1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年道德与法治统编版九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“伟大建党精神”核心知识点，承接前一框党史史实，通过回顾党百年奋斗历程并结合教材“生活观察”栏目学生对话，引出“精神之源”概念，搭建历史与现实的学习支架。 此资料亮点在于紧扣政治认同、责任意识核心素养，采用分层案例分析（如李大钊传播真理与驻村书记脱贫）、“建党精神过时了吗”思辨活动及“青春接力行动计划”，将抽象精神转化为学生日常行动，既提升学生精神认同与实践能力，又帮助教师高效落实育人目标。

《1.2 弘扬伟大建党精神》统编版道德与法治九年级上册教学设计 一、课标引领 依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，本节课紧扣“政治认同”“责任意识”核心素养培育要求，以“解码红色精神源头、赓续百年精神血脉”为主线，融合史实梳理与当代实践对照，引导九年级学生从理论、历史、现实三个维度完整读懂伟大建党精神的内核，打通历史精神与青少年成长的关联，最终达成“坚定理想信念、树立强国有我担当”的育人目标，完全贴合九年级学生价值观成型关键期的培养需求。 二、教材分析 本框位于统编版《道德与法治》九年级上册第一单元“坚持党的全面领导”第一课“百年大党风华正茂”的第二课时，承接前一框“党百年奋斗恢宏史诗”的史实内容，从精神维度回答“百年大党风华正茂”的内在密码，是整个第一课的精神逻辑核心板块。 教材编排逻辑层层递进：开篇以“生活观察”栏目里学生关于红色精神的日常讨论自然导入；第一部分明确伟大建党精神的核心地位——它是中国共产党的精神之源；核心板块分层拆解伟大建党精神32字完整内涵：坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民，每一层内涵都搭配了革命年代和新时代的典型配套案例；最后延伸阐释伟大建党精神衍生出覆盖革命、建设、改革、新时代全部历程的完整中国共产党人精神谱系。本课时是连接前序党史史实学习和后续党的初心使命、人民立场主题教学的关键过渡环节，侧重精神传承与理想信念深度教育，是实现学生从“认知党”到“认同党”转变的核心载体。 三、学情分析 九年级学生已经通过历史学科和上一框的系统学习，掌握了中国共产党百年奋斗的完整历史脉络，具备理解建党精神的扎实史实基础，但很容易把伟大建党精神和后续出现的其他革命精神混为一谈，搞不清“源头”和“分支”的逻辑关系；面对32字的四层内涵，很多学生只会死记硬背，没办法结合对应史实准确解读每一层的具体指向。 这个年龄段的学生正处于世界观、人生观、价值观成型的关键期，对英雄故事天然有亲近感，但很容易把党史人物“神化”，觉得他们距离自己的日常非常遥远，产生强烈的疏离感，甚至有不少学生内心存在疑问：建党精神诞生于百年前的战火年代，到今天2026年的和平环境里已经是“过去的事”，和自己的学习生活完全没关系。同时九年级学生已经具备独立的案例分析能力和表达欲望，非常适合采用“精神内涵+历史故事+新时代实践”三层互动课堂结构，通过师生对话、案例对比等形式厘清核心概念，引导他们真正理解建党精神跨越百年的持久生命力。 四、教学目标（核心素养） 政治认同：熟记伟大建党精神的32字完整内涵，准确理解其“中国共产党精神之源”的核心地位，结合百年奋斗史实读懂四层内涵的具体体现，认同伟大建党精神是党百年奋斗的核心精神密码，建立自觉传承红色精神的政治认同。 道德修养：以革命先烈和当代时代楷模为学习榜样，主动践行坚守理想、担当使命、无私奉献、忠诚为民的道德准则，不断锤炼自身的高尚品格。 健全人格：以伟大建党精神滋养内心世界，树立坚定的理想信念，培养不畏困难、敢于斗争、心系他人的人格特质，塑造积极向上、抗压能力强的健全人格。 法治观念：结合党章中关于党员理想信念、责任义务的相关规定，理解伟大建党精神是全体党员必须恪守的精神准则，从精神层面读懂中国共产党全心全意为人民服务、依法执政的底层逻辑，建立对党的制度体系的深度认同。 责任意识：清晰认识伟大建党精神的当代价值，自觉用建党精神指引自身成长，树立新时代青少年传承红色血脉、助力民族复兴的青年责任意识。 五、教学重点难点 教学重点：准确掌握伟大建党精神完整的32字内涵，清晰把握四层内涵各自的核心指向，牢牢记住其“中国共产党精神之源”的核心地位。 教学难点：厘清伟大建党精神和后续完整中国共产党人精神谱系之间“源头”与“分支”的逻辑关系，真正理解建党精神跨越百年、贯通四大历史时期的持久生命力，把精神认同转化为九年级学生日常学习生活里的实际行动。 六、课堂导入 上课伊始，先带领学生快速回顾上一课时核心内容：上一节课我们一起走完了中国共产党百年奋斗的完整历程，从建党时只有十几个人的小党，成长为今天带领十四亿中国人民实现民族复兴的世界第一大执政党，历经无数磨难却始终风华正茂。随后抛出设问引导学生思考：到底是什么看不见的力量，支撑一代代共产党人跨越千难万险一路走下来？ 之后请学生翻开教材第7页的“生活观察”栏目，默读页面里两名学生关于红色精神的对话，一名学生说红色精神离我们普通人很远，另一名学生说身边的社区党员就在日常践行红色精神。引导学生自由发言分享自己的看法，之后直接点明教材核心结论：教材告诉我们，所有这些红色精神的总源头，就是伟大建党精神。同步在黑板上写下核心概念“伟大建党精神——精神之源”，自然开启本节课的新课学习。 七、新课讲授 探究一：锚定核心，读懂“精神之源”的定位 先请全班学生齐读教材第7页的第一段正文，用笔勾画出描述伟大建党精神地位的关键语句。读完之后学生集体分享勾画结果，共同得出核心结论：伟大建党精神是中国共产党的精神之源。 随后在黑板上画出清晰的层级关系图：最顶端的根源是伟大建党精神，向下衍生出覆盖新民主主义革命时期、社会主义建设时期、改革开放时期、新时代的完整中国共产党人精神谱系，所有长征精神、两弹一星精神、特区精神、脱贫攻坚精神等，全都是从这个源头生长出来的分支。 随后发起师生互动提问：大家结合这个层级图思考，为什么只有建党精神能被称作“源头”，而长征精神、脱贫攻坚精神这些后续的精神不能被称作源头？引导学生自由发言，学生先后会得出“建党精神在党成立之初就已经形成，其他精神都是后来不同历史阶段发展出来的”“所有红色精神里都藏着坚守理想、为民奋斗的内核，内核全来自伟大建党精神”等结论。 最后补充教材原文观点：不同时代诞生的具体精神，只是伟大建党精神在不同历史任务下的具体展现，精神内核从来没有变过，这就是建党精神被称为总源头的根本原因。 探究二：分层解码，读懂32字的深刻内涵 结合教材第8到第9页的对应内容，逐层拆解伟大建党精神的四层递进内涵，每一层都搭配革命年代素材和当代新时代案例，打通历史和现实的联结。 第一层：坚持真理、坚守理想 先引导学生阅读教材第8页第一段内容，找出“真理”和“理想”的准确指向。学生勾画完原文作答，明确真理指马克思主义科学理论，理想指共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 结合教材配套案例讲解：李大钊顶着杀身之祸到处传播马克思主义，陈延年为了信仰宁死不屈，毛泽东在北大红楼一遍遍反复研读《共产党宣言》。随后向学生设问探究：李大钊明知道宣传革命理论会招来反动当局的迫害，为什么还要拼尽全力去传播？“坚持真理、坚守理想”对共产党人到底意味着什么？ 在学生充分分享之后总结核心要点：这一层是共产党人全部精神的思想根基，回答“我们信什么”的根本问题，是整个伟大建党精神的思想起点。 第二层：践行初心、担当使命 引导全班齐声读出教材里关于党的初心使命的固定表述：为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。 结合教材的两类案例讲解：革命年代的共产党人浴血奋战，用生命把老百姓从水深火热里解放出来；新时代的驻村第一书记扎根偏远乡村，修路引水、直播带货，带着几百上千万群众彻底摆脱贫困。 互动提问引导学生对比思考：革命年代的党员打仗拼命，现在的党员扎根乡村搞建设，跨越百年，他们身上“践行初心、担当使命”不变的核心到底是什么？ 学生分享之后梳理教材逻辑：这一层回答“我们奋斗为了谁、要完成什么任务”，承接上节课“实现民族复兴是百年奋斗唯一主题”的核心内容，初心使命贯穿四大历史时期，是所有共产党人永远不变的行动目标。 第三层：不怕牺牲、英勇斗争 请学生阅读教材对应段落，思考“不怕牺牲、英勇斗争”最初是在什么历史背景下形成的。学生读完之后作答：党诞生在山河破碎、强敌环伺的乱世，民族复兴的道路上到处都是艰难险阻，必须敢于斗争、不惧牺牲才能闯出一条路。 结合教材给出的长征血战、抗疫一线党员冲锋、抗洪救灾党员死守堤坝的案例，再补充2026年航天发射场青年党员连续攻坚突破国外技术封锁的最新新闻素材，向学生发起深度设问：现在我们已经处在和平年代，没有枪林弹雨，为什么依然还需要“不怕牺牲、英勇斗争”的精神？ 引导学生打破“牺牲就是流血牺牲”的片面认知，最终提炼出教材核心观点：“不怕牺牲”在当代不只是代表献出生命，也意味着主动牺牲个人休息时间、舍弃个人利益，“英勇斗争”也不只是和敌人作战，还要和贫困、灾难、技术封锁、发展难题去斗争，这一层是共产党人最鲜明的意志品质。 第四层：对党忠诚、不负人民 引导学生分组讨论思考：“对党忠诚”和“不负人民”之间是什么关系？小组分享之后统一结论：对党忠诚是根本政治立场，而不负人民是忠诚的最终落脚点，所有的忠诚最终都要落到服务人民的实际行动上。 结合教材案例讲解：革命年代的党员被捕之后严守党的秘密，宁死也不出卖同志；新时代的基层党员扎根社区，每天上门解决群众的养老、看病等各种急难愁盼的小事，这些都是对党忠诚、不负人民的直接体现。 最后师生共同整合四层内涵的完整递进逻辑：坚持真理、坚守理想是思想根基，践行初心、担当使命是奋斗目标，不怕牺牲、英勇斗争是意志作风，对党忠诚、不负人民是根本立场，四层层层递进，共同构成了完整的伟大建党精神。 探究三：价值思辨，读懂精神谱系的传承 组织全班开展“建党精神过时了吗”小型思辨活动，先请学生结合之前学过的四大历史分期，列举出每个时期对应的典型共产党精神：新民主主义革命时期的长征精神、红岩精神，社会主义建设时期的两弹一星精神、北大荒精神，改革开放时期的特区精神、抗洪精神，新时代的脱贫攻坚精神、抗疫精神、载人航天精神。 之后用递进式设问引导学生自主推导伟大建党精神和精神谱系的深层关系： 第一问：你列举的所有这些不同时代的精神，共同的内核是从哪里来的？ 学生集体得出结论：内核全部来自伟大建党精神的32字内涵。 第二问：为什么这些精神的具体表现形式看起来完全不一样？ 学生自主分析作答：因为每个历史阶段党的核心任务不同，面对的挑战和要完成的目标自然也不一样。 第三问：为什么诞生于百年前的建党精神，到今天2026年依然还能发挥作用？ 结合教材原文做出最终总结：伟大建党精神深深扎根在民族复兴的实践里，始终保留着不变的核心精神内核，同时会随着时代发展不断拓展新的实践形式，指引一代代共产党人完成每个阶段的历史任务。是百年奋斗的实践不断丰富着建党精神的内涵，而建党精神也一直在支撑百年奋斗不断向前，二者互相依存、不可分割，这就是它能跨越百年始终保持生命力的根本原因。 随后衔接之前的经典角色体验和辩论环节：把学生分成四个小组，每组抽取不同革命先辈的人物档案袋，进行3分钟微型情境展示，之后围绕“新时代弘扬建党精神，理想信念更关键还是实干行动更关键”开展8分钟小型辩论，穿插追问引导学生达成共识：理想信念是根，实干行动是枝叶，二者从来不是对立的关系，要把心里的信仰和脚下的行动完全统一起来。 最后开展“青春接力行动计划”小组设计活动，引导学生围绕学习生活实际思考：平时学习里怎么做到坚持真理坚守理想？班级集体生活里怎么践行初心担当使命？遇到中考备考的困难时怎么体现不怕牺牲英勇斗争？和同学、集体相处的过程里怎么做到对党忠诚不负人民？每个小组展示自己组的行动计划核心要点，真正把抽象的精神转化为九年级学生能落地的日常行动。 八、课堂小结 带领学生用思维导图串联全课核心内容，共同回顾：这节课我们系统学完了伟大建党精神的全部核心知识，明确了它“中国共产党精神之源”的核心地位，完整掌握了32字四层内涵各自的定位，厘清了它和后续完整精神谱系之间“源头和分支”的逻辑关系。上一节课我们读懂了党百年奋斗的历史实践，这一节课我们读懂了支撑百年奋斗的精神密码，历史实践铸就了伟大建党精神，而伟大建党精神还会继续指引我们未来的接续奋斗。最后全班学生齐声朗读伟大建党精神的32字完整内容，在充满仪式感的齐读里强化价值认同。 课后二选一的表现性作业：①周末参观本地的红色革命场馆、烈士陵园，拍摄一张最触动你的现场照片，附上100字左右的感悟；②采访身边的一位老党员，比如祖辈长辈、社区里的老党员，记录下他的入党故事和对青年一代的寄语，下节课在班级里做分享交流。 九、板书设计 1.2 弘扬伟大建党精神 核心地位：中国共产党的精神之源 四层内涵： 坚持真理 坚守理想 → 思想根基 践行初心 担当使命 → 奋斗目标 不怕牺牲 英勇斗争 → 意志作风 对党忠诚 不负人民 → 根本立场 传承：精神谱系代代传 强国有我新接力 十、教学反思 本节课融合了两篇教案的双重优势，既保留了议题式探究、角色体验辩论的互动性，又严格紧扣教材原文知识点展开讲解，学生的参与热情和知识点掌握率都很高，不少学生课后主动表示“之前以为建党精神是和我没关系的老故事，现在才发现我每天认真备考、帮同学讲题，也是在践行建党精神”，预设的素养培育目标基本全部落地。 少数性格内向的学生在公开辩论环节不敢主动举手发言，后续可以先在小组内部开展预讨论，给害羞的学生更多低压力的表达机会，不用直接面对全班同学。 学科网（北京）股份有限公司 $