4.7.1 传染病及其预防 课件-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学课件围绕“传染病及其预防”，系统讲解传染病的概念、流行环节及预防措施。通过视频场景提问导入，结合疾病判断表格区分传染与非传染疾病，再以流感、甲肝案例分析流行环节，构建从现象到规律的学习支架。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，如对比病毒性肝炎与脂肪肝建立整体生命观，通过案例归纳流行规律提升逻辑思维，小组探究疟疾传播实验及课后调查活动培养实践能力。结合汤飞凡院士事迹渗透态度责任，教师可借助丰富案例和活动设计提升教学效率，学生能深化知识理解与社会责任意识。

第七章 第一节 健康地生活 传染病及其预防 VACCINE 核心素养目标 生命观念：通过对比病毒性肝炎与脂肪肝，区分传染性/非传染性疾病；理解病原体与人体 的相互作用，建立整体生命观念，懂得保护自身与他人生命健康。 科学思维：借助流感、甲肝、疟疾案例，运用分析、比较、归纳、综合方法，抽象出传染病流 行的通用规律；能分类梳理不同传播途径的传染病，辨析易混淆概念，提升从生活现象提炼生 物学规律的逻辑思维。 科学探究：以小组为单位分析课本讨论资料、探究蚊子传播疟疾实验证据；课后完成"当地 传染病调查”实践活动，学会收集资料、分析流行病案例、设计防疫科普方案，提升资料分 析与社会实践探究能力。 态度责任：了解汤飞凡院士科研事迹，体会科学家济世救人的科学精神；知晓《传染病防治 法》相关规定，明白个人防疫关乎公共安全；尊重传染病患者，主动践行健康生活方式，树立 个人健康第一责任人、公共卫生守护者的社会责任。 教学重点 引导学生能够说出传染病流行的三个环节和预防传染病的环节。 教学难点 通过学习，让学生能够了解传染病与人体健康的关系，能够选择健康的生活方式。 导入新课 6 1.大家还记得视频是什么场景吗？ 2.视频说要等我们城市痊愈，它怎么了？ [判断]根据生活经验，判断以下病 么？ 疾病名称 是否可传染 流感 手癣足癣 贫血 8 肺结核 血吸虫病 症是否是传染病？病因分别是什 疾病名称 是否可传染 近视眼 水痘 龋齿 8 蛔虫病 病毒性结膜炎 一 、传染病的溉念 自主学习 1、传染病概念： 由病原体( 如细菌、 物之间传播的疾病。 2、传染病特点： 传染病具有 特点和类型 病毒、寄生虫等) 传染性和流行性 引起的、能在人与人或人与动 的特点。 根据病原体的种类进行分类 细菌性传染病 结核分枝杆菌 鼠疫耶尔森菌 伤寒杆菌 ↓ ↓ 肺结核 鼠疫 伤寒 淋病奈瑟球菌 ↓ 、淋病 病毒性传染病 人类免疫缺陷病毒 肝炎病毒 新型冠状病毒 ↓ 艾滋病 病毒性肝炎 新冠肺炎 5ARS冠状病春 发热 头瑞 肉酸痛 SARS病毒 ↓ SARS 血吸虫病 寄生虫病 蛔虫 痒 蛔虫病 蛲虫病 想一想 在下述疾病中， 疾病名称 病原体 流感 流感病毒 狂犬病 狂犬病毒 细菌性痢疾 痢疾杆菌 肺结核 结核杆菌 近视眼 无 病原体是什么？ 疾病名称 病原体 血吸虫病 血吸虫 贫血 无 艾滋病 HIV(人类免疫缺陷病毒 心脏病 无 蛔虫病 蛔虫（蛔虫 卵) 二、传染病的流行环节 资料① 流感是一种由流行性感冒病毒（简称流感病 毒)引起的、具有高度传染性的急性传病原体 热（体温升高，超过37.2°℃的现象称为发热， 体温在39.1~41°C称为高热 传染源 型症 状之一。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中含有 大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽：打喷 嚏时，他们会从口腔 传播途径 量含有流 感病毒的飞沫。飞沫浮寸全中，周围的人 吸入了这种带有病毒的空气以后，就可能感染。 人接触被流感病毒污染 易感人群 患上流感。 & 与青壮年柚比，老人和儿童更容易患流感。 流感的传播途径 流感患者 鼻涕、唾液和痰液) 带病毒的空气 空气、飞沫传播) 易患流感的人 (老人、孩子) 资料。 传染源 传播途径 甲肝患者用的碗筷要同家人用的分开，否则 容易使家人感染，饭店的餐具腰严格消毒，否 则可能馊顾客感染甲肝、细菌性痢疾等传染病。 易感人群 甲肝的传播途径 甲肝患者 带病毒的餐具 易患甲肝的人 讨论①：分析流感的传播途径，为什么咳嗽或打喷嚏时要捂住口鼻？ 为什么老人和儿童更容易患流感？ 捂住口鼻可以减少流感病毒的传播。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱。 讨论②：上述资料中的做法有什么科学道理？ 将甲肝患者用的碗筷同家人用的分开，可以将甲肝患者遗留在碗筷等餐具上的 病毒与健康人隔离开，这样可以避免健康人感染甲肝。饭店的餐具也要严格消 毒，这样可以将餐具上的细菌或病毒杀死，避免顾客感染传染病。 讨论③：传染病在人群中流行要经过哪些环节？请你根据上述资料 和有关知识作出概括。 流感 流感患者 空气、飞沫 易患流感的人 甲肝 甲肝患者 被感染的餐具 易患甲肝的 传染源 传播途径 易感人群 传染病在人群中流行，必须经过传染源， 传播途径和易感人群这三个基本环节 传染源：能够散播病原体的 禽流感病鸡 流感患者 或动物 新冠患者 传播途径：病原体离开传染源到达人或 鼻腔 气管 支气曾 左 右肺 空气传播 饮食传播 血液传播 肺结核、流感、 霍乱、伤寒、 艾滋病、 新冠肺炎等 甲肝、蛔虫病等 乙肝等 动物所经过的途径。 生物媒介传播 血吸虫病等 易感人群：对某种传 老人、婴儿、孕妇等) 病缺乏免疫力而容 易感染该病的人群。 (例如 三、传染病的预防措施 传染源 控制 传播途径 保 易感人群 护 1、控制传染源 对患者或携带病原体的人采取的措施，如 病动物，核酸检测等。 对患者进行隔离、治疗，消毒或焚毁患 2、切断传播途径 对环境、场所、用过的器械进行消毒处理， 如喷洒消毒液，餐具消毒，佩戴口罩等。 3、保护易感人群 对健康人采取的保护措施，如 接种疫苗，增强体育锻炼等 0 你能说出图中所列举的措施对预防传染病流行 切断传播途径 控制传染源 制圳传染源打断传播雷途径 保护易感人群 分别起什么作用吗？ 切断传播途径 保护易感人群 是不是所有的传染病都要针对其流行的三个环节，采取综合措施？ 例如，对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接 综合措施和重点措施相结合 种、保护易感人群为重点； Q传染病预防三原则 1.控制传染源 2.切断传播途径 3.保护易感人群 对血吸虫病等寄生虫病，要以搞好个人和 隔离感染者 环境卫生、切断传播途径为重点； 离区 对淋病等性传播疾病，要以杜绝不洁性接 触、切断传播途径为重点，同时要及时治 勤洗手·戴口罩·常通风 接种疫苗·增强抵抗力 疗患者。 情境：有一名同 让患者吃药、 住院治疗 控制 传染源 早发现 早报告、 早诊断、 早隔离、 早治疗 学患了甲流，为防1 教室以及患者用 过的东西消毒 切断 传播途径 消毒、戴 口罩、消 灭传播疾 病的媒介 生物等 上流感扩散我们该怎么办？ 没得病的人打疫苗、避 免接触患者、锻炼身体 保护 易感人群 积极参加 体育锻炼、 增强体质、 预防接种 等 思维训练：判定因果 疟疾是怎样传播的？19世纪未，人们发现疟疾的病原体是疟原虫，还认识到蚊子 会传播疾病，在疟疾高发的沼泽地带蚊子特别多，因此有人推测：疟疾是通过蚊子传 播的。进一步研究发现，叮咬过疟疾患者的按蚊（七种蚊子)的唾液中有疟原虫，未 感染疟疾的人被它叮咬后可能会患病。 生物媒介，属于传播途径 讨论 ①关于蚊子传播疟疾的推测有道理吗？证据充分吗？ 该推测有一定道理，但仅从疟疾高发的沼泽地带有蚊子特别多和蚊子会传染来看证 据不充分，没有确切证据表明蚊子体内存在疟原虫以及疟原虫是如何通过蚊子传播 给人类的，不能证明疟疾是通过蚊子传播的。 ②根据进一步研究发现的证据，能否得出按蚊传播疟疾的结论？ 可以。按蚊叮咬疟疾患者后携带疟原虫，再叮咬未感染的人使其可能患病，说明 了按蚊在疟疾传播过程中起到传播媒介的作用。 课堂总结 细菌、病毒、寄生虫等生物 概念：由病原仯引起、能在人与人 特点：传染性、流行性 传染病及其预防 传染源 控制 流行环节 传播途径 切断 易感人群保护 预防措施 或人与动物间传播 课堂小结 1.新冠疫情防控期间，对感染者及时进行隔离治疗，这一措施属于（C) A·保护易感人群 B.消灭病原体 C.控制传染源 D.切断传播途径 2.学校落实15分钟课间时长，安排学生走出教室，在丰富多彩的校园生活中健 康成长、全面发展，增强学生体质，提高对疾病的抵抗力。从预防传染病的措 施看，这属于(C) A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D.消除病原体 3.志贺氏菌又称痢疾杆菌，人体感染这类细菌后，常导致急性腹痛、发烧、水 样便（俗称“拉稀”），医学称为细菌性痢疾。此病具有高度传染性，严重威 胁人类的健康。 (1)从传染病的角度分析，志贺菌是引起细菌性痢疾的病原体 (2)细菌性痢疾传染性强，常见无症状感染者。从传染病的角度看无症状感染 者属于传染源 。手 预防措施可以采用口服减毒活菌苗，该做法属于预防传染 病措施中保护易感人群 (③)科学研究表明在细菌性痢疾流行期间，最好将食物充分高温煮熟再进食。 该做法属于预防传染病措施中的切断传播途径