记叙文阅读（写景散文+写人散文+小说阅读）（苏州专用）七年级语文上学期期中备考阅读专项训练

**基本信息** 聚焦苏州地域文化，以写景、叙事、写人散文为载体，通过阶梯式题型设计强化文化自信与审美创造，系统提升语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |写景散文|5篇（含《姑苏看水》《秋雨》）|意象概括、修辞赏析、情感体悟|从景物特征到文化意蕴，构建"形-情-理"解读路径| |叙事散文|4篇（含《开在心灵的荞麦花》）|情节梳理、细节分析、主旨提炼|以事件发展为线索，渗透"事-人-悟"逻辑链条| |写人散文|5篇（含《父亲的手》《会行走的康乃馨》）|人物形象分析、手法鉴赏、价值启示|通过典型事例与细节描写，达成"言行-品格-精神"的认知升华|

2026-2027学年七年级语文上学期期中备考阅读专项训练（苏州专用） 记叙文阅读（原卷版） 一、写景散文 1 二、叙事散文 15 三、小说阅读 19 一、写景散文 阅读下面文章，完成问题。 姑苏看水 张宏 ①一个北方人，初到江南，对水多少有些惧怕。 ②街上的地面是湿漉漉的，屋里的被褥用手一摸，也有些莫名的潮意。在这个秋末，北方早已是艳阳高照，这里却到处被一层水的薄纱笼罩，像一个戴着纱巾的女人，怕风吹日晒弄粗了脸。 ③但是，如果你住下了，就慢慢地体会到它的好，体会到它的造化。水，简直就是这里无所不在的魂魄。 ④你走在苏州的路上，会发现始终是被水包围着。 ⑤在古城里，河道被大桥和小桥所连缀，与街道或平行或交错，使城市变成水的棋盘。条条水巷，岸边的石条，被河水浸润得不辨颜色，远远的就像一本文字斑驳的古书叠摞着，河有多长，这书的岸就有多长。至于古老的护城河，据说从伍子胥在这里选址建了吴都，两千五百年来，就从未改变过它的波光粼粼的壮阔。 ⑥在城外，车子不论是在高速路上疾驰，还是在乡野间的小路上盘桓，你一抬眼，就能看到水。有时是在苍瓦粉墙的农舍间闪出一片波光，更多的则是从你目光所及的辽远处，一直铺展到你的近前。或如沧海烟云，或如映空巨镜，横亘眼前，不管你的车开得多快，它总是不离你的视野。 ⑦这是姑苏水给人的第一印象。 ⑧可是，当你回过神来细细品味这个城市的时候，你又能看到不同的水。在古街的老屋，临窗而坐，当阳光从屋后的河面散漫地折射在房顶，你手把着一杯茶，嗅着杯里的清香，你就开始更深地体会这里的水。 ⑨当年白居易做苏州刺史，曾写下“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”的诗句，足见这里的葱茏与繁盛。但是这个自古以来的商贾云集之地，城外稻香鱼肥的沃野和市内万舻充塞的河道，没有一处不是被水所承载和滋润的。一代又一代人的劳作，使水在这儿变得温柔，它顺从地流进流出，带来满城的舞榭歌台和园林胜迹。逐渐的，这水的温柔也就浸润到人的气质里。姑苏人讲话的吴音，就如同评弹和昆曲，姑苏人接人待物的举止也少见粗俗，这不能不说是姑苏水的好处。 ⑩人类历史上，水向来是文明的先决条件，姑苏之水不就是这样造化出了吴文明和吴文化？不能想象，没有姑苏的水，会是什么样子？没有姑苏水，也就没有了花窗照影的沧浪亭，没有了夏日临荷的拙政园，更没有了江枫渔火的《枫桥夜泊》。当然，首先是没有了“可以复衣天下”的丝锦之饶。据说，因为姑苏的桑树近水而植，其叶肥嫩，故苏丝极柔且高产，才用它织出了名冠天下的绸缎。网狮园边至今还在的清朝织造署旧址和苏州丝绸博物馆里精美绝伦的双面苏绣，就是姑苏之水物质和精神双重价值的佐证。 ⑪水带来了富裕，也带来了灵气，带来了姑苏人灿烂与张扬的精神世界。就像姑苏水，可以给你泡出香喷喷的碧螺春，也可以给你酿出辣烈烈的三白酒。范仲淹、唐伯虎、文徵明、金圣叹、陆文夫，只要点一点这些灿若星辰的名字，就不难看出姑苏之水的灵性。 ⑫但姑苏水也有坎坷的时候。苏州北郊，有尚湖，静卧虞山南麓。这片水，相传由姜太公在此钓鱼而名，芦黄荻白、池杉挺翠的湖畔，还能找到当年的唐寅系舟处，山水间散落着曾孟朴、翁同和、黄公望、王石谷、瞿景淳，乃至钱谦益和柳如是的墓碑。萋萋芳草和茂茂青竹，掩不住后人凭吊的足迹。但后来，一湖碧波竟被抽干，垦成农田。 ⑬“云本无心水自闲”，今天站在退耕还湖后的尚湖边，品味白居易写姑苏之水的这一句诗时，别有一番滋味。谁说云水无心？姑苏之水，在它的温柔里面，分明也还掺着一股执拗与刚韧！ ⑭水与人，人与水，也许就是这么有意无意地相处着。但你来过苏州，对水，会有一种肌肤之亲的感觉，并且觉得这里，是天底下，人与水，水与人，浓情蜜意的一个所在。 1．第①段中“惧怕”指什么？这样写有什么好处？ 2．通读全文，用简洁的语言概括姑苏水的特点。（每空限5个字以内） ①______、②_______、③______、④______。 3．本文语言生动形象，富有表现力，请赏析第2段划线句。 这里却到处被一层水的薄纱笼罩，像一个戴着纱巾的女人，怕风吹日晒弄粗了脸。 4．文章结尾说姑苏“是天底下，人与水，水与人，浓情蜜意的一个所在”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 阅读下面的文章，完成下面小题。 绵延不绝的哲思匠心 朱悦华 ①苏州非遗画卷在纪录电影《天工苏作》中缓缓展开。A烟雨水乡，粉墙黛瓦，亭台轩榭，吴侬软语，12位非遗传人悠然其间，讲述灯彩、核雕、宋锦、明式家具、苏式船点、苏绣、香山帮建筑营造、缂丝、玉雕9项苏作的前世今生，还有绵延不绝的哲思匠心。 ②影片以水墨烟雨中走来的孩子与独白开启。明清时，姑苏城能工巧匠辈出，一个行当几百家字号，求学童子无数。以至行会规定，一个字号限量收徒，隐瞒多收，严惩不贷。磕过头，递上文契，就是手艺人了，择一事终一生，从此专心学艺、修身做人。 ③第一个故事的主人公，是苏州灯彩国家级非遗传人汪筱文。苏州灯彩有1500多年历史，灯彩匠人曾是暗夜中的“光影魔术师”。汪筱文从事灯彩技艺50多年，为了制作“万眼罗灯”，他每天要切割至少500个光孔，两孔间隙不超过一毫米。眼睛已不适合这种精细工作了，可他不甘心：“还要搏一搏，起码让孩子们看一看，真正的匠人是什么样的。”他每周讲20多节课，将女儿汪丽秋培养成灯彩传人。他说：“世界上的灯，说到底只有两种——给人家看的和给自己看的。给人家看的挂在外面，亮了还要灭；给自己看的放在心里，始终亮在那儿。” ④电影全程采用旁白，声画合一，展现了苏州人生活与艺术的融通，历史与现实的交汇。 ⑤唐宋时，苏州是舟楫云集的商业中心。B摇摇晃晃的行舟上，苏式船点临水而生。两岸山塘，一叶轻舟，色香味兼备的船点近乎艺术品，令人不忍动筷。董嘉荣是苏式船点名匠，曾在国际大赛夺得金奖。后来他因为手抖，将船点手艺搁置数年。亲情唤醒了沉睡的手艺，董嘉荣尝试重拾绝活儿，他现在做的船点，都以孙女喜欢的童话角色为原型。 ⑥“一棵紫檀树，需要上千年才能长成，有一种独特香气，这是时间封存在木头里的味道。”为了打造考究的明式家具，非遗明式家具制作技艺传承人宋卫东不惜花费两年时间晾晒木材，始终坚持手工打造。他说，只有手作才不会辜负木材的灵性。最为精要的是连接各部的榫卯。榫卯是中国古典家具的精髓，无论怎么摔怎么撞，榫卯必须始终如一。绵绵哲思，就像刨刀下片片飞扬的刨花。物我合一，至臻至善。这大概是非遗传人与普通工匠的根本区别吧。 ⑦几乎所有手艺人都面临同一个问题：古老技艺如何适应现代社会？ 建筑设计师薛东的祖父和父亲都是香山匠师的代表。他们传承的营造技艺有2000多年历史，香山匠师曾是故宫宫殿群、明代皇陵、苏州园林的营建主力军。去年，父亲薛林根将公司交到薛东手里。让薛林根忧虑的是技艺传承后继乏人，面临“断代”风险。 ⑧苏州缂丝织造技艺传人陈文做了大胆尝试，让15 台缂丝机“空降”北京演出现场。“一寸缂丝一寸金”，看着精细闪亮的丝线来回穿梭，年轻女士们迫不及待坐到织机前，体验这门拥有2500 多年历史、织品随张骞远赴丝路的神奇技艺。缂丝跨越千年、萦绕现代人指尖的无缝对接，让陈文对这门古老技艺的生生不息更加自信。而苏绣大师姚惠芬挑选传承人的谨慎，是她对2000多年刺绣事业的庄严承诺。她不断叮嘱求学者：“这是一辈子的事，一定要想清楚了。”C影片中她长发低垂，衣袂飘飘，精美双面绣妙手轻点。年轻的求学者与姚惠芬坚定站在一起的背影，唯美感人。 ⑨技近乎道。孙曾田导演的《天工苏作》，生动细腻地纪录了技、艺和人的关系，也用诗画般的镜头语言向世人讲述江南文化的深邃韵味，令人陶醉。 （选自《人民日报》副刊2022年4月7日） 5．董嘉荣现在做的船点，为什么“都以孙女喜欢的童话角色为原型”？ 6．从事灯彩技艺50多年的汪筱文说，给自己看的（灯）放在心里，始终亮在那儿。你怎么理解这句话？ 7．《澎湃新闻》这样评论《天工苏作》：“工匠之坚守，‘苏作’之讲究，看完《天工苏作》就懂了。”请从上文中任选一位工匠，谈谈你对此评论的理解。 8．小苏读完全文，根据作者在结尾处的评价“生动细腻地纪录了技、艺和人的关系”，绘制了几幅关系图，你觉得哪一幅和你所想的类似？ 请对所选的图形进行阐述。如果下列图形都不符合你的理解，请在空白处另画一幅关系图，并进行阐释。 我选________，我的理解：_________________________________________________________________ 9．文章结尾处提到影片“用诗画般的镜头语言向世人讲述江南文化的深邃韵味，令人陶醉”，本文的文字也能带给人“诗画般的感受”，请你从三处画线句子中任选一处进行赏析。 阅读下面的文章，完成小题。 秋雨 余秋雨 ①秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 ②漫步听雨，雨声时大时小，捉摸不定。雨声小的时候，听起来像黄鹂清脆的歌声在树林里不断回荡，轻快活泼。雨声大的时候，听起来像野兽在低吼，警告着入侵者，威严严肃。 ③多美的秋雨啊！那么透明、闪亮。透明得像空灵的水晶，明净的美玉；闪亮得像灿烂的碎银，耀眼的钻石。不，用什么来比喻都不像。雨丝，比水晶还要透明，比美玉还要纯洁，比碎石银还要闪亮，比钻石还要耀眼！她的美丽感染了棵棵树木上的叶子，叶儿欲追寻她的足迹，随风飘落，在空中不停地舞动，给人以静静的遐想和沉思。 ④秋雨淅淅沥沥地下着，落到了屋檐上，形成了一道道水帘，为室内添加了一道别具一格的风景；秋雨落到了树林里，大树们都激动得流下了泪水；秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗，所以小朋友们在屋内欣赏外面的风景时，往往会流露出跃跃欲试和依依不舍的眼神。 ⑤秋雨不像春的蒙蒙细雨，也不像夏的滂沱大雨，秋雨飘飘洒洒，像一片幕布，无边无际，朦朦胧胧。在稻田里，秋雨是金黄的；在洒落的土地上，秋雨是火红的；在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。 ⑥秋雨绵绵。入夜，静静地靠在窗边听雨声，看着手心的茶杯里嫩绿的叶片在烟雾缭绕中缓缓舒展开来，一丝清茶的馨香环绕在鼻尖。窗外，淅淅沥沥，声音如泣如诉，宁静的夜中只有滴滴答答的雨声，一种缠绵的情思在心中蔓延开来。穿过秋雨，抬头仰望天空，漆黑似墨，深不可测。 （选自《余秋雨散文精选》，有删改） 10．阅读文章，梳理文章结构，补全下面结构图。 11．根据括号内要求，品赏语言。 （1）秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。（从比喻的角度） （2）在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。（从拟人的角度） 12．请从重音、停连的角度，为下面句子设计朗读。 （1）秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 （标注重音，突出作者对秋雨到来的欣喜之情；“·”表示重音） （2）这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗。 （标注停连，引导听者进入雨的世界，突出雨的急促；“V”表示停顿，“/”表示连接） 13．读完《秋雨》，你决定发布一条微信朋友圈，描绘一个秋雨下的场景，用文字带领大家去领略秋雨的诗意（要求：合理安排顺序，运用比喻或拟人手法，不少于80字）。 阅读下面的文章，完成小题。 花香秋意浓 谢凤芹 ①每年秋天，我都不由自主地想起母亲。 ②秋风刚起，母亲便带我去菜市场挑选最新鲜的莲藕。奇怪的是，她不买那种白白净净、看着光鲜的，而是挑那些带着点泥土、藕节粗壮的。“这种藕，煲出来的汤才粉糯，才有藕香。”母亲这样对我说。回到家，她把莲藕洗净，切成均匀的块状，放进砂锅里，再加入精心挑选的排骨，切上几片老姜，倒上清澈的井水，盖上锅盖，便开始小火慢炖。 ③她说：“好汤得慢慢熬，就像日子得慢慢过。”她就坐在厨房的小凳子上，守着那炉火，时不时地揭开锅盖，用汤勺轻轻搅动一下，看看汤的火候。汤香渐渐弥漫开来，钻进我的鼻子里，引得我总忍不住跑过去，眼巴巴地望着锅里翻滚的汤。母亲笑着拦住我：“八妹，汤熬得浓稠了，第一碗就是你的。”汤熬好了，喝上一口，竟真如母亲说的粉糯而有藕香。此时，小区里的桂花树，像是被秋意灌醉了般，肆意地散发着芬芳。风轻轻一吹，那甜香便如调皮的精灵，随同那碗莲藕汤的香气钻进我的鼻腔，绕上我的手腕，连衣摆都沾染了细碎的甜味。 ④秋天农忙的时候，村里的人都忙着晒木薯。母亲却坐在门口的竹椅上，手里缝补着我的衣服，眼睛却时不时地往屋里瞟，那时候，我在里屋写作业。等我写完，母亲会放下手中的针线活，拿起我的作业本仔细地翻看。遇到我写错的字，她会用红笔认真地圈出来，然后耐心地教我：“写字要像做人一样，端端正正，一笔一画都要写好。学了知识就是自己的，谁也偷不去。”说着，自言自语地背了一首打油诗：“读的书多百无忧，不劳耕作自然收。随身坐卧随身用，到处威风有人求。日间不怕人来借，夜间不怕贼来偷。”那时候我还小，不太懂其中的意思，只是感觉朗朗上口，便缠着母亲一遍遍教我念。母亲就笑着摸摸我的头说：“八妹，这么喜欢读书，以后肯定有出息。” ⑤母亲从小跟随外祖父学中医中药，家里几尺宽的百草园，就是母亲的药柜，帮助过无数病人。一天傍晚时分，邻居慌得直喊：“晚婶晚婶，我家小虎摔出血了，快过来帮忙。”母亲闻声，急急跑到家里的百草园，拔了一把仙鹤草，又拿了家里的双氧水和绷带，边走边用手心揉搓出绿汁。到了小虎家，检查伤口，先用仙鹤草轻轻敷在小虎的伤口上。清凉加上止血，小虎渐渐止哭，睁着眼睛看母亲。母亲看见已经止血，取下草药，用双氧水小心清理伤口，取出绷带，给小虎小腿绕了两圈，再三叮嘱他别乱跑。那天，母亲的言行在我心里种下一颗种子，让我明白做人要有本事，才可以帮助别人。 ⑥天凉时，我翻出她的旧毛衣。樟脑味混着桂花香钻进鼻腔，仿佛刚晒过太阳。坐在院子里，我盯着空空的小板凳发呆——风掀起毛衣下摆，恍惚间听见她喊：“八妹，我回来了。”云在天上慢慢走，像她煲汤时袅袅的炊烟。我忽然明白，她从未离开：当桂花香漫过窗台，当砂锅在灶台轻响，当我对患者说出那句“别怕，有我在”，她就在那里，在秋天的风景里，在我每一次呼吸的间隙。 ⑦风又起，桂花落满肩头。我仿佛听见她念起那句改过的诗：“读书知秋意，行医济苍生。”抬头望，云朵聚成她年轻时的模样，正对着我温柔地笑。 （选自2025年10月13日《西安日报》，有删改） 14．默读选文，勾画出提示文章写作顺序的句子，把握文章结构。 15．默读选文，勾画关键词句，把握文章内容，补全下面的表格。 事件 形象 （1）_______ 慈爱耐心 检查作业教写字 （2）______ 采草药救治小虎 （3）______ 16．文章以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，请圈画出来，任选一处说说景物描写的作用。 17．品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 （1）汤熬好了，喝上一口，竟真如母亲说的粉糯而有藕香。 （2）我忽然明白，她从未离开：当桂花香漫过窗台，当砂锅在灶台轻响，当我对患者说出那句“别怕，有我在”，她就在那里，在秋天的风景里，在我每一次呼吸的间隙。 18．阅读文章，说说《花香秋意浓》这个题目的妙处。 19．母亲的话语不多，但句句蕴含生活的哲理。请从下列语句中任选一句，谈谈母亲的话语对你人生成长的启示。 ①这种藕，煲出来的汤才粉糯，才有藕香。 ②好汤得慢慢熬，就像日子得慢慢过。 ③写字要像做人一样，端端正正，一笔一画都要写好。学了知识就是自己的，谁也偷不去。 ④读的书多百无忧，不劳耕作自然收。随身坐卧随身用，到处威风有人求。日间不怕人来借，夜间不怕贼来偷。 我选_________句，________________ 阅读《秋天的礼物》，完成小题。 秋天的礼物 刘培忠 ①秋天，被圣诞老人做成一个大大的蛋糕，作为礼物呈献给人间。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素组成的。内容丰富而多彩的蛋糕，实在是美极了！ ②济南的秋天，素有秋老虎之说。今年的秋天，上天格外的恩赐。立秋后的济南，秋雨隔三岔五光临这座城，一场接着一场的秋雨，或牛毛细雨，或小雨淅沥，或秋雨连绵。秋雨的到来，驱走了夏的余热，感受到了凉爽的秋意。秋雨与夏雨走来的脚步声，是不一样的。 秋雨走来的脚步声，没有了夏那匆匆的急躁声，而是怀着一颗平和的心态，不急不躁、不慌不忙，以缓缓的姿势，款款而来的，人们听到这样的脚步声，心情自然会随脚步声而安静下来，享受秋雨带来的惬意。 ③这个时候，如站在窗前，或坐在公园一处亭下，听秋雨的脚步声、观雨中秋的模样，展开联想，想些心事，让心灵与秋雨产生共鸣，没有比这一刻再惬意无比的了。 ④今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地下。而那脚步声，也是大一声、小一声的，从窗外传进屋内，落在心头上，顿觉秋意便来到了心头上。 ⑤站在窗前，静静地望着窗外从遥远的天空而来的秋雨，欣赏着她们下落的姿势。那滑落的姿势，让我联想到跳水健儿的身姿，那么优美。铁门的上方被丝瓜秧所爬满，一朵盛开的黄花，格外娇艳。当淅沥的小雨落向黄花时，被花所留，将留住的秋雨汇集到一起，形成一滴滴晶莹剔透的雨滴，顺着花壁一角滑向地面，而丝瓜头顶上空，有一根过往的电线，雨经过时被电线所接住，形成珍珠般的雨滴，落向一片丝瓜叶内，下落的力量使叶子猛地颤抖了一下，在颤抖中接住了雨滴，然后积攒到一定数量，以水珠的方式，从叶内滚出，奔向大地。 ⑥再看地面，盛满水的那个盒子，雨落在水面上，以花纹的形状在盛开。而落在雨棚上的雨，以水珠相连的方式，形成卷珠帘——这些都是秋雨，落在不同的物体上，呈现出不同的秋雨模样和声音，增添了秋意的浪漫。目光又转到铁门。雨中秧子上的丝瓜花，虽然正在焦黄地盛开着，而绿叶中已掩不住一些泛着黄的颜色，是在演绎着秋意。此时的秋，是一个淡淡清香的秋。 ⑦没有秋雨的时候，晴朗的天气，会是一个秋高气爽的天空。仰望天空时，发现天格外的高，而天际的颜色是淡蓝色的，会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面。此时，如坐在佛慧山一角，或大明湖一畔，或泉池一旁，一边看着水中的鱼在游弋，一边望着天空中的白云悠悠。心中那点心事，早被水中的鱼、天空中的云拽走了。此时，是一个惬意的秋。 ⑧而说到秋果，那真是人间至味，鲜嫩的毛豆、核桃仁；清香的花生、栗子；脆甜的大枣、红富士；带有苦涩的莲子；入口而化的柿子等等，这些刚刚从秋天的枝头上或地里走下来，带着质朴的原味，走到饭桌上，胃口大开。吃得开心的就是那股质朴的鲜味。过了此时，就找不到其味了。 ⑨如行走在辽阔的山野之间，那留在枝头上一枚枚红色的柿子，是留给鸟儿冬天里的饭。这是最美的秋意。此时，让我记起老家院内那棵金帅和数棵国光树来，是当年父亲亲手植下的，一到秋天，硕果压弯了枝头，红红的，垂涎欲滴。而父亲没有见到这番景象就走了，而等母亲也走后，这些苹果树也随之都走了。而每到秋天时，就会思念枝头被压弯的那些红果礼物，此时，是一个思念的秋。 ⑩秋天被做成一层层的蛋糕后，圣诞老人将外层要涂上一层美丽的色彩，这才算是完成。——这外层的色彩是由秋色来完成的，它的元素是由各色的树叶组成。这时你走进自然，置身其间，不难发现，所有的叶子都是一道独特的颜色。层林尽染之后的天地之间的秋天，色彩斑斓，美不胜收。你瞧南山红叶谷，一谷的火红；黄河岸边，一岸的焦黄，而英雄山上，一山的红绿相间，散发着气贯长虹的英雄气概；再看佛慧山、千佛山，一片林海的红黄绿之色，透着秋的浪漫。此时，是一个视觉盛宴的秋。 ⑪叶绍翁说：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。杜甫说：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。好景总是不长。等这幅诗情画意谢幕后，盛宴也就结束了。而天空的画面将换成了寒冷的冬天了，到那时，天地间一片白茫茫。 ⑫如想再看秋天一眼，要等来年相送的礼物了。 （有删改） 20．本文思路清晰，阅读全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。 组成元素 描写内容 人们的心理感受 秋天 秋意 秋雨的声音 、模样 凉爽 、安静 、 清香 、惬意 （1）____ （2）____ 毛豆 、核桃仁， 柿子， 红果 … 开心 、思念 秋色 色彩各异的树叶 （3）____ 21．语言是感受文章的桥梁，同样的雨，刘培忠笔下的和刘湛秋笔下的有不一样的情味。请从重音的角度，任选【甲】【乙】两句话中的一句进行朗读设计，并说明理由。 【甲】 而夏天，天上聚集几朵乌云， 有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。（刘湛秋《雨的四季》） 【乙】 今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地下。（刘培忠《秋天的礼物》） 22．“秋意”在文中出现多次，说一说第⑥段和第⑨段画线句中“秋意”的含义有何不同。 23．标题是文章的眼睛。文章以“秋天的礼物”为题，有何妙处？（提示：可以从修辞、内容、结构、主题等多个角度思考。） （选自《金沙江文艺》，有删改） 24．［情节梳理，绘青春地图］文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊的过程，请将下面的信息补充完整。 25．［人物刻画，悟少年品格］阅读下列句子，完成括号内的任务。 （1）陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子） （2）我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！（请从修辞角度赏析句子） 26．［朗读设计，读少年情谊]好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得了母亲没有说完的话。（《秋天的怀念》） 朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”、“高洁”，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得了”后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情。 “那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！” 27．［篇目编排，悟文章主旨］七年级上册语文书的第三单元的单元主题是“学习生活”，收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习经历、成长的心路变化。小鹿建议将《杏花疏影里》这篇散文编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。 28．文章开头就写到“我惊诧于梅雨潭的绿了”，请结合全文内容，谈谈作者“惊诧”的具体原因是什么？作者又以几乎相同的话结尾。这种重复有何作用？ 29．请按要求赏析文中划横线的句子 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。（从修辞的角度赏析） 30．文章在正式描写梅雨潭的“绿”之前，不惜笔墨描写了梅雨瀑、梅雨亭及周边的环境。你认为这些描写有何作用？ 31．本文是一篇游记，但在写景中处处流露出“我”的存在。请结合文本简要概括文中“我”的形象特点。 32．文中作者深情呼唤：“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。”请从情感、重音、停连等方面为这句话设计朗读方案，并简述你的理由。 阅读下面的文章，完成下面小题。 秋风扁豆花 钟正和 ①清秋某日，清晨出门散步的我，正漫步于诗情画意的田畦篱落间，浸润在桂花的袅绕香气里，觉得自己与浮华俗世暂时隔开之时，抬眼间，发现前方一个篱笆小院的栅栏上，有一簇簇、一穗穗的扁豆花攀在那，不妖不媚，不张扬不苛求，偃仰啸歌。这些生机盎然的扁豆花呀，令我呆呆地站在那，望着，望着……眼前的扁豆花，像一双穿越岁月的手，触及着脑海里的过往。 ②每年清明前后，农人利用一些零碎的边角地，随手点上一些扁豆种子，既不浇水也不施肥，生命力极强的它们，于几场润物无声的春雨后，便有娇弱的幼苗破土而出，并迅速抽叶、生蔓。 ③作为藤本植物，扁豆喜爱向上攀爬，所以唯一的要求就是需要有依托物。通常等它们长到半米多高的时候，就要准备搭架子了。兴许是少了人们的呵护与关爱，扁豆有着一份与生俱来的野性。有时候，一堵矮墙、一段篱笆，都会成为它们缠绕攀爬的阶梯，甚至能忘乎所以地顺着树枝，一直爬到半空中的电线上。 ④村庄的夏天，同样是花的季节。紫白色的茄子花、蓝紫色的豇豆花、黄澄澄的南瓜花……各类蔬菜瓜果的花，将村庄打扮得五彩缤纷。而此时的扁豆，只是勤快地长叶，江海涨潮般汹涌堆绿。即使在烈日与暴雨下，它们仍不管不顾，兀自爬蔓，扶摇直上。不知不觉，栅架便茂密起来。一阵风来，一挂绿裳骤起微波，迎风荡去，闪着细碎的光。 ⑤清代诗人查学礼曾有诗云：“碧水迢迢漾浅沙，几丛修竹野人家。最怜秋满疏篱外，带雨斜开扁豆花。”扁豆的花，虽说形不大，色却广，有白有红有紫，一串挨着一串，一朵接着一朵，如梦似幻。一如穿上蓝印花布的水乡姑娘般，朴素淡雅、赏心悦目。尤其是那在秋风里蹁跹的模样，带着些许仙气，较之别的花草灵动了许多。 ⑥当然，农人种扁豆，并非为了赏花，而是为了食用。扁豆，是秋天的少妇，美丽着，孕育着。它们一边开花，一边结果；一边结果，一边开花。从初秋直开到下霜的秋尽，没完没了，无休无止，一副永不疲倦的样子。 ⑦那成串成串悬挂的扁豆，如一弯弯月儿，像一挂挂鞭炮，或傲立枝头笑迎秋风，或藏于叶间与秋虫呼应，呢喃细语间，览尽秋日风景。它的存在，本身就是对浮华俗世的一种温和抵抗。寻常农家的生活，便因了它，平添了一份踏实感。让人怀揣着美好的憧憬，满含盼头地朝前奔。 （选自《思维与智慧》2025.9，有删改） 33．阅读文章，完成下面的表格。 清明前后 农人随手点上一些扁豆种子 （1）____________ 幼苗破土而出，迅速抽叶、生蔓 扁豆长到半米多高的时候 （2）____________ 村庄的夏天 （3）____________ （4）____________ 扁豆一边开花，一边结果 34．赏析第⑤段画线句的表达效果。 35．第④段作者写其他各类蔬菜瓜果的花，有何作用？ 36．说说第⑦段中波浪句的含义。 阅读下面文章，完成下面小题。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会一怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 37．【以景融情】 请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。 林间池塘          静下来的水             _______          麦地云杉（众多、清澈）       _______         （湛蓝、翻涌、奔流）   _______ 38．【以声传情】 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案并说明理由。（提示：从重音、语气、语调、节奏中任选两个角度即可。） 39．【技法寓情】 结合本文内容，补全下面的阅读笔记，探究写作技法。 《秋天》 内容摘抄 赏景小悟 写景 技 法 用词 【原文】漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 （1）从修辞手法的角度，对语段进行赏析。______ 感官 【原文】有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 （2）从感官描写的角度，对语段进行赏析。______ 40．【意蕴达情】 请你结合下面的写作助手与文章内容，至少选取两个写作角度，为本文写一段40—50字左右的推荐语，向全校师生推荐。 写作助手作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 写作角度：选材内容、主题价值、文本语言等。 阅读下面的文章，按要求回答问题。 秋天的黄昏 丁立梅 ①城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。 ②乡下的黄昏，却是辽阔的、博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。 ③选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的。它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。 ④从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡？田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。 ⑤还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫。稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。 ⑥你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来———棉花太暖和了啊。 ⑦最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。 ⑧竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”———歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？———相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。 ⑨鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。 ⑩突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦———”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。 ⑪周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。 （选自《语文周报》读写版2013年第35期） 41．本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。 42．文章很多句子富有诗意美。请赏析第⑨段画线句“村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。”这句话。 43．文章第⑥—⑦段有什么作用？ 44．文章第②段作者认为“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满”。这是为什么？请根据文章内容分点表述。 二、叙事散文 阅读下面文字，完成下面小题。 我的家乡 汪曾祺 ①法国人安妮•居瑞安女士听说我要到波士顿，特意退了机票，推迟了行期，希望和我见一面。她问了我一些问题。其中一个是，为什么我的小说里总有水？即使没有写到水，也有水的感觉。 ②我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ③我的家乡高邮在京杭大运河的下面。我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条“悬河”，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋。 ④我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步一步走到船尾。然后拖着篙子走回船头，欻（chuā）的一声把篙子投进水里，扎到河底，又顶着篙子，一步一步向船尾。如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篇的通常是两个人，船左右舷各一人；有时只有一个人，在一边。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的。这种船多是重载，船帮吃水甚低，几乎要漫到船板上来。这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重，目光清明坚定。 ⑤看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条、四条。鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍（鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去），把鳜鱼扔进船里，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴了。鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了。这条鳜鱼够四斤！这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，都很兴奋激动，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色。 ⑥我们有时到西堤去玩。西堤外就是高邮湖，我们那里的人都叫它西湖。湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 ⑦我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭。 ⑧一个女人高亮而悠长的声音：“二丫头——回来吃晚饭来——” ⑨像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 （选文有删改） 45．围绕“看”文中写了三个场景，仿照示例，请帮忙补充完整。 角度 内容 （1）_____ 看街道房屋 在河边近看 （2）_____ 在湖边远看 （3）____ 46．朗读要把握文章的感情基调，注意节奏、重音、语调、语速、语气等的把握，请任选两个方面对第⑥节画波浪线句子进行朗读设计，并说说这样设计的理由。 黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 47．汪曾祺认为，作家应该“让读者感觉到活着是美的，有诗意的，生活是可欣赏的”，请对第⑤节画直线句子从修辞角度进行赏析，品味生活的美和诗意。 48．百草园中“似乎确凿只有一些野草”，但那时却是鲁迅的“乐园”。对于汪曾祺而言，家乡高邮也“真是一个圣境”。请结合本文主题，谈谈你对“这一切真是一个圣境”这句话的理解。 49．鲁迅的这篇文章有“双重叙事视角”。请根据文章内容，补全下表。 曾经的“我” 现在的“我” 情感1：_________ 情感2：_______ 原因1：以为是没出息的孩子所做的玩意 原因2：________ 行为1：__________ 行为2：________ 50．阅读完这篇文章后，你会推荐下面哪一首古诗给鲁迅?请结合诗歌内容及文章阐述理由。 风鸢图诗                       村居 （明） 徐渭               （清）  高鼎 柳条搓线絮搓棉.            草长莺飞二月天， 搓够千寻放纸鸢。           拂堤杨柳醉春烟。 消得春风多少力，           儿童散学归来早， 带将儿辈上青天。           忙趁东风放纸鸢。 51．鲁迅的弟弟散文家周作人在《鲁迅的故家》中也写过百草园里的植物。对比阅读《从百草园到三味书屋》，请从视角、写作内容、写作目的角度比较两者的差异。 鲁迅：课文第2段。 周作人：园里的植物，据《朝花夕拾》上所说是皂荚树，桑葚，菜花，何首乌和木莲藤，覆盆子。皂荚树上上文已说及，桑椹本是很普通的东西，但百草园里却是没有，这出于大园之北小园之东的鬼园里，那里种的全是桑树，枝叶都露出在泥墙上面。传说在那地方埋葬着着好些死于太平军的尸首，所以称为鬼园，大家都觉得有点害怕。木莲藤缠绕上树，长得很高，结的莲房似的果实，可以用井水揉搓，做成凉粉一类的东西，叫作木莲豆腐，不过容易坏肚，所以不大有人敢吃。何首乌和覆盆子都生在“泥墙根”，特别是大小园交界这一带，这里的泥墙本来是可有可无的，弄坏了也没有什么关系。 【我的发现】 鲁迅以________视角：___________ 周作人以_________视角：___________ 阅读《开在心灵的荞麦花》，完成下面小题。 开在心灵的荞麦花 张西武 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在生命之初沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈。” ⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！ ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑫几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑬从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，想起在荞麦地里劳作的母亲，心灵深处盛开着那遍野的荞麦花…… 52．结合故事情节，梳理“我”的心理变化过程。 情节 心理 名落孙山 ____________ 与母亲开荒种麦 心情烦乱 秋季开学 ____________ 看见母亲月下劳作 ____________ 重返校园 激动万分，暗下决心 53．请从描写方法的角度，赏析文章第④段画线句子。 母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈。” 54．标题“开在心灵的荞麦花”含义丰富，意味隽永，请你结合全文内容进行分析。 55．本文和《秋天的怀念》中的母亲，都用自己的方式帮助孩子度过了人生的难关。请比较这两位母亲帮助孩子的方式有何异同。 三、写人散文 阅读下面的文本，完成下面小题。 父亲陪伴的那个夏天 胡炎 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩不理想，仅高出本科录取线3分。稍有闪失就会名落孙山。我的忐忑在暑热里不断发酵，我开始失眠，一点胃口也没有。不久，我就瘦得皮包骨头了。 ③父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。 ④我不大情愿，但又不愿让父亲失望。我们骑着车，一直到了郊区。父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。后来，我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来。 ⑤我下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾自在前边深一脚浅一脚地走。我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭。 ⑥树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上。过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜。 ⑦我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。 ⑧父亲说：“现在感觉怎样？” ⑨我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑩父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑪休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑫这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头。我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子啦。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？” ⑬我默然无语。 ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了些。我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了。 ⑮一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。” ⑯我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：“往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑰我有些沉醉了。 ⑱父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑲我使劲点点头。忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了，幸运之神站在了我的身边！ ⑳父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” (选自《今日文摘》) 56．根据文章内容，将下面的表格内容补充完整。 夏天父亲陪我做的事 我的心情变化 穿过河床去树林乘凉，①_______ 从无奈到轻松 在收摘后的果林找果子 从惭愧到踏实 沿着上游去捕鱼 从惊讶到②________ 父亲给我录取通知书 从惊喜到欣慰 57．按要求赏析下列句子。 （1）树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。(请从修辞的角度赏析) （2）父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？”(请从人物描写的角度赏析) 58．请仔细品味第⑯小节中“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。”你认为作者这样写矛盾吗？请结合上下文谈谈你的理解。 59．结合上下文，分析第⑳段画线句子的含义。 以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。 阅读下面文字，完成下面小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，泛着水波一样的小光泽。我相信看起来强大无比的橡皮树，有着它自己的悲伤。那悲伤也许像叶子上细密的纹路，每一个远观的人，都无法发现，当心底的伤感一浪一浪涌起，我会将它胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的；把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好不容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐下。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿，她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月，而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去，我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出了青春期的叛逆和迷惘，她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 60．通读全文，完成表格。 事件 “我”的情感 贾老师读到感人处会流泪 （1）______ （2）________ 无奈 贾老师说南瓜饼很好吃 （3） ___ （4）________ 感动 61．赏析第⑤段画线句。（从描写方法角度） 62．第④段画线句子有什么作用？ 63．中外文学作品中的老师形象令人印象深刻。你认为下列老师中哪一位与文中的贾老师形象最接近？结合文章内容，简要阐明理由。 A．寿镜吾（《从百草园到三味书屋》）   B．国文教师（《往事依依》） C．莎莉文（《再塑生命的人》） 阅读文学作品，完成下面小题。 朋友是自己选的家人，家人是人生第一任朋友。班级同学想通过对名家名篇的探究，学习“写人记事”的写作方法，请你积极参与，完成以下任务。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。A．他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”。B．但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多少年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还未从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己的选择，他的决定。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 64．【记事要有条理】作者把“父爱”放在许多具体的事件中写，将父亲写“活”了。班级同学做了以下梳理，请你帮他们填写下图。 （1）___________    （2）___________ （3）___________    （4）___________ 65．【写人要关注细节】细心观察，好的文章总是在细微之处见匠心。请按要求赏读文中划线的A、B句。 （1）请你从重音、停连、语气、语速等方面，任选一个角度，为文中划线的A句做朗读设计，说明设计理由。 A他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。 （2）请你从修辞或用词的角度为文中划线的B句进行赏析。 B但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。 66．【选材要突出中心】对于本文的选材，班级同学在研讨过程中产生以下疑问，请你选择其中的一个帮助他们解惑。 疑惑一：文章第③段中画波浪线部分有损于“父亲”形象的完美，应该删去。 疑惑二：文章第④段主要是写“我”和儿子，对父亲形象塑造作用不大，未能突出中心，可以删去。 67．【叙事要融入情感】亲子之情是纯粹的、美好的，但亲子间的相处方式却不尽相同。请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。 阅读下面一篇散文，完成下面小题。 父亲的手 陈绍海 ①父亲的手，被竹篾与光阴磨透，洇着青竹涩香，也酿着岁月沉香。那些年，他就用这双手，在竹篾经纬间织日月——竹篾从指缝抽芽，每绕一圈，便缠出一节期盼，把我从童年“编进”了成年。 ②小学六年级冬夜，竹篾轻响如虫叩窗。煤油灯在土墙染出昏黄，父亲坐在门槛边剖竹，月光在他膝头铺半尺银纱。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。“明早赶场，给你买带彩图的字典。”他头未抬，指尖抚过新篾，青黄竹片在膝间蜿蜒如溪。我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽开的红梅——定是分篾时被竹刃“吻”出的伤。 ③初三那年的夏天，雨泼得天地发软。父亲背着新背篼，蹚三十里泥路去嘉川镇。傍晚归来，他身上沾满泥水，蓝布褂贴着脊背如湿纸，怀里塑料袋裹的背篼却护得严实——双臂成拱，像老鸡护雏。 ④他蹲堂屋倒硬币，搪瓷盆里叮当响。竹篾经雨发亮，泛深潭黛青。他抹把脸，指尖碾过竹筋，确认无松动，肩背才缓缓塌下。“今日价好。”他笑时眼角似有雨珠滚落，手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉，几缕竹纤维嵌在里面，像撒了碎翡翠。“给你买了《中考冲刺》，在最底下，淋不着。” ⑤那习题集封面，留有浅青竹篾印，是他指腹磨过的痕。后来总想起那个雨天，他蹚三十里泥路，把一背篼光阴，压成书封上的邮戳，盖着沉甸甸的暖。 ⑥1996年夏末，苍溪师范录取通知书乘绿皮邮车碾过蝉鸣而来，父亲正在院子里编背篼。我递过通知书，他捏篾的手骤停，竹篾“啪”地弹上膝盖，惊飞柏树上打盹的麻雀。他低头看自己的手：老茧泛蜜蜡光，指腹嵌着竹青，虎口旧伤结褐疤，像风干的枫叶。 ⑦“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫“前程似锦”，每道转折都凝着未说的笑，像竹节里藏着春天。 ⑧如今父亲快八十了，背驼得像座盛满月光的石拱桥，那双曾与竹篾缠绵半生的手，早已握不住篾刀。⑨去年带孩子回家，正撞见父亲坐在藤椅上，借着窗棂漏下的光线，用拇指轻轻触那只“前程似锦”的背篼。竹篾被岁月浸成了深琥珀色，他指腹的纹路比背篼的网眼更繁密，老年斑像落在手背上的陈年苔痕，手背青筋突起，如老竹裸露在外的盘曲根须，缠缠绕绕都是故事。孩子伸手去摸背篼沿，他连忙用掌心护住竹篾的尖角，那双曾一日编出三只背篼的手，如今抬到胸前都要歇上两歇。“慢些。”他的声音虽苍老却温暖依旧，“篾条老了，比秋叶还脆呢。” ⑩我这才看清，他指节处的皮肤松松垂着，那些曾被竹篾划开的细碎伤痕，早已和皱纹拧成一股绳，分不清哪道是伤，哪道是岁月。可当手掌贴上背篼时，指尖仍能精准寻到每根竹筋的衔接点，仿佛那些纹路早已顺着血脉，长进了骨缝里，成了身体的一部分。每道竹篾里，都住着一个编篾的清晨，竹香漫溢。 ⑪父亲的手，早放下篾刀，却最懂触摸时光。曾丈量竹篾长短，如今摩挲自己编织的岁月。阳光掠过背篼，竹影在他手背上晃。竹篾漏下的碎光，淌过岁月，带着青竹香，久久不散。 （选自《人民日报·海外版》2025年10月18日，有删改） 68．请用简洁的语言，概括文中父亲与“手”相关的事情。（写出三件事即可） 69．赏析文中画线的两个句子。 （1）竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。（从修辞角度） （2）“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。（从描写角度） 70．文中多次描写“竹香”，这一细节蕴含了作者怎样的情感？ 71．将本文中的“父亲”与鲁迅《五猖会》中的“父亲”进行对比，简要分析两位父亲形象的异同。 阅读下面文字，完成小题。 夏老师的情义 ①至今我仍记得夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间就变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中等个头的中年男子，大眼睛、高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿。他拄着单拐，木拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他的第一句话就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜入，看自己班上的孩子。我是不行的，50米之外，你们就会知道那是我，我的脚步会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的话一下子破除了我们的忐忑。 ④夏老师不是一个世俗意义上有强烈胜负心的教师。我们班的数学平均分，比别的班高还是低，他从来没有提过。他看重的，是班里的孩子是否有生活自理能力，是否有纯真的笑容。 ⑤学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，他教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，夏老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，开始包饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴禾、拎泉水的孩子盛上，他最后吃的，是我们包的那些塌扁的、化在锅里的面片汤。但夏老师毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有？” ⑥我们学校位于南京明城墙的脚下，风景优美但条件有限，没有除草机，每年暑假一过，操场上的草长得有半人高。于是，开学后的第一次包干劳动，就是在操场上拔草。夏老师拉着拐与我们一起拔，还准备了好几副粗线手套分发给大家。这是一桩苦活，与养尊处优的假日相比，尤其让人腰酸背痛，叫苦不迭。大家正喘着粗气，叫嚷着又被草丛里的蚊子叮咬了，胡乱拭去额头上的汗水时，忽然听到夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏一下。”这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像是在变幻光影的魔术。夏老师拄着拐杖，深情地说：“很多年以后，同学们，你们会忘了学校里学到的大部分知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。生活不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑦夏老师坦白告诉我们他当年找工作的坎坷。试讲后，这位缺失半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼：长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天看到小夏老师生活的样子，能笔直地成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑧夏老师满怀感激地追忆这一切。他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，改铺成平整的青砖路，并给他定制了一副底部包着牛皮的单拐。 ⑨夏老师带着我们学习、野炊、欣赏灿烂的晚霞，感受少年的忧伤与幸福。他说：“我只是将老校长给我的信任和爱，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份信任和爱，传递给自己的孩子。” （作者：明前茶摘自《品读》有删改） 72．通读全文，根据提示，按照文章顺序，依次概括文章写了夏老师与同学们相处的哪几件事。 ①夏老师拄着单拐进教室，初次见面，夏老师幽默坦诚，打消同学们的忐忑心理； ②_____________； ③_____________ ④夏老师追忆找工作往事，让学生明白情义的重要。 73．请从修辞手法的角度赏析下面句子。 他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。 74．文章⑦⑧段运用了哪种记叙顺序？在文中有什么作用？ 75．与一些世俗意义上的老师相比，“我们”为什么更喜欢夏老师，请结合文章内容简要分析？ 2 / 65 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期期中备考阅读专项训练（苏州专用） 记叙文阅读（解析版） 一、写景散文 1 二、叙事散文 37 三、写人散文 47 一、写景散文 阅读下面文章，完成问题。 姑苏看水 张宏 ①一个北方人，初到江南，对水多少有些惧怕。 ②街上的地面是湿漉漉的，屋里的被褥用手一摸，也有些莫名的潮意。在这个秋末，北方早已是艳阳高照，这里却到处被一层水的薄纱笼罩，像一个戴着纱巾的女人，怕风吹日晒弄粗了脸。 ③但是，如果你住下了，就慢慢地体会到它的好，体会到它的造化。水，简直就是这里无所不在的魂魄。 ④你走在苏州的路上，会发现始终是被水包围着。 ⑤在古城里，河道被大桥和小桥所连缀，与街道或平行或交错，使城市变成水的棋盘。条条水巷，岸边的石条，被河水浸润得不辨颜色，远远的就像一本文字斑驳的古书叠摞着，河有多长，这书的岸就有多长。至于古老的护城河，据说从伍子胥在这里选址建了吴都，两千五百年来，就从未改变过它的波光粼粼的壮阔。 ⑥在城外，车子不论是在高速路上疾驰，还是在乡野间的小路上盘桓，你一抬眼，就能看到水。有时是在苍瓦粉墙的农舍间闪出一片波光，更多的则是从你目光所及的辽远处，一直铺展到你的近前。或如沧海烟云，或如映空巨镜，横亘眼前，不管你的车开得多快，它总是不离你的视野。 ⑦这是姑苏水给人的第一印象。 ⑧可是，当你回过神来细细品味这个城市的时候，你又能看到不同的水。在古街的老屋，临窗而坐，当阳光从屋后的河面散漫地折射在房顶，你手把着一杯茶，嗅着杯里的清香，你就开始更深地体会这里的水。 ⑨当年白居易做苏州刺史，曾写下“绿浪东西南北水，红栏三百九十桥”的诗句，足见这里的葱茏与繁盛。但是这个自古以来的商贾云集之地，城外稻香鱼肥的沃野和市内万舻充塞的河道，没有一处不是被水所承载和滋润的。一代又一代人的劳作，使水在这儿变得温柔，它顺从地流进流出，带来满城的舞榭歌台和园林胜迹。逐渐的，这水的温柔也就浸润到人的气质里。姑苏人讲话的吴音，就如同评弹和昆曲，姑苏人接人待物的举止也少见粗俗，这不能不说是姑苏水的好处。 ⑩人类历史上，水向来是文明的先决条件，姑苏之水不就是这样造化出了吴文明和吴文化？不能想象，没有姑苏的水，会是什么样子？没有姑苏水，也就没有了花窗照影的沧浪亭，没有了夏日临荷的拙政园，更没有了江枫渔火的《枫桥夜泊》。当然，首先是没有了“可以复衣天下”的丝锦之饶。据说，因为姑苏的桑树近水而植，其叶肥嫩，故苏丝极柔且高产，才用它织出了名冠天下的绸缎。网狮园边至今还在的清朝织造署旧址和苏州丝绸博物馆里精美绝伦的双面苏绣，就是姑苏之水物质和精神双重价值的佐证。 ⑪水带来了富裕，也带来了灵气，带来了姑苏人灿烂与张扬的精神世界。就像姑苏水，可以给你泡出香喷喷的碧螺春，也可以给你酿出辣烈烈的三白酒。范仲淹、唐伯虎、文徵明、金圣叹、陆文夫，只要点一点这些灿若星辰的名字，就不难看出姑苏之水的灵性。 ⑫但姑苏水也有坎坷的时候。苏州北郊，有尚湖，静卧虞山南麓。这片水，相传由姜太公在此钓鱼而名，芦黄荻白、池杉挺翠的湖畔，还能找到当年的唐寅系舟处，山水间散落着曾孟朴、翁同和、黄公望、王石谷、瞿景淳，乃至钱谦益和柳如是的墓碑。萋萋芳草和茂茂青竹，掩不住后人凭吊的足迹。但后来，一湖碧波竟被抽干，垦成农田。 ⑬“云本无心水自闲”，今天站在退耕还湖后的尚湖边，品味白居易写姑苏之水的这一句诗时，别有一番滋味。谁说云水无心？姑苏之水，在它的温柔里面，分明也还掺着一股执拗与刚韧！ ⑭水与人，人与水，也许就是这么有意无意地相处着。但你来过苏州，对水，会有一种肌肤之亲的感觉，并且觉得这里，是天底下，人与水，水与人，浓情蜜意的一个所在。 1．第①段中“惧怕”指什么？这样写有什么好处？ 2．通读全文，用简洁的语言概括姑苏水的特点。（每空限5个字以内） ①______、②_______、③______、④______。 3．本文语言生动形象，富有表现力，请赏析第2段划线句。 这里却到处被一层水的薄纱笼罩，像一个戴着纱巾的女人，怕风吹日晒弄粗了脸。 4．文章结尾说姑苏“是天底下，人与水，水与人，浓情蜜意的一个所在”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 1．惧怕”指北方人对南方湿漉漉生活环境的不适应。作用：欲扬先抑，与后文作者对姑苏之水的赞美形成反差，激发读者的阅读兴趣。 2．无处不在 温柔 有灵性 刚韧 3．运用比喻和拟人，将江南水汽比作“水的薄纱”，又将其比作“戴纱巾的女人”，还赋予“怕风吹日晒”的情态，生动写出江南水汽朦胧柔和的特点，也体现出姑苏的温婉气质。 4．在它的温柔里面，掺着一股执倔与刚韧。因为姑苏水与人的关系非常密切。水养育了姑苏人，并造就了姑苏人水一样的性格；人与水有过相似的命运，都曾经坎坷、不幸，但都不失刚韧的精神。 【导语】这篇散文以北方人视角切入，通过细腻的感官描写展现了姑苏水乡的独特魅力。文章采用欲扬先抑的手法，从初见的“惧怕”到深悟“魂魄”，层层递进地呈现了水的温柔与刚韧双重特质。作者巧妙运用比喻和历史典故，将水的物质性与文化性相融合，最终升华出“水人合一”的哲学思考，展现了姑苏水对城市气质和人文精神的深刻塑造。 1．本题考查词句理解。 “惧怕”出现在文章第①段“一个北方人，初到江南，对水多少有些惧怕”，结合第②段“街上的地面是湿漉漉的，屋里的被褥用手一摸，也有些莫名的潮意”可知，这里的“惧怕”指的是北方人初到江南，对南方这种湿漉漉的生活环境感到不适应，内心产生的一种抵触和担忧情绪。 文章开篇第①段表明北方人对江南水的“惧怕”，如“一个北方人，初到江南，对水多少有些惧怕”，先给读者留下一个负面印象。从第③段开始，话锋一转，根据“但是，如果你住下了，就慢慢地体会到它的好，体会到它的造化。水，简直就是这里无所不在的魂魄”可知，作者开始大力赞美姑苏之水。根据第⑤段中“在古城里，河道被大桥和小桥所连缀，与街道或平行或交错，使城市变成水的棋盘”，第⑨段中“一代又一代人的劳作，使水在这儿变得温柔，它顺从地流进流出，带来满城的舞榭歌台和园林胜迹。逐渐的，这水的温柔也就浸润到人的气质里”可知，详细描述姑苏水在城市中的无处不在以及它对城市和人的积极影响，这种先贬后扬的写法，使文章的情感表达更具起伏，让读者对姑苏之水的认识产生鲜明的对比。通过欲扬先抑的手法，更加突出了姑苏之水的独特魅力和作者对它的赞美之情，使文章的情感表达更加真挚和强烈。激发了读者的好奇心和阅读欲望，使文章更具吸引力，能够紧紧抓住读者的注意力，引导他们深入阅读文章内容。 2．本题考查内容理解。 根据第④段“你走在苏州的路上，会发现始终是被水包围着”可知，总述姑苏水的环绕状态；根据第⑤段写古城内“河道被大桥和小桥所连缀，与街道或平行或交错，使城市变成水的棋盘……至于古老的护城河……两千五百年来，就从未改变过它的波光粼粼的壮阔”可知，展现城内水巷、护城河的广泛分布；根据第⑥段写城外“你一抬眼，就能看到水……不管你的车开得多快，它总是不离你的视野”可知，体现城外水的随处可见。综上，姑苏水“无处不在”。 根据第⑨段中“一代又一代人的劳作，使水在这儿变得温柔，它顺从地流进流出，带来满城的舞榭歌台和园林胜迹”可知，直接定义姑苏水的“温柔”；根据“这水的温柔也就浸润到人的气质里。姑苏人讲话的吴音……姑苏人接人待物的举止也少见粗俗”可知，从水对人气质的影响，侧面印证水的“温柔”特质。 根据第⑩段“人类历史上，水向来是文明的先决条件，姑苏之水不就是这样造化出了吴文明和吴文化……据说，因为姑苏的桑树近水而植，其叶肥嫩，故苏丝极柔且高产，才用它织出了名冠天下的绸缎”可知，写姑苏水“造化出了吴文明和吴文化”，孕育出沧浪亭、拙政园等园林，催生“名冠天下的绸缎”，体现水对物质与文化的滋养，暗含灵性；根据第⑪段“水带来了富裕，也带来了灵气，带来了姑苏人灿烂与张扬的精神世界……范仲淹、唐伯虎、文徵明、金圣叹、陆文夫，只要点一点这些灿若星辰的名字，就不难看出姑苏之水的灵性”可知，直接指出“水带来了富裕，也带来了灵气，带来了姑苏人灿烂与张扬的精神世界”，并列举范仲淹、唐伯虎等“灿若星辰的名字”，说明水的“灵性”造就了杰出人才，明确凸显其“有灵性”的特点。 根据第⑫段中写尚湖“但后来，一湖碧波竟被抽干，垦成农田”可知，经历坎坷；根据第⑬段“‘云本无心水自闲’，今天站在退耕还湖后的尚湖边，品味白居易写姑苏之水的这一句诗时，别有一番滋味。谁说云水无心？姑苏之水，在它的温柔里面，分明也还掺着一股执拗与刚韧’”可知，写“今天站在退耕还湖后的尚湖边”，水重新恢复碧波，作者感慨“姑苏之水，在它的温柔里面，分明也还掺着一股执拗与刚韧”，直接点出姑苏水在经历破坏后仍能恢复的“刚韧”特质。 3．本题考查句子赏析。 根据第②段中“这里却到处被一层水的薄纱笼罩，像一个戴着纱巾的女人，怕风吹日晒弄粗了脸”可知，运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象且富有表现力。 “这里却到处被一层水的薄纱笼罩”，将江南水汽比作“水的薄纱”，“薄纱”质地轻盈、透明，形象地描绘出江南水汽弥漫，如同被一层轻柔、透明的薄纱所覆盖的景象，给人一种朦胧、柔和的美感。“像一个戴着纱巾的女人”，进一步把笼罩着水汽的江南比作“戴纱巾的女人”，使江南水乡的形象更加具象化，仿佛眼前出现了一位温婉、柔美的女性形象，增添了江南的柔美气质。 “怕风吹日晒弄粗了脸”赋予了这个“戴着纱巾的女人”人的情感和情态，好像这位江南“女子”担心风吹日晒会让自己的脸变得粗糙，生动地表现出江南水汽对环境的呵护，也侧面体现出姑苏地区气候温润，如同女子般温婉，进一步强化了江南水乡的温婉特质。 4．本题考查词句理解。 根据第②段中“这里却到处被一层水的薄纱笼罩，像一个戴着纱巾的女人，怕风吹日晒弄粗了脸”可知，展现出姑苏水温柔的一面，似精心呵护自身与周遭的“女子”。根据第⑬段“今天站在退耕还湖后的尚湖边，品味白居易写姑苏之水的这一句诗时，别有一番滋味。谁说云水无心？姑苏之水，在它的温柔里面，分明也还掺着一股执拗与刚韧”可知，以尚湖为例，它曾被抽干垦田，却在退耕还湖后重现生机，体现出姑苏水在温柔之外，还有执拗刚韧的特质。 根据第⑨段“一代又一代人的劳作，使水在这儿变得温柔，它顺从地流进流出，带来满城的舞榭歌台和园林胜迹。逐渐的，这水的温柔也就浸润到人的气质里。姑苏人讲话的吴音，就如同评弹和昆曲，姑苏人接人待物的举止也少见粗俗”可知，表明姑苏水滋养着这片土地与生活在此的人们，还让姑苏人沾染上水的温柔特质，形成了温润雅致的性格。 根据第⑫段讲述尚湖“一湖碧波竟被抽干，垦成农田”可知，这是姑苏水遭遇的坎坷。而姑苏人在历史长河中，也可能历经诸多波折，但从这片土地孕育出的文化、名人等来看，姑苏人也有着如姑苏水般的刚韧，能在困境中坚守、复苏。人与水有着相似的命运轨迹，都曾历经坎坷，却都不失刚韧精神，这种共通的经历与精神，让人与水的情感联结更为深厚，所以说姑苏是人与水浓情蜜意的所在。 阅读下面的文章，完成下面小题。 绵延不绝的哲思匠心 朱悦华 ①苏州非遗画卷在纪录电影《天工苏作》中缓缓展开。A烟雨水乡，粉墙黛瓦，亭台轩榭，吴侬软语，12位非遗传人悠然其间，讲述灯彩、核雕、宋锦、明式家具、苏式船点、苏绣、香山帮建筑营造、缂丝、玉雕9项苏作的前世今生，还有绵延不绝的哲思匠心。 ②影片以水墨烟雨中走来的孩子与独白开启。明清时，姑苏城能工巧匠辈出，一个行当几百家字号，求学童子无数。以至行会规定，一个字号限量收徒，隐瞒多收，严惩不贷。磕过头，递上文契，就是手艺人了，择一事终一生，从此专心学艺、修身做人。 ③第一个故事的主人公，是苏州灯彩国家级非遗传人汪筱文。苏州灯彩有1500多年历史，灯彩匠人曾是暗夜中的“光影魔术师”。汪筱文从事灯彩技艺50多年，为了制作“万眼罗灯”，他每天要切割至少500个光孔，两孔间隙不超过一毫米。眼睛已不适合这种精细工作了，可他不甘心：“还要搏一搏，起码让孩子们看一看，真正的匠人是什么样的。”他每周讲20多节课，将女儿汪丽秋培养成灯彩传人。他说：“世界上的灯，说到底只有两种——给人家看的和给自己看的。给人家看的挂在外面，亮了还要灭；给自己看的放在心里，始终亮在那儿。” ④电影全程采用旁白，声画合一，展现了苏州人生活与艺术的融通，历史与现实的交汇。 ⑤唐宋时，苏州是舟楫云集的商业中心。B摇摇晃晃的行舟上，苏式船点临水而生。两岸山塘，一叶轻舟，色香味兼备的船点近乎艺术品，令人不忍动筷。董嘉荣是苏式船点名匠，曾在国际大赛夺得金奖。后来他因为手抖，将船点手艺搁置数年。亲情唤醒了沉睡的手艺，董嘉荣尝试重拾绝活儿，他现在做的船点，都以孙女喜欢的童话角色为原型。 ⑥“一棵紫檀树，需要上千年才能长成，有一种独特香气，这是时间封存在木头里的味道。”为了打造考究的明式家具，非遗明式家具制作技艺传承人宋卫东不惜花费两年时间晾晒木材，始终坚持手工打造。他说，只有手作才不会辜负木材的灵性。最为精要的是连接各部的榫卯。榫卯是中国古典家具的精髓，无论怎么摔怎么撞，榫卯必须始终如一。绵绵哲思，就像刨刀下片片飞扬的刨花。物我合一，至臻至善。这大概是非遗传人与普通工匠的根本区别吧。 ⑦几乎所有手艺人都面临同一个问题：古老技艺如何适应现代社会？ 建筑设计师薛东的祖父和父亲都是香山匠师的代表。他们传承的营造技艺有2000多年历史，香山匠师曾是故宫宫殿群、明代皇陵、苏州园林的营建主力军。去年，父亲薛林根将公司交到薛东手里。让薛林根忧虑的是技艺传承后继乏人，面临“断代”风险。 ⑧苏州缂丝织造技艺传人陈文做了大胆尝试，让15 台缂丝机“空降”北京演出现场。“一寸缂丝一寸金”，看着精细闪亮的丝线来回穿梭，年轻女士们迫不及待坐到织机前，体验这门拥有2500 多年历史、织品随张骞远赴丝路的神奇技艺。缂丝跨越千年、萦绕现代人指尖的无缝对接，让陈文对这门古老技艺的生生不息更加自信。而苏绣大师姚惠芬挑选传承人的谨慎，是她对2000多年刺绣事业的庄严承诺。她不断叮嘱求学者：“这是一辈子的事，一定要想清楚了。”C影片中她长发低垂，衣袂飘飘，精美双面绣妙手轻点。年轻的求学者与姚惠芬坚定站在一起的背影，唯美感人。 ⑨技近乎道。孙曾田导演的《天工苏作》，生动细腻地纪录了技、艺和人的关系，也用诗画般的镜头语言向世人讲述江南文化的深邃韵味，令人陶醉。 （选自《人民日报》副刊2022年4月7日） 5．董嘉荣现在做的船点，为什么“都以孙女喜欢的童话角色为原型”？ 6．从事灯彩技艺50多年的汪筱文说，给自己看的（灯）放在心里，始终亮在那儿。你怎么理解这句话？ 7．《澎湃新闻》这样评论《天工苏作》：“工匠之坚守，‘苏作’之讲究，看完《天工苏作》就懂了。”请从上文中任选一位工匠，谈谈你对此评论的理解。 8．小苏读完全文，根据作者在结尾处的评价“生动细腻地纪录了技、艺和人的关系”，绘制了几幅关系图，你觉得哪一幅和你所想的类似？ 请对所选的图形进行阐述。如果下列图形都不符合你的理解，请在空白处另画一幅关系图，并进行阐释。 我选________，我的理解：_________________________________________________________________ 9．文章结尾处提到影片“用诗画般的镜头语言向世人讲述江南文化的深邃韵味，令人陶醉”，本文的文字也能带给人“诗画般的感受”，请你从三处画线句子中任选一处进行赏析。 【答案】 5．①因为亲情唤醒了沉睡的手艺，他把对孙辈的爱寄托在制作船点中，有了重拾绝活儿的动力。②这也是传承的需要，结合新的文化元素，赋予老工艺新生命。 6．坚守灯彩技艺的初心始终不变，坚持不懈、精益求精的工匠精神始终不变，对灯彩技艺能够传承的期待，以及体现出他深深的责任感。 7．示例一：①汪筱文从事灯彩技艺50年，成长为国家级非遗传人，把女儿也培养成灯彩传人，这是他的坚守。②为了制作“万眼罗灯”，坚持两孔间隙不超过一毫米，要求严格，这是他的讲究。③眼睛不适合，依旧不甘心，还要搏一，要做真正的匠人，这也是他的坚守与讲究。 示例二：①董嘉荣因手抖搁置下手艺，后又重拾绝活，这是他的坚守。②为了亲人，锤炼艺术再出发，这是他的讲究。这就是苏作非遗传承人的追求。 示例三：①宋卫东花费两年时间晒木材，坚持手工打造明式家具，对卯结构制作的精细追求。②追求物我合一，至臻至普，超越普通工匠，这是苏作名家的坚守和讲究。 8．我选① 因为手艺人能够择一事终一生，专心学艺，不断磨炼自己的技术，在此过程中修身做人。当技术达到一定高度，实现物我合一，至臻至善就上升为艺术，技近乎道。无论是技术还是艺术，都需要人的传承，所以人是技术和苏作艺术的基础。 示例二：我选②，工匠在制作产品的过程中，锤炼自己的技艺，自身技术和修养都在不断提升，最终达到物我合一、至臻至善的艺术境界。 示例三：我选③，技、艺和人三者之间是相互促进的关系，形成了一个不断循环、共生共长的状态。手艺人不断磨炼技术，在此过程中修身做人，人和技相辅相成。当技术达到一定高度，实现物我合一，至臻至善就上升为艺术，反过来也促进了技术的提高。 9．示例一：我选1。①运用一组四字短语，音韵和谐，②用丰富的意象为我们描绘了一幅水乡苏州的唯美画卷，③为非遗传人的出场营造了诗意的背景。 示例二：我选2。①“两岸山塘”与“一叶扁舟”的对仗，给人一种节奏明快的美的感受。②动静结合，美食、美景和悠然其间的人，构成了一幅舟行水上的诗意生活场景。 示例三：我选3。①对人物外貌、衣着和动作的描写，②表现出江南女子的秀雅，有画面美。③多用四字短语、叠词，长短句结合，有诗的音韵美，两人坚定的背影暗示非遗传承后继有人。 【导语】这篇文章通过纪录电影《天工苏作》展示了苏州非物质文化遗产传承人的技艺与精神。影片以水墨画风格开篇，呈现苏州的历史和文化氛围。在描述中，作者细致展示了各项非遗技艺的精湛与匠人的哲思，阐述了技艺传承与创新的挑战。文章不仅赞美了匠人的坚守与技艺之美，还强调了它们在当代社会中的价值和影响。通过生动的文字，读者感受到江南文化的深邃韵味和非遗传承的意义。 5．本题考查信息梳理与概括提炼能力。 从第⑤段“董嘉荣是苏式船点名匠，曾在国际大赛夺得金奖。后来他因为手抖，将船点手艺搁置数年。亲情唤醒了沉睡的手艺，董嘉荣尝试重拾绝活儿，他现在做的船点，都以孙女喜欢的童话角色为原型”可知，因为亲情唤醒了沉睡的手艺，董嘉荣希望通过孙女喜欢的童话角色来增添制作的乐趣，并传承他对家人的爱，同时激发他对手艺的热情和灵感。他把对孙辈的爱寄托在制作船点中，有了重拾绝活儿的动力。 从第⑦段“几乎所有手艺人都面临同一个问题：古老技艺如何适应现代社会？”可知，技艺传承后继乏人，面临“断代”风险，所以，让更多青年人喜欢，这也是传承的需要，“都以孙女喜欢的童话角色为原型”，这就是结合新的文化元素，赋予老工艺新生命的一种尝试。 6．本题考查关键词句的理解。 坚守灯彩技艺的初心始终不变，坚持不懈、精益求精的工匠精神始终不变，对灯彩技艺能够传承的期待，以及体现出他深深的责任感。 从第③段“眼睛已不适合这种精细工作了，可他不甘心：‘还要搏一搏，起码让孩子们看一看，真正的匠人是什么样的。’他每周讲20多节课，将女儿汪丽秋培养成灯彩传人”可知，这句话表达了内心信念的持久和坚定，即使外在光芒可能消逝，但内心的光亮和对技艺的热爱是永恒的。汪筱文强调匠人的精神追求和对技艺的专注。联系“眼睛已不适合这种精细工作了，可他不甘心”可看出，表达汪筱文即使面对困难，他依然保持初心，让内心的光辉持续激励自己的决心和追求。 7．本题考查理解分析能力。 结合文章中的一位工匠，从“工匠之坚守，‘苏作’之讲究”来分析即可。 从第③段“汪筱文从事灯彩技艺50多年……他每周讲20多节课，将女儿汪丽秋培养成灯彩传人。他说：“世界上的灯，说到底只有两种——给人家看的和给自己看的。给人家看的挂在外面，亮了还要灭；给自己看的放在心里，始终亮在那儿”可知，汪筱文从事灯彩技艺50年，成长为国家级非遗传人，把女儿也培养成灯彩传人，这是他的坚守；从第③段“为了制作‘万眼罗灯’，他每天要切割至少500个光孔，两孔间隙不超过一毫米。眼睛已不适合这种精细工作了，可他不甘心”可知，为了制作“万眼罗灯”，汪筱文坚持两孔间隙不超过一毫米，要求严格，这是他的讲究。眼睛不适合，依旧不甘心，还要搏一下，要做真正的匠人，在坚守苏作中追求精益求精，非常讲究，丝毫不马虎。 从第⑤段“董嘉荣是苏式船点名匠，曾在国际大赛夺得金奖。后来他因为手抖，将船点手艺搁置数年。亲情唤醒了沉睡的手艺，董嘉荣尝试重拾绝活儿，他现在做的船点，都以孙女喜欢的童话角色为原型”可知，因为亲情唤醒了沉睡的手艺，董嘉荣希望通过孙女喜欢的童话角色来增添制作的乐趣，并传承他对家人的爱，同时激发他对手艺的热情和灵感。董嘉荣因手抖搁置下手艺，后又重拾绝活，这是他的坚守；为了亲人，锤炼艺术再出发，这是他的讲究。“孙女喜欢的童话角色来增添制作的乐趣”这就是苏作非遗传承人的追求。 从第⑥段“为了打造考究的明式家具，非遗明式家具制作技艺传承人宋卫东不惜花费两年时间晾晒木材，始终坚持手工打造”可知，宋卫东花费两年时间晒木材，坚持手工打造明式家具，这是他对传统工艺的坚守；从“只有手作才不会辜负木材的灵性。最为精要的是连接各部的榫卯。榫卯是中国古典家具的精髓，无论怎么摔怎么撞，榫卯必须始终如一”可知，坚持手工及对卯结构制作的精细追求。就是他的讲究。在讲究工艺风格中，追求物我合一，至臻至普，超越普通工匠，这对于苏作名家来说，既是对传统的坚守也是对作品的讲究。 8．本题考查理解分析能力。 从第⑥段“为了打造考究的明式家具，非遗明式家具制作技艺传承人宋卫东不惜花费两年时间晾晒木材，始终坚持手工打造。他说，只有手作才不会辜负木材的灵性。最为精要的是连接各部的榫卯。榫卯是中国古典家具的精髓，无论怎么摔怎么撞，榫卯必须始终如一。绵绵哲思，就像刨刀下片片飞扬的刨花。物我合一，至臻至善”可知，手艺人能够择一事终一生，专心学艺，不断磨炼自己的技术，在此过程中修身做人。当技术达到一定高度，实现物我合一，至臻至善就上升为艺术，技近乎道。无论是技术还是艺术，都需要人的传承，所以人是技术和苏作艺术的基础。而图①呈现出金字塔式结构，“人”上是“技”，“技”上为“艺”，正能反映这层关系。故可选①。 而图②，“人”和“技”交汇而成“艺”，表示的是，要想让产品成为“艺”，除了工匠自身的努力和悟性，还有不断磨炼自己的技术，这样，才能能为“艺”。结合第⑥段“……绵绵哲思，就像刨刀下片片飞扬的刨花。物我合一，至臻至善”可知，也就是说，人在制作产品的过程中，锤炼自己的技艺，自身技术和修养都在不断提升，最终达到物我合一、至臻至善的艺术境界。 图③，技、艺和人三者是相互独立的，但却又彼此共同促进，循环。而从第③段“他每天要切割至少500个光孔，两孔间隙不超过一毫米”、第⑥段“为了打造考究的明式家具，非遗明式家具制作技艺传承人宋卫东不惜花费两年时间晾晒木材，始终坚持手工打造……榫卯是中国古典家具的精髓，无论怎么摔怎么撞，榫卯必须始终如一。绵绵哲思，就像刨刀下片片飞扬的刨花。物我合一，至臻至善”可知，汪筱文、董嘉荣等手艺人不断磨炼技术，在此过程中修身做人，人和技相辅相成。当技术达到一定高度，实现物我合一，至臻至善就上升为艺术，反过来也促进了技术的提高。 综上分析，选择一个，概括作答即可。 9．本题考查关键词句的赏析。 “烟雨水乡，粉墙黛瓦，亭台轩榭，吴侬软语，12位非遗传人悠然其间，讲述灯彩、核雕、宋锦、明式家具、苏式船点、苏绣、香山帮建筑营造、缂丝、玉雕9项苏作的前世今生，还有绵延不绝的哲思匠心”这一句话中，“烟雨水乡，粉墙黛瓦，亭台轩榭，吴侬软语”皆为四字短语，音韵和谐，表现出吴地水乡的景色特点，人情风范。“灯彩、核雕、宋锦、明式家具、苏式船点、苏绣、香山帮建筑营造、缂丝、玉雕”这一组丰富的意象，不仅体现了苏作的种类丰富，结合“烟雨水乡，粉墙黛瓦，亭台轩榭”，也为我们描绘了丰富美好的人情画卷。优美的自然景物，丰富的人文苏作产品，这就为创作这些作品的非遗传人的出场营造了诗意的背景。 “摇摇晃晃的行舟上，苏式船点临水而生。两岸山塘，一叶轻舟，色香味兼备的船点近乎艺术品，令人不忍动筷”一句中，“两岸山塘”与“一叶扁舟”的对偶，音韵和谐，充满美感；再联系“摇摇晃晃的行舟上，苏式船点临水而生”可知，构成了一幅舟行水上的自然美景，给人一种节奏明快的美的感受。“两岸山塘”为静，“一叶扁舟”是动景，这样动静结合，“色香味兼备”更是把美食、美景和悠然其间的人结合起来，构成了诗意生活场景。 “影片中她长发低垂，衣袂飘飘，精美双面绣妙手轻点。年轻的求学者与姚惠芬坚定站在一起的背影，唯美感人”“长发低垂，衣袂飘飘，精美双面绣妙手轻点”是对人物外貌、衣着和动作的描写，生动形象地表现出江南女子的美好、飘逸和秀雅，与自然景物结合，有画面美；词语使用上，“长发低垂，衣袂飘飘”“妙手轻点”多为四字短语，还有“飘飘”这样的叠词，加上长句与短句交替使用，使句子韵律和谐，有诗一般的音乐美，“年轻的求学者与姚惠芬坚定站在一起的背影”，更是体现在两人坚定的背影暗示非遗传承后继有人。 综上分析，选择一个，概括作答即可。 阅读下面的文章，完成小题。 秋雨 余秋雨 ①秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 ②漫步听雨，雨声时大时小，捉摸不定。雨声小的时候，听起来像黄鹂清脆的歌声在树林里不断回荡，轻快活泼。雨声大的时候，听起来像野兽在低吼，警告着入侵者，威严严肃。 ③多美的秋雨啊！那么透明、闪亮。透明得像空灵的水晶，明净的美玉；闪亮得像灿烂的碎银，耀眼的钻石。不，用什么来比喻都不像。雨丝，比水晶还要透明，比美玉还要纯洁，比碎石银还要闪亮，比钻石还要耀眼！她的美丽感染了棵棵树木上的叶子，叶儿欲追寻她的足迹，随风飘落，在空中不停地舞动，给人以静静的遐想和沉思。 ④秋雨淅淅沥沥地下着，落到了屋檐上，形成了一道道水帘，为室内添加了一道别具一格的风景；秋雨落到了树林里，大树们都激动得流下了泪水；秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗，所以小朋友们在屋内欣赏外面的风景时，往往会流露出跃跃欲试和依依不舍的眼神。 ⑤秋雨不像春的蒙蒙细雨，也不像夏的滂沱大雨，秋雨飘飘洒洒，像一片幕布，无边无际，朦朦胧胧。在稻田里，秋雨是金黄的；在洒落的土地上，秋雨是火红的；在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。 ⑥秋雨绵绵。入夜，静静地靠在窗边听雨声，看着手心的茶杯里嫩绿的叶片在烟雾缭绕中缓缓舒展开来，一丝清茶的馨香环绕在鼻尖。窗外，淅淅沥沥，声音如泣如诉，宁静的夜中只有滴滴答答的雨声，一种缠绵的情思在心中蔓延开来。穿过秋雨，抬头仰望天空，漆黑似墨，深不可测。 （选自《余秋雨散文精选》，有删改） 10．阅读文章，梳理文章结构，补全下面结构图。 11．根据括号内要求，品赏语言。 （1）秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。（从比喻的角度） （2）在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。（从拟人的角度） 12．请从重音、停连的角度，为下面句子设计朗读。 （1）秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 （标注重音，突出作者对秋雨到来的欣喜之情；“·”表示重音） （2）这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗。 （标注停连，引导听者进入雨的世界，突出雨的急促；“V”表示停顿，“/”表示连接） 13．读完《秋雨》，你决定发布一条微信朋友圈，描绘一个秋雨下的场景，用文字带领大家去领略秋雨的诗意（要求：合理安排顺序，运用比喻或拟人手法，不少于80字）。 【答案】 10．A.秋雨推开秋天的大门；B.听觉；C.透明闪亮；D.色彩丰富。 11．（1）把雨落水面的涟漪比作莲花，生动写出秋雨的灵动柔美（2）将松柏拟人化，写其“穿上衣裳”，形象表现秋雨里松柏的浓绿与生机 12．（1）秋雨，那么•缠•绵•，她·推·开·了秋天的大门，预示着我们秋天·已·经·来·到·。（重音标“缠绵”）（2）这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，V挨家挨户地敲门、V敲窗。（停顿标“V”） 13．示例：秋雨斜斜织着，像细密的银线，裹住了整座小城。梧桐叶被洗得发亮，顺着雨丝晃悠悠坠下，砸在青石板上溅起细碎的水花。风裹着雨雾掠过窗台，带来桂香的甜，连空气都软绵得像浸了蜜 【导语】文章围绕秋雨展开描写，开篇点明秋雨带来秋天，随后依次从声音、质地、雨中景象和色彩等方面展现秋雨的特点，结尾转入静夜听雨的感受。全文层次清晰，语言生动，表现了秋雨轻柔、明丽而富有诗意的美。 【解析】10．A.对应第①段。“她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到”将秋雨人格化，说明秋雨的降临标志着秋季到来。这一段位于篇首，从整体上领起下文对秋雨不同特点的描写。因此，A处应填写能够概括秋雨带来秋季的语句。 B.对应第②段。该段先写“雨声时大时小，捉摸不定”，又分别以黄鹂歌唱和野兽低吼描摹雨声的不同状态，内容始终围绕声音展开。因此，B处应填写作者感受秋雨时调动的相应感官。 C.对应第③段。“那么透明、闪亮”先总写秋雨的质地，后文又将雨丝与水晶、美玉、碎银、钻石比较，从透明度、纯净度和光泽等方面具体描写。因此，C处需要提炼秋雨清透明亮的质地特征。 D.对应第⑤段。该段分别写稻田中的金黄、土地上的火红和小山上的浓绿，从不同环境呈现秋雨的色彩变化。由此可见，这一部分突出的是秋雨色调多样、画面绚丽，D处应概括多种色彩交织的特点。 11．（1）“绽放”本来用于描写花朵开放，这里用来表现雨滴落入水中后水花向四周舒展的形态；“一朵朵”又写出水花接连出现、不断散开的动态。作者把水花直接写成莲花，使短暂而细小的水面变化具有清晰的形状和美感。因此，这一比喻化无形为有形，表现了水花舒展轻盈的状态，也突出了秋雨的灵动与柔美。 （2）“穿上”是人的动作，作者用它描写秋雨滋润后的松柏，使松柏仿佛有了人的情态。“厚厚的”突出枝叶繁密，“绿油油的”突出色泽鲜亮，“衣裳”则把浓密的枝叶形象化。因此，这一拟人赋予松柏生命情态，表现其苍翠茂盛、充满活力的特点，使雨中山景更加生动。 12．（1）“缠绵”集中表现秋雨轻柔、连绵的特点，是描写秋雨情态的关键词；“推开”形象写出秋雨带来秋季；“已经来到”强调秋天正式来临。朗读时应适当突出这些词语，整体语调舒展而明快，以表现作者感受到秋雨和秋季到来时的欣喜。因此，重音既要落在秋雨的特征词上，也要突出表现季节到来的词语。 （2）前一分句总写眼前是一个被秋雨笼罩的世界，语意相对完整，句后应稍作停顿；后面的比喻与“敲门、敲窗”的具体动作关系紧密，应连接朗读。“敲门”“敲窗”是两个连续动作，朗读时节奏可稍快，读出雨点急促而活泼的情态。因此，应在总写雨境之后停顿，并将比喻和连续动作紧密衔接。 13．第⑤段以“像一片幕布”表现秋雨绵密、朦胧的整体形态，第④段又把雨写成“一个淘气的小朋友”，赋予秋雨活泼的性格和“敲门、敲窗”的动作。写作时可以借鉴这些方法，从形态、色彩、声音和动态等方面描绘秋雨。 构思时，可按照由远及近、由上到下或由静到动的顺序组织画面，如先写天空和远景，再写树木、道路、水面，最后写行人或灯光。比喻要抓住景物之间的相似点，拟人要赋予景物符合其特点的动作或情态，同时注意内容完整并达到字数要求。 示例：秋雨从灰白的天空中轻轻落下，像无数根透明的丝线，把远处的屋顶和街道织进一层薄雾。梧桐树舒展着湿润的手臂，任金黄的叶片在风中旋转；调皮的雨珠跳上窗台，又急匆匆地滑落。青石路被洗得温润发亮，路边的桂花送来淡淡清香，整座小城安静得像一幅清新的水墨画。 阅读下面的文章，完成小题。 花香秋意浓 谢凤芹 ①每年秋天，我都不由自主地想起母亲。 ②秋风刚起，母亲便带我去菜市场挑选最新鲜的莲藕。奇怪的是，她不买那种白白净净、看着光鲜的，而是挑那些带着点泥土、藕节粗壮的。“这种藕，煲出来的汤才粉糯，才有藕香。”母亲这样对我说。回到家，她把莲藕洗净，切成均匀的块状，放进砂锅里，再加入精心挑选的排骨，切上几片老姜，倒上清澈的井水，盖上锅盖，便开始小火慢炖。 ③她说：“好汤得慢慢熬，就像日子得慢慢过。”她就坐在厨房的小凳子上，守着那炉火，时不时地揭开锅盖，用汤勺轻轻搅动一下，看看汤的火候。汤香渐渐弥漫开来，钻进我的鼻子里，引得我总忍不住跑过去，眼巴巴地望着锅里翻滚的汤。母亲笑着拦住我：“八妹，汤熬得浓稠了，第一碗就是你的。”汤熬好了，喝上一口，竟真如母亲说的粉糯而有藕香。此时，小区里的桂花树，像是被秋意灌醉了般，肆意地散发着芬芳。风轻轻一吹，那甜香便如调皮的精灵，随同那碗莲藕汤的香气钻进我的鼻腔，绕上我的手腕，连衣摆都沾染了细碎的甜味。 ④秋天农忙的时候，村里的人都忙着晒木薯。母亲却坐在门口的竹椅上，手里缝补着我的衣服，眼睛却时不时地往屋里瞟，那时候，我在里屋写作业。等我写完，母亲会放下手中的针线活，拿起我的作业本仔细地翻看。遇到我写错的字，她会用红笔认真地圈出来，然后耐心地教我：“写字要像做人一样，端端正正，一笔一画都要写好。学了知识就是自己的，谁也偷不去。”说着，自言自语地背了一首打油诗：“读的书多百无忧，不劳耕作自然收。随身坐卧随身用，到处威风有人求。日间不怕人来借，夜间不怕贼来偷。”那时候我还小，不太懂其中的意思，只是感觉朗朗上口，便缠着母亲一遍遍教我念。母亲就笑着摸摸我的头说：“八妹，这么喜欢读书，以后肯定有出息。” ⑤母亲从小跟随外祖父学中医中药，家里几尺宽的百草园，就是母亲的药柜，帮助过无数病人。一天傍晚时分，邻居慌得直喊：“晚婶晚婶，我家小虎摔出血了，快过来帮忙。”母亲闻声，急急跑到家里的百草园，拔了一把仙鹤草，又拿了家里的双氧水和绷带，边走边用手心揉搓出绿汁。到了小虎家，检查伤口，先用仙鹤草轻轻敷在小虎的伤口上。清凉加上止血，小虎渐渐止哭，睁着眼睛看母亲。母亲看见已经止血，取下草药，用双氧水小心清理伤口，取出绷带，给小虎小腿绕了两圈，再三叮嘱他别乱跑。那天，母亲的言行在我心里种下一颗种子，让我明白做人要有本事，才可以帮助别人。 ⑥天凉时，我翻出她的旧毛衣。樟脑味混着桂花香钻进鼻腔，仿佛刚晒过太阳。坐在院子里，我盯着空空的小板凳发呆——风掀起毛衣下摆，恍惚间听见她喊：“八妹，我回来了。”云在天上慢慢走，像她煲汤时袅袅的炊烟。我忽然明白，她从未离开：当桂花香漫过窗台，当砂锅在灶台轻响，当我对患者说出那句“别怕，有我在”，她就在那里，在秋天的风景里，在我每一次呼吸的间隙。 ⑦风又起，桂花落满肩头。我仿佛听见她念起那句改过的诗：“读书知秋意，行医济苍生。”抬头望，云朵聚成她年轻时的模样，正对着我温柔地笑。 （选自2025年10月13日《西安日报》，有删改） 14．默读选文，勾画出提示文章写作顺序的句子，把握文章结构。 15．默读选文，勾画关键词句，把握文章内容，补全下面的表格。 事件 形象 （1）_______ 慈爱耐心 检查作业教写字 （2）______ 采草药救治小虎 （3）______ 16．文章以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，请圈画出来，任选一处说说景物描写的作用。 17．品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 （1）汤熬好了，喝上一口，竟真如母亲说的粉糯而有藕香。 （2）我忽然明白，她从未离开：当桂花香漫过窗台，当砂锅在灶台轻响，当我对患者说出那句“别怕，有我在”，她就在那里，在秋天的风景里，在我每一次呼吸的间隙。 18．阅读文章，说说《花香秋意浓》这个题目的妙处。 19．母亲的话语不多，但句句蕴含生活的哲理。请从下列语句中任选一句，谈谈母亲的话语对你人生成长的启示。 ①这种藕，煲出来的汤才粉糯，才有藕香。 ②好汤得慢慢熬，就像日子得慢慢过。 ③写字要像做人一样，端端正正，一笔一画都要写好。学了知识就是自己的，谁也偷不去。 ④读的书多百无忧，不劳耕作自然收。随身坐卧随身用，到处威风有人求。日间不怕人来借，夜间不怕贼来偷。 我选_________句，________________ 【答案】 14．示例：“秋风刚起”“秋天农忙的时候”“一天傍晚时分”“天凉时” 15．熬莲藕汤 教子有方 善良能干 16．示例：“小区里的桂花树，像是被秋意灌醉了般，肆意地散发着芬芳”，烘托温馨氛围，映衬母爱的温暖 17．（1）“竟”突出“我”对莲藕汤味美的惊喜，暗含对母亲的敬佩（2）“从未”强调母亲的影响刻入日常，表达对母亲的深切思念 18．示例：“花香”（桂香）呼应文中意象，“秋意浓”点明时节；既指秋日的香气与氛围，也指母亲的爱与影响浓厚深沉 19．选② 启示：生活需耐心沉淀，慢下来才能品味其中美好 【导语】这篇散文借秋日藕汤、教子读书、施救邻里几件生活往事追忆母亲。以秋意、桂香作为贯穿全文的意象，将日常琐事与亲情相融，于平淡细碎的片段中刻画母亲慈爱通透、善良仁厚的形象。写景与叙事交织，物景承载思念，由现实触回忆，结尾虚实相生，于秋花香韵间传递绵长怀念，读来温润动人。 【解析】14．结合第②段“秋风刚起，母亲便带我去菜市场挑选最新鲜的莲藕”可知，“秋风刚起”点明时节，开启秋日回忆的第一件往事，是时间类提示语句。 结合第④段“秋天农忙的时候，村里的人都忙着晒木薯”可知，“秋天农忙的时候”继续以秋天的时序推进，引出母亲灯下教导“我”读书写字的相关情节。 结合第⑤段“一天傍晚时分，邻居慌得直喊：‘晚婶晚婶，我家小虎摔出血了，快过来帮忙’”可知，“一天傍晚时分”交代具体时间，引出母亲用草药救助邻居孩子的故事。 结合第⑥段“天凉时，我翻出她的旧毛衣”可知，“天凉时”承接秋日渐深的时序，转到现实场景，由往事回忆回到当下，抒发对母亲的思念。 以上语句均属于时间提示句，串联起回忆片段，清晰地梳理全文的叙事脉络。 15．（1）结合第②③段可知，母亲挑选莲藕，守着火炉小火慢炖莲藕排骨汤，还许诺第一碗汤给“我”，这件事对应人物形象慈爱耐心，因此事件填：熬莲藕汤。   （2）结合第④段“拿起我的作业本仔细地翻看。遇到我写错的字，她会用红笔认真地圈出来，然后耐心地教我：‘写字要像做人一样，端端正正，一笔一画都要写好’”可知，母亲认真检查作业，教导“我”写字做人，还教“我”读劝学打油诗，善于教育孩子，因此形象填：教子有方。 （3）结合第⑤段“母亲闻声，急急跑到家里的百草园，拔了一把仙鹤草……先用仙鹤草轻轻敷在小虎的伤口上……用双氧水小心清理伤口，取出绷带，给小虎小腿绕了两圈，再三叮嘱他别乱跑”可知，母亲懂中医药知识，主动出手救助受伤的邻居小孩，心怀善意、处事利落，因此形象填：善良能干。 16．先通读全文，筛选文中描写环境、景物的语句。景物描写作用可从渲染氛围、烘托人物情感、情景交融、照应标题等角度分析。答题先摘抄原句，再结合上下文情节，联系母亲的人物形象，分析景物烘托的氛围，体会景物承载的对母亲的怀念之情，做到语句与作用一一对应。 示例：“风轻轻一吹，那甜香便如调皮的精灵，随同那碗莲藕汤的香气钻进我的鼻腔，绕上我的手腕，连衣摆都沾染了细碎的甜味。” 作用：把桂花香气写得灵动可感，将桂花香与藕汤香气交融，渲染出秋日家中温馨幸福的氛围，衬托出喝母亲熬的汤时内心的甜蜜与幸福感。 17．（1）结合第③段“汤熬好了，喝上一口，竟真如母亲说的粉糯而有藕香”可知，此前母亲就告诉“我”挑选合适莲藕慢炖，汤才会粉糯飘香。“竟”表示出乎意料，写出“我”品尝莲藕汤时，真切印证母亲说法的惊喜之感，也暗含对母亲煲汤经验丰富的敬佩。 （2）母亲虽然已经不在世间，但她的言行、精神渗透在“我”生活的方方面面。“从未”否定物理意义上的离去，着重强调母亲的精神长久陪伴着“我”，饱含着“我”对母亲挥之不去的深切思念。 18．结合第③段“此时，小区里的桂花树，像是被秋意灌醉了般，肆意地散发着芬芳……连衣摆都沾染了细碎的甜味”可知，“花香”指文中的桂花香气，是贯穿全文的核心物象，多处情节都与桂花香交织，标题以此呼应文中景物。 结合第①段、第⑦段“风又起，桂花落满肩头”可知，“秋意浓”点明故事发生在秋天这个特定时节，全文回忆都在秋的背景下展开。 结合第⑥段“她从未离开：当桂花香漫过窗台……在我每一次呼吸的间隙”可知，题目不止写秋天实景，花香秋意更是象征母亲的慈爱、教诲与精神影响，这份爱厚重绵长，含蓄寄托作者对母亲深切的怀念。 19．先读懂母亲话语表层含义，再挖掘背后蕴含的人生道理。要联系文本情节，把话语和母亲的处事态度结合，跳出故事联系现实生活谈成长启示。作答时先选定句子，阐释句子内涵，再联系自身学习、生活实际谈感悟，不能只复述原句，要提炼哲理，表达出这句话带给自己做人做事方面的启发。 示例一：我选①句。启示：看待事物不能只看光鲜亮丽的外表，要注重内在的品质。不能被外在表象迷惑，学会甄别选择，看重事物本身的价值，无论是待人还是处事，都应当追求内在的实在与质朴。 示例二：我选②句。启示：人生没有捷径可走，凡事切忌急于求成。无论是学习还是生活，都需要沉下心经历时间打磨，耐得住寂寞，经过长久积淀，方能收获属于自己的甘甜与圆满。 示例三：我选③句。启示：写字如同做人，做人要品行端正，脚踏实地。学习知识要认真踏实，一点一滴积累。学识是属于自己的宝贵财富，别人掠夺不走，告诫我做人守本心，学习要勤勉踏实。 示例四：我选④句。启示：读书学习是最稳妥的自我提升方式，知识会长久陪伴自己。多读书充实自我，才能增长本领，内心获得底气。激励我要勤奋求知，用读书丰富自己，依靠学识收获力量。 阅读《秋天的礼物》，完成小题。 秋天的礼物 刘培忠 ①秋天，被圣诞老人做成一个大大的蛋糕，作为礼物呈献给人间。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素组成的。内容丰富而多彩的蛋糕，实在是美极了！ ②济南的秋天，素有秋老虎之说。今年的秋天，上天格外的恩赐。立秋后的济南，秋雨隔三岔五光临这座城，一场接着一场的秋雨，或牛毛细雨，或小雨淅沥，或秋雨连绵。秋雨的到来，驱走了夏的余热，感受到了凉爽的秋意。秋雨与夏雨走来的脚步声，是不一样的。 秋雨走来的脚步声，没有了夏那匆匆的急躁声，而是怀着一颗平和的心态，不急不躁、不慌不忙，以缓缓的姿势，款款而来的，人们听到这样的脚步声，心情自然会随脚步声而安静下来，享受秋雨带来的惬意。 ③这个时候，如站在窗前，或坐在公园一处亭下，听秋雨的脚步声、观雨中秋的模样，展开联想，想些心事，让心灵与秋雨产生共鸣，没有比这一刻再惬意无比的了。 ④今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地下。而那脚步声，也是大一声、小一声的，从窗外传进屋内，落在心头上，顿觉秋意便来到了心头上。 ⑤站在窗前，静静地望着窗外从遥远的天空而来的秋雨，欣赏着她们下落的姿势。那滑落的姿势，让我联想到跳水健儿的身姿，那么优美。铁门的上方被丝瓜秧所爬满，一朵盛开的黄花，格外娇艳。当淅沥的小雨落向黄花时，被花所留，将留住的秋雨汇集到一起，形成一滴滴晶莹剔透的雨滴，顺着花壁一角滑向地面，而丝瓜头顶上空，有一根过往的电线，雨经过时被电线所接住，形成珍珠般的雨滴，落向一片丝瓜叶内，下落的力量使叶子猛地颤抖了一下，在颤抖中接住了雨滴，然后积攒到一定数量，以水珠的方式，从叶内滚出，奔向大地。 ⑥再看地面，盛满水的那个盒子，雨落在水面上，以花纹的形状在盛开。而落在雨棚上的雨，以水珠相连的方式，形成卷珠帘——这些都是秋雨，落在不同的物体上，呈现出不同的秋雨模样和声音，增添了秋意的浪漫。目光又转到铁门。雨中秧子上的丝瓜花，虽然正在焦黄地盛开着，而绿叶中已掩不住一些泛着黄的颜色，是在演绎着秋意。此时的秋，是一个淡淡清香的秋。 ⑦没有秋雨的时候，晴朗的天气，会是一个秋高气爽的天空。仰望天空时，发现天格外的高，而天际的颜色是淡蓝色的，会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面。此时，如坐在佛慧山一角，或大明湖一畔，或泉池一旁，一边看着水中的鱼在游弋，一边望着天空中的白云悠悠。心中那点心事，早被水中的鱼、天空中的云拽走了。此时，是一个惬意的秋。 ⑧而说到秋果，那真是人间至味，鲜嫩的毛豆、核桃仁；清香的花生、栗子；脆甜的大枣、红富士；带有苦涩的莲子；入口而化的柿子等等，这些刚刚从秋天的枝头上或地里走下来，带着质朴的原味，走到饭桌上，胃口大开。吃得开心的就是那股质朴的鲜味。过了此时，就找不到其味了。 ⑨如行走在辽阔的山野之间，那留在枝头上一枚枚红色的柿子，是留给鸟儿冬天里的饭。这是最美的秋意。此时，让我记起老家院内那棵金帅和数棵国光树来，是当年父亲亲手植下的，一到秋天，硕果压弯了枝头，红红的，垂涎欲滴。而父亲没有见到这番景象就走了，而等母亲也走后，这些苹果树也随之都走了。而每到秋天时，就会思念枝头被压弯的那些红果礼物，此时，是一个思念的秋。 ⑩秋天被做成一层层的蛋糕后，圣诞老人将外层要涂上一层美丽的色彩，这才算是完成。——这外层的色彩是由秋色来完成的，它的元素是由各色的树叶组成。这时你走进自然，置身其间，不难发现，所有的叶子都是一道独特的颜色。层林尽染之后的天地之间的秋天，色彩斑斓，美不胜收。你瞧南山红叶谷，一谷的火红；黄河岸边，一岸的焦黄，而英雄山上，一山的红绿相间，散发着气贯长虹的英雄气概；再看佛慧山、千佛山，一片林海的红黄绿之色，透着秋的浪漫。此时，是一个视觉盛宴的秋。 ⑪叶绍翁说：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。杜甫说：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。好景总是不长。等这幅诗情画意谢幕后，盛宴也就结束了。而天空的画面将换成了寒冷的冬天了，到那时，天地间一片白茫茫。 ⑫如想再看秋天一眼，要等来年相送的礼物了。 （有删改） 20．本文思路清晰，阅读全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。 组成元素 描写内容 人们的心理感受 秋天 秋意 秋雨的声音 、模样 凉爽 、安静 、 清香 、惬意 （1）____ （2）____ 毛豆 、核桃仁， 柿子， 红果 … 开心 、思念 秋色 色彩各异的树叶 （3）____ 21．语言是感受文章的桥梁，同样的雨，刘培忠笔下的和刘湛秋笔下的有不一样的情味。请从重音的角度，任选【甲】【乙】两句话中的一句进行朗读设计，并说明理由。 【甲】 而夏天，天上聚集几朵乌云， 有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。（刘湛秋《雨的四季》） 【乙】 今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地下。（刘培忠《秋天的礼物》） 22．“秋意”在文中出现多次，说一说第⑥段和第⑨段画线句中“秋意”的含义有何不同。 23．标题是文章的眼睛。文章以“秋天的礼物”为题，有何妙处？（提示：可以从修辞、内容、结构、主题等多个角度思考。） 【答案】 20．晴天的白云 、蓝天 秋果 浪漫 、视觉盛宴 21．甲句中“豆粒大”“打”应重读。“豆粒大”突出雨点之大，“打”体现雨来得突然且猛烈，重读这两个词能更好地表现夏雨的急骤特点。 乙句中“淅淅沥沥”“连绵不断”应重读。“淅淅沥沥”描绘秋雨的声音，“连绵不断”强调秋雨持续的状态，重读这两个词能突出秋雨的轻柔 、绵长，营造出安静的氛围，展现出人们在秋雨中惬意的心境。 22．第⑥段的“秋意”指秋雨落在不同物体上呈现出的模样和声音， 以及由此带来的浪漫氛围和淡淡的清香；第⑨段的“秋意”包含对老家果树和父母的思念， 是在秋果引发的回忆中蕴含的情感。 23．运用比喻的修辞手法， 将秋天比作礼物， 生动形象地写出秋天的美好； 概括文章内容， 文章围绕秋天的秋意 、秋果 、秋色展开描写； 作为线索， 贯穿全文； 揭示主题， 表达对秋天的喜爱与赞美， 以及对生活的热爱。 【导语】这篇散文以“秋天的礼物”为意象，通过细腻的笔触描绘了济南秋景的多维画卷。作者巧妙运用“蛋糕”的比喻，将秋意、秋果、秋色三个层次有机融合，展现了秋的丰富内涵。文中既有对自然景物的生动描摹，又融入了个人情感记忆，使秋景与情思相互映照，呈现出诗意盎然的秋日图景。 【解析】20．本题考查内容概括。 （1）结合“秋意”，找到第⑦段的“没有秋雨的时候，晴朗的天气，会是一个秋高气爽的天空。仰望天空时，发现天格外的高，而天际的颜色是淡蓝色的，会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面”可概括出描写的内容是：晴朗的蓝天、大朵的白云； （2）结合“豆 、核桃仁， 柿子， 红果”找到第⑧段“而说到秋果，那真是人间至味，鲜嫩的毛豆、核桃仁；清香的花生、栗子；脆甜的大枣、红富士；带有苦涩的莲子；入口而化的柿子等等”可概括为：秋果； （3）结合“色彩各异的树叶”，找到第⑩段的“你瞧南山红叶谷，一谷的火红；黄河岸边，一岸的焦黄，而英雄山上，一山的红绿相间，散发着气贯长虹的英雄气概；再看佛慧山、千佛山，一片林海的红黄绿之色，透着秋的浪漫。此时，是一个视觉盛宴的秋”可概括为：秋天给人的感受是气贯长虹、浪漫、视觉盛宴。 21．本题考查朗读设计。 甲：“而夏天，天上聚集几朵乌云， 有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了”，这是是描绘夏雨下的时候非常迅猛的情景。“豆粒大”这是描写雨的形状，突出雨点之大；“打”体现雨点落在人的身上就像打一般，突出雨的气势足，具有力量感。这两个词表现雨来得突然且猛烈，重读这两个词能更好地表现夏雨的急骤特点。 乙：“今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地在下”，这描写秋雨持续不断、舒缓绵长的状态，传递的是秋雨带来的宁静惬意。“淅淅沥沥”这是描摹雨的声音，表现秋雨的雨势不大，显得很轻柔；“连绵不断”直接点明秋雨的形态，传递出秋雨舒缓、不间断的节奏。重读这两个词，能让读者体会到秋雨舒缓、不间断的节奏，契合文中秋雨带来的安静惬意氛围，展现出人们在秋雨中惬意的心境。 22．本题考查理解词语含义。 联系第⑥段中的“这些都是秋雨，落在不同的物体上，呈现出不同的秋雨模样和声音，增添了秋意的浪漫”“盛满水的那个盒子，雨落在水面上，以花纹的形状在盛开。而落在雨棚上的雨，以水珠相连的方式，形成卷珠帘”“雨中秧子上的丝瓜花，虽然正在焦黄地盛开着，而绿叶中已掩不住一些泛着黄的颜色，是在演绎着秋意”“此时的秋，是一个淡淡清香的秋”可知，这里的“秋意”指秋雨自然景象中的秋季特征——它落在盛满水面时呈现花纹的形状，落在雨棚上形成卷珠帘，雨中的丝瓜花泛着黄的颜色，作者通过描写秋雨中自然的景象以及秋雨的声音，营造的浪漫氛围，让人感受到一个淡淡清香的秋。这是感官可触的秋日景致与宁静的氛围。 联系第⑨段“那留在枝头上一枚枚红色的柿子，是留给鸟儿冬天里的饭。这是最美的秋意”“让我记起老家院内那棵金帅和数棵国光树来，是当年父亲亲手植下的，一到秋天，硕果压弯了枝头，红红的，垂涎欲滴。而父亲没有见到这番景象就走了，而等母亲也走后，这些苹果树也随之都走了。而每到秋天时，就会思念枝头被压弯的那些红果礼物，此时，是一个思念的秋”可知，作者有枝头上的果子联想到老家的果树。作者由此思念栽种果树的父亲以及秋天枝头累累红果的回忆。这里的“秋意”不再是单纯的秋日景致，而是由秋果触发的深层情感——对老家果树以及对已故父母的深切思念，是秋景与个人记忆、亲情牵挂交织的情感载体。 23．本题考查标题作用。 联系文章第①段“秋天，被圣诞老人做成一个大大的蛋糕，作为礼物呈献给人间。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素组成的”可知，标题“秋天的礼物”运用比喻的修辞手法，将秋天比作圣诞老人馈赠的礼物，赋予秋天温暖、珍贵的意味，生动形象地凸显出秋天的美好与可爱，引发读者对“秋天这份礼物包含什么”的好奇； 联系第②段“秋雨走来的脚步声……而是怀着一颗平和的心态……享受秋雨带来的惬意”，第⑦段“没有秋雨的时候，晴朗的天气……会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面”，第⑧段“而说到秋果……鲜嫩的毛豆、核桃仁……带着质朴的原味……吃得开心的就是那股质朴的鲜味”，第⑩段“秋天被做成一层层的蛋糕后……这外层的色彩是由秋色来完成的，它的元素是由各色的树叶组成……层林尽染之后的天地之间的秋天，色彩斑斓，美不胜收……此时，是一个视觉盛宴的秋”可知，文章围绕“秋天的礼物”展开，分别描写了秋雨带来的惬意秋意、秋果带来的质朴鲜味、秋色带来的视觉盛宴，标题精准概括了文章核心内容，让读者能清晰把握文章围绕秋天展开的描写脉络； 联系文章从秋意写到秋果，再到秋色，最后以“如想再看秋天一眼，要等来年相送的礼物了”收尾可知，“秋天的礼物”是贯穿全文的线索，串联起文中对秋日不同景致与情感的书写，使文章结构严谨、条理清晰； 联系文中对秋雨浪漫氛围的欣赏、对秋果鲜味的喜爱、对秋色斑斓美景的赞叹，以及由秋果引发的对父母的思念可知，标题不仅体现出秋天本身的美好，还暗含着作者对秋天的喜爱与赞美，以及对秋天所承载的生活意趣、亲情回忆的珍视，巧妙揭示了文章热爱秋天、热爱生活的主题。 青春是一场在变迁中寻坐标的旅程，当熟悉的街巷隐入尘烟，成长的烦恼悄然而至，班刊美文中的两位少年将用友谊与勇气绘制一份永不褪色的青春地图。 杏花疏影里 苏晓华 ①江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。这座位于江南的城市，像一株不断抽新枝、落旧叶的巨树。我和陈锐的友谊，也在这生长与告别交织的地域中，悄然生根。 ②初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图，要标出“只有你知道的风景”。于我，新从北方小城迁来的插班生，这片由相同楼盘和陌生街巷构成的新区，规整得令人无措。于陈锐，一个在老城巷弄里长大的少年，则正亲历着熟悉的街景被不断折叠、推倒、重塑。因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此。我的沉默里，带着初来者的怯生生观察；他的洒脱间，则藏着一份对即将消逝世界的了然与惜别。 ③“地图是死的，街是活的。”他指着那块地，“看，这里原本是条小河，现在上面是你的小区。但我们从后面绕，穿过那条叫‘听雨’的老巷，能近七八分钟。”他的勇敢，在于他熟知这座城市衣袍下，那些尚未被熨平的褶皱；而我的细致，则在于将他的每一次发现，用清秀的字迹标注在我们共绘的地图上：那家茶馆外的杏花，命名为“疏影”；那座青苔斑驳的石桥，称为“野渡”。 ④陈锐总能精准地找到那些被高德地图忽略的角落：一条即将被封死的近路，一家藏在待拆标识后的旧书铺。我们在茶馆的阁楼上温书，窗外是对岸工地塔吊的剪影，与杯中茶烟构成奇异的画面。老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：“下个月，就喝不上我这口茶喽。”陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。” ⑤我明白他话里的意思。这座城市正飞速更新着它的版本，我们脚下的地图，几乎月月都在失效。他从未明说，但我知道，他家那栋爬满紫藤的老楼，也已被划入“旧城改造”的蓝图。这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘，关乎离别，也关乎成长中必须面对的失去。 ⑥初三上学期，陈锐的家到底搬了。他没有多说，只在某个周末发来一个位于城市另一端的新地址，后面附了一句：“‘客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。’”我知道，从此，他也要开始“忆”了。学业的压力也如期而至，将我们探索新地图的时间挤压得所剩无几。我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆。难得几次相聚，话题也从“哪里又发现了一处好风景”，变成了“这道题还有几种解法”。我们那份充满标记的地图，静静躺在抽屉里，像一本合上的旧日记。 ⑦一个寻常的备考夜晚，我收到他的信息，只有四个字：“文德桥见。” ⑧我赶到时，他正凭栏而立。桥下的水依旧流淌，只是对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代，唯有一树杏花，倔强地探出墙头，在月色下洒落一地斑驳的“疏影”。 ⑨“看，”他没有回头，声音很静，“我们的‘听雨巷’，下个月就彻底别了。”他没有用“拆”字，用了“别”，像在说一位老友的远行。 ⑩我心中泛起一阵无言的怅惘。那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去。 ⑪“但山还在。”他忽然转过身，眼底有火光跃动，那是他一贯的、不肯服输的锐气。“我们约定一起考云山高中吧。它在城西的老校区，后山有一片杏林，站在那里，能看见整座城——新的，旧的，都在眼里。 ⑫云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标。我心底的怯懦习惯性地冒头：“我……我的成绩，还差些火候。” ⑬“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！你的古文笔记借我，我的物理真题归你。我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！” ⑭他指着那枝越墙而出的杏花，月光勾勒着他坚定的侧影。那一刻，城市的喧嚣仿佛远去，心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空。“好！”我清晰地应道。我拿出那张旧地图，在代表“文德桥”和“疏影”的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山。然后，在更远方，我画下了一片山峦，山上有亭，亭中有少年，正眺望着他们身下这座生生不息的城市。 ⑮陈锐看着我笔下的新山河，笑了起来，笑容清澈而明亮。 ⑯我们知道，地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标。 （选自《金沙江文艺》，有删改） 24．［情节梳理，绘青春地图］文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊的过程，请将下面的信息补充完整。 25．［人物刻画，悟少年品格］阅读下列句子，完成括号内的任务。 （1）陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子） （2）我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！（请从修辞角度赏析句子） 26．［朗读设计，读少年情谊]好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得了母亲没有说完的话。（《秋天的怀念》） 朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”、“高洁”，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得了”后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情。 “那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！” 27．［篇目编排，悟文章主旨］七年级上册语文书的第三单元的单元主题是“学习生活”，收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习经历、成长的心路变化。小鹿建议将《杏花疏影里》这篇散文编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。 【答案】 24．（1）共绘地图（2）图书馆（3）少年相约，考取高中 25．（1）动作描写、神态描写、语言描写，“搁”、“望”、“复杂眼神”，引用晏殊的诗词，富有文学美。突出人物表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己也即将搬迁的不舍与怅惘之情。（2）比喻，将两名少年比喻成围挡旁边的杏花，生动形象地突出“我们”坚贞不屈，自信乐观的品格，表现了陈锐对友人的鼓励，作者对少年纯洁美好友谊的赞美之情。 26．全句用激昂、快速的语气来读，表现陈锐兴奋激动的心情，对未来的坚定。“烧足”、“更上”重读，表现陈锐的自信以及对“我”的鼓励；“我们”后面稍作停顿，传达出陈锐对友谊的珍视、对未来的美好期盼。 27．同意。①这篇文章展现了两位少年初中学习生活，如地理课绘地图，图书馆学习等；②表现在两位城市少年在城市化过程中从迷惘失落到重拾信心、变得积极乐观的心路变化；③赞美了纯洁美好的同学情谊。因此这篇文章符合“学习生活”的单元主题。 不同意。①文章虽然有关于学习生活的内容，但这篇文章的主旨侧重并不在“学习生活”。②文章用少年视角展现城市的推倒与重建，探讨城市化带来的便利以及对现代人造成的心灵冲击。③过分关注学习生活会削弱对更深层主旨的领会，因此不能将其归入第三单元。 【导语】这篇散文以共绘地图为线索，串联起少年友谊与城市变迁。樟木清香、杏花疏影等意象细腻动人，将成长的怅惘与奋进融入街巷的拆建里。语言清丽含蓄，用诗词典故增添文韵，又借地图新旧对比，道尽时光流转里的离别与坚守。结尾以友谊为不变坐标，升华主题，温暖且有力量，是一篇兼具情怀与思考的佳作。 【解析】24．本题考查内容的梳理与概括。 ①根据题干“学校”“少年相识”可知定位到第②段，根据第②段“因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此”可知，学校对应的事件是少年相识，共绘地图。 ②根据题干“少年相聚，探讨题目”可知定位到第⑥段，根据第⑥段“我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆……话题也从‘哪里又发现了一处好风景’，变成了‘这道题还有几种解法’”可知，探讨题目的地点是图书馆。 ③根据题干“文德桥”可知定位到第⑦段—⑮段，根据第⑪段“我们约定一起考云山高中吧”，第⑫段“云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标”，第⑬段“你的古文笔记借我，我的物理真题归你”，第⑭段“我拿出那张旧地图，在代表‘文德桥’和‘疏影’的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山”可知，文德桥对应的事件是少年约定考云山高中，因此此处填写：少年约定，考取云中。 25．本题考查词句的赏析。 （1）“搁下笔，望向窗外”为动作描写，“搁下笔，望向窗外”为神态描写，“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”为语言描写。“搁”“望”的动作，搭配“这个年纪少有的复杂”的神态，先勾勒出陈锐的状态；再通过引用晏殊的诗词，让表达更有文学感。这些描写，既体现出陈锐的文学积累，更突出他对茶馆将拆、自身即将搬迁的不舍与怅惘——用古人旧院的消逝，暗合眼前熟悉风景的逝去，把少年的细腻情绪藏在了文字里。 （2）根据“我们要像这杏花”可知，此句采用了比喻的修辞手法，把“我们”比作“围挡边上的杏花”。围挡象征着城市变迁的阻碍，而杏花“该开的时候一定要开得漂亮”，生动形象地凸显出少年们坚贞不屈、自信乐观的品格；同时也体现出陈锐对“我”的鼓励，更藏着作者对这份在变迁中依然炽热的少年友谊的赞美。 26．本题考查朗读设计。 根据第⑫段“我……我的成绩，还差些火候”可知，这句话是陈锐对“我”的鼓励与约定：“把火候烧足”是直白地打气，“宣布不容置疑的未来”体现他的坚定；引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”既添了文学感，也点出“共同奋进”的决心；“我们一起走”则把友谊与目标紧紧绑定，是少年意气与情谊的集中体现。因此此处朗读要围绕鼓励、坚定、信心、决心等情绪展开。 根据示例“全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；‘淡雅’、‘高洁’，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；‘懂得了’后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情”可知，朗读设计包含语气、重音、停顿等方面。 示例：整体用激昂且坚定的语气，语速稍快，符合少年此刻的热血与笃定；“烧足”“更上”“一起走”需重读，突出陈锐的自信、奋进的信念与对友谊的重视；“我们”后稍作停顿，“更上一层楼”后短暂停顿，前者凸显“并肩”的分量，后者强化诗句的感染力；“宣布一个不容置疑的未来”语调上扬，带出少年的锐气；结尾“我们一起走”语调沉稳有力，收束在坚定的期盼里。 27．本题考查主旨情感。开放性试题，若同意将《杏花疏影里》编入七年级上册第三单元“学习生活”，则可以从文章展现了少年在学习过程中从迷茫怯懦到坚定奋进的成长心路，符合单元“学习经历+成长变化”的主题的角度分析；不同意的理由则是，本文重心在于城市变迁中的少年友谊，学习生活只是串联情节的载体，对学习的刻画缺乏典型场景与细节，且全文萦绕着旧城消逝的怅惘感，情感基调偏深沉厚重，与单元课文明快温情的风格差异较大。 同意将《杏花疏影里》编入七年级上册语文第三单元： 从第②段“初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图”、第⑥段“我们见面的地点……转移到了中心城区的图书馆”可知，文章清晰展现了两位少年的初中学习生活片段，和单元“学习生活”的主题相契合。从第⑤段“这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘”、第⑭段“心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空”可知，文章描写了少年们从因城市变迁而迷惘失落，到重拾信心、携手奋进的心路变化，符合单元引导读者了解成长心路的要求。从第⑯段“我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标”可知，文章赞美了少年间纯洁美好的同学情谊，丰富了“学习生活”主题的内涵。 不同意将《杏花疏影里》编入七年级上册语文第三单元： 从全文内容来看，学习生活相关的情节只是串联故事的线索，从第④段“老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：‘下个月，就喝不上我这口茶喽’”可知，文章更多笔墨聚焦于城市变迁带来的影响，主旨侧重不在“学习生活”。从第⑧段“对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代”、第⑩段“那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去”可知，文章以少年视角展现城市的推倒与重建，探讨城市化对人们生活与心灵的冲击，这才是文章的核心主旨。若将其归入“学习生活”主题单元，会让读者过度关注地理作业、图书馆复习等表层情节，从而削弱对城市化、时光变迁等深层主旨的领会。 可据此作答。 人在旅途，总有一些风景能够触动你的心灵，勾起你的思绪。阅读文章，完成对应任务。 绿 朱自清 ①我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 ②梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗哗的声音：抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 ③梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能把你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ ④我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。 28．文章开头就写到“我惊诧于梅雨潭的绿了”，请结合全文内容，谈谈作者“惊诧”的具体原因是什么？作者又以几乎相同的话结尾。这种重复有何作用？ 29．请按要求赏析文中划横线的句子 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。（从修辞的角度赏析） 30．文章在正式描写梅雨潭的“绿”之前，不惜笔墨描写了梅雨瀑、梅雨亭及周边的环境。你认为这些描写有何作用？ 31．本文是一篇游记，但在写景中处处流露出“我”的存在。请结合文本简要概括文中“我”的形象特点。 32．文中作者深情呼唤：“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。”请从情感、重音、停连等方面为这句话设计朗读方案，并简述你的理由。 【答案】 28．“惊诧”的原因：作者惊诧于梅雨潭的绿是如此的奇异、醉人、难以比拟，它兼具形态的柔美（如裙幅）、动态的活泼（如处女的心）、质感的温润（如皮肤、碧玉），色彩浓淡明暗恰到好处，是作者从未见过的、充满生命力的绿。 重复的作用：首尾呼应，使文章结构严谨完整。结尾的重复是作者情感的深化与升华，强调了梅雨潭的绿给作者带来的巨大震撼与久久无法平息的陶醉之情。 29．（1）运用比喻的修辞手法，用“少妇拖着的裙幅”比喻绿波荡漾的形态之美，用“跳动的初恋的处女的心”比喻绿波脉脉的动态与情致，用“明油”“鸡蛋清”“最嫩的皮肤”比喻绿光的明亮、柔软、温润的质感，将梅雨潭绿的神韵具体化、形象化，使读者如见其色，如触其质，充分表达了作者对这片绿的无比喜爱和陶醉之情。 30．内容上：描写梅雨瀑的宏大声势和飞花碎玉的形态，交代了梅雨潭水的来源，。描写梅雨亭位置的险峻和环境的清幽，营造了一个远离尘嚣、充满诗意的环境。 结构上：为下文写“绿”做铺垫，先写瀑布的动人，而后转到对潭水的描写更加引人入胜，极大地增强了“绿”给读者的冲击力。 31．文中的“我”是一个热爱自然、善于观察、情感丰富细腻且富有童真与浪漫情怀的文人形象。从他“追捉”绿光、细致入微地描绘绿的千姿百态，可见其热爱自然与善于观察；从他想“抱住”绿、为绿取名“女儿绿”等痴情和天真烂漫的举动，可见其情感的丰富细腻与浪漫的赤子之心。 32．情感基调：深情、陶醉的，带着一种无限向往与浪漫的幻想。重读词语：“醉人”/“裁”/“赠”/“必能”。语速与停顿：语速稍慢，在“那醉人的绿呀！”后应有一个较长的停顿，为后面的奇思妙想蓄势；“我若能裁你以为带”后也可稍作停顿，再清晰而充满向往地读出后面的句子。 【导语】这篇《绿》是朱自清游记散文的典范之作，以梅雨潭的“绿”为审美核心，展现了作者细腻的观察力和独特的艺术表现。文章通过多角度比喻将抽象的色彩具象化，辅以瀑布、亭台的环境烘托，形成层次分明的空间叙事。首尾呼应的惊叹句式强化了主体感受，而拟人化描写则体现了“物我交融”的审美境界，最终将自然景观升华为充满生命力的艺术形象。 【解析】28．本题考查对文章主旨情感的理解和结构艺术的赏析能力。 （1）根据第③段“那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀”可知，作者被梅雨潭之绿的奇异之美所震撼，这是一种从未见过的、极具生命力的绿色。 根据第③段“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”可知，这绿具有柔美的形态，如衣裙般自然舒展；“她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心”表明其动态中蕴含青春的情愫与活泼的生命力；“她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”说明其质感细腻、光亮而柔软，如同最娇嫩的肌肤；“不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉”则突出其纯净无瑕、质地温润的特点。 根据第③段“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……似乎太淡了”，可知其他地方的绿或太淡；“杭州虎跑寺旁高峻而深密的‘绿壁’……那又似乎太浓了”，说明有的绿过于厚重；“西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了”，可见这些水域的色彩明暗失衡。通过与其他名胜之绿的对比来强调其独特性。 梅雨潭的绿在色彩浓淡、光影明暗、质感软硬、动静之间达到了完美的和谐统一，是一种既不过分也不欠缺、恰到好处的美。正是这种难以言传又令人沉醉的“醉人的绿”，让作者发出了“我惊诧于梅雨潭的绿了”的感叹。 （2）根据第①段“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”和第④段“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”可知，首尾两句话几乎完全相同，仅在结尾句加了“不禁”二字。这一重复构成了典型的首尾呼应结构，使全文形成一个情感闭环，增强了文章的整体性和结构美感。更重要的是，这种重复并非简单的机械重复，而是情感的递进与升华：开头的“惊诧”是初见时的直观感受，带有突然性与惊讶感；结尾的“不禁惊诧”则是经过细致观察、深入体验、联想比拟之后的情感沉淀与回响，“不禁”二字体现出情感已无法抑制，是内心强烈共鸣的自然流露。因此，这种重复起到了强化主题、深化情感、余音绕梁的艺术效果。 29．本题考查赏析句子。 “她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”使用比喻，将微风吹拂下泛起细纹的潭水比作“少妇拖着的裙幅”。“皱缬”指水面褶皱，这一比喻形象地表现出潭水柔美、优雅、从容的姿态，赋予静态之景以流动的韵律感。 “她轻轻的摆弄着；像跳动的初恋的处女的心”把潭水轻微荡漾的状态比作“初恋的处女的心”。不仅写出水波的轻盈跃动，更传达出一种羞涩、纯真而又悸动的情怀，使自然之景充满人性温度。 “她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”——连用两个比喻，分别从光泽与触感两个角度刻画潭水的质感。“明油”突出其光滑明亮，“鸡蛋清”则强调其柔软、细腻、透明的物理特性。这两个日常生活中可感知的事物，使抽象的“绿”变得可触可感，极大增强了语言的形象性。 “不杂些儿尘滓”体现其纯净。将潭水整体比作“温润的碧玉”，既写出其色泽清透、质地柔和，又暗含高贵、纯洁、内敛之美的文化意蕴。 这个句子通过丰富的比喻，将视觉、触觉、心理感受融为一体，把无形的“绿”具象化为可看、可摸、可感的存在，充分表达了作者对梅雨潭之绿的由衷喜爱与深深陶醉。 30．本题考查对表现手法的分析。 根据第②段“走到山边，便听见哗哗哗哗的声音：抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了”可知，作者先以听觉和视觉入手，细致描写了梅雨瀑的声响之大与形态之美，突出了其奔腾激越的动态气势。 根据第②段“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺……便飞花碎玉般乱溅着了”“远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着”可知，作者用“飞花碎玉”“白梅”“微雨”等意象描绘瀑水四散之景，既写出其轻盈飘洒之美，也点明“梅雨潭”得名的缘由，同时暗示潭水是由瀑布长年冲击汇聚而成，交代了梅雨潭之水的来源。 根据第②段“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般”“三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了”可知，梅雨亭地势高峻险要，四周群山环绕，环境幽静深远，营造出一种超然世外、清寂空灵的意境。“这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意”一句进一步渲染了整体氛围的宁静湿润，为后文聚焦于“绿”埋下伏笔。 这些描写在内容上：展现了梅雨瀑的壮美与灵动，说明潭水是活水，常年受瀑布注入，因而生机勃勃；点出“梅雨”之名的由来，增强文化意趣；描绘梅雨亭的险峻位置与周围山色的清幽，营造出远离尘俗、诗意盎然的自然氛围。 在结构上：起到层层推进、蓄势待发的作用。先写瀑布之声形之美已令人惊叹，而后笔锋一转，“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”，使读者产生期待——既然瀑已如此动人，那潭将更如何？从而形成先声夺人、欲扬先抑的艺术效果，极大地增强了后文对“绿”的集中描写所带来的视觉与心灵冲击力。 综上所述，前面关于瀑布、亭台与环境的描写，并非闲笔，而是精心安排的铺垫，为下文浓墨重彩地抒写“绿”创造了情境基础和情感张力。 31．本题考查对人物形象分析。 根据第③段“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”可知，“我”并非静坐观景的旁观者，而是主动亲近自然、亲身探索的参与者。“追捉”“揪着”“攀着”“探身”等一系列动作描写，表现出“我”对美景的强烈向往与执着追求，体现出其热爱自然、勇于体验的性格特征。 根据第③段“我的心随潭水的绿而摇荡”“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……西湖的波太明了，秦淮河的水又太暗了”可知，“我”不仅观察细致，还能调动过往经验进行比较分析，显示出敏锐的感知力和深厚的审美素养，可见其是一个善于观察、富有审美判断力的人。 根据第③段“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能把你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”可知，“我”将自然之景拟人化，并赋予其帮助他人、成就美的社会功能，这种联想充满温情与理想色彩，反映出“我”情感丰富、心怀善意、富有想象力与人文关怀。 根据“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了”可知，“我”竟将潭水当作少女般轻柔抚摸，甚至捧起啜饮，视同亲吻，这种近乎孩童般的天真举动，展现了其内心深处未被世俗磨灭的童真与赤子之心。 最后，“我送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？”这一问句温柔亲切，仿佛与潭水对话，体现出“我”与自然之间建立起了亲密无间的情感联结，足见其浪漫多情、诗意盎然的精神气质。 综上所述，文中的“我”不是一个冷漠的记录者，而是一个热爱自然、细致入微、情感充沛、童心未泯、充满浪漫情怀的知识分子形象，他以一颗敏感而真诚的心去感受世界，使这篇游记不仅写景，更成为一次心灵的旅程。 32．本题考查朗读设计能力。 要求从情感、重音、停连三个方面进行方案设计，并说明理由。首先应把握句子的情感基调——这是作者对“绿”的深情礼赞，充满热爱、幻想与浪漫情怀。“那醉人的绿呀”是感叹句，需读出陶醉与震撼；“我若能裁你以为带”体现美好想象，语气应轻柔而富有诗意；“赠给轻盈的舞女”“临风飘举”则带有动态美感，节奏可稍扬。重音应落在关键词上，如“醉人”“裁”“赠”“轻盈”“飘举”，以突出情感焦点和画面感。停顿方面，“绿呀”后可稍顿，表现情绪延展；“带”后停顿，形成想象留白；“舞女”后微顿，引导听者进入情境。整体语调由深沉感叹渐升至轻盈飞扬，体现从凝视到联想的情感升华。理由需结合文本情感与语言特点，做到有据可依。 示例：“那醉人的绿呀！”语调深沉，重读“醉人”，“呀”拖长，表现惊叹与陶醉；稍停，引出遐想。“裁”“带”重读，突出想象；“赠给那轻盈的舞女”中“轻盈”上扬，体现灵动。句末“临风飘举了”语速渐快，“飘举”重读拉长，语调升高，展现飞扬之美。整体由缓到急、由沉醉到轻盈，通过重音与停连，传达作者对绿的深情礼赞与浪漫情怀。 阅读下面的文章，完成下面小题。 秋风扁豆花 钟正和 ①清秋某日，清晨出门散步的我，正漫步于诗情画意的田畦篱落间，浸润在桂花的袅绕香气里，觉得自己与浮华俗世暂时隔开之时，抬眼间，发现前方一个篱笆小院的栅栏上，有一簇簇、一穗穗的扁豆花攀在那，不妖不媚，不张扬不苛求，偃仰啸歌。这些生机盎然的扁豆花呀，令我呆呆地站在那，望着，望着……眼前的扁豆花，像一双穿越岁月的手，触及着脑海里的过往。 ②每年清明前后，农人利用一些零碎的边角地，随手点上一些扁豆种子，既不浇水也不施肥，生命力极强的它们，于几场润物无声的春雨后，便有娇弱的幼苗破土而出，并迅速抽叶、生蔓。 ③作为藤本植物，扁豆喜爱向上攀爬，所以唯一的要求就是需要有依托物。通常等它们长到半米多高的时候，就要准备搭架子了。兴许是少了人们的呵护与关爱，扁豆有着一份与生俱来的野性。有时候，一堵矮墙、一段篱笆，都会成为它们缠绕攀爬的阶梯，甚至能忘乎所以地顺着树枝，一直爬到半空中的电线上。 ④村庄的夏天，同样是花的季节。紫白色的茄子花、蓝紫色的豇豆花、黄澄澄的南瓜花……各类蔬菜瓜果的花，将村庄打扮得五彩缤纷。而此时的扁豆，只是勤快地长叶，江海涨潮般汹涌堆绿。即使在烈日与暴雨下，它们仍不管不顾，兀自爬蔓，扶摇直上。不知不觉，栅架便茂密起来。一阵风来，一挂绿裳骤起微波，迎风荡去，闪着细碎的光。 ⑤清代诗人查学礼曾有诗云：“碧水迢迢漾浅沙，几丛修竹野人家。最怜秋满疏篱外，带雨斜开扁豆花。”扁豆的花，虽说形不大，色却广，有白有红有紫，一串挨着一串，一朵接着一朵，如梦似幻。一如穿上蓝印花布的水乡姑娘般，朴素淡雅、赏心悦目。尤其是那在秋风里蹁跹的模样，带着些许仙气，较之别的花草灵动了许多。 ⑥当然，农人种扁豆，并非为了赏花，而是为了食用。扁豆，是秋天的少妇，美丽着，孕育着。它们一边开花，一边结果；一边结果，一边开花。从初秋直开到下霜的秋尽，没完没了，无休无止，一副永不疲倦的样子。 ⑦那成串成串悬挂的扁豆，如一弯弯月儿，像一挂挂鞭炮，或傲立枝头笑迎秋风，或藏于叶间与秋虫呼应，呢喃细语间，览尽秋日风景。它的存在，本身就是对浮华俗世的一种温和抵抗。寻常农家的生活，便因了它，平添了一份踏实感。让人怀揣着美好的憧憬，满含盼头地朝前奔。 （选自《思维与智慧》2025.9，有删改） 33．阅读文章，完成下面的表格。 清明前后 农人随手点上一些扁豆种子 （1）____________ 幼苗破土而出，迅速抽叶、生蔓 扁豆长到半米多高的时候 （2）____________ 村庄的夏天 （3）____________ （4）____________ 扁豆一边开花，一边结果 34．赏析第⑤段画线句的表达效果。 35．第④段作者写其他各类蔬菜瓜果的花，有何作用？ 36．说说第⑦段中波浪句的含义。 【答案】 33．几场春雨后 农人准备搭架子，扁豆缠绕矮墙、篱笆等依托物攀登 扁豆勤快长叶、爬蔓，栅架变得茂密 初秋至秋尽 34．运用比喻的修辞手法，将“扁豆”比作“穿上蓝印花布的水乡姑娘”，生动形象地凸显了扁豆花朴素淡雅、清新自然的美感。“蓝印花布”的意象自带江南水乡的质朴韵味，与扁豆花不妖不媚、不事张扬的特点高度契合，既让读者直观感受到扁豆花的视觉之美，又赋予其温婉灵动的人文气息，使描写更具画面感和感染力，表达了作者对扁豆花的喜爱之情。 35．第④段写紫白色的茄子花、蓝紫色的豇豆花等各类蔬菜水果的花“五彩缤纷”，与此时扁豆“只是勤快地长叶，江海涨潮般汹涌堆绿”形成鲜明对比。通过反衬，突出了扁豆在夏天不急于开花、专注生长的沉稳特质，为后文秋天扁豆花的盛放与结果做了铺垫，也暗示了扁豆花“不张扬、不苛求”的品性，让文章的描写更有层次，人物形象更鲜明。 36．这句话的含义是，扁豆不仅是农人种来食用的作物，更承载着农家对生活的期盼与踏实的幸福感。扁豆的生命力顽强，无需过多照料便能蓬勃生长、持续开花结果，从初秋到秋尽不断奉献果实，为寻常农家的生活提供了实在的物质保障。它的存在让农人看到付出后的收货，感受到生活的安稳与希望，这份源于自然馈赠的踏实感，让农家生活有了盼头，也体现了扁豆花背后蕴含的质朴、坚韧的生活态度，以及对平凡生活的滋养。 【导语】这篇《秋风扁豆花》以细腻的笔触描绘了扁豆从萌芽到结果的生长历程，展现了其顽强的生命力和朴素的美感。作者通过扁豆与自然、农人生活的交融，表达了对朴实乡村生活的赞美。文中穿插古诗和比喻（如“蓝印花布的水乡姑娘”），增添了文学韵味。扁豆被赋予人格化特征，成为对抗浮华的象征，传递出踏实向上的生活态度。全文语言清新自然，情景交融，体现了作者对平凡事物的深刻观察与诗意升华。 【解析】33．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第②段“于几场润物无声的春雨后，便有娇弱的幼苗破土而出，并迅速抽叶、生蔓”，可知在清明前后播种之后，扁豆发芽生长的关键触发条件是“几场春雨”，因此（1）处应填“几场春雨后”。 根据第③段“通常等它们长到半米多高的时候，就要准备搭架子了”以及“一堵矮墙、一段篱笆，都会成为它们缠绕攀爬的阶梯”，说明此时农人会为扁豆搭架，而扁豆则主动攀附各类依托物向上生长，故（2）处应概括为“农人准备搭架子，扁豆缠绕矮墙、篱笆等依托物攀登”。 根据第④段“村庄的夏天……而此时的扁豆，只是勤快地长叶……兀自爬蔓，扶摇直上。不知不觉，栅架便茂密起来”，可见夏季扁豆的主要状态是旺盛生长枝叶与藤蔓，使支架变得浓密，因此（3）处应填“扁豆勤快长叶、爬蔓，栅架变得茂密”。 根据第⑥段“从初秋直开到下霜的秋尽……一边开花，一边结果”，明确指出扁豆持续开花结果的时间跨度为“初秋至秋尽”，故（4）处应填“初秋至秋尽”。 34．本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑤段“一如穿上蓝印花布的水乡姑娘般，朴素淡雅、赏心悦目”，作者运用比喻修辞，将扁豆花比作身着蓝印花布的江南女子，不仅贴合其白、红、紫等素雅花色，更赋予其温婉、内敛的人格化气质。“蓝印花布”是传统民间工艺的象征，自带质朴、清丽的文化意蕴，与前文“不妖不媚，不张扬不苛求”的品性形成呼应，强化了扁豆花超脱浮华、自然本真的审美特质；同时，这一比喻使抽象的植物形象具象可感，增强了画面的诗意与感染力，为下文第⑦段“它的存在，本身就是对浮华俗世的一种温和抵抗”埋下伏笔。整句通过视觉与文化双重联想，生动传达出作者对扁豆花由衷的喜爱与敬意。 35．本题考查写作手法的作用分析。 根据文章第④段“村庄的夏天，同样是花的季节。紫白色的茄子花、蓝紫色的豇豆花、黄澄澄的南瓜花……各类蔬菜瓜果的花，将村庄打扮得五彩缤纷”，作者集中描绘了其他夏花争奇斗艳、色彩斑斓的景象，营造出热闹繁盛的夏日氛围；紧接着笔锋一转，写“而此时的扁豆，只是勤快地长叶，江海涨潮般汹涌堆绿”，以“而”字引出对比——当众花竞放时，扁豆却默默蓄力，专注于枝叶的生长。这一反衬手法，凸显了扁豆不趋时、不争艳的沉静与内敛，与其第①段“不妖不媚，不张扬不苛求”的整体形象高度一致；同时，这种夏季的“隐忍”为第⑤⑥段中秋日扁豆花“带雨斜开”、果实“成串悬挂”的丰盈盛景埋下伏笔，体现出其厚积薄发的生命节奏。因此，写其他花并非闲笔，而是通过对照强化扁豆独特品性，使全文结构更富层次，情感表达更具张力。 36．本题考查句子含义的理解。 根据文章第⑦段“寻常农家的生活，便因了它，平添了一份踏实感”，要理解“它”所指代的对象及“踏实感”的深层来源。前文已明确指出，“农人种扁豆，并非为了赏花，而是为了食用”，且扁豆“一边开花，一边结果……从初秋直开到下霜的秋尽，没完没了，无休无止”，说明其具有持续产出、稳定供给的特性； 同时，第②段提到扁豆“既不浇水也不施肥”，生命力极强，意味着投入少而回报稳。这种低依赖、高产出的特质，使扁豆成为农家生活中可靠的食物来源，带来物质上的保障。而“踏实感”不仅指温饱无忧，更包含一种对生活可预期、有盼头的心理安定——正如后文所言“让人怀揣着美好的憧憬，满含盼头地朝前奔”。 因此，这句话的含义在于：扁豆以其坚韧、丰产、不苛求的自然品性，为普通农家提供了切实的生活支撑，进而赋予他们精神上的安稳与希望，体现了平凡作物背后深沉的生活哲学与情感寄托。 阅读下面文章，完成下面小题。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会一怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 37．【以景融情】 请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。 林间池塘          静下来的水             _______          麦地云杉（众多、清澈）       _______         （湛蓝、翻涌、奔流）   _______ 38．【以声传情】 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案并说明理由。（提示：从重音、语气、语调、节奏中任选两个角度即可。） 39．【技法寓情】 结合本文内容，补全下面的阅读笔记，探究写作技法。 《秋天》 内容摘抄 赏景小悟 写景 技 法 用词 【原文】漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 （1）从修辞手法的角度，对语段进行赏析。______ 感官 【原文】有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 （2）从感官描写的角度，对语段进行赏析。______ 40．【意蕴达情】 请你结合下面的写作助手与文章内容，至少选取两个写作角度，为本文写一段40—50字左右的推荐语，向全校师生推荐。 写作助手作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 写作角度：选材内容、主题价值、文本语言等。 【答案】 37．流动的水（或喀依尔特河）：有力量、翻涌、奔流不息 静下来的水：干净、透明 麦地云杉：高大庄严、笔直、葱茏碧绿 38．示例一：我选A。重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。示例二：我选B。“猛地”“平平整整”“厚厚的”等词语应读重音，“猛地”表明河流从奔涌到安静状态急转突变，令人震撼。“平平整整”“厚厚的”两个叠词，着力描写了冬天河流的静谧，体现了自然的神奇与美妙，用平和柔缓语调，节奏渐缓，传递作者的赞美与喜爱。 39．示例：运用了比喻和拟人的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，“像接到命令似的”赋予小鱼苗人的行为，生动形象地写出了鱼儿时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态，体现出鱼儿的灵动活泼、自由自在，表达了作者内心的愉悦与喜爱。 示例：这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远的感受，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 40．本文选材独特，以秋天原生态的池塘、河流等入笔；语言鲜活，充满童真，如对小鱼、水草的描写。快来感受这别样的秋之韵吧！ 【导语】这篇散文以细腻笔触勾勒阿勒泰秋景，聚焦池塘静水的清透轻盈，又写喀依尔特河流动与冰封的不同样貌，穿插麦茬地、白桦林等意象，文字如“刺绣水草”般精致。作者将微妙感知融入景物描摹，结尾对“秋是夏想停下的时光”的追问，让寻常秋景满含诗意与哲思，尽显地域风情与对自然的细腻体悟。 【解析】37．本题考查情节梳理与概括。 第一空，由第⑥段“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，文章对流动的水进行了生动描写，从中可以提取出流动的水（喀依尔特河）具有“有力量、翻涌、奔流不息”的特点；第二空，由第⑤段“静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘”可知，这里详细描绘了静下来的水的状态，概括出静下来的水“干净、透明”的特点；第三空，由第⑩段“在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”可知，明确给出了麦地云杉的形象特点，即“高大庄严、笔直、葱茏碧绿”。 38．本题考查朗读设计。 先明确朗读技巧的作用，重音可突出关键内容与情感重点，语调能借升降展现情感起伏，比如激昂场景常用升调、静谧场景常用平调，节奏则通过语速快慢呈现场景的动态或静态。A句，从内容看，“携着力量”体现河水蕴含的能量，“翻涌”“日夜不息”展现河水动态与持续奔涌的状态，整体情感是对河水活力的赞叹。所以重音可落在“力量”“翻涌”“日夜不息”，突出河水的强劲与不停歇；语调选用升调，从“携着”开始逐步上扬，契合河水奔涌的激昂感；节奏上，语速稍快，模拟河水流动的迅疾。B句，“猛地安静”突出河水由动转静的突然，“平平整整”“厚厚的”体现冰封后河面的静态与厚重，还带着对冬日生活便利的温和情感。重音可放在“猛地”“平平整整”“厚厚的”，强调变化与静态特征；语调用平调，营造静谧氛围；节奏上，语速放缓，贴合冬日河面的安静。 示例一：选择A句重音：将“力量”“明亮的湛蓝”“翻涌”“日夜不息”读重音。“力量”突出河水的气势，“明亮的湛蓝”强调河水的色彩，“翻涌”“日夜不息”体现河水流动的动态与持续，能展现喀依尔特河奔腾的活力。语调：采用升调，从“携着”开始逐渐上扬，体现河水奔腾时的激昂、充满力量的感觉。 示例二：选择B句重音：把“猛地”“平平整整”“厚厚的”读重音。“猛地”突出冬天河水安静下来的突然性，“平平整整”“厚厚的”体现出河面冰封、积雪后的静态与厚重感。节奏：语速放缓，因为冬天的河面是安静、静态的，缓慢的节奏能营造出静谧、厚重的氛围。 39．本题考查语句赏析。 （1）由原文第①段“里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“小鱼苗”比作“精灵”，形象地描绘了小鱼苗的灵动与活泼；“像接到命令似的”则赋予小鱼苗以人的动作和情态，运用了拟人的修辞手法，结合前文“一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过”可知，生动形象地写出了小鱼苗时而迅疾掠过、时而静止的姿态；联系后文“水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子……”可知，如此灵动的小鱼苗为这片水域增添了生机与活力，字里行间洋溢着作者对眼前景色的喜爱与内心的愉悦之情。 （2）根据第⑨段“有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”可知，该语段运用了多感官描写的手法。从视觉角度看，“青烟缭绕”直接描绘出麦茬地被焚烧时，青色烟雾回旋飘荡的景象，让读者能直观想象到烟雾朦胧的画面；从嗅觉角度看，“闻起来是干燥的香气”捕捉到烟气带来的独特气味，将抽象的嗅觉体验具象化，赋予场景可感知的味道；从听觉角度看，“啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”记录下林间的声响，清脆的敲击声与“高处回荡”的描述，既凸显了声音的特点，又营造出麦茬地开阔、高远的氛围。这种多感官结合的描写，全方位展现了秋日麦茬地的独特景致，让场景更鲜活立体，字里行间流露出麦茬地的诗意，也传递出作者对这片秋日景色的喜爱与欣赏之情。 40．本题考查推荐语。 结合写作助手提及的“原生态的青春”“青草般鲜美气息”“童真”，以及“选材内容、主题价值、文本语言”三个要点，向全校师生推荐，语言需亲切且突出文章亮点，控制在40—50字左右。选材上，原文聚焦阿勒泰秋日的池塘、河流、麦茬地等自然景物，以及小鱼、啄木鸟等小生命，是贴近自然的原生态选材，可体现“原生态”特质；语言上，“精灵一样整齐而迅疾地掠过”“刺绣出来的事物”等表述生动细腻，充满“青草般的鲜美气息”与童真；主题价值上，文章通过对自然景物的描摹传递对生活、自然的热爱，能引发师生对平凡美好事物的关注。推荐语要先点明文章作者与核心场景，再简要关联选材、语言特点，最后点出主题价值，确保语言简洁流畅，符合推荐语的感染力与字数要求。 示例：本文描摹池塘、麦茬地等景致，选材贴近自然。语言鲜活，如“小鱼像精灵”，藏着童真与青草般的鲜灵！ 阅读下面的文章，按要求回答问题。 秋天的黄昏 丁立梅 ①城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。 ②乡下的黄昏，却是辽阔的、博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。 ③选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的。它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。 ④从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡？田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。 ⑤还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫。稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。 ⑥你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来———棉花太暖和了啊。 ⑦最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。 ⑧竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”———歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？———相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。 ⑨鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。 ⑩突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦———”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。 ⑪周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。 （选自《语文周报》读写版2013年第35期） 41．本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。 42．文章很多句子富有诗意美。请赏析第⑨段画线句“村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。”这句话。 43．文章第⑥—⑦段有什么作用？ 44．文章第②段作者认为“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满”。这是为什么？请根据文章内容分点表述。 【答案】 41．以空间方位为序；河堤——从河堤往下看，能看到大片的田野——河堤上——村庄在田野尽头。 42．这个句子将黄昏时夕阳下的村庄比作披了锦锻，运用生动形象的比喻，表现秋天乡村黄昏的美丽，表达作者内心的喜爱以及对乡村生活的眷念之情。 43．插叙了童年时有关棉花的回忆，用联想的手法，回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的怀念。 44．①因为秋天的黄昏秋草淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚，慈祥得如亲爱的老祖母，可以止息疲惫奔波的心；②繁华落尽的大片的田野陷入令人不可思议的沉寂中，从不计较得失；③晚开的棉花可以幸福一个世界。 【解析】41．本题考查分析写作顺序的能力。阅读全文，了解主要内容，找到写景的段落分析。 选文从第③段“选一处河堤，坐下吧”一句后开始写黄昏景色，写作时不断变化观察的地点，由“河堤上，是大片欲黄未黄的草”，第④段“从河堤往下看，能看到大片的田野”，第⑨段“村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦”可知，作者从“河堤上”到“从河堤往下看”，再到“在田野尽头”。根据这些地点的转换可以判断作者采用了空间方位的顺序。 42．本题考查赏析语句。 “村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦”这个句子将黄昏时夕阳下的村庄比作“披了锦锻”，运用比喻的修辞，生动地表现秋天黄昏时村庄的美丽景色，烘托出温馨、愉悦的氛围，表达作者对村庄的喜爱以及对乡村生活的怀念。 43．本题考查分析理解段落作用。选文回忆中的童年是美好的，对母亲产生的是怀念的感情。 从第⑥段中“玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来——棉花太暖和了啊”，第⑦段“冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿”“那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的”等描写抒情的语句中可以看出，文章⑥—⑦段是插叙，由看到的棉花想到童年在棉花中玩耍的情景，想起母亲冬夜给棉花捻籽准备用棉花做鞋做衣服的情景。插叙对主要情节起补充衬托的作用，有时会起到解释说明的作用，有时会使文章脉络清晰、结构紧凑等。这两段插叙了关于童年时棉花的回忆，既交代了童年时的美好生活，又抒发了作者对母亲的深切怀念。 44．本题考查内容的理解。 “丰满”在这里应该理解成充足，指大片的景色。“安详”意思是从容不迫、安静祥和，在文中指的是看到黄昏景色后内心的感觉。结合内容分析。选文第③段写河堤上的景色，草是“大片的”“淹在一片夕照的金粉里”，给人的感觉是像“亲爱的老祖母”，可以让“疲惫奔波的心，突然止息”；第④段“从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中”，写收割后的大片田野，“陷入令人不可思议的沉寂中”，从不计较得失；第⑤到⑦段写晚开的棉花让作者陷入回忆，想起童年和母亲，幸福“被棉花填得满满的”。这些内容都体现了“安详和丰满”的特点，据此分析解答即可。 二、叙事散文 阅读下面文字，完成下面小题。 我的家乡 汪曾祺 ①法国人安妮•居瑞安女士听说我要到波士顿，特意退了机票，推迟了行期，希望和我见一面。她问了我一些问题。其中一个是，为什么我的小说里总有水？即使没有写到水，也有水的感觉。 ②我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ③我的家乡高邮在京杭大运河的下面。我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条“悬河”，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋。 ④我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，从船头一步一步走到船尾。然后拖着篙子走回船头，欻（chuā）的一声把篙子投进水里，扎到河底，又顶着篙子，一步一步向船尾。如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篇的通常是两个人，船左右舷各一人；有时只有一个人，在一边。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的。这种船多是重载，船帮吃水甚低，几乎要漫到船板上来。这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重，目光清明坚定。 ⑤看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条、四条。鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍（鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去），把鳜鱼扔进船里，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴了。鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了。这条鳜鱼够四斤！这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，都很兴奋激动，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色。 ⑥我们有时到西堤去玩。西堤外就是高邮湖，我们那里的人都叫它西湖。湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 ⑦我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭。 ⑧一个女人高亮而悠长的声音：“二丫头——回来吃晚饭来——” ⑨像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 （选文有删改） 45．围绕“看”文中写了三个场景，仿照示例，请帮忙补充完整。 角度 内容 （1）_____ 看街道房屋 在河边近看 （2）_____ 在湖边远看 （3）____ 46．朗读要把握文章的感情基调，注意节奏、重音、语调、语速、语气等的把握，请任选两个方面对第⑥节画波浪线句子进行朗读设计，并说说这样设计的理由。 黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 47．汪曾祺认为，作家应该“让读者感觉到活着是美的，有诗意的，生活是可欣赏的”，请对第⑤节画直线句子从修辞角度进行赏析，品味生活的美和诗意。 48．百草园中“似乎确凿只有一些野草”，但那时却是鲁迅的“乐园”。对于汪曾祺而言，家乡高邮也“真是一个圣境”。请结合本文主题，谈谈你对“这一切真是一个圣境”这句话的理解。 【答案】 45．在河堤俯瞰 看船夫撑篙，看鱼鹰捕鱼 看平静（透明、浩淼）湖水，看紫色长天。 46．节奏：整体语速稍缓，“渐渐”“很深很浓”“深深感动”“永远忘不了”这些地方节奏要更舒缓，体现出黄昏天色变化的悠然以及作者情感的深沉。重音：“浅黄、橘黄”“紫色”“很深很浓”“深深感动”“永远忘不了”要重读，突出天色的色彩变化以及这种色彩给作者带来的强烈情感冲击。语调：采用舒缓、饱含深情的语调，因为这句话描绘的是家乡美丽的黄昏湖景，表达的是作者对家乡景色的热爱与眷恋之情。 47．运用拟人手法，生动描绘了鱼鹰跃入水中捕鱼时的情态，展现了妙趣横生的水乡生活场景，具有生活意趣之美。 48．在作者的笔下，家乡高邮有着宁静优美的水乡风光和充满生活气息的场景，这些平凡的水乡景色和生活场景，在作者心中是纯净、美好且充满温情的，家乡的一切都让他觉得无比珍贵与美好，就像神圣的境地一样。“圣境”一词，体现出家乡在作者心中有着至高无上的地位，饱含着作者对家乡高邮的热爱、眷恋与赞美之情。 【导语】本文以水为脉，串联起高邮运河的帆影、湖天的暮色与渔猎的喧响。汪曾祺用澄澈如水的笔触，将船工古铜色的脊背、鱼鹰“劈劈啪啪”的入水声、母亲唤归的炊烟，凝成一幅流动的水乡长卷。文字间不见奇崛，却让撑篙的汗水、鳜鱼的银鳞、紫色的黄昏，都泛着日常的光泽。这“圣境”非在云端，而在人间烟火深处——是作家对故土温柔的回望，更是对平凡生活诗意的虔诚朝圣。 【解析】45．本题考查内容理解概括。 结合第③段“我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条‘悬河’……站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋”可知，作者观察的第一个视角是在高高的运河堤上向下看，观察对象是堤下的街景。由此可知，该角度对应的是在河堤俯瞰。   结合第④段“我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙……”及第⑤段“看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰……”可知，作者在运河边近距离目睹了船夫撑篙行船与渔人指挥鱼鹰捕鱼的全过程。由此可知，此处对应的内容为看船夫撑篙，看鱼鹰捕鱼。   结合第⑥段“我们有时到西堤去玩。西堤外就是高邮湖……湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色”可知，作者在湖边远眺，观察到的是开阔湖面、透明湖水以及黄昏时分天色变幻的宏大景象。由此可知，此处对应的内容是看平静（透明、浩淼）湖水，看紫色长天。 46．本题考查朗读设计。 结合第⑥段“黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”可知，这句话描绘的是黄昏时湖面天空色彩由蓝至黄再到深紫的缓慢渐变过程，这种视觉上的“渐渐”变化，不仅需要语速放慢以体现时间流转感，更要以舒缓的节奏和深情语调，再现作者静观天色、沉浸其中的心境。同时，重读“浅黄、橘黄”“紫色”“很深很浓”等词，能突出色彩层次的丰富与最终紫色的浓烈，这正是作者“深深感动”“永远忘不了”的视觉根源与情感焦点。 47．本题考查句子理解赏析。 结合第⑥段“黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”可知，这句话描写的是高邮湖黄昏时分天色逐步变化的过程，“渐渐”一词体现了色彩转变的缓慢与悠然，并非瞬间完成；“很深很浓”强调紫色的浓郁厚重，传递出景色的静谧深远；“深深感动”“永远忘不了”则直接抒发作者被景色触动后的深沉眷恋。由此可知，朗读时整体语速稍缓，在“渐渐”“很深很浓”“深深感动”“永远忘不了”这些词句处节奏更舒缓，能够贴合天色变化的悠然节奏，同时把作者对家乡湖景的深情细腻地传递出来。 重音设计：结合第⑥段“黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色。这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”可知，“浅黄、橘黄”“紫色”是作者着重描写的黄昏天色变化的具体色彩，是景色的核心元素；“很深很浓”突出了紫色的独特韵味，让景色更具画面感；“深深感动”“永远忘不了”则直白地抒发了作者对这片紫色长天的强烈情感。由此可知，朗读时将这些词句重读，能够突出天色由浅到深的色彩变化层次，同时强调这种景色给作者带来的深刻情感冲击，让听众更易体会到作者对家乡景色的热爱与眷恋。 48．本题考查内容理解。 结合第③段“站在河堤上，可以俯瞰堤下街道房屋”，第④段“看船。运河里有大船……这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色”，第⑤段“看打鱼……鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态”，第⑥段“湖通常是平静的，透明的。黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，很深很浓的紫色”，以及第⑦段“我闻到一阵阵炊烟的香味”，第⑧段“一个女人高亮而悠长的声音：‘二丫头——回来吃晚饭来——’”可知，这些朴素而生动的片段共同构成了汪曾祺记忆中的高邮水乡图景。无论是凝望长河落日、静观渔舟唱晚，或是聆听暮色中的声声唤归，这些平凡日常在作者眼中都浸透着宁静、温情与诗意。由此可知，“圣境”并非神话中远离尘世的仙境，而是指融入血脉的家乡风物——那些承载着生活气息的劳动场景、自然光影与人情冷暖，在作者心中交织成一片神圣而美好的精神原乡，凝聚着对故土深沉的眷恋与审美化的生命体悟。 风筝 鲁迅 ①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他①，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发见②了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶③的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼⑾，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ⑤然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而④看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 ⑥但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。 ⑦我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 ⑧我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂⑤。“我可是毫不怪你啊。” 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。 ⑨“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 ⑩全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 ⑪我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ⑫现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日（有删改） 【注】①他：在“五四”初期的白话文中，第三人称代词一般都用“他”。②发见：同“发现”。③胡蝶：同“蝴蝶”。④偶而：同“偶尔”。⑤胡涂：同“糊涂”。 【助读小贴士】 聚焦双重叙事视角能更清晰地读懂回忆性散文的深层表达。儿童视角和成人视角下的人生经历与世态人情并不相同，把握作者“此时”与“彼时”眼中的“风景”，有助于我们把握作品的情思。 儿童视角：以儿童的认知、情感和价值观为出发点观察、理解和表达世界的方式。 成人视角：基于成熟的社会经验、理性分析和价值判断的认知方式。 49．鲁迅的这篇文章有“双重叙事视角”。请根据文章内容，补全下表。 曾经的“我” 现在的“我” 情感1：_________ 情感2：_______ 原因1：以为是没出息的孩子所做的玩意 原因2：________ 行为1：__________ 行为2：________ 50．阅读完这篇文章后，你会推荐下面哪一首古诗给鲁迅?请结合诗歌内容及文章阐述理由。 风鸢图诗                       村居 （明） 徐渭               （清）  高鼎 柳条搓线絮搓棉.            草长莺飞二月天， 搓够千寻放纸鸢。           拂堤杨柳醉春烟。 消得春风多少力，           儿童散学归来早， 带将儿辈上青天。           忙趁东风放纸鸢。 51．鲁迅的弟弟散文家周作人在《鲁迅的故家》中也写过百草园里的植物。对比阅读《从百草园到三味书屋》，请从视角、写作内容、写作目的角度比较两者的差异。 鲁迅：课文第2段。 周作人：园里的植物，据《朝花夕拾》上所说是皂荚树，桑葚，菜花，何首乌和木莲藤，覆盆子。皂荚树上上文已说及，桑椹本是很普通的东西，但百草园里却是没有，这出于大园之北小园之东的鬼园里，那里种的全是桑树，枝叶都露出在泥墙上面。传说在那地方埋葬着着好些死于太平军的尸首，所以称为鬼园，大家都觉得有点害怕。木莲藤缠绕上树，长得很高，结的莲房似的果实，可以用井水揉搓，做成凉粉一类的东西，叫作木莲豆腐，不过容易坏肚，所以不大有人敢吃。何首乌和覆盆子都生在“泥墙根”，特别是大小园交界这一带，这里的泥墙本来是可有可无的，弄坏了也没有什么关系。 【我的发现】 鲁迅以________视角：___________ 周作人以_________视角：___________ 【答案】 49．情感1：曾经的“我”    厌恶、鄙夷 情感2：现在的“我”    沉重、愧疚、悲哀 原因2：意识到自己当年扼杀了儿童的游戏天性，是“精神的虐杀”（才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使） 行为1：粗暴地毁坏弟弟的风筝，认为这是“管教”（伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了） 行为2：想向弟弟道歉，但时过境迁，只能陷入无边的悔恨中 50．我会推荐清代高鼎的《村居》给鲁迅。推荐理由：《村居》描绘了儿童在春日里放风筝的欢乐场景，与《风筝》中“我”对弟弟放风筝的压制形成鲜明对比，诗中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”生动展现了儿童的天真烂漫和对自然的热爱，这与鲁迅在《风筝》中通过成人视角反思的“游戏是儿童最正当的行为”相呼应。推荐此诗，既是对鲁迅文中“儿童视角”的补充，也进一步强化了文章对封建教育压制儿童天性的批判主题。 51．鲁迅以儿童视角：通过描写春夏秋的各种色彩鲜明的景物和讲述各种童年趣事（如拔何首乌根寻人形），展现百草园充满童趣的乐园生活 写作目的：鲁迅通过双重视角（童年乐趣与成年反思）批判封建教育束缚。 周作人以成人视角：以科学考证方式描述植物，如百草园里桑葚之有无、木莲豆腐的制作方法及食用风险，并提及“鬼园”传说，体现理性观察与生活经验。 写作目的：周作人则通过亲历者视角补充家族史料。 【导语】鲁迅的《风筝》以“儿童游戏”为切入点，通过双重叙事视角展开深刻反思。文章以冬季北京的风筝为引，在时空交错中展开童年记忆：曾经的“我”以成人权威扼杀弟弟的风筝梦，而中年的“我”在启蒙思想影响下产生沉重负罪感。这种“儿童视角”与“成人视角”的碰撞，既揭示了传统教育对人性的压抑，更展现了觉醒者无法弥补创伤的永恒困境。 【解析】49．本题考查对文章内容的理解和分析。 第一空，根据第③段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”，第④段“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛”可知，儿时的“我”对风筝的核心情感是嫌恶，对弟弟偷偷做风筝的行为很愤怒，据此整合回答即可。 第二空，根据第⑤段“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了”，第⑧段“而我的心很沉重”，第⑪段“我的心只得沉重着”，第⑫段“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”可知，中年的“我”意识到错误后，核心情感是“沉重”（即愧疚带来的心理负担），叠加对无法弥补的“悲哀”，可合并为悲哀、沉重、愧疚等。 第三空，根据第⑤段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”可知，现在的“我”的认知转变的原因是因为在书中看到游戏是正常的，玩具也是他们的天使，由此意识到以前对弟弟的责骂是精神虐杀。回答时明确“理解儿童天性”和“认清自身错误”两层原因，据此回答即可。 第四空，根据第④段“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”可知，曾经的“我”看到弟弟玩风筝，认为这是没出息孩子的行为，产生了愤怒的行为。可以直接摘录原文中“我”的具体动作，并精简为“抓断风筝翅骨、掷风轮、踏扁风筝”等，确保与“愤怒”的情感一致即可。 第五空，根据第⑦段“我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”，第⑧段“我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕”及“我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂”可知，“我”的补救行为分为实际行动（送风筝、同放）和语言忏悔（主动提及旧事、承认糊涂），据此概括即可。如：“我”内心很自责和后悔，也试图弥补过，如想送风筝、同弟弟放风筝和主动向弟弟忏悔儿时的糊涂。 50．本题考查对诗歌内容的理解和文章主题的关联。 首先我们明确《风筝》一文的主题。根据第⑤段“才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开”可知，《风筝》一文通过回忆儿时对小兄弟精神虐杀的一幕，表达了作者对封建教育制度的批判，以及对儿童天性的尊重和保护。 然后我们分析两首古诗的内容，《风鸢图诗》作者通过描写儿童为放纸鸢做准备（搓线、备料）的场景，细腻刻画了儿童对放纸鸢的急切期待与天真童趣；同时以“春风助力纸鸢飞上青天”作喻，表达了对儿童能借助父母、师长的培养实现理想的美好祝福，与文章的情感重心和主题关联度较低。而《村居》描绘了乡村春天的美景，以及儿童放学后忙着放风筝的欢乐场景，展现了儿童的天真活泼和对自由的向往。与本文的核心认知高度一致，鲁迅在中年时悔恨于儿时扼杀弟弟放风筝的天性，而《村居》中儿童放风筝的快乐画面，恰好是鲁迅心中“本该如此”的儿童生活模样，既呼应了他对儿童天性的认可，也暗合了他对过往错误的愧疚——这首诗的温暖与美好，正是他当年未能给予弟弟的童年。根据第⑫段“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”可知，鲁迅仍深陷“无可把握的悲哀”，而《村居》中“草长莺飞”“拂堤杨柳”的春日美景，与儿童放风筝的欢乐场景，传递出轻松、愉悦的氛围。这种对照能让鲁迅在回忆的悲哀中，感受到儿童天性被尊重的美好，也让“游戏是儿童正当行为”的认知更具画面感，契合他对弟弟的补偿心理。据此写出理由即可。 示例：我选择《村居》。《村居》描绘了乡村春天的美景，以及儿童放学后忙着放风筝的欢乐场景，展现了儿童的天真活泼和对自由的向往。这与《风筝》一文中对儿童天性的尊重和保护的主题相契合。在《风筝》中，作者回忆儿时对小兄弟精神虐杀的一幕，表达了对封建教育制度的批判，以及对儿童天性的尊重和保护。《村居》中的儿童在春天的美景中自由地放风筝，正是对儿童天性的尊重和保护的体现。而《风鸢图诗》虽然也描绘了儿童放风筝的情景，但更强调了春风的力量，与《风筝》一文的主题关联不大。 51．本题考查比较阅读。 鲁迅：根据《从百草园到三味书屋》第②段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……却从来没有见过有一块根像人样”可知，“碧绿”“紫红”等色彩词鲜明活泼，“低唱”“弹琴”将昆虫拟人化，符合儿童对世界的感知（以感官体验、趣味联想为主）；而“翻开断砖”“拔何首乌根寻人形”是儿童特有的好奇探索行为，充满童真童趣，而非成人的理性观察；从这些充满孩子气的描写和行为中，可判断视角为儿童视角，核心是展现童年眼中百草园的趣味。写作内容：鲁迅选择的内容均是儿童感兴趣的动态场景——昆虫活动、探索游戏、神秘联想，内容组织以趣味为核心，串联起百草园的自然景物与童年活动，呈现的是乐园式的生活片段。写作目的：百草园的童趣乐园与三味书屋的枯燥读书生活形成鲜明对比，双重视角穿插文本，童年视角下的“乐”反衬出成年视角中对封建教育的“反思”。鲁迅通过回忆百草园的自由快乐，暗含对封建教育制度压抑儿童天性、束缚自由成长的批判，这是《朝花夕拾》中常见的“怀旧与批判”结合的写作意图。 周作人：根据材料“据《朝花夕拾》上所说……桑椹本是很普通的东西，但百草园里却是没有……弄坏了也没有什么关系”可知，这段话中“据《朝花夕拾》所说”“百草园里却是没有”等表述，是成人的考证式陈述，客观严谨，无儿童的情感投射。内容侧重详细说明木莲豆腐的“制作方法”“食用风险”，明确桑葚的“生长位置”，提及“鬼园”传说，体现的是成人的生活经验和理性观察（关注事实准确性、实用性）。从这种“考证式”“经验性”的表述中，可判断视角为成人视角，核心是客观记录百草园的植物相关事实。写作内容：周作人选择的内容是植物的客观信息——桑葚的生长地点、木莲的实用价值、何首乌的生长位置，还补充了“鬼园传说”“泥墙特点”等背景信息，内容组织以事实考证为核心，呈现的是与百草园相关的“史料式”细节。写作目的：《鲁迅的故家》是周作人以亲历者身份撰写的关于家族、故乡的回忆性文章，核心是还原事实；其中对百草园植物的考证、鬼园传说的提及，都是为了补充故乡环境、家族生活的相关史料，为读者了解鲁迅的成长背景提供更详实的细节，无明显的批判或抒情倾向，侧重记录与留存。 阅读《开在心灵的荞麦花》，完成下面小题。 开在心灵的荞麦花 张西武 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。荒芜的山坡上，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常。请原谅一个刚刚得知以三分之差名落孙山的少年，在生命之初沉重的打击下，没有人安慰和鼓励，却要像个农夫一样在农田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈。” ⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地荞麦花开，在微风中荡漾。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨继续劳作。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的苦，和盼望我能有出息的决心。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，回家后发现母亲没回来。趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我微醉于如此静好的月夜，此时我忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！ ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑫几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑬从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，想起在荞麦地里劳作的母亲，心灵深处盛开着那遍野的荞麦花…… 52．结合故事情节，梳理“我”的心理变化过程。 情节 心理 名落孙山 ____________ 与母亲开荒种麦 心情烦乱 秋季开学 ____________ 看见母亲月下劳作 ____________ 重返校园 激动万分，暗下决心 53．请从描写方法的角度，赏析文章第④段画线句子。 母亲直起腰，擦一把额头上的汗水，望着荒芜的田地说：“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈。” 54．标题“开在心灵的荞麦花”含义丰富，意味隽永，请你结合全文内容进行分析。 55．本文和《秋天的怀念》中的母亲，都用自己的方式帮助孩子度过了人生的难关。请比较这两位母亲帮助孩子的方式有何异同。 【答案】 52．暴怒无常 失魂落魄 心酸/感动 53．运用语言描写、动作描写、神态描写（任选两种），表现母亲的勤劳、乐观和对生活的希望，为下文“我”的转变做铺垫。 54．标题“开在心灵的荞麦花”含义如下： 实指：月光下母亲辛苦劳作、已然盛开的荞麦花，是文中的真实景物。 象征意义：母爱与希望：母亲借种荞麦表达对“我”的关爱与期望，让“我”在绝望中看到未来；坚韧品格：荞麦在贫瘠土地顽强生长，象征人在困境中坚持奋斗的精神；精神力量：成为激励“我”战胜挫折、实现梦想的永恒动力。因此，“心灵深处的荞麦花”既是真实景物，更是母爱、希望与坚韧品格的化身。 55．相同：两位母亲都默默付出，用语言和行动鼓励孩子；不同：本文母亲通过劳作和坚定信念感化孩子，《秋天的怀念》中的母亲通过隐忍和细心关怀抚慰孩子。 【导语】这篇散文以荞麦花为意象，通过细腻的心理描写展现了少年从高考失利到重拾信心的成长历程。母亲的形象塑造尤为动人，她以朴实的劳作和坚定的信念，在荒芜中播种希望，用“饸饹面”的温暖承诺和月光下的坚韧身影，完成了对儿子最深沉的生命教育。文章巧妙运用环境烘托（烈日、月光）、细节描写（擦汗、弯腰）和意象叠加（荞麦花），将农耕生活的艰辛与精神救赎完美融合，最终让“荞麦花”升华为永不凋零的生命力象征。 【解析】52．本题考查对文章内容的梳理和概括。 根据第②段“把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这暴热的天气一样暴怒无常”的内容可知，“我”因为考试失利而沮丧迷茫，暴怒无常，故①空可填“暴怒无常”； 根据第⑧段“一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作”的内容可知，秋季开学的时候，“我”空虚迷茫，整日失魂落魄，故②空可填“失魂落魄”； 根据第⑩段“看着辛苦的母亲，刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪”的内容可知，看见母亲在月下劳作，“我”心酸又感动，幡然醒悟，决定重返校园，故③空可填“心酸”或“感动”。 53．本题考查语句赏析。 句中“浪费了这片地多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃哈”是语言描写；“直起腰”“擦一把额头上的汗水”是动作描写；“望着荒芜的田地”是神态描写。 “直起腰”“擦汗水”是母亲在盛夏烈日下劳作的动作，表现她种地的辛苦，却无半句抱怨，体现出母亲勤劳朴实、不畏艰难的品质。母亲不说安慰的话，而是从“不浪费田地”的实际出发，用“做饸饹面吃”的生活期盼转移“我”的负面情绪，体现了母亲的温柔与细心。母亲在荒芜的田地上仍坚信荞麦能生长，暗含着她对生活的乐观，也为后文“我”被母亲的信念感染埋下伏笔。 54．本题考查对文章标题含义的理解和分析。 根据第⑨段“月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲”的内容可知，标题表层含义指在秋季盛开荞麦花的雪白花朵，这些是月光下母亲在荒芜的山坡上补种的荞麦，是母亲劳作的成果，也是“月明荞麦花如雪”的实景写照。 根据第⑪段“母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野。而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？”的内容可知，荞麦花象征母亲的美好品质与精神力量。荞麦花在贫瘠土地上顽强生长，在困境中绽放希望，如同母亲在艰难处境中，仍保持勤劳、乐观、坚定的信念，这种精神深深扎根在“我”的心灵深处。 同时根据第⑪段“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗，你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！”的内容可知，母亲借荞麦花鼓励“我”重新振作，表现了母亲对“我”的期待和关爱； 根据第⑫段“每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个‘月明荞麦花如雪’的夜晚，想起在荞麦地里劳作的母亲，心灵深处盛开着那遍野的荞麦花……”的内容可知，荞麦花的绽放让“我”看到了母亲的坚持，也唤醒了“我”的斗志，它代表着希望、勇气与重生，成为“我”日后面对人生困境时的精神慰藉与动力源泉。 55．本题考查对人物形象的理解和分析。 相同点：本文母亲用荞麦生长的希望鼓励“我”，《秋天的怀念》母亲用“看花”的期盼唤醒“我”对生活的热爱，所以两个母亲都在用语言和行动来鼓励孩子。 不同点：根据第⑪段“母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野”的内容可知，母亲通过开荒种荞麦的劳作，用“收获荞麦做饸饹面”的具体期盼，让“我”在体验艰辛与见证希望中自我醒悟； 《秋天的怀念》中母亲在孩子因瘫痪、暴怒而封闭自我时，用耐心的劝说、偷偷的准备看花，以及临终前的牵挂，唤醒孩子对生命的珍视，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”一句语言温柔隐忍，用反复的叮嘱传递生命的信念，细心抚慰孩子。 二、写人散文 阅读下面的文本，完成下面小题。 父亲陪伴的那个夏天 胡炎 ①那是我人生中最漫长的一个夏天。 ②我的高考成绩不理想，仅高出本科录取线3分。稍有闪失就会名落孙山。我的忐忑在暑热里不断发酵，我开始失眠，一点胃口也没有。不久，我就瘦得皮包骨头了。 ③父亲长年在外，有一天，他突然出现在我的面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。 ④我不大情愿，但又不愿让父亲失望。我们骑着车，一直到了郊区。父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。后来，我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烫得跳起来。 ⑤我下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾自在前边深一脚浅一脚地走。我无奈地跟随，脚上的感觉渐渐只剩下了热。半个小时后，父亲上了岸，向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点想哭。 ⑥树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来伸出双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑。但是他还是掐了一些草，揉碎了敷在我的脚上。过了会儿，父亲变戏法似的从沙子里扒出一颗花生来。这是农民收割遗留下的。轻轻一嚼，由于沙子的烘烤，竟格外香甜。 ⑦我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味。 ⑧父亲说：“现在感觉怎样？” ⑨我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 ⑩父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。” ⑪休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 ⑫这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头。我很快发现一个果子，但长得很高。我爬到粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子啦。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？” ⑬我默然无语。 ⑭第二天，父亲走了，我的心情却好了些。我开始冷静地想一些事情，比如落榜后该怎么走，理想的院校未录取该怎么办。我有了思路，心中渐渐踏实了。 ⑮一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。” ⑯我们沿着过去经常捉鱼的河走着。该下网了，可父亲说：“往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… ⑰我有些沉醉了。 ⑱父亲说：“多走几里路，不一样了吧？” ⑲我使劲点点头。忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。我接过来，意外的惊喜让我一下子痴得手足无措：我按第一志愿被录取了，幸运之神站在了我的身边！ ⑳父亲说：“祝贺你，孩子！以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。” (选自《今日文摘》) 56．根据文章内容，将下面的表格内容补充完整。 夏天父亲陪我做的事 我的心情变化 穿过河床去树林乘凉，①_______ 从无奈到轻松 在收摘后的果林找果子 从惭愧到踏实 沿着上游去捕鱼 从惊讶到②________ 父亲给我录取通知书 从惊喜到欣慰 57．按要求赏析下列句子。 （1）树林的确是个好地方，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。(请从修辞的角度赏析) （2）父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵，总有适合你摘的，人活着，怎么能一棵树上吊死呢？”(请从人物描写的角度赏析) 58．请仔细品味第⑯小节中“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。”你认为作者这样写矛盾吗？请结合上下文谈谈你的理解。 59．结合上下文，分析第⑳段画线句子的含义。 以后，还要走得再远一些，像这河，追求无止境啊。 【答案】 56．品尝天然美味（或：在沙土里翻拣花生） 沉醉（或：惊喜、感悟） 57．①运用拟人的修辞手法，“舔”字将风拟人化，生动形象地写出了风轻轻吹走疲惫的感觉，表现了树林里的风给“我”带来的舒适和惬意，也暗示了“我”的心情在父亲的陪伴下逐渐放松。 ②运用语言描写和动作描写，父亲拍“我”的头并说出富有哲理的话，表现了父亲对“我”的关爱和引导，鼓励“我”不要在一棵树上吊死，要学会寻找适合自己的道路，让“我”从失败的阴影中走出来，重新树立信心。 58．不矛盾，“熟悉”是因为我们过去经常在这条河里捉鱼。“陌生”是因为这次父亲带我往河的上游走，我发现与以往不一样的景致：“人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行……”。 59．这句话的含义是：人生的道路还很长，未来还有很多的未知和挑战，我们不能满足于现状，要像河流一样不断向前流淌，追求没有止境。父亲通过这句话鼓励“我”在未来的生活中要保持积极进取的心态，不断追求进步和成长，不要因为一次的成功而骄傲自满，要继续努力，向着更高的目标前进。同时，也表达了父亲对“我”的殷切期望和深深祝福。（结合文章内容和主题分析，意思对即可） 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了高考后父亲用独特方式引导“我”走出困境的温情故事。作者通过三个富有象征意义的生活场景，层层递进地展现了父亲寓教于生活的智慧。文本最大的亮点在于将自然景物与人生命题巧妙融合——炙热的沙滩象征人生考验，多果的树林暗喻多元选择，奔流的河水寄托无限可能。朴实的叙述中蕴含着深刻的人生哲理，展现了父爱如山又润物无声的双重特质。 56．本题考查内容梳理与概括。 ①：结合第⑦段“我们不停地在沙土里翻拣着，找到了不少花生，品尝了一顿天然的美味”，在穿过河床去树林乘凉的过程中，后续有在沙土里翻拣花生并品尝的情节，这是该事件里除乘凉外的主要行为。因此，该处可填“在沙土里翻拣花生并品尝”（意思相近即可）。 ②：结合第⑰段“我有些沉醉了”，沿着上游去捕鱼时，看到河的新景象，“我”的心情从因河流变化产生的惊讶，转变为沉醉于眼前美景。因此，该处可填“沉醉”。 57．本题考查句子理解与赏析。 （1）运用拟人的修辞手法，将“风”赋予人的“舔”这一动作，把“风”人格化。从“疲惫”看，前文“我”因高考失利焦虑，赶路时“脚被烫得跳起来”“轻微灼伤”，疲惫感很重。风“舔”疲惫，就像有人温柔地帮“我”驱散压力，生动写出风的轻柔、持续。“树林的确是个好地方”，结合“我”的心境，这里的“好”不只是环境，更是风带来的心理治愈——焦虑开始缓解，为后文“轻松笑了做铺垫。暗示“我”的心情从压抑转向舒缓。 （2）“拍拍我的头”是动作描写，后面的话语是语言描写。“拍”的力度轻，是父亲对孩子的亲昵、安抚，体现父子间的温情。语言上用“长果子的树不止一棵”比喻人生选择多，别在一棵树上吊死，通俗又深刻，引导“我”换角度想问题。短短一句，把父亲的关爱、智慧都写出来了，也让“我”的转变（从“惭”到“踏实”）有了依托。 58．本题考查内容理解与分析。 第⑯段中“这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河”，说“熟悉”是因为“我们沿着过去经常捉鱼的河走着”，表明“我”之前常在此河活动，对它有过往的认知；说“陌生”，是因为“人工的防护堤没了，代之以古朴的桑树、老槐。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行……”，河流的环境发生了变化，呈现出“我”未曾见过的新面貌。因此，不矛盾，“熟悉”基于过往经历，“陌生”源于环境变化，体现河流变化及“我”的感受。 59．本题考查句子理解与分析。 前文“我”经历高考等待的煎熬，最终收获录取通知，这是一个成长阶段的成果。父亲以河为喻，河不断流淌、延伸，象征着人生应持续向前、不断探索。意在告诉“我”，考上大学只是人生一段旅程的终点，更是新旅程的起点，要像河流一样，始终保持追求，在人生道路上不断奋进，去探索更多未知、实现更多价值。父亲借河喻理，鼓励“我”在人生中持续追求、不断奋进。 示例：父亲以河流为喻，鼓励孩子未来要像河流一样不断向前，拓展人生边界。河流的“无止境”既指空间上的远方，也隐喻生命应保持探索与进取的姿态。强调成长需要持续突破自我局限，也暗含父亲对子女“志存高远”的期待。 阅读下面文字，完成下面小题。 会行走的康乃馨 王秋珍 ①14岁那年，想辍学的我，硬是被母亲送到了远在十几公里外的学校。我的班主任是语文老师，姓贾。她喜欢自己朗读课文，有时读到感人处，就会唰唰地流下泪来。我却平静地看了看她，把头转向窗外。 ②窗外的橡皮树高大挺拔，宽大的叶子在阳光的照射下，泛着水波一样的小光泽。我相信看起来强大无比的橡皮树，有着它自己的悲伤。那悲伤也许像叶子上细密的纹路，每一个远观的人，都无法发现，当心底的伤感一浪一浪涌起，我会将它胡乱地写在本子上。 ③周末回家，母亲看着我清爽的样子很是高兴。她把自己种的豌豆晒干后，炒得香喷喷的；把新鲜的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得喷喷香；她还摘回一个老南瓜，一步一步做出金灿灿的南瓜饼。“一到学校，就给班主任送去，叫老师趁早吃了。”母亲一再嘱咐。好不容易到了学校，我看着这些东西犯了愁。丢了吧，对不起自己付出的力气；送老师吧，要多难堪就有多难堪。最终，我在寝室里吆喝了一嗓子。 ④一个多月后，贾老师突然通知我叫母亲来学校。很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈。母亲接到我的传话，久久说不出话。彼时，她正在番薯田里。她的锄头没有停，却把好端端的番薯锄破了一块又一块。风把她额前的头发吹得一团乱，也许她的心更加乱。 ⑤母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去学校的三轮车。母亲和我到的时候，贾老师在校门口张望。母亲说着“麻烦老师”的话语，把番薯往老师怀里塞去。贾老师愉快地收下了。母亲很激动，老师不嫌弃她的劳动果实，给了她很大的鼓舞。她突然问道：“上次我做的南瓜饼，老师喜欢吃吗？” ⑥贾老师愣住了。我感觉天提早塌下来了。没想到，也就两秒钟的工夫，老师笑着说：“好吃，很好吃！”老师领着母亲去了教室，底下一双双目光探照灯一般直射过来。老师把母亲拉到讲台上，按她坐下。母亲紧张无措，双脚来回搓着，水泥地面上，出现了泥巴，一点，一团，很扎眼。 ⑦我正想夺门而走，却见贾老师变戏法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火红的荣誉证书，把它们递到母亲手上。“谢谢你培养了这么优秀的女儿，她的作文获得了浙江省一等奖……”贾老师还说了什么，我都听不到了。我的眼前，全是母亲的笑脸和那美丽的康乃馨。 ⑧回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容。她接受着一路的目光神采奕奕，仿佛她的女儿已经成了作家。这束康乃馨，一路芬芳后，被母亲精心伺候在家里，又芬芳了一个多月，而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中，沉浸在同学们对我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。从此，我不再游戏生活逃避学习。 ⑨很久以后，我才知道，我交错了作文本，贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去，我的老师，用她细腻的爱，给了我自信的阳光，帮我走出了青春期的叛逆和迷惘，她像会行走的康乃馨，挥洒一地的芬芳。 60．通读全文，完成表格。 事件 “我”的情感 贾老师读到感人处会流泪 （1）______ （2）________ 无奈 贾老师说南瓜饼很好吃 （3） ___ （4）________ 感动 61．赏析第⑤段画线句。（从描写方法角度） 62．第④段画线句子有什么作用？ 63．中外文学作品中的老师形象令人印象深刻。你认为下列老师中哪一位与文中的贾老师形象最接近？结合文章内容，简要阐明理由。 A．寿镜吾（《从百草园到三味书屋》）   B．国文教师（《往事依依》） C．莎莉文（《再塑生命的人》） 【答案】 60．平静 贾老师要“我”叫母亲去学校； 惊讶； 贾老师送给母亲花和证书或贾老师帮“我”修改、誊抄作文并投稿。 61．运用动作描写，“找”“穿”生动写出母亲为去学校做准备的过程，突出母亲的重视，“却忘了抹去鞋底的泥巴”生动表现了母亲紧张慌乱的心情 62．内容上将其他老师的做法与贾老师形成对比，突出强调贾老师教育智慧，对孩子的爱心；为下文“我”的转变做铺垫，结构上引出下文贾老师的特殊做法 63．①选择莎莉文老师。首先都关爱学生，莎莉文老师陪伴海伦生活学习，贾老师帮“我”修改、誊写文章并投稿；其次都教导有方，莎莉文老师教导海伦在生活中学习写字，在手上写字，贾老师通过感人的朗读教我们学习，还能将“我”错交上去的文章仔细阅读，给“我”投稿：第三都对学生产生重大转变，莎莉文老师的到来让海伦从黑暗走向光明，贾老师将证书和花颁发给“我”的母亲，通过特殊的方式改变了“我”的人生轨迹。 ②选择国文老师，老师讲课时入情入理地朗诵，带领我沉浸在美的享受中，谆谆教诲，充满爱国情怀。而文中贾老师不仅通过感人的朗读教我们学习，还回答“我”母亲南瓜饼味道好极了，替我圆谎，消除“我”的尴尬：并能将“我”错交上去的文章仔细阅读，给“我”投稿等对“我”的许多关心，甚至特地将证书和花颁发给“我”的母亲，这些举动深深打动我，给了“我”巨大的影响。 【导语】本文以“会行走的康乃馨”为意象，生动塑造了贾老师细腻智慧的教育者形象。她不仅以深情朗读触动学生，更通过“误交日记—代为投稿—创意颁奖”一系列隐秘而温暖的行动，巧妙化解了青春期“我”的叛逆与自卑。文章以“康乃馨”贯穿始终，既象征师爱的芬芳持久，也隐喻教育如花香行走、无声浸润人心。文笔细腻含蓄，情感层层递进，彰显了教育中理解、尊重与唤醒的深层力量。 【解析】60．本题考查内容及情感理解。 结合第①段“我却平静地看了看她，把头转向窗外”可知，在老师因课文内容动情流泪时，“我”的反应是冷漠、无动于衷的。由此可知，此处“我”的情感是平静。   结合第④段“贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈”可知，当“我”因被要求叫母亲来学校，而推测老师对“我”已无可奈何时，内心产生的是对自己表现的不满与沮丧。由此可知，此处事件是贾老师要“我”叫母亲去学校，情感是无奈。   结合第⑥段“贾老师愣住了……老师笑着说：‘好吃，很好吃！’”可知，当母亲突然询问南瓜饼是否好吃时，老师短暂愣怔后的亲切回应，令原本担心真相暴露而深感难堪的“我”感到意外。由此可知，此处“我”的情感是惊讶。   结合第⑧段“回去的路上，母亲捧着一大束康乃馨，满脸绽放康乃馨一般的笑容……而我，长时间地沉浸在那份突如其来的喜悦和感动中”和第⑨段“贾老师看到我写的心情日记，帮我修改后，又一字一字地誊抄了一遍，寄了出去”可知，“我”得知获奖并被老师肯定后，内心充满感动，而获奖背后是老师默默帮助的结果。由此可知，此处事件是贾老师送给母亲花和证书（或贾老师帮“我”修改、誊抄作文并投稿），情感是感动。 61．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“母亲找出箱底一件紫色的带小碎花的衣服，很认真地穿上，却忘了抹去鞋底的泥巴”可知，这句话通过“找”“穿”等动作描写，具体展现了母亲为去学校见老师而郑重其事地挑选、穿戴衣物的过程，“很认真地穿上”进一步突出了她对这次会面的重视与用心。然而，“却忘了抹去鞋底的泥巴”这一细节，又在连贯的动作中形成了转折，生动表现出母亲因内心紧张慌乱而导致的行为疏漏。由此可知，这句话通过动作描写及其矛盾性细节，既体现了母亲对“我”教育的重视，也真实刻画了她此刻的紧张心理。 62．本题考查句段作用。 结合第④段“很多老师喜欢叫家长来学校，他们认为，家长的责任缺失，孩子就难管。贾老师平时不喜欢叫家长，可见，她对我是多么无奈”可知，作者通过对比其他老师“喜欢叫家长”的普遍做法与贾老师“不喜欢叫家长”的日常习惯，凸显出贾老师此次破例通知家长来校的特殊性。由此可知，这段话为下文母亲因此事而心乱、郑重赴校等情节做了铺垫，同时强调了“我”当时对老师意图的误解——认为老师是因对“我”失望、无奈才叫家长，从而与后文贾老师表扬“我”、送花给母亲等温暖举动形成鲜明反差，增强了文章的感染力和情感张力。 63．本题考查人物形象理解及拓展探究。该题要求从三位文学形象中选择与贾老师最接近的一位，并阐述理由。关键在于辨析人物特质与贾老师的核心相似点——慈爱细腻、理解尊重、善于激发学生潜能。需紧扣文本中贾老师的典型行为（如保护学生自尊、默默帮助学生、以鼓励重塑信心），与选项中人物进行对比或关联分析。 寿镜吾先生是一位传统的私塾教师，严肃、方正，对学生要求严格，但也不乏宽容（如允许学生去后园玩耍）。他主要传授经典知识，教学方式较为古板，虽有慈爱的一面，但较少涉及对学生个体心理的细腻关注与引导。寿镜吾老师重在知识的传授与规矩的建立，而贾老师更注重情感沟通与人格培养，二者教育理念与方式差异明显。 《往事依依》中的国文老师通过声情并茂的朗读激发学生对文学的热爱，其教学充满感染力，令学生沉浸于课文情境。这种以情感带动教学的方式，与贾老师“自己朗读课文，有时读到感人处就会流泪”有相似之处。两位老师都通过文学与情感的共鸣影响学生，但贾老师更进一步，通过具体的教育行动（如修改作文、安排颁奖） 改变学生的人生轨迹，其教育干预更主动、更个性化。 莎莉文老师对海伦·凯勒耐心引导、尊重学生个性，通过创造性的教学方法（如在水井边让海伦感知“水”的概念）打开其心灵与世界连接的通道。她不仅教知识，更重塑了海伦的人格与生命态度。莎莉文与贾老师都洞察学生内心，采取个性化教育，用爱与智慧引领成长。莎莉文老师和贾老师的形象最为接近。示例一：选择莎莉文老师。莎莉文老师与贾老师都展现了超越常规教育的深度关怀与智慧引导。莎莉文通过触摸教学让海伦·凯勒在黑暗中感知世界、学习语言，不仅传授知识，更重塑其生命信念；贾老师则透过一篇被错交的日记洞察“我”的内心，默默修改、誊抄并投稿，以获奖的惊喜和公开表彰母亲的方式，巧妙化解“我”的青春叛逆，重燃学习热情。两位老师均以细腻的观察力和个性化的教导，成为学生生命转折的关键人物，体现了教育中“育人育心”的本质。 示例二：选择国文老师。《往事依依》中的国文老师以深情朗诵感染学生，将文学之美与爱国情怀自然传递，其教学充满情感渗透力；贾老师同样在课堂上动情朗读，以文字触动学生，但她更进一步：当发现“我”的作文潜质时，不仅给予肯定，更主动代为投稿，并以颁奖仪式将荣誉延伸至母亲，用温暖谎言保护“我”的自尊。两者均善用文学感染力，但贾老师多了一层对个体困境的主动介入与心理疗愈，更贴近“以爱育人”的实践者形象。   阅读文学作品，完成下面小题。 朋友是自己选的家人，家人是人生第一任朋友。班级同学想通过对名家名篇的探究，学习“写人记事”的写作方法，请你积极参与，完成以下任务。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。A．他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时了了，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱“朱砂井”。B．但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多少年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还未从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己的选择，他的决定。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 64．【记事要有条理】作者把“父爱”放在许多具体的事件中写，将父亲写“活”了。班级同学做了以下梳理，请你帮他们填写下图。 （1）___________    （2）___________ （3）___________    （4）___________ 65．【写人要关注细节】细心观察，好的文章总是在细微之处见匠心。请按要求赏读文中划线的A、B句。 （1）请你从重音、停连、语气、语速等方面，任选一个角度，为文中划线的A句做朗读设计，说明设计理由。 A他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。 （2）请你从修辞或用词的角度为文中划线的B句进行赏析。 B但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。 66．【选材要突出中心】对于本文的选材，班级同学在研讨过程中产生以下疑问，请你选择其中的一个帮助他们解惑。 疑惑一：文章第③段中画波浪线部分有损于“父亲”形象的完美，应该删去。 疑惑二：文章第④段主要是写“我”和儿子，对父亲形象塑造作用不大，未能突出中心，可以删去。 67．【叙事要融入情感】亲子之情是纯粹的、美好的，但亲子间的相处方式却不尽相同。请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。 【答案】 64．他领一群孩子到麦田里放风筝 清明节前 初中时 父亲为我倒酒、点烟 65．A句： 示例1：A句中“裁成”“逗拢”“粘牢”重读，体现出父亲做水晶球的细心和心灵手巧，表达了“我”对父亲的崇拜和敬爱之情。 示例2：A句中“一块一块”要慢读，体现出父亲做水晶球的细心和心灵手巧，表达了“我”对父亲的崇拜和敬爱之情。 B句：排比手法（关联词“没有”“只”），三个“没有”连用，体现出了这场戏的无趣，而父亲却乐在其中，耐心地陪伴着“我”，从侧面表现出父亲对我深沉的爱。 66．疑惑一：虽然父亲的这些行为不值得提倡，但这些事件能突出“多年父子成兄弟”这一中心，也体现了文章写真事、说真话、抒真情的特点。   疑惑二：第④段主要记叙了“我”学拼音给孩子回信；对孩子谈恋爱，我“闻而不问”；乐意让孩子、孙女叫“我”“老头子”等事件，展现了一种平等和谐的家风，突出“我”对父亲教育观的认同，因此不能删去。 67．《秋天的怀念》中母亲对“我”的爱是深沉的，默默付出的，总是悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，而“我”对母亲的爱一开始并不理解，在母亲过世后才幡然悔悟。本文中“我”和父亲的相处是平等和谐的，父亲会陪“我”唱戏，对“我”的学业是关心的，但并不强求等。 【分析】文章通过多个温馨的生活片段生动刻画了父亲慈爱、宽容的形象。作者用细腻的笔触描绘出父亲与孩子间的互动，如放风筝、制作灯、陪孩子唱戏等，让读者感受到一种亲密无间、平等友爱的亲子关系。同时，文章还展现了作者自己与儿子的相处方式，体现代际间对爱的传承和现代家庭观念的变化。整篇文章充满温情，既有怀旧的感伤，也有对自由快乐家庭氛围的欣赏。 64．本题考查概括文章信息。 结合“发生时间：春天，不到清明”，找到第②段“春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝”可知：春天，不到清明时，他领一群孩子到麦田里放风筝。 结合“典型事件：父亲为孩子们制作各式各样的水晶球和灯”，找到第②段“清明节前，小麦还没有‘起身’，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯”可知：清明节前，父亲为孩子们制作各式各样的水晶球和灯。 结合“典型事件：父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏”，找到第③段“我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱”可知：初中时，父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏 结合“发生时间：十几岁”，找到第③段“我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根，他一根我一根”可知：十几岁，父亲喝酒，给我也倒一杯。他抽烟时，也给我来一根。 65．本题考查赏析句子。 A句，结合“他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球”可知，这句话详细描述了父亲制作水晶球的过程，其中“裁成”“逗拢”“粘牢”等动词这些是父亲制作水晶球的动作描写。重读这些动词，让读者体会到父亲在制作水晶球时非常用心，将水晶球制作得很精致，表现父亲心灵手巧。同时也表现“我”对父亲的敬佩和崇拜。“一块一块”指的是父亲将玻璃切割开来，然后用心将它们粘连起来，慢读这些词语，表现父亲做水晶球的时候小心翼翼的动作，表达了“我”对父亲敬仰之情。 B句，结合“但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场”可知，运用了排比手法，三个“没有”连用，体现出了这场戏内容很单调，表演很简单。结合第③段“学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱”“父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴”可知，父亲应“我”的邀请，到学校去为“我们”的演出伴奏，虽然“我们”的表演单调乏味，而父亲却乐在其中，陪“我们”玩得很尽兴，从侧面表现出父亲对我深沉的爱。 66．本题考查理解文章内容。 （1）画波浪线的句子主要描写的是“我”学抽烟饮酒的时候，父亲没有反对“我”的不良习惯，反而还和“我”一起抽烟喝酒，这些描写体现父亲与“我”亲密无间的关系，突出“多年父子成兄弟”的主题，虽然这些内容中父亲的行为是有损其“完美”的形象，但这些事情有利于表现父亲最真实的一面，让读者理解到父亲有优点也有缺点的特点，体现了作者写真事、说真话、抒真情的特点。因此，这部分内容不应该被删去。 （2）本段主要描写“我”和儿子相处的日常情态。“我”学拼音给孩子回信；对孩子谈恋爱，我“闻而不问”；乐意让孩子、孙女叫“我”“老头子”等事件，这体现“我”放下家长的架子，和儿子平等相处，就像朋友一样亲密无间。这与文章的“多年父子成兄弟”的主题相契合。 结合第③段“我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：‘我们是多少年父子成兄弟。’”，第④段“我的亲家母说这孩子‘没大没小’。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到‘没大没小’”，可知：父亲与孩子相处的家庭教育观深深影响着“我”，“我”以父亲为榜样，也这样和儿子相处，这展现的是一种平等和谐的相处方式，是一种充满人情味的家庭风气。表现“我”对父亲家庭教育观的认同和传承。突出文章的主题，所以不能删掉。 67．本题考查理解文章的主题。 结合《秋天的怀念》“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‘我可活什么劲儿！’”“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂”，可知：“我”一开始不理解母亲的关爱，只是沉溺在残废的悲伤之中，可母亲一直以来都是默默地陪伴“我”，鼓励“我”，直到母亲过世后“我”才懂得坚强的意义，才像母亲希望的那样坚强地活下去。母亲是默默地关爱“我”，“我”在母亲去世后才理解她的爱。 结合第②段“春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝”“孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快”，第③段“父亲对我的学业是关心的，……只要能及格，就行了”“我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱”“他应我的邀请，到学校去伴奏。……父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴”“我十几岁就学会了抽烟喝酒。……父亲说：‘我们是多少年父子成兄弟。’”，可知：“我”和父亲之间非常友好平等相处，他陪“我”放风筝，陪“我”唱戏，不苛求“我”的学业，不强求“我”要改掉不良的习惯，他包容爱护“我”，这种相处方式体现了父子之间的平等和尊重，也体现了父亲对“我”的理解和支持。 阅读下面一篇散文，完成下面小题。 父亲的手 陈绍海 ①父亲的手，被竹篾与光阴磨透，洇着青竹涩香，也酿着岁月沉香。那些年，他就用这双手，在竹篾经纬间织日月——竹篾从指缝抽芽，每绕一圈，便缠出一节期盼，把我从童年“编进”了成年。 ②小学六年级冬夜，竹篾轻响如虫叩窗。煤油灯在土墙染出昏黄，父亲坐在门槛边剖竹，月光在他膝头铺半尺银纱。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。“明早赶场，给你买带彩图的字典。”他头未抬，指尖抚过新篾，青黄竹片在膝间蜿蜒如溪。我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽开的红梅——定是分篾时被竹刃“吻”出的伤。 ③初三那年的夏天，雨泼得天地发软。父亲背着新背篼，蹚三十里泥路去嘉川镇。傍晚归来，他身上沾满泥水，蓝布褂贴着脊背如湿纸，怀里塑料袋裹的背篼却护得严实——双臂成拱，像老鸡护雏。 ④他蹲堂屋倒硬币，搪瓷盆里叮当响。竹篾经雨发亮，泛深潭黛青。他抹把脸，指尖碾过竹筋，确认无松动，肩背才缓缓塌下。“今日价好。”他笑时眼角似有雨珠滚落，手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉，几缕竹纤维嵌在里面，像撒了碎翡翠。“给你买了《中考冲刺》，在最底下，淋不着。” ⑤那习题集封面，留有浅青竹篾印，是他指腹磨过的痕。后来总想起那个雨天，他蹚三十里泥路，把一背篼光阴，压成书封上的邮戳，盖着沉甸甸的暖。 ⑥1996年夏末，苍溪师范录取通知书乘绿皮邮车碾过蝉鸣而来，父亲正在院子里编背篼。我递过通知书，他捏篾的手骤停，竹篾“啪”地弹上膝盖，惊飞柏树上打盹的麻雀。他低头看自己的手：老茧泛蜜蜡光，指腹嵌着竹青，虎口旧伤结褐疤，像风干的枫叶。 ⑦“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫“前程似锦”，每道转折都凝着未说的笑，像竹节里藏着春天。 ⑧如今父亲快八十了，背驼得像座盛满月光的石拱桥，那双曾与竹篾缠绵半生的手，早已握不住篾刀。⑨去年带孩子回家，正撞见父亲坐在藤椅上，借着窗棂漏下的光线，用拇指轻轻触那只“前程似锦”的背篼。竹篾被岁月浸成了深琥珀色，他指腹的纹路比背篼的网眼更繁密，老年斑像落在手背上的陈年苔痕，手背青筋突起，如老竹裸露在外的盘曲根须，缠缠绕绕都是故事。孩子伸手去摸背篼沿，他连忙用掌心护住竹篾的尖角，那双曾一日编出三只背篼的手，如今抬到胸前都要歇上两歇。“慢些。”他的声音虽苍老却温暖依旧，“篾条老了，比秋叶还脆呢。” ⑩我这才看清，他指节处的皮肤松松垂着，那些曾被竹篾划开的细碎伤痕，早已和皱纹拧成一股绳，分不清哪道是伤，哪道是岁月。可当手掌贴上背篼时，指尖仍能精准寻到每根竹筋的衔接点，仿佛那些纹路早已顺着血脉，长进了骨缝里，成了身体的一部分。每道竹篾里，都住着一个编篾的清晨，竹香漫溢。 ⑪父亲的手，早放下篾刀，却最懂触摸时光。曾丈量竹篾长短，如今摩挲自己编织的岁月。阳光掠过背篼，竹影在他手背上晃。竹篾漏下的碎光，淌过岁月，带着青竹香，久久不散。 （选自《人民日报·海外版》2025年10月18日，有删改） 68．请用简洁的语言，概括文中父亲与“手”相关的事情。（写出三件事即可） 69．赏析文中画线的两个句子。 （1）竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭。（从修辞角度） （2）“往后不必编这许多了。”他声音裹着沙哑，随即抓篾更快。（从描写角度） 70．文中多次描写“竹香”，这一细节蕴含了作者怎样的情感？ 71．将本文中的“父亲”与鲁迅《五猖会》中的“父亲”进行对比，简要分析两位父亲形象的异同。 【答案】 68．小学六年级冬夜，父亲用手剖竹，手指受伤仍承诺给“我”买字典。 初三夏天，父亲蹚三十里泥路卖背篼，手掌受伤起泡，却精心护住给“我”买的《中考冲刺》习题集 1996年夏末，父亲收到“我”的录取通知书后，用手更快地编“前程似锦”背篼。 69．（1）运用比喻的修辞手法，将竹屑比作揉碎的星子，生动形象地写出了竹屑飘落的轻盈、细碎之态，营造出静谧温馨的氛围，衬托出父亲编篾时的专注。 （2）运用语言描写和动作描写，“声音裹着沙哑”体现了父亲内心的激动与感慨，“抓篾更快”则表现出他抑制不住的喜悦和对“我”未来的期盼，刻画了父亲不善言辞却深沉内敛的性格。 70．①“竹香”是父亲编篾生涯的印记，蕴含着作者对父亲辛劳付出的心疼与敬佩；②“竹香”承载着父亲对“我”的关爱与期盼，蕴含着作者对父爱的感恩与怀念；③“竹香”贯穿岁月，蕴含着作者对过往时光的追忆和对亲情的珍视。 71．相同点：两位父亲都深爱孩子，都希望孩子能有好的前途。 不同点：本文中的父亲勤劳朴实，不善言辞，通过编篾、卖背篼供孩子读书，用实际行动默默守护、支持孩子，形象温暖而厚重；《五猖会》中的父亲更注重封建教育理念，威严刻板，在孩子热切期盼看五猖会时，强制要求孩子背书，忽视孩子的心理需求，带有一定的封建家长制色彩。 【导语】这篇散文以“父亲的手”为线索，勾勒出一位勤劳质朴、深沉爱子的父亲形象。作者巧妙运用竹篾、伤痕、竹香等意象，将父亲的辛劳与岁月的沉淀融为一体，既展现了传统手工艺人的坚韧，又暗喻父爱如竹般内敛而绵长。文中多处细节描写生动传神，结尾处老迈的手摩挲竹篾的场景尤为动人，将时光的重量与亲情的温度凝结在竹香之中，形成含蓄深远的艺术张力。 【解析】68．本题考查对文章内容的概括能力。 第一件事：根据第②段“小学六年级冬夜，竹篾轻响如虫叩窗……我瞅见他食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开，像雪地里绽开的红梅——定是分篾时被竹刃‘吻’出的伤”“明早赶场，给你买带彩图的字典”可知，小学六年级冬夜，父亲深夜坐在门槛边剖竹编篾，手指被竹刃划伤，却仍承诺第二天赶场给“我”买带彩图的字典。 第二件事：根据第④段“初三那年的夏天，雨泼得天地发软……手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉，几缕竹纤维嵌在里面，像撒了碎翡翠”“给你买了《中考冲刺》，在最底下，淋不着”可知，初三夏天，父亲蹚三十里泥路去卖背篼，手掌被泡得发白且虎口受新伤，却将给“我”买的《中考冲刺》习题集护得严实，避免被雨淋湿。 第三件事：根据第⑥段“1996年夏末……我递过通知书，他捏篾的手骤停，竹篾‘啪’地弹上膝盖”和第⑦段“那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫‘前程似锦’”可知，“我”收到苍溪师范的录取通知书时，父亲正在编背篼，捏篾的手突然停下，之后编出带有“前程似锦”细密回纹的背篼，寄托对“我”的期盼。 69．本题考查赏析句子的能力。 根据第②段“父亲坐在门槛边剖竹，月光在他膝头铺半尺银纱。左手攥的青竹泛冷玉光，右手篾刀起落，竹屑簌簌落在蓝布裤上，像揉碎的星子沉潭”可知，句子运用了比喻的修辞手法，将父亲剖竹时落下的“竹屑”比作“揉碎的星子”。“簌簌”一词，生动形象地写出了竹屑飘落时轻盈、细碎、密集的状态；同时，“星子沉潭”的比喻与前文“月光铺银纱”的环境描写相呼应，营造出冬夜小院静谧、温馨的氛围，侧面衬托出父亲专注于剖竹编篾的状态，也暗含着“我”对父亲劳作场景的细致观察与记忆。 （2）根据第⑥段“我递过通知书，他捏篾的手骤停”和第⑦段“‘往后不必编这许多了。’他声音裹着沙哑，随即抓篾更快”可知，句子运用了语言描写和动作描写。“往后不必编这许多了”是语言描写，“声音裹着沙哑”既体现了父亲收到“我”录取通知书后内心的激动与感慨（多年辛劳供“我”读书终于有了成果），也暗含着对过往编篾生涯的回味；“抓篾更快”是动作描写，与前文“捏篾的手骤停”形成对比，表现出父亲抑制不住的喜悦，以及通过继续编篾来表达对“我”未来前程的期盼，刻画了父亲不善言辞、情感深沉内敛的性格特点。 70．本题考查对文章细节描写作用的分析能力。 根据第①段“父亲的手，被竹篾与光阴磨透，洇着青竹涩香，也酿着岁月沉香。那些年，他就用这双手，在竹篾经纬间织日月”可知，“竹香”是父亲半生与竹篾相伴的印记，父亲靠编篾、卖背篼供“我”读书，“青竹涩香”暗含着竹篾的坚硬与劳作的艰辛，蕴含着作者对父亲一生辛劳付出的心疼与敬佩。 根据第⑤段“那习题集封面，留有浅青竹篾印……把一背篼光阴，压成书封上的邮戳，盖着沉甸甸的暖”和第⑦段“那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫‘前程似锦’”可知，“竹香”附着在父亲为“我”买的习题集、为“我”编的背篼上，承载着父亲对“我”的关爱、支持与美好期盼，蕴含着作者对深沉父爱的感恩与怀念。 根据第⑪段“阳光掠过背篼，竹影在他手背上晃。竹篾漏下的碎光，淌过岁月，带着青竹香，久久不散”可知，“竹香”贯穿全文，从童年到成年，从父亲壮年到老年，成为连接岁月与亲情的纽带，蕴含着作者对过往时光的追忆和对这份永恒亲情的珍视。 71．本题考查对文学作品中人物形象的对比分析能力。 相同点：两位父亲都深爱孩子，都有着对孩子的责任与期盼。 根据本文第②段“明早赶场，给你买带彩图的字典”、第④段“给你买了《中考冲刺》，在最底下，淋不着”、第⑦段“那日编的背篼，边缘多圈细密回纹，他说叫‘前程似锦’”可知，本文中的父亲通过编篾、卖背篼供“我”读书，用实际行动支持“我”的学业，期盼“我”有好前程；《五猖会》中父亲虽然强制要求孩子背书，但本质上是希望孩子重视学习、增长学识，体现了传统父亲对孩子成长与未来的关爱与责任。 不同点： 本文中的父亲：根据第①段“在竹篾经纬间织日月”、第②段“食指缠的蓝布条上，暗红血渍漫开”、第④段“手掌泡得发白，虎口新伤翻红肉”、第⑦段“抓篾更快”可知，父亲勤劳朴实、吃苦耐劳，靠编篾维持生计，供孩子读书；他不善言辞，通过买字典、护习题集、编“前程似锦”背篼等实际行动表达关爱，形象温暖而厚重，始终尊重孩子的需求与期盼。 《五猖会》中的父亲：根据《五猖会》中“我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后”“去拿你的书来。他慢慢地说”“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，这位父亲更注重封建传统教育理念，性格威严刻板；他忽视孩子热切期盼看五猖会的心理需求，强制要求孩子先背书再去玩，带有一定的封建家长制色彩，对孩子的关爱方式显得生硬、压抑。 阅读下面文字，完成小题。 夏老师的情义 ①至今我仍记得夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教室刹那间就变得鸦雀无声。他静静地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。 ②他是个中等个头的中年男子，大眼睛、高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿。他拄着单拐，木拐杖在左膝位置有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安稳稳放在上面。 ③他的第一句话就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜入，看自己班上的孩子。我是不行的，50米之外，你们就会知道那是我，我的脚步会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的话一下子破除了我们的忐忑。 ④夏老师不是一个世俗意义上有强烈胜负心的教师。我们班的数学平均分，比别的班高还是低，他从来没有提过。他看重的，是班里的孩子是否有生活自理能力，是否有纯真的笑容。 ⑤学校组织秋游，别班的老师在耳提面命“要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，他教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来了饺子馅和饺子皮，夏老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，开始包饺子。他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地下饺子，先给那些拾柴禾、拎泉水的孩子盛上，他最后吃的，是我们包的那些塌扁的、化在锅里的面片汤。但夏老师毫无怨言，吃得很香：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有？” ⑥我们学校位于南京明城墙的脚下，风景优美但条件有限，没有除草机，每年暑假一过，操场上的草长得有半人高。于是，开学后的第一次包干劳动，就是在操场上拔草。夏老师拉着拐与我们一起拔，还准备了好几副粗线手套分发给大家。这是一桩苦活，与养尊处优的假日相比，尤其让人腰酸背痛，叫苦不迭。大家正喘着粗气，叫嚷着又被草丛里的蚊子叮咬了，胡乱拭去额头上的汗水时，忽然听到夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏一下。”这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像是在变幻光影的魔术。夏老师拄着拐杖，深情地说：“很多年以后，同学们，你们会忘了学校里学到的大部分知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。生活不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。” ⑦夏老师坦白告诉我们他当年找工作的坎坷。试讲后，这位缺失半条腿的师范大学毕业生，令许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是同情他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼：长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天看到小夏老师生活的样子，能笔直地成长，这比讲多少大道理都管用！” ⑧夏老师满怀感激地追忆这一切。他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼的碎石小径，改铺成平整的青砖路，并给他定制了一副底部包着牛皮的单拐。 ⑨夏老师带着我们学习、野炊、欣赏灿烂的晚霞，感受少年的忧伤与幸福。他说：“我只是将老校长给我的信任和爱，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份信任和爱，传递给自己的孩子。” （作者：明前茶摘自《品读》有删改） 72．通读全文，根据提示，按照文章顺序，依次概括文章写了夏老师与同学们相处的哪几件事。 ①夏老师拄着单拐进教室，初次见面，夏老师幽默坦诚，打消同学们的忐忑心理； ②_____________； ③_____________ ④夏老师追忆找工作往事，让学生明白情义的重要。 73．请从修辞手法的角度赏析下面句子。 他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。 74．文章⑦⑧段运用了哪种记叙顺序？在文中有什么作用？ 75．与一些世俗意义上的老师相比，“我们”为什么更喜欢夏老师，请结合文章内容简要分析？ 【答案】 72．夏老师组织学生秋游，面对学生包的饺子，他积极鼓励； 夏老师带着学生劳动时，引导学生欣赏晚霞，教育学生要热爱生活； 73．“神气活现地站着”“都扁塌塌地卧着”运用了拟人的修辞，将饺子人格化，生动形象地写出夏老师包的饺子和“我们”包的饺子不一样，他包的饺子更饱满、更好，表现了夏老师的能干。 74．插叙，交代了身有残疾的夏老师找工作的坎坷和当上老师的不易；表达了他对老校长的感激之情，进一步突出了夏老师的情义；为下文写夏老师想把老校长的信任和爱传递给学生们做了铺垫。 75．因为：①夏老师幽默风趣，性格乐观。第一次见面，就用风趣的话语破除了我们内心的忐忑，拉进了和我们的距离。②他眼光长远、教育有方。秋游时教我们烤肉串、包饺子，注重培养我们的生活自理能力和乐观的心态。③他言传身教，善于启发。与我们一起拔草、欣赏晚霞，教会我们如何面对困难，把生活中的磨砺变成财富。④他懂得感恩、有爱心。他把老校长对自己的信任和爱心奉献给我们，传递给我们。 【解析】72．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空，由第⑤段内容可知，夏老师带“我们”秋游时，教“我们”烤肉串、包饺子，在吃“我们”的饺子煮的面片汤时还积极鼓励“我们”，据此可概括为“夏老师组织学生秋游，面对学生包的饺子，他积极鼓励”； 第二空，由第⑥段“老师拄着拐杖，深情地说：‘很多年以后，同学们，你们会忘了学校里学到的大部分知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。生活不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。’”可概括为“夏老师带着学生看晚霞，教育学生们不仅要学知识，更要热爱生活”。 73．本题考查赏析语句。 句中“神气活现地站着”“都扁塌塌地卧着”都采用了拟人修辞，赋予了饺子人的态势，生动形象地写出了夏老师包的饺子卖相极好，而“我们”包的饺子趴成一团，表现了夏老师能干、心灵手巧，饺子包的好的特点。 74．本题考查分析记叙顺序及其作用。 第⑦⑧段运用了插叙的手法，即在对中心事件的正常的叙述过程中，插入一些有关的内容，然后再接着叙述原来的内容；主要起补充、衬托的作用，使文章的中心思想更加鲜明。⑦段“夏老师坦白告诉我们他当年找工作的坎坷”交代了身有残疾的夏老师找工作的坎坷和当上老师的不易；⑧段“夏老师满怀感激地追忆这一切”表达了他对老校长的感激之情，突出夏老师的情义；为下文第⑩段“我只是将老校长给我的信任和爱传给你们，希望你们长大后，也能把这份信任和爱传给自己的孩子”做了铺垫，也体现出老校长没看错人，夏老师确实是一位难得的好老师，值得被人尊重，同时升华了文章的主题。 75．本题考查分析人物形象。 结合第③段“他的第一句话就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜入，看自己班上的孩子。我是不行的，50米之外，你们就会知道那是我，我的脚步会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的话一下子破除了我们的忐忑”可看出他的幽默风趣，简单的话语逗乐了我们，破除了我们内心的忐忑。 结合第⑤段“从辨明风向、堆石砌灶开始，他一步步教我们如何在野外烤肉串和煮饺子”的分析，秋游时教“我们”如何在野外烤肉串和煮饺子，夏老师关注学生生活能力培养和身心健康，有乐观向上的心态。可看出他目光长远、教育方法得当。 结合第⑤段“他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着”可知，把夏老师包的饺子与“我们”包的饺子进行对比，生动传神地写出了夏老师包的饺子馅儿多、形状好，可看出他手巧、能干。 结合第⑥段“开学后我们的第一次包干劳动，就是在操场上拔草。夏老师拄着拐与我们一起拔”，“‘看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏一下’”，“‘很多年以后，同学们，你们会忘了学校里学到的大部分知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的草被晒干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。生活不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏”的分析，夏老师与“我们”一起拔草、欣赏晚霞，教会“我们”如何面对困难，告诉同学们要看到生活中的美好的一面，要时刻保持乐观积极的心态，把生活中的磨砺变成财富。可看出他注重言传身教，善于启发诱导。 结合第⑨段“‘我只是将老校长给我的信任和爱，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份信任和爱，传递给自己的孩子’”的分析，他把老校长对自己的信任和爱心奉献给“我们”，传递给“我们”。可看出他心存感恩、懂得回报，让爱心延续下去。 2 / 65 学科网（北京）股份有限公司 $