第二单元知识清单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文第二单元“回忆性散文与传记”知识清单系统整合了基础知识积累、文学常识、文本梳理、写作指导等核心内容，搭建从字词积累到文体辨析再到文本解读与写作实践的递进式学习支架。 清单以“挖空版”强化基础落实，按“课文—文体—考点”三级关联呈现知识体系，如结合《藤野先生》双线并行写法分析人物描写方法，培养语言运用与思维能力。设“考点对接”模块含字音辨析示例、传记写作步骤，学生可针对性复习，教师能直接用于备课检测，提升教学实效。

第二单元 回忆性散文与传记 知识清单（挖空版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第7课《藤野先生》 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 杳无消息（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 教诲（ ） 抑扬顿挫（ ） 深恶痛疾（ ） 系住（ ） 发髻（ ） 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 舀（ ） 揩（ ） 碟（ ） 捆（ ） 咳嗽（ ） 调羹（ ） 绞肉（ ） 薪金（ ） 校样（ ） 草率（ ） 洗澡（ ） 悠然（ ） 吩咐（ ） 抹杀（ ） 深恶痛绝（ ） 第9课《天上有颗"南仁东星"》 勘测（ ） 勘察（ ） 跋涉（ ） 勘探（ ） 夙愿（ ） 矗立（ ） 镌刻（ ） 奠基（ ） 瞩目（ ） 卓越（ ） 第10课《美丽的颜色》 燥热（ ） 窒息（ ） 吹嘘（ ） 沥青（ ） 炼制（ ） 侏儒（ ） 荧光（ ） 炽热（ ） 猝然（ ） 踱步（ ） （二）多音字 1.系 jì：指打结；拴。如： 。 xì：指系统；关联；牵挂。如： 。 2.恶 wù：指讨厌、憎恨。如： 。 è：指很坏的行为；凶恶。如： 。 ě：用于"恶心"。如： 。 3.校 jiào：指核对；订正。如： 。 xiào：指学校；军衔。如： 。 4.差 chā：指不同；差别。如： 。 chà：指不相同；欠缺。如： 。 chāi：指派遣；被派遣。如： 。 cī：指参差。如： 。 5.便 biàn：指方便；便利。如： 。 pián：指肥胖；价钱低。如： 。 6.强 qiáng：指力量大；健壮。如： 。 qiǎng：指勉强。如： 。 jiàng：指固执。如： 。 7.刹 chà：指极短的时间。如： 。 shā：指止住。如： 。 8.盛 shèng：指兴盛；繁盛。如： 。 chéng：指把东西放进去；容纳。如： 。 9.解 jiě：指分开；解除。如： 。 jiè：指押送财物或犯人。如： 。 xiè：指懂得；旧时指杂技表演的各种技艺。如： 。 10.攒 zǎn：指积聚；储蓄。如： 。 cuán：指聚集；凑集。如： 。 （三）形近字 1.绯、诽、菲 绯（ ）：红色。 诽（ ）：毁谤。 菲（ ）：微薄；花草芳香。 2.驿、译、择 驿（ ）：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 译（ ）：翻译。 择（ ）：挑选。 3.剖、陪、部 剖（ ）：破开；分辨。 陪（ ）：陪伴；陪同。 部（ ）：部分；部门。 4.匿、诺、偌 匿（ ）：隐藏；不让人知道。 诺（ ）：答应；允许。 偌（ ）：这么；那么。 5.诘、拮、结 诘（ ）：追问；质问。 拮（ ）：经济境况不好。 结（ ）：打结；结合。 6.杳、查、香 杳（ ）：远得不见踪影。 查（ ）：检查；调查。 香（ ）：气味好闻。 7.瞥、弊、敝 瞥（ ）：很快地看一下。 弊（ ）：欺蒙；害处。 敝（ ）：破旧；谦辞。 8.揩、谐、楷 揩（ ）：擦；抹。 谐（ ）：和谐；诙谐。 楷（ ）：法式；模范。 9.羹、羔、羡 羹（ ）：通常用蒸、煮等方法做成的糊状食物。 羔（ ）：小羊；泛指某些幼小的动物。 羡（ ）：羡慕；羡慕。 10.薪、新、薪 薪（ ）：柴火；工资。 新（ ）：刚出现的；新鲜。 折（ ）：断；折断。 11.跋、拔、拨 跋（ ）：在山上行走；踩踏。 拔（ ）：抽出；选出。 拨（ ）：用手指或棍棒等推动或挑动。 12.勘、堪、斟 勘（ ）：校对；实地查看。 堪（ ）：可；能；能忍受。 斟（ ）：往杯子里倒；斟酌。 13.燥、躁、噪 燥（ ）：干；缺少水分。 躁（ ）：性急；不冷静。 噪（ ）：许多鸟或虫子乱叫。 14.炽、织、帜 炽（ ）：热烈旺盛。 织（ ）：用丝、麻、棉纱、毛线等编成布或衣物等。 帜（ ）：旗子。 （四）词语积累 第7课《藤野先生》 【绯红】鲜红。 【宛如】正像；好像。 【驿站】古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 【解剖】为了研究人体或动植物体各器官的组织构造，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 【不逊】没有礼貌；骄傲；蛮横。逊，谦虚。 【匿名】不署名或不署真实姓名。 【诘责】责问。 【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得不见踪影。 【瞥见】一眼看见。 【畸形】生物体某部分发育不正常；泛指事物发展不正常。 【教诲】教训；教导。 【抑扬顿挫】（声音）高低起伏和停顿转折。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。恶，厌恶；疾，痛恨。 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 【舀】用瓢、勺等取东西（多指液体）。 【揩】擦；抹。 【调羹】勺子。 【绞肉】用绞肉机把肉切碎。 【薪金】工资。 【校样】排版后印出供校对用的样张。 【草率】（做事）不认真，敷衍了事。 【悠然】悠闲的样子。 【吩咐】口头指派或命令；嘱咐。 【抹杀】一概不计；完全勾销。 【深恶痛绝】指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 第9课《天上有颗"南仁东星"》 【勘测】勘察和测量。 【勘察】进行实地调查或查看（多指采矿或工程施工前）。 【跋涉】爬山过水，形容旅途艰苦。 【夙愿】一向怀着的愿望。 【矗立】高耸地立着。 【镌刻】雕刻。 【奠基】奠定建筑物的基础。 【瞩目】注目；用目光注视。 【卓越】非常优秀，超出一般。 第10课《美丽的颜色》 【燥热】炎热干燥。 【窒息】因外界氧气不足或其他气体过多或者呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 【吹嘘】夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 【沥青】有机化合物的混合物，黑色或棕黑色胶状物。 【炼制】用加热等方法使物质纯净或坚韧。 【侏儒】身材异常矮小的人。 【荧光】某些物质受光或其他射线照射时所发出的可见光。 【炽热】温度高；极热。 【猝然】突然；出乎意料。 【踱步】慢步行走。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《藤野先生》选自《朝花夕拾》。 2.萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，现代作家。代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》等。《回忆鲁迅先生》是她为纪念鲁迅逝世而写的回忆性散文，选自《萧红全集》。 3.王宏甲，当代作家。《天上有颗"南仁东星"》是他为纪念"中国天眼之父"南仁东而写的传记文学作品，记录了南仁东为中国射电天文事业奋斗的一生。 4.艾芙·居里（1904—2007），法国科学家、记者，居里夫人的次女。《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，是她为母亲居里夫人写的传记，真实记录了居里夫妇发现镭的艰辛历程。 （二）作品 《藤野先生》 1.体裁：回忆性散文，选自散文集《朝花夕拾》。 2.内容：回忆作者1902—1906年在日本留学的生活，重点记叙了与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的真挚怀念。 3.特点：双线并行——明线是与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义情感；选取典型事例，抓住人物特征，刻画人物形象。 《回忆鲁迅先生（节选）》 1.体裁：回忆性散文，选自《萧红全集》。 2.内容：通过撷取鲁迅日常生活中的琐事，如走路姿势、饮食偏好、待人接物、工作习惯等，展现了鲁迅作为普通人的亲切、随和、幽默的一面。 3.特点：以小见大，细节生动，语言朴素亲切，情感真挚自然。 《天上有颗"南仁东星"》 1.体裁：传记文学，选自相关报告文学作品。 2.内容：记叙了南仁东主持建造"中国天眼"（FAST）的艰难历程，展现了他为科学事业鞠躬尽瘁的崇高精神。 3.特点：叙议结合，人物事迹感人，突出人物的精神品质。 《美丽的颜色》 1.体裁：传记，节选自《居里夫人传》。 2.内容：记叙了居里夫妇在简陋的条件下，经过四年艰辛努力，终于从沥青铀矿中提炼出镭的过程。 3.特点：细节描写生动，环境描写烘托人物，语言质朴而富有感染力。 （三）文体知识 1.回忆性散文 ⑴ 定义：以回忆过去的人和事为主要内容的散文，通常以记叙为主，兼有抒情和议论。 ⑵ 特点：①真实性，所写的人和事都是作者亲身经历或亲身所见；②抒情性，字里行间渗透着作者的情感；③形散神聚，取材广泛，但中心明确。 ⑶ 阅读方法：理清回忆的线索，把握作者的情感，品味细节描写。 ⑷ 常考篇目：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》。 2.传记 ⑴ 定义：记述人物生平事迹的作品。 ⑵ 特点：①真实性，必须真实准确，不能虚构；②生动性，通过典型事例和细节描写，使人物形象鲜明；③概括性，选取人物一生中最有代表性的事迹。 ⑶ 分类：自传（自己写自己）、他传（别人写的）、评传（既评述又评价）。 ⑷ 常考篇目：《天上有颗"南仁东星"》《美丽的颜色》。 3.人物描写方法 ⑴ 外貌描写：对人物的容貌、衣着、神情、体态等进行描写。 ⑵ 语言描写：对人物的对话、独白等进行描写。 ⑶ 动作描写：对人物的行动、举止等进行描写。 ⑷ 神态描写：对人物的神情、态度等进行描写。 ⑸ 心理描写：对人物的心理活动、思想感情等进行描写。 ⑹ 作用：展现人物性格，表现人物精神品质，使人物形象鲜明生动。 文本梳理 《藤野先生》 （一）内容结构 1.在东京的见闻（第1-2段） （1）写作者在东京看到清国留学生赏樱花、学跳舞，对他们的不学无术、附庸风雅感到厌恶； （2）为下文离开东京到仙台见到藤野先生作铺垫。 2.在仙台与藤野先生的交往（第3-35段） （1）相识：初见藤野先生的外貌和印象——"黑瘦""八字须""戴着眼镜""穿衣服太模胡"； （2）相处：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人裹脚——四件典型事例； （3）离别：匿名信事件、看电影事件——作者弃医从文的转变；告别藤野先生。 3.离开仙台后的怀念（第36-38段） （1）写作者离开仙台后对藤野先生的怀念——收藏讲义、悬挂照片； （2）点明藤野先生对自己的影响——"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的"。 （二）主题思想 1.表达对藤野先生的真挚怀念 ⑴ 具体体现：通过添改讲义、纠正解剖图等典型事例，表现藤野先生认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神的高尚品质； ⑵ 核心情感：藤野先生没有民族偏见，对来自弱国的学生一视同仁，令作者终生难忘。 2.反映作者的爱国主义思想 ⑴ 具体体现：从东京的清国留学生到仙台的匿名信事件、看电影事件，作者的民族自尊心受到一次次伤害； ⑵ 深层含义：作者弃医从文——认识到医学救不了国民精神，要用文艺唤醒民众。 （三）写法特点 1.双线并行 （1）示例：明线——与藤野先生的交往；暗线——作者的爱国主义思想； （2）作用：两条线索交织，既写人又抒情，使文章内涵丰富。 2.选取典型事例 （1）示例：添改讲义（认真负责）、纠正解剖图（严格要求）、关心实习（热情诚恳）、了解裹脚（求实精神）； （2）作用：以事写人，使藤野先生的形象具体可感。 3.抓住人物特征 （1）示例："黑瘦""八字须""戴着眼镜""穿衣服太模胡"——抓住藤野先生的外貌特征； （2）作用：寥寥数笔，人物形象跃然纸上。 （四）语言特点 1.朴素含蓄，饱含深情 ⑴ 语言平实，但字里行间渗透着对藤野先生的感激与怀念； ⑵ 如"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道"——朴素的语言，深沉的情感。 2.善用反语 ⑴ 如"实在标致极了"——"标致"是反语，讽刺清国留学生的丑态； ⑵ 如"问问精通时事的人，答道，「那是在学跳舞」"——"精通时事"是反语，讽刺他们不学无术。 （五）课后习题 1.这篇散文记叙了作者在日本留学时的哪几件事？藤野先生是一个怎样的人？ 2.作者为什么要"弃医从文"？ 《回忆鲁迅先生（节选）》 （一）内容结构 1.鲁迅先生的日常起居 （1）写鲁迅的走路姿势、饮食偏好、待人接物等生活细节； （2）展现了鲁迅作为普通人的亲切、随和的一面。 2.鲁迅先生的工作习惯 （1）写鲁迅的工作时间、校对习惯、写作态度； （2）表现了鲁迅一丝不苟、勤奋工作的精神。 3.鲁迅先生的待人接物 （1）写鲁迅对青年人的关心、对家人的关爱； （2）展现了鲁迅温暖、善良、宽厚的内心世界。 （二）主题思想 1.展现鲁迅作为普通人的亲切形象 ⑴ 具体体现：通过大量生活细节，打破鲁迅"横眉冷对千夫指"的严肃形象； ⑵ 核心情感：鲁迅也有幽默、随和、亲切的一面，他是一个有血有肉的普通人。 2.表达对鲁迅的深切怀念 ⑴ 具体体现：萧红以女性特有的细腻，捕捉鲁迅生活中的点点滴滴； ⑵ 深层含义：这些日常细节，恰恰展现了鲁迅伟大人格的另一面——平凡中的伟大。 （三）写法特点 1.以小见大 （1）示例：从鲁迅的走路、吃饭、待人等小事入手； （2）作用：通过日常生活细节，展现鲁迅的性格和精神。 2.细节生动 （1）示例："鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了"； （2）作用：生动传神，如在眼前。 （四）语言特点 1.朴素亲切 ⑴ 语言如话家常，没有华丽的辞藻； ⑵ 如"鲁迅先生的笑声是明朗的"——简单一句话，人物形象跃然纸上。 2.情感真挚 ⑴ 字里行间渗透着萧红对鲁迅的崇敬与怀念； ⑵ 这种情感不是直接抒情，而是通过叙述自然流露。 （五）课后习题 1.这篇文章写了鲁迅的哪些生活细节？这些细节表现了鲁迅怎样的特点？ 2.和《藤野先生》相比，两篇回忆性散文在写法上有什么不同？ 《天上有颗"南仁东星"》 （一）内容结构 1.南仁东的早年经历 （1）写南仁东的求学经历和科研生涯； （2）为他后来主持"中国天眼"项目作铺垫。 2.主持"中国天眼"的艰难历程 （1）写南仁东为选址、设计、建造"中国天眼"付出的艰辛努力； （2）展现了他为科学事业鞠躬尽瘁的精神。 3.南仁东的贡献与影响 （1）写"中国天眼"建成的意义和南仁东的精神遗产； （2）以"南仁东星"命名，表达对他的纪念与敬意。 （二）主题思想 1.赞颂南仁东为科学事业献身的精神 ⑴ 具体体现：南仁东为"中国天眼"奋斗二十余年，鞠躬尽瘁； ⑵ 核心情感：他是新时代科学家的典范，值得永远铭记。 2.弘扬科学精神与家国情怀 ⑴ 具体体现：南仁东放弃国外优厚待遇，回国主持重大科研项目； ⑵ 深层含义：科学无国界，但科学家有祖国；他用一生践行了科技报国的誓言。 （三）写法特点 1.叙议结合 （1）示例：在叙述南仁东事迹的同时，穿插作者的评价和议论； （2）作用：既让读者了解事迹，又引发读者思考。 2.选材典型 （1）示例：选取选址、攻关、建成等关键节点； （2）作用：以点带面，展现南仁东的一生。 （四）语言特点 1.准确朴实 ⑴ 语言准确，数据详实； ⑵ 不刻意渲染，而是用事实本身打动读者。 2.饱含敬意 ⑴ 字里行间渗透着对南仁东的崇敬； ⑵ 这种敬意通过具体事迹自然流露，而非空洞抒情。 （五）课后习题 1.南仁东为什么被称为"中国天眼之父"？ 2.南仁东的身上有哪些值得我们学习的精神品质？ 《美丽的颜色》 （一）内容结构 1.在棚屋中的艰苦工作（第1-14段） （1）写居里夫妇在简陋的棚屋里，用粗大的铁棍搅拌沥青铀矿； （2）环境描写——棚屋夏天燥热、冬天寒冷，凸显工作条件的艰苦。 2.发现镭的喜悦（第15-25段） （1）写居里夫妇终于在夜晚的棚屋里看到镭发出的荧光； （2）"那奇异的新元素，发出极其美丽的颜色"——点题。 （二）主题思想 1.赞颂居里夫人的科学精神 ⑴ 具体体现：在极其艰苦的条件下，四年如一日，坚持实验； ⑵ 核心情感：她不畏艰难、坚持不懈、热爱科学的精神，令人敬佩。 2.展现科学发现的美丽 ⑴ 具体体现："美丽的颜色"既指镭发出的荧光，也指科学发现的美丽； ⑵ 深层含义：科学之美，在于发现；科学家的精神之美，在于坚持与奉献。 （三）写法特点 1.环境描写烘托人物 （1）示例："棚屋夏天燥热得像温室，冬天冷得像冰窖"——以恶劣的环境反衬居里夫妇的坚持； （2）作用：环境越艰苦，越凸显人物精神的可贵。 2.细节描写生动 （1）示例："她独自一个人，用差不多和她一般高的铁条，在一个大锅里搅动沸腾的沥青铀矿"； （2）作用：一个细节，居里夫人的形象就立起来了。 （四）语言特点 1.质朴而富有感染力 ⑴ 语言朴素，不刻意渲染； ⑵ 但正是这种朴素，更能打动人心。 2.饱含深情 ⑴ 作为女儿写母亲，字里行间渗透着对母亲的崇敬与爱； ⑵ 这种情感通过叙述自然流露，不做作。 （五）课后习题 1.标题"美丽的颜色"有什么含义？ 2.居里夫人的科学精神体现在哪些方面？ （五）修辞知识：人物描写中的修辞运用 1.常见修辞在写人作品中的运用 （1）外貌描写中的比喻：如"藤野先生……黑瘦，八字须，戴着眼镜"——用白描手法，抓住人物外貌特征； （2）动作描写中的细节：如"用差不多和她一般高的铁条，在一个大锅里搅动沸腾的沥青铀矿"——一个动作，人物形象立现； （3）语言描写中的个性化：如鲁迅的语言简洁、锋利，萧红笔下的鲁迅语言幽默、亲切； （4）神态描写中的传神：如"鲁迅先生的笑声是明朗的"——一句话，写出鲁迅的性格。 2.人物描写的作用 （1）展现人物性格：通过外貌、语言、动作、神态、心理描写，展现人物的性格特征； （2）表现人物精神品质：如藤野先生添改讲义——表现他认真负责；居里夫人搅拌矿渣——表现她坚持不懈； （3）使人物形象鲜明生动：好的描写，能让读者如见其人、如闻其声。 3.答题模板 这句话运用了××描写（外貌/语言/动作/神态/心理），写出了××的特点（神态/动作/语言），表现了人物××的性格（精神/品质），使人物形象鲜明生动。 （六）语法知识：回忆性散文与传记的文体特点 1.回忆性散文的特点 （1）真实性：所写的人和事都是作者亲身经历或亲身所见，不能虚构； （2）抒情性：字里行间渗透着作者的情感，常常边叙事边抒情； （3）形散神聚：取材广泛，可以写很多事，但中心明确，围绕一个主题。 2.传记的特点 （1）真实性：传记必须真实准确，不能虚构； （2）生动性：通过典型事例和细节描写，使人物形象鲜明； （3）概括性：选取人物一生中最有代表性的事迹，不面面俱到。 3.回忆性散文与传记的区别 （1）回忆性散文以第一人称"我"的视角来写，常常穿插作者的感受和评价； （2）传记以第三人称来写，比较客观，侧重于叙述人物的生平事迹； （3）回忆性散文更自由，选材更灵活；传记更严谨，结构更完整。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：回忆性散文与传记 （1）《藤野先生》：师生情，爱国心——藤野先生的高尚品质与作者的爱国主义思想； （2）《回忆鲁迅先生》：鲁迅的平凡与伟大——从生活细节看鲁迅； （3）《天上有颗"南仁东星"》：科学家的爱国情怀与奉献精神； （4）《美丽的颜色》：居里夫人的科学精神与发现之美。 （二）阅读方法 1.理清回忆线索 （1）读回忆性散文，先理清作者的回忆线索——时间线、事件线或情感线； （2）把握作者的情感变化，理解文章的主题。 2.品味细节描写 （1）细节是人物描写的灵魂——一个动作、一句话、一个眼神，往往比大段议论更有力； （2）分析细节，要结合上下文，体会它的表达作用。 3.把握人物精神品质 （1）从典型事例中概括人物的精神品质——如藤野先生的"认真负责"； （2）从细节描写中体会人物的性格特点——如萧红笔下鲁迅的"亲切随和"。 （三）实践活动 1.学习鉴赏 梳理各课的人物描写方法，填写比较表格，认识回忆性散文与传记的不同特点。 2.整本书阅读《红星照耀中国》 阅读埃德加·斯诺的《红星照耀中国》，了解中国共产党和红军的历史，体会红色经典的魅力。 3.写作实践：学写传记 学习写一篇人物传记，可以写自己，也可以写别人——选取典型事例，抓住人物特征，写出人物的精神品质。 写作指导 《写作：学写传记》 1.概念 传记，是记述人物生平事迹的文章。学写传记，就是学习用真实、生动的文字，把一个人的生平事迹写清楚、写鲜活。 2.传记写作的基本要求 （1）真实性：传记必须真实准确，不能虚构；时间、地点、事件要经得起核实； （2）典型性：选取人物一生中最有代表性的事迹，不面面俱到； （3）生动性：通过细节描写，使人物形象鲜明，让读者如见其人； （4）概括性：在叙述的基础上，可以适当评价，点明人物的精神品质。 3.课文分析 （1）《藤野先生》：选取添改讲义、纠正解剖图等典型事例，以事写人； （2）《回忆鲁迅先生》：以生活细节展现人物性格，以小见大； （3）《美丽的颜色》：用环境描写和细节描写，使人物形象鲜明。 4.传记写作的步骤 （1）确定人物：选择你最熟悉、最了解的一个人； （2）搜集素材：通过采访、查阅资料，搜集人物的生平事迹； （3）选材剪裁：选取最能体现人物精神品质的典型事例； （4）谋篇布局：按时间顺序组织材料，安排好开头、主体、结尾； （5）动笔写作：用准确、生动的语言，把人物的事迹写出来。 5.写作实践提示 写传记时：第一步，选人物——选择你最熟悉的一个人（如家人、老师、同学）；第二步，找典型——选取2-3件最能体现他性格特点的事；第三步，抓细节——用细节描写，让人物"活"起来；第四步，明主题——在叙述中适当评价，点明他的精神品质。注意：真实准确，不虚构；详略得当，不面面俱到。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如《藤野先生》的"绯红（fēi）""宛如（wǎn）""驿站（yì）""解剖（pōu）""不逊（xùn）""匿名（nì）""诘责（jié）""杳无消息（yǎo）""瞥见（piē）""畸形（jī）""深恶痛疾（wù）"，《回忆鲁迅先生》的"调羹（gēng）""薪金（xīn）""校样（jiào）""草率（shuài）"，《美丽的颜色》的"燥热（zào）""窒息（zhì）""吹嘘（xū）""炽热（chì）""猝然（cù）""踱步（duó）"）、字形及释义（如"抑扬顿挫""深恶痛疾""杳无消息"）。 2.文体知识积累： 掌握回忆性散文和传记的特点，能辨析人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理）。 3.语言知识掌握： 能体会回忆性散文朴素含蓄的语言特点，赏析人物描写的表达效果。 文本解读与分析 1.结构梳理： 能理清回忆性散文的回忆线索（时间线、事件线、情感线），如《藤野先生》的双线并行。 2.人物分析： 能从典型事例和细节描写中概括人物的精神品质，如藤野先生的"认真负责、没有民族偏见"，鲁迅的"亲切随和、勤奋工作"。 3.语言赏析： 能赏析朴素含蓄的语言特点，体会细节描写的表达效果。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文写法，如用典型事例写人（《藤野先生》）、用生活细节展现性格（《回忆鲁迅先生》）、用环境描写烘托人物（《美丽的颜色》）。 2.传记写作的方法： 能选取典型事例，抓住人物特征，写出人物的精神品质。 3.传记写作实践： 能写一篇人物传记，做到真实准确、详略得当、人物鲜明。 文化理解与情感体悟 1.师生情与爱国心： 从《藤野先生》中感受师生之间的真挚情谊，体会作者的爱国主义思想。 2.伟人的平凡与伟大： 从《回忆鲁迅先生》中认识鲁迅作为普通人的亲切形象，理解平凡中的伟大。 3.科学家精神： 从《天上有颗"南仁东星"》《美丽的颜色》中感受科学家的爱国情怀与奉献精神。 4.传记阅读素养： 学会读传记，从人物的生平事迹中汲取精神力量，做有理想、有追求的时代新人。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26八年级上·河南郑州·期中）阅读下面的语段，完成各题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的"清国留学生"的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 （1）给加点字注音：绯红（　　）　　宛如（　　） （2）下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 标至　驿站　杳无消息　　B. 匿名　诘责　抑扬顿挫 C. 畸形　教诲　深恶痛急　　D. 不逊　瞥见　油光可签 【策略】 1.字音题要回归课文，重点掌握本单元易错字音，如"绯红（fēi）""宛如（wǎn）""驿站（yì）""解剖（pōu）""不逊（xùn）""匿名（nì）""诘责（jié）""杳无消息（yǎo）""瞥见（piē）""畸形（jī）""深恶痛疾（wù）""调羹（gēng）""校样（jiào）""燥热（zào）""窒息（zhì）""炽热（chì）""猝然（cù）""踱步（duó）"； 2.注意多音字在不同语境中的读音，如"系住（jì）—关系（xì）""厌恶（wù）—凶恶（è）""校样（jiào）—学校（xiào）""差不多（chà）—差别（chā）—出差（chāi）—参差不齐（cī）"； 3.字形题要辨析形近字、同音字，如"绯红—诽谤—菲薄""驿站—翻译—选择""匿名—诺言—偌大""诘责—拮据—结果""杳无消息—检查—香味"，逐词比对，避免混淆。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26八年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 他对这个问题的分析很深刻，可谓入木三分。 B. 听到这个消息，他感到深恶痛疾，十分愤怒。 C. 他做事总是一丝不苟，深受老师和同学的信任。 D. 他多年来一直坚持不懈地努力，终于取得了成功。 【问题】选择使用不正确的一项。 【策略】 1.理解成语的本义、使用对象和感情色彩，如"深恶痛疾"（厌恶、痛恨到极点，对象是坏人坏事）、"一丝不苟"（办事认真）、"入木三分"（分析深刻）； 2.结合语境判断词语是否"对象误用""褒贬误用"，如"深恶痛疾"不能用于对某个消息的反应； 3.本单元重点成语：抑扬顿挫、深恶痛疾、杳无消息、一丝不苟、入木三分、坚持不懈、诚惶诚恐、正人君子，注意其使用对象与感情色彩。 考点三·人物描写方法辨析 【示例】（25-26八年级上·江苏南京·期中）指出下列句子运用的人物描写方法，并分析其作用。 （1）"黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。" （2）"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。" 【问题】指出描写方法并分析作用。 【策略】 1.辨析方法：看句子写的是什么——写外貌（容貌、衣着）就是外貌描写；写语言（对话、独白）就是语言描写；写动作（行为、举止）就是动作描写；写神态（神情、态度）就是神态描写；写心理（思想、感受）就是心理描写； 2.分析作用：先指出方法，再写出内容，最后点明作用（展现人物性格、表现人物精神品质）； 3.答题模板：这句话运用了××描写，写出了××的特点，表现了人物××的性格（精神/品质），使人物形象鲜明生动。 考点四·内容理解（课内选段） 【示例】（25-26八年级上·湖南长沙·期中）阅读《藤野先生》选段，完成各题。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。"我的讲义，你能抄下来么？"他问。"可以抄一点。""拿来我看！"我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 （1）藤野先生让"我"把讲义拿给他看，这表现了他怎样的品质？ （2）解释下列加点词：①大约（　　）　　②大约是星期六（　　） 【策略】 1.概括人物品质：先从选文中找出相关事例，再从事例中概括品质； 2.理解词语：结合上下文，体会词语的表达作用——如"大约"体现回忆性散文的真实性； 3.本单元重点篇目：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《美丽的颜色》，注意从典型事例和细节描写中概括人物品质。 考点五·标题含义理解 【示例】（25-26八年级上·湖北武汉·期中） 《美丽的颜色》标题"美丽的颜色"有什么含义？ 【策略】 1.理解标题含义：先解释表层含义（字面意思），再分析深层含义（比喻义、象征义、作者情感）； 2.结合全文：标题含义要结合文章内容和主题来理解，不能孤立地看； 3.本单元重点标题：《藤野先生》（以人名为题）、《回忆鲁迅先生》（以内容为题）、《美丽的颜色》（以象征义为题）。 考点六·写法分析 【示例】（25-26八年级上·四川成都·期中） 《藤野先生》一文采用了双线并行的写法，请简要分析。 【策略】 1.双线并行：先指出明线（写人记事的线索），再指出暗线（抒情言志的线索），最后说明作用； 2.以小见大：从日常生活小事入手，展现人物的性格特点或文章的主题； 3.环境描写：分析环境描写的作用——烘托人物、渲染气氛、推动情节发展。 考点七·口语交际与表达 【示例】（25-26八年级上·安徽合肥·期中） 学校举办"我最敬佩的人"主题演讲比赛，请你完成以下任务：（1）为演讲拟一个标题；（2）写一段开场白。 【策略】 1.演讲标题：简洁、有感染力，能点明主题； 2.开场白：礼貌问候，引出主题，吸引听众； 3.结束语：总结全文，发出号召，留下余味。 考点八·写作（学写传记） 【示例】（25-26八年级上·广东广州·期中）作文。 请以《我的××》为题，写一篇人物传记，介绍你最熟悉的一个人（如爸爸、妈妈、老师、同学等），不少于600字。 要求：①真实准确，不虚构；②选取典型事例，抓住人物特征；③文中不得出现真实的人名、校名。 【策略】 1.选人物：选择你最熟悉、最了解的人，这样才能写出真情实感； 2.找典型：选取2-3件最能体现他性格特点的事，不面面俱到； 3.抓细节：用细节描写，让人物"活"起来，如动作、语言、神态； 4.明主题：在叙述中适当评价，点明他的精神品质或你对他的感情。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 回忆性散文与传记 知识清单（答案版） 基础知识积累 字词积累 （一）字音 第7课《藤野先生》 绯红（fēi） 宛如（wǎn） 驿站（yì） 解剖（jiě pōu） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 杳无消息（yǎo） 瞥见（piē） 畸形（jī xíng） 教诲（huì） 抑扬顿挫（yì cuò） 深恶痛疾（wù） 系住（jì） 发髻（jì） 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 舀（yǎo） 揩（kāi） 碟（dié） 捆（kǔn） 咳嗽（ké sòu） 调羹（tiáo gēng） 绞肉（jiǎo） 薪金（xīn） 校样（jiào） 草率（shuài） 洗澡（zǎo） 悠然（yōu） 吩咐（fēn fù） 抹杀（mǒ） 深恶痛绝（wù） 第9课《天上有颗"南仁东星"》 勘测（kān cè） 勘察（kān chá） 跋涉（bá shè） 勘探（kān tàn） 夙愿（sù yuàn） 矗立（chù lì） 镌刻（juān kè） 奠基（diàn jī） 瞩目（zhǔ mù） 卓越（zhuó yuè） 第10课《美丽的颜色》 燥热（zào rè） 窒息（zhì xī） 吹嘘（chuī xū） 沥青（lì qīng） 炼制（liàn zhì） 侏儒（zhū rú） 荧光（yíng guāng） 炽热（chì rè） 猝然（cù rán） 踱步（duó bù） （二）多音字 1.系 jì：指打结；拴。如：系住、系鞋带、系扣子。 xì：指系统；关联；牵挂。如：关系、联系、系统、系数。 2.恶 wù：指讨厌、憎恨。如：深恶痛疾、厌恶、好逸恶劳。 è：指很坏的行为；凶恶。如：凶恶、恶习、罪恶。 ě：用于"恶心"。如：恶心。 3.校 jiào：指核对；订正。如：校样、校对、校改。 xiào：指学校；军衔。如：学校、校园、校长。 4.差 chā：指不同；差别。如：差别、差距、差异。 chà：指不相同；欠缺。如：差不多、差劲、差得远。 chāi：指派遣；被派遣。如：出差、差使、差事。 cī：指参差。如：参差不齐。 5.便 biàn：指方便；便利。如：方便、便利、便于。 pián：指肥胖；价钱低。如：便宜、大腹便便。 6.强 qiáng：指力量大；健壮。如：强大、坚强、强烈。 qiǎng：指勉强。如：勉强、强迫、强词夺理。 jiàng：指固执。如：倔强、强嘴。 7.刹 chà：指极短的时间。如：刹那、刹那间。 shā：指止住。如：刹车、刹住。 8.盛 shèng：指兴盛；繁盛。如：盛开、盛大、盛况。 chéng：指把东西放进去；容纳。如：盛饭、盛器、盛不下。 9.解 jiě：指分开；解除。如：解剖、解释、解决。 jiè：指押送财物或犯人。如：解送、押解。 xiè：指懂得；旧时指杂技表演的各种技艺。如：解数、跑马卖解。 10.攒 zǎn：指积聚；储蓄。如：积攒、攒钱。 cuán：指聚集；凑集。如：攒聚、攒凑、万头攒动。 （三）形近字 1.绯、诽、菲 绯（fēi）：红色。绯红、绯衣、两颊绯红 诽（fěi）：毁谤。诽谤、腹诽、无端指责 菲（fěi）：微薄；花草芳香。菲薄、菲材、芳菲 2.驿、译、择 驿（yì）：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。驿站、驿路、驿马 译（yì）：翻译。译文、译著、编译 择（zé）：挑选。选择、抉择、择优 3.剖、陪、部 剖（pōu）：破开；分辨。解剖、剖析、剖开 陪（péi）：陪伴；陪同。陪伴、陪同、陪客 部（bù）：部分；部门。部分、部门、部位 4.匿、诺、偌 匿（nì）：隐藏；不让人知道。匿名、藏匿、匿影藏形 诺（nuò）：答应；允许。诺言、许诺、承诺 偌（ruò）：这么；那么。偌大、偌多 5.诘、拮、结 诘（jié）：追问；质问。诘责、诘问、反诘 拮（jié）：经济境况不好。拮据 结（jié）：打结；结合。结果、结束、团结 6.杳、查、香 杳（yǎo）：远得不见踪影。杳无消息、杳然、杳无音信 查（chá）：检查；调查。检查、调查、查看 香（xiāng）：气味好闻。香气、香味、芳香 7.瞥、弊、敝 瞥（piē）：很快地看一下。瞥见、一瞥、瞥了一眼 弊（bì）：欺蒙；害处。弊病、弊端、利弊 敝（bì）：破旧；谦辞。敝人、敝处、敝帚自珍 8.揩、谐、楷 揩（kāi）：擦；抹。揩汗、揩油、揩拭 谐（xié）：和谐；诙谐。和谐、诙谐、谐音 楷（kǎi）：法式；模范。楷模、楷书、典范 9.羹、羔、羡 羹（gēng）：通常用蒸、煮等方法做成的糊状食物。调羹、羹汤、闭门羹 羔（gāo）：小羊；泛指某些幼小的动物。羊羔、羔羊、羊糕 羡（xiàn）：羡慕；羡慕。羡慕、艳羡、临渊羡鱼 10.薪、新、薪 薪（xīn）：柴火；工资。薪金、薪水、薪资 新（xīn）：刚出现的；新鲜。新鲜、新人、新年 折（zhé）：断；折断。折叠、折断、曲折 11.跋、拔、拨 跋（bá）：在山上行走；踩踏。跋涉、跋扈、长途跋涉 拔（bá）：抽出；选出。拔河、拔草、选拔 拨（bō）：用手指或棍棒等推动或挑动。拨打、拨款、拨号 12.勘、堪、斟 勘（kān）：校对；实地查看。勘测、勘察、勘探 堪（kān）：可；能；能忍受。堪称、难堪、狼狈不堪 斟（zhēn）：往杯子里倒；斟酌。斟酌、斟酒、字斟句酌 13.燥、躁、噪 燥（zào）：干；缺少水分。燥热、干燥、枯燥 躁（zào）：性急；不冷静。急躁、烦躁、焦躁 噪（zào）：许多鸟或虫子乱叫。噪音、噪声、聒噪 14.炽、织、帜 炽（chì）：热烈旺盛。炽热、炽烈、炽情 织（zhī）：用丝、麻、棉纱、毛线等编成布或衣物等。纺织、织布、编织 帜（zhì）：旗子。旗帜、标帜、独树一帜 （四）词语积累 第7课《藤野先生》 【绯红】鲜红。 【宛如】正像；好像。 【驿站】古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 【解剖】为了研究人体或动植物体各器官的组织构造，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开。 【不逊】没有礼貌；骄傲；蛮横。逊，谦虚。 【匿名】不署名或不署真实姓名。 【诘责】责问。 【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得不见踪影。 【瞥见】一眼看见。 【畸形】生物体某部分发育不正常；泛指事物发展不正常。 【教诲】教训；教导。 【抑扬顿挫】（声音）高低起伏和停顿转折。 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。恶，厌恶；疾，痛恨。 第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 【舀】用瓢、勺等取东西（多指液体）。 【揩】擦；抹。 【调羹】勺子。 【绞肉】用绞肉机把肉切碎。 【薪金】工资。 【校样】排版后印出供校对用的样张。 【草率】（做事）不认真，敷衍了事。 【悠然】悠闲的样子。 【吩咐】口头指派或命令；嘱咐。 【抹杀】一概不计；完全勾销。 【深恶痛绝】指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 第9课《天上有颗"南仁东星"》 【勘测】勘察和测量。 【勘察】进行实地调查或查看（多指采矿或工程施工前）。 【跋涉】爬山过水，形容旅途艰苦。 【夙愿】一向怀着的愿望。 【矗立】高耸地立着。 【镌刻】雕刻。 【奠基】奠定建筑物的基础。 【瞩目】注目；用目光注视。 【卓越】非常优秀，超出一般。 第10课《美丽的颜色》 【燥热】炎热干燥。 【窒息】因外界氧气不足或其他气体过多或者呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。 【吹嘘】夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 【沥青】有机化合物的混合物，黑色或棕黑色胶状物。 【炼制】用加热等方法使物质纯净或坚韧。 【侏儒】身材异常矮小的人。 【荧光】某些物质受光或其他射线照射时所发出的可见光。 【炽热】温度高；极热。 【猝然】突然；出乎意料。 【踱步】慢步行走。 文学常识积累 作者作品 （一）作者 1.鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《藤野先生》选自《朝花夕拾》。 2.萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，现代作家。代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》等。《回忆鲁迅先生》是她为纪念鲁迅逝世而写的回忆性散文，选自《萧红全集》。 3.王宏甲，当代作家。《天上有颗"南仁东星"》是他为纪念"中国天眼之父"南仁东而写的传记文学作品，记录了南仁东为中国射电天文事业奋斗的一生。 4.艾芙·居里（1904—2007），法国科学家、记者，居里夫人的次女。《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，是她为母亲居里夫人写的传记，真实记录了居里夫妇发现镭的艰辛历程。 （二）作品 《藤野先生》 1.体裁：回忆性散文，选自散文集《朝花夕拾》。 2.内容：回忆作者1902—1906年在日本留学的生活，重点记叙了与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的真挚怀念。 3.特点：双线并行——明线是与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义情感；选取典型事例，抓住人物特征，刻画人物形象。 《回忆鲁迅先生（节选）》 1.体裁：回忆性散文，选自《萧红全集》。 2.内容：通过撷取鲁迅日常生活中的琐事，如走路姿势、饮食偏好、待人接物、工作习惯等，展现了鲁迅作为普通人的亲切、随和、幽默的一面。 3.特点：以小见大，细节生动，语言朴素亲切，情感真挚自然。 《天上有颗"南仁东星"》 1.体裁：传记文学，选自相关报告文学作品。 2.内容：记叙了南仁东主持建造"中国天眼"（FAST）的艰难历程，展现了他为科学事业鞠躬尽瘁的崇高精神。 3.特点：叙议结合，人物事迹感人，突出人物的精神品质。 《美丽的颜色》 1.体裁：传记，节选自《居里夫人传》。 2.内容：记叙了居里夫妇在简陋的条件下，经过四年艰辛努力，终于从沥青铀矿中提炼出镭的过程。 3.特点：细节描写生动，环境描写烘托人物，语言质朴而富有感染力。 （三）文体知识 1.回忆性散文 ⑴ 定义：以回忆过去的人和事为主要内容的散文，通常以记叙为主，兼有抒情和议论。 ⑵ 特点：①真实性，所写的人和事都是作者亲身经历或亲身所见；②抒情性，字里行间渗透着作者的情感；③形散神聚，取材广泛，但中心明确。 ⑶ 阅读方法：理清回忆的线索，把握作者的情感，品味细节描写。 ⑷ 常考篇目：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》。 2.传记 ⑴ 定义：记述人物生平事迹的作品。 ⑵ 特点：①真实性，必须真实准确，不能虚构；②生动性，通过典型事例和细节描写，使人物形象鲜明；③概括性，选取人物一生中最有代表性的事迹。 ⑶ 分类：自传（自己写自己）、他传（别人写的）、评传（既评述又评价）。 ⑷ 常考篇目：《天上有颗"南仁东星"》《美丽的颜色》。 3.人物描写方法 ⑴ 外貌描写：对人物的容貌、衣着、神情、体态等进行描写。 ⑵ 语言描写：对人物的对话、独白等进行描写。 ⑶ 动作描写：对人物的行动、举止等进行描写。 ⑷ 神态描写：对人物的神情、态度等进行描写。 ⑸ 心理描写：对人物的心理活动、思想感情等进行描写。 ⑹ 作用：展现人物性格，表现人物精神品质，使人物形象鲜明生动。 文本梳理 《藤野先生》 （一）内容结构 1.在东京的见闻（第1-2段） （1）写作者在东京看到清国留学生赏樱花、学跳舞，对他们的不学无术、附庸风雅感到厌恶； （2）为下文离开东京到仙台见到藤野先生作铺垫。 2.在仙台与藤野先生的交往（第3-35段） （1）相识：初见藤野先生的外貌和印象——"黑瘦""八字须""戴着眼镜""穿衣服太模胡"； （2）相处：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人裹脚——四件典型事例； （3）离别：匿名信事件、看电影事件——作者弃医从文的转变；告别藤野先生。 3.离开仙台后的怀念（第36-38段） （1）写作者离开仙台后对藤野先生的怀念——收藏讲义、悬挂照片； （2）点明藤野先生对自己的影响——"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的"。 （二）主题思想 1.表达对藤野先生的真挚怀念 ⑴ 具体体现：通过添改讲义、纠正解剖图等典型事例，表现藤野先生认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神的高尚品质； ⑵ 核心情感：藤野先生没有民族偏见，对来自弱国的学生一视同仁，令作者终生难忘。 2.反映作者的爱国主义思想 ⑴ 具体体现：从东京的清国留学生到仙台的匿名信事件、看电影事件，作者的民族自尊心受到一次次伤害； ⑵ 深层含义：作者弃医从文——认识到医学救不了国民精神，要用文艺唤醒民众。 （三）写法特点 1.双线并行 （1）示例：明线——与藤野先生的交往；暗线——作者的爱国主义思想； （2）作用：两条线索交织，既写人又抒情，使文章内涵丰富。 2.选取典型事例 （1）示例：添改讲义（认真负责）、纠正解剖图（严格要求）、关心实习（热情诚恳）、了解裹脚（求实精神）； （2）作用：以事写人，使藤野先生的形象具体可感。 3.抓住人物特征 （1）示例："黑瘦""八字须""戴着眼镜""穿衣服太模胡"——抓住藤野先生的外貌特征； （2）作用：寥寥数笔，人物形象跃然纸上。 （四）语言特点 1.朴素含蓄，饱含深情 ⑴ 语言平实，但字里行间渗透着对藤野先生的感激与怀念； ⑵ 如"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道"——朴素的语言，深沉的情感。 2.善用反语 ⑴ 如"实在标致极了"——"标致"是反语，讽刺清国留学生的丑态； ⑵ 如"问问精通时事的人，答道，「那是在学跳舞」"——"精通时事"是反语，讽刺他们不学无术。 （五）课后习题 1.这篇散文记叙了作者在日本留学时的哪几件事？藤野先生是一个怎样的人？ ［参考答案］文章记叙了作者在日本留学时的几件事：在东京的见闻、在仙台与藤野先生的交往（添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚）、匿名信事件、看电影事件、离开仙台后的怀念。藤野先生是一个认真负责、严格要求、热情诚恳、求实精神、没有民族偏见的人。他对来自弱国的学生一视同仁，正直、善良、无私，令作者终生难忘。 2.作者为什么要"弃医从文"？ ［参考答案］作者从看电影事件中受到强烈刺激——中国人被日军枪毙，围观的同胞却麻木不仁。作者认识到：医学只能救治人的身体，却拯救不了国民的精神；改变国民精神，比医治身体更为重要。于是他毅然弃医从文，要用文艺唤醒民众，改变国民的精神面貌。 《回忆鲁迅先生（节选）》 （一）内容结构 1.鲁迅先生的日常起居 （1）写鲁迅的走路姿势、饮食偏好、待人接物等生活细节； （2）展现了鲁迅作为普通人的亲切、随和的一面。 2.鲁迅先生的工作习惯 （1）写鲁迅的工作时间、校对习惯、写作态度； （2）表现了鲁迅一丝不苟、勤奋工作的精神。 3.鲁迅先生的待人接物 （1）写鲁迅对青年人的关心、对家人的关爱； （2）展现了鲁迅温暖、善良、宽厚的内心世界。 （二）主题思想 1.展现鲁迅作为普通人的亲切形象 ⑴ 具体体现：通过大量生活细节，打破鲁迅"横眉冷对千夫指"的严肃形象； ⑵ 核心情感：鲁迅也有幽默、随和、亲切的一面，他是一个有血有肉的普通人。 2.表达对鲁迅的深切怀念 ⑴ 具体体现：萧红以女性特有的细腻，捕捉鲁迅生活中的点点滴滴； ⑵ 深层含义：这些日常细节，恰恰展现了鲁迅伟大人格的另一面——平凡中的伟大。 （三）写法特点 1.以小见大 （1）示例：从鲁迅的走路、吃饭、待人等小事入手； （2）作用：通过日常生活细节，展现鲁迅的性格和精神。 2.细节生动 （1）示例："鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了"； （2）作用：生动传神，如在眼前。 （四）语言特点 1.朴素亲切 ⑴ 语言如话家常，没有华丽的辞藻； ⑵ 如"鲁迅先生的笑声是明朗的"——简单一句话，人物形象跃然纸上。 2.情感真挚 ⑴ 字里行间渗透着萧红对鲁迅的崇敬与怀念； ⑵ 这种情感不是直接抒情，而是通过叙述自然流露。 （五）课后习题 1.这篇文章写了鲁迅的哪些生活细节？这些细节表现了鲁迅怎样的特点？ ［参考答案］文章写了鲁迅的走路姿势、笑声特点、饮食偏好、待人接物、工作习惯等生活细节。这些细节表现了鲁迅：①亲切随和——他的笑声明朗，待人真诚；②幽默风趣——他喜欢开玩笑，对青年人很亲切；③勤奋工作——他常常工作到深夜，校对一丝不苟；④关爱他人——他关心青年人，对家人很温柔。这些细节展现了鲁迅作为普通人的亲切形象，打破了人们对他"严肃""锋利"的刻板印象。 2.和《藤野先生》相比，两篇回忆性散文在写法上有什么不同？ ［参考答案］《藤野先生》以典型事例为主，围绕藤野先生的四件事展开，以事写人，同时穿插作者的爱国主义情感；《回忆鲁迅先生》以生活细节为主，撷取鲁迅日常生活的点点滴滴，以小见大。《藤野先生》结构完整，有明确的时间线和事件线；《回忆鲁迅先生》则以片段式的细节串联，形散神聚。 《天上有颗"南仁东星"》 （一）内容结构 1.南仁东的早年经历 （1）写南仁东的求学经历和科研生涯； （2）为他后来主持"中国天眼"项目作铺垫。 2.主持"中国天眼"的艰难历程 （1）写南仁东为选址、设计、建造"中国天眼"付出的艰辛努力； （2）展现了他为科学事业鞠躬尽瘁的精神。 3.南仁东的贡献与影响 （1）写"中国天眼"建成的意义和南仁东的精神遗产； （2）以"南仁东星"命名，表达对他的纪念与敬意。 （二）主题思想 1.赞颂南仁东为科学事业献身的精神 ⑴ 具体体现：南仁东为"中国天眼"奋斗二十余年，鞠躬尽瘁； ⑵ 核心情感：他是新时代科学家的典范，值得永远铭记。 2.弘扬科学精神与家国情怀 ⑴ 具体体现：南仁东放弃国外优厚待遇，回国主持重大科研项目； ⑵ 深层含义：科学无国界，但科学家有祖国；他用一生践行了科技报国的誓言。 （三）写法特点 1.叙议结合 （1）示例：在叙述南仁东事迹的同时，穿插作者的评价和议论； （2）作用：既让读者了解事迹，又引发读者思考。 2.选材典型 （1）示例：选取选址、攻关、建成等关键节点； （2）作用：以点带面，展现南仁东的一生。 （四）语言特点 1.准确朴实 ⑴ 语言准确，数据详实； ⑵ 不刻意渲染，而是用事实本身打动读者。 2.饱含敬意 ⑴ 字里行间渗透着对南仁东的崇敬； ⑵ 这种敬意通过具体事迹自然流露，而非空洞抒情。 （五）课后习题 1.南仁东为什么被称为"中国天眼之父"？ ［参考答案］因为南仁东主持建造了世界最大单口径射电望远镜——500米口径球面射电望远镜（FAST），被誉为"中国天眼"。他从1994年提出构想，到2016年建成，奋斗了二十余年，为中国射电天文事业的发展作出了开创性贡献，因此被称为"中国天眼之父"。 2.南仁东的身上有哪些值得我们学习的精神品质？ ［参考答案］南仁东身上值得学习的精神品质有：①爱国情怀——放弃国外优厚待遇，回国主持重大科研项目，科技报国；②艰苦奋斗——为选址、设计、建造"中国天眼"奔波二十余年，鞠躬尽瘁；③求实创新——坚持自主创新，攻克一个个技术难关；④淡泊名利——全身心投入科研事业，不求个人名利。他用一生践行了"科技报国"的誓言，是新时代科学家的典范。 《美丽的颜色》 （一）内容结构 1.在棚屋中的艰苦工作（第1-14段） （1）写居里夫妇在简陋的棚屋里，用粗大的铁棍搅拌沥青铀矿； （2）环境描写——棚屋夏天燥热、冬天寒冷，凸显工作条件的艰苦。 2.发现镭的喜悦（第15-25段） （1）写居里夫妇终于在夜晚的棚屋里看到镭发出的荧光； （2）"那奇异的新元素，发出极其美丽的颜色"——点题。 （二）主题思想 1.赞颂居里夫人的科学精神 ⑴ 具体体现：在极其艰苦的条件下，四年如一日，坚持实验； ⑵ 核心情感：她不畏艰难、坚持不懈、热爱科学的精神，令人敬佩。 2.展现科学发现的美丽 ⑴ 具体体现："美丽的颜色"既指镭发出的荧光，也指科学发现的美丽； ⑵ 深层含义：科学之美，在于发现；科学家的精神之美，在于坚持与奉献。 （三）写法特点 1.环境描写烘托人物 （1）示例："棚屋夏天燥热得像温室，冬天冷得像冰窖"——以恶劣的环境反衬居里夫妇的坚持； （2）作用：环境越艰苦，越凸显人物精神的可贵。 2.细节描写生动 （1）示例："她独自一个人，用差不多和她一般高的铁条，在一个大锅里搅动沸腾的沥青铀矿"； （2）作用：一个细节，居里夫人的形象就立起来了。 （四）语言特点 1.质朴而富有感染力 ⑴ 语言朴素，不刻意渲染； ⑵ 但正是这种朴素，更能打动人心。 2.饱含深情 ⑴ 作为女儿写母亲，字里行间渗透着对母亲的崇敬与爱； ⑵ 这种情感通过叙述自然流露，不做作。 （五）课后习题 1.标题"美丽的颜色"有什么含义？ ［参考答案］"美丽的颜色"有两层含义：①表层含义——指镭发出的荧光，那是一种极其美丽的淡蓝色微光；②深层含义——指科学发现的美丽，也指居里夫人作为科学家的精神之美。她在极其艰苦的条件下，四年如一日坚持实验，终于发现了镭，这种坚持、这种奉献，本身就是最美丽的颜色。 2.居里夫人的科学精神体现在哪些方面？ ［参考答案］居里夫人的科学精神体现在：①不畏艰难——在简陋的棚屋里，夏天燥热、冬天寒冷，仍然坚持实验；②坚持不懈——四年如一日，用粗大的铁棍搅拌沥青铀矿，从不间断；③热爱科学——她把全部精力投入实验，对科学充满热情；④淡泊名利——她发现了镭，但没有申请专利，而是把它献给了全人类。 （五）修辞知识：人物描写中的修辞运用 1.常见修辞在写人作品中的运用 （1）外貌描写中的比喻：如"藤野先生……黑瘦，八字须，戴着眼镜"——用白描手法，抓住人物外貌特征； （2）动作描写中的细节：如"用差不多和她一般高的铁条，在一个大锅里搅动沸腾的沥青铀矿"——一个动作，人物形象立现； （3）语言描写中的个性化：如鲁迅的语言简洁、锋利，萧红笔下的鲁迅语言幽默、亲切； （4）神态描写中的传神：如"鲁迅先生的笑声是明朗的"——一句话，写出鲁迅的性格。 2.人物描写的作用 （1）展现人物性格：通过外貌、语言、动作、神态、心理描写，展现人物的性格特征； （2）表现人物精神品质：如藤野先生添改讲义——表现他认真负责；居里夫人搅拌矿渣——表现她坚持不懈； （3）使人物形象鲜明生动：好的描写，能让读者如见其人、如闻其声。 3.答题模板 这句话运用了××描写（外貌/语言/动作/神态/心理），写出了××的特点（神态/动作/语言），表现了人物××的性格（精神/品质），使人物形象鲜明生动。 （六）语法知识：回忆性散文与传记的文体特点 1.回忆性散文的特点 （1）真实性：所写的人和事都是作者亲身经历或亲身所见，不能虚构； （2）抒情性：字里行间渗透着作者的情感，常常边叙事边抒情； （3）形散神聚：取材广泛，可以写很多事，但中心明确，围绕一个主题。 2.传记的特点 （1）真实性：传记必须真实准确，不能虚构； （2）生动性：通过典型事例和细节描写，使人物形象鲜明； （3）概括性：选取人物一生中最有代表性的事迹，不面面俱到。 3.回忆性散文与传记的区别 （1）回忆性散文以第一人称"我"的视角来写，常常穿插作者的感受和评价； （2）传记以第三人称来写，比较客观，侧重于叙述人物的生平事迹； （3）回忆性散文更自由，选材更灵活；传记更严谨，结构更完整。 阅读综合实践 单元综合实践要点 （一）单元主题 1.人文主题：回忆性散文与传记 （1）《藤野先生》：师生情，爱国心——藤野先生的高尚品质与作者的爱国主义思想； （2）《回忆鲁迅先生》：鲁迅的平凡与伟大——从生活细节看鲁迅； （3）《天上有颗"南仁东星"》：科学家的爱国情怀与奉献精神； （4）《美丽的颜色》：居里夫人的科学精神与发现之美。 （二）阅读方法 1.理清回忆线索 （1）读回忆性散文，先理清作者的回忆线索——时间线、事件线或情感线； （2）把握作者的情感变化，理解文章的主题。 2.品味细节描写 （1）细节是人物描写的灵魂——一个动作、一句话、一个眼神，往往比大段议论更有力； （2）分析细节，要结合上下文，体会它的表达作用。 3.把握人物精神品质 （1）从典型事例中概括人物的精神品质——如藤野先生的"认真负责"； （2）从细节描写中体会人物的性格特点——如萧红笔下鲁迅的"亲切随和"。 （三）实践活动 1.学习鉴赏 梳理各课的人物描写方法，填写比较表格，认识回忆性散文与传记的不同特点。 2.整本书阅读《红星照耀中国》 阅读埃德加·斯诺的《红星照耀中国》，了解中国共产党和红军的历史，体会红色经典的魅力。 3.写作实践：学写传记 学习写一篇人物传记，可以写自己，也可以写别人——选取典型事例，抓住人物特征，写出人物的精神品质。 写作指导 《写作：学写传记》 1.概念 传记，是记述人物生平事迹的文章。学写传记，就是学习用真实、生动的文字，把一个人的生平事迹写清楚、写鲜活。 2.传记写作的基本要求 （1）真实性：传记必须真实准确，不能虚构；时间、地点、事件要经得起核实； （2）典型性：选取人物一生中最有代表性的事迹，不面面俱到； （3）生动性：通过细节描写，使人物形象鲜明，让读者如见其人； （4）概括性：在叙述的基础上，可以适当评价，点明人物的精神品质。 3.课文分析 （1）《藤野先生》：选取添改讲义、纠正解剖图等典型事例，以事写人； （2）《回忆鲁迅先生》：以生活细节展现人物性格，以小见大； （3）《美丽的颜色》：用环境描写和细节描写，使人物形象鲜明。 4.传记写作的步骤 （1）确定人物：选择你最熟悉、最了解的一个人； （2）搜集素材：通过采访、查阅资料，搜集人物的生平事迹； （3）选材剪裁：选取最能体现人物精神品质的典型事例； （4）谋篇布局：按时间顺序组织材料，安排好开头、主体、结尾； （5）动笔写作：用准确、生动的语言，把人物的事迹写出来。 5.写作实践提示 写传记时：第一步，选人物——选择你最熟悉的一个人（如家人、老师、同学）；第二步，找典型——选取2-3件最能体现他性格特点的事；第三步，抓细节——用细节描写，让人物"活"起来；第四步，明主题——在叙述中适当评价，点明他的精神品质。注意：真实准确，不虚构；详略得当，不面面俱到。 单元核心素养 字词积累与基础运用 1.字音、字形、词语积累： 掌握单元重点字词的字音（如《藤野先生》的"绯红（fēi）""宛如（wǎn）""驿站（yì）""解剖（pōu）""不逊（xùn）""匿名（nì）""诘责（jié）""杳无消息（yǎo）""瞥见（piē）""畸形（jī）""深恶痛疾（wù）"，《回忆鲁迅先生》的"调羹（gēng）""薪金（xīn）""校样（jiào）""草率（shuài）"，《美丽的颜色》的"燥热（zào）""窒息（zhì）""吹嘘（xū）""炽热（chì）""猝然（cù）""踱步（duó）"）、字形及释义（如"抑扬顿挫""深恶痛疾""杳无消息"）。 2.文体知识积累： 掌握回忆性散文和传记的特点，能辨析人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理）。 3.语言知识掌握： 能体会回忆性散文朴素含蓄的语言特点，赏析人物描写的表达效果。 文本解读与分析 1.结构梳理： 能理清回忆性散文的回忆线索（时间线、事件线、情感线），如《藤野先生》的双线并行。 2.人物分析： 能从典型事例和细节描写中概括人物的精神品质，如藤野先生的"认真负责、没有民族偏见"，鲁迅的"亲切随和、勤奋工作"。 3.语言赏析： 能赏析朴素含蓄的语言特点，体会细节描写的表达效果。 写作能力素养 1.写法借鉴与迁移： 能借鉴课文写法，如用典型事例写人（《藤野先生》）、用生活细节展现性格（《回忆鲁迅先生》）、用环境描写烘托人物（《美丽的颜色》）。 2.传记写作的方法： 能选取典型事例，抓住人物特征，写出人物的精神品质。 3.传记写作实践： 能写一篇人物传记，做到真实准确、详略得当、人物鲜明。 文化理解与情感体悟 1.师生情与爱国心： 从《藤野先生》中感受师生之间的真挚情谊，体会作者的爱国主义思想。 2.伟人的平凡与伟大： 从《回忆鲁迅先生》中认识鲁迅作为普通人的亲切形象，理解平凡中的伟大。 3.科学家精神： 从《天上有颗"南仁东星"》《美丽的颜色》中感受科学家的爱国情怀与奉献精神。 4.传记阅读素养： 学会读传记，从人物的生平事迹中汲取精神力量，做有理想、有追求的时代新人。 考点对接 考点一·字音字形辨析 【示例】（25-26八年级上·河南郑州·期中）阅读下面的语段，完成各题。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的"清国留学生"的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 （1）给加点字注音：绯红（　　）　　宛如（　　） （2）下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 标至　驿站　杳无消息　　B. 匿名　诘责　抑扬顿挫 C. 畸形　教诲　深恶痛急　　D. 不逊　瞥见　油光可签 （1）fēi　wǎn　（2）B 本题考查字音与字形。 （1）"绯红"中"绯"读fēi，指红色；"宛如"中"宛"读wǎn，指好像。（2）A项"标至"应为"标致"，"致"指精致、美观；B项"匿名""诘责""抑扬顿挫"均正确；C项"深恶痛急"应为"深恶痛疾"，"疾"指痛恨；D项"油光可签"应为"油光可鉴"，"鉴"指照。作答字形题要逐词比对，注意形近字、同音字的区别。 【策略】 1.字音题要回归课文，重点掌握本单元易错字音，如"绯红（fēi）""宛如（wǎn）""驿站（yì）""解剖（pōu）""不逊（xùn）""匿名（nì）""诘责（jié）""杳无消息（yǎo）""瞥见（piē）""畸形（jī）""深恶痛疾（wù）""调羹（gēng）""校样（jiào）""燥热（zào）""窒息（zhì）""炽热（chì）""猝然（cù）""踱步（duó）"； 2.注意多音字在不同语境中的读音，如"系住（jì）—关系（xì）""厌恶（wù）—凶恶（è）""校样（jiào）—学校（xiào）""差不多（chà）—差别（chā）—出差（chāi）—参差不齐（cī）"； 3.字形题要辨析形近字、同音字，如"绯红—诽谤—菲薄""驿站—翻译—选择""匿名—诺言—偌大""诘责—拮据—结果""杳无消息—检查—香味"，逐词比对，避免混淆。 考点二·词语理解与运用 【示例】（25-26八年级上·山东济南·期中）下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　） A. 他对这个问题的分析很深刻，可谓入木三分。 B. 听到这个消息，他感到深恶痛疾，十分愤怒。 C. 他做事总是一丝不苟，深受老师和同学的信任。 D. 他多年来一直坚持不懈地努力，终于取得了成功。 【问题】选择使用不正确的一项。 B。 本题考查词语运用。 "深恶痛疾"指厌恶、痛恨到了极点，多用于对某种坏人坏事或不良现象的态度，不能用来形容听到某个消息后的反应，此处属于"对象误用"，可改为"感到十分震惊"或"痛心疾首"。A项"入木三分"形容分析深刻，恰当；C项"一丝不苟"形容办事认真，恰当；D项"坚持不懈"指坚持到底不松懈，恰当。 【策略】 1.理解成语的本义、使用对象和感情色彩，如"深恶痛疾"（厌恶、痛恨到极点，对象是坏人坏事）、"一丝不苟"（办事认真）、"入木三分"（分析深刻）； 2.结合语境判断词语是否"对象误用""褒贬误用"，如"深恶痛疾"不能用于对某个消息的反应； 3.本单元重点成语：抑扬顿挫、深恶痛疾、杳无消息、一丝不苟、入木三分、坚持不懈、诚惶诚恐、正人君子，注意其使用对象与感情色彩。 考点三·人物描写方法辨析 【示例】（25-26八年级上·江苏南京·期中）指出下列句子运用的人物描写方法，并分析其作用。 （1）"黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。" （2）"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。" 【问题】指出描写方法并分析作用。 （1）外貌描写。写出了藤野先生的外貌特征——黑瘦、八字须、戴眼镜，抓住人物特点，寥寥数笔，藤野先生的形象就跃然纸上。（2）这是作者的评价（议论），直接点明藤野先生的性格是伟大的，表达了作者对藤野先生的崇敬与怀念。 本题考查人物描写方法的辨析与赏析。 人物描写方法包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。辨析时要判断是哪种描写，再分析它的作用——展现人物性格、表现人物精神品质、使人物形象鲜明生动。注意区分描写与议论：描写是对人物的具体刻画，议论是作者的评价和判断。 【策略】 1.辨析方法：看句子写的是什么——写外貌（容貌、衣着）就是外貌描写；写语言（对话、独白）就是语言描写；写动作（行为、举止）就是动作描写；写神态（神情、态度）就是神态描写；写心理（思想、感受）就是心理描写； 2.分析作用：先指出方法，再写出内容，最后点明作用（展现人物性格、表现人物精神品质）； 3.答题模板：这句话运用了××描写，写出了××的特点，表现了人物××的性格（精神/品质），使人物形象鲜明生动。 考点四·内容理解（课内选段） 【示例】（25-26八年级上·湖南长沙·期中）阅读《藤野先生》选段，完成各题。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。"我的讲义，你能抄下来么？"他问。"可以抄一点。""拿来我看！"我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 （1）藤野先生让"我"把讲义拿给他看，这表现了他怎样的品质？ （2）解释下列加点词：①大约（　　）　　②大约是星期六（　　） （1）表现了藤野先生认真负责、严格要求、关心学生的品质。他不仅给"我"添改讲义，还要求"我"每一星期都送给他看一回，体现了他对学生的严格要求和真诚关心。（2）①大约：表示估计，不很准确；②大约是星期六：表示时间的估计，说明时间不很确定。 本题考查人物品质概括与词语理解。 （1）概括人物品质要结合具体事例——藤野先生让"我"拿讲义给他看，并要求每星期送一回，体现了他对学生的严格要求和认真负责。（2）"大约"表示估计，不很确定，体现了回忆性散文的真实性——时间久远，作者的记忆不一定完全准确，用"大约"更符合实际。 【策略】 1.概括人物品质：先从选文中找出相关事例，再从事例中概括品质； 2.理解词语：结合上下文，体会词语的表达作用——如"大约"体现回忆性散文的真实性； 3.本单元重点篇目：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《美丽的颜色》，注意从典型事例和细节描写中概括人物品质。 考点五·标题含义理解 【示例】（25-26八年级上·湖北武汉·期中） 《美丽的颜色》标题"美丽的颜色"有什么含义？ "美丽的颜色"有两层含义：①表层含义——指镭发出的荧光，那是一种极其美丽的淡蓝色微光；②深层含义——指科学发现的美丽，也指居里夫人作为科学家的精神之美。她在极其艰苦的条件下，四年如一日坚持实验，终于发现了镭，这种坚持、这种奉献，本身就是最美丽的颜色。 本题考查标题含义的理解。 理解标题含义，要从表层和深层两个方面入手：表层是标题的字面意思，深层是标题的比喻义、象征义或作者寄托的情感。"美丽的颜色"表层指镭的荧光，深层指科学精神之美——居里夫人的坚持、奉献、热爱科学的精神。 【策略】 1.理解标题含义：先解释表层含义（字面意思），再分析深层含义（比喻义、象征义、作者情感）； 2.结合全文：标题含义要结合文章内容和主题来理解，不能孤立地看； 3.本单元重点标题：《藤野先生》（以人名为题）、《回忆鲁迅先生》（以内容为题）、《美丽的颜色》（以象征义为题）。 考点六·写法分析 【示例】（25-26八年级上·四川成都·期中） 《藤野先生》一文采用了双线并行的写法，请简要分析。 《藤野先生》一文有两条线索：明线是"我"与藤野先生的交往——从相识、相处到离别、怀念；暗线是"我"的爱国主义思想——从东京的清国留学生到仙台的匿名信事件、看电影事件，作者的民族自尊心受到一次次伤害，最终弃医从文。两条线索交织在一起，既写了藤野先生的高尚品质，又表达了作者的爱国主义思想，使文章内涵更加丰富。 本题考查文章写法的分析。 双线并行是回忆性散文常用的写法——明线写人记事，暗线抒情言志。分析时要指出两条线索分别是什么，再说明它们是如何交织在一起的，最后点明这种写法的作用——使文章内涵丰富，既写人又抒情。 【策略】 1.双线并行：先指出明线（写人记事的线索），再指出暗线（抒情言志的线索），最后说明作用； 2.以小见大：从日常生活小事入手，展现人物的性格特点或文章的主题； 3.环境描写：分析环境描写的作用——烘托人物、渲染气氛、推动情节发展。 考点七·口语交际与表达 【示例】（25-26八年级上·安徽合肥·期中） 学校举办"我最敬佩的人"主题演讲比赛，请你完成以下任务：（1）为演讲拟一个标题；（2）写一段开场白。 （1）示例：《他的身影，我的榜样》——以"他"指你最敬佩的人，以"榜样"点明主题。（2）示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的题目是《他的身影，我的榜样》。在我们的生活中，总有一些人，他们平凡而伟大，他们用自己的行动，照亮了我们前行的路。今天，我想和大家分享我最敬佩的那个人的故事。 本题考查口语交际与表达。 （1）演讲标题要简洁、有感染力，能点明主题；（2）开场白要礼貌、有吸引力，能迅速抓住听众的注意力。 【策略】 1.演讲标题：简洁、有感染力，能点明主题； 2.开场白：礼貌问候，引出主题，吸引听众； 3.结束语：总结全文，发出号召，留下余味。 考点八·写作（学写传记） 【示例】（25-26八年级上·广东广州·期中）作文。 请以《我的××》为题，写一篇人物传记，介绍你最熟悉的一个人（如爸爸、妈妈、老师、同学等），不少于600字。 要求：①真实准确，不虚构；②选取典型事例，抓住人物特征；③文中不得出现真实的人名、校名。 【写作指导】第一步，选人物——选择你最熟悉、最了解的一个人；第二步，找典型——选取2-3件最能体现他性格特点的事，如他的一件小事、一个习惯、一次经历；第三步，抓细节——用细节描写，让人物"活"起来，如他的一个动作、一句话、一个眼神；第四步，明主题——在叙述中适当评价，点明他的精神品质或你对他的感情。注意：真实准确，不虚构；详略得当，不面面俱到；细节生动，人物鲜明。 本题考查传记写作能力。 传记写作要抓住"真实、典型、生动"三个关键词：真实——不能虚构；典型——选取最能体现人物品质的事；生动——用细节描写，让人物形象鲜明。同时要注意详略得当，不面面俱到。 【策略】 1.选人物：选择你最熟悉、最了解的人，这样才能写出真情实感； 2.找典型：选取2-3件最能体现他性格特点的事，不面面俱到； 3.抓细节：用细节描写，让人物"活"起来，如动作、语言、神态； 4.明主题：在叙述中适当评价，点明他的精神品质或你对他的感情。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $