第一单元第1节运动会中的算法教案川教版信息科技五年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“算法”核心概念，通过播放校园运动会视频导入，引导学生梳理参赛日程、整理短跑步骤，从具体活动中抽象算法定义，为后续描述算法、认识结构搭建学习支架。 特色在于情境化与具身体验融合，蒙眼击鼓游戏让学生直观感受算法确定性，生活实例迁移培养信息意识，分层作业设计助力教师教学。通过拆解任务培养计算思维，用学习单记录步骤提升数字化学习能力，帮助学生建立算法思维，教师易操作且教学目标明确。

川教版《信息科技》五年级上册（2024年版） 第一单元 别开生面的运动会 第1节《运动会中的算法》 精 品 教 学 设 计 教材版本 义务教育教科书《信息科技》五年级上册，四川教育出版社（2024年版） 所属单元 第一单元 别开生面的运动会 课题名称 第1节 运动会中的算法 授课年级 五年级（第三学段：5—6年级） 课 型 新授课（起始课 · 种子课） 课时安排 1课时（40分钟） 课标依据 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第三学段“身边的算法”模块 教学环境 多媒体教室（建议桌椅按4人一组摆放，教室前方留出游戏活动区） 执教教师 授课班级 / 时间 核心素养 本课要达成的关键表现 信息意识 能从运动会、生活与学习中“看见”按步骤做事的现象，感知算法无处不在 计算思维 理解算法概念，能把真实问题拆解为确定、可执行的有序步骤 数字化学习与创新 借助学习单、方格图等工具记录与表达步骤，并乐于修改完善 信息社会责任 在小组协作中体会清晰表达的价值，养成做事有条理、守规则的好习惯 一、 课标依据与设计理念 （一）课程标准摘录（第三学段 · 身边的算法） 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在第三学段（5—6年级）设置“身边的算法”模块，其核心要求可以概括为以下三条： · 借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，知道算法无处不在； · 理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤来描述的问题求解方案，能用自然语言、流程图等方式描述简单算法； · 能分析简单算法的执行过程，感受合理地设计步骤可以提高解决问题的效率。 本课处于该模块的第1课时，重点落实前两条中的“体验”与“理解算法的概念”，为后续描述算法、认识算法的三种基本结构铺路。 （二）设计理念 本课遵循“情境感知 → 具身体验 → 抽象概括 → 迁移应用”的认知路径，以学生熟悉的校园运动会为真实载体，把抽象的算法概念拆成四个层层递进的闯关任务，让学生在“排日程、理步骤、玩游戏、写算法”的亲身经历中自己“长出”概念，而非由教师直接灌输定义。坚持做中学、用中学、创中学，让每一个学习活动都能看见思维的发生。 （三）本课在单元中的地位 本单元三节内容环环相扣，本课是单元的起始课与种子课： 课时 课题 主要任务 与本课的关系 1.1 运动会中的算法 建立算法表象，给出算法定义，体会算法特征 本课：从做某事的步骤中发现算法 1.2 裁判算法的描述 用自然语言、流程图两种方式描述算法 承接：把本课的想法“写出来” 1.3 认识算法的结构 认识顺序、分支、循环三种基本结构 承接：进一步看清算法的骨架 因此，本课的落点不是让学生死记硬背一句定义，而是让他们真正相信：“原来我每天做事情，都在执行算法！” 二、 教材分析 本课是五年级上册第一单元《别开生面的运动会》的第一节，属于“身边的算法”模块的入门内容。教材以校园运动会为情境主线，设计了四个递进式的学习活动： 活动 活动内容 承载的作用 活动一 看《运动会第一天日程表》，帮欢欢排出参加四个项目的先后顺序 从日程安排中感受“步骤有先后” 活动二 整理50米短跑的比赛步骤；整理上网学习跑步技巧的步骤 从具体操作流程中感受“做事要一步步来” 活动三 蒙眼击鼓游戏：把指挥同学的口令补充清楚、准确 在游戏体验中感受“每一步必须准确无误” 拓展活动 写出生活中的算法；尝试探究一笔画图形的规律 把算法概念向真实生活迁移 教材通过上述活动，引导学生从具体的问题解决中抽象出算法的概念，并在教材中给出明确的结论性表述—— 算法：就是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 这句话是本课的知识内核，教学的全过程都应指向对这句话的理解。 三、 学情分析 维度 具体分析 已有基础 五年级学生在长期的校园生活中已经积累了大量“按步骤做事”的经验：运动会报到参赛、做操、洗手、整理书包等，都能说出先做什么、后做什么；在第一、二学段也已接触过简单的图形化编程，对“一步一步做”并不陌生。 认知特点 学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对运动会、游戏这类活动兴趣浓厚，乐于动手、乐于表达，但尚不善于主动用准确、规范的语言把做法提炼成“规则”。 可能困难 ①说得出做法，但说得含糊，如“往前走一点”、“然后弄一下”；②能把事情拆成步骤，但顺序常颠倒；③误以为“算法”是很高深的计算机术语，与现代生活无关。 应对策略 ①用“蒙眼击鼓”游戏制造认知冲突，让学生真切体会含糊指令的后果；②用学习单上的方框、编号帮助学生把步骤写规范；③全程使用运动会、起床、做菜等生活实例，消解概念的神秘感。 四、 核心素养目标 【信息意识】 · 能结合运动会日程安排、比赛流程等真实情境，发现并说出做事需要按步骤进行。 · 能认识到算法并不神秘，它广泛存在于运动、学习和日常生活之中，初步养成用“步骤”的眼光观察世界的习惯。 · 能辨别哪些指令是清晰可行的、哪些是模糊无效的，体会清晰步骤对完成任务的价值。 【计算思维】 · 能准确说出算法的概念：算法是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题的方法。（★教学重点） · 能把“参加运动会”“完成一次短跑比赛”等真实任务，拆解为有序、可执行的步骤序列。（★教学重点） · 能结合实例说明算法具有有序性、确定性、可执行性三个基本特征。（★教学难点） · 能针对一个简单的生活问题，用自然语言写出不少于5步的算法步骤。 【数字化学习与创新】 · 能借助教材、学习单、方格图等工具记录和表达解决问题的步骤。 · 能在小组中与同伴协作完成蒙眼击鼓任务，用图示加指令的方式表达想法。 · 能对自己的算法进行检验与修改，初步形成“运行—检查—修改”的调试意识。 【信息社会责任】 · 在小组合作中能认真倾听、分工协作，体会清晰准确的表达对团队合作的重要性。 · 能把算法意识迁移到遵守比赛规则、遵守校纪校规上，养成做事有条理、守秩序的习惯。 · 初步感受算法在保障比赛公平、提高办事效率中的价值。 五、 教学重难点及突破策略 类别 内容 突破策略 教学重点 理解算法的概念：知道算法就是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 ①提供日程安排、比赛步骤、上网查询等三组同类样例，让学生自己找共同点；②在充分感知后由师生共同概括定义，避免直接给出；③用彩色粉笔把定义中的关键词标红，反复复述。 教学难点 能从具体的生活问题中抽象出“步骤序列”，并用清晰、准确、无歧义的语言描述出来。 ①用蒙眼击鼓游戏制造“指令含糊就走错”的真实后果；②给出“往前走一点”与“前进3格”两组指令做对比；③学习单上用“① ② ③”编号与“格”、“左转/右转”等规范词卡支持表达。 易错点 学生常把“一个想法”当成“一个算法”；或漏写步骤、颠倒顺序。 用“同桌互换执行检验”环节：让别人照着你写的步骤做一遍，做不下去的步骤就是不合格的步骤。 六、 教学准备 1. 教师准备 · 多媒体教学课件（PPT，含运动会视频素材、日程表、方格图、动画演示）； · 《运动会第一天日程表》大幅挂图或磁贴卡片一套（可让学生上台排序）； · 蒙眼击鼓游戏材料：不透光眼罩2个、5×5方格地垫1张（或提前在地面贴好格子）、小鼓1面、鼓槌1支； · 《课堂学习单》每人1份（见附录1）；星级评价贴纸若干； · 用于板书的“算法”概念磁贴、空白步骤卡若干。 2. 学生准备 · 课本《信息科技》五年级上册、练习本、铅笔、彩色笔。 3. 环境准备 · 课桌椅调整为4人一组；教室前方或过道留出约2米×2米的游戏活动区； · 多媒体设备调试完毕，确保视频、PPT正常播放。 七、 教学过程（1课时 · 40分钟） 说明：各环节时间可按实际课堂灵活调整；“【师】”为教师的引导语参考，“【生】”为学生的预期反应。 教学环节 教师活动 学生活动 时间 环节一 情境导入 激发兴趣 1. 播放校园运动会视频（约40秒）：开幕式方阵、跑道上的短跑、趣味接力、加油呐喊的同学。 2. 【师】“同学们，学校运动会就要开幕啦！如果你这一天要参加好几个项目，怎么安排才不会迟到、不会漏掉呢？” 3. 根据学生发言板书关键词：“看日程表”“排好顺序”“先看时间”。 4. 【师】“看来，参加运动会也得好好规划步骤。今天这节课，我们就从运动会出发，去认识一个非常有趣的新朋友——算法。” 5. 板书课题：运动会中的算法。 观看视频，进入运动会情境。 结合生活经验自由发言，如“先看看自己什么时候比赛”“提前去检录”。 明确本课学习主题，翻开课本第2页。 约4分钟 **环节二 活动一：梳理日程 感知步骤** 【靶向】感受“步骤有先后” 1. 出示《运动会第一天日程表》（见附录2），请学生默读30秒。 2. 【师】“欢欢今天要参加四个项目：开幕式、50米短跑、趣味接力赛、蒙眼击鼓。请你仔细看表，帮欢欢把参加的顺序理一理。” 3. 请一名学生上台，把四张项目卡片按先后顺序贴到黑板上，其他同学在学习单上填写。 4. 【师】“你为什么把开幕式放在最前面？”“如果两个项目时间挨得很近怎么办？”引导学生依据时间先后进行判断。 5. 共同确认顺序并订正： 开幕式 → 50米短跑 → 趣味接力赛 → 蒙眼击鼓 6. 【师】“像这样，把要做的事按照先后次序排起来，就成了一份清清楚楚的行动计划。做好了这一份计划，欢欢就不会手忙脚乱了。” 7. 追问过渡：“理好了参加项目的顺序，那每一个项目本身，又该分几步来完成呢？” 观察日程表，提取四个项目的时间信息。 独立在学习单活动一上写出顺序；同桌互相检查。 上台排序并说明理由，其余同学补充或质疑。 初步感受“按顺序做事”的价值。 约7分钟 **环节三 活动二：整理步骤 初识算法** 【靶向】概括算法概念 ①整理50米短跑的步骤（约4分钟） 1. 出示打乱顺序的五个步骤卡：检录、上跑道、听发令、起跑、冲向终点。 2. 【师】“想一想，完成一次50米比赛，我们要依次做哪些事？这几张卡片的顺序对不对？” 3. 请学生排序，追问：“如果不先检录，直接站到跑道上，会怎样？”“还没打枪就冲出去，会怎样？”（引导说出：抢跑犯规） 4. 共同确认： 第一步 检录 → 第二步 上跑道 → 第三步 听发令 → 第四步 起跑 → 第五步 冲向终点 ②整理上网学习跑步技巧的步骤（约3分钟） 5. 【师】“比赛前想学点跑步技巧，我们可以上网查。这个事又该分几步？” 6. 边说边在学习单上整理： ①打开浏览器 → ②输入关键词搜索 → ③挑选并观看教学视频 → ④记录动作要点 7. 提醒：“在网上查资料，要选正规网站，注意保护个人信息。”（渗透信息社会责任） ③比较归纳，概括概念（约3分钟） 8. 【师】“刚才我们整理了三份东西：参加项目的顺序、短跑比赛的步骤、上网查资料的步骤。请大家比一比，它们有什么共同点？” 9. 把学生的回答板书在黑板上：都要一步步来 / 顺序不能乱 / 每一步都要说清楚 / 都能照着做。 10. 师生共同概括，揭示定义（学生齐读两遍）： 算法：就是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 11. 用红粉笔圈出关键词：“确定的”“可执行的”“操作步骤”“解决问题”。 12. 追问：“有了步骤，是不是就一定算算法？如果步骤说得不清楚，会怎么样？”留下悬念，进入下一环节。 观察卡片，思考并排出正确的比赛顺序。 在讨论中发现：顺序颠倒会导致比赛无法顺利进行。 在学习单活动二上分两栏写出两组步骤。 横向比较三份“步骤清单”，小组讨论共同点。 用自己的话说出对算法的初步理解，齐读定义。 约10分钟 **环节四 活动三：蒙眼击鼓 深化理解** 【靶向】体会算法“确定性” 1. 邀请两名学生上台示范：一人蒙上眼睛当“执行者”，站在方格图起点的位置；另一人当“指挥者”，负责下口令，目标是走到终点敲响小鼓。 2. 第一轮：教师悄悄告诉指挥者，请他故意说含糊的指令——“往前走一点”“往那边转一下”“差不多到了再停”。 3. 【师】“大家看，执行者为什么停下来了？问题出在哪儿？” （预设：指令不清楚，“一点”是多少不知道，“那边”是哪边不知道。） 4. 第二轮：出示方格图，明确“每前进一格就是走一个格子”，只有“前进×格”“向左转”“向右转”“击鼓”四种口令可用。 5. 请学生完成学习单活动三，把欢欢的指令补充完整（答案见附录3）： 前进（3）格 → 向（右）转 → 前进（2）格 → 向（左）转 → 前进（1）格 → 击鼓 6. 请学生口述自己填的指令，另一组按指令实操验证，看能否准确走到鼓前。 7. 小结并板书——算法的每一步都必须准确，这就是算法的确定性。 8. 同桌互换：把“这边”“一点”“差不多”这类含糊的词，改成明确的说法，写在方框里。 观察游戏，为台上的同学着急、出主意。 发现含糊指令带来的麻烦，说出自己的感受。 在学习单上补充完整指令，并与同学核对答案。 通过实操验证指令是否正确，体会“一步一步都能照着做”的含义。 约10分钟 **环节五 联系生活 学以致用** 【靶向】概念的迁移应用 1. 【师】“其实不只是运动会，我们每天的生活中到处都有算法。现在请你当一回小算法设计师，写一份属于你的算法。” 2. 布置任务：在学习单活动四上，从下列任务中任选一个（也可自己另选），写出不少于5步的算法： · 早晨起床的算法 · 整理书包的算法 · 泡一杯茶的算法 · 七步洗手法的算法 3. 提供示例（板书示范）： 整理书包的算法：①对照课表 → ②取出当天不用的书 → ③放入当天所需课本 → ④放入文具和作业本 → ⑤拉好拉链 4. 教师巡视，重点帮扶：步骤太粗的（追问“这一步还能再拆吗”）、顺序不对的（追问“这两步能换吗”）、表达含糊的（追问“每一步这样说，别人能照着做吗”）。 5. 请2—3名学生上台分享，全班用三句话互评：“顺序对不对？”“每一步清不清楚？”“换我做，我能不能做成？” 6. 【师】“如果让一个从没做过的同学照着你的算法去做，他能做成吗？做不成的地方，就是需要修改的地方。请同学们根据大家的建议改一改。” ★拓展（选做，视时间而定）：一笔画探究（教材第10页） 观察几个比赛项目标志，先给每个顶点标上连接的线条数，找出“奇数点”，再猜一猜：当奇数点的个数为 0 个或 2 个 时，图形可以一笔画成。 选择一个熟悉的生活任务，独立写出算法步骤。 组内交换阅读，互相提出修改建议。 上台分享，接受同学的检查与评价。 根据反馈修改完善自己的算法。 约6分钟 环节六 课堂总结 布置作业 1. 【师】“谁能用自己的话说一说，今天我们认识的‘算法’到底是什么？” 2. 引导学生对照板书回顾三个关键词，相机梳理并齐读： · 算法 = 解决问题的确定的、可执行的、有先后次序的操作步骤； · 算法要有三性：有序性、确定性、可执行性； · 算法不在电脑里，它在我们每一次做事的过程里。 3. 【师】“从早上起床到晚上睡觉，其实我们每天都在执行各种各样的算法。老师送大家一句话：做事先想清楚步骤，事情就会变得简单。” 4. 布置分层作业（见第九部分）。 5. 组织学生整理桌面、有序离开教室——“下课也有算法”：①放好书本 → ②摆正桌椅 → ③捡起纸屑 → ④排队离开。 用自己的话说说什么是算法，回顾算法的三个特征。 说一说今天最大的收获或最感兴趣的环节。 记录作业要求，按要求整理教室。 约3分钟 八、 板书设计 （建议在黑板上按下列结构呈现，中间留白用于张贴学生卡片） 第1节 运动会中的算法 ① 什么是算法？ ③ 算法在哪里？ 开幕式的箭头顺序： 开幕式 → 50米短跑 → 趣味接力赛 → 蒙眼击鼓 50米短跑的步骤： ① 检录 ② 上跑道 ③ 听发令 ④ 起跑 ⑤ 冲向终点 算法就是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 ✔ 确定的（不含糊） ✔ 可执行的（做得到） ✔ 有先后次序（不能乱） ◆ 参加运动会 ◆ 50米短跑 ◆ 上网查资料 ◆ 整理书包 ◆ 蒙眼击鼓 ◆ 早晨起床 ……到处都有算法！ ② 算法要“三性” 含糊指令：“往前走一点” ✘ 准确指令：“前进3格” ✔ ◆ 洗手七步法 ◆ 泡一杯茶 ◆ 做一道菜 九、 作业设计（分层） 层级 作业内容 设计意图 A 基础性作业 （必做） 用自然语言写出“下午放学回到家后完成家庭作业”的算法步骤，不少于5步，每一步都要清晰、明确，书写在练习本上。 示例：①进家门洗手 → ②从书包取出作业本 → ③看清楚今天的作业要求 → ④逐项完成书写作业 → ⑤检查并订正错题 → ⑥把作业本放回书包指定位置。 巩固算法概念，训练把日常事务拆解为有序步骤的能力。 B 提升性作业 （选做） 从下面两题中任选一题完成： 1. 观察家人做一道川菜（如蛋炒饭、回锅肉），用步骤清单记录这份“做菜算法”，不少于6步； 2. 为班级设计一份“眼保健操执行算法”，要求步骤准确、顺序正确，并在家人面前试一试用算法引导他人完成一次练习。 把课堂所学迁移到真实家庭场景，加强亲子互动，体会算法的实用价值。 C 实践性作业 （拓展） 和爸爸妈妈玩一次“蒙眼行走”游戏：由你来当指挥者，家长蒙上眼睛当执行者。先在方格图上设计一条3—4步的路线，再用准确口令引导家长走到终点。记录：家长一共听错了几次口令？把这些含糊的词改准确了再玩一次，看看这一次能否一次成功。 在游戏中深化对算法“确定性”的理解，体验修改完善算法（调试）的过程。 十、 教学评价 （一）学生学习评价量规（学生自评 + 同伴互评） 下课前2分钟完成，在对应的方框里打“√”，也可由教师盖星章。 评价内容 ★★★ 完全做到 ★★ 基本做到 ★ 还需努力 自评 互评 我能说出什么是算法 能准确说出算法的定义并讲清关键词 大致能说出，关键词不全 只能说“做事的步骤” 我能把一件事拆成几个步骤 能拆成5步以上，且步骤合理 能拆成3—4步 只能说出1—2步 我写的每一步都很清楚 每一步都明确，别人照做一定能完成 大部分清楚，个别词语含糊 常出现“一点”“差不多”等词 我能把步骤按先后排好队 顺序完全正确，能说出理由 顺序基本正确 会有步骤颠倒 我能在小组里合作完成任务 积极承担任务，能倾听同伴意见 能参与讨论 较少参与或很少倾听 合计：我得了____颗星（满星15） （二）教师课堂观察要点 · **概念理解**：随机抽查3—5名学生，能否用自己的话解释算法，而不是背诵定义。 · **步骤表达**：巡视学生学习单，统计出现含糊词（一点、那边、差不多、然后弄一下）的人数比例，若在第二个活动后仍超过三分之一，应及时追加一次对比示范。 · **思维进阶**：关注学生能否主动发现“顺序不能乱”，是否能自行给出反例（如先起跑再听发令会导致抢跑）。 · **参与广度**：确保每组的每位学生都至少承担一次发言或操作任务，避免“优生包办”。 · **目标达成**：以B层作业完成情况作为下一课时的主要诊断依据。 （三）教学效果检测小练习（可作课末2分钟快测） 题号 题目 参考答案 1 什么是算法？请用一句话回答。 算法就是通过确定的、可执行的操作步骤来解决问题。 2 完成50米短跑比赛的正确顺序是：____→____→____→____→____。 检录 → 上跑道 → 听发令 → 起跑 → 冲向终点 3 欢欢说“往前走一点点就到了”，这样的指令能不能算好算法？为什么？ 不能。“一点点”说得不清楚，别人不知道到底走多少，不符合算法的确定性。 4 请你写出“整理书包”的算法，至少5步。 ①对照课表 → ②取出当天不用的书 → ③放入当天所需课本 → ④放入文具和作业本 → ⑤拉好拉链（答案不唯一，言之成理即可） 十一、 教学反思（课后填写） 反思项目 记录要点 填写处 目标达成情况 学生对算法概念的复述准确率为多少？多数学生能否独立写出5步以上的算法？ 最成功的环节 哪个活动最能调动学生思维？学生的典型回答或精彩生成是什么？ 出现的问题 学生在哪些地方卡壳？是否有普遍的误解（如把想法当算法、步骤含糊等）？ 时间分配 各环节实际用时如何？蒙眼击鼓、书写算法哪个环节需要增加或减少时间？ 板书与资源 《学习单》中的方框是否需要调整？游戏材料是否好用？ 改进设想 下一次教学想在哪个环节做出怎样的调整？ 附录：配套教学材料（可直接打印使用） 以下材料均为A4排版，可直接复印印发。其中附录1《课堂学习单》按学生人数每人1份。 附录1 课堂学习单《运动会中的算法》（每人一份） 课堂学习单　　班级：__________　姓名：__________　第______小组　　星级：☆☆☆☆☆ 活动一　梳理日程，感知步骤（教材第6页） 欢欢要参加四个项目：开幕式、50米短跑、趣味接力赛、蒙眼击鼓。请按日程表排出先后顺序，填在下面： 首先，欢欢参加（　　　　　）→ 然后，欢欢参加（　　　　　）→ 接着，欢欢参加（　　　　　）→ 最后，欢欢参加（　　　　　） 活动二　整理步骤，初识算法（教材第7—8页） 1. 完成一次50米短跑比赛，要依次做哪些事？请把序号 ①—⑤ 按顺序连一连。 　（　）听发令　　（　）检录　　（　）冲向终点　　（　）上跑道　　（　）起跑 2. 上网学习50米跑步技巧，又该分几步？请你写一写： 　第一步：____________________　　第二步：____________________ 　第三步：____________________　　第四步：____________________ 3. 比一比上面三组内容，它们的共同点是：__________________________________。 活动三　蒙眼击鼓，说清指令（教材第10—11页） 蒙上眼睛的同学站在起点（左下方），小鼓在终点。每一步只能走一个格子。请把欢欢的口令补充完整： 　前进（　）格 → 向（　）转 → 前进（　）格 → 向（　）转 → 前进（　）格 → 击鼓 想一想：如果欢欢说“往前走一点”“往那边转”，能顺利完成吗？为什么？ ________________________________________________________________________ 活动四　我当算法小设计师（教材第11页） 请从下面选一件事（也可以自己想一件），写出解决它的算法，不少于5步： 　□早晨起床　□整理书包　□泡一杯茶　□七步洗手法　□其他：__________ 　我研究的问题是：______________________________________________ 　第①步：__________________________________________________________ 　第②步：__________________________________________________________ 　第③步：__________________________________________________________ 　第④步：__________________________________________________________ 　第⑤步：__________________________________________________________ 　第⑥步：__________________________________________________________ 同桌互检：请你同桌照着上面的步骤做一做，能完成吗？□能　□不能 需要修改的第______步，我的修改是：____________________________________ ★拓展挑战　一笔画的秘密（教材第10页） 先数一数每个顶点连着几条线，把度数写在点旁边，再圈出“奇数点”： 我猜测：当奇数点的个数是（　　　）时，这个图形可以一笔画成。 判定一个图形能不能一笔画的算法： 　第①步：标出图形中所有的顶点； 　第②步：________________________________________________________； 　第③步：________________________________________________________。 本节课我学会了：__________________________________________________ 我还有的小问号：__________________________________________________ 附录2 《运动会第一天日程表》（投影/挂图用） 序号 时　间 项　目 地　点 欢欢是否参加 1 8:00 — 8:30 运动会开幕式 操场 · 主席台前 ★ 参加 2 8:40 — 9:00 50米短跑（五年级组） 田径场 · 第一跑道 ★ 参加 3 9:10 — 9:40 50米迎面接力赛 田径场 · 第二跑道 ☆ 不参加 4 9:50 — 10:20 趣味接力赛（班级团体） 田径场 · 中央草坪区 ★ 参加 5 10:30 — 11:00 趣味项目：蒙眼击鼓 操场 · 东侧活动区 ★ 参加 6 11:10 — 11:30 立定跳远决赛 田径场 · 沙坑区 ☆ 不参加 排出来的参赛顺序为：**开幕式（8:00）→ 50米短跑（8:40）→ 趣味接力赛（9:50）→ 蒙眼击鼓（10:30）**。教师也可把时间列遮住，先让学生根据项目性质猜测顺序，再揭示时间，更能凸显“时间是确定顺序的依据”。 附录3 蒙眼击鼓方格图与参考指令（游戏用） 建议：在教室地面用彩色胶带贴出5×5方格，格子边长约40厘米；起点在左下角，小鼓放在左上角区域内。 ★ 终点 小 鼓 起 点 面朝 ↑ **参考指令（标准答案）：** 前进（3）格 → 向（右）转 → 前进（2）格 → 向（左）转 → 前进（1）格 → 击鼓 · **教学提示：** · 1. 出发前务必和“执行者”约定好：一直面朝正前方，“向X转”是指他自己向左/向右转90度； · 2. 口令每次只能说一个动作，说完一个动作、等执行者做完后再说下一个，这正是算法“一步一步来”的含义； · 3. 建议先让学生在小方格图上用棋子模拟走一遍，再到地面方格上实地验证；若课时紧张，可用桌面方格图加小棋子替代，同桌两人互玩； · 4. 口令必须一次只给一个动作，等执行者做完这一个动作后再说下一个，这正是算法“一步一步来”的含义。 附录4 “生活中的算法”素材卡（教师备用 / 学生参考） 生活问题 参考算法步骤（可在学生卡壳时启发，不宜直接给全部答案） 整理书包的算法 ①对照第二天的课程表 → ②把当天不用的书和本子取出 → ③按课表顺序放入明天的课本 → ④放入文具盒、作业本和红领巾 → ⑤检查水杯和餐具 → ⑥拉好书包拉链 七步洗手法的算法 ①打开水龙头淋湿双手 → ②取适量洗手液 → ③掌心相对搓揉 → ④手心对手背指缝交叉搓 → ⑤掌心相对双手交叉搓指缝 → ⑥弯曲手指搓洗指背 → ⑦拇指和手腕旋转搓 → ⑧清水冲洗干净 → ⑨关水擦干 泡一杯茶的算法 ①洗净茶杯并沥干 → ②放入适量茶叶 → ③倒入约80℃的热水至七分满 → ④等待2—3分钟让茶叶泡开 → ⑤取出茶包或滤去茶叶 → ⑥稍凉后饮用 早晨起床的算法 ①听到闹钟后起身 → ②穿衣叠被 → ③洗漱、梳头 → ④吃早餐 → ⑤对照学习单整理书包 → ⑥穿戴整齐出门上学 教室“下课收拾”算法 ①把课本和文具放回书包 → ②摆正自己的桌椅 → ③捡起座位周围的纸屑 → ④按小组顺序排队 → ⑤有序离开教室 附录5 一笔画探究卡（拓展活动） 本活动源自教材第10页，可作为本节课的弹性拓展内容，也可作为课后兴趣小组的活动素材。教学时不必要求学生掌握证明，重点是经历一次“用算法去判定一件事”的完整过程，进一步体会：判定方法本身也可以写成一份算法。 判断的对象 操作要点 第①步　标顶点 把图形中所有线条的交点和端点都圈出来，标上编号 ① ② ③…… 第②步　数线条 数一数每个顶点上连着几条线（这叫这个点的“度数”），写在点的旁边。 第③步　找奇数点 连着线的条数是 1、3、5…… 这样的点叫“奇数点”，用红笔把它们圈出来；连着 2、4、6…… 条线的点叫“偶数点”。 第④步　下结论 数一数奇数点一共有几个：如果只有 0 个 或 2 个，并且图形是连在一起的，那么这个图形可以一笔画成；如果奇数点有 4 个、6 个或更多，就不能一笔画成。 所以，教材中“豆豆的猜想”应填：**当奇数点的数量为 0 个或 2 个时，图形可以一笔画成。**这也是数学家欧拉提出的著名结论，把它写成一、二、三、四这样的操作步骤，它本身就是一份算法。 附录6 “是不是算法”辨析卡（教师备课用 · 可直接投影） 说法 / 情景 是算法吗？ 为什么？ ①“ 考试的时候要认真审题，好好发挥。 ” ✘ 不是 只是一个建议和愿望，没有给出能照着做的操作步骤。 ②“整理书包：先对照课表，再放课本，再放文具，最后拉拉链。” ✔ 是 步骤确定、顺序清晰，每一步都能照着做，并且能完成整理书包这件事。 ③“你把作业做完，然后处理一下。” ✘ 不是 “处理一下”含糊不清，别人不知道到底要做什么，不满足确定性。 ④“洗手：掌心搓、手背搓、交叉搓……共七步。” ✔ 是 步骤明确、可操作、有限步就能完成，是标准的“七步洗手法”算法。 ⑤“预热烤箱 → 放入鸡翅 → 200℃烤20分钟。” ✔ 是 参数具体（200℃、20分钟），顺序不可颠倒，可执行。 ⑥“反复练50米，直到跑得快为止。” 不一定 “跑得快”没有明确标准，难以判断什么时候结束；若改成“直到50米跑到9秒内”就明确了。 — 本教学设计依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》与四川教育出版社2024年版《信息科技》五年级上册教材内容编制，供教学研究与公开课使用 — 川教版(2024)《信息科技》五年级上册 第一单元 第1节 运动会中的算法 · 精品教学设计 第 1 页 / 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $