听赏《一只鸟仔新唱》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册

听赏《一只鸟仔新唱》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

一、学情分析

五年级学生在上一节课欣赏完《百鸟朝凤》之后，已经建立起“用音乐塑造鸟类形象”的审美经验，能够关注乐曲音色、节奏、音乐形象。学生熟悉台湾童谣《一只鸟仔》原版，很多学生在低年级接触过这首歌曲，对童谣里诙谐的歌词、趣味的鸟叫印象深刻。但学生第一次接触改编后的听赏版本《一只鸟仔新唱》，容易把新赏乐曲和原版童谣混淆，分不清改编作品在配器、旋律变奏、情绪表达上的变化。

五年级学生思维活跃，喜爱诙谐、生动有趣的音乐，擅长捕捉音乐里幽默的细节，但是对于“音乐改编、变奏创作”这类概念比较陌生。学生可以通过听辨对比、歌词品读、小组讨论的方式开展学习，适合采用新旧版本对比聆听的方式推进课堂。本节课重点引导学生对比原版童谣与新编欣赏曲，感受改编之后音乐表现力的变化，体会音乐创作可以在原有素材基础上进行创新，发展学生创意实践素养。

二、教材分析

《一只鸟仔新唱》选自苏少版小学音乐五年级上册第三单元听赏内容，素材源自台湾经典童谣《一只鸟仔》。原版童谣歌词生动诙谐，用拟声词模仿小鸟鸣叫，充满童趣；《一只鸟仔新唱》是基于童谣主题进行重新编配的器乐听赏作品，保留童谣核心主题旋律，运用多声部配器、变奏手法对原有旋律进行拓展。

新编版本丰富了乐器层次，主题多次变奏呈现，时而轻快灵动，时而活泼跳跃，延续原作幽默童趣的基调，同时拓展音乐织体，不再局限于简单童谣齐唱形式。教材将这首作品安排在《百鸟朝凤》之后，同单元围绕“鸟”的艺术形象展开，形成对比欣赏：《百鸟朝凤》是北方民间唢呐独奏，热烈宏大；《一只鸟仔新唱》源自台湾童谣改编，灵动诙谐。通过两首作品对照，让学生体会不同地域音

乐，塑造鸟形象时不一样的风格。本课重在引导学生感受主题变奏，理解音乐改编的思路，感受海峡两岸民间童谣独有的童真趣味。

三、核心素养教学目标

1. 审美感知：聆听《一只鸟仔新唱》，能识别乐曲源自童谣《一只鸟仔》的核心主题；听辨乐曲不同变奏段落的音色、节奏变化，感受乐曲活泼诙谐、充满童趣的音乐情绪。
2. 艺术表现：能跟随主题旋律哼唱，用肢体动作模仿小鸟姿态；能运用拟声词配合音乐，表现乐曲中小鸟鸣叫的趣味片段。
3. 文化理解：了解《一只鸟仔》是台湾地区经典童谣，感受海峡两岸民间音乐共通的审美趣味；体会童谣取材于生活，用音乐表现小动物的民间音乐特点。
4. 创意实践：对比原版童谣与新编欣赏曲，发现改编之后音乐的变化；尝试简单构思，说一说还能用什么乐器表现小鸟形象。

四、教学重难点

1. 教学重点：抓住乐曲核心主题旋律，感受乐曲诙谐活泼的情绪，对比原版童谣和新编版本的听觉差异。
2. 教学难点：听懂主题变奏，感受作曲家如何通过更换乐器、加厚织体等改编手法，让原有童谣焕发出新的音乐色彩。

五、教学过程

（一）复习导入，新旧联结

师：上一节课，我们欣赏了唢呐名曲《百鸟朝凤》，谁回忆一下，这首乐曲用什么乐器模仿百鸟鸣叫，整体是什么样的氛围？
生：唢呐，音乐热闹，很多小鸟一起欢唱。
师：记得很清楚。今天我们继续单元“百鸟”主题，欣赏另外一首描写小鸟的音乐

。这首乐曲原型大家很熟悉，我们先来听一段简短音频，大家猜一猜，这是哪一首童谣？播放原版童谣《一只鸟仔》片段。
生：是《一只鸟仔》！
师：没错，这首童谣来自我国台湾地区。大家还记得童谣里唱到了什么？谁可以说一说童谣内容。
生：一只鸟仔，哮勾勾，就是小鸟叽叽喳喳叫。
师：很好，原版童谣语言朴实，充满童趣。今天我们要听的不是童谣演唱版本，而是在这首童谣基础上重新创作的器乐欣赏曲——《一只鸟仔新唱》。大家看到名字，猜想一下，“新唱”新在哪里？
生1：旋律不一样。
生2：乐器变多了。
师：大家有很多猜想，带着这些疑问，我们走进今天的音乐欣赏课。
设计意图：复习上节课内容，建立单元学习线索；播放熟悉童谣唤醒旧知，设置悬念，引导学生带着猜想进入新课，自然引出新编欣赏曲。

（二）初听乐曲，整体把握

师：请大家完整聆听《一只鸟仔新唱》，聆听时思考两个问题：第一，你能不能听出熟悉的童谣主题？第二，整首乐曲给你的感受是怎样的？
播放乐曲，学生安静聆听。乐曲结束。
师：谁分享你的聆听感受？你听到熟悉的旋律了吗？
生1：听到了，就是《一只鸟仔》的调子，但是不是人在唱歌，是乐器演奏。
生2：音乐很轻快，很搞笑，像小鸟蹦蹦跳跳。
师：很好，这首乐曲保留童谣原本的主题旋律，但是改用乐器演奏，并且多次变化演奏方式。我们再来听主题片段，请大家轻轻跟着旋律哼唱。播放主题片段，学生哼唱。
师：刚刚哼唱的时候，大家感受一下主题旋律的节奏有什么特点？
生：节奏短小、跳跃，像小鸟一跳一跳。
师：抓住关键点，旋律多用短音符，跳跃感强，正好对应小鸟蹦跳鸣叫的可爱形象。