专题06 文学类文本阅读（期中真题汇编,甘肃专用）八年级语文上学期

**基本信息** 本试卷聚焦八年级上册期中文学类文本阅读，精选12篇现代文，涵盖亲情叙事、人物传记、文化散文等主题，通过多样化题型考查文本分析与情感体验能力，适配初中语文核心素养培养需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|5题/15分|内容理解、手法分析|结合文本细节设题，如《月光糖果》选项考查标题作用| |概括题|4题/20分|情节梳理、人物事件|要求按示例补全表格，如《母亲的刺绣时光》概括"我"与母亲的事件| |赏析题|6题/30分|修辞、描写、词句含义|从修辞角度赏析句子，如《永不凋落的红叶》分析环境描写作用| |含义理解题|7题/35分|标题含义、句子深层义|结合全文解读象征意义，如《快递里的深情》分析"深情"内涵|

专题06 文学类文本阅读 一、【答案】1. C     2. （1）答：运用了比喻的修辞手法，将姥姥的笑脸比作开裂的“笑脸石”，生动形象地突出了姥姥看到孩子们吃“月光糖果”时内心的满足与快乐，突出了姥姥的朴实与慈爱。 （2）答：A处的流泪表现了小唐内心的感动以及对自己命运的忧伤；B处的流泪表现了小唐对姥姥由衷的感激和怀念之情。     3. ① 姥姥做的糖果的香甜像月光一样填满心间；② 月光下的糯米晶莹透亮，姥姥做好的糖果又像月亮一样雪白晶莹；③ 月亮的光辉仿佛姥姥慈爱的目光；④ 月亮用光辉照亮夜空，姥姥的善良和对生活的热爱给贫苦岁月里的“我们”带来了甜蜜与美好。      一、【答案】1. ① （1）稍微大一点，母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并不勉强；    ② （2）结了婚，年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我”不解；    ③ （3）后来去谋生，母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理解了母亲。     2. 第二段中，引用罗隐的诗句，彰显文章底蕴，增添了文章的文学色彩，也描绘出了古代女子刺绣的场景，突出母亲刺绣技艺的灵动高超。     3. “捏着”写出母亲刺绣时拿针的动作，“执着”写出母亲刺绣时的耐心、坚持。这两个词表现了母亲的沉稳专注，心灵手巧，也表达出“我”对母亲的疼惜之情。     4. “刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中；“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线，绣出活色生香的生活。“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界；人生风雨中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境，也能找到快乐。     5. B      二、【答案】1. ① 设置悬念，激发读者阅读兴趣；② 情感载体，寄托了小女孩对爸爸的思念。     2. 甲：运用环境描写，交代故事发生的时令（或：表现阳光的明亮、温暖），渲染了温馨的气氛（或：奠定了全文的感情基调）。 乙：运用细节描写，通过泪水打转、流出、滴落等细节，表现出“我”的感动和崇敬之情，同时照应标题，突出主题。     3. 运用象征手法，使语言富有表现力，激发读者阅读兴趣；含义丰富，表面是希望大自然的红叶永不凋落，深层含义是象征小女孩爸爸的精神长存，也象征社会的爱心和对英雄的敬仰常在。      三、【答案】1. ① 后悔    ② “我”独自吃母亲带来的年夜饭     2. 作用：①是文章线索，串联全文；②点明核心事件，突出“我”的孤独与父母的关爱；③设置悬念，吸引读者。     3. 含义：即使人生遭遇困境、充满苦涩，只要带着爱与希望，就能走出低谷，积极乐观地生活。     4. 示例1：不认同。过年是团圆的节日，“我”的逃避会让父母担忧，面对挫折应和家人沟通，而非独自躲藏。 示例2：认同。“我”是不想让家人担心，选择独自承担压力，也是一种成熟的表现。      四、【答案】1. 童年时跳石头失败摔跤，被母亲说“笨”。 实验室里动手操作能力差，显得“笨手笨脚”。 晚年在采访中自述因为“笨”而坚持目标。     2. 运用了动作描写。通过“目测”“后退”“助跑”“起跳”“摔”等一系列连贯的动作动词，生动形象地再现了小振宁跳石头的过程，表现了他的童真与莽撞；“满身泥水，额头也磕破了”是外貌细节描写，表现了摔倒的狼狈场景。这些描写为下文母亲说他“笨”做了铺垫。     3. 这次“笨拙”的经历指杨振宁在实验室动手操作失败的经历。这次失败让他深刻认识到自己动手能力是短板，理论分析能力才是长处，从而促使他放弃在不擅长的实验物理领域硬闯，转而选择专注于自己擅长的理论物理学研究。这次挫折帮助他进行了准确的自我定位和方向选择。     4. （1）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。“笨”与“科学之路”形成强烈反差，引发读者好奇：一个“笨”孩子如何能走上成功的科学之路？ （2）贯穿全文的线索。“笨”字是全文的核心线索，串联起童年、求学、成功等不同阶段的关键事件和感悟。 （3）点明主旨，揭示内涵。标题中的“笨”并非真笨，而是指对世俗生活的不敏感，动手能力的不足和成功所需的“傻”坚持。最终揭示了正是这种看似“笨拙”的专注、自知之明和坚持不懈，铺就了通往科学高峰的坚实道路。      五、【答案】1. ① “对症下药”，结合生活教知识，激发学生兴趣    ② 收获学生的感恩与回报     2. 品质：无私奉献、热爱学生、教育有方、扎根基层。     3. A     4. 示例：从广东到西藏，她是雪山下的“树”。以生活为课本，用真心育桃李，把青春种在尼洋河畔，让知识与爱在高原绽放。      六、【答案】1. ① 不慕仕途，归隐富春    ② 自然超脱，返璞归真     2. ① 运用比喻，将富春江比作古琴，生动写出其形态，暗示其兼具自然美与文化韵味。    ② 快读（或：语速加快）    ③ 该句描写激流奔腾的动感画面，快读能贴合画面节奏，与前文舒缓景象形成对比。     3. 内容上：强调富春江兼具美景与隐居特质，奠定赞美基调；结构上：总领全文，引出下文文人隐居内容，与后文呼应。     4. ① C《高山流水》    ② 其舒缓婉转的旋律、悠远的意境，与富春江的静谧美及文人超脱情怀契合，能烘托视频主题。      七、【答案】1. ① 父亲惧怕、不知所措    ② 父亲先“训斥”后关怀（或：欣喜、自豪）    ③ 父亲给“我”寄来亲手做的布鞋     2. “训斥”贬义褒用，既体现父亲对“我”乱花钱的责备，又暗含他收到快递的欣喜与关爱，凸显深沉父爱。     3. 动作描写，通过“捧”“放”“抱”等动词，表现父亲对“孝心包裹”的珍视与收到快递时的自豪。     4. ① 作为线索贯穿全文；② 点明主旨，突出快递承载的父子深情；③ 吸引读者，引发思考。     5. 相同点：均因感受到父爱与牵挂而流泪，蕴含对父亲的思念。不同点：原文因收到父亲亲手做的布鞋，被其细心与深情打动；链接材料因读父亲的信，担忧父亲身体，感慨父亲衰老而流泪。      八、【答案】1. ① 惊讶    ② 激动    ③ 从网络得知袁隆平院士去世的消息     2. 袁隆平院士慈爱地和女儿交谈，看出他的和蔼可亲。响应党的号召，向科学进军，组织科研小组，有许多研究，看出他对国家和科学的热爱。照相时让女儿站在中间，表明他对祖国下一代的关爱以及谦虚。     3. 环境描写。渲染了温暖、光明的氛围，表现了当时“我”和女儿的感受到袁隆平院士关心时的喜悦和温暖。     4. 照应题目，总结全文。点明主题，表达了对袁隆平院士的赞美和钦佩之情，也表现出自己和女儿受到袁隆平院士的影响，也在追求真善美，报效国家，献身事业。     5. 示例：袁隆平院士，您是稻田里的守望者，用一粒种子改变了世界，您的身影如丰碑矗立在我们心中。您用慈爱滋养幼苗，用执着浇灌梦想，虽已远行，却将真善美的种子播撒人间，我们永远怀念您，传承您的精神！      九、【答案】1. ① 站在窗口等待小舅舅② 好奇③ 疑惑④ 在视频里找小舅舅（在新闻里找小舅舅）     2. ① 渲染阴沉、压抑的氛围；② 为下文小舅舅外出抢险未能按时回家埋下伏笔；③ 衬托妞妞等待小舅舅归来的焦急心情；④ 表现出妞妞对小舅舅的关心。     3. 我赞同《妞妞的等待》当标题。理由：① 该标题具有悬念，能够激发读者的阅读兴趣。② 该标题直接点明了文章的主要内容和妞妞对小舅舅的深切思念和期盼。③ 文章主要围绕妞妞等待小舅舅归来的情节展开，整个故事线都紧扣“等待”。 我赞同《鱼骨勋章》当标题。理由：① 该标题具有悬念，能够激发读者的阅读兴趣。② 该标题具有象征意义，象征着小舅舅的荣誉和不畏牺牲的精神。③ “鱼骨勋章”贯穿了文章的多个情节，起到了串联故事线的作用。      十、【答案】1. 旁听陈寅恪的课、陈寅恪的朴素形象、陈寅恪对学生的爱护、陈寅恪拒绝接受胡适的美元、陈寅恪对学术的严谨态度。     2. A。运用了比喻手法，形象地描绘了陈寅恪讲课的细致入微和引人入胜。 B．通过对比手法，突出了陈寅恪的朴素无华和与众不同。     3. 通过“我”的视角，生动地展现了陈寅恪先生的教学风格和人格魅力，增强了文章的真实感和感染力。     4. 陈寅恪的博学多才、严谨治学、朴素无华、爱护学生、不慕名利等品质值得学习。      十一、【答案】1. ① 鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治    ② 热爱祖国，信心坚定    ③ 勤奋刻苦，态度认真    ④ 借助典型事件，再现人物精神品格。     2. ① 示例一：A（或示例二B）    ② 运用神态描写和语言描写，写苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。（或示例二：B运用语言描写，写出了熊全治对苏步青的感激之情，侧面刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。）     3. 异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因；《藤野先生》按照顺叙，写作与藤野先生从相识、相知到分别的过程。 同：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象（或两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象）。     4. ① 写作传记要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的。比如本文“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”等语句都真实准确。② 要以典型语言和重要行为刻画人物形象。如本文以苏步青批评熊全治的典型事件刻画传主严格要求学生的形象特点。③ 要全面、客观地记述人物生平。在刻画传主形象时“不溢美，不隐恶”。     5. 示例：要做实实在在的事，好好学习，为将来建设祖国打下很好的科学基础。（意思对即可）      十二、【答案】1. ① 蔼然可亲（博学）    ② 赠送条幅    ③ 出门送别    ④ 无私奉献（执着追求）     2. 示例：【甲】写季老家中家具简单，藏书丰富，从侧面表现出季老心无旁骛把全部心思都放在了治学上。     3. 第⑦ 段“我”没想到近90岁高龄的季老在寒冷的天气坚持出门送我并执意目送我离去，所以“陡然一惊”；第⑨ 段“我”没想到刚刚手术后的季老拖着虚弱的病体接待“我”，所以“异常震惊”，“我”从中感受到国学大师良好的礼仪素养和风度，感受到他对晚辈的尊重和提携。      一、【答案】1. B     2. 江南写生时从松枝形态悟白石画作妙处；画案上砚台因常年研磨变薄；为印度诗人画牵牛花显生机     3. ① 注重观察生活，对事物认识深刻（如松枝形态的观察）； ② 勤学苦练，功夫不间断（如砚台研磨、作画认真）； ③ 感觉敏锐，感情真挚（如钓丝小鱼图的意境营造）； ④ 热爱家乡、祖国与生命，作品融入真情实感。     4. “一挥”表面是齐白石画作上的题字，实则蕴含深层含义： ① 体现他深厚的艺术积淀，看似“一挥而就”，背后是无数次观察、练习的积累； ② 是艺术造诣达到巅峰后，创作时自然流畅、挥洒自如的状态； ③ 反衬他作画时的认真慎重，“一挥”的轻松源于平日的“苦功”，是对“勤学苦练出真知”的诠释。      二、【答案】1. ① 教学有方    ② 陈先生发起大众语运动    ③ 治学严谨     2. （1）问号和感叹号表示疑问和惊讶，写出了“我”面对权威时的不可思议和内心的震惊，表达了“我”对先生的敬佩之情。 （2）运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。     3. 结构上：总领全文，表现老校长陈望道先生在特殊年代品格高尚，“不改变那清明坚贞的气节”，坚守自我；内容上：交代了写作对象，文章写了在特殊年代坚守学术独立的校长陈望道先生。     4. ① 人物传记要真实。本文三个典型事例都是“我”和先生的真实交往事件。 ② 一般按照时间顺序介绍人物经历，尽可能丰富人物的生平履历。文章按时间顺序组织材料，从“一九五七年”“一九五九年初夏”“一九六二年冬”字眼可看出。 ③ 充分引用传主的原话，保证叙述的真实可信。文章多处引用先生的话，如“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”。 ④ 用典型事件表现人物精神品质。文章精心选取典型事件刻画先生的高贵品质。如：陈先生教授读书方法；发起大众语运动；陈先生讲解“发愤图强”和“发奋图强”。 ⑤ 注重细节描写。如“在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说”“说到这里，他脸上绽出了笑容”等。      三、【答案】1. ① 徐先生作文课上朝“我”泼怒火；② 徐先生读书；③ 徐先生斧凿“我”的作文。     2. （1）把作文中多余的话，无关紧要的情节比喻为“虚泡囊肿”，与文中“我掏心挖肝的好容易诌出来的句子”相呼应，可见徐老师火眼金睛，将其“削去”的必要；把删改后精华内容比喻为“筋骨”，使得文章“虎虎有生气”，表现了徐老师才华素养和教学水平之高，对学生认真负责，这种删繁就简的作文态度对作者产生了深远影响，表达其对老师的感激、敬慕之情。（2）欲扬先抑。本段刻画了一位相貌古怪、不修边幅（邋里邋遢）、行为怪异、笑容狰狞的徐老师形象，通过这些看似丑化的描写来突出国文老师的有趣可爱、个性鲜明；同时也与下文老师的认真敬业、才学出众形成对比反衬，饱含作者的喜爱与敬慕。     3. 在前文描写国文老师外在形象时，语言夸张幽默，如写其“鼻孔里藏着两桶清水鼻涕”，忘了吸溜鼻涕时“上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸”，又如国文老师骂人的“警句”，以风趣幽默的语言塑造了一位极富个性的国文老师形象；在后文作者回忆了先生选辑教材、课上朗读及修改作文的事情，语言凝重庄严，对先生满怀怅惘敬慕之意。（意思达到即可）     4. （1）都表达了作者对老师的怀念之情。从“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”和“我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意”可以看出。（2）都表达了对老师的愧疚之情。从“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”和“未曾与先生一通音讯”可以看出。（3）都表达了对老师的敬慕之情。从“使我忽又良心发现”和“不禁还怀着怅惘敬慕之意”可以看出。      1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 文学类文本阅读 一、（2025-2026・甘肃武威凉州・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 月光糖果 张成磊 ①一轮凝月，升在山顶。无数次渡我于长长望眼。 ②山顶下是我姥姥的两间茅草房。茅草房前的板栗树，迎风生长。 ③姥姥喜欢在月光下做糖果。直到现在，我仍然还记得姥姥做糖果时的情景。只要回想，那软软甜甜的感觉立即像月光一般填满心间。 ④姥姥做糖果的第一步是洗糯米。姥姥把糯米用木桶盛着，去山涧用泉水洗净，然后挑回后捞出，放在小铁锅的竹篦片上。然后把从山上捡回来的柞柴点燃，开始蒸糯米。半个时辰后揭开板栗木锅盖，锅里顿时升腾起白雾般的热气。热气散尽，一锅糯米像世间的珍珠，在月光下晶莹透亮。姥姥趁热把蒸熟的糯米倒入石臼，舂烂晾成米糍。 ⑤姥姥用磨得闪亮的刀片把米糍切成小块块儿。姥姥切得很仔细，小块块儿大小均匀，比花生仁儿稍大。然后放在藤条笸箩里，摇上几圈，滚上白糖。等全部滚完，月亮已经升到山顶，散发出的光辉仿佛姥姥无限慈爱的目光。第二天清晨去看，那一笸箩的糖果通体雪白晶莹，可爱极了。 ⑥姥姥把自己做的糖果叫“月光糖果”。 ⑦那时候，我们这群乡村孩子的四季除了秸秆草与飞蠓，就没有别的“零食”了。可是，姥姥的糖果却为我们的童年送来了香甜。 ⑧姥姥把她精心做的“月光糖果”无偿馈赠给我们这群小孩子。姥姥这么做，是因为我们这群小孩子曾帮助她在暴雨来临之前把晾晒的粮食收起。姥姥说，如果没有我们帮助，那场突如其来的暴雨会把一年的收成冲掉。姥姥这么做，是因为看见我们太缺乏营养，她说小孩子应该有该有的香甜。如果童年太过于苦涩，长大后就会没有记忆。姥姥是一个善良的人，她说她拿不出什么好东西给我们，但她会做糖果。所以她做了“月光糖果”分发给我们。清晨我们这群小孩子上学经过山坡的小路时，姥姥就会呼唤我们过来，每人发几块。 ⑨姥姥喜欢孩子，看到我们这群孩子们吃“月光糖果”高兴的样子，她也会咧着嘴笑。姥姥笑起来很好看，被山风吹成紫色的脸庞像山坡上那块开裂的“笑脸石”。 ⑩小唐是外村的孩子，母亲早逝。听说姥姥这里有糖果可吃，也跟着我们走过山坡。姥姥非常疼爱她，总是多分给她两块“月光糖果”。但因为害羞，小唐只来过几次就不来了。那个年代，白糖也非常稀罕。没有白糖，姥姥的“月光糖果”就做不出。曾经有一段时间，姥姥没有做“月光糖果”，但姥姥始终记挂着那个山草一样飘摇的小唐，把最后五块“月光糖果”用竹篮装了，挂在板栗树上，特意给小唐留着。 ⑪可是，我嘴特别馋。在夜里我偷偷爬上板栗树，拿走了四块。次日姥姥知道了，把我训斥了一番。姥姥说，小唐是个孤单的孩子，你怎么能偷吃我给她留的糖果？我向姥姥承认了错误，非常后悔自己的行为。 ⑫姥姥抚摸着小唐的头，把仅有的一块“月光糖果”给了小唐。A．我看见有泪从小唐脸上流了下来。那眼泪，又清又亮，还有山草般的哀伤。 ⑬再过了半年，姥姥走了，她的魂魄隐入了身后的大山里。没有了姥姥，世上也就没有“月光糖果”了。我们站在板栗树下，满怀悲伤。 ⑭如果说，月亮用光辉照亮夜空久封的心灵，春天用嫩芽融化冬天冰雪的心灵，那么，姥姥用她的善良触动了我们这群小孩子一生的心灵。姥姥的“月光糖果”在我们幼小的心灵上划下了永恒的爱的痕迹。 ⑮时光阡陌是静美，岁月深处是成长。我长大以后，每每回山探望板栗树下那孤独的坟，已经成了诗人的小唐也会跟着一起去。她说，姥姥的“月光糖果”香甜了她的一生，她永远都不会忘记。B．小唐说这话的时候，热泪盈满了她的眼眶。 ⑯风从山下水田走过，留下了粼粼波纹。慈爱的月光从云中穿过，留下了缕缕印迹。月光中，我仿佛又看到了姥姥在茅草房前做糖果的身影。那身影，慈祥善良，仿佛本就不曾离开。 （有删改） 1. 下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（       ） A． 文章题目新颖别致，能激发读者的阅读兴趣；意蕴丰富，给予读者想象、回味的空间。 B． 文章回忆了姥姥做糖果、分糖果、给小唐留糖果的童年往事，语言清新，情感细腻。 C． 姥姥已不在，世上也没了“月光糖果”，作者忆起姥姥历历在目的往事，满怀悲伤。 D． 文中多次对月光进行描写，既营造了静谧美好的意境，又象征着姥姥的慈爱与善良。 2. 联系上下文，回答下面问题。 （1）姥姥笑起来很好看，被山风吹成紫色的脸庞像山坡上那块开裂的“笑脸石”。（从修辞角度赏析句子） （2）文中AB两处均写了小唐流泪，其中蕴含的情感有何不同？ A．我看见有泪从小唐脸上流了下来。那眼泪，又清又亮，还有山草般的哀伤。 B．小唐说这话的时候，热泪盈满了她的眼眶。 3. 作者赋予了姥姥做的“月光糖果”独特的解读，请结合全文内容说说你的理解。 一、（2025-2026・甘肃兰州多校・八上期中）阅读下文，根据要求回答问题。 母亲的刺绣时光 宫佳 ①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图样。母亲不懂什么叫刺绣艺术，她只知道忙完了家务，捏起银针在变化无穷的图样里诠释着勤劳。 ②刺绣又称女红，是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰：“一片丝罗轻似水，洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代，我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候，我常见母亲的银针一穿一拉地在毛衣上，鞋面上忙活，不久，美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物、小花朵，装点着我们枯燥的生活。 ③我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，可写几篇字，也不握这银针，我就不是握银针的料。 ④母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻。 ⑤结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。我常常对母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛弯，天天和这些针线较什么劲？享享清福多好？母亲说，你不懂。我有点恼火，现在，谁还穿自己做的衣服？商场什么样的衣服没有？母亲头都没抬，继续她的刺绣时光。 ⑥后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一摞做工精美的鞋垫，母亲说，丫头，遇到闹心的事就做做女红，忙活着，烦心事就没影了。 ⑦我接过那一摞鞋垫，看下去，有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”，还有一双鞋垫绣着“万事如意”。忽然感觉鼻尖酸酸的，母亲把她对我的祝福绣在一针一线中，伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲，刺绣是她的一个爱好，而那些做工精美的绣品，是母亲用心在歌唱。母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中，一针一线里，绣出的是一寸一寸深沉的光阴。 ⑧远离家乡，磕磕碰碰，母亲的绣品却在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字。有了爱好，生活在平淡如水中浸润了精致，活色生香起来，即便是面对惊涛骇浪，也如母亲一样内心沉稳。虽然，我到如今也不会像母亲一样静坐一隅，在花花绿绿的针线里绣出种种鲜活，可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一划里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢？ ⑨刺绣时光，是两代人精神的相融。勤劳日子里，我们的内心柔软，眼界辽阔；风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花。 1. 围绕刺绣，“我”和母亲之间发生了哪些事情？请仿照示例，结合文章②至⑦段的内容概括。 示例：小时候，“我”常见母亲忙活刺绣， 绣品装点我们的生活； （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 联系上下文，说说第②段中引用唐代罗隐的诗句有何作用？ 3. 结合语境，品析第⑤段画线句中加点词的表达效果。 结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。 4. 联系全文，分析“刺绣时光”的含义。 5. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（     ） A． 第⑦段中，“我”看着母亲送的一摞鞋垫，感受到母亲对去外地谋生的“我”的祝福。 B． 第⑧段中，母亲的绣品在“我”心中生了根，表明作者开始追随母亲拿起银针，静坐一角，绣出画卷。 C． 随着时间的流逝，“我”领悟到刺绣是母亲的爱好，那些精美的绣品是母亲用心在歌唱。 D． 本文作者拾取变幻流年中的点点滴滴，于叙述中流露真情，在抒情议论中揭示生活的哲理。 二、（2025-2026・甘肃省酒泉市第二中学教育集团・八上期中）永不凋落的红叶——马苓军 ①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。【甲】透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。 ②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。 ③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。 ④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红…… ⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担心起来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。 ⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。 ⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。 ⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。 ⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。 ⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。 ⑪小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的。他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来…… ⑫那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏 ⑬出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。 ⑭小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……” ⑮我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……” ⑯小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着…… ⑰【乙】泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片…… ⑱下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶，那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴…… 1. 小女孩的日记本是这篇文章的重要线索，请分析日记本在文中的作用。 2. 分析甲、乙两处画线句的描写方法，并说说这样描写的好处。 3. 谈谈以《永不凋落的红叶》为题的好处。 三、（2025-2026・甘肃白银・八上期中）阅读下面文章，完成题目。 一个人的年夜饭 马亚伟 ①那年我在外地工作，全年都很不顺利，这让我对自己的能力产生了怀疑，内心沮丧又懊恼。想到马上到春节要放假了，我心里更惶恐了。我特别怕过年遇到被亲友们盘问的场面。那时候的我就像站在聚光灯下，却没有荣耀感，而是成了焦点，被人评头论足。 ②纠结再三，我决定过年不回家了。 ③我的理由能站住脚：假期单位安排了值班，我正好赶上大年初一值班。我用单位的电话打给村南小卖部的店主，让他帮忙给我父母捎个信。那是村里唯一一部电话。年前正是小卖部最忙的时候，不想，店主把捎信的事忘了。几天后，父亲骑着自行车，骑了近30千米路，来单位接我了。我说出不回家过年的理由，父亲很无奈，又觉得单位的事最重要，便同意了。看着父亲推着自行车离开的背影，我很后悔。我过年不回家，父母心里肯定不是滋味。那时我就像一只受伤的兔子，只想躲起来，人一旦有了这种逃避心理，就不再有时间概念了，只觉得每天不过是前一天的重复，过年不过年都无所谓。 ④那几天，我的日子过得浑浑噩噩。我本想躲进孤独的巢里自怨自艾，没想到这个巢成了茧。作茧自缚真的很累。 ⑤大年三十上午，我正窝在屋子里眼神空洞地望着屋顶，忽然听到母亲喊我的名字。原来，父母还是不放心我在外过年，来看我了。母亲带了很多做好的美食。她把美食一样一样从提包里掏出来，对我说：“单位的事重要，不回家就算了。不过今天晚上你也得好好吃年夜饭。这不，我都带来了……”那一刻，我真想像小时候一样扑到母亲怀里大哭一场。可是，我已经是大人了。我暗暗对自己说，父母一直对我寄予厚望，我不能让他们失望。我悄悄把眼泪憋回去，使劲控制即将决堤的情绪，努力用轻松的口吻说：“妈，不是什么大事，我一个人在外面也能好好的。”母亲絮絮地说着：“怎么不是大事？谁过年不回家，离家千万里的人，翻越万水千山都要回家过年……” ⑥我心里忽然涌起一股冲动，想收拾东西马上跟父母回家。可是那样的话，更会引起他们的怀疑。我硬撑着，有点骑虎难下，不得不说：“放心吧，我会照顾好自己的。”母亲又千叮万嘱：“年夜饭要好好吃！”那一句“好好吃饭”，胜过千言万语。 ⑦年三十晚上，万家灯火，鞭炮齐鸣。我把母亲做的美食全都摆出来，年糕、鸡肉、鱼肉，每一样都有美好的寓意。我想起往年一家人一起过年的场景，母亲总是把年夜饭搞得特别隆重，唠叨着每道菜品“大吉大利”的寓意，祝愿着来年“顺顺利利”。如今我一个人也要像母亲嘱咐的那样，好好吃年夜饭。 ⑧那年一个人的年夜饭，滋味太复杂了，孤独、寂寞、苦涩、失意……心情千回百转的我不停地理顺自己的思绪。那顿年夜饭，我渐渐吃出了爱和暖的味道，也想明白了，人生纵然充满艰辛，可我从来都不是一无所有的，我拥有世上最好的父母、最好的亲人。他们给了我不竭的力量，我还有什么难关过不去呢？我大口大口吃着年夜饭，对自己说：“好好吃饭，好好生活，好好工作！” ⑨我想，哭着吃完饭的人，是能够笑着活下去的。 1. 时文赏读课上，小乐认为“我”的心情发生了丰富而明显的变化，并以此做了下面这张表，请你帮他补充下表。 事件 心情 “我”工作受挫折，以值班为由不回家过年 沮丧、懊恼 父亲骑自行车来接“我”，无奈而归 ①　　　　　　　　 年三十上午，母亲给“我”带来年夜饭 感动、故作轻松、振奋 ②年三十晚上，　　　　　　　　 孤独（寂寞）、苦涩（失意） 2. 本文以“一个人的年夜饭”为题，有什么作用？ 3. 请分析文章结尾段“哭着吃完饭的人，是能够笑着活下去的”的含义。 4. 春节是一年一度亲人团聚的传统节日。文中的“我”却在“纠结再三”后决定一个人在外地过年。你是否认同“我”的做法？请说出理由。 四、（2025-2026・甘肃省天水市逸夫实验中学・八上期中）阅读下面文章，完成题目。 “笨”孩子与科学之路 王继怀 ①杨振宁先生晚年回忆起自己的童年时，总会带着几分笑意提到一个词——“笨”。 ②七岁那年，杨振宁随父母住在厦门。他家门前有一片广阔的草地，那是一个夏日雨后，草叶上的水珠在阳光下闪闪发光。小振宁发现不远处有一块大石头，他心血来潮，想要跳过去。他目测了一下距离，觉得没有问题。于是，他后退几步，助跑，起跳——然而，他高估了自己的能力，也低估了石头的距离。只听“噗通”一声，他整个人结结实实地摔在了石头前，满身泥水，额头也磕破了。母亲闻声赶来，一边心疼地替他清理，一边忍不住责备：“你这孩子，怎么这么‘笨’呀！”这件事，成了他童年记忆里关于自己“笨”的一个小小佐证。 ③但杨振宁所说的“笨”，并非智力上的迟钝，而是一种对周遭世俗生活的“不敏感”。他的心思，似乎更多地被另一个奇妙的世界所吸引。在北平崇德中学读书时，他已显露出过人的数理天赋。有一天，他在图书馆偶然看到一本名为《神秘的宇宙》的书，书中介绍了量子论、相对论等全新的物理学概念。那些奇妙的字眼，如同阿里巴巴的咒语，为他打开了一扇通往全新世界的大门。他激动地跑去找父亲——时任清华大学数学系教授的杨武之先生，对他说：“爸爸，我长大了要争取得诺贝尔奖！” ④少年的豪言壮语，在父亲听来，或许只是一时兴起。杨武之先生是一位沉稳的学者，他深知科学之路的艰辛与寂寞。他没有赞许，也没有打击，只是慈爱地笑了笑，对儿子说：“好好学吧。” ⑤父亲这句看似平淡的回应，却像一颗种子，落在了杨振宁的心田。他开始了更为刻苦的攀登。然而，这条通往巅峰的道路，并非一帆风顺。他也有自己的短板。在准备留美考试时，他需要恶补实验物理的技能。他一度自信满满，认为自己理论功底扎实，动手能力也不会差。但现实给了他沉重一击。在实验室里，他显得有些“笨手笨脚”，尤其是在“拉玻璃管”这个环节上。他后来幽默地回忆道：“我记得我弄出来的是奇形怪状的东西，我的同学弄出来的是非常漂亮的东西。这给了我一个教训，我这个人动手是不行的。” ⑥这次挫败，对志向远大的杨振宁来说，无疑是一次重要的自我认知。他没有固执地在自己不擅长的领域硬闯，而是深刻地反思了自己的长处与短处。他认识到，自己的优势在于对理论架构的深刻洞察与数学推导的严密逻辑，而非在实验台前进行精细的操作。这次“笨拙”的经历，反而让他更加明晰了自己未来的方向——专注于理论物理学的研究。 ⑦正是这个“笨”孩子，凭借着对理论世界的敏锐直觉与不懈探索，最终与李政道先生一起，因提出“宇称不守恒”理论，站在了1957年诺贝尔物理学奖的领奖台上，实现了少年时的梦想。 ⑧晚年，有记者采访他，又问起他成功的秘诀。他沉吟片刻，没有谈论高深的物理公式，而是又提到了“笨”这个字。他说，我比较“笨”，所以一旦认准了一个方向，就心无旁骛地走下去。那些聪明的、兴趣广泛的人，可能更容易被别的东西吸引过去。而我，只是比较“傻”地坚持了下来。 ⑨原来，那童年时的一跃而摔，少年时的一句戏言，实验室里的一次挫败，都像是他生命长河中一颗颗看似普通的石子。但当岁月的光辉照过，人们才惊觉，正是这些“笨拙”与“朴实”，铺就了一条通往星辰大海的、最坚实的科学之路。 1. 梳理概括：文章围绕杨振宁的“笨”写了哪几件事？请简要概括。 2. 语句赏析：请从描写的角度，赏析第②段中画线的句子。 3. 内容理解：结合上下文，谈谈你对第⑥段中“这次‘笨拙’的经历，反而让他更加明晰了自己未来的方向”这句话的理解。 4. 主旨探究：文章以“‘笨’孩子与科学之路”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 五、（2025-2026・甘肃白银・八上期中）阅读下面文章，完成题目。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜羽   傅强   尕玛多吉 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她做出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，她就心心念念要做一些对国家、对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕瘦了很多。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的普通话说得磕磕巴巴，有的上中学了还算不清加减乘除…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑦“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑧男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑨“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。从此，他爱上了数学，走进了一片奥妙无穷的新天地…… ⑩林文婕关心的，不只是学生们的数学成绩。 ⑪一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后，那个有着长睫毛的女生依依不舍地把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物品质的优劣…… ⑫林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑬冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹的雪花落在学生手心里时，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远，很远…… ⑭林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样丰厚。 ⑮一个雨天放学后，她走到教学楼门口才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。她转身一看，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑯“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ⑰“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ⑱何止一把伞呢？看到她支气管炎犯了咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ⑲毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ⑳“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……” （选自《中国西藏》2025年第8期，有删改） 1. 阅读全文，请概括文章讲述的主人公林文婕的主要事迹。 ①初到林芝，面对各种问题——身体不适，学生基础薄弱； ②　　　　　　　　； ③关心学生生活，开设“微型自然课”； ④　　　　　　　　。 2. 文章结尾说“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树”，请说说作为“一棵树”的林文婕具有哪些优秀品质。 3. 下列对文章的分析与理解，正确的一项是（     ） A． 第③段中加点词“义无反顾”展现了林文婕报名参加广东省组团式教育人才援藏队时坚决果断的态度，强调了她内心的坚定信念。 B． 第⑥段中画横线的句子“台下一片欢腾，一只只手臂‘哗’地举起，像一片小树林”，将同学们的手比作小树林，写出了同学们身体的瘦弱。 C． 第⑩段中“林文婕关心的，不只是学生们的数学成绩”在结构上起统领下文叙事的作用。 D． 第⑱段在第⑰段写到林文婕收到学生塞给她的伞之后，以一句“何止一把伞呢？”来表达感叹，是表明送给她伞的学生有很多。 4. 假如林文婕被评为“感动中国”2025年度人物，请你为她写一则颁奖词。 六、（2025-2026・甘肃天水甘谷县多校联考・八上期中）阅读选文，完成下面小题。 大隐隐富春 魏榕容 ①乘一叶扁舟，看两岸群山绵绵，于富春江上，迎四月东风，咏盛世华章。“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”如果一条大江就是一幅天然的山水画，如果一片山水就是天然的隐居地，那么它只能是富春江。 ②古往今来，无数文人墨客流连于此，赋予了富春江传承千年的文化底蕴。 ③遥想西汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，作为刘秀青年时期的同窗好友严子陵，积极帮助刘秀起兵，历经十余年卓越斗争，刘秀建立大汉，意欲重用严子陵。但严子陵不慕仕途，不事权贵，隐居富春山，终身不出，拒封“谏议大夫”之官位，只留下富春江畔的严子陵钓台——山高水长。严子陵，一竿风月，一蓑烟雨，一生耕钓归隐，阅尽世事沧桑，看透滚滚红尘。 ④江水泱泱，群山茫茫，富春江，全长一百多公里，如同一把古琴镶嵌在两岸的山峦之间。船行其境，山水屏风里。富春江畔的山，舒缓平和；富春江碧水迢迢，涤荡人心。吴均游富春江山水，领略自然之美，抒己高志，正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”热衷或者苦恼于功名利禄的芸芸众生，游富春江，会打开胸襟，顿悟世俗之扰。人生，不过百年，如一场春梦，繁华终归落幕，何不沉醉画中之境。 ⑤六百多年前，一位仕途坎坷，命运多舛的老者来到了富春江畔，在此隐居多年，创作了“画中之兰亭”的《富春山居图》，旷世之作，冠绝古今。山水，烟云变幻；林木，随风摇曳；激流，奔腾不息；渔夫，怡然自得……观《富春山居图》，人随景移，处处皆景，近景峰峦水色疏宕有致，远景重山起伏群峰竞秀。山水之间，渔夫、樵夫、读书人无不恬静惬意。这样的画面，也许正是黄公望心中的理想境界：洒脱、豁达、自然、超脱，不问红尘纷扰事，只做青山绿水间的大隐之人。黄公望年轻时曾做过地方小吏，后因遭诬陷蒙冤入狱，出狱后从此不问政事，醉情于山水，入道修仙，倾心水墨。 ⑥“远山长，云山乱，晓山青。”黄公望在《富春山居图》里，为我们描绘了一幅似繁华落尽、万物苍茫的富春江景。后因几经易手，“焚画殉葬”而被烧为两段，前半卷是剩山图，后半卷是无用师卷，但丝毫不影响其作品成为无价之宝。也许，正是黄公望把他特有的随缘自适、看透功名、返璞归真的人生态度浸染于《富春山居图》中，才使得此画经久不衰，回味无穷，举世无双。 ⑦观滴水而见沧海，由尺幅而观千里。从严子陵“不事权贵”，到吴均“归隐山水”，到黄公望的《富春山居图》，富春江，始终是他们取之不尽的精神源泉。也许，你的人生路荆棘丛生；也许，你的人生路麦穗金黄。面对这一江春水，请将沉重的荣辱得失、功名利禄化作过眼云烟，不在意，放得下，开胸襟，山水之间自有内心宁静平和之处。 （选自《行走山水间，回望来时路》，有删改） 小语在阅读本文后，打算集结班上的文学爱好者，将本文拍成微视频，放在班级的公众号里，请和她一起，完成下面任务。 1. 视频组打算以“富春江”为线索，选取文中人物，展现流淌千年的文人情怀。请参照示例，各用两个四字词语或短语，帮小语完成内容梳理。 示例：吴均：摆脱名利，沉醉山水。 严子陵：　　　　　　　　　　　 黄公望：　　　　　　　　　　　 2. 视频组安排小语负责文字品读，请按具体要求完成下面文句的赏析或理解。 富春江，全长一百多公里，如同一把古琴镶嵌在两岸的山峦之间。 （1）请从修辞的角度赏析。　　　　　　　　　　　 （2）小语和小文在为该视频录制旁白的时候，因为下面这句话产生了语速处理上的争议： 山水，烟云变幻；林木，随风摇曳；激流，奔腾不息；渔夫，怡然自得…… 小语：我觉得这句话应该一直慢读，而且越来越慢。 小文：我不赞同你的看法。我觉得“激流，奔腾不息”这一句句话应该要①　　　　　　　　　　　，因为②　　　　　　　　　　　。 3. 结合上下文，从内容和结构两方面分析下面句子的作用。 如果一条大江就是一幅天然的山水画，如果一片山水就是天然的隐居地，那么它只能是富春江。 4. 该摄制组打算给这部微视频配背景音乐，下面哪首曲子更合适？请结合曲目简介，从内容和主旨两方面阐述选择它的理由。 A．《义勇军进行曲》：中华人民共和国国歌，旋律高昂激越，鼓舞人心。 B．《命运交响曲》：体现贝多芬与命运搏斗的勇猛精神和不屈斗志。 C．《高山流水》：中国十大古琴曲之一，以舒缓婉转的旋律和诗意悠远的意境而闻名。 我选择　　　　　　　　　　，因为：　　　　　　　　　　 七、（2025-2026・甘肃天水甘谷县多校联考・八上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 快递里的深情 艾科 ①自从故乡的小镇上有了快递网点后，我隔三岔五就会给老家的父亲邮寄一些物品回去。起初的时候，父亲听闻需要凭借手机取件码才能取出快递，吓得不知所措——思想保守的他，最怕接触“新鲜事物”，他生怕一不小心就把银行卡里的养老钱“捣鼓”没了，所以给他买的智能手机，也成了可有可无的摆设。 ②父亲的忧虑丝毫阻挡不了我往家里邮寄东西的热情，每次收到取件短信通知后，他都不得不硬着头皮骑上电动三轮车，去往八里路的集镇上取件。一段时间过后，取的快递多了，父亲便不再惧怕其中的“深奥”与“烦琐”，以至于再收到取件短信通知时，都会喜不自胜地直奔集镇。而快递，也成了我们父子之间紧密联系的温情纽带。 ③一个平淡无奇的周末，我打电话告诉父亲说，我准备再给家里邮寄一点儿东西回去，父亲忙不迭地一口回绝：“家里什么都有，千万别乱花钱！”我说东西都已打包，明天就能发出。父亲一听“木已成舟”，也就不再做无谓的争辩了。他放低声音问我这回又寄了什么，我说：“有给奶奶的保健品，给你的茶叶，给小侄女、小侄子的东西，还有一些山野干货。” ④后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西，父亲每次收到快递后，都会打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥”蕴含一个规律——先是将我“骂”得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多么怒火中烧，我都会心花怒放，他厉声并茂的“训斥”中蕴含着的是欣喜，是关爱。父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来“孝心包裹”的自豪感，然后一件一件地从电动三轮车上把包裹“捧”下来，放在地上，再一件一件地抱回家中。而对我来说，能够时常在电话里听父亲“声嘶力竭”的“训斥”，亦是一件十分开心的事，至少可以说明，声如洪钟的父亲，身体依然康健，精气神依旧十足。 ⑤一个春日的下午，我突然收到一份发自老家的快递，拆开一看，顿时泪目，里面是一双父亲做的布鞋，这也是他老人家给我寄的第一件快递。我记得曾在无意间和他说过，我特别喜欢穿他做的布鞋，没想到随口说的一句话。父亲竟然记在了心里，并重拾搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋。父亲的视力虽大不如前，体力也每况愈下，但针线活的功夫依旧不减当年。那一针一线犹如他那鬓角的白发，浣尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的真爱。捧着那双布鞋，我再度潸然泪下。 ⑥渐渐感受到快递带给生活的便利后，父亲也开始频繁地给我邮寄东西，只是他寄的物品大都非常经济实惠。比如，春天，他会给我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黄豆；冬天，寄冬瓜和红薯。自家地里一年四季产的蔬菜水果，他都会第一时间给我寄来让我尝鲜。 ⑦我在多少个无眠的夜晚，看着父亲寄来的包裹泣不成声，但我希望父亲不要像我这样伤感。 ⑧快递，让相隔两地的父子，忘却了时空上的距离。我们频繁地给彼此邮寄的东西，并非都是对方真正所需之物，我们邮寄的，其实是一份沉甸甸的期盼、祝福和牵念。 （有删改） 1. “我”与父亲围绕快递发生了一些事情，对方的情感或态度也在随之发生改变，请根据文章内容填写下面的表格。 “我”与快递有关的事情 对方的情感或态度 起初“我”邮寄物品 （1）　　　　　　　　 周末“我”准备寄一些东西给家人 父亲先拒绝后好奇 后来“我”常给家里寄东西 （2）　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　 “我”潸然泪下 后来父亲寄来经济实惠的包裹 “我”泣不成声 2. 结合语境，赏析第④段中加点词语“训斥”的表达效果。 3. 第④段中的画线句运用了什么描写方法？有什么作用？ 4. 文章以《快递里的深情》为题，有什么好处？ 5. 比较阅读本文第⑤段画线句子和下面的【链接材料】，说说原文与《链接材料》中儿子流泪原因的异同。 【链接材料】 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 （《背影》） 八、（2025-2026・甘肃省平凉市第七中学教育集团・八上期中）阅读下文，完成题目。 一粒孕育真善美的种子 周　勇 ①我们一家住在湖南农业大学，紧挨着湖南省杂交水稻研究中心，天气好的时候，常可以在附近的田间地头见到袁隆平院士的身影，感觉与袁隆平就像左邻右舍一样亲近。每每有亲戚朋友聊起袁隆平院士，我们一家都会因为住在袁院士的隔壁而感到特别自豪。 ②2018年上半年，我决定采写一篇袁隆平院士在安江农业学校教书育人的故事。女儿听说我要去见袁老师，很是惊讶，像倒豆子一般地问我：“袁隆平爷爷真的就住在我们隔壁吗？他真的会见你吗？他是不是很老了？我也好想去！”在女儿的心里，袁院士这么大的科学家，怎么可能会近在咫尺！ ③2018年5月16日大清早，我就带着女儿提前来到了湖南省杂交水稻研究中心大楼前坪，我们的心情都无比激动。在杨秘书的带领下，我们走进了袁院士的办公室。袁院士见了我们，马上起立和我们打招呼，并与我们一一热情握手，当他把手伸向我女儿时，女儿迟疑了一下才伸出手，并礼貌地问袁爷爷好。握了手，袁院士慈祥地问女儿：“小朋友，读几年级了？”“五年级。”女儿显得有些拘谨，第一次见到这么伟大的科学家，她还真有些蒙了。 ④袁院士见我女儿身材单薄，就关心地对她说：“现在咱们国家粮食年年大丰收，不像以前了，你要多吃一点儿米饭，有了健康的体魄才能更好地学习。”女儿频频点头。阳光透过薄薄的纱窗，洒满整个房间，正好映照在她的脸上，整个房间溢满了阳光的味道。 ⑤当我们问起袁院士在安江农业学校当老师的经历时，袁院士的话匣子一下子就打开了。他告诉我们，他教书时就是一个爱“鼓捣”的教书匠。当年党号召向科学进军，他就决定在教学之余，真正搞点儿研究。在他的组织下，安江农业学校成立了第一个科研小组，他们把西红柿嫁接到马铃薯上，希望地下长出马铃薯，茎上结西红柿；把西瓜嫁接到南瓜上，希望得到新型的瓜种，嫁接的作物成活了，长势也不错。说起在安江农业学校的往事，袁院士兴致特别高，不知不觉半个小时就过去了。 ⑥临别时，我和女儿提出和袁院士照一张合影，我们自觉地站在了袁院士的两侧。袁院士见状，笑呵呵地对我说：“小朋友是国家的未来，是民族的希望，他们才是最重要的，应该站在中间。”说完，就把我女儿往中间的位置拉，一张袁院士站在后排，小朋友居中的照片就这样定格了。从那以后，女儿只要看到有关袁爷爷的新闻就会格外关注，俨然成了袁院士的铁粉。 ⑦2021年5月22日，我参加完全省职业教育活动周的活动，中午赶回家陪女儿吃饭，刚一开门，女儿就哭着问我：“网上说袁爷爷去世了，是真的吗？”我见女儿哭得稀里哗啦，就安慰她：“袁爷爷身体很好。”女儿见我说得很坚定，这才擦了擦眼泪说：“袁爷爷身体这么好，肯定可以活过100岁。”在女儿的心里，像袁爷爷这样的科学家应该永远活着才对！让人悲痛欲绝的是，下午1点多，官网还是发布了袁院士离开我们的消息。那一刻，女儿正在书房学习，我知道，她很快就会得到消息，我不忍心将这一切告诉女儿，于是找了个借口，匆匆下了楼。 ⑧回到家里，女儿异常得平静，我在她的书桌上看见她正在写的一篇短文，写的正是她敬爱的袁爷爷，题目是《一面》。就在这一瞬间，我感觉到女儿长大了！ ⑨我常想，我和女儿之所以将袁院士视为自己的亲人和学习的榜样，一定是因为在2018年5月16日的这一天，袁院士在我们心里种下了一粒真善美的种子。我相信这一粒种子，就如同袁院士研究的杂交水稻种子一样，已经在我们的心田生根、发芽！ （选自《中国教育报》，有删改） 1. 选文记叙了“我”和女儿与袁隆平院士相关的几件事。阅读选文，填写表格。 事　件 女儿的反应 听说“我”要去见袁隆平院士 ①　　　　 来到湖南省杂交水稻研究中心大楼前坪 ②　　　　 与袁隆平院士握手、交谈 有些拘谨 ③　　　　　 难过 官网发布袁隆平院士去世的消息 异常平静 2. 选文中袁隆平院士是一个怎样的人？请结合选文内容简要分析。 3. 请从描写方法的角度赏析选文第④段中的画线句。 4. 试分析选文结尾画线句子的作用。 5. 结合内容，至少运用一种修辞手法，写一段话表达对袁隆平院士的崇敬之情（不少于50字） 九、（2025-2026・甘肃定西岷县・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 田叙 ①妞妞站在窗口，天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上。 ②中饭的时间到了，还没见到小舅舅的车。他在上楼之前总是要按一下喇叭的，因为他知道妞妞会在窗户边上看着。只是，上回下大雨，他就没有按时回来，这次也是。妞妞正想得入神，一道闪电划破天幕，雷声炸响。妞妞被打雷声吓了一跳，摔了个屁股墩儿。 ③妞妞说，女孩子摔了，留下了伤疤那叫毁容，男孩子受伤留疤，那、叫、勋、章——妈妈和着妞妞的话一字一顿说完，哈哈大笑起来。 ④说起勋章，妞妞就跑向了自己的书房。她瞟了书架一眼，站上凳子去拿格子上那个相框摆台，照片上是小舅舅在部队立功受奖后拍的一张单人照，他胸前一枚勋章在日光的照耀下闪闪发亮。妞妞一直很好奇那枚勋章的来历，小舅舅没有细说，只是说他执行过许多重要的任务，还负过伤，并开玩笑说他后腰的骨头上至今还留着一条缝呢。小舅舅腰上的伤疤妞妞没见过，但她见过他小腿上的疤痕。那条疤痕从脚踝开始向上延伸了二十多公分，远远看去，连同缝合线留下的痕迹宛如一条鱼的骨架。 ⑤这时，妞妞听见有人敲门，她赶紧去打开门，是爸爸回来了。小舅舅呢，妞妞问。还没等爸爸回答，“砰”的一声，一阵对流的劲风紧紧地碰上了房门。小舅舅呢？不等爸爸关上客厅阳台的窗户，妞妞便追着问。 ⑥应该是有任务了。 ⑦是不是“圪倒院”又进水了？妈妈插话道。 ⑧是啊，爸爸说，路过的时候，商户们已经开始转移了。 ⑨“圪倒院”是哪里？妞妞疑惑道，看向妈妈。 ⑩就是上次你小舅舅腿受伤的那个光明小区，因为地势较低，老人们都称那里为“圪倒院”。 ⑪祝我漂亮的妞妞生日快乐。妈妈说着就要去拆蛋糕的包装盒。 ⑫不，我要等小舅舅。 ⑬小舅舅要送你什么礼物？ ⑭不告诉你。 ⑮是那枚弹壳做的勋章吧？ ⑯你怎么知道？ ⑰妈妈晃晃手机说，你小舅舅说晚上过来给你庆生。 ⑱午饭吃得闷声不响，包括爸爸和妈妈。妞妞时不时会往阳台的窗户看去，妈妈则一直关注社区群里的信息。 ⑲为什么非得要小舅舅去抢险，没有其他人了吗？妞妞突然疑惑地说。 ⑳妈妈柔声说，睡个午觉说不定小舅舅就回来了呢。 ㉑我要听讲故事。妞妞有些孩子气地说。 ㉒那就讲个《鸡毛信》的故事吧：抗日战争时期，有个放羊的孩子叫海娃，他是村里儿童团的团长…… ㉓雨不知道什么时候停了，望向窗外，妞妞一时间恍惚，不知道现在是早晨还是傍晚。她赶紧跑到阳台上，小区的院里落满了树叶，日影西斜，晚霞火红一片。这个暑假，她很少午觉睡过头，今天算是头一次。 ㉔她打了一个哈欠，扭头突然发现书桌上放着一条项链，吊坠是一枚古铜色的勋章。 ㉕小舅舅回来了？妞妞把吊坠挂在脖子上走到小舅舅的卧室边上，里面没有动静。 ㉖这时，在客厅织毛衣的妈妈做了一个噤声的手势，轻声说，小舅舅刚回来不久，累坏了。 ㉗你小舅舅又上新闻了，妈妈翻着手机说。妞妞赶紧凑上去看：短视频里，雨刚刚下起来，妞妞没有关注主持人说什么，她只是盯着画面里的一群人。她找到了小舅舅，那时雨水刚刚没过了小舅舅的小腿。接下来的一段视频里，雨虽然停了，但是大水已经没过了小舅舅的腰。 ㉘她突然有些担心起来，神话故事里说，图腾可以活过来，那小舅舅身上的“鱼”呢？它们会不会游入水中，一去不复返了？ ㉙她有些着急，默念着，小舅舅你快点醒来吧。 ㉚这时，“吱呀”一声，是开门的声音。 ㉛妞妞，快起床，开学第一天要升国旗。小舅舅大声说。 ㉜小舅舅睡糊涂了，明天才开学。 ㉝又睡过头了，小舅舅拍拍头，转身去穿鞋。妞妞立马赶过去，见小舅舅脚踝上方那枚鱼骨形的“勋章”还在，不由得长长出了一口气。 ㉞妞妞转头，捧起脖子上的吊坠，那古铜色的光泽，如一缕缕温暖的阳光，闪耀整个客厅。 （刊发于《小小说月刊》2024年第9期） 1. 请阅读全文，根据提示，填写下表。 妞妞的行为 妞妞的心理 ① 期待 跑向书房拿照片 ② 询问为什么非得要小舅舅去抢险 ③ ④ 担心 2. 请从环境描写角度，分析文中第①段中划线句子。 妞妞站在窗口，天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上。 3. 这篇小小说缺少标题，小明拟写的标题是《妞妞的等待》，小德拟写的标题是《鱼骨勋章》。你比较赞同哪个标题？请说明理由。 十、（2025-2026・甘肃省酒泉市第二中学教育集团・八上期中）阅读《回忆陈寅恪先生》，完成下面小题。 回忆陈寅恪①先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。A。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。B.他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥②。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改） 【注释】①陈寅（yín）恪（kè）②堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。 1. 本文回忆了有关陈寅恪先生的哪几件事？请简要概括。 2. 请赏析A、B两处划线句。 A。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。 B．他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同。 3. 本文的题目是“回忆陈寅恪先生”，但文章却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？ 4. 结合链接材料，联系文章内容，说说陈寅恪身上有哪些值得你学习的地方？ 【链接材料】陈寅恪（1890.7.3——1969.10.7），字鹤寿，江西修水人。中国现代最负盛名的集历史学家、古典文学研究家、语言学家、诗人于一身的百年难见的人物，其才华和学识在当时几乎是难有人比肩，在当时被誉为“全中国最博学之人”，可见大家对于陈寅恪的认可度之高。 十一、（2025-2026・甘肃天水麦积・八上期中）阅读下面文章，完成题目 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不会感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后进入该校研究生院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不教育出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但他为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。1949年后，苏步青以更大的热忱投入教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”是科学发展的规律，我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们、推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天报告总算过关了。B熊全治后来到美国成了一名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学”。苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青都坚持读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 1. 阅读以上材料，根据提示完成下面表格。 事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ②　　　　　　　　 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底 品格 ①　　　　　　　　 治学严谨、教学有方 ③　　　　　　　　 文理兼治、兴趣广泛 经验小结：我们发现立传要④　　　　　　　　 2. 文中A、B两句呼应，请从人物描写的角度任选一句分析其对传记人物形象塑造的作用。 我选　　　　　　　　句，　　　　　　　　 3. 本文和鲁迅的《藤野先生》都属于写人的文章。请结合选文以及下列材料，从内容、记叙顺序等角度分析两文的异同。 【材料一】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 【材料二】 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。）——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 4. 通过以上学习，你获得了哪些能帮助小文进行传记写作的有益经验？请你结合本文内容简要介绍。 5. 结合鲁迅先生和数学家苏步青的经历，请你谈谈对“天下兴亡，匹夫有责”这句话的理解？今天的你，应该怎么做？ 十二、（2025-2026・甘肃金昌永昌县校・八上期中）阅读《文哲季羡林》，完成题目。 文哲季羡林① ①认识季羡林先生，完全出于偶然。 ②1996年6月，我客居京城。一天早晨，我的朋友苏东河找我说：“我约好去北京大学看望季羡林先生，你想不想和我一起去？”听到季羡林的名字，我怦然心动，脱口说道：“去！当然去。” ③来到北京大学，校园里湖光塔影，苍松翠柏，那极富园林之美的景色令人心旷神怡。我们沿着弯曲的小路，来到朗润园。在花木扶疏、幽静绝尘的林阴下，一位气质儒雅、神情安详的白发长者正在漫步。他一身极普通的蓝卡其布中山装，脚上是一双圆口黑布鞋。东河兄说那就是季老。 ④坐在阳台上，后湖景色尽收眼底，一阵轻风拂过，湖水荡漾，垂柳摇曳。稍事寒暄，便随兴倾谈。我向先生谈到他的散文：“没有真情，就没有散文，您的散文深沉隽永、大朴无华，是每个特殊阶段的人生感悟，写景、抒情、怀人、记事，每一篇都堪称范文。”先生说：“您过奖了，一来我本身就是研究语言的，二来中国是世界散文大国，从古到今各种不同的风格，不同的流派纷然杂陈，散文家人才辈出，我的散文只能说是一种探索和尝试而已。”我又好奇地问：“您研究古梵语和吐火罗文，听说懂这种语言和文字的全世界也只有几个人？”季老说：“这两种都属印欧语系，我的德国老师用了20年的时间才把它读通，后来又教给了我，懂这种文字的人在英国、法国、美国都有，但人数不多。”我半开玩笑半认真地说：“如果可以的话，让我拜在您的门下，做您研究梵文和吐火罗文的学生吧。”先生说：“完全可以，不过你得先补课，那比背英文字母和汉语拼音难呀。”听到这里大家都笑了。先生蔼然可亲，没有一点大师的威严，和我们交谈时，像拉家常般缓缓述说、娓娓道来。这之后，只要有机会来京，我总要去先生家看望他。 ⑤【甲】季老住着门对门的两套房子，东边一套三间装满了各种版本的藏书，西边一套除了一些简单的家具外，也全是书籍。就在这陋室清居，先生一灯荧然②，心如秋月，把对亲友的思念、劳动人民的同情、祖国的赤诚和对生活的挚爱，化作了一篇篇不朽的华章，凝聚出一种探索和追求真理的精神力量，闪耀着独特的人格之美和智慧之光。 ⑥先生不以书法名，但求他题字的人很多。一次，我在先生书房中，看到他书写的陶渊明诗句，心折于其中蕴涵的睿思和禅意，请先生也为我书写。不久，我就收到季老的两帧条幅。其中一幅是朱熹的诗句：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”【乙】那字写在洒着细细银箔的宣纸上，显得古朴峻秀，极有韵致。条幅的内容又是勉励我刻苦学习的，我舍不得装裱，一直珍藏着。 ⑦1998年底，甘肃正在筹建兰州碑林，我们请季老写一篇《兰州碑林记》。几天后我如约去取，季老叮咛说：“字的行间距离你们到时候再调整，作得不好，写得也不好，献丑了。”在向先生告辞时，他要出门送我，我执意不允，在屋里向他道别，然后替他关上了门。那天刮着大风，天很冷。当我上车准备离开时，猛然看到季老由助手搀扶着已经站在台阶下送我，我的心陡然一惊，立刻让司机停车，跑下去劝先生回屋，助手说：“你赶快上车，你不走先生是不会回屋的……”一听此言，我顾不了许多，转身上车，让司机加速离开。回首望着仍在凛冽寒风中目送我的先生，顿感静穆庄严，心头一热，不禁潸然泪下。 ⑧2002年11月，我又约好去看望多年未曾见面的季老。先生眉鬓霜染，清癯③如鹤，举步蹒跚。我们谈到他将一生珍藏的孤本、善本等书籍和珍贵字画捐赠给北大图书馆的事，先生说：“我做了一辈子学问，读了一辈子书，身旁仅有的就这些东西，捐赠出来大家用、大家看，我就放心了。”我问先生：“您著作等身，功成名就，现在还写作吗？”他毫不犹豫地说：“写，去年底有一次突然便血达四五次，但我文章照写不误，只要能思想，我就会一直写下去……”临别时，先生赠送我一套装帧精美的《季羡林文集》，并在首卷上为我签了名。我欣喜不已，倍感先生的情笃谊厚。文集共24卷，皇皇八百余万言。这是他耗费无数心血，终生为之奉献的事业成果和思想精华，是留给人类的一笔丰厚的精神财富。 ⑨回到兰州不久，在和北京一位友人通话时得知，季老身患重疾，动了手术，上次我去看望他时，他刚刚从医院回到家中……我异常震惊，心情久久不能平静。那几天，兰州下着漫天大雪，天地一片迷茫，杜甫说：“明日隔山岳，世事两茫茫。”我站在古老的黄河岸边，遥望京城，临风寄意，企盼来年在那“接天莲叶无穷碧”的未名湖畔与先生再次重逢。 （取材于张亚杰同名文章，有删改） 注：①季羡林先生（1911-2009），博古通今，学贯中西，中国著名文学家、语言学家、教育家、翻译家、散文家和社会活动家，精通12国语言。他的学术研究“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，人们尊称他为“东方鸿儒”“国学大师”。他的散文淳朴恬淡，内涵深厚，有如高山流水、梵钟悠韵。②荧然：光微弱貌。③清癯（qú）：清瘦。 1. 作者在回忆与季老交往的经历时，也着重写了季老留给他的印象：首次在北大季老的居所和他随兴倾谈时，季老留给我的印象是　　　　　　①；后来，他　　　　　　②，让我体会到他关爱青年人，希望我辈勤勉惜时；当我去季老家里取约稿时，他　　　　　　③，令我感动于他的谦逊有礼；得知季老向北大图书馆捐赠珍藏，带病笔耕不辍，更感叹先生的　　　　　　④。 2. 结合文意，从文中画线的【甲】【乙】两句中任选一句，分析其表达效果。 3. “惊”字在第⑦和第⑨段两次出现。请联系上下文，说说你对作者“惊”的理解。 一、（2025-2026・甘肃省武威第十二中学教育集团・八上期中）阅读下面的散文，完成下面小题。 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （取材于李可染的文章） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章标题“我的老师齐白石”，点明了写作对象，也表达了作者怀念之情。 B． 第③段中“笨拙”在句中是指齐白石先生作画时显得“笨拙”，因为晚年作画。 C． 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论，这样就使得人物形象更加突出。 D． 白石老师把一个普通人对家乡、祖国、一切生命的热爱都画在画里、写在诗里。 2. 请你根据提示，补充完善回忆白石老师的三个细节。 ①　　　　　　     ②“一挥”题字     ③　　　　　　 ④　　　　　　　　　　 3. 齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。 4. 读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。 二、（2025-2026・甘肃省兰州交通大学附属中学五校联考・八上期中）阅读下面文本，完成下面小题。 凌冬不改清坚节 ——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ③有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读那就不止一两个星期啰。 （二） ⑤大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派从右边批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （三） ⑧六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“发奋图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑩原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强”的。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！” ⑪先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑫会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“隹”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 （有删改） 1. 阅读散文要关注典型事件。请根据提示填写表格。 语段 事件 人物品质 文段（一） 陈先生教授读书方法 （1）　　　　　　　　 文段（二） （2）　　　　　　　　 有胆有识 文段（三） 讲解“发愤图强”和“发奋图强” （3）　　　　　　　　 2. 阅读散文要从字里行间洞察作者的情感。结合语境，品味下列语句。 （1）有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。（请分析标点“？！”揭示作者什么心理） （2）坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”（从人物描写的角度赏析） 3. 阅读散文要理解作者的构思。文章第一自然段有什么作用？请结合文章内容简要回答。 4. 阅读散文要关注体裁特点。本文与课文《美丽的颜色》同是人物传记，请你结合所学知识，简要分析本文是如何体现“人物传记”的特点？ 三、（2025-2026・甘肃省兰州市第八十一中学等校・八上期中）阅读梁实秋的《我的一位国文老师》，回答问题。 ①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 ②先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 ③他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 ④我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 ⑤有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 ⑥但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。 ⑦徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 ⑧我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 1. 根据文章内容，完成思维导图。 ①_____________                  ②______________                 ③______________ 2. 按要求回答问题。 （1）第⑦段划线句中加点词语形象生动，请结合内容赏析。 他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。 （2）分析文章第③段刻画国文老师形象的用意。 3. 有人评价梁先生的语言幽默诙谐中又含庄重严肃，即“亦庄亦谐”，请结合本文简要分析。 4. 本文结尾和链接材料所蕴含的情感有相同之处，请结合具体内容分析。 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （节选自《藤野先生》） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 文学类文本阅读 一、（2025-2026・甘肃武威凉州・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 月光糖果 张成磊 ①一轮凝月，升在山顶。无数次渡我于长长望眼。 ②山顶下是我姥姥的两间茅草房。茅草房前的板栗树，迎风生长。 ③姥姥喜欢在月光下做糖果。直到现在，我仍然还记得姥姥做糖果时的情景。只要回想，那软软甜甜的感觉立即像月光一般填满心间。 ④姥姥做糖果的第一步是洗糯米。姥姥把糯米用木桶盛着，去山涧用泉水洗净，然后挑回后捞出，放在小铁锅的竹篦片上。然后把从山上捡回来的柞柴点燃，开始蒸糯米。半个时辰后揭开板栗木锅盖，锅里顿时升腾起白雾般的热气。热气散尽，一锅糯米像世间的珍珠，在月光下晶莹透亮。姥姥趁热把蒸熟的糯米倒入石臼，舂烂晾成米糍。 ⑤姥姥用磨得闪亮的刀片把米糍切成小块块儿。姥姥切得很仔细，小块块儿大小均匀，比花生仁儿稍大。然后放在藤条笸箩里，摇上几圈，滚上白糖。等全部滚完，月亮已经升到山顶，散发出的光辉仿佛姥姥无限慈爱的目光。第二天清晨去看，那一笸箩的糖果通体雪白晶莹，可爱极了。 ⑥姥姥把自己做的糖果叫“月光糖果”。 ⑦那时候，我们这群乡村孩子的四季除了秸秆草与飞蠓，就没有别的“零食”了。可是，姥姥的糖果却为我们的童年送来了香甜。 ⑧姥姥把她精心做的“月光糖果”无偿馈赠给我们这群小孩子。姥姥这么做，是因为我们这群小孩子曾帮助她在暴雨来临之前把晾晒的粮食收起。姥姥说，如果没有我们帮助，那场突如其来的暴雨会把一年的收成冲掉。姥姥这么做，是因为看见我们太缺乏营养，她说小孩子应该有该有的香甜。如果童年太过于苦涩，长大后就会没有记忆。姥姥是一个善良的人，她说她拿不出什么好东西给我们，但她会做糖果。所以她做了“月光糖果”分发给我们。清晨我们这群小孩子上学经过山坡的小路时，姥姥就会呼唤我们过来，每人发几块。 ⑨姥姥喜欢孩子，看到我们这群孩子们吃“月光糖果”高兴的样子，她也会咧着嘴笑。姥姥笑起来很好看，被山风吹成紫色的脸庞像山坡上那块开裂的“笑脸石”。 ⑩小唐是外村的孩子，母亲早逝。听说姥姥这里有糖果可吃，也跟着我们走过山坡。姥姥非常疼爱她，总是多分给她两块“月光糖果”。但因为害羞，小唐只来过几次就不来了。那个年代，白糖也非常稀罕。没有白糖，姥姥的“月光糖果”就做不出。曾经有一段时间，姥姥没有做“月光糖果”，但姥姥始终记挂着那个山草一样飘摇的小唐，把最后五块“月光糖果”用竹篮装了，挂在板栗树上，特意给小唐留着。 ⑪可是，我嘴特别馋。在夜里我偷偷爬上板栗树，拿走了四块。次日姥姥知道了，把我训斥了一番。姥姥说，小唐是个孤单的孩子，你怎么能偷吃我给她留的糖果？我向姥姥承认了错误，非常后悔自己的行为。 ⑫姥姥抚摸着小唐的头，把仅有的一块“月光糖果”给了小唐。A．我看见有泪从小唐脸上流了下来。那眼泪，又清又亮，还有山草般的哀伤。 ⑬再过了半年，姥姥走了，她的魂魄隐入了身后的大山里。没有了姥姥，世上也就没有“月光糖果”了。我们站在板栗树下，满怀悲伤。 ⑭如果说，月亮用光辉照亮夜空久封的心灵，春天用嫩芽融化冬天冰雪的心灵，那么，姥姥用她的善良触动了我们这群小孩子一生的心灵。姥姥的“月光糖果”在我们幼小的心灵上划下了永恒的爱的痕迹。 ⑮时光阡陌是静美，岁月深处是成长。我长大以后，每每回山探望板栗树下那孤独的坟，已经成了诗人的小唐也会跟着一起去。她说，姥姥的“月光糖果”香甜了她的一生，她永远都不会忘记。B．小唐说这话的时候，热泪盈满了她的眼眶。 ⑯风从山下水田走过，留下了粼粼波纹。慈爱的月光从云中穿过，留下了缕缕印迹。月光中，我仿佛又看到了姥姥在茅草房前做糖果的身影。那身影，慈祥善良，仿佛本就不曾离开。 （有删改） 1. 下列对文章相关内容和写法的分析，不正确的一项是（       ） A． 文章题目新颖别致，能激发读者的阅读兴趣；意蕴丰富，给予读者想象、回味的空间。 B． 文章回忆了姥姥做糖果、分糖果、给小唐留糖果的童年往事，语言清新，情感细腻。 C． 姥姥已不在，世上也没了“月光糖果”，作者忆起姥姥历历在目的往事，满怀悲伤。 D． 文中多次对月光进行描写，既营造了静谧美好的意境，又象征着姥姥的慈爱与善良。 2. 联系上下文，回答下面问题。 （1）姥姥笑起来很好看，被山风吹成紫色的脸庞像山坡上那块开裂的“笑脸石”。（从修辞角度赏析句子） （2）文中AB两处均写了小唐流泪，其中蕴含的情感有何不同？ A．我看见有泪从小唐脸上流了下来。那眼泪，又清又亮，还有山草般的哀伤。 B．小唐说这话的时候，热泪盈满了她的眼眶。 3. 作者赋予了姥姥做的“月光糖果”独特的解读，请结合全文内容说说你的理解。 【答案】1. C     2. （1）答：运用了比喻的修辞手法，将姥姥的笑脸比作开裂的“笑脸石”，生动形象地突出了姥姥看到孩子们吃“月光糖果”时内心的满足与快乐，突出了姥姥的朴实与慈爱。 （2）答：A处的流泪表现了小唐内心的感动以及对自己命运的忧伤；B处的流泪表现了小唐对姥姥由衷的感激和怀念之情。     3. ① 姥姥做的糖果的香甜像月光一样填满心间；② 月光下的糯米晶莹透亮，姥姥做好的糖果又像月亮一样雪白晶莹；③ 月亮的光辉仿佛姥姥慈爱的目光；④ 月亮用光辉照亮夜空，姥姥的善良和对生活的热爱给贫苦岁月里的“我们”带来了甜蜜与美好。      【解析】 1. 本题考查内容的理解。 C.根据第⑭ 段“如果说，月亮用光辉照亮夜空久封的心灵，春天用嫩芽融化冬天冰雪的心灵，那么，姥姥用她的善良触动了我们这群小孩子一生的心灵。姥姥的‘月光糖果’在我们幼小的心灵上划下了永恒的爱的痕迹”和第⑯ 段“慈爱的月光从云中穿过，留下了缕缕印迹。月光中，我仿佛又看到了姥姥在茅草房前做糖果的身影。那身影，慈祥善良，仿佛本就不曾离开”可知，姥姥的爱感染了“我们”，影响了“我们”一生，也将会支撑“我们”继续前行，文章的基调是乐观的，选项中“满怀悲伤”并不准确； 故选C。 2. 本题考查内容的理解。 第一问：“脸庞像山坡上那块开裂的‘笑脸石’”将姥姥的笑脸比作开裂的“笑脸石”，运用了比喻的修辞手法，联系第⑨ 段“姥姥喜欢孩子，看到我们这群孩子们吃‘月光糖果’高兴的样子，她也会咧着嘴笑”可知，姥姥看着孩子由衷的开心，这可以看出姥姥对孩子们真心的喜爱，生动形象地写出了姥姥的朴实与慈爱。 第二问：A处：根据第⑩ 段“小唐是外村的孩子，母亲早逝。听说姥姥这里有糖果可吃，也跟着我们走过山坡。姥姥非常疼爱她，总是多分给她两块‘月光糖果’。但因为害羞，小唐只来过几次就不来了”可知，小唐命运悲惨，在得到姥姥的优待后受宠若惊，感动不已。A处的流泪表现了小唐内心的感动以及对自己命运的忧伤。 B处：根据第⑮ 段“她说，姥姥的‘月光糖果’香甜了她的一生，她永远都不会忘记”可知，姥姥对小唐的人生有着深远的影响，小唐永远不会忘记奶奶。B处的流泪表现了小唐对姥姥由衷的感激和怀念之情。 3. 本题考查内容的理解。 根据第③ 段“直到现在，我仍然还记得姥姥做糖果时的情景。只要回想，那软软甜甜的感觉立即像月光一般填满心间”可知，姥姥的糖果软软甜甜，对年幼的“我”具有莫大的吸引力，糖果的滋味填满“我”的心间，就如同月光一样洒满大地。 根据第④ 段“一锅糯米像世间的珍珠，在月光下晶莹透亮”，第⑤ 段“那一笸箩的糖果通体雪白晶莹，可爱极了”可知，姥姥做糖果的糯米和做好的糖果晶莹剔透，洁白无暇，既是指糖果的外表也是指姥姥高尚的大爱像月光一样美好。 根据第⑤ 段“月亮已经升到山顶，散发出的光辉仿佛姥姥无限慈爱的目光”可知，姥姥慈爱的目光始终关切地注视着我们，像极了天上的月光照耀着我们，为我们驱散黑暗。 根据第⑭ 段“姥姥用她的善良触动了我们这群小孩子一生的心灵。姥姥的‘月光糖果’在我们幼小的心灵上划下了永恒的爱的痕迹”可知，姥姥的爱给“我们”的人生留下了不可磨灭的痕迹，在物质条件匮乏的童年，姥姥的糖果给“我们”带来了数不尽的甜蜜与美好。 一、（2025-2026・甘肃兰州多校・八上期中）阅读下文，根据要求回答问题。 母亲的刺绣时光 宫佳 ①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图样。母亲不懂什么叫刺绣艺术，她只知道忙完了家务，捏起银针在变化无穷的图样里诠释着勤劳。 ②刺绣又称女红，是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰：“一片丝罗轻似水，洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代，我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候，我常见母亲的银针一穿一拉地在毛衣上，鞋面上忙活，不久，美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物、小花朵，装点着我们枯燥的生活。 ③我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，可写几篇字，也不握这银针，我就不是握银针的料。 ④母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻。 ⑤结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。我常常对母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛弯，天天和这些针线较什么劲？享享清福多好？母亲说，你不懂。我有点恼火，现在，谁还穿自己做的衣服？商场什么样的衣服没有？母亲头都没抬，继续她的刺绣时光。 ⑥后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一摞做工精美的鞋垫，母亲说，丫头，遇到闹心的事就做做女红，忙活着，烦心事就没影了。 ⑦我接过那一摞鞋垫，看下去，有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”，还有一双鞋垫绣着“万事如意”。忽然感觉鼻尖酸酸的，母亲把她对我的祝福绣在一针一线中，伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲，刺绣是她的一个爱好，而那些做工精美的绣品，是母亲用心在歌唱。母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中，一针一线里，绣出的是一寸一寸深沉的光阴。 ⑧远离家乡，磕磕碰碰，母亲的绣品却在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字。有了爱好，生活在平淡如水中浸润了精致，活色生香起来，即便是面对惊涛骇浪，也如母亲一样内心沉稳。虽然，我到如今也不会像母亲一样静坐一隅，在花花绿绿的针线里绣出种种鲜活，可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一划里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢？ ⑨刺绣时光，是两代人精神的相融。勤劳日子里，我们的内心柔软，眼界辽阔；风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花。 1. 围绕刺绣，“我”和母亲之间发生了哪些事情？请仿照示例，结合文章②至⑦段的内容概括。 示例：小时候，“我”常见母亲忙活刺绣， 绣品装点我们的生活； （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 联系上下文，说说第②段中引用唐代罗隐的诗句有何作用？ 3. 结合语境，品析第⑤段画线句中加点词的表达效果。 结了婚，每次回母亲家，我总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。 4. 联系全文，分析“刺绣时光”的含义。 5. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（     ） A． 第⑦段中，“我”看着母亲送的一摞鞋垫，感受到母亲对去外地谋生的“我”的祝福。 B． 第⑧段中，母亲的绣品在“我”心中生了根，表明作者开始追随母亲拿起银针，静坐一角，绣出画卷。 C． 随着时间的流逝，“我”领悟到刺绣是母亲的爱好，那些精美的绣品是母亲用心在歌唱。 D． 本文作者拾取变幻流年中的点点滴滴，于叙述中流露真情，在抒情议论中揭示生活的哲理。 【答案】1. ① （1）稍微大一点，母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并不勉强；    ② （2）结了婚，年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我”不解；    ③ （3）后来去谋生，母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理解了母亲。     2. 第二段中，引用罗隐的诗句，彰显文章底蕴，增添了文章的文学色彩，也描绘出了古代女子刺绣的场景，突出母亲刺绣技艺的灵动高超。     3. “捏着”写出母亲刺绣时拿针的动作，“执着”写出母亲刺绣时的耐心、坚持。这两个词表现了母亲的沉稳专注，心灵手巧，也表达出“我”对母亲的疼惜之情。     4. “刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中；“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线，绣出活色生香的生活。“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界；人生风雨中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境，也能找到快乐。     5. B      【解析】 1. 本题考查概括能力。 结合文章② 至⑦ 段的内容，概括“我”和母亲之间围绕刺绣发生了哪些事情。据示例“小时候，‘我’常见母亲忙活刺绣，绣品装点我们的生活”可知，答题的格式是“时间＋事件描述”。 通读② 至⑦ 段，据第③ 段“我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，可写几篇字，也不握这银针，我就不是握银针的料”，第④ 段“母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻”等情节分析，概括可得：稍微大一点，母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并不勉强； 据第⑤ 段结婚后，“母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶”，“我常常对母亲发牢骚”“我就有点恼火”等情节分析，概括可得：结了婚，年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我”不解； 据第⑥ 段“我”去外地谋生，母亲送我鞋垫，上面绣着“一路平安”“万事如意”，第⑦ 段“我忽然理解了母亲，刺绣是她的一个爱好，而那些做工精美的绣品是母亲用心在歌唱，母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中，一针一线里，绣出的是一寸一寸深沉的光阴”等情节分析，概括可得：后来去谋生，母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理解了母亲。 2. 本题考查语段的作用。 引用是指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己思想感情的修辞方法。引用，既可使文章言简意赅，有助于说理抒情；又可增加文采，增强表现力，使所要表达的语言简洁凝练、生动活泼，增强文章的诗情画意；为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。引用还有画龙点睛、升华文章主题、调动读者兴趣等作用。 第② 段引用罗隐的诗句介绍刺绣，说明刺绣自古以来就是需要掌握的一项技能，一方面增添了文章的文采，使文章更有文化底蕴，调动读者兴趣。同时通过诗句描绘的画面，也从侧面体现了母亲刺绣技艺就如同诗中古代女子一样高超灵动。 3. 本题考查句子的赏析。 分析词的表达效果不能脱离语境。刺绣是精细的活，“我”结婚时，母亲也老了，绣花需要戴上老花镜才行，但是她依然坚持绣花，“捏着”绣花针，是对刺绣动作的描写，也是对母亲小心翼翼刺绣状态的刻画；“执着”描绘出年老的母亲不顾眼花，不顾子女反对继续刺绣时的耐心与坚持。同时，结合后文的“牢骚”与“恼火”也看得出子女反对母亲刺绣是出于对母亲的心疼，不愿意让母亲劳累。此处对母亲刺绣的描述，也从侧面体现了“我”对母亲的疼惜。 4. 本题考查对文章标题的理解。 文章的标题是“母亲的刺绣时光”。按照时间顺序围绕刺绣写“我”和母亲之间的故事。 先是以母亲刺绣为主体，叙述母亲擅长刺绣、让“我”学刺绣、结婚后“我”反对母亲刺绣，到理解母亲为什么刺绣等内容，描述了母亲与刺绣的故事。因此，“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中； 第⑧ 段开始写“我”与刺绣的故事，据第⑧ 段“母亲的绣品却在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字”“我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一划里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢”等描述可知，“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线，绣出活色生香的生活； 第⑨ 段议论揭示标题的内涵，“刺绣时光，是两代人精神的相融。勤劳日子里，我们的内心柔软，眼界辽阔。风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，即便是身处困境，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花”，据此简单概括即可：“刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界；人生风雨中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境，也能找到快乐。 5. 本题考查对文章的理解。 B。第⑧ 段中，母亲的绣品在“我”心中生了根，是指“终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字”，并非“表明作者开始追随母亲拿起银针，静坐一角，绣出画卷”，此项表述有误。 故选B。 二、（2025-2026・甘肃省酒泉市第二中学教育集团・八上期中）永不凋落的红叶——马苓军 ①周末，邀几个朋友乘公交车到后山看红叶。【甲】透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨。 ②在出城的最后一个站台上，一个看上去十多岁的小女孩上了车。小女孩扎着小辫子，用红绸缎扎着发结，她穿白褂、红裙，一个简易白布包挂在胸前。包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手。 ③车内没有空座，小女孩慢慢来到我的座位旁，一只手扶着座位扶把，一只手还是捂着白布包里的东西。我起身，空出一个小地方，示意小女孩坐。她看我一眼，有礼貌地摇一摇头，仍站在那里，未动。 ④时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红…… ⑤这小女孩从哪来的？她要到哪里去？我不禁担心起来，问小女孩：“你的家人呢？”小女孩看看我，摇摇头，没有说话。“家里大人心可真大！也放心让孩子一个人出来！”我有些无奈地说。 ⑥“我爷爷奶奶身体不好，我妈妈是医生，她最近下乡照顾病人回不来。”小女孩说。 ⑦“你要到哪里去？”我问。“再过两站就到了，去青石峪！”小女孩说。 ⑧“你到那里走亲戚吗？”我问。小女孩没有马上回答，过了一会儿说：“看我爸爸。”她低下头，用手抚摸着兜里的东西，然后抬起脸，望着车外。 ⑨同行的一位妇女长出一口气说：“原来是去看爸爸。想爸爸了吧？”小女孩点点头：“我想把学习情况向爸爸说说。”她从白布兜里掏出一直捂着的东西，我没猜错：那是个日记本。小女孩翻了翻日记本说：“这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为‘三好学生’。”“多好的孩子！”那个妇女夸道。周围的人对小女孩也七嘴八舌夸个不停。 ⑩“到青石峪，你爸爸会接你吗？”我问了一句。小女孩怔住了，她看了看我，突然流下泪来。我不知所措地说：“小姑娘，你怎么啦？”她抬起水汪汪的眼睛，对我说：“我想爸爸啦！”我松了口气。那个妇女帮她擦了擦眼泪说：“多长时间没见爸爸了？”“一年多了。”小女孩说。“时间是挺长了。别难过，一会儿到了站，你爸爸会来接你的。”我说。 ⑪小女孩突然大哭起来：“爸爸不会来接我的。他是警察……他牺牲了……爸爸就埋在青石峪山上。”车内骤然静默起来…… ⑫那位妇女一把抱住小女孩：“好孩子不哭，你爸爸是英雄。”车停了下来，司机匆匆走过来，掏 ⑬出自己的名片说：“想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！”小女孩停止了哭泣说：“妈妈告诉我要坚强！让我不哭！”此刻，我眼眶湿润了，扭过头去，看车窗外的阳光。 ⑭小女孩下车，我们也下了车。我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸。小女孩下车没走多远，有两个巡逻民警认出了她，她跟着他们向山上走去。小女孩爸爸埋在半山坡上，周围是一片片松柏。她跑了过去，边哭边喊：“爸爸！我想您了……” ⑮我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：“这红叶真红……” ⑯小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着…… ⑰【乙】泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片…… ⑱下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶，那是心中的红叶，永远记住，永远陪伴…… 1. 小女孩的日记本是这篇文章的重要线索，请分析日记本在文中的作用。 2. 分析甲、乙两处画线句的描写方法，并说说这样描写的好处。 3. 谈谈以《永不凋落的红叶》为题的好处。 【答案】1. ① 设置悬念，激发读者阅读兴趣；② 情感载体，寄托了小女孩对爸爸的思念。     2. 甲：运用环境描写，交代故事发生的时令（或：表现阳光的明亮、温暖），渲染了温馨的气氛（或：奠定了全文的感情基调）。 乙：运用细节描写，通过泪水打转、流出、滴落等细节，表现出“我”的感动和崇敬之情，同时照应标题，突出主题。     3. 运用象征手法，使语言富有表现力，激发读者阅读兴趣；含义丰富，表面是希望大自然的红叶永不凋落，深层含义是象征小女孩爸爸的精神长存，也象征社会的爱心和对英雄的敬仰常在。      【解析】 【导语】 本文以“红叶”为线索，通过公交车上偶遇小女孩的平凡场景，层层铺垫，最终揭示其父牺牲的感人真相。语言质朴却情感浓烈，借红叶象征英雄精神的不朽与亲情的永恒。情节由温馨渐入深沉，结尾众人手执红叶的意象，将哀思与敬意升华，展现平凡中的伟大，余韵悠长。 1. 本题考查内容理解及行文线索。 结合第② 段“包里装着一件东西，从凸显的轮廓上看，好像是一个小日记本。上车后，小女孩用一只手捂着白布兜里的东西不松手”可知，文章开篇就通过“捂着不松手”的特殊动作，刻意点出日记本的存在但又不说明其具体内容和用途，由此可知，这巧妙地设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，让人不禁好奇这个被精心保护的日记本里究竟写了什么，它为何如此重要。 结合第⑨ 段“她想把学习情况向爸爸说说……‘这是我每天写的日记，让爸爸看看。上个月我被学校评为三好学生’”和第⑯ 段“小女孩边抹泪边向爸爸倾诉着……”可知，日记本里记录的是小女孩日常的学习和生活，是她想与父亲分享的成长点滴。即便父亲已经牺牲，她依然通过“倾诉”日记的方式，试图与父亲进行跨越生死的交流。由此可知，日记本成为了情感的载体，它不仅是文字的集合，更深深地寄托了小女孩对爸爸的无尽思念，是她与父亲之间深厚情感的联结。 2. 本题考查描写方法及作用。 甲处，结合第① 段“透过车窗向外望，秋景极好，阳光透过树枝缝隙照进来，变成一束束光柱和光环，在车内闪着斑驳的光，让人感到温馨”可知，此处运用了环境描写，细致地描绘了秋日阳光透过车窗的景象。这段描写首先交代了故事发生在秋季，与后文看红叶的情节相呼应；“阳光”“斑驳的光”“温馨”等词语，描绘出明亮、温暖的视觉感受，并渲染了一种宁静、温馨的气氛，为故事的开端奠定了温暖的感情基调，与后文得知小女孩故事后的感动与伤感形成了一种情感上的铺垫与对比。 乙处，结合第⑰ 段“泪水在我眼睛里猛地打着转儿，唰啦一下子流了出来，滴落在台阶上的一片红叶上，红叶慢慢被泪水打湿了，一片又一片……”可知，此处运用了细节描写，非常具体地刻画了“我”流泪的过程（打着转儿→流出→滴落→打湿红叶）。这一连串细微的动作和状态，极为真实而深刻地表现出‘我’听闻小女孩故事后内心的强烈感动和对她父亲（英雄）的崇敬之情。同时，泪水“滴落在红叶上”并“打湿”红叶的细节，将“泪”与“红叶”紧密联系起来，巧妙照应了标题“永不凋落的红叶”，这被泪水浸润的红叶，象征着英雄精神的永存和感人至深的情感的永恒，从而突出了文章缅怀英雄、赞美亲情的主题。 3. 本题考查标题作用。 结合第④ 段“时令已至深秋，车窗外的山已不是青色，而是一片片火红……”、第⑮ 段“我用蒙眬的泪眼望着山上的红叶，感慨道：‘这红叶真红……’”以及第⑱ 段“下山的时候，阳光透过树叶洒落在台阶上，几枚红叶在风中轻轻地飘着，飘着。小女孩手里多了一枚红叶，我们每个人手里都多了一枚红叶”可知，“红叶”是贯穿全文的自然景物，是此行观看的对象。由此可知，标题中的“红叶”首先指代现实中深秋的山中红叶，“永不凋落”则表达了对其美好形态的留恋，表面含义是希望大自然的红叶永不凋落。 结合第⑪ 段“爸爸不会来接我的。他是警察……他牺牲了……”以及第⑮ 段“这红叶真红……”可知，小女孩的父亲作为一名牺牲的警察，其精神正如漫山遍野的红叶一般，壮丽而崇高。由此可知，“红叶”在这里运用了象征手法，象征着小女孩爸爸英勇无畏、为国为民的精神长存，这使标题语言含蓄而富有表现力。 结合第⑫ 段“那位妇女一把抱住小女孩：‘好孩子不哭，你爸爸是英雄’”、“司机匆匆走过来，掏出自己的名片说：‘想爸爸了就打电话告诉我，叔叔接你！’”以及第⑭ 段“我们几个人没有到后山看红叶，而是陪着小女孩去看她爸爸”可知，车上乘客、司机以及“我们”都对小女孩流露出的关爱与敬仰。由此可知标题中的“红叶”更深一层地象征着由英雄精神所感召的人间真情与社会爱心，以及人们对英雄的敬仰之情永远不会消失。 综合来看，标题“永不凋落的红叶”并非字面意思，它运用象征手法，使语言富有表现力。同时，其含义丰富，将自然之景、英雄精神与人间真情紧密融合，能激发读者的思考与阅读兴趣，去探寻“红叶”为何“永不凋落”。 三、（2025-2026・甘肃白银・八上期中）阅读下面文章，完成题目。 一个人的年夜饭 马亚伟 ①那年我在外地工作，全年都很不顺利，这让我对自己的能力产生了怀疑，内心沮丧又懊恼。想到马上到春节要放假了，我心里更惶恐了。我特别怕过年遇到被亲友们盘问的场面。那时候的我就像站在聚光灯下，却没有荣耀感，而是成了焦点，被人评头论足。 ②纠结再三，我决定过年不回家了。 ③我的理由能站住脚：假期单位安排了值班，我正好赶上大年初一值班。我用单位的电话打给村南小卖部的店主，让他帮忙给我父母捎个信。那是村里唯一一部电话。年前正是小卖部最忙的时候，不想，店主把捎信的事忘了。几天后，父亲骑着自行车，骑了近30千米路，来单位接我了。我说出不回家过年的理由，父亲很无奈，又觉得单位的事最重要，便同意了。看着父亲推着自行车离开的背影，我很后悔。我过年不回家，父母心里肯定不是滋味。那时我就像一只受伤的兔子，只想躲起来，人一旦有了这种逃避心理，就不再有时间概念了，只觉得每天不过是前一天的重复，过年不过年都无所谓。 ④那几天，我的日子过得浑浑噩噩。我本想躲进孤独的巢里自怨自艾，没想到这个巢成了茧。作茧自缚真的很累。 ⑤大年三十上午，我正窝在屋子里眼神空洞地望着屋顶，忽然听到母亲喊我的名字。原来，父母还是不放心我在外过年，来看我了。母亲带了很多做好的美食。她把美食一样一样从提包里掏出来，对我说：“单位的事重要，不回家就算了。不过今天晚上你也得好好吃年夜饭。这不，我都带来了……”那一刻，我真想像小时候一样扑到母亲怀里大哭一场。可是，我已经是大人了。我暗暗对自己说，父母一直对我寄予厚望，我不能让他们失望。我悄悄把眼泪憋回去，使劲控制即将决堤的情绪，努力用轻松的口吻说：“妈，不是什么大事，我一个人在外面也能好好的。”母亲絮絮地说着：“怎么不是大事？谁过年不回家，离家千万里的人，翻越万水千山都要回家过年……” ⑥我心里忽然涌起一股冲动，想收拾东西马上跟父母回家。可是那样的话，更会引起他们的怀疑。我硬撑着，有点骑虎难下，不得不说：“放心吧，我会照顾好自己的。”母亲又千叮万嘱：“年夜饭要好好吃！”那一句“好好吃饭”，胜过千言万语。 ⑦年三十晚上，万家灯火，鞭炮齐鸣。我把母亲做的美食全都摆出来，年糕、鸡肉、鱼肉，每一样都有美好的寓意。我想起往年一家人一起过年的场景，母亲总是把年夜饭搞得特别隆重，唠叨着每道菜品“大吉大利”的寓意，祝愿着来年“顺顺利利”。如今我一个人也要像母亲嘱咐的那样，好好吃年夜饭。 ⑧那年一个人的年夜饭，滋味太复杂了，孤独、寂寞、苦涩、失意……心情千回百转的我不停地理顺自己的思绪。那顿年夜饭，我渐渐吃出了爱和暖的味道，也想明白了，人生纵然充满艰辛，可我从来都不是一无所有的，我拥有世上最好的父母、最好的亲人。他们给了我不竭的力量，我还有什么难关过不去呢？我大口大口吃着年夜饭，对自己说：“好好吃饭，好好生活，好好工作！” ⑨我想，哭着吃完饭的人，是能够笑着活下去的。 1. 时文赏读课上，小乐认为“我”的心情发生了丰富而明显的变化，并以此做了下面这张表，请你帮他补充下表。 事件 心情 “我”工作受挫折，以值班为由不回家过年 沮丧、懊恼 父亲骑自行车来接“我”，无奈而归 ①　　　　　　　　 年三十上午，母亲给“我”带来年夜饭 感动、故作轻松、振奋 ②年三十晚上，　　　　　　　　 孤独（寂寞）、苦涩（失意） 2. 本文以“一个人的年夜饭”为题，有什么作用？ 3. 请分析文章结尾段“哭着吃完饭的人，是能够笑着活下去的”的含义。 4. 春节是一年一度亲人团聚的传统节日。文中的“我”却在“纠结再三”后决定一个人在外地过年。你是否认同“我”的做法？请说出理由。 【答案】1. ① 后悔    ② “我”独自吃母亲带来的年夜饭     2. 作用：①是文章线索，串联全文；②点明核心事件，突出“我”的孤独与父母的关爱；③设置悬念，吸引读者。     3. 含义：即使人生遭遇困境、充满苦涩，只要带着爱与希望，就能走出低谷，积极乐观地生活。     4. 示例1：不认同。过年是团圆的节日，“我”的逃避会让父母担忧，面对挫折应和家人沟通，而非独自躲藏。 示例2：认同。“我”是不想让家人担心，选择独自承担压力，也是一种成熟的表现。      【解析】 【导语】 这篇文章以“一个人的年夜饭”为切入点，串联起职场失意时的逃避与父母的牵挂。从借口值班不回家，到父亲专程来接，再到母亲跨距离送来年夜饭，层层递进展现亲情的温暖。文中细节真挚动人，母亲的絮叨、年夜饭的寓意，将复杂的情感融入日常场景。结尾处“哭着吃完饭的人，是能够笑着活下去的”，从个人失意的低谷升华为对生活的笃定，以小见大，让平凡的亲情故事蕴含治愈人心的力量。 1. 本题考查内容分析与概括。 第一空，已知信息“父亲骑自行车来接‘我’，无奈而归”对应第③ 段，根据第③ 段“看着父亲推着自行车离开的背影，我很后悔。我过年不回家，父母心里肯定不是滋味。那时我就像一只受伤的兔子，只想躲起来，人一旦有了这种逃避心理，就不再有时间概念了，只觉得每天不过是前一天的重复，过年不过年都无所谓”可知，父亲骑自行车来接“我”无奈而归时，“我”的心情是后悔。 第二空，已知信息“年三十晚上”对应第⑦ 段，根据第⑦ 段“年三十晚上，万家灯火，鞭炮齐鸣。我把母亲做的美食全都摆出来……如今我一个人也要像母亲嘱咐的那样，好好吃年夜饭”可知，年三十晚上，“我”独自吃母亲带来的年夜饭，心情是孤独（寂寞）、苦涩（失意）。 2. 本题考查标题作用分析。 根据文章内容，从第① 段“那年我在外地工作……想到马上到春节要放假了，我心里更惶恐了”，到第③ 段“父亲骑着自行车……来单位接我了”，再到第⑤ 段“大年三十上午……母亲带了很多做好的美食”，最后到第⑦ 段“年三十晚上……我把母亲做的美食全都摆出来”，可知“一个人的年夜饭”贯穿全文，是文章线索，串联起“我”工作受挫不回家、父亲来接、母亲送年夜饭、“我”独自吃年夜饭等情节。 根据第⑦ 段“年三十晚上，万家灯火，鞭炮齐鸣。我把母亲做的美食全都摆出来……如今我一个人也要像母亲嘱咐的那样，好好吃年夜饭”，第⑧ 段“那年一个人的年夜饭，滋味太复杂了，孤独、寂寞、苦涩、失意……”可知，标题点明核心事件“我”独自吃年夜饭，既突出“我”的孤独失意，又反衬出父母对“我”的关爱。从读者角度，“一个人的年夜饭”打破传统年夜饭的团圆意象，设置悬念，吸引读者探究“为何一个人吃年夜饭”“期间发生了什么”。 3. 本题考查语句含义分析。 根据第⑧ 段“那年一个人的年夜饭，滋味太复杂了，孤独、寂寞、苦涩、失意……我渐渐吃出了爱和暖的味道，也想明白了，人生纵然充满艰辛，可我从来都不是一无所有的，我拥有世上最好的父母、最好的亲人。他们给了我不竭的力量”可知，“哭着吃完饭”指人生遭遇困境（如工作受挫的苦涩、独自过年的孤独）时的艰难处境；“笑着活下去”指在亲情的支撑下，能汲取力量，走出低谷，以积极乐观的态度面对生活。据此作答即可。 4. 本题考查内容理解与观点态度。 （1）如不认同“我”的做法。根据第① 段“那年我在外地工作，全年都很不顺利，这让我对自己的能力产生了怀疑，内心沮丧又懊恼。想到马上到春节要放假了，我心里更惶恐了。我特别怕过年遇到被亲友们盘问的场面”可知，“我”因工作受挫就选择逃避回家过年，这是对父母情感的忽视。春节是团圆的节日，父母对子女的牵挂不会因距离而减少，文中父亲骑车近30千米来接“我”、母亲跨距离送来年夜饭，都体现出他们对“我”的担忧与关爱。“我”的逃避虽暂时躲开了现实压力，却让父母徒增牵挂，也错失了与家人共渡难关、在亲情中汲取力量的机会。 （2）如认同“我”的做法。根据第① 段“那年我在外地工作，全年都很不顺利，这让我对自己的能力产生了怀疑，内心沮丧又懊恼。想到马上到春节要放假了，我心里更惶恐了。我特别怕过年遇到被亲友们盘问的场面”可知，“我”此时处于工作受挫的低谷，内心充满沮丧与自我怀疑，害怕亲友盘问会加剧心理压力。选择独自过年，是“我”寻求自我调节的方式，能避免在情绪脆弱时面对外界压力，为自己留出梳理思绪的空间。且“我”以“值班”为借口，也是不想让父母察觉自己的困境而担忧，从侧面体现了对父母的体谅，并非单纯的逃避。 四、（2025-2026・甘肃省天水市逸夫实验中学・八上期中）阅读下面文章，完成题目。 “笨”孩子与科学之路 王继怀 ①杨振宁先生晚年回忆起自己的童年时，总会带着几分笑意提到一个词——“笨”。 ②七岁那年，杨振宁随父母住在厦门。他家门前有一片广阔的草地，那是一个夏日雨后，草叶上的水珠在阳光下闪闪发光。小振宁发现不远处有一块大石头，他心血来潮，想要跳过去。他目测了一下距离，觉得没有问题。于是，他后退几步，助跑，起跳——然而，他高估了自己的能力，也低估了石头的距离。只听“噗通”一声，他整个人结结实实地摔在了石头前，满身泥水，额头也磕破了。母亲闻声赶来，一边心疼地替他清理，一边忍不住责备：“你这孩子，怎么这么‘笨’呀！”这件事，成了他童年记忆里关于自己“笨”的一个小小佐证。 ③但杨振宁所说的“笨”，并非智力上的迟钝，而是一种对周遭世俗生活的“不敏感”。他的心思，似乎更多地被另一个奇妙的世界所吸引。在北平崇德中学读书时，他已显露出过人的数理天赋。有一天，他在图书馆偶然看到一本名为《神秘的宇宙》的书，书中介绍了量子论、相对论等全新的物理学概念。那些奇妙的字眼，如同阿里巴巴的咒语，为他打开了一扇通往全新世界的大门。他激动地跑去找父亲——时任清华大学数学系教授的杨武之先生，对他说：“爸爸，我长大了要争取得诺贝尔奖！” ④少年的豪言壮语，在父亲听来，或许只是一时兴起。杨武之先生是一位沉稳的学者，他深知科学之路的艰辛与寂寞。他没有赞许，也没有打击，只是慈爱地笑了笑，对儿子说：“好好学吧。” ⑤父亲这句看似平淡的回应，却像一颗种子，落在了杨振宁的心田。他开始了更为刻苦的攀登。然而，这条通往巅峰的道路，并非一帆风顺。他也有自己的短板。在准备留美考试时，他需要恶补实验物理的技能。他一度自信满满，认为自己理论功底扎实，动手能力也不会差。但现实给了他沉重一击。在实验室里，他显得有些“笨手笨脚”，尤其是在“拉玻璃管”这个环节上。他后来幽默地回忆道：“我记得我弄出来的是奇形怪状的东西，我的同学弄出来的是非常漂亮的东西。这给了我一个教训，我这个人动手是不行的。” ⑥这次挫败，对志向远大的杨振宁来说，无疑是一次重要的自我认知。他没有固执地在自己不擅长的领域硬闯，而是深刻地反思了自己的长处与短处。他认识到，自己的优势在于对理论架构的深刻洞察与数学推导的严密逻辑，而非在实验台前进行精细的操作。这次“笨拙”的经历，反而让他更加明晰了自己未来的方向——专注于理论物理学的研究。 ⑦正是这个“笨”孩子，凭借着对理论世界的敏锐直觉与不懈探索，最终与李政道先生一起，因提出“宇称不守恒”理论，站在了1957年诺贝尔物理学奖的领奖台上，实现了少年时的梦想。 ⑧晚年，有记者采访他，又问起他成功的秘诀。他沉吟片刻，没有谈论高深的物理公式，而是又提到了“笨”这个字。他说，我比较“笨”，所以一旦认准了一个方向，就心无旁骛地走下去。那些聪明的、兴趣广泛的人，可能更容易被别的东西吸引过去。而我，只是比较“傻”地坚持了下来。 ⑨原来，那童年时的一跃而摔，少年时的一句戏言，实验室里的一次挫败，都像是他生命长河中一颗颗看似普通的石子。但当岁月的光辉照过，人们才惊觉，正是这些“笨拙”与“朴实”，铺就了一条通往星辰大海的、最坚实的科学之路。 1. 梳理概括：文章围绕杨振宁的“笨”写了哪几件事？请简要概括。 2. 语句赏析：请从描写的角度，赏析第②段中画线的句子。 3. 内容理解：结合上下文，谈谈你对第⑥段中“这次‘笨拙’的经历，反而让他更加明晰了自己未来的方向”这句话的理解。 4. 主旨探究：文章以“‘笨’孩子与科学之路”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 【答案】1. 童年时跳石头失败摔跤，被母亲说“笨”。 实验室里动手操作能力差，显得“笨手笨脚”。 晚年在采访中自述因为“笨”而坚持目标。     2. 运用了动作描写。通过“目测”“后退”“助跑”“起跳”“摔”等一系列连贯的动作动词，生动形象地再现了小振宁跳石头的过程，表现了他的童真与莽撞；“满身泥水，额头也磕破了”是外貌细节描写，表现了摔倒的狼狈场景。这些描写为下文母亲说他“笨”做了铺垫。     3. 这次“笨拙”的经历指杨振宁在实验室动手操作失败的经历。这次失败让他深刻认识到自己动手能力是短板，理论分析能力才是长处，从而促使他放弃在不擅长的实验物理领域硬闯，转而选择专注于自己擅长的理论物理学研究。这次挫折帮助他进行了准确的自我定位和方向选择。     4. （1）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。“笨”与“科学之路”形成强烈反差，引发读者好奇：一个“笨”孩子如何能走上成功的科学之路？ （2）贯穿全文的线索。“笨”字是全文的核心线索，串联起童年、求学、成功等不同阶段的关键事件和感悟。 （3）点明主旨，揭示内涵。标题中的“笨”并非真笨，而是指对世俗生活的不敏感，动手能力的不足和成功所需的“傻”坚持。最终揭示了正是这种看似“笨拙”的专注、自知之明和坚持不懈，铺就了通往科学高峰的坚实道路。      【解析】 【导语】 这篇文章以杨振宁的“笨”为线索，通过童年趣事、少年志向、实验挫折等典型事例，展现了一位科学家的成长历程。文章巧妙运用反衬手法，将表面“笨拙”与内在专注形成对比，揭示了科学探索的真谛：天赋固然重要，但持之以恒的专注和清晰的自我认知更为关键。 1. 本题考查概括文章内容。 根据第② 段“小振宁发现不远处有一块大石头，他心血来潮，想要跳过去……他整个人结结实实地摔在了石头前……一边忍不住责备：‘你这孩子，怎么这么‘笨’呀！’”可知，杨振宁小时候目测石头距离失误，跳跃摔倒被母亲说“笨”。 根据第⑤ 段“在准备留美考试时，他需要恶补实验物理的技能。他一度自信满满，认为自己理论功底扎实，动手能力也不会差。但现实给了他沉重一击。在实验室里，他显得有些‘笨手笨脚’”可知，留美考试前，在实验室动手操作表现笨拙，认识到自己动手能力不强。 根据第⑧ 段“他说，我比较‘笨’，所以一旦认准了一个方向，就心无旁骛地走下去。那些聪明的、兴趣广泛的人，可能更容易被别的东西吸引过去。而我，只是比较‘傻’地坚持了下来”可知，晚年自述成功秘诀，认为自己“笨”，所以能心无旁骛、专注坚持。 2. 本题考查赏析句子。 画线句中的“目测”“后退”“助跑”“起跳”运用了动作描写，表现小振宁看到大石头的时候，准备通过起跑跳过去的情形，表现了他的童真与莽撞；“满身泥水，额头也磕破了”这是外貌细节描写，体现小振宁在石头前摔跤的样子，突出其跳石头失败，人显得很狼狈；根据第②段“母亲闻声赶来，一边心疼地替他清理，一边忍不住责备：‘你这孩子，怎么这么‘笨’呀！’”可知，由于小振宁跳石头时受伤，母亲因此心疼责备他“笨”，也暗示了他对现实距离判断的“不敏感”。 3. 本题考查理解句子含义。 根据第⑤ 段“在准备留美考试时，他需要恶补实验物理的技能。他一度自信满满，认为自己理论功底扎实，动手能力也不会差。但现实给了他沉重一击。在实验室里，他显得有些‘笨手笨脚’，尤其是在‘拉玻璃管’这个环节上。他后来幽默地回忆道：‘我记得我弄出来的是奇形怪状的东西，我的同学弄出来的是非常漂亮的东西。这给了我一个教训，我这个人动手是不行的。’”，第⑥ 段“这次挫败，对志向远大的杨振宁来说，无疑是一次重要的自我认知。他没有固执地在自己不擅长的领域硬闯，而是深刻地反思了自己的长处与短处。他认识到，自己的优势在于对理论架构的深刻洞察与数学推导的严密逻辑，而非在实验台前进行精细的操作。这次‘笨拙’的经历，反而让他更加明晰了自己未来的方向——专注于理论物理学的研究”可知，杨振宁在准备留美的考试中发现自己的动手能力不如别人的强，自己因此反思自己的长处与短处。于是他放弃在自己不擅长的领域硬闯，从此专注于理论物理学的研究。“这次‘笨拙’的经历”指的是杨振宁在实验室动手操作类似“拉玻璃管”这些拉玻璃管笨拙的经历。“他更加明晰了自己未来的方向”表明这次失败的经历让杨振宁认识到自己的优势在于理论思考和数学逻辑，而非实验操作。因此，这次经历帮助他明确了应该避开短处，发挥长处，从而确定了自己未来专注于理论物理学研究的方向。表现这次失败成了他进行自我认知和方向选择的转折点，坏事变成了好事。 4. 本题考查标题的作用。 根据第① 段“杨振宁先生晚年回忆起自己的童年时，总会带着几分笑意提到一个词——‘笨’”，第② 段“他目测了一下距离，觉得没有问题。于是，他后退几步……一边忍不住责备：‘你这孩子，怎么这么‘笨’呀！’这件事，成了他童年记忆里关于自己‘笨’的一个小小佐证”，第③ 段“但杨振宁所说的‘笨’，并非智力上的迟钝，而是一种对周遭世俗生活的‘不敏感’”，第⑥ 段“这次挫败，对志向远大的杨振宁来说，无疑是一次重要的自我认知……这次‘笨拙’的经历，反而让他更加明晰了自己未来的方向——专注于理论物理学的研究”，第⑧ 段“我比较‘笨’，所以一旦认准了一个方向，就心无旁骛地走下去……只是比较‘傻’地坚持了下来”，第⑨ 段“但当岁月的光辉照过，人们才惊觉，正是这些‘笨拙’与‘朴实’，铺就了一条通往星辰大海的、最坚实的科学之路”可知，题目中的“笨”字是全文的线索，串联起杨振宁童年摔倒、实验受挫、晚年自述等关键事件。文章正是围绕他对“笨”的独特理解和这种特质如何成就他的科学之路展开叙述。文中的“笨”并非智力低下，而是指他对世俗生活的不敏感；动手能力的不足，认清短处后转向长处；以及心无旁骛、专注坚持的“傻”坚持。阐述了正是因为杨振宁这种看似“笨拙”的专注与执着，铺就了他通往科学巅峰的坚实道路，深化文章中心。 标题中的“笨”通常与“成功”“科学之路”是矛盾的，标题制造了反差和悬念，用“笨”来形容一位伟大科学家，角度新颖独特，吸引读者探究这个“笨”孩子如何走上成功科学之路。 五、（2025-2026・甘肃白银・八上期中）阅读下面文章，完成题目。 这个姑娘，她要成为“一棵树” 杜羽   傅强   尕玛多吉 ①2016年，林文婕从家乡广东“飞”到了西藏林芝。这一“飞”，她做出了一个重大抉择：此生，她要成为“一棵树”。 ②姑娘看上去小巧，心胸却大着呢！从广东石油化工学院毕业后，她就心心念念要做一些对国家、对人民有益的事。 ③这不，听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上。 ④初到林芝，因为高原反应和饮食不适，林文婕瘦了很多。更让她头疼的，是学生们薄弱的学业基础——有的普通话说得磕磕巴巴，有的上中学了还算不清加减乘除…… ⑤问题出在哪儿？个别谈心、入户家访……几个星期下来，林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她“对症下药”：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上“长”出来！ ⑥“丁零零……”上课铃响了，林文婕笑容可掬地走上讲台，手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。“同学们，谁来给大家演奏一曲？”话音刚落，台下一片欢腾，一只只手臂“哗”地举起，像一片小树林。 ⑦“扎西，你来！”林文婕点了手举得最高的那一个。一首悠扬动听的乐曲过后，她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播。学生们瞪大眼睛听着，“啧啧”有声——“原来琴声是这么‘飞’进耳朵的！” ⑧男生洛桑活泼机敏，可提起数学就摇头：“算过来算过去，一个脑袋三个大！”林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：“洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1！多简单的两个数字呀！你说，为啥叠加在一起就这么神奇？” ⑨“对呀！为啥呢？”洛桑的好奇心被激发了。从此，他爱上了数学，走进了一片奥妙无穷的新天地…… ⑩林文婕关心的，不只是学生们的数学成绩。 ⑪一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访。结束后，那个有着长睫毛的女生依依不舍地把她拉到牛粪炉边烤火：“还想和您说说话。”跳跃的火光里，学生俨然成了“小老师”，教她怎么把火烧得更旺，怎么辨识牦牛毛织物品质的优劣…… ⑫林文婕心里一动：这样的教学，才最入脑入心。于是，她面向全校开设了“微型自然课”。 ⑬冬日里，她带上显微镜，和学生一起在校园后面的山坡上等雪。当晶莹的雪花落在学生手心里时，孩子们透过显微镜，第一次看到了微观世界的神奇美妙，欢呼声在冰天雪地间传得很远，很远…… ⑭林文婕只想默默地付出，她没有想到，孩子们给她的回报却是那样丰厚。 ⑮一个雨天放学后，她走到教学楼门口才发现忘了带伞。正踌躇间，身后响起一声轻唤：“林老师，给！”随即，手里被塞进了一把伞。她转身一看，一个男孩双手护着脑袋冲进雨中。 ⑯“快回来！打伞！”林文婕急得大喊。 ⑰“我不怕。您别淋湿啦！”男孩回头，灿烂地笑。林文婕这才看清，他是朗加，一个平时沉默寡言的孩子。 ⑱何止一把伞呢？看到她支气管炎犯了咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根，用洁白的哈达包好，悄悄放在她宿舍门口。 ⑲毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：“老师，您教的知识会跟我一辈子。我看着云彩飘过山尖，会想起您讲的季风是怎么形成的；给别人介绍糌粑，用的是您讲的发酵原理……” ⑳“这片土地给我的，远比我付出的多。”林文婕说，“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树，根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地……” （选自《中国西藏》2025年第8期，有删改） 1. 阅读全文，请概括文章讲述的主人公林文婕的主要事迹。 ①初到林芝，面对各种问题——身体不适，学生基础薄弱； ②　　　　　　　　； ③关心学生生活，开设“微型自然课”； ④　　　　　　　　。 2. 文章结尾说“我再不是那雪山峡谷间飘浮的云朵，而是一棵树”，请说说作为“一棵树”的林文婕具有哪些优秀品质。 3. 下列对文章的分析与理解，正确的一项是（     ） A． 第③段中加点词“义无反顾”展现了林文婕报名参加广东省组团式教育人才援藏队时坚决果断的态度，强调了她内心的坚定信念。 B． 第⑥段中画横线的句子“台下一片欢腾，一只只手臂‘哗’地举起，像一片小树林”，将同学们的手比作小树林，写出了同学们身体的瘦弱。 C． 第⑩段中“林文婕关心的，不只是学生们的数学成绩”在结构上起统领下文叙事的作用。 D． 第⑱段在第⑰段写到林文婕收到学生塞给她的伞之后，以一句“何止一把伞呢？”来表达感叹，是表明送给她伞的学生有很多。 4. 假如林文婕被评为“感动中国”2025年度人物，请你为她写一则颁奖词。 【答案】1. ① “对症下药”，结合生活教知识，激发学生兴趣    ② 收获学生的感恩与回报     2. 品质：无私奉献、热爱学生、教育有方、扎根基层。     3. A     4. 示例：从广东到西藏，她是雪山下的“树”。以生活为课本，用真心育桃李，把青春种在尼洋河畔，让知识与爱在高原绽放。      【解析】 【导语】 这篇文章以林文婕援藏任教的经历为线索，塑造了一位扎根雪域、育人如树的教师形象。开篇以“成为一棵树”的抉择点明主旨，中间通过创新教学、暖心互动等典型事例，展现她因材施教的智慧与对学生的深情。文中细节描写生动，如扎木念引入课堂、显微镜观雪等场景，让教育故事充满温度。结尾以“树”的意象升华，既体现她扎根边疆的坚守，也传递出教育者与学生双向滋养的动人情谊，是一篇充满正能量的人物特写。 1. 本题考查内容分析与概括。已知信息“初到林芝，面对各种问题——身体不适，学生基础薄弱”对应第④ 段，“关心学生生活，开设‘微型自然课’”对应第⑪ 至⑬ 段。 第一空，根据第⑤ 段“林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她‘对症下药’：从孩子们的生活里提炼教学内容，让每堂课都从雪域高原上‘长’出来”、第⑥ 段“手里拎着一把藏族传统乐器扎木念。‘同学们，谁来给大家演奏一曲？’……她绘声绘色地讲起了振动原理与声音传播”、第⑧ 段“林文婕发现他特别喜欢玩电脑，就循循引导：‘洛桑，你知道电脑是靠什么‘思考’和说话的吗？是0和1……’”可知，林文婕针对学生学习兴趣低的问题，结合学生生活和兴趣“对症下药”，用扎木念讲物理、借电脑谈数学等方式，激发学生学习兴趣。 第二空，根据第⑮ 段“一个雨天放学后……身后响起一声轻唤：‘林老师，给！’随即，手里被塞进了一把伞”、第⑱ 段“看到她支气管炎犯了咳嗽不止，几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根……悄悄放在她宿舍门口”、第⑲ 段“毕业生曲珍休假回家乡，特意来看她：‘老师，您教的知识会跟我一辈子……’”可知，林文婕默默付出，收获了学生们送伞、送草药、毕业回访感恩等丰厚的回报。 2. 本题考查内容分析与概括。 根据第③ 段“听说广东省组团式教育人才援藏队要招人，她义无反顾报了名，把自己新的人生起点放到了西藏林芝巴宜区中学数学老师这个岗位上”可知，林文婕放弃家乡优渥条件，毅然援藏任教，体现出无私奉献的品质。 根据第⑤ 段“林文婕找到了症结：不少学生觉得学习太枯燥，提不起兴趣。于是，她‘对症下药’：从孩子们的生活里提炼教学内容”、第⑥ 段“手里拎着一把藏族传统乐器扎木念……讲起了振动原理与声音传播”可知，她针对学生问题创新教学方法，让知识从生活中“长”出来，展现出教育有方的品质。 根据第⑪ 段“一个寒冷的冬日，她长途跋涉去牧区家访”、第⑫ 段“她面向全校开设了‘微型自然课’”可知，她不仅关注学生学业，更关心其生活与成长，体现出热爱学生的品质。 根据第⑳ 段“根须深深扎进尼洋河畔润泽的大地”可知，她将自己的事业与人生扎根于西藏教育事业，彰显出扎根基层的品质。 3. 本题考查文章内容及艺术特色分析。 B.根据第⑥ 段“台下一片欢腾，一只只手臂‘哗’地举起，像一片小树林”可知，此比喻是为了表现学生们积极举手的热烈场面，体现他们的热情与活跃，并非“写出了同学们身体的瘦弱”； C.根据第⑩段“林文婕关心的，不只是学生们的数学成绩”及后文第⑪ -⑲ 段对她关心学生生活、收获学生回报的叙述可知，该句在结构上起承上启下的作用，既总结了上文对学生成绩的关注，又引出了下文对学生生活等方面的关心，“统领下文”表述不准确； D.根据第⑱段“何止一把伞呢？……几个学生徒步两个来小时，去山上挖来止咳草药贝母根……悄悄放在她宿舍门口”可知，“何止一把伞呢？”是为了引出学生们其他的感恩行为，并非“表明送给她伞的学生有很多”； 故选A。 4. 本题考查颁奖词写作。 开放性试题，作答时，需紧扣林文婕援藏任教的事迹，凸显“扎根雪域、育人如树”的核心特质，兼顾事迹概述与精神升华，语言庄重且饱含情感。其次梳理关键素材：选取“义无反顾援藏”“创新教学（扎木念授课、微型自然课）”“关爱学生（家访、陪观雪）”“收获学生感恩（送伞、采草药）”等典型事例，体现其无私奉献、教育有方、热爱学生的品质。最后结构设计：以意境开篇点出奉献场景，中间串联事迹展现精神，结尾用“树”的意象呼应其信念，升华主题。 示例：尼洋河的风，吹过她援藏的行囊；雪域的阳光，照亮她育人的课堂。从广东到林芝，她义无反顾扎根边疆，用扎木念奏响知识乐章，借显微镜解锁自然奥秘，让枯燥的学问从高原“长”出温度。她是学生眼中的引路人，用脚步丈量牧区家访路，用真心换得哈达裹着的草药香。飘浮的云朵终成扎根的树，她让教育的根须，深植在雪域高原的心房——林文婕！ 六、（2025-2026・甘肃天水甘谷县多校联考・八上期中）阅读选文，完成下面小题。 大隐隐富春 魏榕容 ①乘一叶扁舟，看两岸群山绵绵，于富春江上，迎四月东风，咏盛世华章。“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”如果一条大江就是一幅天然的山水画，如果一片山水就是天然的隐居地，那么它只能是富春江。 ②古往今来，无数文人墨客流连于此，赋予了富春江传承千年的文化底蕴。 ③遥想西汉末年，天下大乱，群雄逐鹿，作为刘秀青年时期的同窗好友严子陵，积极帮助刘秀起兵，历经十余年卓越斗争，刘秀建立大汉，意欲重用严子陵。但严子陵不慕仕途，不事权贵，隐居富春山，终身不出，拒封“谏议大夫”之官位，只留下富春江畔的严子陵钓台——山高水长。严子陵，一竿风月，一蓑烟雨，一生耕钓归隐，阅尽世事沧桑，看透滚滚红尘。 ④江水泱泱，群山茫茫，富春江，全长一百多公里，如同一把古琴镶嵌在两岸的山峦之间。船行其境，山水屏风里。富春江畔的山，舒缓平和；富春江碧水迢迢，涤荡人心。吴均游富春江山水，领略自然之美，抒己高志，正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”热衷或者苦恼于功名利禄的芸芸众生，游富春江，会打开胸襟，顿悟世俗之扰。人生，不过百年，如一场春梦，繁华终归落幕，何不沉醉画中之境。 ⑤六百多年前，一位仕途坎坷，命运多舛的老者来到了富春江畔，在此隐居多年，创作了“画中之兰亭”的《富春山居图》，旷世之作，冠绝古今。山水，烟云变幻；林木，随风摇曳；激流，奔腾不息；渔夫，怡然自得……观《富春山居图》，人随景移，处处皆景，近景峰峦水色疏宕有致，远景重山起伏群峰竞秀。山水之间，渔夫、樵夫、读书人无不恬静惬意。这样的画面，也许正是黄公望心中的理想境界：洒脱、豁达、自然、超脱，不问红尘纷扰事，只做青山绿水间的大隐之人。黄公望年轻时曾做过地方小吏，后因遭诬陷蒙冤入狱，出狱后从此不问政事，醉情于山水，入道修仙，倾心水墨。 ⑥“远山长，云山乱，晓山青。”黄公望在《富春山居图》里，为我们描绘了一幅似繁华落尽、万物苍茫的富春江景。后因几经易手，“焚画殉葬”而被烧为两段，前半卷是剩山图，后半卷是无用师卷，但丝毫不影响其作品成为无价之宝。也许，正是黄公望把他特有的随缘自适、看透功名、返璞归真的人生态度浸染于《富春山居图》中，才使得此画经久不衰，回味无穷，举世无双。 ⑦观滴水而见沧海，由尺幅而观千里。从严子陵“不事权贵”，到吴均“归隐山水”，到黄公望的《富春山居图》，富春江，始终是他们取之不尽的精神源泉。也许，你的人生路荆棘丛生；也许，你的人生路麦穗金黄。面对这一江春水，请将沉重的荣辱得失、功名利禄化作过眼云烟，不在意，放得下，开胸襟，山水之间自有内心宁静平和之处。 （选自《行走山水间，回望来时路》，有删改） 小语在阅读本文后，打算集结班上的文学爱好者，将本文拍成微视频，放在班级的公众号里，请和她一起，完成下面任务。 1. 视频组打算以“富春江”为线索，选取文中人物，展现流淌千年的文人情怀。请参照示例，各用两个四字词语或短语，帮小语完成内容梳理。 示例：吴均：摆脱名利，沉醉山水。 严子陵：　　　　　　　　　　　 黄公望：　　　　　　　　　　　 2. 视频组安排小语负责文字品读，请按具体要求完成下面文句的赏析或理解。 富春江，全长一百多公里，如同一把古琴镶嵌在两岸的山峦之间。 （1）请从修辞的角度赏析。　　　　　　　　　　　 （2）小语和小文在为该视频录制旁白的时候，因为下面这句话产生了语速处理上的争议： 山水，烟云变幻；林木，随风摇曳；激流，奔腾不息；渔夫，怡然自得…… 小语：我觉得这句话应该一直慢读，而且越来越慢。 小文：我不赞同你的看法。我觉得“激流，奔腾不息”这一句句话应该要①　　　　　　　　　　　，因为②　　　　　　　　　　　。 3. 结合上下文，从内容和结构两方面分析下面句子的作用。 如果一条大江就是一幅天然的山水画，如果一片山水就是天然的隐居地，那么它只能是富春江。 4. 该摄制组打算给这部微视频配背景音乐，下面哪首曲子更合适？请结合曲目简介，从内容和主旨两方面阐述选择它的理由。 A．《义勇军进行曲》：中华人民共和国国歌，旋律高昂激越，鼓舞人心。 B．《命运交响曲》：体现贝多芬与命运搏斗的勇猛精神和不屈斗志。 C．《高山流水》：中国十大古琴曲之一，以舒缓婉转的旋律和诗意悠远的意境而闻名。 我选择　　　　　　　　　　，因为：　　　　　　　　　　 【答案】1. ① 不慕仕途，归隐富春    ② 自然超脱，返璞归真     2. ① 运用比喻，将富春江比作古琴，生动写出其形态，暗示其兼具自然美与文化韵味。    ② 快读（或：语速加快）    ③ 该句描写激流奔腾的动感画面，快读能贴合画面节奏，与前文舒缓景象形成对比。     3. 内容上：强调富春江兼具美景与隐居特质，奠定赞美基调；结构上：总领全文，引出下文文人隐居内容，与后文呼应。     4. ① C《高山流水》    ② 其舒缓婉转的旋律、悠远的意境，与富春江的静谧美及文人超脱情怀契合，能烘托视频主题。      【解析】 【导语】 这篇文章通过描绘富春江及其承载的历史人文，阐述了文人隐居的情怀。文章借严子陵、吴均、黄公望等人物的例子，表现了他们对名利的超脱和对自然的热爱，营造了一种返璞归真的理想境界。文章语言生动，通过自然景观的描写和名人故事的结合，深刻地展示了山水对于内心的宁静与平和的意义，传达了作者对自然人文和人生哲理的思考。 1. 本题考查概括人物形象。 根据第③ 段“但严子陵不慕仕途，不事权贵，隐居富春山，终身不出”“一竿风月，一蓑烟雨，一生耕钓归隐”可知，严子陵对仕途权贵毫不在意，一心选择隐居生活。可概括为：不慕仕途，不事权贵。（意思对即可） 根据第⑤ 段“山水之间，渔夫、樵夫、读书人无不恬静惬意。这样的画面，也许正是黄公望心中的理想境界：洒脱、豁达、自然、超脱，不问红尘纷扰事，只做青山绿水间的大隐之人”以及“黄公望年轻时曾做过地方小吏，后因遭诬陷蒙冤入狱，出狱后从此不问政事，醉情于山水，入道隐居，倾心水墨”可知，黄公望经历坎坷后，远离红尘纷扰，寄情山水，有着洒脱、超脱等心境，过着返璞归真的生活。可概括为：随缘自适，返璞归真。（意思对即可） 2. （1）本题考查修辞作用。 “富春江，全长一百多公里，如同一把古琴镶嵌在两岸的山峦之间”这句话，将富春江比作了一把古琴，使用了比喻的修辞手法。古琴往往给人一种典雅且有着浓厚文化韵味的感觉，通过这样的比喻，把富春江也赋予了这种典雅、文化气息浓厚的特点，让读者能更直观形象地感受到富春江独特的韵味，字里行间也流露出作者对富春江深深的赞美以及热爱之情。 （2）本题考查朗读设计。 先判断语速和语气：“激流，奔腾不息”体现的是水流的汹涌澎湃、快速奔腾的状态，有着很强的力量感和动态感。如果读得快一些，就能更好地体现出激流快速流动、一往无前、充满力量的这种特质，让听众仿佛能真切地感受到那湍急水流的冲击力，更贴合所描绘的画面情境，所以需要用稍快、激昂的语速；在结合前文“山水，烟云变幻；林木，随风摇曳”是舒缓的静态的画面，而“奔腾不息”是动态的激烈画面，语速的变化要匹配画面的节奏差异，才能更好地展现富春江景色的丰富层次。故此处应该快读，原因是“激流”“奔腾不息”描绘的是江水湍急、充满动感的画面，稍快的语速能贴合场景的气势，与其他静态场景形成对比。（意思对即可） 3. 本题考查段落作用。 从内容方面分析：首先提出“如果一条大江就是一幅天然的山水画”，将富春江比作一幅天然的山水画，强调了其景色的优美和自然，如同一幅流动的画卷，给人以视觉上的享受和心灵上的震撼；其次，将富春江比作天然的隐居地，突出了其环境的清幽和适宜隐居的特点，暗示了历史上许多文人墨客选择在此隐居的原因。富春江不仅自然风光的美好，而且是适合归隐之地，是一个让人内心宁静平和的理想栖息地。“只能”一词强调符合这两个条件的除了富春江，无可替代。这一句表达了作者对富春江的赞美之情，奠定了全文的感情基调，也为后文介绍严子陵、吴均、黄公望等人在富春江的隐居生活做了铺垫。 从结构方面分析：这句话在文章开头部分，起到了总领全文的作用。它用简洁而富有诗意的语言，概括了富春江的特点和魅力，为后文的详细叙述定下了基调。同时，这句话引出后文对历史上文人墨客的隐居生活的记叙，凸显了富春江的文人精神情怀。因此，这句话在结构上有领起下文的作用，使文章的结构更加严谨和连贯。同时，这句话又照应了标题，使文章结构严谨。 4. 本题考查对文章内容和乐曲的理解。 从内容方面来看：根据第④ 段“江水泱泱，群山茫茫……富春江畔的山，舒缓平和；富春江碧水迢迢，涤荡人心”可知，文章描绘了富春江的秀丽山水，优美的自然风光。根据第⑦ 段“从严子陵‘不事权贵’到吴均‘归隐山水’，到黄公望的《富春山居图》，富春江，始终是他们取之不尽的精神源泉”可知，文中描述了严子陵、吴均、黄公望不慕名利，挚爱山水的事迹和情怀，营造了一种宁静、超脱的氛围，文章意境舒缓从容。从主旨方面来看：根据第⑦ 段“面对这一江春水，请将沉重的荣辱得失、功名利禄化作过眼云烟，不在意，放得下，开胸襟，山水之间自有内心宁静平和之处”可知，文章的主旨在于借“富春江”及文人的情怀，倡导人们摆脱世俗纷扰，放下荣辱得失、功名利禄，打开胸襟，追求内心的宁静和平和。综上所述，应该选择悠远、宁静的乐曲作为背景音乐。 A．《义勇军进行曲》是中国的国歌，具有激昂、庄重、奋进的旋律，通常用于表达爱国情感和民族自豪感，与本文的意境不相符； B．《命运交响曲》时由贝多芬创作，是一部充满力量、斗争和激情的交响乐，表达了面对命运挑战时的抗争和不屈，与本文的意境不相符； C．《高山流水》作为一首古典名曲，舒缓的旋律与这种山水之美高度契合，诗意悠远的意境也能呼应文中严子陵、黄公望醉情山水的恬淡场景，符合本文所表达的意境； 故第一空选C，原因是：《高山流水》舒缓婉转的旋律与富春江的山水之美相契合，诗意悠远的意境能呼应文中文人隐居的恬淡场景；主旨上，曲子传递的知音相赏、超然物外的情怀，与富春江承载的“摆脱名利、追求内心宁静”的文人情怀一致，能更好地烘托视频主题。 七、（2025-2026・甘肃天水甘谷县多校联考・八上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 快递里的深情 艾科 ①自从故乡的小镇上有了快递网点后，我隔三岔五就会给老家的父亲邮寄一些物品回去。起初的时候，父亲听闻需要凭借手机取件码才能取出快递，吓得不知所措——思想保守的他，最怕接触“新鲜事物”，他生怕一不小心就把银行卡里的养老钱“捣鼓”没了，所以给他买的智能手机，也成了可有可无的摆设。 ②父亲的忧虑丝毫阻挡不了我往家里邮寄东西的热情，每次收到取件短信通知后，他都不得不硬着头皮骑上电动三轮车，去往八里路的集镇上取件。一段时间过后，取的快递多了，父亲便不再惧怕其中的“深奥”与“烦琐”，以至于再收到取件短信通知时，都会喜不自胜地直奔集镇。而快递，也成了我们父子之间紧密联系的温情纽带。 ③一个平淡无奇的周末，我打电话告诉父亲说，我准备再给家里邮寄一点儿东西回去，父亲忙不迭地一口回绝：“家里什么都有，千万别乱花钱！”我说东西都已打包，明天就能发出。父亲一听“木已成舟”，也就不再做无谓的争辩了。他放低声音问我这回又寄了什么，我说：“有给奶奶的保健品，给你的茶叶，给小侄女、小侄子的东西，还有一些山野干货。” ④后来的日子里，我经常出其不意地给家里寄东西，父亲每次收到快递后，都会打电话将我“训斥”一番，且每次“训斥”的时长都在一刻钟以上。父亲的“训斥”蕴含一个规律——先是将我“骂”得狗血喷头，后又对我关怀备至。不管父亲多么怒火中烧，我都会心花怒放，他厉声并茂的“训斥”中蕴含着的是欣喜，是关爱。父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来“孝心包裹”的自豪感，然后一件一件地从电动三轮车上把包裹“捧”下来，放在地上，再一件一件地抱回家中。而对我来说，能够时常在电话里听父亲“声嘶力竭”的“训斥”，亦是一件十分开心的事，至少可以说明，声如洪钟的父亲，身体依然康健，精气神依旧十足。 ⑤一个春日的下午，我突然收到一份发自老家的快递，拆开一看，顿时泪目，里面是一双父亲做的布鞋，这也是他老人家给我寄的第一件快递。我记得曾在无意间和他说过，我特别喜欢穿他做的布鞋，没想到随口说的一句话。父亲竟然记在了心里，并重拾搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋。父亲的视力虽大不如前，体力也每况愈下，但针线活的功夫依旧不减当年。那一针一线犹如他那鬓角的白发，浣尽了平凡岁月的铅华，凝结着血浓于水的真爱。捧着那双布鞋，我再度潸然泪下。 ⑥渐渐感受到快递带给生活的便利后，父亲也开始频繁地给我邮寄东西，只是他寄的物品大都非常经济实惠。比如，春天，他会给我寄香椿和野菜；夏天，寄瓜果和蔬菜；秋天，寄玉米和黄豆；冬天，寄冬瓜和红薯。自家地里一年四季产的蔬菜水果，他都会第一时间给我寄来让我尝鲜。 ⑦我在多少个无眠的夜晚，看着父亲寄来的包裹泣不成声，但我希望父亲不要像我这样伤感。 ⑧快递，让相隔两地的父子，忘却了时空上的距离。我们频繁地给彼此邮寄的东西，并非都是对方真正所需之物，我们邮寄的，其实是一份沉甸甸的期盼、祝福和牵念。 （有删改） 1. “我”与父亲围绕快递发生了一些事情，对方的情感或态度也在随之发生改变，请根据文章内容填写下面的表格。 “我”与快递有关的事情 对方的情感或态度 起初“我”邮寄物品 （1）　　　　　　　　 周末“我”准备寄一些东西给家人 父亲先拒绝后好奇 后来“我”常给家里寄东西 （2）　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　 “我”潸然泪下 后来父亲寄来经济实惠的包裹 “我”泣不成声 2. 结合语境，赏析第④段中加点词语“训斥”的表达效果。 3. 第④段中的画线句运用了什么描写方法？有什么作用？ 4. 文章以《快递里的深情》为题，有什么好处？ 5. 比较阅读本文第⑤段画线句子和下面的【链接材料】，说说原文与《链接材料》中儿子流泪原因的异同。 【链接材料】 我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 （《背影》） 【答案】1. ① 父亲惧怕、不知所措    ② 父亲先“训斥”后关怀（或：欣喜、自豪）    ③ 父亲给“我”寄来亲手做的布鞋     2. “训斥”贬义褒用，既体现父亲对“我”乱花钱的责备，又暗含他收到快递的欣喜与关爱，凸显深沉父爱。     3. 动作描写，通过“捧”“放”“抱”等动词，表现父亲对“孝心包裹”的珍视与收到快递时的自豪。     4. ① 作为线索贯穿全文；② 点明主旨，突出快递承载的父子深情；③ 吸引读者，引发思考。     5. 相同点：均因感受到父爱与牵挂而流泪，蕴含对父亲的思念。不同点：原文因收到父亲亲手做的布鞋，被其细心与深情打动；链接材料因读父亲的信，担忧父亲身体，感慨父亲衰老而流泪。      【解析】 【导语】 文章以“快递”为情感载体，串联起父子间的双向牵挂。从父亲初怕取件到乐享收快递的转变，到父子互寄物品的日常，细腻勾勒出深沉的亲情。父亲的“训斥”藏欣喜，手作布鞋凝真爱，四季果蔬载牵挂，平淡叙事中满是温情。快递打破时空阻隔，让朴素的期盼与牵念具象化，凸显亲情跨越距离的力量，真挚动人。 1. 本题考查内容分析与概括。 第一空，已知信息“起初‘我’邮寄物品”对应第① 段，根据第① 段“起初的时候，父亲听闻需要凭借手机取件码才能取出快递，吓得不知所措——思想保守的他，最怕接触‘新鲜事物’”可知，起初“我”邮寄物品时，父亲因不熟悉取件流程、畏惧“新鲜事物”，表现出不知所措的状态，这背后是他对陌生操作的惧怕心理。 第二空，已知信息“后来‘我’常给家里寄东西”对应第④ 段，根据第④ 段“父亲每次收到快递后，都会打电话将我‘训斥’一番……先是将我‘骂’得狗血喷头，后又对我关怀备至”可知，父亲的“训斥”并非真的恼怒，而是对“我”花钱的假意责备；结合“父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来‘孝心包裹’的自豪感”可知，“训斥”之后的关怀，以及在乡亲面前的自豪，实则是他因收到“孝心包裹”而产生的欣喜与满足。 第三空，已知信息“‘我’潸然泪下”对应第⑤ 段，据第⑤ 段“我突然收到一份发自老家的快递，拆开一看，顿时泪目，里面是一双父亲做的布鞋”可知，父亲将“我”随口提及的喜好记在心里，重拾搁置多年的手艺做了布鞋并寄来，这份以针线凝结的牵挂，让“我”被深沉的父爱触动，因此潸然泪下。 2. 本题考查词语表达效果赏析。 根据第④ 段“父亲每次收到快递后，都会打电话将我‘训斥’一番，且每次‘训斥’的时长都在一刻钟以上”可知，“训斥”本是带有严厉责备意味的词，但结合“先是将我‘骂’得狗血喷头，后又对我关怀备至”可知，父亲的“训斥”并非真的恼怒，而是以责备的语气表达对“我”“乱花钱”的心疼；再结合“父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来‘孝心包裹’的自豪感”可知，这份“训斥”的背后，藏着父亲收到“孝心包裹”的欣喜与自豪，以及对“我”的牵挂与关爱。“训斥”一词贬义褒用，让父亲口是心非的形象更鲜活，也凸显出父子间含蓄而深沉的父爱。 3. 本题考查描写方法及作用分析。 根据第④ 段“父亲很是享受在乡亲们的见证下，频频收到儿子寄来‘孝心包裹’的自豪感，然后一件一件地从电动三轮车上把包裹‘捧’下来，放在地上，再一件一件地抱回家中”可知，这句话运用了动作描写，从动作描写来看，“捧”“放”“抱”这些动词，精准刻画了父亲对待包裹的轻柔与郑重，体现出他对儿子寄来的“孝心包裹”的珍视；再结合“很是享受在乡亲们的见证下……的自豪感”可知，说明收到包裹不仅是父子间的温情互动，更让父亲在乡亲面前收获了被牵挂的自豪。这些描写既让父亲的形象更生动鲜活，也进一步凸显出快递所承载的父子深情。 4. 本题考查标题的作用分析。 根据第② 段“快递，也成了我们父子之间紧密联系的温情纽带”可知，“快递”是贯穿全文的线索，文章围绕“我”给父亲寄快递、父亲给“我”寄快递的情节展开，串联起父子间的双向牵挂，让叙事更集中。 根据第⑧ 段“我们频繁地给彼此邮寄的东西，并非都是对方真正所需之物，我们邮寄的，其实是一份沉甸甸的期盼、祝福和牵念”可知，标题点明了主旨，“深情”二字直接点出快递所承载的父子亲情，突出了平凡物件背后的情感重量。 标题以“快递”这一日常事物搭配“深情”，将普通的生活行为与真挚情感关联，既贴合文章内容，又能引发读者的好奇——快递如何承载深情？从而吸引读者阅读。 5. 本题考查文本内容对比分析。 （1）相同点： 根据本文第⑤ 段“我记得曾在无意间和他说过，我特别喜欢穿他做的布鞋，没想到随口说的一句话，父亲竟然记在了心里，并重拾搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋……捧着那双布鞋，我再度潸然泪下”可知，原文中“我”流泪是因为感受到父亲将自己随口的喜好记在心里、亲手做布鞋寄来的牵挂与深爱，蕴含着对父亲的思念； 根据链接材料“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”可知，《背影》中“我”流泪是因为从父亲的信中感受到父亲的牵挂，同时回忆起父亲的背影，体会到深沉的父爱，也饱含对父亲的思念。 二者的相同点是均因感受到父亲的深爱与牵挂而流泪，泪水里都蕴含着对父亲的思念之情。 （2）不同点： 根据本文第⑤ 段“里面是一双父亲做的布鞋……没想到随口说的一句话，父亲竟然记在了心里，并重拾搁置了多年的手艺，给我做了这双布鞋”可知，原文中“我”流泪的原因是收到父亲亲手制作的布鞋，被父亲的细心、用心以及这份用针线凝结的真挚父爱深深打动，更多的是被爱触动的感动； 根据链接材料“信中说道：‘我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣’”可知，链接材料中“我”流泪是因为读到父亲的信，得知父亲身体状况糟糕、预感生命将尽，内心充满对父亲身体的担忧，同时感慨父亲的衰老与不易，更多的是担忧与心酸。 八、（2025-2026・甘肃省平凉市第七中学教育集团・八上期中）阅读下文，完成题目。 一粒孕育真善美的种子 周　勇 ①我们一家住在湖南农业大学，紧挨着湖南省杂交水稻研究中心，天气好的时候，常可以在附近的田间地头见到袁隆平院士的身影，感觉与袁隆平就像左邻右舍一样亲近。每每有亲戚朋友聊起袁隆平院士，我们一家都会因为住在袁院士的隔壁而感到特别自豪。 ②2018年上半年，我决定采写一篇袁隆平院士在安江农业学校教书育人的故事。女儿听说我要去见袁老师，很是惊讶，像倒豆子一般地问我：“袁隆平爷爷真的就住在我们隔壁吗？他真的会见你吗？他是不是很老了？我也好想去！”在女儿的心里，袁院士这么大的科学家，怎么可能会近在咫尺！ ③2018年5月16日大清早，我就带着女儿提前来到了湖南省杂交水稻研究中心大楼前坪，我们的心情都无比激动。在杨秘书的带领下，我们走进了袁院士的办公室。袁院士见了我们，马上起立和我们打招呼，并与我们一一热情握手，当他把手伸向我女儿时，女儿迟疑了一下才伸出手，并礼貌地问袁爷爷好。握了手，袁院士慈祥地问女儿：“小朋友，读几年级了？”“五年级。”女儿显得有些拘谨，第一次见到这么伟大的科学家，她还真有些蒙了。 ④袁院士见我女儿身材单薄，就关心地对她说：“现在咱们国家粮食年年大丰收，不像以前了，你要多吃一点儿米饭，有了健康的体魄才能更好地学习。”女儿频频点头。阳光透过薄薄的纱窗，洒满整个房间，正好映照在她的脸上，整个房间溢满了阳光的味道。 ⑤当我们问起袁院士在安江农业学校当老师的经历时，袁院士的话匣子一下子就打开了。他告诉我们，他教书时就是一个爱“鼓捣”的教书匠。当年党号召向科学进军，他就决定在教学之余，真正搞点儿研究。在他的组织下，安江农业学校成立了第一个科研小组，他们把西红柿嫁接到马铃薯上，希望地下长出马铃薯，茎上结西红柿；把西瓜嫁接到南瓜上，希望得到新型的瓜种，嫁接的作物成活了，长势也不错。说起在安江农业学校的往事，袁院士兴致特别高，不知不觉半个小时就过去了。 ⑥临别时，我和女儿提出和袁院士照一张合影，我们自觉地站在了袁院士的两侧。袁院士见状，笑呵呵地对我说：“小朋友是国家的未来，是民族的希望，他们才是最重要的，应该站在中间。”说完，就把我女儿往中间的位置拉，一张袁院士站在后排，小朋友居中的照片就这样定格了。从那以后，女儿只要看到有关袁爷爷的新闻就会格外关注，俨然成了袁院士的铁粉。 ⑦2021年5月22日，我参加完全省职业教育活动周的活动，中午赶回家陪女儿吃饭，刚一开门，女儿就哭着问我：“网上说袁爷爷去世了，是真的吗？”我见女儿哭得稀里哗啦，就安慰她：“袁爷爷身体很好。”女儿见我说得很坚定，这才擦了擦眼泪说：“袁爷爷身体这么好，肯定可以活过100岁。”在女儿的心里，像袁爷爷这样的科学家应该永远活着才对！让人悲痛欲绝的是，下午1点多，官网还是发布了袁院士离开我们的消息。那一刻，女儿正在书房学习，我知道，她很快就会得到消息，我不忍心将这一切告诉女儿，于是找了个借口，匆匆下了楼。 ⑧回到家里，女儿异常得平静，我在她的书桌上看见她正在写的一篇短文，写的正是她敬爱的袁爷爷，题目是《一面》。就在这一瞬间，我感觉到女儿长大了！ ⑨我常想，我和女儿之所以将袁院士视为自己的亲人和学习的榜样，一定是因为在2018年5月16日的这一天，袁院士在我们心里种下了一粒真善美的种子。我相信这一粒种子，就如同袁院士研究的杂交水稻种子一样，已经在我们的心田生根、发芽！ （选自《中国教育报》，有删改） 1. 选文记叙了“我”和女儿与袁隆平院士相关的几件事。阅读选文，填写表格。 事　件 女儿的反应 听说“我”要去见袁隆平院士 ①　　　　 来到湖南省杂交水稻研究中心大楼前坪 ②　　　　 与袁隆平院士握手、交谈 有些拘谨 ③　　　　　 难过 官网发布袁隆平院士去世的消息 异常平静 2. 选文中袁隆平院士是一个怎样的人？请结合选文内容简要分析。 3. 请从描写方法的角度赏析选文第④段中的画线句。 4. 试分析选文结尾画线句子的作用。 5. 结合内容，至少运用一种修辞手法，写一段话表达对袁隆平院士的崇敬之情（不少于50字） 【答案】1. ① 惊讶    ② 激动    ③ 从网络得知袁隆平院士去世的消息     2. 袁隆平院士慈爱地和女儿交谈，看出他的和蔼可亲。响应党的号召，向科学进军，组织科研小组，有许多研究，看出他对国家和科学的热爱。照相时让女儿站在中间，表明他对祖国下一代的关爱以及谦虚。     3. 环境描写。渲染了温暖、光明的氛围，表现了当时“我”和女儿的感受到袁隆平院士关心时的喜悦和温暖。     4. 照应题目，总结全文。点明主题，表达了对袁隆平院士的赞美和钦佩之情，也表现出自己和女儿受到袁隆平院士的影响，也在追求真善美，报效国家，献身事业。     5. 示例：袁隆平院士，您是稻田里的守望者，用一粒种子改变了世界，您的身影如丰碑矗立在我们心中。您用慈爱滋养幼苗，用执着浇灌梦想，虽已远行，却将真善美的种子播撒人间，我们永远怀念您，传承您的精神！      【解析】 【导语】 文章以“见袁隆平院士”的经历为核心，串联起女儿从好奇、拘谨到崇敬、缅怀的情感变化。通过袁院士关心女儿饮食、热情分享教书科研往事、合影时让孩子居中的细节，凸显其慈爱、谦逊、执着的品格。结尾以“真善美的种子”为喻，既点明袁院士的言行对“我们”的精神滋养，也升华了榜样力量传承的主题，情感真挚且意蕴深远。 1. 本题考查内容概括。 第① 空：根据第② 段中的“女儿听说我要去见袁老师，很是惊讶”一句，可提炼出关键词“惊讶”。 第② 空：根据第③ 段中的“我们的心情都是无比激动”一句，可提炼出关键词“激动”。 第③ 空：根据第⑦ 段中的“刚一开门，女儿就哭着问我：‘网上说袁爷爷去世了，是真的吗？’”“我见女儿哭得稀里哗啦”等语句可概括出，“从网络得知袁隆平院士去世的消息”导致女儿很难过。 2. 本题考查人物形象分析。 根据第③ 段“袁院士见了我们，马上起立和我们打招呼，并与我们一一热情握手，当他把手伸向我女儿时，女儿迟疑了一下才伸出手，并礼貌地问袁爷爷好。握了手，袁院士慈祥地问女儿：‘小朋友，读几年级了？’‘五年级。’女儿显得有些拘谨，第一次见到这么大的科学家，她还真有些蒙了”可知，在“我”带女儿来采访袁隆平院士时，袁隆平院士慈爱的与女儿交谈；可见袁隆平院士是平易近人、和蔼可亲的。 根据第⑤ 段“当年党号召向科学进军，他就决定在教学之余，真正搞点研究。在他的组织下，安江农业学校成立了第一个科研小组”可知，袁隆平院士在安江农业学校当老师时响应党的号召向科学进军，教学之余搞研究；可见袁隆平院士是热爱祖国、热爱科学的。 根据第⑥ 段“临别时，我和女儿提出和袁院士照一张合影，我们自觉地站在了袁院士的两侧。袁院士见状，笑呵呵地对我说：‘小朋友是国家的未来，是民族的希望，他们才是最重要的，应该站在中间。’说完，就把我女儿往中间的位置拉，一张袁院士站在后排，小朋友居中的照片就这样定格了”可知，在临别合影时，袁隆平院士让女儿站中间，袁隆平院士认为小朋友是国家的未来；可见袁隆平院士是关爱儿童（关爱下一代）的，有着谦虚的品格。 3. 本题考查语句描写赏析。 描写方法：第④ 段画线句抓住阳光、纱窗等景象描写，运用了环境描写；作用：根据画线句“整个房间溢满了阳光的味道”可知，“阳光”是温暖、明亮的景物，阳光洒满房间，渲染了温暖、光明的氛围；结合第④ 段“袁院士见我女儿身材单薄，就关心地对她说：‘现在咱们国家粮食年年大丰收，不像以前了，你要多吃一点米饭，有了健康的体魄才能更好地学习。’”可知，在听到袁隆平院士对女儿的关心后，“我”和女儿感觉阳光洒满房间；故这句环境描写展现的是“我”和女儿当时的心情：因受到袁隆平院士的关心内心喜悦、感动，感到温暖。 4. 本题考查句段作用。 结构上：结尾段画线句中“这一天，袁院士在我们心里种下了一粒真善美的种子”和题目“一粒孕育真善美的种子”相照应，并总结了全文，体现袁隆平院士对“我们”的影响深远。 内容上：画线句中“袁院士在我们心里种下了一粒真善美的种子”中把袁隆平院士带给“我”和女儿的影响比成一粒真善美的种子，运用了比喻的修辞手法，这里种子生根、发芽，是写“我”和女儿受到袁隆平院士为人处世的影响，同样在追求真善美；写“我”和女儿在袁隆平院士的影响下，懂得要报效国家，献身事业；表达了对袁隆平院士的钦佩与赞美。 5. 本题属于开放性作答。在理解文章内容的基础上，就其在“田间劳作”“搞科学研究”“关心下一代的成长”等方面，适当运用修辞，表达自己对袁隆平院士的崇敬和缅怀之情。 袁院士，您虽然离去了，但是您在麦田里劳作的身影就像丰碑，我们会牢牢记住，永远不会遗忘。您是国家的英雄，是人民的英雄，我们永远怀念您，铭记您的不朽功勋。 九、（2025-2026・甘肃定西岷县・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 田叙 ①妞妞站在窗口，天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上。 ②中饭的时间到了，还没见到小舅舅的车。他在上楼之前总是要按一下喇叭的，因为他知道妞妞会在窗户边上看着。只是，上回下大雨，他就没有按时回来，这次也是。妞妞正想得入神，一道闪电划破天幕，雷声炸响。妞妞被打雷声吓了一跳，摔了个屁股墩儿。 ③妞妞说，女孩子摔了，留下了伤疤那叫毁容，男孩子受伤留疤，那、叫、勋、章——妈妈和着妞妞的话一字一顿说完，哈哈大笑起来。 ④说起勋章，妞妞就跑向了自己的书房。她瞟了书架一眼，站上凳子去拿格子上那个相框摆台，照片上是小舅舅在部队立功受奖后拍的一张单人照，他胸前一枚勋章在日光的照耀下闪闪发亮。妞妞一直很好奇那枚勋章的来历，小舅舅没有细说，只是说他执行过许多重要的任务，还负过伤，并开玩笑说他后腰的骨头上至今还留着一条缝呢。小舅舅腰上的伤疤妞妞没见过，但她见过他小腿上的疤痕。那条疤痕从脚踝开始向上延伸了二十多公分，远远看去，连同缝合线留下的痕迹宛如一条鱼的骨架。 ⑤这时，妞妞听见有人敲门，她赶紧去打开门，是爸爸回来了。小舅舅呢，妞妞问。还没等爸爸回答，“砰”的一声，一阵对流的劲风紧紧地碰上了房门。小舅舅呢？不等爸爸关上客厅阳台的窗户，妞妞便追着问。 ⑥应该是有任务了。 ⑦是不是“圪倒院”又进水了？妈妈插话道。 ⑧是啊，爸爸说，路过的时候，商户们已经开始转移了。 ⑨“圪倒院”是哪里？妞妞疑惑道，看向妈妈。 ⑩就是上次你小舅舅腿受伤的那个光明小区，因为地势较低，老人们都称那里为“圪倒院”。 ⑪祝我漂亮的妞妞生日快乐。妈妈说着就要去拆蛋糕的包装盒。 ⑫不，我要等小舅舅。 ⑬小舅舅要送你什么礼物？ ⑭不告诉你。 ⑮是那枚弹壳做的勋章吧？ ⑯你怎么知道？ ⑰妈妈晃晃手机说，你小舅舅说晚上过来给你庆生。 ⑱午饭吃得闷声不响，包括爸爸和妈妈。妞妞时不时会往阳台的窗户看去，妈妈则一直关注社区群里的信息。 ⑲为什么非得要小舅舅去抢险，没有其他人了吗？妞妞突然疑惑地说。 ⑳妈妈柔声说，睡个午觉说不定小舅舅就回来了呢。 ㉑我要听讲故事。妞妞有些孩子气地说。 ㉒那就讲个《鸡毛信》的故事吧：抗日战争时期，有个放羊的孩子叫海娃，他是村里儿童团的团长…… ㉓雨不知道什么时候停了，望向窗外，妞妞一时间恍惚，不知道现在是早晨还是傍晚。她赶紧跑到阳台上，小区的院里落满了树叶，日影西斜，晚霞火红一片。这个暑假，她很少午觉睡过头，今天算是头一次。 ㉔她打了一个哈欠，扭头突然发现书桌上放着一条项链，吊坠是一枚古铜色的勋章。 ㉕小舅舅回来了？妞妞把吊坠挂在脖子上走到小舅舅的卧室边上，里面没有动静。 ㉖这时，在客厅织毛衣的妈妈做了一个噤声的手势，轻声说，小舅舅刚回来不久，累坏了。 ㉗你小舅舅又上新闻了，妈妈翻着手机说。妞妞赶紧凑上去看：短视频里，雨刚刚下起来，妞妞没有关注主持人说什么，她只是盯着画面里的一群人。她找到了小舅舅，那时雨水刚刚没过了小舅舅的小腿。接下来的一段视频里，雨虽然停了，但是大水已经没过了小舅舅的腰。 ㉘她突然有些担心起来，神话故事里说，图腾可以活过来，那小舅舅身上的“鱼”呢？它们会不会游入水中，一去不复返了？ ㉙她有些着急，默念着，小舅舅你快点醒来吧。 ㉚这时，“吱呀”一声，是开门的声音。 ㉛妞妞，快起床，开学第一天要升国旗。小舅舅大声说。 ㉜小舅舅睡糊涂了，明天才开学。 ㉝又睡过头了，小舅舅拍拍头，转身去穿鞋。妞妞立马赶过去，见小舅舅脚踝上方那枚鱼骨形的“勋章”还在，不由得长长出了一口气。 ㉞妞妞转头，捧起脖子上的吊坠，那古铜色的光泽，如一缕缕温暖的阳光，闪耀整个客厅。 （刊发于《小小说月刊》2024年第9期） 1. 请阅读全文，根据提示，填写下表。 妞妞的行为 妞妞的心理 ① 期待 跑向书房拿照片 ② 询问为什么非得要小舅舅去抢险 ③ ④ 担心 2. 请从环境描写角度，分析文中第①段中划线句子。 妞妞站在窗口，天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上。 3. 这篇小小说缺少标题，小明拟写的标题是《妞妞的等待》，小德拟写的标题是《鱼骨勋章》。你比较赞同哪个标题？请说明理由。 【答案】1. ① 站在窗口等待小舅舅② 好奇③ 疑惑④ 在视频里找小舅舅（在新闻里找小舅舅）     2. ① 渲染阴沉、压抑的氛围；② 为下文小舅舅外出抢险未能按时回家埋下伏笔；③ 衬托妞妞等待小舅舅归来的焦急心情；④ 表现出妞妞对小舅舅的关心。     3. 我赞同《妞妞的等待》当标题。理由：① 该标题具有悬念，能够激发读者的阅读兴趣。② 该标题直接点明了文章的主要内容和妞妞对小舅舅的深切思念和期盼。③ 文章主要围绕妞妞等待小舅舅归来的情节展开，整个故事线都紧扣“等待”。 我赞同《鱼骨勋章》当标题。理由：① 该标题具有悬念，能够激发读者的阅读兴趣。② 该标题具有象征意义，象征着小舅舅的荣誉和不畏牺牲的精神。③ “鱼骨勋章”贯穿了文章的多个情节，起到了串联故事线的作用。      【解析】 【导语】 这篇小小说通过妞妞和小舅舅的故事，展现了家庭和亲情的深厚。文章中，妞妞对小舅舅的期盼以及担忧表现得细腻真实，勋章不仅是荣誉的象征，也是情感的纽带。通过环境描写，大雨象征了任务的紧迫，增强了故事的紧张感。小舅舅的勇敢和责任感跃然纸上，他的勋章象征了成长和成熟。整篇文章充满了温馨的家庭氛围，刻画了妞妞从孩子视角对英雄的崇敬。 1. 本题考查内容理解和概括。 第一空，结合① 段中“妞妞站在窗口，天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上”，② 段中“中饭的时间到了，还没见到小舅舅的车。他在上楼之前总是要按一下喇叭的，因为他知道妞妞会在窗户边上看着。只是，上回下大雨，他就没有按时回来，这次也是。妞妞正想得入神，一道闪电划破天幕，雷声炸响。妞妞被打雷声吓了一跳，摔了个屁股墩儿”可知，妞妞期待着小舅舅的到来，因此她站在窗口等待。天空突然变黑，大雨倾盆，但她依然坚守在窗口，希望看到小舅舅的车和熟悉的喇叭声。可概括为：站在窗口等待小舅舅； 第二空，结合④ 段中“说起勋章，妞妞就跑向了自己的书房。她瞟了书架一眼，站上凳子去拿格子上那个相框摆台，照片上是小舅舅在部队立功受奖后拍的一张单人照，他胸前一枚勋章在日光的照耀下闪闪发亮。妞妞一直很好奇那枚勋章的来历，小舅舅没有细说，只是说他执行过许多重要的任务，还负过伤，并开玩笑说他后腰的骨头上至今还留着一条缝呢。小舅舅腰上的伤疤妞妞没见过，但她见过他小腿上的疤痕。那条疤痕从脚踝开始向上延伸了二十多公分，远远看去，连同缝合线留下的痕迹宛如一条鱼的骨架”可知，妞妞对小舅舅胸前的勋章充满了好奇，因此她跑向书房，站上凳子去拿书架上的照片。这张照片是小舅舅在部队立功受奖后拍摄的，勋章在日光下闪闪发亮，激发了妞妞进一步了解勋章来历的好奇心。可概括为：好奇； 第三空，结合⑲ 段中“为什么非得要小舅舅去抢险，没有其他人了吗？妞妞突然疑惑地说”可知，妞妞对小舅舅参与抢险工作感到疑惑，她不明白为什么非得要小舅舅去，难道没有其他人可以胜任吗？这一行为反映了妞妞对小舅舅安危的关心和对抢险工作的不解。可概括为：疑惑； 第四空，结合㉗段中“你小舅舅又上新闻了，妈妈翻着手机说。妞妞赶紧凑上去看：短视频里，雨刚刚下起来，妞妞没有关注主持人说什么，她只是盯着画面里的一群人。她找到了小舅舅，那时雨水刚刚没过了小舅舅的小腿。接下来的一段视频里，雨虽然停了，但是大水已经没过了小舅舅的腰”可知，妞妞在新闻视频里寻找小舅舅的身影，她看到了小舅舅在抢险一线的场景，雨水没过了他的小腿，甚至后来大水没过了他的腰。可概括为：在视频里找小舅舅。 2. 本题考查句子赏析。 结合① 段中“妞妞站在窗口，天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上”可知，句子通过“天空是突然变黑的，接着大雨倾盆，冷风透过窗纱刷在她的脸上”这一连串的描写，营造了一种阴沉、压抑的氛围。这种氛围不仅描绘了天气的突变，也为整个故事的发展奠定了一个紧张、不安的基调。 结合⑲ 段中“为什么非得要小舅舅去抢险，没有其他人了吗？妞妞突然疑惑地说”可知，天气的突变，特别是大雨和冷风的到来，往往与自然灾害或紧急情况相关联。这为下文小舅舅因外出抢险而未能按时回家埋下了伏笔，使得小舅舅的缺席和妞妞的等待显得更加合理和紧迫。 结合② 段中“中饭的时间到了，还没见到小舅舅的车。他在上楼之前总是要按一下喇叭的，因为他知道妞妞会在窗户边上看着。只是，上回下大雨，他就没有按时回来，这次也是。妞妞正想得入神，一道闪电划破天幕，雷声炸响。妞妞被打雷声吓了一跳，摔了个屁股墩儿”，⑱ 段中“午饭吃得闷声不响，包括爸爸和妈妈。妞妞时不时会往阳台的窗户看去，妈妈则一直关注社区群里的信息”可知，在这样一个阴沉、压抑的天气里，妞妞独自站在窗口等待小舅舅的归来，她的心情无疑会更加焦急和不安。环境描写通过天气的变化，巧妙地衬托出了妞妞内心的焦虑和期盼。妞妞之所以会在这样一个恶劣的天气里坚持等待小舅舅，是因为她对小舅舅的关心和牵挂。这种关心不仅体现在她对小舅舅安危的担忧上，也体现在她对小舅舅日常生活的关注上。环境描写通过渲染天气的恶劣，进一步凸显了妞妞对小舅舅的深厚感情。 据此作答即可。 3. 本题内容理解和标题选用。这是一道关于小说标题选择的问题。首先，我们需要理解并分析两个备选标题《妞妞的等待》和《鱼骨勋章》与小说内容的关联性和合理性。 本文主要讲述了小女孩妞妞在等待她的小舅舅归来的过程中的所见所感。小舅舅是一名军人，经常因为执行任务而不能及时回家。在一个风雨交加的日子里，妞妞特别期待小舅舅能按时回家为她庆祝生日，但是小舅舅因为参与抢险救援而未能如期而至。妞妞在等待的过程中，回忆起小舅舅的英勇事迹和他胸前的勋章，以及他小腿上因执行任务而留下的疤痕，这让她对小舅舅充满了敬仰和思念。当妞妞在阳台上发现书桌上放着小舅舅送她的古铜色勋章吊坠时，误以为小舅舅已经回家，但妈妈告诉她小舅舅刚回来不久且累坏了正在休息。妞妞通过新闻视频看到小舅舅在抢险一线的身影，更加担心他的安危。最终，在小舅舅的卧室没有动静的情况下，妞妞在梦醒后误以为小舅舅在叫她起床，才发现原来是一场梦。但当她看到小舅舅脚踝上方的疤痕（妞妞称之为“鱼骨勋章”）还在时，终于松了一口气，心中充满了温暖和希望。整篇文章通过妞妞的视角，展现了她对小舅舅的深厚感情和对军人职业的崇敬之情。据此可知，两个标题各有其优点和合理性。选择哪个标题取决于读者对文章主题和重点的理解和偏好。无论选择哪个标题，都能在一定程度上反映文章的核心内容和情感。 若赞同《妞妞的等待》当标题，理由如下： 悬念与兴趣：该标题设置了一个悬念，即妞妞为何等待，等待的是谁，等待的结果如何。这种悬念能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导他们继续阅读以寻找答案。 内容与情感：标题直接点明了文章的主要内容——妞妞的等待，以及这种等待背后所蕴含的妞妞对小舅舅的深切思念和期盼。这种情感是文章的核心，也是打动读者的关键。 故事线紧扣：文章主要围绕妞妞等待小舅舅归来的情节展开，从妞妞期待小舅舅的到来，到因小舅舅执行任务而焦急等待，再到最终小舅舅归来，整个故事线都紧扣“等待”这一主题。 若赞同《鱼骨勋章》当标题，理由如下： 悬念与兴趣：与《妞妞的等待》类似，《鱼骨勋章》同样具有悬念性。读者会好奇这枚勋章的来历、意义以及它与故事主人公之间的关系，从而激发阅读兴趣。 象征意义：鱼骨勋章在小说中具有重要的象征意义。它象征着小舅舅的荣誉，代表着他在执行任务时所表现出的勇敢和不畏牺牲的精神。这种精神是文章想要传达的核心价值观之一。 串联故事线：鱼骨勋章不仅在小舅舅的照片中出现，还在妞妞的想象中、现实中等多个情节中贯穿始终。它起到了串联故事线的作用，使得文章的结构更加紧凑和连贯。 据此作答即可。 十、（2025-2026・甘肃省酒泉市第二中学教育集团・八上期中）阅读《回忆陈寅恪先生》，完成下面小题。 回忆陈寅恪①先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。A。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。B.他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥②。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 （有删改） 【注释】①陈寅（yín）恪（kè）②堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。 1. 本文回忆了有关陈寅恪先生的哪几件事？请简要概括。 2. 请赏析A、B两处划线句。 A。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。 B．他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同。 3. 本文的题目是“回忆陈寅恪先生”，但文章却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？ 4. 结合链接材料，联系文章内容，说说陈寅恪身上有哪些值得你学习的地方？ 【链接材料】陈寅恪（1890.7.3——1969.10.7），字鹤寿，江西修水人。中国现代最负盛名的集历史学家、古典文学研究家、语言学家、诗人于一身的百年难见的人物，其才华和学识在当时几乎是难有人比肩，在当时被誉为“全中国最博学之人”，可见大家对于陈寅恪的认可度之高。 【答案】1. 旁听陈寅恪的课、陈寅恪的朴素形象、陈寅恪对学生的爱护、陈寅恪拒绝接受胡适的美元、陈寅恪对学术的严谨态度。     2. A。运用了比喻手法，形象地描绘了陈寅恪讲课的细致入微和引人入胜。 B．通过对比手法，突出了陈寅恪的朴素无华和与众不同。     3. 通过“我”的视角，生动地展现了陈寅恪先生的教学风格和人格魅力，增强了文章的真实感和感染力。     4. 陈寅恪的博学多才、严谨治学、朴素无华、爱护学生、不慕名利等品质值得学习。      【解析】 【导语】 季羡林在《回忆陈寅恪先生》一文中，通过亲身经历，从多角度追忆陈寅恪的学术风采和人格魅力。文章从陈寅恪的教学风格、生活简朴、学术成就及对后辈的影响等多个方面展现其不凡之处。比喻和细节描写增强了人物形象的鲜活感，而作者自身经历的穿插，更加深了陈寅恪对其学术道路的影响，体现出作者对这位学者的深刻怀念与敬仰。 1. 本题考查内容的概括。 联系第① 段“我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的‘佛经翻译文学’。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证”可知，作者于1930年考入清华大学西洋文学系后，旁听了陈寅恪先生的“佛经翻译文学”课。故概括为：旁听陈寅恪的课。 联系第③ 段“有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。B.他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同”可知，陈寅恪的穿着打扮朴素无华，与其他教授不一样。故概括为：陈寅恪的朴素形象。 联系第⑦ 段“我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬”可知，他对青年学者只谈优点，满怀爱护热忱。可概括为：陈寅恪对学生的爱护。 联系第⑥ 段“到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，陈寅恪无钱买煤取暖，胡适欲赠其数目颇大的美元，他拒不接受，后用卖掉珍贵藏书的方式获取适量美元。可概括为：陈寅恪拒绝接受胡适的美元。 联系第① 段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深”可知，陈寅恪讲课先写材料再解释考证，分析细致，如剥蕉心，做学问深入钻研。可概括为：陈寅恪对学术的严谨态度。 2. 本题考查语句的赏析。 联系第① 段A处“他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道”可知，这里把陈寅恪先生讲课引导学生的过程比作行走在山阴道上，先是盘旋曲折、山重水复，后是柳暗花明、豁然开朗，最终引上阳关大道。生动形象地展现出先生讲课内容丰富、层层深入、引人入胜的特点。 联系第③ 段B处“他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同”可知，这里将陈寅恪先生身着长袍、朴素夹着布包的形象与清华留洋归来教授的西装革履、光鲜照人进行对比。鲜明地突出了陈寅恪先生不追求外在奢华、朴素低调、专注学术的特质，使其形象更加鲜明独特。 3. 本题考查内容的作用。 联系第① 段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”与第⑤ 段“1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教”可知，文章以“我”的视角来叙述与陈寅恪先生的过往种种。从听课学习到与先生的书信往来、生活交集以及对先生言行品德的观察感受等，通过“我”的亲身经历和真实感受，使陈寅恪先生的形象更加丰满、立体、真实可感。读者能够跟随“我”的回忆，更真切地领略到先生的教学风采、人格魅力、学术态度以及生活中的点滴细节，增强了文章的可信度和感染力，让读者更容易产生共鸣。 4. 本题考查内容的理解。 联系链接材料“中国现代最负盛名的集历史学家、古典文学研究家、语言学家、诗人于一身的百年难见的人物，其才华和学识在当时几乎是难有人比肩”与文章第④ 段“到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响”可知，陈寅恪在多领域都有深厚造诣和卓越成就，“我”也受到他的影响学习很多外国知识，说明他博学多才。 联系第① 段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”可知，这种严谨的教学方式体现其对学术的认真态度，治学严谨。 联系第③ 段“有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。B。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、光鲜照人的教授，迥乎不同”可知，陈寅恪的穿着打扮朴素，体现出他的朴素无华。 联系第⑦ 段“我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬”可知，他对青年学者只谈优点，满怀爱护热忱，体现出他爱护学生。 联系第⑥ 段“到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，陈寅恪无钱买煤取暖，胡适欲赠其数目颇大的美元，他拒不接受，后用卖掉珍贵藏书的方式获取适量美元，坚守自己的原则和底线，不被金钱名利所诱惑，体现出他不慕名利。这些优秀品质值得我们学习。 十一、（2025-2026・甘肃天水麦积・八上期中）阅读下面文章，完成题目 苏步青 ①即使是未曾涉足数学王国的人，对苏步青这个名字也不会感到陌生。他是著名的数学家、教育家，国际公认的几何学权威，中国微分几何学派创始人，被誉为“东方国度上灿烂的数学明星”与“东方第一几何学家”。 ②苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后进入该校研究生院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他“精培细育勤扶植，不教育出人才誓不休”的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但他为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。1949年后，苏步青以更大的热忱投入教学工作中去。苏步青严格要求学生德才兼备，鼓励学生一代超出一代，被称为“苏步青效应”。苏步青认为，“青出于蓝而胜于蓝”是科学发展的规律，我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献。在总结培养优秀人才经验时，他归纳出三条做法：一是先鼓励他们尽快赶上老师，二是不挡住他们的成长之路，三是在背后赶他们、推他们一把。他认为教师的讲课与辅导，不是简单的复述，而要有创造性。为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力。通过这种方法，培养了谷超豪、明和生、李大潜院士和一大批优秀数学人才。 ③苏步青七十余年的春风化雨，桃李满天下，栋梁架人间。他对学生的要求十分严格，在浙大时，一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里，说是怕第二天研讨班的报告过不了关特来请教的。A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”熊全治脸涨得通红，一声不吭，回到宿舍，干了一个通宵，第二天报告总算过关了。B熊全治后来到美国成了一名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：“当年多亏先生一顿痛骂。”苏步青对自己要求更严。微分几何是他的专长，教了几十年，烂熟于心，但他每教一遍，都要重新备课，一方面把国际研究新成果及时写入教案，另一方面吸取学生意见，改进教法，既充实自己，又提高教学质量。 ④苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国。 ⑤那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是先讲“国际形势”，他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’。在座的每一位同学都应有责任。”这位老师旁征博引，随后讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学”。苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。 ⑥当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青都坚持读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。现在温州一中还珍藏着苏步青当年的一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。 ⑦苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解。四年中学毕业时，苏步青以广泛的兴趣、文理兼治的学习方法，以门门功课90分以上的成绩毕业。 ⑧当苏步青以出色的成就蜚声海内外时，他无限感慨地说：“深厚的文学、历史基础是辅助我登上数学殿堂的翅膀，文学、历史知识帮助我开拓思路，加深对数学的理解。以后几十年，我能吟诗填词，出口成章，很大程度上得力于初中时的文理兼治的学习方法。我要向有志于学习理工、自然科学的同学们说一句话：打好语文、史地基础，可以帮助你们跃上更高的台阶。” ⑨2003年3月17日，苏老因多个器官功能衰竭，经抢救无效，在上海华东医院逝世，享年101岁。 ⑩对于苏老而言，这或许是一种永久的休息，一次不再归来的远行…… 1. 阅读以上材料，根据提示完成下面表格。 事件 谢绝挽留，毅然回国，开始教书育人生涯 ②　　　　　　　　 求学时，曾经在4年里演算上万道题 文理全才，虽为数学家，但他具有深厚的文学和史学功底 品格 ①　　　　　　　　 治学严谨、教学有方 ③　　　　　　　　 文理兼治、兴趣广泛 经验小结：我们发现立传要④　　　　　　　　 2. 文中A、B两句呼应，请从人物描写的角度任选一句分析其对传记人物形象塑造的作用。 我选　　　　　　　　句，　　　　　　　　 3. 本文和鲁迅的《藤野先生》都属于写人的文章。请结合选文以及下列材料，从内容、记叙顺序等角度分析两文的异同。 【材料一】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 【材料二】 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。）——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 4. 通过以上学习，你获得了哪些能帮助小文进行传记写作的有益经验？请你结合本文内容简要介绍。 5. 结合鲁迅先生和数学家苏步青的经历，请你谈谈对“天下兴亡，匹夫有责”这句话的理解？今天的你，应该怎么做？ 【答案】1. ① 鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治    ② 热爱祖国，信心坚定    ③ 勤奋刻苦，态度认真    ④ 借助典型事件，再现人物精神品格。     2. ① 示例一：A（或示例二B）    ② 运用神态描写和语言描写，写苏步青对熊全治的严肃批评，正面刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。（或示例二：B运用语言描写，写出了熊全治对苏步青的感激之情，侧面刻画出苏步青对学生严格要求的形象特点。）     3. 异：本文运用插叙，先写苏步青的求学和任教经历，再插叙他走上数学之路的原因；《藤野先生》按照顺叙，写作与藤野先生从相识、相知到分别的过程。 同：两文都通过典型事件和神态、语言描写正面刻画人物形象（或两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象）。     4. ① 写作传记要真实，涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实、准确的。比如本文“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究院，获理学博士学位”等语句都真实准确。② 要以典型语言和重要行为刻画人物形象。如本文以苏步青批评熊全治的典型事件刻画传主严格要求学生的形象特点。③ 要全面、客观地记述人物生平。在刻画传主形象时“不溢美，不隐恶”。     5. 示例：要做实实在在的事，好好学习，为将来建设祖国打下很好的科学基础。（意思对即可）      【解析】 【导语】 这篇文章以苏步青的生平为背景，深入描绘了他的治学历程、教育理念和个人才华。文章通过具体事件和个人感悟，揭示了苏步青的治学严谨和教育热忱，展现了他文理兼治、广泛兴趣的独特魅力。此外，通过细节描写和对话，再现苏步青的严格与慈祥，为人物形象增添真实感。总体而言，文章着力于描绘人物内在品质与贡献，塑造了苏步青作为教育家与科学家的光辉形象，具有极强的感染力和启发性。 1. 本题考查内容理解。 第一空：第② 段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国”，这句话直接体现了苏步青热爱祖国的品格。同时，“尽管生活贫穷，条件艰苦，但他为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”则进一步展示了他的信心坚定。据此可概括为：热爱祖国、信心坚定。 第二空：第② 段中提到，“苏步青认为，‘青出于蓝而胜于蓝’是科学发展的规律，我们应自觉鼓励学生超过老师，并把这作为四化建设的一种贡献”，这句话直接体现了苏步青鼓励学生超越自己的教育理念。在第② 段，“为此，他用数学讨论班来培养学生和青年教师独立思考的能力”，这句话说明了苏步青为了培养学生的独立思考能力，特别设立了数学讨论班。第③ 段“A可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？’”以及后文熊全治的反应，都表明苏步青对学生的要求严格，甚至进行了严厉的批评。据此可概括为：鼓励学生超过老师，设立数学讨论班，严厉批评熊全治。 第三空：第⑥ 段中，“不管酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青都坚持读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题。”这句话生动地描绘了苏步青勤奋刻苦、态度认真的学习态度。据此可概括为：勤奋刻苦、态度认真。 第四空：通过阅读苏步青的传记，我们可以发现作者巧妙地选取了苏步青一生中的典型事件，如毅然回国、设立数学讨论班、严厉批评学生、勤奋刻苦学习等，这些事件不仅生动具体，而且能够深刻反映苏步青的精神品质，如热爱祖国、治学严谨、教学有方、勤奋刻苦等。这种借助典型事件来再现人物精神品质的写作方法，使得传记更加生动、感人，也更容易让读者产生共鸣。据此可概括为：借助典型事件，再现人物精神品质。 2. 本题考查人物描写。 A句第③ 自然段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好’”，这句话运用了神态描写和语言描写。“板起面孔”这一神态描写，生动地表现出苏步青在面对学生临时抱佛脚行为时的严肃态度，刻画出他对学生要求严格、不苟言笑的一面。语言描写“你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？”直接表达了苏步青对学生的批评，强调了他对学生学习态度和学习习惯的重视。通过这样的描写，正面刻画了苏步青对学生严格要求的形象特点，让读者直观地感受到他作为一名教师的严谨和负责。 B句第③ 自然段“熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：‘当年多亏先生一顿痛骂’”，这句话运用了语言描写。熊全治的话“当年多亏先生一顿痛骂”，从侧面反映出苏步青对学生的严格要求是有积极意义的。熊全治在成为名教授后，依然对苏步青当年的批评心怀感激，这说明苏步青的严格要求对学生的成长起到了重要的推动作用。通过熊全治的语言，侧面刻画了苏步青对学生严格要求且桃李满天下的形象特点，展现出苏步青作为一名教育家的成功之处。 3. 本题考查内容理解及写作手法法。 从写法角度分析： 不同之处：插叙手法。本文先整体呈现苏步青的求学和任教经历，第② 段“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后进入该校研究生院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系，开始他‘精培细育勤扶植，不出人才誓不休’的教书育人生涯。尽管生活贫穷，条件艰苦，但他为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇。1949年后，苏步青以更大的热忱投入教学工作中去”，之后插叙他走上数学之路的原因，第④ 段“苏步青出生在浙江雁荡山区的一个农民家庭。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。然而，后来的一堂数学课影响了他一生的道路，把他引入了神奇的数学王国”，第⑤ 段“那是在浙江省立十中上初三时，学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师……”这种插叙使文章情节有起伏，内容更加丰富。      《藤野先生》按照时间先后顺序，写了作者与藤野先生从相识、相知到分别的过程。如开头“东京也无非是这样……我就往仙台的医学专门学校去”，写作者前往仙台，相识藤野先生的背景；中间部分描述与藤野先生的交往过程；结尾“但不知怎地……我离开仙台之后，就多年没有照过相”写分别后的感慨。 相同之处：通过苏步青谢绝挽留毅然回国任教、设立数学讨论班、严厉批评熊全治等典型事件，以及对苏步青“板起面孔”等神态描写，第③ 段“可话音未落，苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好’”，他的语言描写，生动地刻画了苏步青的形象。通过藤野先生为“我”修改讲义、纠正解剖图等典型事件，以及藤野先生“和蔼”的神态描写，材料二“可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道……”和他对“我”说的话等语言描写，刻画了藤野先生的形象。两文都通过典型事件和神态、语言描写刻画人物形象。    本文第③ 段“熊全治后来到美国成了名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：‘当年多亏先生一顿痛骂’”，从侧面体现了苏步青对学生严格要求且对学生成长产生积极影响。《藤野先生》作者回忆藤野先生对自己的教导和帮助，表达了对藤野先生的感激之情，材料一“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，从侧面反映了藤野先生的高尚品质。两文都通过学生的感受，从侧面刻画人物形象。    从内容角度分析： 不同之处：本文苏步青形象特点：第② 段“1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国……为祖国培养数学人才的信心始终没有动摇”，体现出他的热爱祖国。对学生要求严格，批评熊全治；设立数学讨论班培养学生独立思考能力；每教一遍都重新备课。体现出他的治学严谨、教学有方。第⑥ 段“在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，不管酷暑隆冬、霜晨雪夜，苏步青都坚持读书、思考、解题、演算，在随后的4年中，他演算了上万道数学习题，”体现出他的勤奋学习。第⑦ 段“苏步青是我国科学界有名的文理全才，他不仅数学成绩突出，文科成绩也非常好。早年他能够完整地背出《左传》和《唐诗三百首》两本书，对《史记》和《汉书》中的名篇能倒背如流，并且对此有深刻的理解”，体现出他的文理兼治。         材料二“可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道……‘你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画’”，认真为“我”修改讲义、纠正解剖图等，体现出他治学严谨。担心“我”的学习和生活，没有民族偏见：对中国留学生一视同仁相同之处：两文刻画的人物都是教师。都具有治学严谨的特点：苏步青对学生和自己在教学上要求严格，藤野先生认真对待教学工作，为学生修改讲义等。 都对学生严格要求：苏步青批评熊全治，藤野先生要求“我”全照着黑板上那样画解剖图。对学生产生了深远的影响：苏步青培养了大批优秀人才，藤野先生的教导让作者终生难忘，给予作者鼓励。 4. 本题考查内容理解概括。 结合第② 段“苏步青1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后进入该校研究生院，获理学博士学位。1931年4月，苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系”可知，文章在记述苏步青的求学经历和人生重大抉择时，使用了精确的时间、具体的学校名称和明确的事件，这些信息都是可以考证的。由此可知写作传记首要的原则是真实准确，对传主的生平事迹，尤其是时间、地点、事件等关键要素，必须如实记述，不能虚构。 结合第③ 段“一天夜里，一名叫熊全治的学生匆匆地来到苏步青家里……苏步青就板起面孔训道：‘你怎么不早点来，临时抱佛脚，还能有个好？’……熊全治后来到美国成了一名教授，四十多年后回国探望苏老不无深情地说：‘当年多亏先生一顿痛骂’”可知，作者没有空泛地评价苏步青“教学严格”，而是选取了“深夜训斥学生”这个极具代表性的具体事件，并记录了传主极具个性的语言和学生的反馈。由此可知传记写作需要通过典型的事件、个性化的语言和重要的行为来具体、生动地刻画人物形象，让读者如见其人，如闻其声。    结合第④ 至⑥ 段以及第⑦ 至⑧ 段可知，文章不仅记述了苏步青作为数学家和教育家的辉煌成就（如创建学派、培养院士），也写了他初中时“对数学并不感兴趣，觉得数学太简单”的往事，并详细叙述了他在杨老师影响下志向转变、刻苦演算上万道习题的成长过程。同时，文章还特意用两个段落强调他“是我国科学界有名的文理全才”，文科成绩极佳，并引用他自己的话点明文理兼修对他数学事业的巨大帮助。由此可知，优秀的传记写作应力求全面、客观，既展现传主的主要成就和光辉形象，也如实反映其成长过程中的转变与关键节点，通过多角度的记述（如本文兼顾其理科成就与文科修养）来塑造一个立体、丰满的人物形象，这体现了“不溢美，不隐恶”的纪实精神。 5. 本题考查主观表达。 结合第⑤ 段“这位老师……讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用——‘为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学’”可知，杨老师将个人的学习与国家的救亡图存紧密联系起来，正是“天下兴亡，匹夫有责”的生动体现。由此可知，这句话意味着国家的命运与每个人都息息相关，个人可以根据自己的领域和特长，通过做好本职工作来履行责任。 结合第② 段“苏步青谢绝了亲友和导师的挽留，毅然回国，受聘于浙江大学数学系”以及他一生致力于“精培细育勤扶植”，培养大批数学人才的事迹可知，他将爱国情怀转化为具体的行动，即通过教育救国、科学救国。由此可知，“匹夫有责”在今天并非一句空话，它要求我们将崇高的责任感落实到各自岗位的实干与奉献中。 鲁迅先生依靠文学救国，苏步青通过科学、教育救国，虽然他们选择的道路不同，但都将个人的理想追求融入到了国家和民族的需要之中。由此可知，“天下兴亡，匹夫有责”的核心在于，每个人都应找到自己报效国家、服务社会的方式。 示例：“天下兴亡，匹夫有责”意味着国家的命运与每个普通人都息息相关，它要求我们主动将个人发展同国家需要结合起来。作为今天的青年学生，我的责任就是立足当下，脚踏实地。首先要努力学习科学文化知识，锻炼扎实本领，为未来建设祖国打下坚实的基础；同时要砥砺品德，树立远大理想，时刻准备着在属于自己的岗位上发光发热，用实际行动为民族复兴贡献自己的一份力量。 十二、（2025-2026・甘肃金昌永昌县校・八上期中）阅读《文哲季羡林》，完成题目。 文哲季羡林① ①认识季羡林先生，完全出于偶然。 ②1996年6月，我客居京城。一天早晨，我的朋友苏东河找我说：“我约好去北京大学看望季羡林先生，你想不想和我一起去？”听到季羡林的名字，我怦然心动，脱口说道：“去！当然去。” ③来到北京大学，校园里湖光塔影，苍松翠柏，那极富园林之美的景色令人心旷神怡。我们沿着弯曲的小路，来到朗润园。在花木扶疏、幽静绝尘的林阴下，一位气质儒雅、神情安详的白发长者正在漫步。他一身极普通的蓝卡其布中山装，脚上是一双圆口黑布鞋。东河兄说那就是季老。 ④坐在阳台上，后湖景色尽收眼底，一阵轻风拂过，湖水荡漾，垂柳摇曳。稍事寒暄，便随兴倾谈。我向先生谈到他的散文：“没有真情，就没有散文，您的散文深沉隽永、大朴无华，是每个特殊阶段的人生感悟，写景、抒情、怀人、记事，每一篇都堪称范文。”先生说：“您过奖了，一来我本身就是研究语言的，二来中国是世界散文大国，从古到今各种不同的风格，不同的流派纷然杂陈，散文家人才辈出，我的散文只能说是一种探索和尝试而已。”我又好奇地问：“您研究古梵语和吐火罗文，听说懂这种语言和文字的全世界也只有几个人？”季老说：“这两种都属印欧语系，我的德国老师用了20年的时间才把它读通，后来又教给了我，懂这种文字的人在英国、法国、美国都有，但人数不多。”我半开玩笑半认真地说：“如果可以的话，让我拜在您的门下，做您研究梵文和吐火罗文的学生吧。”先生说：“完全可以，不过你得先补课，那比背英文字母和汉语拼音难呀。”听到这里大家都笑了。先生蔼然可亲，没有一点大师的威严，和我们交谈时，像拉家常般缓缓述说、娓娓道来。这之后，只要有机会来京，我总要去先生家看望他。 ⑤【甲】季老住着门对门的两套房子，东边一套三间装满了各种版本的藏书，西边一套除了一些简单的家具外，也全是书籍。就在这陋室清居，先生一灯荧然②，心如秋月，把对亲友的思念、劳动人民的同情、祖国的赤诚和对生活的挚爱，化作了一篇篇不朽的华章，凝聚出一种探索和追求真理的精神力量，闪耀着独特的人格之美和智慧之光。 ⑥先生不以书法名，但求他题字的人很多。一次，我在先生书房中，看到他书写的陶渊明诗句，心折于其中蕴涵的睿思和禅意，请先生也为我书写。不久，我就收到季老的两帧条幅。其中一幅是朱熹的诗句：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”【乙】那字写在洒着细细银箔的宣纸上，显得古朴峻秀，极有韵致。条幅的内容又是勉励我刻苦学习的，我舍不得装裱，一直珍藏着。 ⑦1998年底，甘肃正在筹建兰州碑林，我们请季老写一篇《兰州碑林记》。几天后我如约去取，季老叮咛说：“字的行间距离你们到时候再调整，作得不好，写得也不好，献丑了。”在向先生告辞时，他要出门送我，我执意不允，在屋里向他道别，然后替他关上了门。那天刮着大风，天很冷。当我上车准备离开时，猛然看到季老由助手搀扶着已经站在台阶下送我，我的心陡然一惊，立刻让司机停车，跑下去劝先生回屋，助手说：“你赶快上车，你不走先生是不会回屋的……”一听此言，我顾不了许多，转身上车，让司机加速离开。回首望着仍在凛冽寒风中目送我的先生，顿感静穆庄严，心头一热，不禁潸然泪下。 ⑧2002年11月，我又约好去看望多年未曾见面的季老。先生眉鬓霜染，清癯③如鹤，举步蹒跚。我们谈到他将一生珍藏的孤本、善本等书籍和珍贵字画捐赠给北大图书馆的事，先生说：“我做了一辈子学问，读了一辈子书，身旁仅有的就这些东西，捐赠出来大家用、大家看，我就放心了。”我问先生：“您著作等身，功成名就，现在还写作吗？”他毫不犹豫地说：“写，去年底有一次突然便血达四五次，但我文章照写不误，只要能思想，我就会一直写下去……”临别时，先生赠送我一套装帧精美的《季羡林文集》，并在首卷上为我签了名。我欣喜不已，倍感先生的情笃谊厚。文集共24卷，皇皇八百余万言。这是他耗费无数心血，终生为之奉献的事业成果和思想精华，是留给人类的一笔丰厚的精神财富。 ⑨回到兰州不久，在和北京一位友人通话时得知，季老身患重疾，动了手术，上次我去看望他时，他刚刚从医院回到家中……我异常震惊，心情久久不能平静。那几天，兰州下着漫天大雪，天地一片迷茫，杜甫说：“明日隔山岳，世事两茫茫。”我站在古老的黄河岸边，遥望京城，临风寄意，企盼来年在那“接天莲叶无穷碧”的未名湖畔与先生再次重逢。 （取材于张亚杰同名文章，有删改） 注：①季羡林先生（1911-2009），博古通今，学贯中西，中国著名文学家、语言学家、教育家、翻译家、散文家和社会活动家，精通12国语言。他的学术研究“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，人们尊称他为“东方鸿儒”“国学大师”。他的散文淳朴恬淡，内涵深厚，有如高山流水、梵钟悠韵。②荧然：光微弱貌。③清癯（qú）：清瘦。 1. 作者在回忆与季老交往的经历时，也着重写了季老留给他的印象：首次在北大季老的居所和他随兴倾谈时，季老留给我的印象是　　　　　　①；后来，他　　　　　　②，让我体会到他关爱青年人，希望我辈勤勉惜时；当我去季老家里取约稿时，他　　　　　　③，令我感动于他的谦逊有礼；得知季老向北大图书馆捐赠珍藏，带病笔耕不辍，更感叹先生的　　　　　　④。 2. 结合文意，从文中画线的【甲】【乙】两句中任选一句，分析其表达效果。 3. “惊”字在第⑦和第⑨段两次出现。请联系上下文，说说你对作者“惊”的理解。 【答案】1. ① 蔼然可亲（博学）    ② 赠送条幅    ③ 出门送别    ④ 无私奉献（执着追求）     2. 示例：【甲】写季老家中家具简单，藏书丰富，从侧面表现出季老心无旁骛把全部心思都放在了治学上。     3. 第⑦ 段“我”没想到近90岁高龄的季老在寒冷的天气坚持出门送我并执意目送我离去，所以“陡然一惊”；第⑨ 段“我”没想到刚刚手术后的季老拖着虚弱的病体接待“我”，所以“异常震惊”，“我”从中感受到国学大师良好的礼仪素养和风度，感受到他对晚辈的尊重和提携。      【解析】 【导语】 这篇散文以真挚细腻的笔触，通过多个生活片段展现了季羡林先生作为学术泰斗的质朴品格。作者巧妙运用细节描写（如布鞋中山装）、场景烘托（未名湖畔）和对话实录，立体塑造了一位蔼然可亲、虚怀若谷的学者形象。文中两次“惊”的情感递进，由礼仪感动升华为生命震撼，使人物精神更具感染力。语言风格平实中见深意，恰似季老“大朴无华”的散文特质，在平凡处彰显大师风范。 1. 本题考查筛选信息和概括能力。 第一空。结合第④ 段中“您研究古梵语和吐火罗文，听说懂这种语言和文字的全世界也只有几个人”“听到这里大家都笑了。先生蔼然可亲，没有一点大师的威严，和我们交谈时，像拉家常般缓缓述说、娓娓道来”可知，作者首次见到季羡林先生时，对先生博学多识、蔼然可亲的印象非常深刻。可用“蔼然可亲”或“博学”填空。 第二空。结合第⑥ 段中“不久，我就收到季老的两帧条幅。其中一幅……容又是勉励我刻苦学习的”可知，季羡林先生亲手书写条幅赠送给“我”，表现出季羡林先生关爱青年。可用“赠送条幅”填空。 第三空。结合第⑦ 段中“那天刮着大风，天很冷。当我上车准备离开时，猛然看到季老由助手搀扶着已经站在台阶下送我，我的心陡然一惊……回首望着仍在凛冽寒风中目送我的先生，顿感静穆庄严，心头一热，不禁潸然泪下”可知，先生执意出门送“我”，表现出季羡林先生谦逊有礼。可用“出门送别”填空。 第四空。结合第⑧ 段中“我们谈到他将一生珍藏的孤本、善本等书籍和珍贵字画捐赠给北大图书馆的事，先生说：‘我做了一辈子学问，读了一辈子书，身旁仅有的就这些东西，捐赠出来大家用、大家看，我就放心了’”可概括：无私奉献（执着追求）。 2. 本题考查句子的表达效果。 【甲】“季老住着门对门的两套房子，东边一套三间装满了各种版本的藏书。西边一套除了一些简单的家具外，也全是书籍”，通过描写季老简朴甚至略显拥挤的居住环境，结合下句“就在这陋室清居，先生一灯荧然，心如秋月，把对亲友的思念、劳动人民的同情、祖国的赤诚和对生活的挚爱，化作了一篇篇不朽的华章”可知，家具简单与藏书丰富形成鲜明对比，反映了他潜心治学的状态。这衬托出季老专注学问、淡泊物质享受的精神境界，从侧面表现出季老心无旁骛把全部心思都放在了治学上的态度。 【乙】“那字写在洒着细细银箔的宣纸上，显得古朴峻秀，极有韵致”运用了“古朴峻秀”、“极有韵致”等词语，生动形象地描绘了季老书法古朴、清秀、富有韵味的特点。这不仅体现了季老在书法艺术上的造诣，更重要的是，朱熹劝学诗的内容与古朴峻秀有韵致的书法和谐统一，都承载着季老对作者的勉励与期望勤学惜时，使这份勉励显得更加郑重、珍贵和富有文化底蕴。 3. 本题考查对文章内容和情感的把握。 第⑦ 段中“猛然看到季老由助手搀扶着已经站在台阶下送我”，可知“我”万万没想到近90岁高龄行动不便的季老，在寒冷的天气不顾自己衰弱之躯坚持出门送我并执意目送我离去，所以会让我“陡然一惊”。 第⑨ 段中“在和北京一位友人通话时得知，季老身患重疾，动了手术，上次我去看望他时，他刚刚从医院回到家中……”“可知“我”没想到上次相见是季老刚刚手术后拖着虚弱的病体来接待“我”，季老作为博古通今，学贯中西的国学大师，对晚辈后进如此关爱、尊重和提携，良好的礼仪素养和风度使作者既感且佩，所以“异常震惊”。 这两处“惊”，都表现了“我”从中感受到国学大师良好的礼仪素养和风度，感受到他对晚辈的尊重和提携。 一、（2025-2026・甘肃省武威第十二中学教育集团・八上期中）阅读下面的散文，完成下面小题。 我的老师齐白石 李可染 ①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。 ②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。 ③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。 ④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。 ⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，墨色淡淡的，画面似乎没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这样的场景——晚风习习，天边一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉有什么疏远和隔膜。 ⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不仅是一株花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来我追求的就是和平。” ⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下垂，笔力之雄健真可说是“如能扛鼎”。我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量扑面而来，心胸为之一快，精神为之振奋。 ⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”的题字，我有了更真切的理解。 （取材于李可染的文章） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章标题“我的老师齐白石”，点明了写作对象，也表达了作者怀念之情。 B． 第③段中“笨拙”在句中是指齐白石先生作画时显得“笨拙”，因为晚年作画。 C． 作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论，这样就使得人物形象更加突出。 D． 白石老师把一个普通人对家乡、祖国、一切生命的热爱都画在画里、写在诗里。 2. 请你根据提示，补充完善回忆白石老师的三个细节。 ①　　　　　　     ②“一挥”题字     ③　　　　　　 ④　　　　　　　　　　 3. 齐白石老师为什么能画出富有美感的绘画作品？根据内容，简要概括。 4. 读完全文，结合结尾作者的话，谈谈你对白石老师的“一挥”的理解。 【答案】1. B     2. 江南写生时从松枝形态悟白石画作妙处；画案上砚台因常年研磨变薄；为印度诗人画牵牛花显生机     3. ① 注重观察生活，对事物认识深刻（如松枝形态的观察）； ② 勤学苦练，功夫不间断（如砚台研磨、作画认真）； ③ 感觉敏锐，感情真挚（如钓丝小鱼图的意境营造）； ④ 热爱家乡、祖国与生命，作品融入真情实感。     4. “一挥”表面是齐白石画作上的题字，实则蕴含深层含义： ① 体现他深厚的艺术积淀，看似“一挥而就”，背后是无数次观察、练习的积累； ② 是艺术造诣达到巅峰后，创作时自然流畅、挥洒自如的状态； ③ 反衬他作画时的认真慎重，“一挥”的轻松源于平日的“苦功”，是对“勤学苦练出真知”的诠释。      【解析】 【导语】 本文是李可染回忆老师齐白石的散文，从作画、写字的细节，到艺术追求与精神品格，多角度展现齐白石深厚的艺术造诣与人格魅力，既体现了师徒间的深情，也让读者领略到一代艺术大师的风采。 1. 本题考查对文章的理解与分析。 B．“齐白石先生作画时显得‘笨拙’，因为晚年作画”错误，由第③ 段“老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过。他写字也是一样……甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹”可知，“笨拙”是指齐白石作画、写字时的认真慎重、不随意； 故选B。 2. 本题考查对文章内容的概括。 由第② 段“有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息……那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”可知，作者在江南写生时，从松枝的形态领悟到齐白石画作的妙处，可概括为：江南写生时从松枝形态悟白石画作妙处。 由第④ 段“就以老师画案上那块砚台来说……不要把砚底磨穿了”可知，画案上的砚台因齐白石常年研磨而变薄，这一细节体现了他的勤学苦练，是回忆他的重要内容，可概括为：画案上砚台因常年研磨变薄。 由第⑥ 段“一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送他……诗人站在画前激动地说：‘这花的艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶’”可知，齐白石为印度诗人画牵牛花，展现了画作的生机与感染力，是回忆他的关键情节，可概括为：为印度诗人画牵牛花显生机。 3. 本题考查对文章内容的概括。 由第② 段“有次我在江南写生……那分枝布叶及松塔的形态，原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观察得是那样细致，认识得是那样深刻”可知，齐白石注重从生活中观察，对事物的形态、神韵认识深刻，这是他画出富有意趣作品的基础； 由第④ 段“就以老师画案上那块砚台来说……经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄”“老师在任何时候作画都很认真，很慎重，并且是很慢的，从来就没有如一些人所想象的那样信手一挥过”可知，他勤学苦练，砚台研磨的细节、作画的认真慎重，都体现了他功夫不间断，为创作积累了深厚功底； 由第⑤ 段“老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图……这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情的真挚，更可贵的是这些作品的思想情感与我们的思想情感息息相通”可知，他对生活的感觉敏锐，感情真挚，能将这种细腻的感知融入作品，让作品富有感染力； 由第⑥ 段“艺术家郁风代白石老师致答词：‘正因为爱我的家乡，爱我的祖国……把一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里’”可知，他对家乡、祖国和生命的热爱，让他的作品充满真情实感，能引发观者共鸣。 4. 本题考查对重点词句含义的理解。 由第③ 段“老师在任何时候作画都很认真……甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹”和第⑧ 段“他九十六岁画的一幅秋海棠……浓艳至极”可知，“一挥”表面是齐白石画作的题字，实则背后是他对生活的无数次观察，比如江南写生时对松枝的细致观察，还有对技艺的千万次练习，比如砚台常年研磨的积累。这些深厚的艺术积淀让他看似“一挥而就”，实则是长期积累后的厚积薄发； 由第① 段“白石老师平时作画，既不着真实的对象，也不看草稿……‘造化在手’的地步”和第⑧ 段“另外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力”可知，当齐白石的艺术造诣达到巅峰时，他的创作已进入自然流畅、挥洒自如的境界，“一挥”体现的正是这种创作时的自由状态，是艺术水准达到极高层次的表现； 由第③ 段“老师在任何时候作画都很认真，很慎重……甚至感到老师做事有点笨拙。可是等悬挂起来，这些字画马上又会使你惊叹”可知，“一挥”的轻松与他作画时的“认真慎重、很慢”形成鲜明对比，反衬出他平日里在艺术上的苦功，比如对每一笔的慎重、对砚台的千万次研磨，深刻诠释了“勤学苦练出真知”的艺术道理，也让读者更理解他艺术成就背后的付出。 二、（2025-2026・甘肃省兰州交通大学附属中学五校联考・八上期中）阅读下面文本，完成下面小题。 凌冬不改清坚节 ——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ③有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读那就不止一两个星期啰。 （二） ⑤大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派从右边批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （三） ⑧六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“发奋图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑩原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强”的。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！” ⑪先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑫会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”，这字的“田”指田野，“隹”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 （有删改） 1. 阅读散文要关注典型事件。请根据提示填写表格。 语段 事件 人物品质 文段（一） 陈先生教授读书方法 （1）　　　　　　　　 文段（二） （2）　　　　　　　　 有胆有识 文段（三） 讲解“发愤图强”和“发奋图强” （3）　　　　　　　　 2. 阅读散文要从字里行间洞察作者的情感。结合语境，品味下列语句。 （1）有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。（请分析标点“？！”揭示作者什么心理） （2）坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”（从人物描写的角度赏析） 3. 阅读散文要理解作者的构思。文章第一自然段有什么作用？请结合文章内容简要回答。 4. 阅读散文要关注体裁特点。本文与课文《美丽的颜色》同是人物传记，请你结合所学知识，简要分析本文是如何体现“人物传记”的特点？ 【答案】1. ① 教学有方    ② 陈先生发起大众语运动    ③ 治学严谨     2. （1）问号和感叹号表示疑问和惊讶，写出了“我”面对权威时的不可思议和内心的震惊，表达了“我”对先生的敬佩之情。 （2）运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。     3. 结构上：总领全文，表现老校长陈望道先生在特殊年代品格高尚，“不改变那清明坚贞的气节”，坚守自我；内容上：交代了写作对象，文章写了在特殊年代坚守学术独立的校长陈望道先生。     4. ① 人物传记要真实。本文三个典型事例都是“我”和先生的真实交往事件。 ② 一般按照时间顺序介绍人物经历，尽可能丰富人物的生平履历。文章按时间顺序组织材料，从“一九五七年”“一九五九年初夏”“一九六二年冬”字眼可看出。 ③ 充分引用传主的原话，保证叙述的真实可信。文章多处引用先生的话，如“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”。 ④ 用典型事件表现人物精神品质。文章精心选取典型事件刻画先生的高贵品质。如：陈先生教授读书方法；发起大众语运动；陈先生讲解“发愤图强”和“发奋图强”。 ⑤ 注重细节描写。如“在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说”“说到这里，他脸上绽出了笑容”等。      【解析】 【导语】 这篇回忆性散文以“凌冬不改清坚节”为题，通过三个典型片段展现了语言学家陈望道先生的学术品格和精神风骨。文章以翠竹为喻，勾勒出特殊年代中坚守学术独立的知识分子形象。作者选取学术报告、会客谈话、词语辨析等细节，通过生动的动作描写（如“右手一推、左手一挡”）和精准的语言分析（如“奋”字解构），立体呈现了陈望道严谨治学的态度和捍卫学术的胆识。叙事中穿插的学术思考（如内因外因说）更深化了人物形象，体现了传记文学“以事写人”的特点。 1. 本题考查文章典型事件与人物品质的概括。 根据文章第② 段“他说读书有快读、慢读之分。在讲到‘慢读’时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说：‘你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！’”的内容分析，陈望道先生用具体生动的语言向学生传授独特的读书方法，这种深入浅出的教学方式体现了（1）“教学有方”的品质。 根据文章第⑤ 段“先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：‘我们这里是讨论学术的！’在那个岁月里，说出这句话，是要有胆识的”和第⑦ 段“先生说：‘白话文到了一九三四年已有点变质了……要提倡一种比白话文更白的大众语’”的内容分析，陈望道先生在特殊时期坚持学术自由，并曾发起大众语运动对抗复古逆风，这体现了（2）“陈先生发起大众语运动”的事件，展现了他“有胆有识”的品质。 根据文章第⑩ 段“先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与‘自力更生’连用的，最好是‘发奋图强’，而与‘卧薪尝胆’连用的，常常是‘发愤图强’了”的内容分析，陈望道先生对词语的精确辨析和深入阐释，体现了他（3）“治学严谨”的学术态度。 2. 本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第③ 段“有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里”的内容分析，问号与感叹号的连用“？！”生动揭示了作者初次听到陈望道先生读书方法时的复杂心理：问号表现了作者对这种方法效果的怀疑和惊奇，感叹号则传达出内心的震撼与赞叹。这种标点的特殊组合，形象地展现了一个年轻学子面对新颖学术观点时既感不可思议又深受触发的心理状态。 （2）根据文章第⑤ 段“坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：‘我们这里是讨论学术的！’”的内容分析，这里运用了动作描写和语言描写。“用右手食指向空中画个圈”这一动作，既划定了学术讨论的界限，又展现了先生维护学术尊严的坚定姿态；“郑重地说”的神态描写，凸显了先生对学术的敬畏之心；“我们这里是讨论学术的！”这句简洁有力的话语，在特殊年代里彰显了先生坚守学术独立、不惧外界压力的胆识与风骨。多种描写手法的综合运用，生动塑造了一位在风云变幻中坚守学术本真的学者形象。 3. 本题考查文章段落作用的分析。 根据文章第① 段“从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外”的内容分析，开篇点明了故事发生的特殊历史背景，为下文陈望道先生在动荡年代坚守学术的感人事迹提供了时代语境，使人物形象更加鲜明突出。 根据文章第① 段“老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路”的内容分析，这段话总领全文，概括了陈望道先生在特殊时期的核心品质——沉稳坚定、坚守学术独立，为后文三个具体事例（教授读书方法、支持学术讨论、精确辨析词语）奠定了主题基调。 根据文章第① 段“他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节”的内容分析，这个比喻既生动形象地揭示了陈望道先生的高尚品格，又作为贯穿全文的核心意象，与后文他在各个事件中展现出的坚韧不拔、坚守原则的精神相呼应，使文章结构严谨，主题突出。 同时，这一段通过“多事之秋”与“坚守正路”的对比，凸显了陈望道先生难能可贵的精神品质，激发了读者的阅读兴趣，为全文奠定了崇敬与赞美的感情基调。 4. 本题考查人物传记体裁特点的分析。 根据文章第② 段“我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》”和第⑤ 段“大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生”以及第⑨ 段“在一九六二年冬的一个小型座谈会上”的内容分析，本文严格遵循人物传记的真实性原则，通过具体的时间节点和真实事件，如实记录了作者与陈望道先生的交往经历，保证了传记的真实可信。 根据文章第② 段“他说读书有快读、慢读之分。在讲到‘慢读’时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说：‘你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！’”的内容分析，本文大量引用传主的原话，通过直接引语的方式展现陈望道先生的教学理念和学术观点，增强了传记的真实性和感染力。 根据文章三个主要事件——教授读书方法、支持学术调查、辨析词语差异的内容分析，本文精心选取典型事件来展现人物品质。每个事件都从不同侧面刻画了陈望道先生作为教育家和学者的形象：教学有方、有胆有识、治学严谨，这种通过典型事件表现人物精神的手法正是人物传记的重要特点。 根据文章第② 段“他撤下稿子，看着我们，慢慢地说”和第⑦ 段“他脸上绽出了笑容”等内容分析，本文运用丰富的细节描写，通过传主的动作、神态、语言等细微之处，生动再现了人物形象，使传记既真实可信又富有文学感染力，体现了优秀人物传记的写作特点。 三、（2025-2026・甘肃省兰州市第八十一中学等校・八上期中）阅读梁实秋的《我的一位国文老师》，回答问题。 ①我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 ②先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。 ③他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 ④我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 ⑤有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。 ⑥但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此提高了不少。 ⑦徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。 ⑧我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 1. 根据文章内容，完成思维导图。 ①_____________                  ②______________                 ③______________ 2. 按要求回答问题。 （1）第⑦段划线句中加点词语形象生动，请结合内容赏析。 他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。 （2）分析文章第③段刻画国文老师形象的用意。 3. 有人评价梁先生的语言幽默诙谐中又含庄重严肃，即“亦庄亦谐”，请结合本文简要分析。 4. 本文结尾和链接材料所蕴含的情感有相同之处，请结合具体内容分析。 只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （节选自《藤野先生》） 【答案】1. ① 徐先生作文课上朝“我”泼怒火；② 徐先生读书；③ 徐先生斧凿“我”的作文。     2. （1）把作文中多余的话，无关紧要的情节比喻为“虚泡囊肿”，与文中“我掏心挖肝的好容易诌出来的句子”相呼应，可见徐老师火眼金睛，将其“削去”的必要；把删改后精华内容比喻为“筋骨”，使得文章“虎虎有生气”，表现了徐老师才华素养和教学水平之高，对学生认真负责，这种删繁就简的作文态度对作者产生了深远影响，表达其对老师的感激、敬慕之情。（2）欲扬先抑。本段刻画了一位相貌古怪、不修边幅（邋里邋遢）、行为怪异、笑容狰狞的徐老师形象，通过这些看似丑化的描写来突出国文老师的有趣可爱、个性鲜明；同时也与下文老师的认真敬业、才学出众形成对比反衬，饱含作者的喜爱与敬慕。     3. 在前文描写国文老师外在形象时，语言夸张幽默，如写其“鼻孔里藏着两桶清水鼻涕”，忘了吸溜鼻涕时“上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸”，又如国文老师骂人的“警句”，以风趣幽默的语言塑造了一位极富个性的国文老师形象；在后文作者回忆了先生选辑教材、课上朗读及修改作文的事情，语言凝重庄严，对先生满怀怅惘敬慕之意。（意思达到即可）     4. （1）都表达了作者对老师的怀念之情。从“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”和“我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意”可以看出。（2）都表达了对老师的愧疚之情。从“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”和“未曾与先生一通音讯”可以看出。（3）都表达了对老师的敬慕之情。从“使我忽又良心发现”和“不禁还怀着怅惘敬慕之意”可以看出。      【解析】 1. 本题考查分析文章结构，筛选并整合信息的能力。 文章① 至④ 段，介绍了徐老先生的姓名、外貌特征和“凶”及“凶”的原因； 根据第⑤ 段，一个学生在老师还没有写完作文题时进行提问，惹恼了先生，“老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒”“这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头”可知，老先生将怒火转移到了我的身上； 第⑥ 段，“徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家”，主要介绍了徐老先生自己选辑教材；“还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔”“他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了”是徐老先生朗诵文章； 第⑦ 段“徐先生之最独到的地方是改作文”“他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾”“我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了”，徐老先生改作文，对我作文中的废话进行了“大勾大抹”。 综上，① 处可以填写“徐老先生把怒火泼我头上”，② 处可以填写“徐老先生朗诵（读书）”，③ 处可以填写“徐老先生修改我的作文”。 2. （1）本题考查赏析词语表达效果的能力。 第⑧ 段划线的句子，运用了比喻的手法，将文章中的废话比作“虚泡囊肿”，指“我掏心挖肝的好容易诌出来的句子”；将文章中的精华比作“筋骨”，让我的作文“笔笔都立起来了，虎虎有生气了”。两处比喻，形象生动地写出了徐老先生在修改作文时的火眼金睛，可以看出徐老先生“删削之间见出他的工夫”，先生的“删削”，去除冗长的文字，保留了文章的精华，这让我“以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气”，对我影响深远。 （2）本题考查分析语段作用的能力。 第② 段写老师外貌的古怪与凶恶，第④ 段写老师上课的情形，表现了徐老师脾气的暴躁，上课总是骂人，而且骂了我整整一节课。这些是对徐老师的“抑”。第⑥ 段写老师自己选辑教材、老师投入地朗读课文。第⑦ 段写老师批改作文。通过老师的教育，让我明白了作文需要有硬朗之气，表现了作者对老师的感激，这些都是对徐老师的“扬”。文章前半部分写老师的凶，是为了表现老师对学生们要求严格。这说明他是一个负责任的老师，也为后文他自己编辑教材，认真批改学生的作文做了铺垫。运用先抑后扬的写法，使徐老师的形象更加鲜活生动，真实可感。 3. 本题考查分析语言特色的能力。 根据题干“幽默诙谐中又含庄重严肃，即‘亦庄亦谐’”可知，本文的语言特点是“亦庄亦谐”。“谐”即“幽默诙谐”，文章第③ 段“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”在描写徐老先生外貌特征时，写他的鼻涕语言诙谐，让人忍俊不禁；在第⑤ 段“他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多”，写老先生骂我时，用了“警句甚多”，褒词贬用，诙谐幽默。 “庄”即“庄重严肃”，文章第⑥ 段“徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样”“他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫”“好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的”和第⑦ 段“普通的批语‘清通’‘尚可’‘气盛言宜’，他是不用的”，这一部分语言庄重严肃，写出了徐老先生才学之高，对老先生充满仰慕与崇敬之情。 4. 本题考查分析文章思想情感的能力。 本文第⑧ 段“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起‘徐老虎’，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意”，我离开先生时间很久，没有先生的音讯，表现了我对先生的思念之情；而“于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意”，表现了我对先生的怅惘敬慕之情。 《藤野先生》中“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”，可见我对藤野先生的思念之情，“只有”二字可以看出，我仅有藤野先生的照相，其他的没有保存下来，让我感到“遗憾”；“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”，可以看出我对藤野先生的敬慕之情。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $