3.4 光的色散 教学设计-2026-2027学年沪科版物理八年级全一册上学期

该初中物理教学设计聚焦光的色散现象及原理、色光混合规律、物体颜色成因等核心知识点。通过展示彩虹图片并讲述牛顿研究，从生活现象引出课题，搭建从感性认知到科学原理的学习支架。 该资料以实验探究为特色，如三棱镜分解与混合白光验证色散及光路可逆（科学探究），气球爆破实验直观呈现不透明物体反射吸收色光（科学思维），暗箱与自然光对比培养忽略次要因素的思维（科学态度）。学生通过实验增强感性认知和探究能力，教师依托具体实验设计可有效突破难点，提升教学效率。

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课题 光的色散 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 全一册 出版社：上海科学技术出版社 教学目标 物理观念 1.知道白光由七色光组成，理解光的色散现象及原理； 2.掌握光的三原色及其混合规律； 科学探究 1.通过探究透明物体和不透明物体颜色的实验，体验和了解透明物体和不透明物体颜色由透过色光和反射色光决定； 2.利用激光爆破实验，体验物体对色光的反射和吸收 科学态度与责任 1.通过分析理论与实际的差异，学习保留主要因素而忽略次要因素的思维方法； 2.通过探究实验，增强学生对科学知识的感性认知和探究性体验，培养学生通过实验去获取知识的能力； 教学内容 教学重点： 光的色散现象及其原理。 教学难点： 色散实验。 教学过程 一、创设情景，引入新课 教师先利用多媒体展示美丽彩虹的图片，再讲述古人和牛顿对彩虹的认识与研究，提问“你知道彩虹是怎样形成的呢?”引出课题“今天我们一起探索彩虹背后的科学——光的色散”。 二、新课教学 1.白光的分解和混合： 实验探究：用三棱镜分解白光，观察光屏上的七色光带。 问题引导: 白光通过三棱镜后出现了什么变化?这个现象叫什么?是谁发现的? 学生活动:画出一束光穿过三棱镜的光路图，结合光路让学生思考分析光的色散原理。 归纳结论：三棱镜可以分解白光，白光是由红橙黄绿蓝靛紫七色光组成的。这种现象叫光的色散，最早由英国物理学家牛顿于1666年发现。 逆向验证：光的折射现象中，光路是可逆的，那被分解后的七色光能否再混合成白光?先通过作图分析猜测七色光可以复合成白光，再通过实验进行验证:根据做好的标记快速放置第二个三棱镜，此时光屏上部分彩虹消失，再次旋转小转盘，可以在光屏上看到一条白色光带，说明七色光可以混合成白光，验证猜想。 2.色光的混合及其应用： 实验演示：红、绿、蓝三色光混合成白光及其他颜色。 学生活动：用放大镜观察电子屏幕，发现电子屏的内部由红、绿、蓝三种颜色组成。 实验演示：介绍RGB模式在电视、手机屏幕中的应用。 我们生活的世界是五彩斑斓的，那生活中不同物体的颜色又是由什么决定的呢?我们把生活中的物体分为透明物体和不透明物体，分别进行探究： 3.不透明物体的颜色 3.1气球爆破实验： 演示实验:提前固定好四种颜色的气球(红蓝黑白)，依次用5W的蓝色激光照射，观察气球的爆破情况。 归纳结论：不透明物体会反射与其同色的光，并吸收其他色光。白色物体反射所有色光，黑色物体会吸收所有色光。 3.2不透明物体颜色的观察实验： 学生活动:猜想并观察暗箱和自然光下蓝光照射红色物体的情况，分析两种结果有差异的原因。 教师总结:透过现象分析，让学生了解并学习保留主要因素而忽略次要因素的思维方法。 4.透明物体颜色探究实验： 学生活动:观察滤光片的颜色及通过滤光片观察到的场景有何种变化。 演示实验:在暗箱一侧插入自制的四孔插片(其中三孔装上红绿蓝三种滤光片)，然后依次用白光和红绿蓝三种色光照射，学生在光屏上可以观察到不同孔对应位置的光斑情况不同。 归纳结论:透明物体只能透过与其同色的光，并吸收其他色光。透明物体的颜色由其透过色光的颜色决定。 三、课堂小结 光的色散现象及其形成原理，色光的混合、光的三基色、物体颜色的成因。 四、作业布置 1.完成作业练习； 2.在家里自制彩虹(如水盆、镜子、喷壶、手电筒等)，并向家人解释其科学原理。 学科网（北京）股份有限公司 $