5.1.3 生物圈 学习任务单-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学习任务单聚焦“生物圈”核心内容，涵盖概念与范围、生态系统多样性、统一整体及保护，以“课前热身→课堂探究→达标检测→课后延伸”为学习支架，课前通过自主先学任务铺垫基础，课堂围绕四个探究活动层层深入，课后延伸实践巩固提升，构建完整学习链。 任务单以核心素养为导向，生命观念上强化生物圈是最大生态系统的认知，科学思维通过比较分析生态系统联系培养系统思维，探究实践结合DDT案例等资料提升分析能力。习题设计注重情境应用，如湿地工业园区影响分析，课后延伸多样化，含观察、绘画、家庭讨论等，激发主动参与，落实态度责任，促进知行合一。

第5单元 生物与环境 · 第1章 生态系统 · 第3节 生物圈 生物圈 第五单元 生物与环境 · 第一章 生态系统 · 学习任务单 学科版本：人教版（2024）生物学 · 八年级上册 所属单元：第5单元 生物与环境 · 第1章 生态系统 课时内容：第3节 生物圈（概念与范围、多种多样的生态系统、统一的整体、保护生物圈） 班级：_____　姓名：_____　小组：_____　日期：_____ 核心素养导向 · 合作探究课堂 初中生物学 · 八年级上册 学习路线图：课前热身 → 探究一　生物圈的概念与范围 → 探究二　多种多样的生态系统 → 探究三　生物圈是一个统一的整体 → 探究四　保护生物圈 → 达标检测 → 课后延伸 一、学习目标与核心素养 亲爱的同学：从太空俯瞰地球，那是一颗被蓝色海洋、绿色大地和白色云层包裹的美丽星球。地球上的所有生命，共同生活在一个最大的生态系统中——生物圈。它有多大？由什么组成？我们该如何守护它？本课时，让我们一起认识这个“家园”。 素养维度 具体目标 生命观念 说出生物圈的概念和范围，说出生物圈是地球上最大的生态系统，理解生物圈是一个统一的整体，形成珍爱生物圈的生命观念。 科学思维 通过比较多种生态系统的特点，分析各生态系统之间的联系，发展比较、归纳与系统思维能力。 探究实践 通过资料分析（如水循环、物质迁移案例），学会用证据说明生物圈各部分的联系，提高综合分析能力。 态度责任 认同保护生物圈就是保护人类自己，关注环境保护，树立人与自然和谐共生的责任意识。 学习重点：生物圈的概念与范围；多种多样的生态系统；生物圈是一个统一的整体。　　学习难点：理解生物圈各生态系统之间的相互联系；用证据说明“生物圈是最大的生态系统” 二、课前热身·自主先学 任务一　【家园在哪里】（课前完成） 如果从太空看地球，你看到的蓝色星球上，生命主要分布在哪些地方？请写出来：________________ 【参考答案】示例：陆地表面、海洋中、天空中（大气中）——即生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 任务二　【概念微判】（阅读教材相关内容后判断） ①生物圈是地球上最大的生态系统。（　　） ②生物圈的范围包括大气圈、水圈、岩石圈的全部。（　　） ③湿地生态系统被称为“地球之肾”。（　　） ④生物圈是一个统一的整体。（　　） 【参考答案】①对。生物圈包括地球上所有的生态系统，是最大的生态系统。 ②错。生物圈只是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，而不是三个圈层的全部。 ③对。湿地能净化水质、蓄洪防旱，被称为“地球之肾”。 ④对。各生态系统通过水循环、大气环流、生物迁移等密切联系，生物圈是一个统一的整体。 三、课堂合作探究 探究活动一　生物圈的概念与范围——“最大的家” 【情境导入】宇航员从太空看地球，最打动他们的不是国界，而是那条“蓝色的生命线”。生物圈，就是所有生物的共同家园。 【观察分析】阅读教材相关内容，完成下表。 生物圈的范围（填一填）： 圈层 范围 生活的生物举例 大气圈的底部 有________、水汽等，生物主要生活在对流层 ________、飞行的昆虫等 水圈的大部 约占地球表面________，包括全部海洋和江河湖泊 鱼类、________等 岩石圈的表面 地壳________的部分 蚯蚓、蚁类等 【想一想】①生物圈的厚度约为________千米；②为什么说“生物圈是一个最大的生态系统”？ 【参考答案】表格填空：大气圈底部——空气（氧气）；鸟类（昆虫）。水圈大部——71%；浮游生物（水草）。岩石圈表面——表面（表土层）。 想一想：①约20千米。②生物圈包括地球上所有的生态系统，各生态系统相互联系，共同构成一个最大的生态系统。 探究活动二　多种多样的生态系统——“地球的‘生态名片’” 【情境导入】森林、草原、湿地、海洋、农田、城市……地球上有多种多样的生态系统，它们各有什么特点？ 填一填：主要生态系统的类型及特点： 生态系统 主要特点 别称或作用 森林生态系统 动植物种类繁多，________能力强 “绿色________” 草原生态系统 动植物种类较少，分布在干旱地区 畜牧业基地 湿地生态系统 ________丰富，能净化水质、蓄洪防旱 “地球之________” 海洋生态系统 ________广阔，________资源丰富 调节全球气候 农田生态系统 以________为主，是________生态系统 人工生态系统 城市生态系统 人类活动最________，依赖其他生态系统 人工生态系统 【讨论交流】①湿地为什么被称为“地球之肾”？②农田生态系统与森林生态系统相比，自我调节能力谁更强？为什么？ 【参考答案】表格填空：森林——自我调节、水库；湿地——生物种类（物种）、肾；海洋——面积、生物（水产）；农田——农作物、人工；城市——频繁（集中）。 讨论：①湿地能净化水质、蓄洪防旱、保护生物多样性，像肾脏一样调节“体内环境”，故称“地球之肾”。②森林生态系统自我调节能力更强——生物种类多、营养结构复杂；农田生态系统生物种类单一，自我调节能力弱。 探究活动三　生物圈是一个统一的整体——“万物相连” 【情境导入】河流入海、候鸟迁徙、季风送雨……生物圈中的各部分，从来不是孤立的。 【资料分析】资料一：科学家在从未使用过DDT（一种杀虫剂）的南极企鹅体内检测到了DDT。资料二：黄河发源于青藏高原，流经多个省区，最终汇入渤海；河水中的泥沙和营养物质养育了沿途的生物。资料三：候鸟每年在繁殖地和越冬地之间迁徙，把种子和养分带到各地。 【分析填空】①企鹅体内出现DDT，说明________物质可以通过食物链在生物体内富集，也说明各生态系统通过________、大气环流等相互联系。②河流把高原的水分、养分带到下游和海洋，说明________与________生态系统通过________循环联系在一起。③候鸟迁徙说明________之间通过生物迁移相互联系。 【归纳小结】生物圈是一个统一的整体：各生态系统通过________、________、________等紧密联系，牵一发而动全身。 【参考答案】分析填空：①有毒（化学）；水循环（大气环流、洋流）。②陆地（淡水）；海洋（水域）；水（物质）。③生态系统（不同生态系统之间）。 归纳小结：水循环（物质循环）、大气环流（气流）、生物迁移（生物活动）。 探究活动四　保护生物圈——“我们共同的家园” 【情境导入】全球变暖、海洋塑料污染、森林减少……生物圈正承受着前所未有的压力。守护家园，人人有责。 【讨论交流】①结合生活实际，列举身边破坏生物圈的行为和改善生物圈的行为各两例；②制订一份“班级保护生物圈公约”（至少三条）。 我的“保护生物圈”行动清单（填一填）： 方面 我可以做到的行动 节约资源 保护环境 爱护生物 宣传带动 【参考答案】示例：破坏行为——乱扔塑料垃圾、滥砍滥伐、排放污水废气、过度捕猎；改善行为——植树造林、垃圾分类、节约用水用电、绿色出行。 公约示例：①不随手乱扔垃圾，做好垃圾分类；②节约用水用电，绿色出行；③爱护花草树木和动物，不伤害益鸟益虫；④积极参加环保宣传和植树活动（答出三条、合理即可）。 四、达标检测 先独立限时完成（建议8分钟），再核对参考答案，并用红笔订正。 1）地球上最大的生态系统是（　　） A．海洋生态系统 B．森林生态系统 C．生物圈 D．草原生态系统 【参考答案】答案：C。生物圈包括地球上所有的生态系统，是最大的生态系统。 2）生物圈的范围包括（　　） A．大气圈、水圈、岩石圈的全部 B．大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面 C．大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的表面 D．大气圈的顶部、水圈的大部、岩石圈的全部 【参考答案】答案：B。生物圈的范围是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，厚度约20千米。 3）被称为“地球之肾”的生态系统是（　　） A．森林生态系统 B．湿地生态系统 C．海洋生态系统 D．草原生态系统 【参考答案】答案：B。湿地能净化水质、蓄洪防旱、保护生物多样性，被称为“地球之肾”；森林被称为“绿色水库”。 4）科学家在从未使用过DDT的南极企鹅体内检测到了DDT，这说明（　　） A．DDT是企鹅自己合成的 B．生物圈是一个统一的整体 C．南极环境没有受到污染 D．DDT只影响南极生物 【参考答案】答案：B。DDT通过水循环、大气环流、食物链等从使用地区到达南极，说明各生态系统相互联系，生物圈是一个统一的整体。 5）填空：生物圈的范围包括________的底部、________的大部和________的表面，厚度约为________千米；生物圈是地球上________的生态系统。 【参考答案】依次为：大气圈；水圈；岩石圈；20；最大。 6）情境分析：某市计划在城郊的一片天然湿地旁建设大型工业园区，部分人认为会促进经济发展，也有人担心破坏湿地。（1）请从生物圈整体性的角度，分析建设工业园区可能对湿地及周边环境产生的影响；（2）请你提出一条兼顾发展与保护的合理建议。 【参考答案】（1）湿地具有净化水质、蓄洪防旱、保护生物多样性等功能；园区排放的污水、废气可能污染湿地水体和大气的质量，破坏湿地生物栖息环境，进而通过食物链影响周边生态系统，甚至沿水循环、气流扩散到更远的地方，说明生物圈各部分相互联系、牵一发而动全身。 （2）建议：园区选址避开湿地核心区，设置污染处理设施、达标排放；对湿地实行保护和修复，建立生态缓冲带；开展环境影响评价，科学规划、绿色发展（答出一条、合理即可）。 五、课后延伸·学以致用 必做任务　【生物圈微观察】（选择一种生物，观察并记录它生活的环境，分析它与生物圈其他部分的联系） 观察对象 它生活的环境 它与环境/其他生物的联系 提示：可以从它依赖的空气、水、食物，以及它迁徙、传播种子等行为角度分析。 选做任务（二选一）　A【生态绘画师】用简笔画或漫画表现“生物圈是统一的整体”（如雨林—河流—海洋的关联），在班级展示。 　　　　　　B【科学瞭望塔】查阅资料，了解“生物圈二号”实验的成败教训或空间站宇航员的太空生活，写一段约80字的介绍，与同学分享。 【家庭讨论·守护家园】和家人讨论“我们能为一棵树、一条河、一片天空做些什么”，共同确定一条家庭环保行动并坚持一周。 六、学业评价·我的成长 自评量表（按星级涂星自评）： 评价指标 自评 小组评 我能说出生物圈的概念和范围 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能列举多种生态系统及其特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能举例说明生物圈是一个统一的整体 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能为保护生物圈提出切实可行的行动建议 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师（或同伴）寄语： 生物圈是地球上最大的家，保护它就是保护我们自己。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $