Unit 3 A Taste of Art（大单元教学设计）英语新教材人教版九年级下册

该初中英语教学设计围绕“艺术之美”主题，聚焦艺术词汇、动词不定式用法及艺术赏析表达。通过美术馆图片、中外名画导入，以“为什么需要艺术”为主线，串联听说读写，借助表格、时间线、句型模板搭建学习支架。 特色在于融合中外艺术素材，如《千里江山图》与梵高作品对比，培养文化意识。项目式学习“举办艺术展”提升语言能力，分层任务与教学评一体化发展思维品质。助力学生审美与跨文化理解，为教师提供系统教学资源。

Unit 3 A Taste of Art 大单元教学设计 单元基本信息 教材 人教版九年级下册 单元 Unit 3 A Taste of Art 单元主题 艺术之美 主题语境 主题范畴：人与社会、人与自我 子主题：中外优秀艺术作品、杰出艺术家及其艺术成就”“艺术形式承载的文化内涵”“艺术对人的启迪与精神滋养”；“审美情趣，发现美、欣赏美、表达美的能力”“学会感受艺术，在艺术中获得灵感与力量”。 一、课标解读 （一）课程内容： 1. 新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度； 2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能； 3. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流； 4. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义； 5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历； 6. 在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确； 7. 了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力； 8. 梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点； 9. 以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点； 10. 用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英语。 （二）学业质量： 1. 新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容； 2. 运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意； 3. 朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确； 4. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺； 5. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体； 6. 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 二、单元内容分析 Big Question：Why do we need art? 单元内容分析： 本单元围绕 “A Taste of Art（艺术之美）” 这一主题展开。该主题对应英语课程标准 “人与社会” 主题范畴下 “中外杰出艺术家、经典艺术作品，艺术承载的民族文化”，以及 “人与自我” 主题范畴中 “审美感知，欣赏美、感悟美，艺术滋养心灵”。本单元选取中国传统国画、《千里江山图》、王羲之书法、卢浮宫经典艺术藏品、梵高画作等中外经典艺术素材，引导学生走进绘画、书法、雕塑等多元艺术形式，探究艺术的魅力，思考艺术存在的价值，理解艺术如何启发、感染、激励人，培养审美能力，建立文化自信，学会尊重多元世界艺术文化。 为探究大问题Why do we need art?，Section A 设置引导问题 “What do you like about art?”，Section B 设置引导问题 “How can art inspire us?”。Section A 以参观美术馆为情境，依托听说语篇，赏析吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千的中国画，聆听《千里江山图》的对话，对比中西方传统绘画的创作理念；3a 阅读对话围绕卢浮宫三件经典艺术品 —— 贝聿铭设计的金字塔、《米洛的维纳斯》雕塑、达芬奇《蒙娜丽莎》展开，引导学生描述艺术品外观、风格，表达个人感受；Grammar Focus 板块聚焦动词不定式（infinitive），学习不定式作宾语、目的状语、宾语补足语，学会用不定式表达创作目的、人物想法，为本单元艺术赏析表达搭建语法支架。 Section B 阅读文本《Experiencing Chinese Calligraphy》，介绍中国书法这一传统艺术，讲述王羲之与《兰亭集序》的故事，让学生理解书法的艺术价值，体会传统笔墨艺术的感染力；Vocabulary in Use 板块积累艺术相关词汇，赏析苏州园林这一东方古典艺术；3a 阅读梵高人物简介，梳理艺术家生平时间线，学习艺术家简介的写作范式；写作板块要求学生自主选择一位艺术家，梳理生平，撰写艺术家介绍短文。单元 Project 项目活动为 “举办一场艺术展”，学生小组选定艺术主题，选择艺术形式，创作艺术作品并撰写作品介绍，进行课堂展览展示，将单元语言学习落地到真实艺术实践。 总而言之，本单元引导学生从欣赏中国画、书法、古典雕塑、油画等多种艺术作品入手，对比中外艺术的异同，认识杰出艺术家，感受艺术跨越国界的力量，深度思考核心大问题 Why do we need art?—— 艺术记录时代、表达情感、启迪人心，丰富人的精神世界。学生在赏析中外艺术的过程中，感悟中华传统艺术的独特魅力，增强文化自信，同时以开放包容的眼光欣赏世界艺术瑰宝，提升审美素养，理解艺术可以激励、治愈、启发每一个普通人，实现语言学习、审美培养、文化意识协同发展。 学习条件支持：视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备 三、学情分析 （一）学生背景分析 年龄与认知水平：本单元授课对象为九年级学生，14-15 岁。学生具备一定审美经验，在美术课、生活中接触过国画、书法、世界名画，能够直观感受艺术品的美；抽象思维持续发展，可以对比分析不同艺术作品风格差异，思考艺术带给人的精神力量。但学生对于艺术背后的文化内涵、创作故事理解不够深入；同时很难把审美感受转化为规范的英文表达，用英语描述画作、介绍艺术家存在表达障碍。 兴趣与动机：学生对名画、艺术家故事、博物馆参观情境兴趣浓厚，乐于看图欣赏艺术品，愿意小组交流分享自己喜欢的美术作品；对《千里江山图》、王羲之、梵高、达芬奇等人物故事充满好奇心。但动词不定式是本单元语法难点，区分不定式在句中充当宾语、目的状语、宾语补足语，学生容易混淆；描述艺术的主题词汇储备不足，赏析艺术品时容易句式单一，只会简单使用形容词，缺少丰富表达。 语言基础：学生已经掌握基础简单句，能够描述物品外观；认识少量描述美的基础形容词。但对艺术领域生词（brushstroke, lifelike, combine, sculpture, calligraphy 等）陌生；动词不定式结构容易漏写 to，分不清 to do 在句子中的不同成分；介绍人物生平、描述艺术作品的写作缺少框架，叙事逻辑零散。 （二）教学内容分析 核心问题：Why do we need art? 大问题贯穿整个单元，引导学生认识多元艺术形式、赏析中外艺术品、了解艺术家故事，思考艺术如何打动、激励人们，理解艺术存在的意义，落实美育与文化自信的育人目标。 知识点梳理 Section A：以参观美术馆为情境，1a 展示吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千的国画，激活中国传统绘画词汇；1b-1c 听力对话，学生听录音，了解四位国画大师作品主题、艺术风格；1d 口语任务，谈论自己最喜欢的国画作品。 2a-2d：聚焦《千里江山图》，听力获取画作信息，对比中国传统绘画与西方传统绘画在构图、创作理念上的差异，训练听说，积累描述画作的表达。 3a-3d：阅读卢浮宫参观对话，赏析玻璃金字塔、雕塑《米洛的维纳斯》、油画《蒙娜丽莎》；开展线上虚拟博物馆小组讨论，描述艺术品，表达个人感受。 Grammar Focus 板块：核心语法 —— 动词不定式 to do；识别不定式作宾语、目的状语、宾语补足语；在句子、短文语境中正确使用不定式。 Section B：阅读《Experiencing Chinese Calligraphy》，了解中国书法，学习王羲之《兰亭集序》故事，梳理文本信息，体会书法艺术价值；1e 复述兰亭序故事，1f 赏析书法作品，表达感受。 Vocabulary in Use：搭建艺术词汇词库，学习艺术形式、艺术工具、描述艺术、艺术家四类词汇；短语填空、语篇阅读赏析苏州古典园林，积累艺术主题词汇。 3a 阅读梵高生平简介，完成时间线与艺术家档案；3b 提取艺术家信息，学习人物简介写作框架；3c 写作任务：选择一位艺术家，制作生平时间线，撰写艺术家介绍短文。 Project 板块：小组合作策划艺术展，选定主题，选择艺术形式，创作作品，撰写作品简介，课堂开展展览、展示汇报，实现听、说、读、写综合性项目输出。 重点与难点 - 重点：掌握艺术主题词汇，能使用形容词、动词短语描述画作、雕塑、书法；掌握动词不定式 to do，识别并运用不定式作宾语、目的状语、宾补；读懂艺术赏析、艺术家介绍类语篇，提取艺术品、艺术家信息；能够参照范文，完成艺术家介绍短文写作；感受中外艺术魅力，提升审美，增强中华优秀传统文化自信。 - 难点：区分动词不定式在句中充当宾语、目的状语、宾语补足语；用英语细腻描述艺术品，表达主观审美感受；阅读时区分艺术品客观事实描述与个人主观评价；艺术家介绍写作，合理安排生平时间线，叙事连贯；辩证理解艺术的价值，深度思考 Why do we need art?。 （三）学情预测与应对策略 学情预测： 1. 学生赏析艺术品时，只能简单使用 beautiful 这类基础形容词，缺少丰富描述词汇，难以表达深层次审美感受。 2. 动词不定式易出错：漏写不定式符号 to；分不清 to do 在句子中是目的状语、宾语还是宾补，在写作中误用结构。 3. 阅读艺术语篇，容易混淆客观事实（画作年代、作者）和主观评价（人们觉得画作很美），长难句理解困难。 4. 艺术家写作容易平铺直叙，缺少逻辑，不会按照时间线组织生平故事，缺少对艺术家风格、作品评价。 5. 思考单元大问题时，思考维度单薄，只能回答 art is beautiful，很难从情感、精神、文化传承多角度阐述我们为什么需要艺术。 应对策略： 1. 建立艺术描述词汇支架，搭建描述艺术品句型模板（It looks lifelike. The artist combined…with… It makes me feel…），给学生赏析表达的句式支持，积累描写艺术的多样化形容词。 2. 使用表格区分不定式三种句法功能，在听说、阅读语篇中圈画不定式句子，在真实语境感知不定式用法，搭配改错、填空练习，拒绝孤立背诵语法规则。 3. 阅读教学设置任务，用不同符号标记 “facts 客观事实” 和 “opinions 主观评价”，帮助学生区分两类信息；借助图片降低文化背景难度，提供中外艺术背景简介。 4. 利用 3a 梵高范文、时间线表格作为写作支架，先梳理生平时间节点，再补充艺术风格、代表作品、他人评价，搭建写作框架；分层写作任务，基础学生完成时间线要点，高阶学生增加艺术感悟。 5. 设置小组思辨讨论，从记录生活、抒发情感、传承文化、激励心灵多角度引导思考 Why do we need art?，提供思考维度提示词，拓展学生思维。 （四）总结 本单元以 “A Taste of Art” 为主题，依托名画图片、博物馆听说对话、书法记叙文、艺术家人物传记、项目艺术展活动，融合语言知识学习、审美教育、跨文化理解。教学依托图片、表格、时间线、句型支架，攻克动词不定式语法难点，训练艺术赏析类听说读写技能。学生在欣赏国画、书法、世界名画的过程中，感受中华传统艺术的独特魅力，同时尊重多元世界艺术，学会欣赏美、表达美，思考艺术对人的精神价值，实现语言能力、思维品质、文化意识协同提升。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 1. 日常对话 Section A 1a-1d (1课时) 2. 日常对话 Section A 2a-2d (1课时) 3. 日常对话 Section A 3a-3d (1课时) 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 4.语法教学 “Grammar Focus” (1课时) 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 5. 阅读课 Section B 1a-1f（1课时） 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 6. 词汇课 Vocabulary in Use（1课时） 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 7. 写作课 Section B 3a-3c（1课时） 五、单元重点难点 一、教学重点（核心知识点） 1. 语法核心：动词不定式 to do；掌握不定式作宾语、目的状语、宾语补足语；理解形式 - 意义 - 使用三者统一。能够在听说、阅读、写作语境识别不定式，使用不定式表达目的、想法、期待。 2. 主题表达：掌握艺术主题词汇短语（calligraphy, brushstroke, lifelike, sculpture, combine…with…, on show, be full of 等），能够描述绘画、书法、雕塑，介绍艺术家，表达对艺术品的感受与评价。 3. 语篇结构：读懂博物馆对话、艺术说明文、艺术家人物传记；学会用时间线梳理人物生平；区分语篇内客观事实与主观审美评价；掌握艺术赏析交际句型，描述艺术品外观、色彩、风格，表达个人感受。 4. 词汇拓展：分类积累艺术词汇：art form, art tool, words to describe art, artist；能在语境判断词义，完成词形变化，在口语和写作中灵活运用。 二、教学难点（学生易困惑处） 1. 不定式句法功能辨析：区分 to do 作宾语、目的状语、宾补；容易漏掉 to；混淆不带 to 的不定式结构；写作中随意使用不定式，分不清什么时候使用不定式表达目的。 2. 艺术主题词汇灵活运用：描述艺术的形容词、短语口头输出困难；词义相近描述词难以区分；长短语 combine…with… 等在句子中运用容易出现搭配错误。 3. 艺术类文本信息处理：阅读艺术说明文、人物传记，难以区分事实信息和主观评价；中外艺术文化背景陌生，长难句理解困难；难以自主归纳艺术品的艺术特点与文化内涵。 4. 艺术家传记写作逻辑：按照时间线梳理生平，容易时间顺序混乱；只会堆砌生平事件，缺少艺术家艺术风格、作品价值的评价；缺少恰当连接词串联语句，篇章零散。 5. 思辨表达：多角度回答单元大问题 Why do we need art?，从文化传承、情感表达、精神激励多角度阐述艺术的价值，形成完整逻辑表达。 六、单元课时安排 第一课时 Opening page—Section A 1a-1d 第二课时 Section A 2a-2d 第三课时 Section A 3a-3d 第四课时 Grammar Focus 第五课时 Section B 1a-1f 第六课时 Vocabulary in Use (2a-2c) 第七课时 Section B 3a-3c 七、单元项目作业设计 项目任务：Hold an art exhibition 班级艺术展 学生以 4 人小组为单位，综合运用单元艺术词汇、动词不定式，完成班级艺术展项目。小组选定艺术主题（Nature / Our Country / Future 等），挑选艺术形式（国画、书法、油画、摄影、雕塑、手工等），独立或者合作创作一件艺术作品，撰写英文作品介绍卡片，内容包含作品标题、创作者、主题、创作背后的故事。最后在课堂举办艺术展，邀请同学参观，每组 3 分钟英文作品展示汇报。 成果形式：艺术作品、英文作品介绍卡片、小组展示 PPT / 海报，课堂口头汇报。 驱动问题：Why do we need art? 小组在展示结尾阐述本组对这个大问题的理解。 八、单元教学建议 本单元以教 - 学 - 评一体化和差异化教学为核心，兼顾不同层次学生的审美能力与英语语言水平。 基础薄弱学生：制作艺术主题单词卡片，识记描述艺术品基础词汇；借助句型支架完成艺术品简单描述；完成不定式基础填空练习，依托模板完成短句输出，能简单复述听力、课文的核心信息。 中等水平学生：研读听力、《Experiencing Chinese Calligraphy》、梵高传记等语篇，使用表格、时间线梳理文本信息；完成艺术品赏析、艺术家介绍的段落写作；使用同伴互评，评价重点为词汇准确度、不定式使用、信息完整性。 高水平学生：拓展中外艺术家课外阅读材料，开展思辨讨论 Why do we need art?；写作增加对艺术价值的深度评论；项目展示中加入对艺术文化内涵的解读，锻炼批判性思维。 教学评一体化贯穿课前、课中、课后：课前使用艺术词汇小测，诊断学生前置词汇储备；课中在赏析对话、不定式练习、阅读任务中使用课堂评价清单，实时反馈；课后依托项目评价量表，从语言准确性、内容深度、小组协作、口头展示、审美思考多维度综合评价。 跨学科融合：链接美术学科，欣赏国画、书法、中外名画，补充艺术背景；拓展线上数字博物馆、名画短视频素材；分层阅读材料：基础版简化艺术小故事，高阶版拓展艺术家深度阅读材料，实现美育与英语学科融合。 九、单元学习评价 评价目标 评价标准 评价方式 评价主体 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 A（达标）：能听懂对话部分关键信息，借助提示说出艺术品基础信息，可以简单回答赏析问题。 B（良好）：抓取对话主要信息，运用基础句型谈论画作，参与小组艺术讨论，表达简单感受。 C（优秀）：快速抓取完整信息，主动发起赏析对话，多角度描述艺术品，流畅表达审美感受。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 A（达标）：识别不定式，提示下完成填空，少量 to 遗漏错误，可以理解不定式基本含义。B（良好）：区分三种不定式用法；在句子、短文中使用不定式，少量错误不影响理解。C（优秀）：熟练区分不定式句法功能，口头、书面准确使用不定式，错误极少。 提问、简答、默写 互评、师评 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 A（达标）：借助提示提取部分信息，读懂文章大意，可以简单说出书法是什么。B（良好）：自主提取关键信息，梳理兰亭序故事，读懂文本，说出书法的艺术价值。C（优秀）：熟练使用阅读策略，概括文本主旨，结合文本阐述中国书法的文化意义，表达个人感悟。 问答、简答、写作、汇报 自评、互评、师评 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 A（达标）：识别单元核心艺术词汇，需要提示完成词汇填空。 B（良好）：掌握大部分艺术词汇，在句子、短文中正确使用，口头书面可以迁移运用。 C（优秀）：灵活选用词汇赏析艺术品，自主拓展同类艺术词汇，形成词汇积累意识。 回答问题、问答、简答、写作 自评、互评、师评 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 A（达标）：借助时间线支架，写出部分生平要点，内容简略，少量语法错误。B（良好）：完整梳理生平，介绍代表作与艺术风格，语句连贯，语法错误较少。C（优秀）：时间线逻辑清晰，介绍完整，补充艺术价值评价，语言流畅优美。 简答、写作、作品分享 自评、互评、师评 十、反思性教学改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第1课时教学设计 Section A What do you like about art? Opening page—Section A 1a—1d教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 语篇研读 【What】 本单元以 A Taste of Art 为主题，单元首页图片展示参观者在美术馆欣赏中国画的场景，驱动大问题Why do we need art?，引导学生探究艺术的价值。页面列出四项单元学习目标：谈论不同种类绘画；使用不定式讨论艺术；撰写艺术家介绍；探索艺术如何激励人。Look and share 设置 3 个启发性问题，引导学生观察图片，思考参观美术馆的体验，分享自己参观艺术展览的经历。 Section A 1a 展示四幅中国画：吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千的作品，提问学生画作展现的内容，讨论中国传统绘画常见主题，激活国画相关词汇，铺垫中国传统艺术背景。1b-1c 为电话对话听力语篇，Ella、Emma、Yaming 相约参观中国画展；听力任务包含判断正误、表格填空，提取画家、绘画主题、艺术风格、创作特点等信息。1d 口语任务，学生小组讨论四幅国画，选出最喜欢的一幅，说明理由，完成 “看图欣赏 — 听力获取艺术品信息 — 口头赏析画作” 完整语言实践闭环。 【Why】 本课时依托多模态艺术语篇落实英语学科核心素养。 语言能力：训练学生听懂美术馆参观主题的电话对话，积累国画、描述画作主题词汇；为本单元不定式语法学习铺垫语境；训练抓取画家、作品主题、艺术风格听力信息，学习用英语描述国画、表达个人喜好。 文化意识：认识吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千四位国画大师，感受中国传统绘画的魅力，增强中华优秀传统文化自信，了解国画常见花鸟、山水、奔马等题材。 思维品质：Look and share 读图，训练观察、感知、归纳审美信息；听力表格任务训练信息分类整理；1d 小组讨论，训练学生有理有据表达审美观点，培养赏析、评价的逻辑思维。 情感态度价值观：在欣赏国画的过程中感受传统艺术之美，体会艺术带给人的愉悦，初步思考单元大问题 Why do we need art?，建立欣赏艺术的意识。 【How】 教材以美术馆参观图片创设真实情境，用四幅国画作为视觉支架，激活学生审美经验。1a 看图讨论，识别国画题材，学习 artwork, brushstroke, lifelike 等词汇。1b-1c 分层听力任务：1b 判断正误，获取对话基础出行信息；1c 表格整理画家、绘画主题、画作点评、艺术风格，分层提取艺术品细节信息。对话示范赏析交际链条：Which painting do you like best? Why? What’s special about it?。1d 从听力文本迁移到学生自主赏析，学生谈论喜欢的国画，表达理由。教师依托图片、听力、角色扮演、小组赏析活动，回归单元大问题 Why do we need art?，开启单元主题探究。 2. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标1 1. 观察单元首页图片，理解单元主题 A Taste of Art，读懂 Big Question Why do we need art?，明确单元四项学习任务。 2. 完成 1a 国画读图任务；听电话对话，抓取画家、画作主题、艺术风格信息，完成判断与表格；角色扮演复现改编参观画展的对话。 3. 运用艺术描述词汇，小组讨论四幅国画，表达自己最喜欢哪一幅并阐述理由，完成赏析类口语输出。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 能够观察单元主题图片，感知艺术主题，理解驱动大问题 Why do we need art?，说出单元四项学习任务。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 1. 完成 1a 读图，说出国画内容； 2. 听力 1b 完成 T/F 判断； 3.1c 听力完成表格，抓取画家、作品信息；4. 角色扮演复现对话，使用基础句型谈论画作。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 小组讨论评价：语言：正确使用 art、lifelike、brushstroke 等词汇；内容：说出喜欢哪一幅画，清晰说明至少一条理由；交际：维持小组对话，交流审美感受。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 1. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 观察单元首页图片，理解单元主题 A Taste of Art，读懂 Big Question Why do we need art?，明确单元四项学习任务。 1. Show the opening page. Introduce Unit3 A Taste of Art. Show the big question: Why do we need art? Present Look and share questions. 2. Brainstorm: What kind of art do you know? Write words on blackboard: painting, calligraphy, sculpture… 3. Introduce the four unit goals: talk about paintings; use infinitives to discuss art; write an introduction to an artist; explore how art inspires people. 1. Look at the photo of the gallery, answer the Look and share questions. 2. Brainstorm different kinds of art, build word mind-map. 3. Read unit goals and know what we will learn in this unit. 师评：观察学生读图思考，参与头脑风暴情况，评估对单元主题的感知。自评：是否理解单元大问题与学习任务。 设计意图：美术馆图片创设情境，激活艺术相关词汇，以大问题统领单元学习，让学生明确单元任务，搭建认知框架。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 完成 1a 国画读图任务；听电话对话，抓取画家、画作主题、艺术风格信息，完成判断与表格；角色扮演复现改编参观画展的对话。 4. Turn to 1a. Show four Chinese paintings by Wu Changshuo, Qi Baishi, Xu Beihong and Zhang Daqian. Ask: What can you see? What themes are often in traditional Chinese paintings? 5. Task1b: Listen to the telephone conversation, circle T or F. Play audio once, check answers. 6. Task1c: Listen again, complete the table about artists and paintings. Play twice, check answers. Highlight key words like lifelike, brushstroke. 7. Pair work: role-play the phone conversation about visiting the art show. 4. Look at four paintings, describe what they see, talk about themes of Chinese traditional paintings. 5. First listening, finish T/F exercise. 6. Second listening, fill in the table, underline key descriptive words. 7. Work in pairs and act out the phone dialogue. 师评、自评：评估读图描述能力，听力信息抓取能力，表格填写正确率。互评：角色扮演时关注语音语调、句型使用。 设计意图：1a 赏析国画，铺垫主题词汇；听力分层任务，由判断到表格，逐步提取艺术品信息；角色扮演完成听力输入向口语输出转化。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 运用艺术描述词汇，小组讨论四幅国画，表达自己最喜欢哪一幅并阐述理由，完成赏析类口语输出。 8. Task1d: Show sentence frames:A: Which of these paintings do you like the most?B: I really like…A: Why?B: Because…Walk around to give language support. 9. Invite groups to share their ideas. 10. Summary: Art can bring us beauty and joy. Think about our big question: Why do we need art? 8. Group discussion. Use sentence frames to talk about their favourite painting and reasons. 9. Group representatives share ideas in class. 10. Listen and reflect: art brings beauty to our life. 自评、互评、师评：评估小组参与度，词汇使用准确性，观点表达完整性 设计意图：句型支架降低赏析表达难度，学生自主评价国画，落实审美表达；课堂小结回扣单元大问题，开启单元主题探究。。 本课总结： 1. We start Unit3 A Taste of Art and think about the big question Why do we need art? 2. We learn words about Chinese paintings: brushstroke, lifelike, traditional Chinese painting 3. We listened to a phone conversation about visiting an art show, got information about four great Chinese artists and their works. 4. We can talk about paintings and tell our favourite artwork and reasons. 5.板书设计: Unit 3 A Taste of Art Section A 1a-1d Big Question: Why do we need art? Words about art: painting, brushstroke, lifelike, traditional Chinese painting Four artists: Wu Changshuo, Qi Baishi, Xu Beihong, Zhang Daqian Sentence frames: —Which painting do you like most? —I really like… —Why? —Because it looks lifelike… 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read and recite the listening script of 1b-1c. 2. Copy and remember new words about art. Extended（拓展） 3. Search one painting by Xu Beihong, write 3 sentences to describe it. 4. Think: What can art bring us? Write 2 sentences. 7. 教学反思与改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第2课时教学设计 Section A What do you like about art? Section A 2a—2d教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 3. 语篇研读 【What】 本课时语篇包含 2a 看图思考、2b-2c 听力对话、2d 结对讨论板块。2a 展示《千里江山图》，提问学生画面内容，激活对这幅传世国画的背景认知；2b 听力任务，听对话勾选听到关于《千里江山图》的信息：王希孟年少创作、画卷很长、带观者开启旅程等；2c 再次听录音，将信息填入表格，对比中国传统绘画与西方传统绘画在构图、画面留白、创作理念上的差异，区分两类艺术特点。2d 设置结对讨论任务，赏析《千里江山图》和一幅西方风景画，借助提示问题描述画面、色彩、个人感受，讨论艺术品特别之处，完成中西绘画对比赏析。听力对话围绕师生参观美术馆欣赏《千里江山图》展开，主线：介绍画作基本信息→对比中西绘画创作思路差异。 【Why】 落实英语学科四维核心素养。 语言能力：训练学生听懂美术馆赏析对话，获取画作信息；积累描述绘画构图、色彩、创作理念词汇；感知不定式语境，为语法板块铺垫；学习对比描述两类绘画的交际句型。 文化意识：认识《千里江山图》与天才画家王希孟，感受中国青绿山水的艺术魅力；对比中西绘画创作理念，理解中西方艺术审美差异，学会尊重不同文化下的艺术表达。 思维品质：2a 读图观察训练视觉感知；2c 表格对比训练分类、对比、归纳信息能力；2d 讨论任务，训练多角度赏析画作，辩证对比中西艺术，培养批判性审美思维。 情感态度价值观：感受中华传世名画的震撼之美，体会古人的艺术创造力，理解艺术承载古人对自然的理解，引导学生学会欣赏不同风格艺术作品。 【How】 教材任务链：读图预测→听勾选信息→再听填表对比中西绘画→结对赏析讨论。2a《千里江山图》图片作为导入，激活背景，激发兴趣。2b 初听抓取画作基础信息；2c 再听，表格结构化整理中西绘画差异，清晰对比两类艺术的特点；2d 迁移语言，同时赏析东方青绿山水与西方风景油画，依托问题支架，从画面、人物、色彩、个人感受多角度赏析艺术品。交际示范链条：What can you see in the painting? What colours do you see? How does it make you feel? What makes it special? 教师依托图片、听力、结对讨论，引导学生对比中西绘画，继续探究单元大问题 Why do we need art?。 4. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标1 1. 观察《千里江山图》，获取背景知识；听对话抓取画作信息，完成 2b 勾选、2c 表格，读懂中西方传统绘画的不同特点，积累描述构图、创作理念的艺术词汇。 2. 结对角色扮演复现赏析对话，介绍《千里江山图》，对比中西绘画差异。 3. 两人合作完成 2d 赏析任务，借助问题支架描述画作色彩、画面、个人感受，讨论艺术品独特之处，提升艺术赏析口语表达能力。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：完成 2a 读图，听懂对话，完整抓取《千里江山图》信息，准确区分中西绘画特点，掌握本课艺术词汇。 良好：读懂对话大意，抓取大部分信息，基本理解中西绘画差异，少量词汇需要提示。需改进：只能捕捉少量听力信息，难以区分中西绘画特点。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：角色扮演流畅，完整介绍画作，主动对比中西绘画，语言错误少。 良好：完成基础对话，需要提示词，少量错误不影响理解。 需改进：只能说出零散单词，难以完整描述画作。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：2d 讨论可以多角度描述两幅画作，清晰对比，表达真实审美感受，语言流畅。良好：可以描述画面基础信息，表达简单感受，句式简单。 需改进：表达卡顿，只能简单描述画面。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 2. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1.观察《千里江山图》，获取背景知识；听对话抓取画作信息，完成 2b 勾选、2c 表格，读懂中西方传统绘画的不同特点，积累描述构图、创作理念的艺术词汇。 1. 2a：Show the painting A Thousand Li of Rivers and Mountains. Ask: What do you see? What do you know about this painting? Introduce Wang Ximeng. 2. Task 2b: Listen to the conversation, tick the sentences you hear. 3. Task 2c: Listen again, fill in the chart, separate information for Traditional Chinese paintings and Traditional Western paintings. Check answers together. 4. Guide students to find the differences: empty spaces, scenes, ideas of art. 1. Look at the long scroll painting, share what they know about it. 2. First listening, tick the statements about the painting. 3. Second listening, fill in the chart, compare Chinese and Western traditional paintings. 4. Summarize the differences between the two painting styles. 师评、自评：评估读图观察，听力信息抓取，表格填写正确率。 设计意图：《千里江山图》震撼图片导入，激发民族文化自豪感；分层听力任务，由信息勾选到表格对比，清晰梳理中西绘画创作理念差异。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2.结对角色扮演复现赏析对话，介绍《千里江山图》，对比中西绘画差异。 4. Read the listening script together, focus on sentences describing painting styles. 5. Pair work, role-play the gallery conversation. Offer sentence frames: What’s special about this painting? Chinese paintings often… Western paintings… 7. Invite pairs to show their dialogue. 5. Read listening script aloud, mark useful expressions. 6. Pair work, act out the conversation about the scroll painting. 7. Pairs present to class. 互评、师评：评估对话流畅度、词汇使用，中西艺术差异表述。 设计意图：朗读内化语言，角色扮演复刻美术馆赏析场景，巩固中西绘画对比表达。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 两人合作完成 2d 赏析任务，借助问题支架描述画作色彩、画面、个人感受，讨论艺术品独特之处，提升艺术赏析口语表达能力。 8. Task 2d: Show the questions. Guide students to talk about the Chinese scroll and the Western landscape painting. 9. Give sentence supports: What is in the painting? What colours do you see? How does it make you feel? 10. Invite pairs to share. Summary: Different cultures create different beautiful art. Art shows people’s understanding of nature. 8. Read the guiding questions. 9. Work in pairs to describe two paintings, talk about colours, feelings and what makes them special. 10. Share their ideas and listen to summary. 自评、互评：评估多角度赏析能力，语言表达。 设计意图：2d 实现语言迁移，同时赏析东方、西方画作，引导学生尊重多元艺术；小结升华文化意识，继续思考 Why do we need art? 本课总结： 1. We learned about A Thousand Li of Rivers and Mountains by Wang Ximeng. 2. We listened to a conversation and found out differences between traditional Chinese paintings and Western paintings. 3. We learned to describe paintings: colours, scenes, feelings and special points. 4. We know art shows people’s ideas of nature, and different cultures have different art. 5.板书设计: Section A 2a-2d Big Question: Why do we need art? A Thousand Li of Rivers and Mountains — Wang Ximeng Traditional Chinese paintings: many empty areas, several scenes, show artist’s feelings Traditional Western paintings: dark shadows, one scene, like a photograph Sentence frames: What can you see in the painting? How does the painting make you feel? 6.作业设计： Basic（基础） 1. Listen and read the listening script. 2. Review words about painting styles. Extended（拓展） 3. Write 4 sentences about A Thousand Li of Rivers and Mountains. 4. Think: Why did Wang Ximeng create this painting? Write your idea. 8. 教学反思与改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第3课时教学设计 Section A What do you like about art? Section A 3a—3d教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 5. 语篇研读 【What】 本课时包含 3a 阅读对话、3b 填表、3c 角色扮演、3d 线上美术馆小组讨论。3a 是参观卢浮宫的三人对话，参观三件艺术品：贝聿铭设计卢浮宫玻璃金字塔、雕塑《米洛的维纳斯》、达芬奇油画《蒙娜丽莎》。对话描述艺术品外观、材质、特点，表达人物欣赏感受；3b 表格任务提取三件艺术品创作者、类型、特点；3c 跟读对话，角色扮演参观卢浮宫；3d 小组线上虚拟参观美术馆，挑选最喜欢艺术品，讨论理由，使用赏析句型。 【Why】 语言能力：读懂博物馆参观对话，提取艺术品信息；积累 sculpture, modern, mysterious 等词汇；接触不定式句型，为本单元语法做铺垫；学习在参观场景中赏析雕塑、建筑、油画。 文化意识：了解卢浮宫三件世界知名艺术品，认识贝聿铭、达芬奇，欣赏西方经典艺术作品，理解艺术不分国界，是人类共同财富。 思维品质：3b 表格梳理信息，训练归纳整理；3d 讨论任务训练学生自主赏析艺术品，有理有据表达审美观点。 情感态度价值观：感受世界经典艺术魅力，理解艺术可以跨越文化打动人心，思考艺术带给人的精神震撼，探究单元大问题 Why do we need art?。 【How】 任务链：读前预测→阅读对话→表格梳理艺术品信息→角色扮演→线上虚拟美术馆讨论。3a 阅读创设卢浮宫真实参观情境；3b 表格结构化整理三件艺术品信息；3c 角色扮演复刻参观对话；3d 迁移到线上美术馆，学生自主挑选艺术品赏析。交际句型：It looks… It’s famous for… The artist really understood… 6. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标1 1. 读懂 3a 卢浮宫参观对话，提取三件艺术品信息，完成 3b 表格，掌握 sculpture, mysterious, modern 等词汇。 2. 角色扮演对话，模拟卢浮宫参观，描述三件艺术品，表达欣赏感受。 3. 小组完成 3d 线上美术馆讨论，自主挑选艺术品，描述艺术品，说明喜爱理由，迁移赏析句型。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：读懂全文，完整提取三件艺术品信息，完成表格，熟练掌握新词汇。 良好：读懂大意，提取大部分信息，词汇理解基本达标。 需改进：阅读困难，表格填写错误较多。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：角色扮演流畅，描述艺术品生动，词汇使用准确。 良好：完成基础对话，少量错误不影响理解。需改进：难以独立完成对话，只能说出零散单词。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：小组讨论自主赏析艺术品，描述细节，表达个人观点，语言流畅。 良好：可以描述艺术品，简单说明理由。 需改进：表达卡顿，难以完整阐述观点。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 3. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 读懂 3a 卢浮宫参观对话，提取三件艺术品信息，完成 3b 表格，掌握 sculpture, mysterious, modern 等词汇。 1. Lead in: Show pictures of Louvre. Ask: What famous art works do you know in Louvre? 2. Task3a: Read the conversation, answer: Where does the conversation happen? 3. Read again, finish 3b chart: Louvre Pyramid, Venus de Milo, Mona Lisa. Check answers. 4. Highlight new words: sculptor, sculpture, mysterious, modern. 1. Look at Louvre photos and share what they know. 2. Read the conversation quickly, find the place of the talk. 3. Read carefully, fill in the chart with information of three artworks. 4. Learn new words, mark useful sentences. 师评、自评：评估阅读抓取信息，表格填写正确率。 设计意图：卢浮宫图片导入，分层阅读，表格梳理三件艺术品，搭建阅读支架。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 角色扮演对话，模拟卢浮宫参观，描述三件艺术品，表达欣赏感受。 5. Listen to 3c audio, read the conversation together. 6. Pair work, role-play the trip to Louvre. Show sentence frames: I love… It looks… 7. Invite pairs to show. 5. Listen and read the dialogue aloud. 6. Pair work, act out visiting Louvre and talking about artworks. 7. Pairs present. 互评、师评：评估对话流畅度，词汇使用。 设计意图：角色扮演创设真实博物馆参观交际场景，内化赏析语言。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 小组完成 3d 线上美术馆讨论，自主挑选艺术品，描述艺术品，说明喜爱理由，迁移赏析句型。 8. Task3d: Introduce online art museum activity. Show sentence bank. 9. Organize group work: choose your favourite artwork, discuss why you like it. 10. Invite groups to share. Summary: Great art can touch people from different countries. 8. Read the sample sentences. 9. Group work, choose artwork and discuss their opinions. 10. Share and listen to summary. 自评、互评：评估小组赏析表达。 设计意图：虚拟线上美术馆，迁移语言；小结体会艺术的共通魅力，思考 Why do we need art? 本课总结： 1. We read a conversation about visiting the Louvre Museum. 2. We learned about the glass pyramid, Venus de Milo and Mona Lisa. 3. We practiced talking about artworks and expressing our feelings. 4. We know great art can touch people across the world. 5.板书设计: Section A 3a-3d Big Question: Why do we need art? Louvre Pyramid — I.M. Pei (modern, glass) Venus de Milo — ancient sculptor (sculpture, understand human body) Mona Lisa — Da Vinci (looks alive, mysterious smile) Sentences: It looks alive. It’s famous for… 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read 3a conversation fluently. 2. Remember new words of artworks. Extended（拓展） Write 5 sentences to introduce the Mona Lisa. 9. 教学反思与改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第4课时教学设计 Section A What do you like about art? Section A Grammar Focus教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 7. 语篇研读 【What】 Grammar Focus 板块核心语法：动词不定式 to do，学习不定式作宾语、目的状语、宾语补足语。4a 阅读句子，划出不定式，标注 O 宾语 / A 目的状语 / OC 宾补；4b 改错练习，补全省略的 to；4c 短文填空，关于中国瓷碗，使用括号内词的正确形式（不定式为主）；4d 开放性句子，用自己想法完成句子，谈论人们创作艺术的目的。全部语料都在艺术主题语境下，瓷器、艺术博物馆、艺术家创作，紧扣单元 A Taste of Art 主题。 【Why】 语言能力：理解不定式三种句法功能，掌握 to do 的形式；在艺术主题句子、短文中识别、使用不定式，描述创作目的、期望、想法，为本单元听说读写提供语法支撑。 思维品质：通过观察例句，自主归纳不定式用法，区分三种功能，培养观察、归纳的逻辑思维。 文化意识：4c 语篇介绍中国瓷器 china，感受中国传统工艺之美，理解传统工艺也是艺术。 【How】 任务链：例句观察感知→改错操练→语篇填空→开放性表达。4a 观察句子，识别不定式，区分 O/A/OC；4b 单句改错，重点纠正缺少 to 的典型错误；4c 完整语篇，在瓷器短文语境综合运用不定式；4d 开放性造句，使用不定式表达创作艺术的目的，回扣单元大问题 Why do we need art?。 8. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标1 1. 观察例句，识别动词不定式 to do，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语。 2. 完成 4b 改错、4c 短文填空，在句子、语篇中正确使用不定式。 3. 完成 4d 开放性句子，使用不定式表达人们创作艺术的目的，谈论艺术的意义。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：自主识别不定式三种用法，说出差异，可以举例。 良好：能区分大部分情况，少量场景需要提示。 需改进：分不清三种句法功能。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：4b、4c 正确率高，能解释不定式使用理由。 良好：大部分题目正确，少量 to 遗漏错误。需改进：频繁漏写 to，变形错误多。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：4d 句子通顺，不定式使用准确，观点贴合艺术主题。 良好：句子完整，少量语法错误。 需改进：不定式使用错误，句子表意不清。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 4. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 观察例句，识别动词不定式 to do，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语。 1. Review sentences from Section A about art. 2. Task4a: Read sentences, underline infinitives, mark O / A / OC. 3. Guide students to summarize three uses of to do:① 宾语：want to do, expect to do② 目的状语：use sth to do（为了做）③ 宾补：expect sb to do 1. Find infinitives in old dialogues. 2. Finish 4a, underline and mark each infinitive. 3. Summarize three uses of to do, take notes. 师评、自评：观察标注情况，能否区分三种不定式用法。 设计意图：在本单元已学艺术例句中感知不定式，自主归纳语法规则，避免孤立讲语法。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 完成 4b 改错、4c 短文填空，在句子、语篇中正确使用不定式。 3. Task4b: Correct sentences, add “to” where missing. Check answers, point out typical mistakes: forget to add to. 5. Task4c: Read the passage about Chinese porcelain bowl. Fill in blanks with correct verb forms. Check answers. 4. Do sentence correction, find missing “to”. 5. Read the passage about Chinese porcelain, fill blanks with verb forms. 自评、互评：查看填空、改错正确率，分析典型错误。 设计意图：由单句改错过渡到完整语篇，在艺术、传统工艺语境练习不定式。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 完成 4d 开放性句子，使用不定式表达人们创作艺术的目的，谈论艺术的意义。 6. Task4d: Complete sentences with your own ideas. Invite students to share sentences in class. 7. Group discussion: Why do people create art? Use infinitives to express ideas. Lead to big question Why do we need art? 6. Write sentences for 4d, share with class. 7. Group discussion, use to do to talk about purposes of creating art. 自评、互评：评估句子中不定式使用准确性，观点表达。 设计意图：开放性输出，用本课时语法探究单元核心大问题，实现语法和主题融合。 本课总结： 1. We learn three uses of infinitives (to do): object, adverbial of purpose, object complement. 2. We practiced correcting sentences and filling blanks with infinitives. 3. We use infinitives to talk about the purpose of creating art. 5.板书设计: Grammar Focus: Infinitives (to do) 1. O 宾语：want to meet 2. A 目的状语：use art to express feelings 3. OC 宾补：expect her to enjoy it 6.作业设计： Basic（基础） 1. Finish 4a-4c exercises. Copy grammar notes. 2. Complete 4d sentences. Extended（拓展） Write 5 sentences about artists, use infinitives to talk about their purposes. 10. 教学反思与改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第5课时教学设计 Section B How can art inspire us? Section B 1a-1f教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 9. 语篇研读 【What】 Section B 主题：How can art inspire us? 1a 预测文本话题；1b 阅读《Experiencing Chinese Calligraphy》，验证预测；1c 读后回答问题，理解王羲之与《兰亭集序》故事；1d 思维导图，整理书法相关信息（在哪里见到、《兰亭集序》的意义、艺术价值）；1e 用自己话复述兰亭序故事；1f 欣赏《兰亭集序》书法，描述带给自己的感受。文本为记叙文，作者参观美术馆，了解中国书法，学习王羲之故事，理解书法是中国最高艺术形式之一，艺术可以启发人、表达美。 【Why】 语言能力：读懂书法主题记叙文，提取文本信息，学习 calligraphy 等生词；训练读前预测、精读提取信息、复述故事的阅读策略；继续巩固不定式。 文化意识：了解中国书法，王羲之、《兰亭集序》，感受笔墨书法艺术魅力，增强文化自信。 思维品质：思维导图梳理信息，训练归纳；1c 问题训练区分作者写作目的；1f 赏析训练审美思辨。 情感态度价值观：体会书法艺术的感染力，理解书法可以表达人的情感，思考艺术如何激励启迪人，回应子问题 How can art inspire us? 【How】 任务链：读前预测→略读验证猜想→精读回答问题→思维导图梳理信息→复述故事→赏析书法。1a 预测话题；1b 快速阅读验证；1c 精读回答理解题；1d 思维导图结构化整理书法信息；1e 口头复述故事；1f 欣赏书法，表达个人感受。 10. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标3 1. 读前预测，读懂《Experiencing Chinese Calligraphy》，提取文本信息，回答 1c 问题，掌握 calligraphy 相关词汇。 2. 完成 1d 思维导图，梳理书法信息；能用自己话复述王羲之《兰亭集序》故事。 3. 欣赏《兰亭集序》，小组交流书法带给自己的感受，思考艺术如何启迪、激励人。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：自主完成预测，读懂全文，完整回答 1c 问题，掌握生词。 良好：读懂大意，回答大部分问题。 需改进：阅读困难，难以提取信息。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：思维导图信息完整，流畅复述兰亭序故事。 良好：思维导图基本完整，复述需要少量提示。 需改进：复述困难，只能零散说出信息。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：小组交流，清晰描述书法带来的感受，阐述艺术如何启发人。 良好：可以简单表达感受。 需改进：难以表达个人感受。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 5. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 读前预测，读懂《Experiencing Chinese Calligraphy》，提取文本信息，回答 1c 问题，掌握 calligraphy 相关词汇。 1. Lead in: Show calligraphy works. Ask: What is calligraphy? 2. Task1a: Tick what you think the text will talk about. 3. Task1b: Skim the text, check predictions. 4. Task1c: Read carefully, answer three questions. Check answers, learn new words: calligraphy, inspire. 1. Look at calligraphy and share ideas. 2. Tick predictions. 3. Skim text to check predictions. 4. Read carefully and answer questions. 师评、自评：评估读前预测，精读提取信息能力。 设计意图：书法图片导入，落实读前预测阅读策略，分层阅读获取文本信息。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 完成 1d 思维导图，梳理书法信息；能用自己话复述王羲之《兰亭集序》故事。 4. Task1d: Complete the mind map: where to see calligraphy; importance of Lanting Xu; artistic value. 5. Task1e: Work with partner, retell the story of Wang Xizhi and Lanting Xu. Give sentence frames. 7. Invite students to retell in class. 5. Fill the mind map with information from text. 6. Pair work, retell the story in own words. 7. Students retell to class. 自评、互评：思维导图完整性，复述流畅度。 设计意图：思维导图可视化梳理信息，口头复述内化文本内容。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 欣赏《兰亭集序》，小组交流书法带给自己的感受，思考艺术如何启迪、激励人。 8. Task1f: Show the picture of Lanting Xu. Discuss in pairs: How does it make you feel? 9. Group discussion: How can calligraphy inspire us? 10. Summary: Art can inspire people, express our understanding of beauty. Answer sub-question How can art inspire us? 8. Look at the calligraphy, talk about feelings in pairs. 9. Group discussion about how art inspires us. 10. Listen and reflect. 自评、互评：评估审美表达，思辨能力。 设计意图：直接赏析书法原作，体会笔墨艺术，探究子问题，为单元大问题积累思考。 本课总结： 1. We read the passage Experiencing Chinese Calligraphy. 2. We learned about Wang Xizhi and the famous work Lanting Xu. 3. We know calligraphy is one of the highest forms of Chinese art. 4. Art is meant to inspire people and show our understanding of beauty. 5.板书设计: Section B 1a-1f How can art inspire us? Calligraphy Where to see: ads, posters, buildings, parks Lanting Xu: Wang Xizhi, written at the Orchid Pavilion party Artistic value: inspire people, show understanding of beauty 6.作业设计： Basic（基础） 1. Read the passage and recite the story of Lanting Xu. 2. Remember new words: calligraphy, inspire. Extended（拓展） Write 6 sentences to tell the story of Wang Xizhi. 11. 教学反思与改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第6课时教学设计 Section B How can art inspire us? Section B Vocabulary in Use教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 11. 语篇研读 【What】 2a 建立艺术词汇词库，分为四类：art form 艺术形式、art tool 艺术工具、words to describe art 描述艺术词汇、artist 艺术家；2b 短语填空，方框短语 be full of, come across, combine…with, cover…in, for sure, on show，需要变形；2c 语篇介绍纽约大都会博物馆里的苏州古典园林，方框词 beauty, within, recreate, perfectly, artistic, opposite，在短文选词填空，读后讨论苏州园林为什么特别。素材围绕园林这一中国古典建筑艺术，属于空间艺术。 【Why】 语言能力：分类构建艺术词汇体系；掌握本单元核心短语，在单句、语篇语境辨析词义、变形，提升词汇运用能力。 文化意识：了解苏州古典园林，感受中国园林艺术之美，体会中国传统艺术走向世界。 思维品质：词汇分类活动培养归纳能力；阅读语篇理解园林艺术，思考园林的艺术价值。 【How】 任务链：词汇分类积累→单句短语运用→语篇完形→读后思辨讨论。2a 分类整理艺术词汇；2b 单句短语填空；2c 阅读大都会博物馆苏州园林短文，完形填空，讨论园林艺术的独特之处。 12. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标4 1. 分类积累艺术词汇：art form, art tool, descriptive words, artist，构建艺术词库。 2. 完成 2b 短语填空、2c 语篇选词填空，掌握单元核心短语和词汇，根据语境变形。 3. 阅读苏州园林短文，理解园林艺术，讨论古典园林的艺术之美。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：自主分类艺术词汇，拓展同类词汇。良好：完成基础词汇分类。 需改进：难以区分四类词汇。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：2b、2c 填空正确率高，可以解释选词理由。 良好：大部分填空正确，少量词形错误。 需改进：词义判断困难，变形错误多。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：读懂园林短文，完整阐述苏州园林艺术特点。 良好：读懂大意，可以简单说出园林特点。需改进：理解文本困难。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 6. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 分类积累艺术词汇：art form, art tool, descriptive words, artist，构建艺术词库。 1. Lead in: Review art forms we learned: painting, calligraphy, sculpture. 2. Task2a: Build your word bank for art. Four groups: art form, art tool, words to describe art, artist. Brainstorm more words. 1. Review art forms. 2. Work in groups, add words to four categories, build word bank. 师评、自评：评估词汇归纳分类能力。 设计意图：建立结构化艺术词汇库，为单元听说读写储备词汇。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 完成 2b 短语填空、2c 语篇选词填空，掌握单元核心短语和词汇，根据语境变形。 2. Task2b: Complete sentences with phrases in box, change forms. Check answers, explain phrases: combine…with, on show, be full of. 4. Task2c: Read the passage about Suzhou garden in Metropolitan Museum. Fill blanks with words. Check answers. 3. Finish phrase exercises, learn phrases. 4. Read the passage about Chinese classical garden and fill in blanks. 自评、互评：检查填空正确率，理解短语含义。 设计意图：从单句短语操练过渡到园林艺术语篇综合词汇运用。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 阅读苏州园林短文，理解园林艺术，讨论古典园林的艺术之美。 6. Discussion: What makes classical gardens in Suzhou so special? Organize group discussion. 6. Summary: Chinese garden is a special art form, it recreates natural beauty within walls. 5. Group discussion about Suzhou classical gardens. 6. Share ideas and listen to summary. 自评、互评：评估对园林艺术的理解。 设计意图：思辨讨论园林艺术价值，感受中国古典空间艺术之美。 本课总结： 1. We built our art word bank, sorted words into four groups. 2. We learned and practiced phrases: combine…with, on show, be full of, come across. 3. We read about Suzhou classical gardens, a special Chinese art form. 5.板书设计: Vocabulary in Use Art word bank Art form: painting, calligraphy, sculpture, garden Art tool: brush Describe art: lifelike, artistic Artist: sculptor, painter Phrases: combine…with; on show; be full of 6.作业设计： Basic（基础） 1. Finish 2a-2c exercises, copy phrases. 2. Remember vocabulary. Extended（拓展） Write 5 sentences to introduce Suzhou gardens, use phrases from this lesson. 12. 教学反思与改进 Unit 3 A Taste of Art课时教学设计 第7课时教学设计 Section B How can art inspire us? Section B 3a-3c教学设计 课题 Why do we need art? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 1. 语篇研读 【What】 3a 阅读梵高简介，文本按照时间顺序，介绍梵高出生、27 岁决定学艺术、巴黎学习、搬到乡村、代表作《向日葵》《星月夜》，1890 年去世；3a 任务完成时间线；3b 完成艺术家档案表：Artist, Influenced by, Style, Famous works, Comment；3c 写作任务：挑选一位艺术家，制作生平时间线，撰写艺术家介绍短文。范文是典型艺术家人物传记，以时间线为叙事主线，包含生平、艺术风格、代表作、个人评价，为本单元写作搭建完整支架。 【Why】 语言能力：读懂艺术家传记，学习按照时间顺序梳理人物生平；学习艺术家介绍写作框架，完成人物简介写作，综合运用单元词汇、不定式。 文化意识：了解梵高的人生与艺术，体会艺术家在作品中投入的热情与情感，理解艺术承载艺术家内心的情感。 思维品质：时间线训练时序梳理；写作训练结构化叙事，学会多角度介绍人物（生平、风格、作品、评价）。 【How】 任务链：读范文→梳理时间线→完成艺术家档案→提炼写作框架→构思自己选择的艺术家→撰写短文。3a 阅读梵高，提取时间节点；3b 表格梳理艺术家完整信息；3c 学生自主挑选艺术家，制作时间线，仿写艺术家介绍。 13. 学习目标 单元学习目标 对应单元目标 本课学习目标 1.在博物馆参观的交际情境中，听懂、梳理谈论艺术品、画家、艺术风格的信息；参与艺术赏析对话，表达对画作的看法。 2.理解动词不定式 to do 的结构，分清不定式作宾语、目的状语、宾语补足语三种用法；在句子、短文语境中正确运用不定式描述创作目的、想法与期望。 3. 读懂书法主题说明文，运用略读、精读策略，提取文本信息，梳理王羲之《兰亭集序》故事；理解中国书法的艺术价值，感受中华传统艺术之美。 4.积累艺术主题词汇，分类识记艺术形式、艺术工具、艺术描述词、艺术家相关词汇；在句子、语篇中灵活运用词汇赏析艺术品。 5.读懂艺术家传记文本，借助时间线梳理人物生平；掌握艺术家介绍短文的写作框架，独立完成艺术家简介写作，清晰介绍艺术家生平、代表作、艺术风格。 目标5 1. 阅读梵高简介，完成时间线和 3b 艺术家档案，提取生平、艺术风格、代表作信息。 2. 提炼艺术家介绍写作框架（生平时间线、艺术风格、代表作、评价）。 3. 选择一位艺术家，制作时间线，撰写艺术家介绍短文，综合运用单元词汇、不定式。 3.评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体 目标1 优秀：读懂范文，完整完成时间线与档案表，提取全部关键信息。 良好：读懂大意，完成大部分信息。 需改进：提取信息困难，表格填写错误多。 选择、判断、简答、完成句子 自评、师评 目标2 优秀：自主总结写作框架，找出范文可复用句型。 良好：能理解写作框架，需要教师提示。 需改进：难以理清写作结构。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评 目标3 优秀：短文时间顺序清晰，介绍完整，包含生平、风格、作品、评价，语言流畅，不定式使用准确。 良好：短文要点齐全，少量语法错误不影响理解。 需改进：时间混乱，要点缺失，语法错误较多。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评 7. 教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 1. 阅读梵高简介，完成时间线和 3b 艺术家档案，提取生平、艺术风格、代表作信息。 1. Lead in: Show paintings Sunflowers and The Starry Night. Introduce Van Gogh. 2. Task3a: Read the text, fill in the timeline of Van Gogh. 3. Task3b: Read again, complete the profile chart: Artist, Influenced by, Style, Famous works, Comment. 1. Look at Van Gogh’s paintings. 2. Read the passage and finish timeline. 3. Read carefully, complete the profile chart. 师评、自评：评估阅读提取信息，表格填写。 设计意图：名画导入，分层阅读，时间线和档案表搭建人物传记阅读支架。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 2. 提炼艺术家介绍写作框架（生平时间线、艺术风格、代表作、评价）。 3. Guide students to sum up the writing structure:① birth & life events (timeline)② influence③ art style④ famous works⑤ comment / your feeling 5. Underline useful sentences and infinitives in the passage. 4. Sum up the writing structure of artist introduction. 5. Mark useful expressions and infinitives. 自评、师评：评估学生提炼写作框架的能力。 设计意图：拆解范文，提炼可迁移写作框架，积累句型。 教学目标 教师活动 学生活动 学习评价 3. 选择一位艺术家，制作时间线，撰写艺术家介绍短文，综合运用单元词汇、不定式。 6. Task3c: Choose one artist, create a timeline, then write an introduction. Give requirements: use unit words and infinitives. 7. Self-check and peer revision: check timeline, information, grammar, infinitives. 8. Invite students to share their writing. 6. Choose artist, make timeline and write introduction. 7. Self-check and exchange drafts for peer revision. 8. Share writing in class. 自评、互评、师评：评估写作结构、词汇、语法、内容完整性。 设计意图：依托范文支架，完成艺术家介绍写作，自评互评修改，落实单元写作目标。 本课总结： 1. We read about Van Gogh, completed his timeline and artist profile. 2. We learned the structure to write an introduction to an artist: life timeline, influence, style, famous works, comment. 3. We wrote an introduction to our favourite artist. 5.板书设计: Section B 3a-3c Writing: An introduction to an artist Writing structure 1. Birth and life timeline 2. Influenced by 3. Art style 4. Famous works 5. Your comment / feeling Useful sentences: He decided to become a painter… 6.作业设计： Basic（基础） 1. Polish your artist introduction essay. 2. Review Van Gogh passage. Extended（拓展） Prepare materials for your group art exhibition project. 13. 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $