Unit 3 A Taste of Art（大单元教学设计）英语新教材人教版九年级下册

单元基本信息

教材

人教版九年级下册

单元

Unit 3 A Taste of Art

单元主题

艺术之美

主题语境

主题范畴：人与社会、人与自我

子主题：中外优秀艺术作品、杰出艺术家及其艺术成就”“艺术形式承载的文化内涵”“艺术对人的启迪与精神滋养”；“审美情趣，发现美、欣赏美、表达美的能力”“学会感受艺术，在艺术中获得灵感与力量”。

一、课标解读

（一）课程内容：

1. 新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；

2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；

3. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流；

4. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；

5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；

6. 在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；

7. 了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力；

8. 梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点；

9. 以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；

10. 用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英语。

（二）学业质量：

1. 新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；

2. 运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；

3. 朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；

4. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；

5. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；

6. 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。

二、单元内容分析

Big Question：Why do we need art?

单元内容分析：

本单元围绕 “A Taste of Art（艺术之美）” 这一主题展开。该主题对应英语课程标准 “人与社会” 主题范畴下 “中外杰出艺术家、经典艺术作品，艺术承载的民族文化”，以及 “人与自我” 主题范畴中 “审美感知，欣赏美、感悟美，艺术滋养心灵”。本单元选取中国传统国画、《千里江山图》、王羲之书法、卢浮宫经典艺术藏品、梵高画作等中外经典艺术素材，引导学生走进绘画、书法、雕塑等多元艺术形式，探究艺术的魅力，思考艺术存在的价值，理解艺术如何启发、感染、激励人，培养审美能力，建立文化自信，学会尊重多元世界艺术文化。

为探究大问题Why do we need art?，Section A 设置引导问题 “What do you like about art?”，Section B 设置引导问题 “How can art inspire us?”。Section A 以参观美术馆为情境，依托听说语篇，赏析吴昌硕、齐白石、徐悲鸿、张大千的中国画，聆听《千里江山图》的对话，对比中西方传统绘画的创作理念；3a 阅读对话围绕卢浮宫三件经典艺术品 —— 贝聿铭设计的金字塔、《米洛的维纳斯》雕塑、达芬奇《蒙娜丽莎》展开，引导学生描述艺术品外观、风格，表达个人感受；Grammar Focus 板块聚焦动词不定式（infinitive），学习不定式作宾语、目的状语、宾语补足语，学会用不定式表达创作目的、人物想法，为本单元艺术赏析表达搭建语法支架。

Section B 阅读文本《Experiencing Chinese Calligraphy》，介绍中国书法这一传统艺术，讲述王羲之与《兰亭集序》的故事，让学生理解书法的艺术价值，体会传统笔墨艺术的感染力；Vocabulary in Use 板块积累艺术相关词汇，赏析苏州园林这一东方古典艺术；3a 阅读梵高人物简介，梳理艺术家生平时间线，学习艺术家简介的写作范式；写作板块要求学生自主选择一位艺术家，梳理生平，撰写艺术家介绍短文。单元 Project 项目活动为 “举办一场艺术展”，学生小组选定艺术主题，选择艺术形式，创作艺术作品并撰写作品介绍，进行课堂展览展示，将单元语言学习落地到真实艺术实践。

总而言之，本单元引导学生从欣赏中国画、书法、古典雕塑、油画等多种艺术作品入手，对比中外艺术的异同，认识杰出艺术家，感受艺术跨越国界的力量，深度思考核心大问题 Why do we need art?—— 艺术记录时代、表达情感、启迪人心，丰富人的精神世界。学生在赏析中外艺术的过程中，感悟中华传统艺术的独特魅力，增强文化自信，同时以开放包容的眼光欣赏世界艺术瑰宝，提升审美素养，理解艺术可以激励、治愈、启发每一个普通人，实现语言学习、审美培养、文化意识协同发展。

学习条件支持：视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

三、学情分析

 （一）学生背景分析

年龄与认知水平：本单元授课对象为九年级学生，14-15 岁。学生具备一定审美经验，在美术课、生活中接触过国画、书法、世界名画，能够直观感受艺术品的美；抽象思维持续发展，可以对比分析不同艺术作品风格差异，思考艺术带给人的精神力量。但学生对于艺术背后的文化内涵、创作故事理解不够深入；同时很难把审美感受转化为规范的英文表达，用英语描述画作、介绍艺术家存在表达障碍。

兴趣与动机：学生对名画、艺术家故事、博物馆参观情境兴趣浓厚，乐于看图欣赏艺术品，愿意小组交流分享自己喜欢的美术作品；对《千里江山图》、王羲之、梵高、达芬奇等人物故事充满好奇心。但动词不定式是本单元语法难点，区分不定式在句中充当宾语、目的状语、宾语补足语，学生容易混淆；描述艺术的主题词汇储备不足，赏析艺术品时容易句式单一，只会简单使用形容词，缺少丰富表达。

语言基础：学生已经掌握基础简单句，能够描述物品外观；认识少量描述美的基础形容词。但对艺术领域生词（brushstroke, lifelike, combine, sculpture, calligraphy 等）陌生；动词不定式结构容易漏写 to，分不清 to do 在句子中的不同成分；介绍人物生平、描述艺术作品的写作缺少框架，叙事逻辑零散。

 （二）教学内容分析