第2课《周总理,你在哪里》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 统编版语文九年级上册第2课同步练习，以“基础巩固-能力提升-拓展迁移”分层，覆盖语言运用、文本理解及综合实践，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语辨析、病句修改等单一知识点|以拼音写字词（如“宿营”“篝火”）、词语选择等题型，夯实语言运用基础| |能力层|课内诗歌理解（主旨、修辞、情感）|通过《周总理，你在哪里》的主旨概括、拟人手法赏析题，深化文本解读与审美创造| |拓展层|课外阅读（艾青诗歌、余华小说）及综合实践|以艾青诗歌艺术特色分析、“颂党恩·爱祖国”活动设计题，提升思维能力与文化自信|

统编版语文九年级上册第2课《周总理,你在哪里》练习题（含答案） 一、积累与运用 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)sù yíng( )地上gōu huǒ( )红啊,伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 (2)你不见hǎi fáng( )战士身上,他亲手给披的大衣…… (3)你不见那chén diàn diàn( )的gǔ suì( )上, 还闪着他辛勤的汗滴…… 2.下列空缺处依次填入的词语,最恰当的一项是( ) 从历史深处划来的“龙舟节”,难免受到一些冲击,但我们不担心人们会淡忘它,因为追念先贤、爱国精神是其　　　　的内涵。它包含了中华民族对文化的继承,　　　　着一个民族的集体意识,描绘着一种文化的共同底色,体现着中华民族的文化自信。文化自信不是无源之水,不是　　　　,而是有着坚实基础的深厚土壤。当高楼大厦在中国遍地林立时,中华民族精神的大厦也会　　　　起来,我们有这个自信。  A.长盛不衰　贮蓄　琼楼玉宇　伫立 B.历久弥新　蕴藏　空中楼阁　屹立 C.长盛不衰　蕴藏　空中楼阁　屹立 D.历久弥新　贮蓄　琼楼玉宇　伫立 阅读下面一段文字，按要求答题。 微笑，通常是指嘴角上扬、眼睛轻微眯起的面部表情，能够表达出喜悦、友善或满意等积极情感。从生物学的角度来看，微笑时大脑会释放出内啡肽和多巴胺等化学物质，①这些化学物质能够让我们感到放松和快乐，同时也能够解决紧张、焦虑等负面情绪。研究表明，笑能使免疫细胞数量增多、变得更为活跃，②笑5分钟甚至相当于45分钟的有氧锻炼！③生活尽管总有不如意，但不妨从此刻开始，关注自己的情绪状态，④尝试用微笑来传递情感，让身体感受到积极正向的力量。 3.为文段拟写一个标题，不超过10个字。 4.文中画线句子有两处语病，请指明其序号并修改。 阅读下面一段文字，完成下面小题。 荷者，和也。“礼之用，和为贵”——从这个意义上，荷花其实是可以与牡丹、梅花并称为三大“国花”的。俗话说：“养花一年，赏花十日。”任何花卉，为大众所观赏，为诗人画家所关注，主要在它短暂的开花期。“谷雨三朝看牡丹”，当花尚未开或花已凋谢，又有谁会相约一起去看牡丹的呢？贵为花王，尚且如此，这个道理不言而喻 。 然而，荷花却是一个例外，而且，几乎是百花中唯一的例外。从“ 甲 ”的新叶初萌，到“ 乙 ”的繁花盛放，再到“ 丙 ”的凋残败落，甚至花事完全散场，“ 丁 ”，犹有莲蓬与藕，供人们继续观赏、享用！一般的赏花，多有各种名目的禁忌，荷花则宜露、宜风、宜晴、宜雨、宜烟、宜月，宜绿云十里、无边香色，宜一茎孤引、双影分红……可谓无时、无地而不宜，这在百花中更是绝无仅有的。 晨露之中，“霏微晓露成珠颗”；艳阳之下，“向日但疑酥滴水”；夕晖之中，“无情一饷敛斜阳”；月光之下，“月晓风清欲坠时”；习习风来，“亭亭风露拥川坻”；疏疏雨降，“晚雨跳珠万盖匀”；郁茂则“绿塘摇滟接星津”，零落则“翠减红衰愁杀人”……论山水给予艺术家的意象，是“山形步步移”“山形面面看”四时之景不同“朝暮之变态不同”的，所以可谓丰富多彩、层出不穷，一山而可兼数十百山之形状意态。______________。 5．下列文章中甲、乙、丙、丁处的句子，正确的顺序是（   ） ①菡萏香销翠叶残  ②小荷才露尖尖角  ③留得枯荷听雨声  ④映日荷花别样红 A．②④③① B．②④①③ C．④②③① D．④③①② 6．文章末尾划线处的空白部分，下列哪一句是最恰当的（   ） A．而艺术家给予花卉丰富之形态，是可媲美山水的。 B．而花卉是可媲美山水，给予艺术家丰富之形态的。 C．而艺术家笔下可媲美山水的花卉，形态之丰富，无过于荷花。 D．而花卉给予艺术家的形态之丰富，可媲美山水的，无过于荷花。 7.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ ） A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。 B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？ C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。 D.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。 8.2026年是中国共产党建党105周年,泰州中学决定举行以“颂党恩·爱祖国”为主题的文艺汇演活动。请你积极参加,完成以下问题。 (1)请你写出两句关于爱国的诗词。(请勿用上题选项中的诗句) (2)假如此次文艺汇演活动由你负责筹划,请说说你会采用哪些文艺表演形式(至少两种)。 二、阅读理解 （一）阅读课文。回答问题 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你——想——念——你…… 9.通读全诗，说说周总理到底在哪里，用诗中的一句话概括。 10.诗中对周总理的寻觅追问最终回到了哪里？为什么要写这个地方？ 11.诗中用了多种修辞手法，找出选文中运用反复、拟人修辞手法的地方，各举一例并阐述其妙处。 12.本文首尾两节通过相互呼应的“问”与“答”的方式，抒发了一种什么样的感情？ （2） 阅读下文，回答问题。 (一) 你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我; 在你搭好了灶火之后, 在你拍去了围裙上的炭灰之后, 在你尝到饭已煮熟了之后, 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后, 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后, 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后, 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后, 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后, 你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。 (二) 大堰河,为了生活, 在她流尽了她的乳液之后, 她就开始用抱过我的两臂劳动了; 她含着笑,洗着我们的衣服, 她含着笑,提着菜篮到村边的结冰的池塘去, 她含着笑,切着冰屑悉索的萝卜, 她含着笑,用手掏着猪吃的麦糟, 她含着笑,扇着炖肉的炉子的火, 她含着笑,背了团箕到广场上去 晒好那些大豆和小麦, 大堰河,为了生活, 在她流尽了她的乳液之后, 她就用抱过我的两臂,劳动了。 13.1978 年以后,艾青的诗风发生了很大的变化,下面不属于他这一时期诗歌特点的一项是( ) A.诗句由原先的长短错落,不求整齐划一变得比较整齐。 B.诗情由原先的总是充满“土地的忧郁”变得比较深沉。 C.写法由原先的尽情的呼告、肆意的排叙变得口语化、散文化。 D.诗意由原先的凝重、深厚变得比较警策,充满哲思。 14.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处?有什么作用? 15.在选文的第一节诗歌中,作者描写大堰河用了很多精彩的动词,请你找出来,并作简要分析、鉴赏。 16.结合全诗内容,概括“大堰河”是一个什么样的形象,全诗的主题是什么? （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 黄昏里的男孩（节选） 余华 此刻，有一个名叫孙福的人正坐在秋天的中午里，守着一个堆满水果的摊位。明亮的阳光照耀着他，使他年过五十的眼睛眯了起来。他的双手搁在膝盖上，于是身体就垂在手臂上了。他花白的头发在阳光下显得灰蒙蒙，就像前面的道路。这是一条宽阔的道路，从远方伸过来，经过了他的身旁以后，又伸向了远方。他在这里已经坐了三年了，在这个长途汽车经常停靠的地方，以贩卖水果为生。一辆汽车从他身旁驶了过去，卷起的尘土像是来到的黑夜一样笼罩着他，接着他和他的水果又像是黎明似的重新出现了。 他看到一个男孩站在了前面，在那一片尘土过去之后，他看到了这个男孩，黑亮的眼睛正注视着他。他看着对面的男孩，这个穿着很脏衣服的男孩，把一只手放在他的水果上。他去看男孩的手，指甲又黑又长，指甲碰到了一只红彤彤的苹果，他的手就举起来挥了挥，像是驱赶苍蝇一样，他说：“走开。” 男孩缩回了自己黑乎乎的手，身体摇晃了一下后，走开了。男孩慢慢地向前走去，他的两条手臂闲荡着，他的头颅在瘦小的身体上面显得很大。 这时候有几个人向水果摊走过来，孙福收回了自己的目光，不再去看那个离去的男孩。那几个人走到孙福的对面，隔着水果问他：“苹果怎么卖……香蕉多少钱一斤……” 孙福站了起来，拿起秤杆，为他们称苹果和香蕉，又从他们手中接过钱。然后他重新坐下来，重新将双手搁在膝盖上，接着他又看到了刚才的男孩。男孩回来了。这一次男孩没有站在孙福的对面，而是站在一旁，他黑亮的眼睛注视着孙福的苹果和香蕉。孙福也看着他，男孩看了一会儿水果后，抬起头来看孙福了，他对孙福说：“我饿了。” 孙福看着他没有说话，男孩继续说：“我饿了。” 孙福听到了清脆的声音，他看着这个很脏的男孩，皱着眉说：“走开。” 男孩的身体似乎抖动了一下，孙福响亮的声音又响起：“走开。” 男孩吓了一跳，他的身体迟疑不决地摇晃了几下，然后两条腿挪动了。孙福不再去看他，他的眼睛去注视前面的道路，他看到一辆长途客车停在了道路的另一边，车里的人站了起来。透过车窗玻璃，他看到很多肩膀挤到了一起，向着车门移动，过了一会儿，车上的人从客车的两端流了出来。这时，孙福转过脸来，他看到刚才那个男孩正在飞快地跑。他看着男孩，心想男孩为什么跑，他看到了男孩甩动的手，男孩甩动的右手里正抓着什么，正抓着一个很圆的东西，他看清楚了，男孩手里抓着的是一只苹果。于是孙福站了起来，向着男孩跑去的方向追赶。孙福喊叫了起来：“抓小偷！抓住前面的小偷……” 这时候已经是下午，男孩在尘土飞扬的道路上逃跑，他听到了后面的喊叫，他回头望去，看到追来的孙福。他拼命向前跑，他气喘吁吁，两腿发软，他觉得自己快要跑不动了。他再次回头望去，看到挥舞着手喊叫的孙福，他知道孙福就要追上他了，于是他站住了脚，转过身来仰起脸呼哧呼哧地喘气。他喘着气看着追来的孙福，当孙福追到他面前时，他将苹果举到了嘴里，使劲地咬了一口。 追上来的孙福挥手打去，打掉了男孩手里的苹果，还打在了男孩的脸上，男孩一个趔趄摔倒在地。倒在地上的男孩双手抱住自己的头，嘴里使劲地咀嚼起来。孙福听到了他咀嚼的声音，就抓住他的衣领把他提了起来。衣领被捏紧后，男孩没法咀嚼了，他瞪圆了眼睛，嘴里的苹果在两腮鼓了出来。孙福一只手抓住他的衣领，另一只手去卡他的脖子。孙福向他喊叫：“吐出来！吐出来！” 很多人围了上来，孙福对他们说：“他还想吃下去！他偷了我的苹果，咬了我的苹果，他还想吃下去！” 然后孙福挥手给了男孩一巴掌，向他喊道：“你给我吐出来！” 男孩紧闭鼓起的嘴，孙福又去卡他的脖子：“吐出来！” 男孩的嘴张了开来，孙福看到了他嘴里已经咬碎的苹果，就让卡住他脖子的手使了使劲儿。孙福看到他的眼睛瞪圆了。有一个人对孙福说：“孙福，你看他的眼珠子都快瞪出来了，你会把他卡死的。” “活该。”孙福说，“卡死了也活该。” 然后孙福松开卡住男孩的手，指着苍天说道：“我这辈子最恨的就是小偷……吐出来！” 男孩开始将嘴里的苹果吐出来，一点一点地吐了出来，就像是挤牙膏似的，男孩将咬碎的苹果吐在了自己胸前的衣服上。男孩的嘴闭上后，孙福又用手将他的嘴掰开，蹲下身体往里面看了看后说：“还有，还没有吐干净。” 于是男孩继续往外吐，吐出来的全是唾沫，唾沫里夹杂着一些苹果屑。男孩不停地吐着，吐到最后只有干巴巴的声音，连唾沫都没有了。这时候孙福才说：“别吐啦。” （有删改） 17．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．孙福是一个社会地位低下的普通小商贩，他麻木不仁，凶狠残暴，没有同情心、怜悯心，直接拒绝了男孩的求助。 B．男孩被抓到后，还被逼着把吃到嘴里的苹果吐出来，在这个过程中，有很多人在围观，却无人出来帮忙。 C．本文以记叙、描写为主，辅以抒情和议论，以极其冷峻的笔调揭露了人性的丑陋和阴暗，给人以强烈的震撼之感。 D．“这个穿着脏衣服的男孩”，在“把一只手放在他的水果上”的时候，已经表现出了偷盗心理和侥幸心理，而后来的“我饿了”则表现了他的乞讨心理。 18．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说首段通过“卷起的尘土像是来到的黑夜一样笼罩着他”的环境描写，渲染出一种令人压抑的氛围。 B．小说多处描写了男孩受到惊吓后动摇以及不得不屈服的心理，这些描写都直接表现了孙福的凶恶。 C．文中描写了围观场面，这让人想到鲁迅先生所说的“看客”，也显示了小说的深刻性和批判性。 D．文中两次描写了男孩的 “我饿了”和孙福的“走开”，在这简单的语言重复中显现出各自的人性。 19．文中划横线的句子含义深刻，请结合小说内容进行赏析。 20．小说的标题“黄昏中的男孩”，有什么作用？谈谈你的理解。 答案 1.（1）宿营 篝火 （2）海防 （3）沉甸甸 谷穗 2.B 3. 微笑对身体有积极作用。 4.①“解决……情绪”改为“缓解……情绪”③“生活尽管总有不如意”改为“尽管生活总有不如意” 5.B 6.D 7.C 8.（1）示例:①王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。　②至今思项羽,不肯过江东。 （2）红歌大家唱;诗歌朗诵;话剧表演。 9.你永远居住在人民心里 10. 回到了祖国的心脏——天安门。因为这里是周总理工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上 11.①文中多处运用反复修辞的句子，如“你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起……”中的“在这里”“在一起”两个短语重复出现，加重语气，有一唱三叹之效果，表明人民不会忘记周总理，周总理永远和大家在一起。 ②文中运用拟人修辞的句子，如诗中“我们”对“高山”“大地”“森林”“大海”“天安门前”的呼唤，它们都回应了，仿佛它们就是周总理一生的见证人，运用拟人的修辞手法，使作品充满了革命浪漫主义的色彩。 12.抒发了亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情。 13.C 14.运用了排比、反复的修辞,写出了大堰河的辛劳,及对“我”的疼爱,表达了“我”对大堰河的思念。这样一咏三叹,不但使感情抒发得痛快淋漓,而且增强了节奏感和旋律美。 15.诗歌中用“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动词表现出大堰河的辛苦和劳累,即使在这种辛苦和劳累的情况下,大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”,从而通过对比,表现了大堰河对“我”深厚的爱意。 16.大堰河是一个善良、勤劳、坚强、伟大的母亲形象。这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里,诗人以幼年生活为背景,集中描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历,抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美,表达了诗人对旧社会的仇恨和憎恶,以及对中国劳苦大众的赞美。 17．A 18．B 19．①借助细节描写和比喻修辞，形象写出男孩的矛盾心理，他因饥饿难耐宁愿被打也要吃苹果，但又因被卡住脖子不得不吐出。②与前文孙福的“我这辈子最恨的就是小偷”相呼应，借助男孩痛苦的表现衬托出孙福的凶狠残暴。 20．①“黄昏”实指时间，交代故事发生的自然背景。②在黄昏中，男孩被暴打，众人围观，却无人真正出手相助，凸显了男孩的孤立无援和孙福的凶狠残暴。③以此为标题，意在折射人们对弱势群体人文关怀的缺失，以及对看客现象的抨击。     学科网（北京）股份有限公司 $