第二单元 学习项目一 一首作品的旅行 教学设计 - 2026-2027 学年人教版（简谱）初中音乐九年级上册

课题

第二单元 音乐的传播 学习项目一 一首作品的旅行

授课年级

九年级上册

教材版本

人教版（简谱）新版

学情分析

九年级学生具备扎实的音乐基础，能够独立辨析音乐基本要素、感知作品情绪与风格，积累了大量中外音乐作品赏析经验，具备一定的音乐审美与思辨能力。但学生的认知大多停留在“聆听作品、感受美感”的浅层层面，普遍忽略音乐作品从创作诞生到大众聆听的完整传播过程，对音乐传播的媒介演变、传播逻辑、时代价值认知模糊。同时，九年级学生思维独立、善于探究、乐于互动思辨，对数字化音乐、网络传播等现代音乐形式兴趣浓厚，适合开展探究式、情境式课堂教学，能够主动参与师生问答、案例分析与课堂探究活动，为本节课探究音乐作品传播历程奠定了良好的学情基础。

教材分析

本节课隶属于人教版九年级上册第二单元《音乐的传播》首个学习项目，是本单元的开篇奠基课时，承接基础音乐赏析，开启音乐文化与传播逻辑的深度探究，在单元教学中起到统领铺垫的核心作用。教材以“一首作品的旅行”为核心主题，打破传统音乐课堂单一赏析模式，以**音乐作品全生命周期传播**为线索，串联传统媒

介与现代媒介的传播形式，梳理音乐从创作、记录、传播、分享到普及的完整流程。教材选取经典音乐作品为载体，通过古今传播方式对比、媒介特点分析、传播影响探究，引导学生理解科技、时代、媒介对音乐发展、普及与演变的推动作用，兼具审美性、知识性与人文性，贴合新课标艺术学科素养育人要求，为后续音乐传播相关内容学习搭建核心认知框架。

核心素养教学目标（2022新课标）

1. 审美感知：通过聆听对比不同传播媒介下的音乐作品版本，感知不同传播形式带来的音色、质感、听觉体验差异，深化对音乐作品艺术美感的立体认知，提升音乐听觉感知与审美辨析能力。2. 艺术表现：结合课堂探究，能够清晰梳理、表述一首音乐作品的完整传播流程，结合实例分析不同传播媒介的优势与特点，具备基础的音乐文化表达与探究能力。3. 创意实践：结合古今音乐传播方式的演变，尝试思考新时代音乐传播的创新形式，主动探究数字化媒介对音乐创作与传播的赋能作用，培养音乐创新思维。4. 文化理解：理解音乐传播是音乐文化传承、发展、普及的重要载体，体会时代发展、科技进步与音乐艺术发展的深度关联，建立动态、发展的音乐文化观。

教学重难点

教学重点：梳理音乐作品从创作到传播的完整历程，掌握传统媒介与现代数字化媒介的音乐传播特点，辨析不同传播形式的听觉差异与适用场景。教学难点：深度理

解媒介演变对音乐艺术形态、普及范围、文化传承的影响，建立“时代—科技—音乐发展”的关联思维，形成系统化的音乐传播认知。

教学方法

情境教学法、对比聆听法、问答探究法、案例分析法、小组思辨法

教学过程

一、情境导入，激趣启思，初识音乐“旅行”

教师课堂播放同一首经典民乐作品的两个音频片段，片段一为老式磁带录制版本，片段二为现代高清数字录音版本，播放结束后开启师生互动问答。

师：同学们，刚刚我们聆听的是同一首音乐作品，大家仔细感受，两个版本的听觉体验有哪些不一样的地方？

生1：磁带版本音质略显模糊，有轻微杂音，声音质感更复古；数字版本音质清晰、通透，细节更丰富。

生2：两个版本的整体旋律、情绪完全一致，但是播放出来的听觉效果差距很明显。

师：大家的听觉感受非常敏锐。同一首音乐作品，为什么会出现截然不同的听觉效果？其实核心原因就是它们的“传播旅程”不一样。一首音乐作品从作曲家创作出来，到我们耳朵里听到，并不是一蹴而就的，它会经历记录、保存、传递、播放、分享的完整过程，这就是我们今天要探究的核心内容——一首作品的旅行。