7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，以“生命的诗意”为单元主题，从“谈谈你印象中的曹操”切入，结合创作背景、字音注释及《诗经》补充资料搭建学习支架，引导学生从初读理解诗意到探究诗眼“忧”，梳理诗人情感脉络与生命思考。 其亮点在于融合“知人论世”与“以意逆志”，通过陈寿、毛泽东等名人评价增强文化自信，小组合作探究“忧情”原因培养思维能力，赏析引用《子衿》、比喻“乌鹊南飞”等手法提升语言运用。学生能深化对传统文化的理解，教师可依托系统流程高效教学。

第三单元 生命的诗意 优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝。蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情，提升生命的诗意感。 单元学习方法 1.结合注释，理解诗意。 2.知人论世，以意逆志。 3.诵读涵咏，发挥想象。 4.置身诗境，缘景明情。 5.赏析手法，理解艺术匠心。 谈谈你印象中的曹操 4 学习目标 1.品读诗歌，揣摩语言理解诗意。 2.分析诗中“忧”情，体会诗人的博大情怀。 3.跟随诗人思考生命价值，探究生命意义。 建安十三年（公元208年）, 曹操亲率大军, 列阵长江, 欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。十一月十五日夜, 皓月当空， 曹操宴请诸将, 酒至兴处, 忽闻鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景，横槊赋诗，吟唱出这首千古名作《短歌行》。 创作背景 《短歌行》是汉乐府曲调名，“行”是古代诗歌的一种体裁。 青青子衿 但为君故 呦呦鹿鸣 何时可掇 契阔谈宴 绕树三匝 周公吐哺 wèi yōu duō zā qiè jīn bǔ 初读诗歌，读准字音 对着 只是 拾取，摘取 屈驾，以，问候 久别重逢，边宴饮边叙谈 周，圈 满足 对酒当歌 但为君故 何时可掇 枉用相存 契阔谈宴 绕树三匝 山不厌高 结合注释，理解诗意 “青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?” ——《诗经·郑风·子衿》 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？ “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” ——《诗经·小雅·鹿鸣 》 一群鹿儿呦呦欢鸣，在那原野吃艾蒿。我有一批好宾客，我要弹瑟吹笙奏乐调。 补充资料 再读诗歌，感受情感 请同学们齐读诗歌，边读边思考：你从诗中感受到了诗人哪些感情? 这首诗里有一个字在反复出现，如果我们要找这首诗的诗眼，它应该是哪个字? 忧 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 诗眼 诗人为何而忧？ 请同学们找出引发“忧”情的相关诗句，结合“知人论世”的方法分析：诗人为何而忧？这是不是一种消极的人生态度？ 请以小组为单位合作探究，选出你们的发言人，结合诗句及背景谈谈你们的理解。 12 曹操对生命的思考 造化之陶物，莫不有终期。圣贤不能免，何为怀此忧? ——曹操《精列》 不戚年往，忧世不治。 ——曹操《秋胡行(其二)》 吏不呼门，民无所争讼，仓谷满盈，班白不负戴，路无拾遗之私，囹圄空虚，人耄耋皆得以寿终。 ——曹操《对酒》） 你感受到了一位怎样的诗人形象？ 一位胸怀天下、求贤若渴，渴望建功立业的政治家形象。 历史名人评曹操 汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。——陈寿《三国志》 历史名人评曹操 王知人善察，难眩以伪。识拔奇才，不拘微贱，随能任使，皆获其用。……勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分豪不与……故能芟夷群雄，几平海内。 ——司马光《资治通鉴》  治世之能臣，乱世之奸雄。—— 许劭《魏书》 历史名人评曹操 曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人…曹操统一中国北方，创立魏国。他改革了东汉的许多恶政，抑制豪强，发展生产，实行屯田制，还督促开荒，推行法治，提倡节俭，使遭受大破坏的社会开始稳定、恢复、发展。 ——毛泽东 感受生命与生命的相遇 请同学们再次来读这首诗，边读边想：如果你是贤才，曹操这首诗中最打动你的是哪句?为什么? 全诗抒发了诗人对时光易逝的感慨和贤才难得的忧思，表现出他一统天下的强烈愿望和积极进取的人生态度。 归纳主旨 鉴赏诗歌的表现手法 诗人在表达情感时运用了哪些表现手法？ 运用的手法 分析如何运用 表达感情及效果 奠基 高考 鉴赏诗歌的表现手法 青青子衿，悠悠我心。 运用了引用。引用《子衿》中的诗句，用女子对情人深情思念，表达了诗人渴望贤才的真挚情感。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 运用了引用。引用《鹿鸣》中诚恳热情欢宴宾客的诗句，说明贤才若来投奔自己，一定热诚相待，表达了对贤才的热切期待。 引用 运用比喻，以“明月”喻贤才，以“何时可掇”比喻贤才难得，生动形象地写出了诗人渴求贤而未得的忧虑焦急之情。 明明如月，何时可掇。 乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。 运用比喻，以乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，以“绕树”的动作比喻贤士还未选定归宿、犹豫彷徨的情态，表达了诗人惟恐贤者不来归附的焦虑之情。 鉴赏诗歌的表现手法 比喻 用典：指诗句中借用历史故事、化用前人诗句、借用神话传说等，可以使语言精炼、内容丰富、含蓄深刻地表达诗人的思想情感。 周公吐哺，天下归心。 运用典故。用“周公吐哺”的典故表明自己有无限广阔的胸怀礼待贤才，倾诉了求贤若渴的迫切心情和真诚态度，流露出渴望统一天下的雄心壮志。 这首诗给我们展示了一位历史人物曹操丰富的内心世界，有对人生苦短的感慨，有对贤才归依的渴盼，更有统一天下的雄心。虽有嗟叹，有苦闷，但这是进取中的忧思，是英雄逐梦路上的慷慨悲歌。现在，我们师生一起，怀着对曹操的无限敬仰，一起朗读这首诗。 课堂总结 $