第一单元文明的产生和古代亚非文明分层作业2026-2027学年统编版九年级历史上册（全国通用）

**基本信息** 2026年秋九年级世界历史上册第一单元分层作业，以A层基础巩固（必做）、B层能力提升（选做）、C层思维拓展（选做）三级递进设计，覆盖文明产生与古代亚非文明核心知识点，通过基础识记-史料分析-历史解释的路径实现知识巩固与素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层|人类形成、新石器时代特征、古代亚非文明基础史实|5道选择（时空观念、史料实证）+1道信息提取题，聚焦单一知识点识记与基础史料提取| |B层|古巴比伦社会结构、佛教产生背景与主张|2道材料分析题，综合运用史料实证与历史解释，培养信息概括与辩证分析能力| |C层|金字塔修建者身份的史料辨析|1道史料辨析题，对比一手与二手史料，渗透唯物史观，提升史料批判与历史解释高阶思维|

2026年秋季统编版九年级世界历史上册 第一单元 分层作业（全国通用） 单元名称：文明的产生和古代亚非文明　｜　建议总时长：20分钟　｜　A层必做，B、C层选做 作业说明：本作业分A、B、C三个层级。A层（基础巩固）为全体必做，约8分钟；B层（能力提升）约6分钟，C层（思维拓展）约6分钟，B、C层可根据自身情况选做。请同学们先独立完成，再对照最后附的参考答案与解析进行自我诊断。 A层　基础巩固（全体必做，约8分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1．1974年，考古学家在今埃塞俄比亚发现了距今约300万年的一具年轻女性骨骼化石，取名"露西"。研究发现，"露西"已经能够直立行走。这一发现最有助于我们研究（　　） A．人类的形成　　B．农业的起源　　C．国家的产生　　D．文字的出现 【预估用时：1分钟　｜　核心素养：时空观念、史料实证】 2．1万多年前，人类社会进入新石器时代。下列各项中，属于新石器时代出现的新现象是（　　） A．使用打制石器　　B．磨制石器普遍使用，农业和畜牧业起源 C．铁制农具广泛使用　　D．出现了成熟的甲骨文 【预估用时：1分钟　｜　核心素养：时空观念】 3．《汉谟拉比法典》刻在一根黑色玄武岩石柱上，正文有282条。这部法典使用的文字是（　　） A．象形文字　　B．楔形文字　　C．甲骨文　　D．腓尼基字母 【预估用时：1分钟　｜　核心素养：史料实证】 4．古希腊历史学家希罗多德说："埃及是尼罗河的赠礼。"他作出这一判断的主要依据是（　　） A．尼罗河流域最早出现人类活动　　B．尼罗河定期泛滥留下肥沃淤泥，有利于农业生产 C．尼罗河是世界上最长的河流　　D．尼罗河连接了地中海与红海 【预估用时：1分钟　｜　核心素养：历史解释】 5．古代印度种姓制度中，掌管祭祀、居于第一等级的是（　　） A．婆罗门　　B．刹帝利　　C．吠舍　　D．首陀罗 【预估用时：1分钟　｜　核心素养：时空观念】 二、信息提取题（共3分） 6．阅读下列材料，提取其中的历史信息。 约从公元前3500年起，两河流域中下游地区的一些城市日益兴盛。以乌鲁克、乌尔等城市为中心，一些奴隶制国家先后形成。城市是国家的政治、经济、宗教中心。城市中等级森严，以统治者为代表的贵族占有主要财富，平民需要向统治者缴纳粮食和其他物品。 ——统编版《世界历史》九年级上册第2课 （1）材料中"奴隶制国家"最早出现于哪一大河流域？ （2）根据材料，概括古代两河流域城市的功能。 （3）材料反映出古代两河流域社会存在怎样的等级状况？ 【预估用时：3分钟　｜　核心素养：史料实证、历史解释】 B层　能力提升（选做，约6分钟） 材料分析题 7．阅读下列材料，回答问题。 材料一　古巴比伦人被划分为自由民、半自由民和奴隶三个严格的社会等级。奴隶主对奴隶有生杀予夺的权力。战俘是奴隶的主要来源，也有买来的奴隶和家生奴隶。另外，男性家长对妻子儿女有绝对权威，在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。此外，法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。 ——统编版《世界历史》九年级上册第2课 材料二　第282条　倘奴隶告其主人云"你非吾之主人"，则此主人应证实其为自己之奴，而后其主人可割其耳。 ——摘译自《汉谟拉比法典》 （1）根据材料一，概括古巴比伦社会的三个主要特点。（3分） （2）材料二中的条文与材料一中"奴隶主对奴隶有生杀予夺的权力"这一表述之间是什么关系？（1分） （3）综合上述材料，说明《汉谟拉比法典》的阶级实质。（2分） 【预估用时：5分钟　｜　核心素养：史料实证、历史解释】 8．阅读下列材料，回答问题。 材料　公元前6世纪前后，恒河流域经济发展，以吠舍等级为主的商人崛起，冲击了婆罗门等级的特权地位。国家之间冲突不断，给民众带来深重苦难。各种思潮兴起，其中包括乔达摩·悉达多创立的佛教。早期佛教反对婆罗门特权，提出"众生平等"，宣扬"忍耐顺从"。 ——统编版《世界历史》九年级上册第4课 （1）根据材料，说明佛教产生于公元前6世纪前后这一时期的时代背景。（2分） （2）结合材料，谈谈你对早期佛教"众生平等"与"忍耐顺从"这两种主张的认识。（2分） 【预估用时：4分钟　｜　核心素养：唯物史观、历史解释】 C层　思维拓展（选做，约6分钟） 史料辨析与历史解释 9．关于金字塔的修建，有以下两则材料。阅读后回答问题。 材料一　据古希腊历史学家希罗多德《历史》记载，胡夫金字塔的修建历时约20年，经常有10万人轮流参加劳动，每3个月轮换一次。人们用木橇搬运石块，用铜制工具切割石料……希罗多德生活的年代距金字塔的修建已过去2000多年，他的记载主要来自埃及祭司的口头讲述。 ——据希罗多德《历史》整理 材料二　现代考古发现，胡夫金字塔由约230万块巨石砌成，平均每块重约2.5吨。考古学家在金字塔附近发现了修建工人的营地遗址、面包房和医疗设施，认为参与修建的工人是受雇的有偿劳动者，而非传统认为的纯粹奴隶。 ——据现代考古学研究成果整理 （1）比较材料一与材料二，指出两则材料在关于金字塔修建者身份这一问题上的不同说法。（2分） （2）从史料来源看，你认为哪一则材料的可信度更高？请说明理由。（2分） （3）综合两则材料，请你就"金字塔的修建"提出自己的历史解释，并说明在史料运用上应当注意什么。（3分） 【预估用时：6分钟　｜　核心素养：史料实证、历史解释、唯物史观】 参考答案与解析 A层　基础巩固 一、选择题 题号 答案 解析与素养目标 1 A "露西"化石距今约300万年，是人类形成阶段的重要实物证据，可用于研究人类的形成。B项农业起源发生在1万多年前，C项国家产生发生在约公元前3500年起，D项文字出现更晚。考查素养：时空观念、史料实证。 2 B 新石器时代的突出特征是磨制石器普遍使用、农业和畜牧业起源、开始定居生活。A项是旧石器时代的特征；C项铁制农具广泛使用是春秋战国时期的现象；D项甲骨文是商朝的文字。考查素养：时空观念。 3 B 《汉谟拉比法典》用楔形文字刻写。象形文字是古代埃及的文字，甲骨文是古代中国的文字，腓尼基字母是后来出现的字母文字。考查素养：史料实证。 4 B 尼罗河每年定期泛滥，洪水退去后留下的肥沃淤泥有利于农业生产，为古代埃及文明的产生提供了物质基础。A项表述错误，C、D两项与"赠礼"的含义无直接关系。考查素养：历史解释。 5 A 古代印度种姓制度中，第一等级是婆罗门，掌管祭祀；第二等级刹帝利掌管军事和行政权力；第三等级吠舍从事农业、畜牧业和商业；第四等级首陀罗为前三个种姓服务。考查素养：时空观念。 二、信息提取题 6．参考答案： （1）两河流域（幼发拉底河与底格里斯河流域）。（1分） （2）城市是国家的政治中心、经济中心和宗教中心。（1分） （3）社会等级森严：以统治者为代表的贵族占有主要财富，平民需要向统治者缴纳粮食和其他物品，说明当时已出现明显的阶级分化和等级差别。（1分） 【解析】本题考查"史料实证"素养，要求从文字材料中提取关键信息。第（1）问直接从材料首句提取；第（2）问对应材料"城市是国家的政治、经济、宗教中心"一句；第（3）问需从"贵族占有主要财富""平民需要缴纳"等信息中概括出"等级森严"的结论。 B层　能力提升 7．参考答案： （1）①社会分为自由民、半自由民和奴隶三个严格的社会等级；②奴隶主对奴隶拥有生杀予夺的权力，奴隶地位极其低下；③商品经济比较活跃，存在租赁、雇佣、交换、借贷等多种经济活动。（每点1分，共3分） （2）材料二的条文是材料一中"奴隶主对奴隶有生杀予夺的权力"这一表述的具体例证（史料支撑）；材料一是概括性的结论，材料二是具体的法律条文，二者是"结论"与"证据"的关系。（1分） （3）《汉谟拉比法典》严格区分社会等级，严厉惩罚侵犯奴隶主利益的行为，充分保护奴隶主对奴隶的所有权和处置权，因此它维护的是奴隶主阶级的利益，是奴隶主阶级统治的工具。（2分） 【解析】本题考查"史料实证"与"历史解释"素养。第（1）问考查信息概括能力，需从材料中分点提取；第（2）问考查"史论结合"意识，要求学生理解"观点"与"证据"的关系；第（3）问考查阶级分析的方法，是唯物史观的具体运用。 8．参考答案： （1）①恒河流域经济发展，以吠舍等级为主的商人崛起，冲击了婆罗门等级的特权地位；②国家之间冲突不断，给民众带来深重苦难，社会各阶层迫切需要新的思想来回应现实问题。（每点1分，共2分） （2）"众生平等"反对婆罗门特权，反映了吠舍等阶层要求提高社会地位、打破等级壁垒的愿望，具有进步性；"忍耐顺从"则要求人们忍受现实的苦难，客观上有利于维护社会秩序，因此也得到了统治者的支持，这体现了佛教主张的局限性（对统治者有利的一面）。二者并不矛盾，而是佛教在不同层面上提出的主张。（2分） 【解析】本题考查"唯物史观"与"历史解释"素养。第（1）问要求从材料中提取时代背景信息；第（2）问是辩证分析题，要求学生既看到"众生平等"的进步性，也看到"忍耐顺从"的局限性，避免片面化评价。 C层　思维拓展 9．参考答案： （1）材料一认为金字塔的修建者主要是被迫参加劳动的10万名劳工（传统观点倾向于认为修建者地位低下）；材料二认为参与修建的工人是受雇的有偿劳动者，而非纯粹的奴隶。两则材料在修建者身份问题上说法不同。（2分） （2）材料二的可信度更高。理由：材料二来源于现代考古发现，其依据是金字塔附近发现的工人营地遗址、面包房和医疗设施等实物证据，属于一手史料，且经过考古学家的科学论证；材料一来源于希罗多德的《历史》，成书时间距金字塔修建已过去2000多年，且主要依据祭司的口头讲述，属于二手史料，不可避免地存在传闻和误差。（2分） （3）历史解释示例：金字塔的修建是古代埃及国家组织能力和经济实力的集中体现，其修建者既有受雇的有偿劳动者，也可能包括一定数量的奴隶和服劳役的农民；金字塔既是法老绝对权力的象征，也凝聚着古代埃及劳动人民的智慧和血汗，是人类文明的重要遗产。 史料运用应注意的问题：①要区分一手史料与二手史料，优先采用可信度高的史料；②要重视考古实物材料与文献材料的互证；③要注意史料作者的立场、时代和获取信息的途径，对史料的局限性保持警惕；④在史料不充分时，结论应保持谨慎，避免过度推断。（3分，言之成理即可） 【解析】本题以"金字塔修建者的身份"为切入口，综合考查史料实证与历史解释素养。第（1）问要求比较两则材料的不同说法；第（2）问考查"史料可信度"的判断，关键是区分一手史料与二手史料；第（3）问为开放性设问，鼓励学生形成自己的历史解释，同时明确史料运用的基本原则，体现"论从史出、史论结合"的史学方法。 附：作业时长与素养分布统计表 层级 题号 预估用时 主要素养维度 A层 1—5（选择题） 5分钟 时空观念、史料实证、历史解释 6（信息提取题） 3分钟 史料实证、历史解释 B层 7—8（材料分析题） 6分钟（选做） 史料实证、历史解释、唯物史观 C层 9（史料辨析题） 6分钟（选做） 史料实证、历史解释、唯物史观 合计 A层8分钟；A+B+C合计20分钟 —— 学科网（北京）股份有限公司 $