2025-2026・山东省青岛市部分初中学校・七上期中）迟来的欣赏 姚文冬 ①上初二时，有一天，父亲突然问我：“听说你会唱京剧？”我含糊地应了声，担心他会干涉我。没想到他却眼露喜色，让我给他唱一段。见我扭捏，又说，如果我给他唱一段，就给我10元钱。母亲受了惊吓似的看了一眼父亲。我就低头唱了一段。由于低着头，我没能看到父亲的表情，但他真给了我10元钱。 ②人生中经常有类似的事发生。儿子上初中时特别爱唱歌，我的第一反应是，千万别耽误功课啊！不知当年父亲是否也有过这种心理活动，但我很快就做了和父亲同样的事，要求儿子给我唱一首。儿子声情并茂地演唱了《曹操》。在我的惊讶声中又唱了《青花瓷》。他唱得很投入，仿佛整个人都化作了音符，随着旋律在空气中自由地跳跃、流淌。此时的他肯定没看我眼里有泪花闪烁——我的孩子，阳光健康，向往美好，有所爱，这比我看到他成绩单上的高分还要让我开心。 ③当年父亲也被我的演唱感动了吗？多年后，当我明白了10元钱在1984年的价值，我似乎找到了答案——不管我的演唱是否令他满意，他迫切想要表达的，都是他对自己儿子的欣赏。其实，他并不喜欢戏曲，就像我也不爱听流行歌曲。但这些事让我明白，父子之间有一种美好的情愫，叫欣赏。 ④父亲老了，反应迟钝，人也越发沉默。但我随口问了一个木工方面的问题，他竟滔滔不绝地说了半天。我一惊，父亲做了一辈子木匠，我却一直对他视而不见。虽然眼见他去给别人家盖房子，在厢房整夜造家具，骑着摩托车去县城给木器厂修锯……他为了这个家不辞辛劳，但实际上，我对他、对他的这门手艺，知之甚少，更别提欣赏了。 ⑤后来，我借口要写小说，需要了解建房的细节和常识，向他郑重请教。本以为他会敷衍我。没想到，他竟然没有一点过渡，从沉默不语直接转变为口若悬河。他告诉我，落叶松适合做檩条，红松适合做门窗，房架是一座房子的灵魂，“跑梁”就是房架起来后，木匠在梁上走一遍，如果梁檩纹丝不动，说明房架严丝合缝，这既是在检验房架的质量，也是在向人展示自己的手艺，那是一个木匠最值得骄傲的时刻。当我说，我想在小说里写一个木匠跑梁掉了下去时，父亲立即反驳我，说这不可能。我说，小说是虚构的。父亲仍然坚持说，木匠不会掉下去，别说平房了；镇上的电影院那么高他走在梁上就像走在平地上。看来，父亲衰老的只是身体，他的精神一直昂扬自信。 ⑥其实，这样的对谈，应该发生在60年前。那年，15岁的父亲开始学木匠，如果爷爷活着，他也能以欣赏的姿态，像父亲听我唱戏、我听儿子唱歌那样，听父亲讲述木工技术的点点滴滴。然而，爷爷早逝，父亲为了养家去学木匠，“他学到了手艺，却没有被爷爷欣赏的机会。于是，我有了一种错觉——现在我向父亲当面请教，仿佛是替爷爷补上一次迟来的欣赏。 （选自《读者》，有删改） 1. 通读全文，根据文章内容完成下面表格。 （1）　　　　　　　　　　（2）　　　　　　　　　　（3）　　　　　　　　　　　　 2. 根据要求赏析句子。 （1）他唱得很投入，仿佛整个人都化作了音符，随着旋律在空气中自由地跳跃、流淌。（赏析修辞的表达效果） （2）没想到，他竟然没有一点过渡，从沉默不语直接转变为口若悬河。（赏析加点词语的表达效果） 3. 谈谈你对本文题目《迟来的欣赏》的理解。 八、（2025-2026・山东滨州博兴县-（五四学制）・期中）阅读下面文章，完成下面小题。 树上的童年 王春鸣 ①我看了一下那些意大利杨，它们直插云霄。我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。当然，还有水边的卧柳，屋后的苦楝，沟沿的桑树，在它们身上我度过了更多的时光。 ②我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里攥着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发热的一毛钱，有时是五分，那是从妈妈的钱包里偷来的纸币。这不奇怪，作为一个孩子，我一无所有，可是我需要游戏。我试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 ③我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛里或是草旁边，使它们容易发现又显得神秘。我知道这是大人们喜欢的东西，而且，他们和小孩不同，不会走路抬头看天，而是习惯看看四处的庄稼长得如何，地上有没有掉落的玉米籽可以捡回家，然后，咦！居然给我捡到一毛钱！ ④我钓到的第一个人是个驼背，他有得天独厚的条件发现这张钱，正好一阵风吹来，我没有听清他的喃喃自语，我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。他的手背上青筋毕露，食指和大拇指指甲是灰的，它们毫不犹豫地靠近了那张纸币。我猛地一收线，五分钱立刻离地三尺，碰了一下他的鼻子，他头昂起来有点困难，但是他还是昂起来了，生气地昂起来了。 ⑤能想出这样的游戏，使我觉得我从小就是个孤独的智者，我利用了树的高度和隐蔽，还深刻地理解成人的心理。长大以后我学哲学，看黑格尔、海德格尔的书，我就想，我是应该叫王格尔的。 ⑥我爬在树上是怕被父母发现后喊我回家，我不喜欢那个屋里屋外贴满了毛笔唐诗的家，那些诗折磨了我几十年，直到现在，我吃饭走路，脑子里还会忽然蹦出一句“锦官城外柏森森”，一句“隔叶黄鹂空好音”什么的，然后为记起它们的上下句煞费心思。那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：“看，这就是那个会背诗的小孩。”会背诗使我成了异类，一株长在田埂外的秧苗，我即使结出果实也是不能算在那浩浩荡荡的丰收里的。开始我不懂，有一天，在学校的走廊里玩，看见几个花布女孩从我身边走过去，我当即在黑板上写了一句新会的诗：“野渡无人舟自横”，歪扭的笔迹斜斜地上去，只连到：“好好学习   天天向上”那几个大字标语。我企图引起她们的敬仰，因为我是一个才一年级的孩子啊，她们竟然很不屑，把一分钱十粒的鱼皮花生相互往嘴里扔，还说，蜡笔写上去擦不掉的，我们告诉校长去。 ⑦真可恶。 ⑧我就蹭噌噌地爬上操场边上的歪脖子柳树，扯过一根柳条围在脖子里，看她们跳皮筋、丢沙包。 ⑨“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话……”这些才是童年该说的话。可是我不会说，我就这样待在树上，连课也不去上了。 ⑩凭借树上的童年，我就像阿恩海姆虚拟的古埃及人，始终从上方看到方方的池塘，列成矩阵的树林。还听到从高空里传来的鸟儿飞过的声音。那些年代很安静，我始终和自己在一起。所以到了今天，只要你让我到密林里，即使我已经爬不上树，我还是能够迅速地让灵魂回到躯壳，让自己和自己在一起。 （有删改） 1. 阅读文章，试用一两个词语概括作者的童年生活，并结合文章内容说说你的依据。 2. 请结合语境，品析下面句子中加点语句或加点字的表达效果。 （1）我有点怀疑二十多年前是不是我，躲在这些树上。我不能确定我是怎样上去的，笔直的杨树和水杉，它们看起来并不适合攀爬。 （2）我从碧绿的水杉树枝上探下头去，笑得枝叶有点抖，钓鱼线有点抖，线上拴着的五分钱有点抖。 3. “那些诗也使我特别孤独又特别虚荣，看见我的人都会指着我说：‘看，这就是那个会背诗的小孩。’”请联系上下文，谈谈你对“我特别孤独又特别虚荣”的理解。 4. 本文和《从百草园到三味书屋》在内容和主题思想上有哪些相同点？请简要分析。 九、（2025-2026・山东省聊城市文轩中学教育集团・七上期中）绝代勇将张自忠 张秋铧 ①1940年5月23日，10万军民聚集在湖北宜昌城内外，为一位殉国的将军送行。就在前一天，将军的灵柩被抢运到宜昌，本想用汽车将将军的灵柩运到长江码头，然后乘船溯江前往重庆安葬，但宜昌的军民不肯，坚持要用十里长街相送、人工抬棺材的方式，送将军走完这抗日战场上的最后一程。 ②这是一位连最残酷的敌手、凶暴成性的日军，都是脱帽致敬的绝代勇将：在湖北战场上壮烈殉国的第三十三集团军总司令、上将张自忠将军——二战时期，盟军军衔最高的阵亡将领。 ③战火仍在延续，日军的飞机反复在宜昌城上空盘旋，随时有轰炸人群的可能，但10万军民不为所动，依然坚持哀送将军。日军似乎也很配合，尽管战机几次低空盘旋，但他们并未轰炸送葬的队伍。 ④那是1929年，张自忠升任西北军第六师师长，有一次一个营长侵吞士兵存款，张自忠查实后，立即集合全师干部，当众责打了这个营长200军棍，并撤职镣押。张自忠经常在深夜巡视士兵寝室，帮士兵盖被子，每逢星期天，他还经常拿钱和吃喝的物品，给军队里受伤的士兵。平日里，他和士兵们穿着一样的军服，吃着一样的大锅饭。为了磨练官兵意志，他在冰天雪地里自己带头脱掉大衣，要士兵们跟着他一起进行雪地行军训练。由此，张自忠的部队以“将不畏死，兵不惜命”而著称。 ⑤1937年，在卢沟桥抗战后，二十九军决定战略转移离开北平，军长宋哲元在撤退之际，要求第三十八师师长张自忠留下担任北平市长与日军进行周旋。外界并不知张自忠奉了密令留下，当时国内的报纸，纷纷责骂张自忠是无耻汉奸，将其称为“张逆自忠”；为了洗刷这个罪名，张自忠秘密潜逃离开日军监控，南下向蒋介石汇报北平战守经过。 ⑥1938年返回部队后，张自忠面对部队官兵痛哭失声：“今日回军，除共同杀敌报国外，乃与大家共寻死所！” ⑦1940年，抗战已进入相持阶段，国民政府退守重庆，日军为了进攻重庆，连续进攻襄阳、鄂西一带。 ⑧5月1日，张自忠亲笔给三十三集团军的各部队和将领写信昭告：“国家到了如此地步，除我等为其死，毫无其他办法。相信，只要我等能本此决心，我们国家及我五千年历史之民族，决不至亡于区区三岛倭奴之手。” ⑨5月16日，日军获悉国军有高级将领正在南瓜店一带指挥作战，随即调集飞机和重兵，猛烈轰炸我方阵地，三十三集团军属下的七十四师主力弹药将尽，部队电话询问张自忠可否先行退却，张自忠回答道：“现在到了生死存亡之际，正是军人杀敌报国之时，子弹打完了，要用刺刀杀，刺刀断了，要用拳头打，用牙齿咬。” ⑩上午11时许，三十三集团军的警卫团阵地被日军突破，激战到中午时，张自忠手下的2000多官兵几乎全部战亡，他身边仅剩下几十名警卫人员，将士们也仍然誓死保卫着他，并一面高喊：“司令快走，司令快走！”张自忠的副官马孝堂，向来救援的国军讲述着：“总司令猛然前扑，旋又立起，右肩后流血了！很显然是被炮弹碎片炸伤了。到了十里长山，还在指挥，接着左臂也在流血！但是总司令仍然站在那里，怒目圆睁，大声呼喊着，指挥着。”“他的腿上也流了血，血湿透了袜脚。我见总司令突然向后一歪，右胸就往外喷血，总司令脱了上衣军装，让我给他裹伤，血如泉涌。我刚包扎完，敌人就一窝蜂上来了！”对于张自忠将军的阵亡过程，侵华日军在《231联队史》中也有记载：“第四分队的藤冈一等兵端着刺刀向敌方最高指挥官模样的大身材军官冲去，此人从血泊中猛站起来，眼睛死死盯住藤冈。当冲到距这个大身材军官只有不到三米的距离时，藤冈从他射出来的眼光中，感到有一种说不出来的威严，竟不由自主地愣在了原地。这时背后响起了枪声，第三中队长堂野射出了一颗子弹，命中了这个军官的头部。他的脸上微微出现了难受的表情。此时，藤冈像是被枪声惊醒，也狠心起来，倾全身之力，举起刺刀，向高大的身躯深深扎去。这个高大身躯再也支持不住了，像山体倒塌似的轰然倒地。” ⑪噩耗传开后，蒋介石下令，不惜一切代价抢回张自忠将军的尸体，最终经增援的38师官兵浴血奋战，张自忠的遗体被抢运回后方，因此也就有了宜昌十万市民为将军送行的感人场面。“一战于淝水，再战于临沂，三战于徐州，四战于随枣，终换得马革裹尸还！”毛泽东为张自忠题词：“尽忠报国”。 （节选自《捍疆卫士张自忠》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章展现了爱国将军张自忠血战敌军、为国捐躯的壮举，以叙事为主，在叙事中展现了将军的英勇无畏。 B． 文章在构思上按照时间顺序展开，先写张自忠将军战死疆场，制造悬念，吸引读者，再写主人公在战争中为国捐躯的故事。 C． “今日回军，除共同杀敌报国外，乃与大家共寻死所！”这句话表达了张自忠将军誓死报国，与国家民族共存亡的决心。 D． 国共两党的领导人都对张自忠将军的一生作了高度的评价，毛泽东则着重于褒扬其爱国主义精神。 2. 请结合文章分析张自忠将军的形象特点。 3. 你们小组想以本文为剧本拍摄短视频，参加“爱我中华”作品展示活动。你想在短视频中使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。 场景一：张自忠的副官马孝堂，向来救援的国民党军队讲述着：“总司令猛然前扑，旋又立起，右肩后流血了！……” 场景二：侵华日军在《231联队史》中也有记载：“第四分队的藤冈一等兵端着刺刀，当冲到距这个大身材军官只有不到三米的距离时，藤冈从他射出来的眼光中，感到有一种说不出来的威严，竟不由自主地愣在了原地……” 十、（2025-2026・山东济宁泗水・七上期中）阅读下文，完成小题。 合欢 ，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子。当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶，发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》【注】，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静的待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋漓，感觉自己已经奄奄一息。顾不得旁人诧异的目光，我把头伸向陵园一角的水龙头。我把水开到最大，长发在水中倾泻。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一颗大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但是窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 （有删改） 【注】史铁生的《合欢树》是共怀念母亲的一篇散文，讲述了作者成长过程中母亲对他的照顾、鼓励，三十岁后成名，母亲却已离世数年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事，表达了对母亲的缅怀。 1. 阅读全文，按照提示梳理思路，补全下面表格 时间 事件 情感 九岁 （1）　　　　　　　　　　　　　　　。 欢喜 又五年 读到史铁生的《合欢树》 （2）　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　 在羊城遇见合欢 茫然 我已是母亲当年的年纪 （4）　　　　　　　　　　　　　 悲伤 2. 按照要求完成下面的朗读卡片。 朗读卡1（1）树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。朗读设计：读这段话的语速要慢，“雾一般”重读，“丝丝缕缕”“清甜”可稍做停顿，突出合欢淡雅悠长的芬芳，读出作者欣喜陶醉的语气，表达其对合欢的喜爱之情。 朗读卡2（2）惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。（从语速、语气、停连和重音中任选两个角度进行设计）朗读设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 文中第③段和第⑦段的画线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？请结合文章内容加以分析。 4. 小鹏推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语（节选）与课文目录（节选），谈谈你的看法并说明理由。 单元导语（节选）亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 课文目录（节选）5秋天的怀念/史铁生6散步/莫怀戚7*散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶 母亲/冰心 十一、（2025-2026・山东潍坊・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 去地坛寻史铁生 夏钦 ①我知道，这注定是一场毫无结果的寻访。我要寻访的主人公，病逝14年了。但我还是来了，在北京一个薄雾笼罩的秋日。 ②我的书柜中，放着两本史铁生的《我与地坛》，一本是2014年人民文学出版社出版的，平装本，第二十一次印刷；一本是2017年湖南文艺出版社出版的，精装本，第二次印刷。这些年来，我陆陆续续看了多遍，很多情节，历历在目，一些纸张，已经泛黄卷曲。想起地坛，我就想起史铁生；想起史铁生，也常常想到地坛。一个公园因为一个人而被牵挂，想必是这个公园的荣幸。 ③我客居的成都与北京隔着1800多公里，这些年，我到北京的次数屈指可数，但每次来，我总不会忘了地坛，只要时间允许，总想去逛逛。史铁生在这个曾经荒芜、破败的园子里，从青年到中年，待了整整15年。他在这里看天看地看流云，最终看到了自己的内心，从而找到一条开凿于纸上的自我救赎之路。 ④从入住的裕民路打车到地坛所在的安定门，仅仅20分钟车程。地坛最吸引人的植物是高大挺拔的银杏与常年青翠的苍柏。时令尚早，宽阔的银杏大道两侧，整齐排列的银杏树还枝繁叶茂，有一点微微的泛黄提醒市民秋天已来临。 ⑤在《我与地坛》中，史铁生写道：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”但现在的地坛不仅拾掇得干净整洁，花草树木葳蕤可观，还因闹中取静的清幽环境，成了市民健身散步的好去处，到处都是悠扬悦耳的音乐声响，到处都是人流汇织的欢声笑语。 ⑥我漫无目的地在地坛走着，思维却追随着那辆轮椅和轮椅上思想者的印迹，那些熟悉的场景不请自来：那个善良、操劳、克制的母亲，也许她的足迹与目光，和史铁生一样遍布地坛的角落；那对长期相敬如宾、牵手散步的恩爱夫妇，他们就这样年复一年优雅平静地走向生命的尽头；那个每天都来练嗓子的年轻人，他的歌声也许并不是那么动人，执着的情怀却足以唱开这里的花、唱醒这里的草……这个园子就是一个世界，有人在这里沉思默想，有人在这里蓄势待发。这个世界让人感到：不管生命如何弱小，不管命运如何坎坷，人都能按照自己的方式活着，都有活下去的理由。活着，本身就是意义。 ⑦不知不觉中，薄雾散去，太阳探出头来，从笔挺的白桦、浅黄的银杏、遒劲的苍柏枝叶缝隙处，洒在凳子上、草丛间、来来往往的行人身上。人顿觉温暖起来，舒服起来。 ⑧看着在地坛公园谈天说地的老人，我不由又想起史铁生。如果尚健在，才73岁的史铁生，也许就是他们中的一员，也许正在与人闲聊，也许正在开怀大笑。然而，人生没有坦途，我们每个人都有陷入困境的时候，无论是找友人倾诉，还是向亲人抱怨，或者一个人默默吞咽，都是内心在渴望寻求一种力量，借以支撑着继续前行。也许，我们每个人的心中，都有一个“地坛”，它或者是向隅的一阵哭泣，或者是坚守多年的一项业余爱好，或者是一场说走就走的旅行。无论哪一种，都是我们心灵的港湾，是我们内心的隐蔽角落，当我们在现实生活中遭遇挫折的时候，只要走进自己的“地坛”，就能重新找回内心的平静和力量。在人生的至暗时刻，地坛就是引领史铁生穿过幽暗人生隧道的那道光束，正如莱昂纳德・科恩所说，“万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。” ⑨晌午时分，沿原路走出地坛，差点和一辆“吱吱”前行的轮椅撞了个满怀，马上惊慌地说了一声抱歉，只见一名中年男子定在我前面，车轮已在他熟练控制下稳稳停住了。男子没有气恼，倒是露出一个浅浅的微笑，一头乌黑的浓发下是一张白净的娃娃脸，米黄色的裤子配着鲜红的毛衣，显得活力十足。我再次拱手道歉，定定地目送男子摇着轮椅消失在微微泛黄的银杏大道的尽头，就像50多年前那个喜欢长跑的老友目送进入地坛公园的史铁生一样。 （选自2025年1月15日《人民日报》） 1. 小文阅读文章后，对“书中地坛”和“当下地坛”相关内容进行了梳理，请补充填写下表。 对比维度 书中地坛 当下地坛 建筑状态 古殿檐头琉璃剥蚀，门壁朱红淡褪，高墙坍圮，玉砌雕栏散落。 古建筑得以修缮，干净整洁。 （1）　　　　　　　　 野草荒藤茂盛自在。 银杏枝繁叶茂，花草树木繁茂。 环境氛围 （2）　　　　　　　　 既清幽，又热闹。 人物活动 史铁生轮椅独行，母亲默默寻找，一个年轻人练嗓，一对夫妇散步等。 （3）　　　　　　　　 2. 请根据文意理解补全以下对话。 小文：文中说“我知道，这注定是一场毫无结果的寻访。我要寻访的主人公，病逝14年了。但我还是来了，在北京一个薄雾笼罩的秋日。”既然注定没有结果，为何还要执意寻访？ 我：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3. 本文与《秋天的怀念》在主旨表达上有异曲同工之妙，请做具体分析。 4. 文中说“我们每个人心中都有一个‘地坛’”，请你写出你心中的“地坛”，并结合生活实际做简要分析。 十二、（2025-2026・山东威海荣成市16校（五四制）・七上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②小城况味，多是从悠长悠长的小巷里荡漾出的，这是九岁的我就已经能感受得到的。所以，当母亲牵着我的手慢慢走进不知名的巷道时，一种淡淡的情绪笼上我的心头。后来，我学会了描摹那种情绪：忧伤。 ③事实上，九岁的我，和忧伤是不搭界的。三十八岁的母亲，似乎也看不出忧伤的样子。天生的好皮肤让她显得比同龄人年轻十岁，同样一件的确良白衬衣穿在她身上，就有了时装的味道。母亲齐耳的短发，刚刚遮住耳朵，当她俯下身子给我整理衣服的时候，我看见清晨的阳光投在她的脖颈上，让她的耳朵有了透明的质感。母亲笑一笑，随手拂过脸颊的发梢，一段白皙的脖颈上也落下一片阳光。 ④我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，一开门，隐隐的霉味儿裹挟着热浪扑面而来。母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ⑤我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立着，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，感觉那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下；然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，重重叠叠。我在那香气里静悄悄的，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ⑥又五年，我读到了史铁生的《合欢树》［注］，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢树的样子。“与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑦我真正认识合欢树，是在羊城，那时我十九岁，还是七月。我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。蓦然间，感觉十年前的那树回来了。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑧那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑨又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密地缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑩……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为$